文字的魅力演講稿(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 04:50:15
文字的魅力演講稿(精選16篇)
時(shí)間:2023-12-02 04:50:15     小編:ZS文王

演講稿可以讓演講者清晰地表達(dá)自己的思想和主張。演講稿的主體內(nèi)容應(yīng)該如何組織,才能清晰表達(dá)觀點(diǎn)和信息?想要成為一個(gè)出色的演講者嗎?以下是一些備受推崇的演講稿,助你一臂之力。

文字的魅力演講稿篇一

各位評(píng)委,各位老師:

下午好。我叫盧建剛,來(lái)自羅溪中心小學(xué)。十分幸運(yùn)能參加青年教師成長(zhǎng)論壇活動(dòng),我演講題目是:“教學(xué)相長(zhǎng)育真情”。

十多年教育經(jīng)歷,并不像書(shū)里說(shuō)的那多偉大、那么崇高,一切都是平淡無(wú)奇。所以,我的教育信條是:“在平淡而真實(shí)的環(huán)境中教學(xué),在單純而快樂(lè)的氛圍里成長(zhǎng)。”

作為人師,我用人格魅力感染學(xué)生

作為引路人,我以賞識(shí)教育激勵(lì)學(xué)生

人性中最根本的需求就是渴望得到賞識(shí)。只有賞識(shí)學(xué)生,才能架起師生之間的情感橋梁,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

記得我還在村小工作的時(shí)候,班里有一名學(xué)生叫侯強(qiáng)飛,人高馬大,可就是不想學(xué)習(xí),大家也不愛(ài)搭理他。我利用慶祝“六一”文娛演出的機(jī)會(huì),讓他在《讓座》節(jié)目中擔(dān)任最顯眼的角色——司機(jī)。嘿!你還別說(shuō),這司機(jī),他當(dāng)?shù)糜心S袠拥?,特別神氣,給所有的老師和同學(xué)一次震撼。我想,這次活動(dòng),可能是他小學(xué)生涯中感觸最深的一次?;蛟S,在他的腦海中,永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記這激動(dòng)的一幕,也或許,這會(huì)成為他走向成功的起點(diǎn)。

作為益友,我以點(diǎn)滴行動(dòng)幫助學(xué)生

要當(dāng)學(xué)生的良師益友,就要以心換心。幫助學(xué)生不是作秀,它源于點(diǎn)滴生活。歲月流逝,跟學(xué)生的一幕幕,我已漸漸淡忘了;然而,孩子們的心聲則常常在我耳邊響起:“老師,我犯錯(cuò)后,你總是一次又一次地給我機(jī)會(huì),因此同學(xué)們都說(shuō)你偏心……”、“老師,我爸爸走了,每天放學(xué)后,是你還在教室?guī)臀已a(bǔ)落下的課……”、“老師,我開(kāi)學(xué)初沒(méi)有好好做作業(yè),被媽媽撕掉的課本,是你幫我重新裝訂好的”……”這些雖然是只言片語(yǔ),可在我心中,卻是不竭的動(dòng)力!我很欣慰,孩子們都開(kāi)始懂我了。

作為實(shí)踐者,我以行動(dòng)收獲回饋學(xué)生

伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng),我的“自留地”也有收獲了:常州市電教工作先進(jìn)個(gè)人,優(yōu)秀團(tuán)干部,新北區(qū)優(yōu)秀班主任、骨干教師,三次受區(qū)政府嘉獎(jiǎng),鎮(zhèn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、奉獻(xiàn)崗標(biāo)兵……有7篇論文在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表,20多篇論文在區(qū)級(jí)以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)。這一切,有一半要?dú)w功于我的學(xué)生,在這里,我也要對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝”!

一位合格的教師,就是一盞燈,為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!蔽以敢詽M(mǎn)腔的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,以心靈感動(dòng)心靈、用人格塑造人格,立志把學(xué)生培養(yǎng)成“大寫(xiě)的人”!

文字的魅力演講稿篇二

曾幾何時(shí),向高中班主任靦腆地借閱路遙的《平凡的世界》,轉(zhuǎn)眼已是十五年前的舊事了。然而這本書(shū)給我的激勵(lì)與啟發(fā)卻一直波涌在心間,歷經(jīng)歲月的纖塵,依舊不改他樸實(shí)、勵(lì)人的本色,而且歷久彌新。

青春的初起,十六歲的我離開(kāi)村子,走進(jìn)了縣城一中。匱乏的物質(zhì)生活條件,不善言辭的性格,讓我很自卑,更趨向于內(nèi)向,以致于將全部精力投向于學(xué)習(xí),有些時(shí)候也像是一種枯燥的折磨。

高二那年,我偶爾見(jiàn)班主任劉茂利老師閑暇閱讀著的《平凡的世界》,一時(shí)間就被他的綠色的書(shū)面吸引,厚厚的三本書(shū)也令我朝夕難寐。終于在暑假借來(lái)閱讀。那個(gè)暑假,學(xué)校里沒(méi)有加班計(jì)劃,我在家里一邊放著羊,一邊看,看了三遍,愛(ài)不釋手。

沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的誘惑,沒(méi)有電視劇的轟炸,我在那個(gè)炎熱的夏天安靜而充實(shí)地度過(guò)。孫少安的隱忍令人憐憫,孫少平的堅(jiān)強(qiáng)讓我癡迷。他不僅安慰了我枯燥已久的寂寞,更為我的靈魂找到了歸宿,引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)平凡,啟發(fā)我在平凡的生活里盡心盡力,勤勉負(fù)責(zé)。

十五年后,我不出所料的平凡著——沒(méi)有在完成學(xué)業(yè),尋找工作,成立家庭中一鳴驚人,人生的境界更沒(méi)有臻于至美。從教十二年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,日日月月,我的理想回歸現(xiàn)實(shí)與理性,堅(jiān)信著平凡,堅(jiān)守著平凡。

我覺(jué)得平凡是我一生的夢(mèng)想。

平凡一不小心就會(huì)墮為平庸,在平庸的軌跡里,人很容易淪為功利的奴隸,變得自私冷漠,碌碌無(wú)為。教育教學(xué)工作本就不是一件為名為利增光添彩,邀功領(lǐng)賞的美差,得“優(yōu)秀”頭銜者有幾?境界高者又有幾人不是多習(xí)慣于沉默?如果心態(tài)失衡,很容易在自私狹隘的心理驅(qū)使下褻瀆了職業(yè)的神圣,踐踏了師德的尊嚴(yán)。

那些平凡了一生的教師,一生默默無(wú)聞地在自己的崗位上敬業(yè)樂(lè)業(yè);那些平凡了一生并被世人關(guān)注的教師,也不是命運(yùn)的垂青與錯(cuò)愛(ài),只是需要他們來(lái)為平凡證明:平凡應(yīng)該成為教師一生的職業(yè)夢(mèng)想與操守。

我想到了我縣身患癌癥堅(jiān)守講臺(tái)十三年的畢玉軍老師,扎根沂蒙為沂源教育事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的李振華校長(zhǎng)。今年秋天我有機(jī)會(huì)參觀李校長(zhǎng)的事跡展覽,心情激蕩,在留言?xún)?cè)上寫(xiě)下兩句“奉獻(xiàn)無(wú)境今登峰,無(wú)私有時(shí)日日新”,既是對(duì)李校長(zhǎng)的敬仰之情,又是對(duì)自己的激勵(lì)之語(yǔ)。在學(xué)習(xí)了80后最美鄉(xiāng)村女教師曹瑾老師的事跡之后,我難掩悲戚,為她寫(xiě)了一首小詩(shī):

最美之痛。

——致最美鄉(xiāng)村教師曹瑾。

請(qǐng)?jiān)试S性格執(zhí)拗。

請(qǐng)?jiān)试S惋惜停留。

請(qǐng)?jiān)试S為一個(gè)80后勇敢的選擇。

命名為平凡與自由。

生命為我。

我為生命。

請(qǐng)?jiān)试S病魔丑陋。

請(qǐng)?jiān)试S時(shí)光無(wú)法逆流。

請(qǐng)?jiān)试S為一個(gè)80后高尚的熱誠(chéng)。

雕塑風(fēng)化世俗的追求。

生命愛(ài)我。

我愛(ài)生命。

請(qǐng)?jiān)试S命運(yùn)用淚水鐫刻。

一個(gè)杳無(wú)而刺目的驚嘆號(hào)。

請(qǐng)?jiān)试S一團(tuán)騰騰的火焰。

靜靜地尋她矢志不渝的幽徑。

請(qǐng)?jiān)试S所有的桃李在春風(fēng)中。

遠(yuǎn)播她的芬芳。

請(qǐng)?jiān)试S所有的講臺(tái)暫擱一縷憂(yōu)愁。

請(qǐng)所有守望在講臺(tái)風(fēng)景線上的耕耘者。

慨嘆反思堅(jiān)守。

以百倍的熱忱。

祭奠一個(gè)80后未盡的仰望。

聳起堅(jiān)實(shí)的肩膀。

去和風(fēng)麗日里守望。

去寒風(fēng)苦雨里堅(jiān)強(qiáng)。

還有最美教師張麗莉老師,最美媽媽?zhuān)蠲浪緳C(jī)……他們以最美的姿態(tài)出現(xiàn)在我們的眼前,聚焦在全國(guó)矚目的焦點(diǎn)前,不是平平凡凡的認(rèn)真與盡責(zé)的結(jié)果嗎?所以,凡是立足于平凡的人生,都將是用一生的沉默與勤勉去書(shū)寫(xiě)的不平凡,平凡才是遠(yuǎn)離平庸的正途。為人處事如此,教書(shū)育人也應(yīng)如此。

我覺(jué)得平凡是我一生追求的崇高境界。

甘于平凡的人,也甘于淡泊,甘于沉默,也甘于寂寞。平平淡淡,從從容容才是真,在平凡的工作崗位上盡職盡責(zé),數(shù)十年如一日的堅(jiān)守著,平凡也變得不平凡。像畢老師的事跡為什么深深地感染著我們,更確切地說(shuō),是震撼著我們?是因?yàn)樗膸煹逻_(dá)到了一種極高的境界,一種勇敢出于自然,良心發(fā)自肺腑的境界。這個(gè)境界是一般人在短期的教育實(shí)踐中難以一蹴而就的。而這種境界歸根結(jié)底也是畢老師一生的平凡淡泊鍛造的。若奢談優(yōu)秀,那也是為平凡換了衣飾,平凡的真諦永不變色。

堅(jiān)守平凡是一種倔強(qiáng),是一種堅(jiān)強(qiáng),更是一種充實(shí)的生活,踏實(shí)無(wú)悔的人生。急功近利的人越來(lái)越多了,能堅(jiān)守平凡,保持個(gè)性,扎實(shí)勤謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞯娜松倭?。能在物欲面前禁得住誘惑的人,才能堅(jiān)強(qiáng)。像曹瑾老師,舍棄舒適的都市生活,到大山里支教,這樣勇敢的選擇本是平凡的,卻因世俗的功利與刻薄更顯其堅(jiān)強(qiáng)與崇高。

當(dāng)我們不知不覺(jué)間被世俗同化,放棄了寶貴的平凡追求的時(shí)候,也是我們的良心接受拷問(wèn)的時(shí)候。那時(shí),置師德于何地?放奉獻(xiàn)于何處?恐怕自私自利之心已容不下職業(yè)操守一絲一毫。

立足平凡,工作才有尊嚴(yán),人生才得幸福。很多人都是平凡的人,究其一生也不會(huì)上演轟轟烈烈的劇情。只有平凡的生活才能讓我們的工作有尊嚴(yán),讓我們的生活隨處可得幸福。妄圖將個(gè)人的理想凌駕于虛無(wú)懶惰失職之上或者之外,都不是健康的人生。

平凡的真諦,即是堅(jiān)強(qiáng)與淡泊,勤勉與盡責(zé),因?yàn)樽非笃椒矊?shí)在是奮斗者的本色。十五年前對(duì)平凡的閱讀激勵(lì)著我自尊自強(qiáng),十五年來(lái)在平凡的生活中的困惑與堅(jiān)守讓我矢志不渝。平凡的存在是一種智慧,是一種難得的心境,也是一生的快樂(lè)。我要繼續(xù)閱讀未盡的平凡,我要堅(jiān)守奮斗者的道德。

我越來(lái)越感覺(jué)到:平凡是最美的生活,因?yàn)橹挥衅椒膊拍芙?jīng)得起世俗的拷磨,只有平凡才能擔(dān)得住喧囂的誘惑,只有平凡才能抵得住功利的同化,在平凡里葆有自然的本色,我才是我,我才能奮斗,我才會(huì)幸??鞓?lè)。

文字的魅力演講稿篇三

康婷魅力課件演講稿不知道大家有沒(méi)有讀過(guò),大家的看法是什么呢?下面就一起去了解一下康婷魅力課件演講稿的內(nèi)容吧!

各位老師:大家好,很高興今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家交流一下在新課程背景下課堂教學(xué)的一些想法。

從20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始,河北省普通高中正式進(jìn)入新課改階段。到今天,在座的每一位老師都是這場(chǎng)教育變革的體驗(yàn)者、實(shí)踐者、開(kāi)拓者。

毫不避諱的說(shuō),在之前相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,我把新舊課程的區(qū)別就僅僅定位在“知識(shí)順序”、“語(yǔ)言表達(dá)”、“考試模式”上,甚至認(rèn)為完成課本上提供的探究活動(dòng)是對(duì)教學(xué)進(jìn)度的一種耽誤。感謝學(xué)校提供這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的平臺(tái),讓我真正的體會(huì)到新課程下探究式教學(xué),不是一種“花架子”,它確確實(shí)實(shí)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

下面我就結(jié)合這次的參賽課程《三年高考真題透視文化生活主觀題高頻考點(diǎn)》來(lái)談?wù)勑抡n程下,如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。

剛接到參賽任務(wù)的時(shí)候,我感到很沉重,一時(shí)間理不出什么頭緒來(lái)。感覺(jué)要想在高三的復(fù)習(xí)課上出新,很難。擔(dān)心走不出舊模式,又擔(dān)心形式出來(lái)了,內(nèi)容意義不大,浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

可是,又出現(xiàn)了新問(wèn)題(1)我們的目標(biāo)是尋找整本書(shū)的高頻考點(diǎn),如果高考題數(shù)量太少,參照系太小,必然會(huì)影響這個(gè)結(jié)果的準(zhǔn)確度。可是如果高考題數(shù)給足量的話,像《文化生活》這本書(shū)從最在06年就有地方在考,到現(xiàn)在全國(guó)加地方少說(shuō)也得有四五十道題,完全布置給學(xué)生,這一個(gè)學(xué)生得花多大的精力去歸納總結(jié)呢?(2)此外,由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知水平、知識(shí)側(cè)重是有不同的,只靠一個(gè)學(xué)生自己的力量很難找準(zhǔn)考點(diǎn)。

既要讓學(xué)生自己動(dòng)手,又得依靠小組合作,共同完成,只有這樣才能既保證效果、又保證效率。于是,我把20xx——20xx全國(guó)十個(gè)省市的三十道文化生活主觀題編成題組,印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生課前把與自己學(xué)習(xí)小組編號(hào)相同的題組中的三道題完成,并分析答案,找準(zhǔn)答案在高考大綱中的考點(diǎn)指向。(15分鐘左右的任務(wù))。

課堂上小組成員內(nèi)部先交流自己的預(yù)學(xué)結(jié)果,形成相對(duì)一致的觀點(diǎn),這樣有一些小問(wèn)題就可以在小組內(nèi)部交流的過(guò)程中解決。之后,每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示、分享自己小組的探究結(jié)果,并說(shuō)明新的發(fā)現(xiàn)(智慧閃光點(diǎn))和依然存在的問(wèn)題。這樣,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一組題,十個(gè)小組共同合作就可以在分工的基礎(chǔ)上共享成果,既節(jié)約了時(shí)間、提高了效率,又強(qiáng)化了學(xué)生的印象,真正做到了消化吸收。

此外,對(duì)于這堂課的課后作業(yè),我也進(jìn)行了一些創(chuàng)新,擺脫了以往老師出題、學(xué)生做題的老路子,改由老師提供時(shí)事素材,每個(gè)小組任選一則材料發(fā)揮集體的力量出一道作業(yè)題。全班十個(gè)小組出的這十道題目就是當(dāng)天的課后作業(yè)。這樣,一方面鍛煉了學(xué)生分析時(shí)事熱點(diǎn)材料的能力,另一方面增加了作業(yè)的神秘感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成的積極性。

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,我把新課程探究式教學(xué)理念引入了高三的《文化生活》復(fù)習(xí)課當(dāng)中。我們發(fā)現(xiàn),按照舊方法原本需要至少四節(jié)課的內(nèi)容,現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生課前15分鐘預(yù)習(xí),課上40分鐘的“分工、合作、共享”,不到一小時(shí)的時(shí)間就完成了教學(xué)任務(wù),節(jié)約了時(shí)間、提高了效率,更為關(guān)鍵的是強(qiáng)化了學(xué)生的印象,真正做到了對(duì)知識(shí)的消化吸收。

分析以上環(huán)節(jié),我們發(fā)現(xiàn),這正是新課程中主張的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。其中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)中的四大要素或四大屬性。

“情境”:學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。教師在備課過(guò)程中,既要考慮教學(xué)目標(biāo),還要考慮學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:例題和材料背景的選擇,都是在為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的“情景”。

“會(huì)話”:會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃;此外,協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程,在此過(guò)程中,每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果(智慧)為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。在這個(gè)過(guò)程中,注重了學(xué)生知識(shí)與能力、智商與情商的雙提高,符合了素質(zhì)教育的要求。

“意義建構(gòu)”:這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要“建構(gòu)的意義”是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的'內(nèi)在聯(lián)系。為了使這種理解能夠以長(zhǎng)期的形式儲(chǔ)存在大腦中,我們應(yīng)該幫助個(gè)體把外界所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程。換句話說(shuō),獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

說(shuō)到這里,可能有老師會(huì)有疑惑:“這樣放手讓學(xué)生去做,能達(dá)到預(yù)期效果嗎?會(huì)亂堂嗎?程度不同的學(xué)生都可以適用嗎?可能還會(huì)有老師想:“這樣的課太好上了,基本老師都不用怎么說(shuō)話,老師真省心?!?/p>

應(yīng)該說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中,老師需要做好以下幾個(gè)工作,從而能去發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(1)每堂課至少提前三天備出課來(lái),留出時(shí)間讓文印室打印導(dǎo)學(xué)案。

(2)導(dǎo)學(xué)材料或預(yù)學(xué)材料的選擇一定要“精”“準(zhǔn)”“當(dāng)”

準(zhǔn):材料和練習(xí)題的選擇應(yīng)該符合考點(diǎn),避免使用有爭(zhēng)議或者表述含糊不清的材料。

當(dāng):選擇材料應(yīng)符合學(xué)生原有認(rèn)知水平,老師可以根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生選擇不同的材料和題目。必須要說(shuō),是要有正確的價(jià)值導(dǎo)向作用,材料的選擇一定要符合社會(huì)主義主流價(jià)值觀。

(3)課堂上,練習(xí)和作業(yè)的選擇,同樣要做到有針對(duì)性,對(duì)準(zhǔn)本堂課的內(nèi)容。

(4)教師要提前做好知識(shí)儲(chǔ)備。開(kāi)放式的課堂,學(xué)生的發(fā)言和問(wèn)題具有很強(qiáng)的不可預(yù)知性,所以要求教師提前做好知識(shí)準(zhǔn)備,至少弄精本堂知識(shí),最好延伸到學(xué)科內(nèi)其他章節(jié)的內(nèi)容。甚至拓展到其他學(xué)科的知識(shí)。

(5)重視課堂時(shí)間的把握、重視適時(shí)的引導(dǎo)、拔高。

(6)恰當(dāng)把握課堂評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的生成與預(yù)設(shè)相符合時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功;當(dāng)學(xué)生的生成與預(yù)設(shè)不符合時(shí),不要急著否定學(xué)生,不要一味的追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),也許這就是“智慧的來(lái)源”。

(7)在具體操作過(guò)程中,要避免濫用多媒體,也要避免流于形式的討論和活動(dòng),真正使“形式服務(wù)于內(nèi)容”。

總之,新課程背景下,,教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者,是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者,真正發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用,做到“五讓”。

只要學(xué)生能學(xué)會(huì)的,就讓學(xué)生去學(xué)。

只要學(xué)生能動(dòng)手的,就讓學(xué)生去動(dòng)手。

只要學(xué)生能思考的,就讓學(xué)生去思考。

只要學(xué)生能討論的,就讓學(xué)生去討論。

只要學(xué)生能自己得出結(jié)論的,就讓學(xué)生自己去得結(jié)論。

文字的魅力演講稿篇四

一分一秒的年華,一朵一朵的笑靨,一句句清風(fēng)的低語(yǔ),一幀幀季節(jié)的相片,一些黎明、一些黑暗、發(fā)黃的故事,春天的屋檐……一并裝入生命的全部流程中,一遍又一遍地句讀,我們的心牽著我們的手,在語(yǔ)文的世界里徐徐穿行。

從咿呀學(xué)語(yǔ)到侃侃而談,從漢語(yǔ)拼音到平平仄仄的韻律,從‘白毛浮綠水,紅掌撥清波’到‘乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!?,從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在,從表層,到深入,從課堂到生活,在這個(gè)過(guò)程,我們一直在長(zhǎng)大,時(shí)光馬不停蹄地奔騰向前,于是我們接觸了解的語(yǔ)文,愈來(lái)愈廣,愈來(lái)愈深了。

我愛(ài)語(yǔ)文,并不是因?yàn)樗巧钪杏靡越涣鞅磉_(dá)的工具,而是因?yàn)樗鼭B入我的世界,帶給了我那么多無(wú)與倫比的快樂(lè)。

在一個(gè)安靜溫暖的午后,問(wèn)著窗外進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光氣息,坐在整齊的書(shū)桌錢(qián),或手捧一本很厚的書(shū),用欣喜的目光掃過(guò)一篇篇明亮的文章;或手執(zhí)一支并不名貴的鋼筆,在干凈的白紙上字字句句的描下心中的快樂(lè)悲傷;或端坐在電腦前,用纖長(zhǎng)的手指在鍵盤(pán)上流暢的敲打一行行美好的.文字,這聲音如音樂(lè)般傾瀉,這日子如清茶般談然。

這就是語(yǔ)文,我生活中的語(yǔ)文。

我們哭了,于是冰涼的眼淚就變成了口中哼出的憂(yōu)傷曲調(diào),這便是語(yǔ)文;我們笑了,于是微笑的弧度也感染了身邊的人,生長(zhǎng)了更多的快樂(lè),這便是語(yǔ)文;我們疼了,于是將隱忍的傷痛小心翼翼的寫(xiě)在日記里頭,等風(fēng)吹散,這便是語(yǔ)文。甚至一句埋怨的話語(yǔ)、一句粗俗的咒罵、一句長(zhǎng)久的誓言,都是語(yǔ)文。

倘若有一天我們能用心去感受,那我們定能發(fā)現(xiàn),生活中的語(yǔ)文,是那么的有趣,那么的美妙。

我愛(ài)語(yǔ)文,并不是為了培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)興趣而在考試中得高分,而是因?yàn)檎Z(yǔ)文天生浪漫,能在喧囂的塵世中留下一片風(fēng)花雪月的地,埋藏自己,等待某天長(zhǎng)出幸福。

浪漫是一粒種子,把信念扎與地下,才可能將生命揮向藍(lán)天;浪漫是一顆樹(shù),愈同泥土為伍,愈有云彩做伴,浪漫是一道彩虹,匯集地上的雨露,才能凝成天上的錦繡。

所以我們能將語(yǔ)文扎根于心與自己共同前進(jìn)的時(shí)候,變成一個(gè)賞心悅目的人,微笑著給每一縷陽(yáng)光,每一段旅程,每一個(gè)日子,取一個(gè)溫暖的名字。

我愛(ài)語(yǔ)文,愛(ài)它的每一個(gè)句子,每一首詩(shī)詞,每一個(gè)篇章。

因?yàn)檎Z(yǔ)文,我們收藏了春的溫暖,夏的火熱,秋的豐碩,冬的冷峻。

因?yàn)檎Z(yǔ)文,我們領(lǐng)略了北國(guó)的風(fēng)雪,南疆的椰林,西域的雄鷹,東海的潮汐。

語(yǔ)文是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的邊塞沙漠,我愿飛奔在漫天黃沙里,語(yǔ)文是“金濤拍岸,卷起千堆雪”的浩瀚江河,我愿遨游在這波濤洶涌中,語(yǔ)文是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的滌山叢林,我愿跋涉在荊棘小路上。

文字的魅力演講稿篇五

尊敬的老師、同學(xué)們:

大家好!

雖然我們無(wú)法擁有深邃的藍(lán)天,但我們能夠做一朵飄逸的白云;雖然我們無(wú)法擁有遼闊的大海,但我們能夠做一條清幽的小溪;雖然我們無(wú)法擁有廣闊的草原,但我們能夠做一塊執(zhí)著的綠茵;雖然我們沒(méi)有美麗的面龐,但我們能夠讓善良的魅力在我們身上閃爍著光芒。

在歷史的長(zhǎng)河中,在這十幾個(gè)春夏秋冬里,令我潸然淚下的事不計(jì)其數(shù)。身邊善良的人更是數(shù)不勝數(shù)。然而,永遠(yuǎn)刻在我心里的還是那個(gè)萍水相逢·曾素不相識(shí)的陌生人。

那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬天,大雪也一樣毫不吝嗇的下著。整個(gè)小山村都沉浸在雪的世界里,白茫茫一片。梯田和樹(shù)木都披上了一層神秘的面紗。即使是在冬季,小孩子仍然收不住他們貪玩的心,成群結(jié)隊(duì)的來(lái)到地上堆雪人。這粉妝玉砌的世界再加上孩子們的嬉戲聲,真是一幅和諧的圖畫(huà)啊!

我也正玩得高興,突然間才想起了爸爸前不久買(mǎi)回來(lái)的小狗狗不見(jiàn)了。一時(shí)之間我不知所措了。變發(fā)了瘋似的去找它。

在這大雪紛飛的天氣里,我獨(dú)自一人在山間行走。爸爸會(huì)不會(huì)罵我呢?這么冷的天不會(huì)把小狗給凍壞了吧?小狗狗到底會(huì)跑哪里去了呢?一想到那里,我的心就像被刀割了一樣,痛得快要窒息了。唯有當(dāng)時(shí)流下的眼淚提醒我還活著。

在我感到絕望的時(shí)候,隱約聽(tīng)到了狗的叫聲,我高興極了,急忙擦干淚水,順著聲音去尋找。最終,我找到了它。在它旁邊,還有一個(gè)美麗的小女孩。這個(gè)女孩把衣服脫了下來(lái),包在了小狗的身上,使它不會(huì)感到寒冷。

而這個(gè)小女孩呢?手已經(jīng)凍僵了,嘴巴也一向在抖動(dòng),可是看到了我,她還是笑了!她的嫣然一笑,似乎能融化掉冬天的冰雪。我手里抱著小狗還一邊牽著小女孩的手,眼淚再次流了下來(lái),這是感動(dòng)的淚水,這同樣是善良的魅力!

文字的魅力演講稿篇六

在呼喚個(gè)性張揚(yáng)的今天,語(yǔ)文教學(xué)終于迎來(lái)了又一個(gè)燦爛的春天,以人為本,以學(xué)生為本,以學(xué)生的情感需要為本,一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上,一次次智慧火花的碰撞,一次次美麗想象的騰飛,讓我和孩子一起為之贊嘆:“語(yǔ)文魅力,精彩無(wú)限。”

教師要尊重孩子的選擇,尊重孩子的天性,尊重孩子的個(gè)性,尊重孩子的情感,尊重孩子的想象,尊重孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。如我在教學(xué)《畫(huà)家鄉(xiāng)》(人教版第二冊(cè))一課時(shí),課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美景,文中出現(xiàn)了五個(gè)小朋友——濤濤、平平、青青,京京、山山,我讓孩子自己選擇接受誰(shuí)的邀請(qǐng)時(shí),孩子們都異口同聲說(shuō):“濤濤。”問(wèn)其原因,有的說(shuō)大海很美,有的說(shuō)海邊有軟軟的沙灘和高大的椰子樹(shù),有的說(shuō)海里有許多漂亮的魚(yú)兒——興趣是最好的老師,在這種氣氛下學(xué)習(xí)課文,還需要教師多說(shuō)嗎?但畢竟我們都生活在山城,為了幫助孩子豐富感性認(rèn)識(shí),我用多媒體展示了一些畫(huà)面優(yōu)美的圖片,進(jìn)一步感受大海的寬廣。這樣,孩子的視野又一次被打開(kāi)了:大海是魚(yú)兒的搖籃;大海的天是湛藍(lán)湛藍(lán)的,水是碧藍(lán)碧藍(lán)的,所以大海是藍(lán)色的世界;大海是五頗六色的珊瑚的家;大海也會(huì)生氣,掀起的大浪會(huì)把打魚(yú)的船打翻;海底還有許多的石油……我被孩子大膽的想象和豐富的語(yǔ)言積累深深吸引住了,陶醉其中仿佛我才是一個(gè)學(xué)生,我忽然想起三年級(jí)的一篇課文《海底世界》,雖然他們才上一年級(jí),但在知識(shí)性和語(yǔ)言美上一點(diǎn)也不遜色!

孩子愿意說(shuō)他們感興趣的所有事物,我們要給他們提供一個(gè)舞臺(tái),讓他們敞開(kāi)心扉地說(shuō),讓他們盡可能地從腦海深處提取所需要的材料,讓他們不斷地打開(kāi)思維的大門(mén),在語(yǔ)文的殿堂里盡遨游!

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,小學(xué)教育的一代宗師斯霞老師曾說(shuō)過(guò):“我們的工作對(duì)象是活潑潑的人,是有思想有情感的人。”面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體,解放孩子的口和腦,為孩子的手和腳“松綁”,在課堂上培養(yǎng)美的情操,讓孩子學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在,作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師,我們責(zé)無(wú)旁貸。走進(jìn)文本,會(huì)讓這些生命煥發(fā)出更絢麗的光芒;挖掘文本,會(huì)讓三尺講臺(tái)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)迷人的魅力!我們自豪地說(shuō):“語(yǔ)文魅力,精彩無(wú)限?!?/p>

文字的魅力演講稿篇七

大家好!我叫xx,今年xx歲,xx學(xué)校四年三班的學(xué)生,我演講的題目是魅力女孩。很榮興也很自豪能夠站在這里參加這次演講比賽,我也很珍惜這難得的機(jī)會(huì),我會(huì)好好把握,展現(xiàn)自我,魅力無(wú)限!

什么是魅力?魅力是自身的個(gè)性、品格和才華的體現(xiàn),生活在現(xiàn)在的時(shí)代生活賦予了我們女孩魅力,使每個(gè)女孩都散發(fā)著迷人的氣息!黨的好政策,讓我們女孩也能沐浴在和煦的春風(fēng)里,讓我們健康快樂(lè)的成長(zhǎng);黨的政策好,讓我們女孩也能變得自信,變得幸福,變得擁有自由,擁有快樂(lè);黨的好政策,為我們女孩構(gòu)建了一個(gè)和諧的環(huán)境,也為我們女孩塑造自我提供了平臺(tái)。我就是現(xiàn)時(shí)代的一個(gè)女孩,生活在現(xiàn)在的社會(huì)里我自豪,生活在現(xiàn)時(shí)代也是我充滿(mǎn)的追求與向往,我用勤奮武裝自己,用微笑面對(duì)挑戰(zhàn),用堅(jiān)強(qiáng)挑戰(zhàn)人生,用我的拼搏與努力去實(shí)現(xiàn)我美麗的夢(mèng),這就是我的魅力所在。

勤奮使我充實(shí)。從開(kāi)始讀書(shū)時(shí),勤奮就一直伴隨著我,似乎從未間斷過(guò),我可以用勤奮換來(lái)許多東西;優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、同學(xué)們羨慕的目光、老師的表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)、父母的甜蜜的親吻〃〃〃〃〃〃那是一個(gè)幸福!同學(xué)們有時(shí)夸我聰明,其實(shí)不然,要知道“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分田”有幾份勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮幾分,我每日日未出,雞未鳴時(shí)就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)身旁的事視而不見(jiàn),充耳不聞,完全沉浸在知識(shí)的海洋中,這樣日長(zhǎng)天久,錘煉了自我。我知道我要學(xué)習(xí)的東西很多很多,深?yuàn)W的東西永遠(yuǎn)學(xué)不完,學(xué)無(wú)止境,一山還有一山高,但我會(huì)持之以恒,用我的勤奮去攻克一道又一道的難關(guān),用我的勤奮去攀登更高的山峰。

微笑使我快樂(lè)。記得有一次,當(dāng)我拿著帶有刺眼分?jǐn)?shù)的試卷,拖著沉重的步子回到家中,等待著家人的晴天霹靂向我襲來(lái)的時(shí)候,我看到的卻是父母臉上那理解與鼓勵(lì)的微笑,這讓我緊張的心情頓時(shí)寬松了很多,但我從那微笑的眼神里卻看出了父母的期盼,我的內(nèi)心里也尤生一絲歉意,我羞愧的低下了頭,這時(shí)我才明白或許不只是嚴(yán)厲的.訓(xùn)斥才能解決問(wèn)題,或許甜蜜的微笑更具魔力。從那以后我學(xué)習(xí)更加自覺(jué),成績(jī)也一直穩(wěn)步上升,我體驗(yàn)了微笑的魅力,從那以后微笑就常伴我的左右,無(wú)論遇到什么困難我都會(huì)微笑的去面對(duì),微笑給了我和我身邊的人無(wú)盡的快樂(lè)。也許應(yīng)驗(yàn)了一句話;生活是一面鏡子、你向它微笑它也向你微笑;伙伴們常對(duì)我說(shuō);“只要和你在一起就感到快樂(lè)、有你在、周?chē)目諝舛荚谖⑿Α薄S辛诉@樣的贊譽(yù),我更沒(méi)有理由拒絕微笑了。微笑是幸福的詮釋?zhuān)晃⑿κ谴煺鄣墓膭?lì);微笑就像陽(yáng)光,給大地帶來(lái)溫暖;微笑就像雨露,滋潤(rùn)著萬(wàn)物生靈。微笑擁有和愛(ài)心一樣的魔力,他可以使困境中的人重新看到生活的希望。讓所有的微笑、都輕輕地推開(kāi)迷茫的心靈,前方的困難與艱辛,根本擋不住我那快樂(lè)的心情。微笑是每一個(gè)的權(quán)利,但愿我們的生活充滿(mǎn)微笑。

生活的歷練讓我變得堅(jiān)強(qiáng)。記得小時(shí)候因?yàn)椴恍⌒陌淹人て屏?,流了很多血,媽媽拉著我的手?duì)我說(shuō);“孩子、要堅(jiān)強(qiáng)”。然而她卻哭了,至今我還深深的記得媽媽的眼淚。在家里、我是太陽(yáng)、是父母的掌上明珠、我立志要成為堅(jiān)強(qiáng)的女孩,因?yàn)槲也辉缚吹綃寢屧贋槲叶鳒I,我要用堅(jiān)強(qiáng)來(lái)阻止母親的眼淚,我不在為疼痛而感到可怕,我似乎一下子長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。

我有“三大魅力”-----勤奮、微笑和堅(jiān)強(qiáng)。勤奮留給自己、微笑贈(zèng)予他人、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我堅(jiān)信我一定會(huì)走出一條陽(yáng)光大道,我將用我的魅力點(diǎn)燃希望之燈,鋪滿(mǎn)鮮花之路,創(chuàng)造輝煌的明天,散發(fā)無(wú)窮的魅力!

謝謝大家!

文字的魅力演講稿篇八

真正感受到方言的魅力完全是一次十分偶然的機(jī)會(huì)。有一次,和朋友一起回到自己的家鄉(xiāng),下了火車(chē)之后,乘上一輛出租汽車(chē),朋友說(shuō)出要去的地方,車(chē)便向前行駛。走了一段,忽然感覺(jué)到似乎是在繞道,于是詢(xún)問(wèn)司機(jī),司機(jī)以單行線之類(lèi)的話搪塞,我便開(kāi)始用家鄉(xiāng)話與司機(jī)交談,司機(jī)隨后便走上了距目的地較近的道路。方言真的還十分管用,似乎是一種身份的表征,說(shuō)明了我對(duì)這座城市的熟悉。

方言是語(yǔ)言的地方變體,即跟標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)有一定區(qū)別,且只通行于某一個(gè)地區(qū)的`主要用在口語(yǔ)上或口頭上的地區(qū)性語(yǔ)言。實(shí)際上對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō),或許根本不存在什么標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ),我們每個(gè)人說(shuō)話,其實(shí)都是在使用某一種方言,哪怕“字正”,也不一定就能夠做到“腔圓”。隨著普通話的普及,越來(lái)越多的方言都在退化,越來(lái)越多的“x普”話應(yīng)運(yùn)而生。但是,無(wú)論如何變化,方言仍然有著它獨(dú)特的魅力。

方言是一種身份象征,或者說(shuō)是永遠(yuǎn)也洗刷不掉的烙印,一張開(kāi)口便知是何方人士,哪怕就是說(shuō)的普通話,也能夠或多或少的從腔調(diào)里依稀辨出吳儂軟語(yǔ)、山寨侉音;方言是一種溝通工具,或者說(shuō)是聯(lián)絡(luò)情感加速交流的法寶,幾句鄉(xiāng)音一講,一陣方言嘮嗑,便成了從小一起長(zhǎng)大的哥倆;方言是一種秘密武器,若是想私下交談,甚至用來(lái)交換情報(bào),都可以使用方言,反正別人聽(tīng)不明白,不如自己說(shuō)個(gè)暢快。

學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候,老師總是不停地在幫助學(xué)生糾正單詞的發(fā)音,也總認(rèn)為外國(guó)人說(shuō)的外國(guó)話一定是標(biāo)準(zhǔn)的,到了真正聽(tīng)到外國(guó)人說(shuō)話之后,才知道原來(lái)他們說(shuō)的外國(guó)話也會(huì)聽(tīng)不懂,因?yàn)樗麄円灿蟹窖浴C朗降暮陀⑹降牟灰粯?,關(guān)東的和關(guān)西的不相同,可能正是因?yàn)榉窖缘倪@種獨(dú)特性,才使得方言如此的魅力永存。

普通話的通行使得人們之間的交流更加暢通,伴隨著經(jīng)濟(jì)的全球化是否以后全世界的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)大同。今天你想在一份報(bào)紙上找不到那些外文縮略詞、你想聽(tīng)人們的交談中聽(tīng)不到外文單詞恐怕都是一件十分困難的事情,中文之中已經(jīng)加插了無(wú)數(shù)的英文、日文、法文等等外來(lái)詞匯和字母,到那個(gè)時(shí)候,我們或許會(huì)贊嘆純凈中文的魅力了。

文字的魅力演講稿篇九

大家好,今天我為大家?guī)?lái)的演講主題是《文字的魅力》。

我們讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)作文,都離不開(kāi)漢字。這一個(gè)個(gè)漢字,是我們中國(guó)人交流思想與情感的工具。

漢字,距今已有四千多年的歷史,是世界上使用人口最多的文字。別看它只是一個(gè)個(gè)普普通通的方塊字,組合在一起,就成了一個(gè)個(gè)不同含義的詞組,一篇篇語(yǔ)句優(yōu)美的文章,一首首抒發(fā)情感的詩(shī)歌,一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事……看著這些字,就像一顆顆星星在紙上閃爍,就像一朵朵美麗的花朵愉悅你的眼睛。每當(dāng)我認(rèn)識(shí)了一個(gè)漢字,就像結(jié)識(shí)了一位新的朋友。在我寫(xiě)作文的時(shí)候,它便可以為我提供幫助,給我的文章增添一分不同的色彩。

漢字書(shū)法,是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來(lái),我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書(shū)法家,有王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等等。這一個(gè)個(gè)漢字,在他們的筆下,生發(fā)出無(wú)窮的魅力。各種各樣的書(shū)法字體,有著不同的特點(diǎn):篆書(shū)和隸書(shū),給人一種古色古香的感覺(jué)。草書(shū)雖然潦草,卻帶給人一種奔放的感覺(jué)……欣賞這一個(gè)個(gè)書(shū)法作品,就好像在欣賞一幅幅不同風(fēng)格的圖畫(huà),帶給人們不同的感覺(jué)。

中華上下五千年的文化博大精深,無(wú)論各個(gè)方面都有很大的成就,尤其是漢字影響最為深遠(yuǎn)。

漢字可以說(shuō)是中華民族豐富想象力的產(chǎn)物。我們驚嘆于漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多變,漢字造字的美妙、精巧。一筆一劃間,變化無(wú)常,一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的漢字如同翩躚而出的彩蝶,散發(fā)著生命的氣息和文化的魅力。借助方塊字,中國(guó)人宣泄自己喜怒哀樂(lè)的感情、抒發(fā)自己的抱負(fù),發(fā)而為言,著之為文,綿延不絕流淌成為中國(guó)的文化長(zhǎng)河。篆書(shū)和隸書(shū)古色古香,行書(shū)非常流暢;楷書(shū)很端莊。它們各有各的含義,各有各的特色。

從半坡出土的陶器上的圖紋到殷商時(shí)的甲骨文到后來(lái)的銘文,漢字在不斷簡(jiǎn)化,不斷普及,它伴隨著中華文化的發(fā)展,記錄著中華文化發(fā)展的歷程,也推動(dòng)著中華文明的發(fā)展進(jìn)程。有了漢字,我們才能了解祖先們的生活,探索中華文明的發(fā)展,了解古人的思想,汲取先人的精華,豐富人們的生活。漢字的神奇作用是不可替代的。

漢字以其獨(dú)特的魅力,成為中華文明的載體和基礎(chǔ),以及世界文明寶庫(kù)中獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)瑰寶。獨(dú)特的方塊漢字,是古老的華夏文明作為世界文明體系中唯一沒(méi)有間斷而延續(xù)至今的重要原因之一,它是中華民族智慧的結(jié)晶,是有著鮮活生命的物體。它蘊(yùn)藏著豐富的審美和詩(shī)意,有著深厚的文化意蘊(yùn)和魅力?;剡^(guò)頭看看2008北京奧運(yùn)會(huì)的.會(huì)徽由“京”字的變形,其內(nèi)容是一個(gè)向前奔跑的舞動(dòng)的人形,類(lèi)似現(xiàn)代漢字“京”,體現(xiàn)了“舞動(dòng)的北京”這一主題。她還體現(xiàn)了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式,這就是“舞動(dòng)的北京”——“北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽”她當(dāng)之無(wú)愧地成為奧林匹克運(yùn)動(dòng)視覺(jué)形象史上的一座藝術(shù)豐碑。

因?yàn)槲淖值拇嬖?,記憶不再蒼白,心靈少了許多沉浮,生活變得簡(jiǎn)單而快樂(lè)。隨意在文字里釋放調(diào)節(jié)著自己的情緒,平復(fù)著自己起起落落的心情。在這樣一種記憶心境的過(guò)程中,漸漸讓自己懂得了應(yīng)如何簡(jiǎn)單地對(duì)待人和事,生活里的不如意必須面對(duì)、必須處理、必須跨越,相信所有的溝坎和困難都能夠化解,只是看自己所持的是何種心態(tài),堅(jiān)持的原則是自己恒定的底線。然后,淡然處之、一笑而過(guò)、隨遇而安,心里呈現(xiàn)出的是一片海闊天空,運(yùn)用文字的那份開(kāi)悟,為自己搭接起一道心靈升華的漫長(zhǎng)扶梯。

靜謐的夜晚,任思緒心中涌動(dòng)、文字指尖跳躍,你我盡情暢游在文字的海洋。愿文字在每個(gè)人的心中升華,在每位文人的筆下生花。讓文字的正能量輻射人間的每個(gè)角角落落,讓文字的馨香熏醉我們幸福的生活!

文字的魅力演講稿篇十

下面就聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。

2---人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)!”但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個(gè)字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

4---最幸福的人民的國(guó)家。

朝鮮人民說(shuō):“這個(gè)世界上,我們是最幸福!”

記得我們小學(xué)老師論過(guò):“去朝鮮,就可以有大富翁的感覺(jué)……”

雖然事實(shí)十分殘酷,但中國(guó)人這樣不好,幸災(zāi)樂(lè)禍,更何況自己也好不到哪里去,最后還傷害了人家民族自尊心。

又想起了那句“這世界上,我們最幸。

6----。

文字的魅力演講稿篇十一

一、教材分析。

《語(yǔ)言的魅力》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷,后來(lái),法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了,可是……”六個(gè)字后,人們便紛紛解囊相助。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛(ài)的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì),更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話的力量,對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力,故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏,趣味性強(qiáng),所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容,但教學(xué)不能滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解,還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考,在理解文中“春天到了,可是……”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。因此,我為本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事,學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

3、通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法,感受“春天到了,可是……”這句話的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。而第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn),本課的難點(diǎn)是:感悟語(yǔ)言的魅力所在。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我還準(zhǔn)備了四張校園真實(shí)照片、多媒體課件、硬紙卡片等。

二、教法、學(xué)法:

文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力,課題也表現(xiàn)了這點(diǎn),也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一詞,并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題:文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句?它的魅力表現(xiàn)在哪里?為什么能產(chǎn)生魅力?這是我處理教材的整體思路,對(duì)此,我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。在學(xué)法上,我主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎归_(kāi)合理想象,并配以小組合作的形式,讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力。

三、說(shuō)教學(xué)程序:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

以“媽媽不在家,外婆外公來(lái)我家”為情境,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個(gè)熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課,既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗(yàn),又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言妙處。這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫(xiě),不著痕跡,實(shí)際上為學(xué)生對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。

(二)初讀課文,大膽取舍,直奔主題。在學(xué)生初讀了課文的情況下,我拋出了第一個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題一:直奔文章中的關(guān)鍵句子,抓住文章的重點(diǎn):你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”?本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué),也摒棄了繁瑣的分析講解,而是抓住文章的核心問(wèn)題,把“春天到了,可是……”這句話直接提上來(lái),放到中心位置,有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用“你認(rèn)為的方式”提問(wèn),是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì),是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程,有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向,還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí):春天到了,可是……是文中最有魅力的語(yǔ)言。

(三)精讀感悟,把握魅力的表現(xiàn)。

在學(xué)生找到了“春天到了,可是……”這句話后,我又拋出了第二個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題二:既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是:“春天到了,可是……”這句話,它具有什么樣的魅力,能讓行人由原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度,轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢?比起第一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題的難度加大,但還較好把握,但要從整體上,從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些,但缺乏概括性,此時(shí)我就用小組合作的方式,采納集體的智慧,來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足,使學(xué)生的閱讀更全面,更具概括性的認(rèn)識(shí)。并在此基礎(chǔ)上,有情感地朗讀描寫(xiě)老人家的語(yǔ)句,要讀出前面的悲傷,讀出后面的喜悅。

(四)以讀促情,理解魅力的原因。

學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了大致了解,在此基礎(chǔ)上,我又拋出了第三個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題三:這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像還沒(méi)說(shuō)完的一句話,為什么會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢?學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度,思路受堵,容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生就容易入情入境了。

這時(shí)我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫(huà)面,然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景圖,在柔美的輕音樂(lè)中深情演說(shuō),并以課文中“是的,春天是多么美好啊,那藍(lán)天白云,綠樹(shù)紅花,那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞,那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說(shuō)是為了更好地貼近文本,而不至于游離,也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。學(xué)生再讀這段話,體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在春天里都看到了什么?聽(tīng)到了什么?干了些什么?我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn),學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越來(lái)越高。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后,我將畫(huà)面切換成:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,并配以哀傷的曲子,在這強(qiáng)烈的對(duì)比畫(huà)面中,在這滴血帶淚的音樂(lè)中,學(xué)生的情感跌落到了谷底,當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴?!翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折,更是一種情感上的斷裂,后面的省略號(hào)欲言又止,又給人以無(wú)限的想象。我便順勢(shì)讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。

之后,用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來(lái),我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個(gè)句子。寫(xiě)了春天美景的部分老師讀,可是后面的學(xué)生讀:春天到了,我們看到了藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花,可是(盲老人什么也看不到?。?;春天到了,我們聽(tīng)到了小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音,可是(盲老人什么也聽(tīng)不到?。淮禾斓搅?,我們可以走出戶(hù)外,玩耍嬉戲,可是(盲老人什么也不能干?。?。從而體會(huì)出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在:同學(xué)們,詩(shī)人添上“春天到了”,并且用“可是”作轉(zhuǎn)折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時(shí),不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩(shī)意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面,那就是對(duì)殘疾人的同情心。這就是語(yǔ)言的魅力。教師的話概括性更強(qiáng),有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)我以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)文本,加上音樂(lè)的渲染,不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了“春天到了,可是……”這一句話的巨大作用,而且感悟了其打動(dòng)人心的原因。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

(五)深度拓展,走出文本。

在課的結(jié)尾處,我設(shè)計(jì)了“為校園設(shè)計(jì)最具魅力的警示語(yǔ)”環(huán)節(jié)。在這里,我先出示四張校園真實(shí)照片:被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫(huà)的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究,給其中的一張照片寫(xiě)一句最能打動(dòng)人心的警示語(yǔ),并最終寫(xiě)在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上,上臺(tái)展示。這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸,真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開(kāi)放性、綜合性、活動(dòng)性的課程,凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)是課文最精華的體現(xiàn),我根據(jù)課文內(nèi)容,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括,讓學(xué)生獲得更深刻的印象,從而加深對(duì)課文的理解,我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

行人有魅力的語(yǔ)言老人。

心連心。

文字的魅力演講稿篇十二

敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!

我是xx年級(jí)xx班的xxx,百川赴海返潮易,一葉報(bào)秋歸樹(shù)難。百善孝為先,孝乃人之本。孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德,家家有老當(dāng)重孝。在歷史的舞臺(tái)上,孝總是演繹著最精彩的角色,多少故事已成為今日的千古美談。

孝,寫(xiě)在紙上是幾筆墨影,但在生活中是一件簡(jiǎn)單卻難以做得到的事情。無(wú)論你身在天涯還是海角,有一些人,他們總是占據(jù)你內(nèi)心的黃金位置?!按饶甘种芯€,游子身上衣”這是他們的真實(shí)寫(xiě)照。他們就是你的父母。在一生中,他們的關(guān)愛(ài)是最無(wú)私的。孩提時(shí)代,總是在母親的'故事聲中才能酣然入睡,總是在父親堅(jiān)實(shí)的臂彎下蹣跚學(xué)步,總是在老雙親的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。但你可曾想過(guò)生病時(shí),父母為你熬過(guò)多少個(gè)不眠之夜,你可曾想他們鬢角的青絲為誰(shuí)而生。但是,或許你還不知道他們的手機(jī)號(hào)碼,甚至不知道他們的年齡和生日。驀然回首,從前的我們知道些什么?只知道調(diào)皮和叛逆。

面對(duì)父母的愛(ài),能夠當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)我消受得起的人簡(jiǎn)直是子虛烏有。在父母加班加點(diǎn)工作時(shí),看看我們?cè)谧鲂┦裁?上課睡覺(jué)、瘋狂的玩游戲、逃學(xué)、曠課,甚至是把煙頭一彈,輕描淡寫(xiě)的說(shuō)一聲無(wú)所謂!我們沒(méi)有顧及他們的感受,只是昧著自己的良心去干一些愚昧的傻事,傻傻地以為逃過(guò)了心靈的那一劫。其實(shí)我們錯(cuò)了,這內(nèi)心的譴責(zé)是無(wú)法逃脫的。我們總是無(wú)休止的消耗著自己的青春熱血譜寫(xiě)他們臉上的道道皺紋。也許某一天,我們自己當(dāng)父母時(shí)才能感受到他們那暗地里的辛酸。

其實(shí)回報(bào)父母之恩,不需要驚天動(dòng)地。歷史的長(zhǎng)河中,木蘭替父從軍,王祥臥冰求鯉、羔羊跪乳、烏鴉反哺……一件件小事,足以讓他們的心中暖融融的。當(dāng)父母年老時(shí),牽著他們的手去賞夕陽(yáng)美景;在他們生病時(shí),做到“親有疾,藥先嘗,晝夜侍,不離床”。但是,雖然報(bào)恩簡(jiǎn)單,卻要我們用一生一世去持續(xù)。

古時(shí)候,有一個(gè)叫王祥的小孩子,他的生母去世了,父親再娶了一個(gè)妻子,就是王祥的后母。后母不喜歡王祥,可是,王祥很聽(tīng)后母的話,后母叫他做的事,他都盡力做好。

王祥想:我可以用體溫使冰塊溶化啊!他脫掉衣服,臥在冰上,刺骨的寒冰冷得他牙關(guān)打顫,全身顫抖,但他仍然強(qiáng)忍著、忍著……突然間,他身體下的冰塊裂開(kāi)了,兩條鯉魚(yú)跳了上來(lái)。王祥大喜,抱著鯉魚(yú)飛奔回家,煮魚(yú)湯給后母吃。

其實(shí)非也。孝在一句關(guān)心的話語(yǔ)中?!吧眢w好些了嗎”最樸實(shí)的話語(yǔ)卻令他們感動(dòng)。孝在一只手上,攙扶他們便是溫暖。

月亮,既有灼熱奔放的光芒,又有輕柔皎潔的月光。如果豪放是一場(chǎng)澆灌甘霖的暴雨,婉約則是一場(chǎng)滋潤(rùn)江南小鎮(zhèn)的纏綿煙雨。兩者的結(jié)合,便是歷史的魅力。

而并不止這兩者能給予我們精神上的滿(mǎn)足,多種多樣的詩(shī)人都有各自的魅力。陸放翁十年之后重返沈園再遇唐婉,留給我們的是千古名篇《釵頭鳳》的柔情魅力,而后征戰(zhàn)邊塞又讓我們感受“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”的壯志魅力。還有老壯百年多病獨(dú)登臺(tái),小壯清明問(wèn)酒家等等,無(wú)盡的魅力在千古詩(shī)篇中得到了展示。

我們感嘆歷史,我們聆聽(tīng)歷史,那雄渾與輕柔交錯(cuò)、各種曲調(diào)皆有的聲音,便是古文人的聲音,便是文人詩(shī)詞的魅力!

文字的魅力演講稿篇十三

尊敬的老師們,親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!

魅力有多種,天地萬(wàn)物都有他的魅力,但我獨(dú)愛(ài)中國(guó)魅力,一個(gè)傳統(tǒng)國(guó)度,所散發(fā)出的深沉的魅力。是那么令人沉醉,中國(guó)魅力無(wú)處不在,關(guān)鍵在于你是否去發(fā)掘,你是否去尋覓,是否能有耐心去發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的魅力。

我生活在江南水鄉(xiāng),八百里洞庭中,這里散發(fā)出一個(gè)柔嫩少女獨(dú)特的魅力,古往今來(lái),又多少文人被它所折服,韋莊曾說(shuō)“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。”這便是江南魅力的事實(shí)寫(xiě)照,春風(fēng)吹拂著大堤上那綠油油的青草,乎而這邊倒,乎而那邊,似乎它們?cè)谕嬉粋€(gè)游戲,不遠(yuǎn)處一片金燦燦的油菜花,在風(fēng)中向你招手,仿像是古代宮女,在歡迎君主,你的到來(lái),風(fēng)時(shí)而拂到你的頭發(fā),乎而這邊,乎而那邊,仿佛一位慈祥的母親在摸你的額頭,是那么親切。向江中望去,江水滾滾東逝,江中的漁船,隨浪而舞動(dòng),它舞動(dòng)的步伐,看起來(lái)是那么和諧,又是那般令人不解,江旁,有幾位姜太公在垂釣,從他們喜悅的臉龐不難看出今天收益怎樣,空中忽然飛來(lái)一群鳥(niǎo)兒,它們飛臨江上時(shí),不停的在上方旋,好像它也被眼前這幅美景所迷住,久久不忍離去。江南好,能不憶江南:江南美,江南人更美,“壚邊人似月,皓腕凝霜雪”是對(duì)江南人的一種寫(xiě)照,江南的.特色又是那么千奇百怪,它也構(gòu)造了獨(dú)特的江南魅力。

“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”還有一望無(wú)際的草原與黃澄澄的“金子”荒漠。這也是中國(guó)北方的幾道亮麗的風(fēng)景,我雖不曾去過(guò)北方,但我卻對(duì)那里充滿(mǎn)了向往。長(zhǎng)城,故宮無(wú)不章顯出了北方那獨(dú)特的魅力,有人將北方比作一個(gè)威武的男子,南方剛是一個(gè)纖弱女子,這種比喻也有一些代表性,北方魅力是那么厚重,尤其是中國(guó)北京那獨(dú)特的人文魅力,無(wú)不深深吸引著我。

魅力,還有許多人將他安置于個(gè)人身上,但我覺(jué)得個(gè)人魅力,與中國(guó)魅力相比,那便是水滴與長(zhǎng)江;那便是星星與太陽(yáng),不可同日而話。中國(guó)魅力,魅力中國(guó),我期待對(duì)你新的發(fā)現(xiàn)與了解。魅力中國(guó)身世人展于出你那獨(dú)特的魅力,那世人折服你的魅力之下,不要質(zhì)疑中國(guó)魅力,因?yàn)樗退颇谴蠛I系母”?/p>

文字的魅力演講稿篇十四

這天,筆者走進(jìn)一家電器商店,一臺(tái)音色清純透亮,低音渾厚震撼力強(qiáng)的音響引注意。一位男售貨員熱情地迎上來(lái),滿(mǎn)臉職業(yè)微笑,主動(dòng)介紹這種新產(chǎn)品。他的介紹很在行,很流暢,從性能優(yōu)勢(shì)到結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從價(jià)格比,到售后服務(wù),一一道來(lái),邊進(jìn)行演示。起初我被他那熱情而熟練的介紹所感動(dòng),對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生幾分好感。本想問(wèn)點(diǎn)什么,可是他連珠炮似地講著,我總也插不上嘴,他不管你懂還是不懂,也不管你反應(yīng)如何,喋喋不休地講下去,似乎你不掏出錢(qián)包他就決不罷休。于是,心里有幾分不悅了,特別是當(dāng)他褒揚(yáng)自己的品牌而貶低其他品牌時(shí),我不免對(duì)他的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了疑問(wèn):如此夸夸其談后,產(chǎn)品性能是否果真高超?頓時(shí),這種疑慮把先前產(chǎn)生的好感一掃而光。只是出于禮貌不好意思走開(kāi),幸好這時(shí)又來(lái)了一位顧客,我乘機(jī)“逃”出了商店。不消說(shuō),那位售貨員為他白費(fèi)了口舌而有幾分失望和怨憤。

筆者不能不說(shuō)這是一位訓(xùn)練有素且內(nèi)行的推銷(xiāo)員,但卻又是一個(gè)不懂得說(shuō)話奧妙的推銷(xiāo)員。為什么他那滔滔不絕的介紹反而撲滅了顧客的購(gòu)買(mǎi)欲望呢?這是值得深思的。

大量事實(shí)證明,說(shuō)話的魅力并不在于你說(shuō)得多么流暢,滔滔不絕,而在于是否善于表達(dá)真誠(chéng)!最能推銷(xiāo)產(chǎn)品的人并不一定是口若懸河的人,而是善于表達(dá)真誠(chéng)的人。當(dāng)你用得體的話語(yǔ)表達(dá)出真誠(chéng)時(shí),你就贏得了對(duì)方的信任,建立起人際之間的信賴(lài)關(guān)系,對(duì)方也就可能由信賴(lài)你這個(gè)人而喜歡你說(shuō)的話,進(jìn)而喜歡你的產(chǎn)品了。

不僅推銷(xiāo)員講話如此,就是日常說(shuō)話也是同樣道理。背得很熟,講得最順暢的演講也不公平理好的演講。滔滔不色,一瀉千里的演講雖然流暢優(yōu)美,但是如果少誠(chéng)意,那就失去了吸引力,如同一束沒(méi)有生命力的絹花,很美麗但不鮮活動(dòng)人,缺少魅力。因此,演講者首先應(yīng)想到的是如何把你的真誠(chéng)注入演講之中,如何把自己的心意傳遞給對(duì)方。只有當(dāng)聽(tīng)者感受到你的誠(chéng)意時(shí),他才會(huì)打開(kāi)心門(mén),接收你講的內(nèi)容,彼此之間才能實(shí)現(xiàn)溝通和共鳴。

某學(xué)院有這樣一個(gè)實(shí)例:有位教員寫(xiě)了一本“思想政治工作方法”的書(shū),出版社讓他推銷(xiāo)一千冊(cè)。對(duì)他來(lái)說(shuō),這遠(yuǎn)比講課要難得多。為了把書(shū)推銷(xiāo)出去,他在學(xué)員隊(duì)搞了演講,他說(shuō):“……當(dāng)老師的在這里推銷(xiāo)自己寫(xiě)的書(shū),總不免有些尷尬。不過(guò),如今作者也很難,寫(xiě)了書(shū),還得賣(mài)書(shū)。出版社一下壓給我一千冊(cè),稿費(fèi)一文沒(méi)有,所以我不推銷(xiāo)不行。這本書(shū)寫(xiě)得怎樣,我自己不好評(píng)說(shuō)。不過(guò)有兩點(diǎn)可以保證:第一,這本書(shū)是我用三年時(shí)間完成的.,是我心血的結(jié)晶;第二,書(shū)的內(nèi)容決不是東拼西湊抄下來(lái)的,是我自己長(zhǎng)期思考的見(jiàn)解。前不久,這本書(shū)被思想政治工作研究會(huì)評(píng)為社科類(lèi)圖書(shū)的二等獎(jiǎng),這是獲獎(jiǎng)證書(shū)。說(shuō)實(shí)話,對(duì)于我們這些教書(shū)匠來(lái)說(shuō),搞推銷(xiāo)比寫(xiě)書(shū)還覺(jué)得難,只是硬著頭皮來(lái)找大家?guī)兔?。不過(guò),買(mǎi)不買(mǎi)完全自愿,決不強(qiáng)迫。如果覺(jué)得這本書(shū)對(duì)你有用,你又有財(cái)力就買(mǎi)一本,算是幫我一個(gè)忙。謝謝?!彼倪@次演講立即產(chǎn)生了效果,就賣(mài)掉了300多冊(cè)。

這位教員不是專(zhuān)職推銷(xiāo)員,但是他卻獲得了成功。從某種意義上說(shuō),他的成功就在于他恰到好處地表達(dá)了自己的真誠(chéng),贏得了聽(tīng)眾的信賴(lài)。這再說(shuō)明,在講話中學(xué)會(huì)表達(dá)真誠(chéng)要比單純追求流暢和精采更重要。

文字的魅力演講稿篇十五

語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿(mǎn)生命活力的課程,絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景,而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以,語(yǔ)文課就應(yīng)該在濃濃的語(yǔ)文味中,在滿(mǎn)懷詩(shī)意的情境中,在豐富的語(yǔ)言想像中,讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,去享受語(yǔ)言的魅力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí),課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語(yǔ)言”為核心,這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的魅力。

在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材,品讀文本,從字里行間中體味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,使語(yǔ)文課返樸歸真,充滿(mǎn)濃濃書(shū)香。

一、抓住文眼讀中品味。

在課堂上,我們常常會(huì)把過(guò)多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上,強(qiáng)化了“人文的感悟”,卻淡化了“語(yǔ)文本色的品味”。事實(shí)上,小語(yǔ)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。因此,教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處,引領(lǐng)學(xué)生悉心品味,從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷,更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。

如選自《水滸傳》的《景陽(yáng)岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙筆,細(xì)膩地刻劃了武松這個(gè)人物形象。在教學(xué)中,我就讓學(xué)生緊緊抓住武松的言行來(lái)品味其勇武機(jī)敏的鮮明特點(diǎn)。文中“武松打虎”這一段寫(xiě)得尤為精彩,老虎的“一撲,一掀,一剪”的來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃,又一閃,再一閃”的沉著機(jī)智以及武松打虎時(shí)的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會(huì),這樣才能感受到名著的魅力,領(lǐng)略到大家風(fēng)范,體會(huì)到語(yǔ)言的精妙、傳神。

二、潛心會(huì)文推敲揣摩。

讀書(shū)是需要?jiǎng)幽X思考的,只有潛心會(huì)文,才能真正走進(jìn)文本的深處?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此,教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話,應(yīng)緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤,引導(dǎo)孩子透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí),要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解,體味,推敲,對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究,透過(guò)語(yǔ)言文字窺見(jiàn)其思想,領(lǐng)悟其精髓,從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解,提高學(xué)生的敏銳感悟能力。

如俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫(xiě)表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德,在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫(xiě)作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界,深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么?在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至是責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對(duì)話的過(guò)程中感受到了心理描寫(xiě)的細(xì)膩、傳神,同時(shí),也明白了如何進(jìn)行人物心理活動(dòng)的刻劃。

再如,選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》的《草船借箭》一文中,“周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過(guò)一段人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的,廖廖幾句就表現(xiàn)出人物鮮明的特點(diǎn)。為了使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人物,我先讓學(xué)生讀讀這段對(duì)話,說(shuō)說(shuō)周瑜、諸葛亮給自己留下了什么印象,然后再通過(guò)細(xì)細(xì)品讀,揣摩周瑜的每一“問(wèn)”用意何在?而諸葛亮的每一答又說(shuō)明了什么?學(xué)生在研讀每一問(wèn)一答中,透過(guò)語(yǔ)言文字,發(fā)現(xiàn)了周瑜表面客客氣氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。從中,學(xué)生更體會(huì)到了通過(guò)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě),也能塑造個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象。這樣的潛心會(huì)文,使學(xué)生對(duì)文章的品讀,對(duì)語(yǔ)言的感知不再是淺嘗輒止,學(xué)生的語(yǔ)言得到了積累,理解文章的能力也進(jìn)一步加強(qiáng)了,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。

三、多元探讀激活思維。

在課堂上,我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵,然而,要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好,讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻,就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地,逐漸深入地讀書(shū)。通過(guò)多元探讀,體驗(yàn)課文描寫(xiě)的意境,體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美,豐富自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),并啟迪自己的思想,使之更深邃?!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!本枚弥?,學(xué)生就能做到有理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。

如我在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書(shū),通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來(lái)讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處,激活學(xué)生的思維,積淀學(xué)生的語(yǔ)言。如“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說(shuō)的話”就采用了設(shè)置情境的方式來(lái)進(jìn)行多元朗讀:在施工委員會(huì)上,詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員“———”;看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員“———”;極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦,消極怠工,嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員“———”。而“詹天佑不怕重重困難,勘測(cè)線路”這一部分則通過(guò)想像情境,交流畫(huà)面的形式來(lái)表達(dá)心中的那份感動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺,勘測(cè)線路”、“深夜燈下,伏案繪圖”等這些畫(huà)面來(lái)身臨其境地讀,體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)?!罢蔡煊拥膬?nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀:如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的第一條鐵路,怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,該怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,那又該怎么讀?讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩,明白理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生的每一次朗讀,無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解,無(wú)不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀,使學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力增強(qiáng)了,使學(xué)生的語(yǔ)言思維更活躍、更深刻了。

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本,引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處,品讀語(yǔ)言文字,讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷,受到語(yǔ)言的熏陶,努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。相信,這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中,讓每一個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“能說(shuō)”,使我們的語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人的光彩!

文字的魅力演講稿篇十六

大家下午好!

首先我要感謝大家對(duì)我的信任和支持。

今天站在這里,覺(jué)得自己沒(méi)什么東西可以拿來(lái)炫耀的?;仡欁约簭慕?8年,沒(méi)做過(guò)什么轟轟烈烈的大事,也沒(méi)有過(guò)突出的成就,只是平平凡凡的18年,我也只是一個(gè)平平凡凡的人,做著平平凡凡的事。正是這種平凡讓我明白了自己生存的意義。盡管生活和工作讓我有過(guò)困惑和壓力,但更多的'是對(duì)特殊教育事業(yè)的堅(jiān)守,對(duì)工作的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),對(duì)同事的真誠(chéng)。

很多前輩和同事們的為人處世,以及平時(shí)自己對(duì)生活的感悟,讓我明白越是眼界開(kāi)闊、越是心胸寬廣,人越是在一些事情上能夠超然處之,魅力也就越大。我也一直相信,事在人為,有付出,就總會(huì)有收獲。多年來(lái),我不在乎要有個(gè)什么樣的位置就做什么樣的事情,而是主動(dòng)地去做自己想做的,自己認(rèn)為有意義的事。從聾教育到智障教育再到孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練,從第一個(gè)把多媒體課件引入課堂到嘗試綜合教學(xué)再到個(gè)別化教學(xué),從策劃活動(dòng)到主持節(jié)目再到為學(xué)校發(fā)展出謀劃策,自己敢于嘗試和挑戰(zhàn)新的事物,也始終把自己當(dāng)成學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的重要一員。每件事你用心去做了,你真誠(chéng)地對(duì)待你的同事,你真心地去愛(ài)你的學(xué)生,那么你收獲的將是驚喜和感動(dòng),你在學(xué)生和同事中的魅力指數(shù)也將不斷攀升。

我一直慶幸自己是一名特校教師,因?yàn)檫@是一份最具愛(ài)心的事業(yè),也因?yàn)槲夷茈S時(shí)傾聽(tīng)到花開(kāi)的聲音,花開(kāi)的聲音是殘疾孩子點(diǎn)滴進(jìn)步、茁壯成長(zhǎng)所綻放的樂(lè)章,也是自己生命流淌的旋律。

人生是一個(gè)過(guò)程;生命是一種體驗(yàn);生命的意義就在于,我們能夠在生命的短暫與存在的永恒之間,找到我們熱愛(ài)的事業(yè),然后放手去做,在奮斗中擁有靈感和激情;在合作中擁有開(kāi)心和快樂(lè);在平實(shí)中感覺(jué)到價(jià)值和幸福。

謝謝大家!

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