總結(jié)可以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用??偨Y(jié)要有一個明確的結(jié)構(gòu)和框架,以便更好地展現(xiàn)所總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)情分析:
在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。
3、滲透集合與無限的思想。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):
建立銳角與鈍角的概念,會辨認(rèn)銳角與鈍角。
教學(xué)難點(diǎn):
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。
2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。
角的名稱:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),對于“角”,你有什么認(rèn)識?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個頂點(diǎn)和兩條邊)。
二、新授:
(1)請小組合作給角分類并反饋。
(2)認(rèn)識銳角與鈍角的特點(diǎn)。
(3)鞏固認(rèn)識的銳角和鈍角:
a.完成書本練習(xí)p52并反饋。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系:
(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認(rèn)為呢?同桌討論。
(2)學(xué)生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
(4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
(5)教師擺角。
(6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
(7)討論三類角的大小關(guān)系。
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)。
2、判斷。
角的兩條邊越長,角就越大。()。
鈍角比直角和銳角都大。()。
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。()。
四、課堂小結(jié)。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理解比例的意義,認(rèn)識各部分名稱,能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例,會用兩種形式表示比例。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
經(jīng)歷自學(xué)和合作的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
3.情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
通過情境理解比例的意義,通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例。
通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例,并正確的寫出比例。
講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)比的知識。
2.談話引入新課。
1.教學(xué)比例的意義。
你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫下來。
寫出長與寬的比,并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。
2.初步感知比例的意義。
(1)交流反饋。
(2)引出比例的意義,
師:像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。(板書:比例)。
3.組織看書,認(rèn)識名稱。
我們知道了比例的意義,那么,比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學(xué)16頁的“認(rèn)一認(rèn)”,完成學(xué)習(xí)卡的第二題。
4.利用新知,學(xué)以致用。
師:在圖上這五張圖片的尺寸中,你還能找出哪些比來組成比例?
(小組討論,交流匯報(bào))。
生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過教師系統(tǒng)的總結(jié),傳遞給學(xué)生一個信號,考慮問題要多方位思考?!俊?/p>
5.內(nèi)化意義,提高認(rèn)識。
(1)從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?
(2)要判斷兩個比能否組成比例,關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等,怎么辦?”
6.引申應(yīng)用。
學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書的16頁的問題三。
7.比較“比”和“比例”兩個概念。
8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
(1)教學(xué)比例各部分的名稱。
教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱是什么?請同學(xué)們翻開教科書p17,看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
指名讓學(xué)生指出板書中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書:比例的基本性質(zhì))請同學(xué)們分別計(jì)算出這個比例中兩個內(nèi)項(xiàng)的積和兩個外項(xiàng)的積。教師板書:
兩個外項(xiàng)的積是80×5=400。
兩個內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400。
“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。)板書:80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過的比例式。
通過計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律,誰能用一句話把這個規(guī)律說出來?
最后教師歸納并板書出:在比例里,兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。
“如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成:
“這個比例的外項(xiàng)是哪兩個數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”
學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收獲?
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動情景和實(shí)踐活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會用尺子畫角,在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們的精神面貌真不錯,老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友” 。(板書:角的初步認(rèn)識)
(通過學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
二、動手實(shí)踐,探究新知
1、找角
師:老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫面中,哪兒有角?
師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。(生生互動)
2、摸角
師:誰愿意說說你們找到的角?
老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形(點(diǎn))。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢?(點(diǎn)、邊、邊)
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候,不光指了這個點(diǎn),還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱
同桌合作指一指課件中的角。
師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)
師介紹角的各部分名稱,并觀察一個角有幾個頂點(diǎn)、幾條邊后板書(1個頂點(diǎn)、2條邊)生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
4、判斷角
(學(xué)生用手勢判斷,并說明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)
5、創(chuàng)造角
師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍(lán)角、紅角比大小”(課件出示圖)。
(在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小,這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。)
6、畫角
a、請學(xué)生想想說說,應(yīng)該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說:先點(diǎn)一個點(diǎn),從這個點(diǎn)起,尺向不同的方向畫兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫角,教師給予鼓勵。
d、學(xué)生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.
三、練習(xí)反饋,實(shí)際應(yīng)用
1、師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角,再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)
四、課堂小結(jié),暢談收獲
1、談收獲
2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個頂點(diǎn)兩條邊
所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,加上簡明扼要的歌詞和動作,是對“角”的一個特寫,符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。)
五、課外延伸
老師要交給你們一個任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做:我所知道的角。
《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開始,逐步抽象出角的圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作活動,如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。
這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚(yáng),這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。
一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。
比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
二、在教學(xué)過程中,通過研討我覺得自己定位的知識目標(biāo)對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點(diǎn)比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角,直觀建立角的表象即可。
通過這次校內(nèi)公開課,我感覺自己受益匪淺,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在教研基地活動中,我進(jìn)行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。
2、知道角有一個頂點(diǎn),兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形,請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)
生1:我用四根小棒擺成了一個長方形;
生2:我用三根小棒擺成了一個三角形;
生3:我用四根小棒擺成了一個正方形;
生4:我用四根小棒擺成了一個菱形;
生5:我用兩根小棒擺成了一個角;
……
隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.
(針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個開放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
師:剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。
(揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。)
師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個可以活動的角,請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角(學(xué)生操作)
師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
生匯報(bào):
生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。
……
(移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)
師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說一說)
生:匯報(bào)。
師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
生:交流(找4—5人展示)
(游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)
師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)
(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)
師:大家認(rèn)識了角,你們想不想自己動手畫一個角?
教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?
2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。
課上完了,回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認(rèn)識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點(diǎn):弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程:
一、舊知回顧。
2、師:數(shù)的認(rèn)識包括四個方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。
二、梳理數(shù)的意義。
2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?
3、小數(shù)的意義:
師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實(shí)際上是分母是10,100,1000??的分?jǐn)?shù)。
4、分?jǐn)?shù)的意義。
三、梳理數(shù)的讀寫法。
1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些?課件出示:一(個)、十、百、千、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.
2、師:大家看著個數(shù)位表,從中你看到了什么?
小結(jié):數(shù)位是指各個計(jì)數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。
3、做一做:課件出示。
小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。
四、梳理數(shù)的改寫。
2、數(shù)的改寫。
師:有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時問一問是怎么得來的。
小結(jié):數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值;取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時,對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理,得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法,一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。
五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。
六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡析:
本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊84——85頁,本節(jié)課主要是學(xué)生認(rèn)識整時的情景題材,認(rèn)識鐘面上的整時數(shù),先讓學(xué)生認(rèn)識時針和分針,再認(rèn)識鐘表(包括電子表)表面上的整時數(shù)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時,初步認(rèn)識鐘面上的時針和分針。
說教法學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,會看鐘面上的整時,建立初步的時間觀念。
2、在認(rèn)識時針、分針,撥一個具體的時刻等學(xué)習(xí)活動中,發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):整時的認(rèn)讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):初步建立時間觀念,會看鐘表上的時間。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
媒體課件、有時針、分針的鐘面模型,無分針、時針的模型
學(xué)具:每人準(zhǔn)備一個可以撥的學(xué)具鐘
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
2、小朋友們真聰明!對,我們可以送個禮物給懶羊羊,但是這個禮物是什么呢?就是鐘表。
3、鐘表王國里的兄弟姐妹可多了呢,你們想去鐘表大世界里看看嗎?(課件出示各種各樣的鐘表)
4、喜歡這些鐘表嗎?那我們現(xiàn)在就和他們交朋友。(板書課題)
5、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識呢?你還想和小伙伴們交流哪些有關(guān)鐘表的知識呢?(學(xué)生自由說)
(設(shè)計(jì)意圖:通過一年級學(xué)生喜歡的動畫人物來引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出,拓寬了學(xué)生對各種鐘表的認(rèn)識。)
二、借助經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識鐘面
(一)認(rèn)識鐘面:
1、師:請小朋友們閉上眼睛,老師要變了,(出示鐘表面圖)睜開眼睛,這是鐘表的面,仔細(xì)觀察,鐘表面上有些什么?(學(xué)生分小組進(jìn)行交流)
2、交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)引導(dǎo))
(1)鐘面上有數(shù)字。
引導(dǎo):請小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。
(2)鐘面上有針。
引導(dǎo):你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針
引導(dǎo):比較一下這兩根針。
配畫外音:我的身子長,我叫分針,我的身子短,叫時針。
誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針(同桌互相在學(xué)具鐘上指一下)
這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。
說明:時針和分針走的方向是一樣的。
(3)有12大格,每個大格里有五小格。
(設(shè)計(jì)意圖:對于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生認(rèn)識了鐘面,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、自主參與,探究新知
生說:這是早上7點(diǎn),媽媽在叫孩子起床。
師:這個情景是不是很熟悉?。棵刻於及l(fā)生在你們的身上???(生說略)我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
師引導(dǎo):7點(diǎn)在書面上表示叫7時。
師:誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾?
生說:時針指著7,分針指著12。
師:你真是個愛觀察的好孩子。
2、為了表揚(yáng)你,老師送你一張游樂場的入場券,讓你帶上我們一(!)班的小朋友們一起去玩玩吧。
師:這個游樂場的項(xiàng)目是限時開放的,我們先看看這些游戲項(xiàng)目的開放時間吧。
師:誰知道過山車的發(fā)車時間呢?
(生:8點(diǎn)、8點(diǎn)鐘、8點(diǎn)整等)
請幾個學(xué)生說“八時”
師:誰知道海盜船幾時開始?
(生:3時)(板書:3時)
請全班齊讀三次。
師:再來看開心樂園是幾時開始的?
學(xué)生個別說,全班說。
3、你們真聰明!已經(jīng)會看時間了?,F(xiàn)在請大家認(rèn)真觀察這三個鐘面,你發(fā)現(xiàn)了什么?三個鐘面有什么共同的特點(diǎn)嗎?學(xué)生觀察,同桌互相找一找,說一說。
師小結(jié):像這樣,分針指向12的時刻都是整時。(板書:整時)到底是幾時呢?我們還要接著看時針,,時針指向幾就是幾時。
(設(shè)計(jì)意圖:讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,促使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中,感悟數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。)
四、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了鐘面,現(xiàn)在就讓我們玩?zhèn)€找朋友的游戲!
(1)屏幕出示,蘋果鐘:“我的朋友在哪里。”(鐘面指著2時)
生:你的朋友在這里(用學(xué)具鐘撥同一時間)
(出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學(xué)方式一樣)
(2)小組撥鐘練習(xí):一人說時間,其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí),并相互檢查。
(設(shè)計(jì)意圖:通過不同層次的練習(xí),鞏固鐘面上整時的認(rèn)識,讓學(xué)生在活動中掌握知識。)
(3)時間表示法
師:同學(xué)們果然沒讓老師失望,現(xiàn)在啊,老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進(jìn)小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么(出示課件)
我們知道了小明一天的時刻表,那我們怎么樣把他一天的時刻表寫下來呢?
小結(jié):我們看到小明在7時時,在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計(jì)時法,是幾時就在幾的后面寫一個“時”,第二種方法是電子計(jì)時法,是幾時就在左邊寫上數(shù)字幾,中間寫兩個小圓點(diǎn),右邊寫上兩個“0”。
2、生在書上寫,師巡視指導(dǎo)2種寫法。
(設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)書寫時刻。在這些活動中,我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”,及時反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。)
3、指名反饋,7時起床;9時看書;10時課間休息。12時吃午飯,6時看動畫片,9時睡覺。(大屏幕演示)
生:一個是早上9時,一個是晚上9時。
過渡:小明一天的時間安排得真是井井有條啊!相信同學(xué)們也會把自己的一天安排好的,做一個珍惜時間的好孩子。
(設(shè)計(jì)意圖:小明的作息時間表貼近學(xué)生的生活,吸引了學(xué)生,通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會,使學(xué)生明白地感受到“時針一天走兩圈”。)
五、質(zhì)難疑問,課堂總結(jié)
通過這節(jié)課,同學(xué)們有哪些收獲?有哪些疑問?
同學(xué)們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設(shè)計(jì)一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間,做時間的小主人。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生“我能讀”和“我能問”,培養(yǎng)學(xué)生在讀中思,在思中讀,匯報(bào)自己的收獲,鍛煉學(xué)生的歸納能力。設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會合理利用時間,體會生活中處處有數(shù)學(xué))
六、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識鐘表
時針(粗、短)整時
分針(細(xì)、長)8時
3時
教學(xué)反思
在教《認(rèn)識鐘表》一課時,我充分利用多媒體課件和學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久,活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),我在一開始就引入了懶羊羊上學(xué)遲到的情景,創(chuàng)設(shè)了一個具有吸引力的情境。然后為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘表,引出鐘表,又欣賞到各式各樣的鐘表,這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下,促使學(xué)生積極主動地投入到下面的學(xué)習(xí)活動中。
二、注重學(xué)生傾聽,提升學(xué)習(xí)的有效性。
如認(rèn)識鐘面時,先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。如若不完整,學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,從而提高傾聽的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)的有效性。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書,晚上9時在睡覺,同一個時刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動中認(rèn)識一元以內(nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。
合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):元、角、分之間的進(jìn)率。
師:小朋友,過年的時候你們都會收到長輩們的紅包???紅包里面裝的是什么呀?(錢)錢的作用可大了。老師啊,今天也準(zhǔn)備了兩個紅包,里面也裝了一些錢,老師啊打算把這兩個紅包獎給表現(xiàn)最棒的小朋友,你們想不想得到它?那就好好表現(xiàn)哦!
小朋友,每個國家的錢都有不同的名稱,你知道我們國家的錢叫什么?(人民幣)(硬幣只是其中的一個部分)。
師:小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識部分人民幣,認(rèn)識人民幣上的數(shù)學(xué)知識。
1.1元。
(課件1元紙幣)師:這張人民幣你們認(rèn)識嗎?,是多少錢?你是怎么看出來是1元的?
小朋友看,1下面有兩個漢字(壹圓),壹是大寫的數(shù)字一,圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個元(板書:元)。
(課件舊版1元)這是1元嗎?你這么知道的?像這種是舊版的1元人民幣,咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。
2.1角。
師:小朋友再看,下面這張是1元嗎?
???1角呀!這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎?為什么不是1元?
哦,1后邊還有一個很特殊的字(角),你們看得真仔細(xì)!角也是人民幣的單位(板書:角)。
(課件出示)1元和1角,盡管都有1,但是單位不同,差得可就遠(yuǎn)啦!3.1分師:小朋友再來看,這是一枚硬幣,硬幣都是用金屬做成的。
1誰來當(dāng)小老師來給我們大家介紹紹?這枚硬幣啊,是多少錢?1分分也是人民幣的單位,不過現(xiàn)在很少用了(板書:分)。
元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。
4.認(rèn)其他人民幣。
(這張紫色的是5角,黃色的硬幣是5角,還有硬幣是1角,2分,5分)5.同桌互認(rèn)。
師:小朋友,現(xiàn)在你們會快速的認(rèn)出人民幣了嗎?同桌的小朋友合作,一人拿人民幣,另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣,開始。
6.分類。
我們能把剛才認(rèn)識的人民幣分分類嗎?
重點(diǎn)按單位分。
7.想想做做1。
1.教學(xué)1元=10角,1角=10分。
師:好,小朋友請坐好。剛才啊,這兩個小朋友最先坐正而且做得很直,好,請你們上來。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們,(呵呵,羨慕吧)(機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人,只要你努力,后面還有更大的驚喜等著你呢)想不想知道紅包里有多少錢???打開看看就知道了,是吧?(老師揭開兩個紅包,得出1元和10角)師:這是多少?(1元),再看看,有沒有了?(呵呵,很多小朋友忍不住笑了,確實(shí),比起長輩們給你們的百元大鈔,確實(shí)挺少的,不過卻是他們努力獲得的,所以老師覺得這一元錢很珍貴。)。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個全新的體驗(yàn)和認(rèn)識。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個要素:
一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的,比如說:在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時,我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。
二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水,無本之木”
三、
分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
四、做好拓展:思想政治課的一個重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
總結(jié)。
中糾偏改錯,在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時、隨時的對教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個圓滿的句號,課堂想不高效都困難。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。教學(xué)難點(diǎn):對各種數(shù)準(zhǔn)確的分類,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入:
展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)?
學(xué)生回答。
師板書課題。
二、教學(xué)新授:
1.出示問題。
整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
(1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。
獨(dú)立思考,填一填。
指名回答,師強(qiáng)調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。
3.看數(shù)軸回答問題。
(1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字指名回答,強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。(2)比大小。
所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
師鼓勵,繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。
教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報(bào)。
三、鞏固延伸:
1.觀視頻,回答問題。2.看圖,填一填。
強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。
四、小結(jié)收獲。
出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣。”
談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?
五、板書設(shè)計(jì):
整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。
手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
a.認(rèn)識圓心。
a.(將剪好的.圓,對折,打開,再換個方向?qū)φ郏俅蜷_)。
讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
b.小結(jié)圓心的概念。
b.認(rèn)識直徑。
a.(用彩色筆將其中一條折痕描出來)。
讓學(xué)生觀察所描出來的線段,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
b.小結(jié)直徑的概念。
c.認(rèn)識半徑。
(在圓上任取一點(diǎn),并與圓心連接)。
教師介紹半徑,并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。
(2)認(rèn)識同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。
小組討論:在同一圓內(nèi),有多少條半徑?多少條直徑?直徑和半徑的長度有什么關(guān)系?
a.學(xué)生動手操作,討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
b.反饋交流結(jié)果,并歸納總結(jié)。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。
1.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握圓柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。
3.通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握圓柱的基本特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。
師:(出示長方體的模型),我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面?
生:長方體的組成,就是長方體有6個面,12條棱和8個頂點(diǎn)。相對的面的面積相等,相對的棱的長度相等。
師:正向大家所說,我們在認(rèn)識一種幾何圖形時,通常研究它的兩個方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。
(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。(板書課題)。
2.。
師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個人都有一個圓柱形的物體,請大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀察、操作)。
生1:圓柱有三部分組成,兩個圓和一個周圍的面。
生2:兩個圓的面積相等,
生3:圓柱有無數(shù)條高。
師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。
?(5.49kb)3.。
師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的,是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面,他們能不能組成一個圓柱呢?(不能)。
圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。
匯報(bào)1:
生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。
師:大家的感覺沒錯??墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。
匯報(bào)2:
組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。
在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識也用到了這一方法?
生2:學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。
生3:學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。
師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系?
組2:現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。
師:大家把剪開的圓柱體再圍起來,驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。
還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生4:長方形的寬等于圓柱的高。
師:現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系?
生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。
板書:
師:請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。
師:剛才通過大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?,F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙(長62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動手操作。(小組合作)。
(交流匯報(bào))。
組1:我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。
組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長,求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。
師:請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。
1.下面的圖形哪些是圓柱?請標(biāo)注來。
2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫到括號中。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識自己,知道生活中每一個人都有自己的長處和短處。
2.在自評與互評中能發(fā)現(xiàn)自己的長處,增強(qiáng)自信心。
3.能找出自己的優(yōu)點(diǎn),并且愿意在集體面前展示出來。
4.初步認(rèn)識自己的不足,增強(qiáng)自己意識。
1.出示鏡子,引入活動。
1.師,請你們照照鏡子,看看鏡子里的自己是什么樣子的。
2.幼兒自己照鏡子,并與同伴說說鏡子里的自己鏡子。
小結(jié):原來我們可以從鏡子中看到獨(dú)一無二的自己。
(1)師:我們每個人都是獨(dú)一無二的,也都有自己的長處和短處,你們認(rèn)識自己嗎?請你說說自己特別的地方,自己的優(yōu)點(diǎn)是什么,自己的缺點(diǎn)又是什么,如何改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。
(2)幼兒自由結(jié)伴互相說說自己。
(3)邀請個別幼兒在集體面前說說自己。
(4)請其他小朋友對發(fā)言的小朋友進(jìn)行評價,讓幼兒了解自己在他人眼中的自己。
3.繪畫:獨(dú)特的我。
1.閱讀幼兒用書p9頁。
2.生活中經(jīng)常和幼兒一起談話,讓幼兒知道每一個人都有自己的`長處和短處。勇敢面對自己,增強(qiáng)自信心。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動,讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線、線段與射線的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。
知識點(diǎn):直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段(線段有長短)。
一、直接引入:
板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。
二、認(rèn)識三種線:
(一)認(rèn)識直線:
1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?
(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長嗎?)。
(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無數(shù)個點(diǎn))。
出示名稱讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。
2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的?
教師根據(jù)回答板書:沒有端點(diǎn),向兩端無限延長。
(二)射線。
1、從直線中分離抽象出射線。
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?
匯報(bào)結(jié)果,教師板書:射線只有一個端點(diǎn),它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測。)。
生試讀,并說理由。(教師歸納。
總結(jié)。
:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。)。
4、你能找出生活中的射線嗎?
(三)線段。
1、抽象出線段、讀法、(板書:端點(diǎn))。
2、線段有幾個端點(diǎn)?
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,它是有長度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較。
1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請大家認(rèn)真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問題?)。
3、反饋交流。
4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。
四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫、(剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎?)比、)。
五、趣味觀察。
感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
王亞玲。
吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的,沒有生成的課堂是不精彩的?!边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中,一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?!熬€的認(rèn)識”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會有以下幾點(diǎn):
1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。”我在授課之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所以在教學(xué)中,無論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動機(jī)。
新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?!蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題,為學(xué)生營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線,從而引入課題《線的認(rèn)識》,使學(xué)生能夠主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。
3、展開生活畫面,讓學(xué)生主動參與探索。
新課標(biāo)指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征,增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點(diǎn),我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較,進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識與形成技能的過程,同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程,”這個新課程理念。
4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我提出了一些問題,如:“大家看到鐵軌時,有什么感覺?”從這幅圖中你看到了什么?想到了什么?我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時間進(jìn)行探究,交流,讓他們觀察,猜想,獨(dú)立思考等,從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識.不足:
本堂課時間安排上有點(diǎn)“前松后緊”,所以造成整課的不完美。整個教學(xué)的過程,操作性還應(yīng)加強(qiáng),學(xué)生參與面還要再廣一些,這樣,不但獲取了數(shù)學(xué)的知識,又掌握了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,會根據(jù)給定的東、西、南、北中的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,發(fā)展初步的空間觀念。
2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過程,體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。
3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識東、西、南、北四個方向,并會用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(1)猜謎語導(dǎo)入。
謎面:有位勤勞的老公公,天色一亮就出工,從東到西忙不停,直到傍晚才收工。謎底:太陽。
(2)繼續(xù)追問太陽從哪個方向升起?并讓學(xué)生指出早上太陽升起的方向即東;太陽落下的方向?yàn)槲?,繼續(xù)讓學(xué)生指出西所在的方向。
這是通過太陽知道的兩個方向,除了這兩個學(xué)生還認(rèn)識哪些方向?引出南北這兩個方向,又該怎樣辨別呢?(學(xué)生可能存在疑惑)。
揭示并板書本節(jié)課題“認(rèn)識方向”。
二、提出問題。
生活中怎樣辨別方向?
三、
嘗試與探索。
(一)認(rèn)識生活中的東、西、南、北。
1、借助兒歌進(jìn)一步認(rèn)識方向。
(1)齊讀兒歌后并讓一位同學(xué)獨(dú)自朗讀。
(2)老師帶領(lǐng)學(xué)生配合動作示范方向歌。面朝東方,伸出右手指出前面為東、后面為西、左面為北、右面為南。
(3)找一位同學(xué)臺前展示方向歌的動作,加深印象。
2、通過做游戲,進(jìn)一步認(rèn)識東西南北,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
(1)先做簡單的用手指方向的游戲。老師說方向,學(xué)生按要求指方向。
(2)后加深難度做聽口令轉(zhuǎn)身說方向的游戲,老師著重說東西、南北兩對相對的方向。
(3)找兩位同學(xué)臺前展示分別面向東方和西方時的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相反的特點(diǎn)。
(4)再找兩位同學(xué)臺前展示分別面向南方和北方時的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相反的特點(diǎn)。
(5)教師。
總結(jié)。
這兩個相對的方向的重要性,并強(qiáng)調(diào)說到東就要想到后面的方向是西;說到南就要想到后面的方向是北。
3、給出一個方向,能辨別出其他方向。
(1)繼續(xù)做轉(zhuǎn)身的游戲。老師臺前示范,讓學(xué)生連續(xù)向右旋轉(zhuǎn)并說出對應(yīng)的方向。
(2)游戲結(jié)束后,讓學(xué)生說出剛才依次說了哪幾個方向。
(3)根據(jù)剛才說出的東南西北的順序,追問學(xué)生東南、南西、西北、北東兩兩方向的距離--離的近即挨著的。
(4)同桌互相說一說東南西北四個方向分別在什么位置。
(5)老師提出問題,當(dāng)面向東時你的前后左右分別是什么方向,讓學(xué)生自己根據(jù)一個方向辨別出其他的方向。
(6)當(dāng)面向北方時,你的前后左右又分別是什么方向。
四、交流與解釋。
回顧我們是怎樣辨別方向的?
教師總結(jié):利用太陽這一標(biāo)志性物體找到其中一個方向,再辨別其余的三個方向。
五、應(yīng)用與拓廣。
實(shí)地辨別生活中的東、西、南、北。
呈現(xiàn)小軍迷路的情景圖,學(xué)生幫小軍辨別建筑物分別在他的東南西北哪個方向?
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的標(biāo)志性物體太陽,即小軍面朝早上太陽升起的方向東方。
(2)讓學(xué)生說出其余三個方向。
六、小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
教師布置課后任務(wù)讓學(xué)生找找還有哪些辨別方向的方法。
東
北南(卡紙)。
西
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課本第90頁內(nèi)容。
1、使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。
2、使學(xué)生知道1時=60分。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動,初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
使學(xué)生會讀寫幾時幾分;使學(xué)生知道1時=60分。
掛圖、鐘表模型、手表。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究興趣。
教學(xué)開始,先出示一幅學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情境圖,讓學(xué)生猜是第幾節(jié)上課了,并說說自己的想法。這樣既使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望。
二、利用鐘表模型,認(rèn)識鐘表刻度。
1、四人小組合作:觀察鐘表模型,并完成下表。
鐘面上一共有()大格。
1大格有()小格。
一共有()小格。
2、讓學(xué)生觀察推理:分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格,各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時各是多少分。
3、同桌一起撥一撥,引導(dǎo)學(xué)生觀察時鐘走1大格,分針走了幾小格,從而得出:1小時=60分。
三、加強(qiáng)觀察、實(shí)踐、探究幾時幾分。
1、讓學(xué)生觀察幾個分鐘正指向每大格的刻度時的鐘面。通過同桌交流再全班反饋的方式說說鐘面的時間,并歸納看鐘的方法:先看時針,確定是幾時多;再看分針,可以用5分5分?jǐn)?shù)的方法確定是幾分。
2、讓學(xué)生觀察一般情況的幾時幾分,通過小組交流得出看分針的方法:可以先確定接近分針的大格刻度是幾分,再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。
四、讀讀撥撥、初步實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成“做一做”。
2、同桌一起撥一撥,每天上學(xué)、放學(xué)時間。
3、小組一起撥一撥,交流所撥的時間,并說說所發(fā)生的事情。
五、課堂小結(jié):
你今天學(xué)到了什么知識?怎么樣學(xué)的?
教學(xué)反思:
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁)。
知識目標(biāo):通過操作活動,理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。
能力目標(biāo):在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。
情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
兩點(diǎn)確定一條直線。
教學(xué)媒體圖片。
一、探索新知。
1.小實(shí)驗(yàn)。
出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。
教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?
學(xué)生討論、匯報(bào)。
2.畫直線。
(1)在本子上畫一個點(diǎn),試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?
(2)在本子上畫兩個點(diǎn),試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?
匯報(bào)結(jié)果。
二、得出結(jié)論。
師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。
三、生活中的應(yīng)用。
出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。
師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?
學(xué)生分組討論,匯報(bào)。
適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時只要確定兩個樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時,經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結(jié)。
兩點(diǎn)確定一條直線。
五、鞏固練習(xí)。
過一個點(diǎn)可以畫出()條直線;過兩點(diǎn)可以畫出()條直線;過三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。
和認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)情分析:
《認(rèn)識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容,是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對線段的長度概念和度量單位有了一定認(rèn)識,并且具備了測量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。研究周長其實(shí)就是研究一個圖形的“形”和“量”,“一周”是形,“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動,在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受,從而理解周長的含義,為之后平面圖形的周長計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長的含義,會指出并測量圖形的周長。
2、使學(xué)生學(xué)會計(jì)算簡單圖形的周長。
3、使學(xué)生在獲取知識的同時,學(xué)會用不同的策略解決問題,體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
理解周長的含義,會測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn):理解周長的含義,培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備:樹葉、線、鐵線框教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知一周邊線。
1、借助情境,初步感知一周邊線。
師:春天到了,小螞蟻也不忘陽光體育運(yùn)動,樹葉就是它跑步的場地。請看(播放課件)。
(1)師:這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周?(2)師:那你認(rèn)為什么是邊線?
師:這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎?你們怎么也說它不是?師:那怎樣才算跑一周?
(設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生對周長的認(rèn)識都有一個模糊的概念,知道那是什么,但卻無法清晰的描述,所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動作表象到符號表象的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境,化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象,讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線,在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線,幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。)。
2、豐富表象,充分感知一周的邊線(1)指一指。
師:(課件出示書簽)這里有一張美麗的書簽,你能指出它一周的邊線嗎?(指名指)。
師:只能從這點(diǎn)開始指嗎?師:那我從這點(diǎn)開始指可以嗎?
師:書簽和數(shù)學(xué)書封面比,誰的一周邊線長?(說完整話)。
1、物體面的周長。
(1)師:看來物體一周的邊線有長有短,數(shù)學(xué)上,我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。(黑板條貼出)。
師:一起讀一讀。
師:那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(2)找生活中物體面的周長,邊指邊說。
2、平面圖形的周長。
(1)師:物體的面有周長,那下面這些平面圖形有周長嗎?(出示課件)。
師:說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。
(1)師:再看這些封閉圖形,這兩個同學(xué)描的,你們覺得哪個是對的?
(3)師:能描出它們的周長,那說說什么是長方形的周長?師:什么是圓的周長?
師:把圓剪一刀分成兩個半圓,這半圓還有周長嗎?在哪?(設(shè)計(jì)意圖:對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線:實(shí)物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面,先讓學(xué)生說一說對周長的理解,感知周長,然后結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動,學(xué)生們從看到指,從指到描,從物到圖,經(jīng)歷豐富的感知過程,從理性上認(rèn)識周長。)。
二、操作測量,再識周長。
1、測量三角形和長方形。
師:這兩個圖形的周長到底是多長呢?有什么辦法可以知道?生:量……。
師:長方形要量幾條邊,為什么?
師:我告訴你量的結(jié)果,誰來算算它們的周長。
小結(jié):測量由線段圍成的圖形的周長,只要用直尺量出各條的長度,再把它加起來就可以了。
(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識了周長是什么,這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章,水到渠成,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),通過測量、計(jì)算,學(xué)生掌握了方法,既是進(jìn)一步對周長概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識,同時為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
2、測量樹葉的周長。
(2)學(xué)生活動(3)學(xué)生介紹量法(4)電腦演示量法。
師:可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周,把圍到的線拉直放到直尺上量一量,圍到的線的長度就是樹葉的周長。
師:我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量,這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。(板書:化曲為直)。
(在周長概念建立和探索出多邊形周長計(jì)算方法之后,設(shè)計(jì)這樣一個小組活動,要求小組成員討論如何測量樹葉的周長,鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法,進(jìn)一步深化了對周長含義的理解,同時滲透了化曲為直的思想。)。
三、變式練習(xí),深化認(rèn)識。
1、拉一拉——體會變與不變。
師:老師這兒用鐵線圍了一個正方形,要想知道它的周長,我們需要測量幾條邊的長度?師:一條邊是2分米,那它的周長是()。
師:你想把它變成什么形狀?(指名拉)現(xiàn)在這個圖形的周長是多少?
師:為什么它的形狀一直在變,周長卻沒有變呢?
師:只要整條線的長度不變,無論圍成什么形狀,周長始終不變,都是這條線的長度。
2、數(shù)格子圖(1)猜一猜。
師:下面這兩個圖形的周長,哪個長?(3)數(shù)一數(shù)。
師:每小格的邊長是1厘米,那怎樣知道每個圖形的周長呢?小結(jié):圖形的形狀、大小不同時,周長也有可能相等。在比較時,不能被圖形的大小所迷惑,應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。
(4)算一算。
師:這個圖形除了數(shù),還有什么更快的辦法嗎?
師:計(jì)算不規(guī)則圖形的周長有時也能通過平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖:很多學(xué)生在比較周長時容易受到面積的干擾,所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較,激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理,突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。)。
四、全課總結(jié),課外拓展。
1、說一說。
師:說一說你這節(jié)課的收獲。
師:你都是用什么方法學(xué)到了這些知識?
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16907706.html】