感恩是一種美德，它讓我們更加珍惜身邊的人和事?？偨Y(jié)是一個(gè)復(fù)盤(pán)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)自己。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹(shù)要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹(shù)的可貴品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、樟樹(shù)的外形美和內(nèi)在美較好理解，我放手讓學(xué)生自主探究。
2、由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性;讀中感悟，注重人文性”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大塊。
第一環(huán)：聽(tīng)寫(xiě)上課時(shí)的生字詞，揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。旨在了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。沒(méi)有進(jìn)行生字認(rèn)讀，是因?yàn)楹竺嬉獙?duì)子互讀，會(huì)有所檢測(cè)，節(jié)約時(shí)間又高效。沒(méi)有說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開(kāi)始就直接揭題提問(wèn)，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?shù)。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹(shù)上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹(shù)。
第二環(huán)：出示()的樟樹(shù)。
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生找出相關(guān)段落，自主探究，合作交流。學(xué)生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。
第三環(huán)：交流()的樟樹(shù)。
(一)感悟樟樹(shù)的“形象”，體會(huì)樟樹(shù)永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明樟樹(shù)在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。很可惜，在這里我沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，想象樟樹(shù)還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行了造句。因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞，但學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的效果不好。
很意外的，吳張雨同學(xué)說(shuō)：“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來(lái)讀，同學(xué)們?cè)僖辉?，比前幾次朗讀效果好很多?！边@讓我更堅(jiān)信：選擇適當(dāng)放手，選擇相信他們，他們會(huì)帶給你驚喜與成長(zhǎng)。
(二)品味樟樹(shù)的“精神”，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹(shù)的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多：
1、把樟樹(shù)跟其他樹(shù)木進(jìn)行比較，先講別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)，并舉石榴樹(shù)為例予以證實(shí)。
2、樟樹(shù)的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲(chóng)的香氣能夠永久保持?！?/p>
學(xué)完樟樹(shù)的外形美和內(nèi)在美，我讓學(xué)生再次贊美樟樹(shù)，并引出于謙的《石灰吟》，既是相同主題的古詩(shī)積累，也為后面的“借物喻人”的寫(xiě)法，以及學(xué)生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹(shù)與宋慶齡共同的“精神”
在教學(xué)完樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹(shù)的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命;樟樹(shù)的高貴之處在于：具有拒蟲(chóng)的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹(shù)，深深愛(ài)著的兩棵樟樹(shù)。對(duì)于課后的問(wèn)題“人們?yōu)槭裁匆谡翗?shù)前留影呢?”學(xué)生回答有難度，于是我換了個(gè)問(wèn)題，課文僅僅是在寫(xiě)樟樹(shù)嘛?我將學(xué)生課前收集的宋慶齡的資料進(jìn)行選擇，讓學(xué)生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹(shù)有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見(jiàn)解，意在為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹(shù)之間的相似。學(xué)生的回答還是比較滿意的。
最后我用“與其說(shuō)……不如說(shuō)……”的句式，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并告訴學(xué)生，這種寫(xiě)法就是“借物喻人”。結(jié)合課前誦讀，學(xué)生更深刻地理解了這種寫(xiě)法為以后掌握并運(yùn)用這種寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)：寫(xiě)一寫(xiě)。
旨在了解學(xué)生對(duì)文本的把握，激發(fā)他們對(duì)宋奶奶的崇敬之情。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平。但由于學(xué)生水平的差異，我布置了一個(gè)必選題和嘗試題。
以上是我對(duì)本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見(jiàn)和建議。
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宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在教學(xué)“稠密”一詞時(shí)，我運(yùn)用2次不同的處理來(lái)解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
第一次教學(xué)：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
生：節(jié)場(chǎng)的時(shí)候，大街上人很多，可以用“稠密”來(lái)形容。
生：放學(xué)的時(shí)候，校門(mén)口人特別擠，也可以用“稠密”來(lái)形容。
師：除了說(shuō)人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹(shù)木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密啊！
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……。
師：那誰(shuí)來(lái)用“稠密”來(lái)造句？
生：……（學(xué)生造不出什么句子）。
第二次教學(xué)：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個(gè)詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請(qǐng)看黑板，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完成填空。（出示選詞填空。）。
稠密 茂密。
1.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來(lái)讀一讀。
案例分析：
教師對(duì)于這個(gè)“稠密”一詞的處理進(jìn)行了2次不同的設(shè)計(jì)，一次放手讓學(xué)生理解，先作個(gè)鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么可以用“稠密”來(lái)形容，然后再進(jìn)行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會(huì)認(rèn)為第一種設(shè)計(jì)更符合新課程理念，大膽地讓學(xué)生自主探索，自主研究。但從結(jié)果來(lái)看，第二種設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生更好地對(duì)“稠密”一詞有了認(rèn)識(shí)與理解。由此，我不禁進(jìn)行了思考，我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先？我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)前人所長(zhǎng)？正在我不斷思考之時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀告訴我們，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)發(fā)展首先是知識(shí)的增長(zhǎng)，技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學(xué)設(shè)計(jì)不正是如此嗎？看來(lái)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，才能使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能是學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握更多更扎實(shí)的技能啊！
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
孫老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對(duì)教材鉆的比較深，教給學(xué)生查閱資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助樟樹(shù)的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物有了較深的了解。
一、以學(xué)生為本，感受課文的.語(yǔ)言美。
比如：第四自然段中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)樹(shù)：從枝干、樹(shù)葉、生命力三個(gè)角度入手，以學(xué)生為本，定位在認(rèn)識(shí)樹(shù)的外形美，感受課文的語(yǔ)言美。
二、直奔重點(diǎn)句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫(xiě)其他語(yǔ)句？為什么還要寫(xiě)石榴樹(shù)？讓學(xué)生注意下文的舉例具體說(shuō)明和上文的對(duì)比襯托的方法在寫(xiě)作中的有用性。在課中讓學(xué)生對(duì)樟樹(shù)、石榴樹(shù)說(shuō)幾句。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了樟樹(shù)的內(nèi)在美。
對(duì)本節(jié)課，本人還有一點(diǎn)小小的建議：
對(duì)于開(kāi)頭讓學(xué)生匯報(bào)宋慶齡的情況以及對(duì)故居的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是否可以放在第一課時(shí)進(jìn)行。
在課的結(jié)尾為了讓學(xué)生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹(shù)和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，我想學(xué)生很快就會(huì)知道文章是借助樟樹(shù)的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不當(dāng)之處，還望孫老師見(jiàn)諒。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。通過(guò)解讀課文，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課文可以說(shuō)是圍繞了樟樹(shù)的特別之處來(lái)組織文章。于是我有了圍繞“特別”一詞展開(kāi)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)的想法?，F(xiàn)將本課案例呈現(xiàn)如下：
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)齊讀課題。
師：請(qǐng)你迅速瀏覽課文，試一試能不能抓住一些關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
生默讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：這篇課文主要講了宋慶齡故居中有兩棵樟樹(shù)，這兩棵樟樹(shù)四季常青，還有一種香氣可以驅(qū)蟲(chóng)，人們很喜歡到這里瞻仰宋慶齡，與樟樹(shù)留影。
師：從這一位同學(xué)的講述中，你發(fā)現(xiàn)課文講了哪幾方面不同的內(nèi)容？
生：三方面。第一是故居種有樟樹(shù)。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了？
生：1-3自然段。
師：接著說(shuō)。（隨即板書(shū)：有兩棵樟樹(shù)：1-3）。
生：第二是介紹了樟樹(shù)四季常青，還有一種香氣可以驅(qū)蟲(chóng)。
師：這實(shí)際上是在介紹植物的什么？誰(shuí)能概括？
生：介紹植物的外形和特點(diǎn)。
師：是的，介紹樟樹(shù)的外形和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)。哪幾個(gè)自然介紹的？
生：4-5自然段。
師：好。（板書(shū)：外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)：4-5）。
生：第三方面是人們瞻仰宋慶齡，喜歡與樟樹(shù)留影紀(jì)念。
生：我發(fā)現(xiàn)課文可以分成三部分。
全班齊答課文分成的三部分及分別寫(xiě)了什么？
師：這是我倒想讓大家讀讀人們與樟樹(shù)留影的自然段。
生齊讀。
師：讀完以后，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：人們來(lái)瞻仰宋慶齡，為什么總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念呢?
生沉思。
師：你可以大膽猜測(cè)一下，或者你作為游客會(huì)不會(huì)選樟樹(shù)留影？
生：我想樟樹(shù)與其他東西比較，與眾不同吧！
生：可能人們特別喜歡樟樹(shù)。
生：是呀，樟樹(shù)肯定有它特別吸引人的地方。
生分小組讀書(shū)，討論。
以下教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分別從宋慶齡對(duì)樟樹(shù)“特別”的情感，樟樹(shù)本身“特別”的特點(diǎn)，樟樹(shù)對(duì)宋慶齡而言“特別”的意義，三方面進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)課文1-5自然段。由于我一開(kāi)始緊扣“特別”一詞，學(xué)生談到宋慶齡對(duì)樟樹(shù)特別喜愛(ài)，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得這兩棵樹(shù)”等語(yǔ)句，深刻體會(huì)到宋慶齡與樟樹(shù)之間的情感非常深。又再?gòu)姆浅Ｉ畹那楦腥胧?，了解樟?shù)的品質(zhì)，學(xué)生歸納出“生命力頑強(qiáng)”“香氣永久，不怕蟲(chóng)害。”課文的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這時(shí)，我出示了宋慶齡的簡(jiǎn)介，問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，了解宋慶齡，想想宋慶齡與樟樹(shù)之間除了喜愛(ài)，還有什么其他聯(lián)系嗎？當(dāng)我介紹的話語(yǔ)剛落，學(xué)生馬上發(fā)表自己的看法。
生：老師我知道了，樟樹(shù)身上的品質(zhì)與宋慶齡非常像。
師：能說(shuō)具體些嗎？
生：樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)，宋慶齡在革命抗戰(zhàn)的艱苦時(shí)期，她也表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，勇敢與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。
生：老師我也知道了，宋慶齡身上也有種香氣，她不管面對(duì)多大的苦難，多厲害的敵人，她總是堅(jiān)持自己的革命信念，老師剛才說(shuō)了，她在被追捕的時(shí)候，仍然堅(jiān)持用自己手中的筆寫(xiě)文章，鼓勵(lì)人們繼續(xù)戰(zhàn)斗，她根本不怕。
師：說(shuō)得非常精彩，給送點(diǎn)掌聲給這樣會(huì)思考，善表達(dá)的同學(xué)吧。
生紛紛鼓掌。
生：我想宋慶齡喜歡樟樹(shù)，應(yīng)該是樟樹(shù)與它有很多相似的地方。
生：樟樹(shù)這么頑強(qiáng)，我怎么能輸給它。
生：樟樹(shù)真師太了不起了，我也要向它一樣勇敢，頑強(qiáng)。
生：我要向樟樹(shù)一樣，堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)持革命。
師：那么，樟樹(shù)對(duì)于宋慶齡來(lái)說(shuō)它還有“特別”的意義。（生跟著答。）。
課的最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。
課后反思：通過(guò)對(duì)本課教學(xué)片斷的整理，使我更清楚認(rèn)識(shí)到，在課堂上，要有條理地給學(xué)生上課，深入淺出，就必須在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，理清課文的層次，了解課文的寫(xiě)作方法。我之所以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，還有一點(diǎn)意圖是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，能學(xué)會(huì)課文寫(xiě)作的方法，進(jìn)行篇章的仿寫(xiě)。學(xué)生進(jìn)行篇章仿寫(xiě)的前提就是要給學(xué)生提供一個(gè)比較好的仿寫(xiě)范文，從對(duì)范文的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握優(yōu)秀的、有效的寫(xiě)作方法，這樣才能有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中我努力從兩方面讓學(xué)生弄清楚文章的篇章結(jié)構(gòu)，以及寫(xiě)作特點(diǎn)。首先給課文分段，采用由主要內(nèi)容的概括入手，理出不同的寫(xiě)作內(nèi)容，再分段。這樣有助于學(xué)生把握寫(xiě)作的方法，可以先想好自己想表達(dá)的內(nèi)容，在圍繞內(nèi)容選擇多個(gè)相關(guān)材料進(jìn)行組裝。接著圍繞“特別”一詞，展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中要圍繞一個(gè)中心來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。從整節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)分析，學(xué)生接受還是比較理想的，在仿寫(xiě)的相關(guān)作文中大部分同學(xué)寫(xiě)景物的文章有了提高，基本上能圍繞一個(gè)中心或一特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，材料選擇恰當(dāng)。但這只是我的一種嘗試，在教學(xué)過(guò)程中，仍然存在有不成熟之處，如：面向全體學(xué)生這一方面，我需要加強(qiáng)。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長(zhǎng)此以往，我校的課改工作將邁上新的臺(tái)階，具體來(lái)說(shuō)：
一、學(xué)案設(shè)計(jì)：目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測(cè)試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：步驟清晰，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過(guò)合作交流達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。
三、課堂實(shí)效：縱觀整個(gè)課堂和最后的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。
除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個(gè)課堂沒(méi)有一次完整的讀文展示，語(yǔ)文課堂沒(méi)有瑯瑯的讀書(shū)聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計(jì)學(xué)案，語(yǔ)文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀出書(shū)的韻味，還語(yǔ)文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．讀三組詞語(yǔ)：粗壯稠密四季常青蓬蓬勃勃。
養(yǎng)兒育女子子孫孫繁衍后代。
瞻仰祟敬紀(jì)念。
2．給每組詞語(yǔ)歸類，教給學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)的辦法。
第一組：描寫(xiě)樟樹(shù)。第二組：描寫(xiě)石榴。第三組：人們對(duì)宋慶齡的感情。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。
二、設(shè)疑導(dǎo)讀。
1．出示課文的第一至三段和最后一段。
（1）學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？
（2）感情朗讀。
（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)兩棵樟樹(shù)？為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
三、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。
1．看圖：說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？
2．自由讀課文第三段。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你感受到這是怎樣的兩棵樟樹(shù)呢？你是怎么感受到的？（相機(jī)理解詞語(yǔ)。）。
3．文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠把樟樹(shù)的特點(diǎn)全部包括在內(nèi)？
4．誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊美這兩棵樟樹(shù)？
5．試著背誦第三段。（樹(shù)干――樹(shù)葉――無(wú)論――總是）。
（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。
1．樟樹(shù)的勃勃生機(jī)讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四自然段。
2．學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
3．交流。（香氣――永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。
4．感情朗讀，感受對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
5．為了讓樟樹(shù)更可貴，作者還寫(xiě)了別的樹(shù)容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)來(lái)襯托。感情朗讀。（讀出對(duì)別的樹(shù)的不屑。）。
四、引領(lǐng)提升。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1．故事會(huì)：我心中的宋奶奶。
2．背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：22宋慶齡舍不得蓬蓬勃勃。
人們也總愛(ài)。
精神蓬勃堅(jiān)強(qiáng)不屈一生正氣。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書(shū)計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲(chóng)香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫(xiě)生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣？c評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（4—5）樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
（6）人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書(shū)上）。
四、作業(yè)。
1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。
3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學(xué)習(xí)第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。（板書(shū)：四季常青）。
d指導(dǎo)用“稠密”造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
2學(xué)習(xí)第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
c說(shuō)說(shuō)別的.樹(shù)不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
6指導(dǎo)背誦。
a師引讀課文。
別的樹(shù)怎樣？而樟樹(shù)怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
7指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子。
第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹(shù)要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
第二課時(shí)，我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的。莎特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生和作者常常不是處于同一時(shí)代、同一環(huán)境，知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性?！钡慕虒W(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大塊。
第一環(huán)：揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開(kāi)始就直接揭題提問(wèn)，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?shù)。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹(shù)上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹(shù)。
第二環(huán)：感悟樟樹(shù)的“形象”，體會(huì)樟樹(shù)永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹(shù)的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹(shù)到底長(zhǎng)得如何，為何會(huì)得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語(yǔ)。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明樟樹(shù)在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學(xué)生搭建了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的想象和語(yǔ)言，更深一步地體會(huì)到樟樹(shù)這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來(lái)再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹(shù)這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)：品味樟樹(shù)的“精神”，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹(shù)的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生一些時(shí)間，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹(shù)跟其他樹(shù)木進(jìn)行比較，先講別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)，并舉石榴樹(shù)為例予以證實(shí)。接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲(chóng)的香氣能夠永久保持?！边@是第一步，了解樟樹(shù)的可貴之處。那第二步我提問(wèn)“這種拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過(guò)程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來(lái)理解這個(gè)香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情，在讀中品味樟樹(shù)的可貴之處。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)精神的體會(huì)更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹(shù)與宋慶齡共同的“精神”
最后點(diǎn)明，這就是人們喜歡在樟樹(shù)前留影的原因，樟樹(shù)是普通的樟樹(shù)，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹(shù)；人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念，還是因?yàn)檫@是宋慶齡故居的樟樹(shù)。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的.樟樹(shù)了，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過(guò)上述對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。
深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫(xiě)法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫(xiě)法。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫(xiě)法的文章，并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫(xiě)法的文章《芭蕉》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章用芭蕉來(lái)比喻誰(shuí)？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫(xiě)法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形；通過(guò)看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)和可貴之處。通過(guò)搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、出示樟樹(shù)圖片，談話引入。
陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷，樹(shù)木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹(shù)上。（幻燈）。
知道這是兩棵什么樹(shù)嗎？學(xué)生答，（板書(shū)：樟樹(shù)）學(xué)生齊讀兩遍。
3、板書(shū)：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
（1）你了解宋慶齡么？師生交流。
（3）師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。（完成課題板書(shū)：的）。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的樟樹(shù)什么樣子？作者為什么要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)，宋慶齡故居的樟樹(shù)和宋慶齡有何關(guān)系么？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：分行指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀（隨機(jī)糾正讀音）。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評(píng)議。
3、理清脈絡(luò)。
（1）讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫(xiě)了樟樹(shù)？
（2）第6小節(jié)主要寫(xiě)了什么？隨機(jī)理解“瞻仰”
（3）第1-3小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？
三、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
（1）指名讀第2小節(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么想法？
a、周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說(shuō)它小呢？）。
因?yàn)檫@個(gè)房子是用來(lái)——出示資料（幻燈）。
b、原來(lái)這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說(shuō)——（引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！保┩瑢W(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺(jué)呢？想想你掉了你的心愛(ài)之物，離開(kāi)你的親人，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)是源于對(duì)它們的——喜愛(ài)。
（2）讓我們也走近這兩棵樟樹(shù)。（齊讀第1-3自然段）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié)，邊讀邊思考。
指名回答。
師小結(jié)：作者沒(méi)有在一開(kāi)頭就點(diǎn)明”樟樹(shù)”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹(shù)，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹(shù)的與眾不同，并且也很自然的過(guò)渡到下面的內(nèi)容：寫(xiě)兩棵樟樹(shù)是什么樣子的。這看似平淡無(wú)奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居，這個(gè)房子是用來(lái)干什么的一一藏入腦海。
（4）齊讀第1-3自然段。
那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題留待我們下節(jié)課來(lái)探究。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦第1、2、3自然段。
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書(shū)：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(shuō)（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹(shù)。
這是兩棵什么樹(shù)呢？
生：這是兩棵樟樹(shù)。（板書(shū)：樟樹(shù)）。
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？（幻燈）。
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹(shù)特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。（幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求）。
（一）小組合作，初探究竟。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、大堂交流：小組匯報(bào)（隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯）。
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密。
四季常青、蓬蓬勃勃。
b、學(xué)生抓樟樹(shù)的可貴之處（品質(zhì)）談：保持香氣、永久拒蟲(chóng)。
同學(xué)們討論好了嗎？哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組覺(jué)得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹(shù)的原因？（隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、蓬蓬勃勃）。
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)。
（二）精讀感悟，明確細(xì)因。
1、精讀感悟，明了原因之一。
師：讓我們細(xì)細(xì)來(lái)看這第一個(gè)原因（樟樹(shù)外形與生長(zhǎng)特點(diǎn)）。
（幻燈出示圖、文）。
出示第4自然段：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹(shù)？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（美麗）學(xué)生交流。
請(qǐng)你也來(lái)讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？（生命力旺盛、頑強(qiáng)）（隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句）。
（2）課文用了“無(wú)論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢？
多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰(shuí)能讀出它的頑強(qiáng)？指讀。
（3）就讓我們一起來(lái)感受一下這兩棵樟樹(shù)的美麗與頑強(qiáng)。（齊讀第4自然段）。
（4）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎？不看書(shū)，我們一起來(lái)試試。（幻燈）。
2、精讀感悟，明了原因之二。
師：我們?cè)賮?lái)看同學(xué)們所說(shuō)的第2個(gè)原因。
（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來(lái)突出樟樹(shù)的可貴之處的？（引導(dǎo)學(xué)生感受寫(xiě)作方法：比較）具體說(shuō)說(shuō)看呢。（理解繁衍）。
哦，怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹(shù)情有獨(dú)鐘了，原來(lái)——（幻燈出示文：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。）。
同學(xué)們，這樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)??？（板書(shū)：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說(shuō)，這香氣能夠——（板書(shū)：拒蟲(chóng)）。
師：那么，當(dāng)人們把樟樹(shù)木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的衣物。（板書(shū)：護(hù)物）。
2、同學(xué)們，你們分析得真對(duì)，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹(shù)的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹(shù)的時(shí)候，先寫(xiě)它的外形美，由外及內(nèi)，再寫(xiě)它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來(lái)讀一讀，好好體會(huì)一下。（幻燈）（集體讀：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。）。
三、走近人物，感悟品質(zhì)。
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影？而且要作為永久紀(jì)念呢？）。
是嗎？讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?/p>
2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡（幻燈）。
資料二：宋慶齡就如樟樹(shù)保持香氣，永久拒蟲(chóng)。
這里的蟲(chóng)就是——（板書(shū)：敵）。
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）。
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影了吧。（完成板書(shū)：樟樹(shù)——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來(lái)留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）。
4、介紹寫(xiě)作方法。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)的原因，就是因?yàn)檎翗?shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎？就是因?yàn)樗銡饩芟x(chóng)嗎？實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹(shù)看成了自己，她要像樟樹(shù)一樣保護(hù)自己的人民。（板書(shū)：民）學(xué)到這，你覺(jué)得這篇文章還僅僅是在寫(xiě)樟樹(shù)嗎？對(duì)，這兩棵樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹(shù)來(lái)寫(xiě)宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書(shū)：借、喻）。
過(guò)渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）。
四、拓展延伸。
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。
師讀，詩(shī)中寫(xiě)的事誰(shuí)？（指名答）。
這個(gè)地方她在詩(shī)中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們?cè)賮?lái)讀一遍，（齊讀）。
2、揭示陳毅的《詠松》。
（指名一排讀）寫(xiě)的是松樹(shù)，松樹(shù)代表誰(shuí)呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）。
推薦閱讀：《白楊》——矛盾。
3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來(lái)讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》。
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國(guó)人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、請(qǐng)用上“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫(xiě)一種植物。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
執(zhí)教者：王英俊。
師：同學(xué)們好！
生：老師好。
（板書(shū)課題，生讀課題）。
（學(xué)生思考后迅速討論）。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該知道作者為什么要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)。
生：我還想知道，宋慶齡和樟樹(shù)之間有什么樣的關(guān)系？
……。
師：對(duì)。下面我們一起把書(shū)打開(kāi)，自讀課文，找出文中直接描寫(xiě)樟樹(shù)的小節(jié)。
（學(xué)生自讀課文后紛紛舉手。）。
生：課文的四五倆小節(jié)寫(xiě)了樟樹(shù)？
（投影出示第四小節(jié)）。
師：下面我們先來(lái)看第四小節(jié)。一起讀，邊讀邊思考，從文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（學(xué)生齊讀課文后舉手）。
生：枝干粗壯。
師：這是樟樹(shù)的外形。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬，后鼻音。跟老師讀，蓬蓬勃勃。
（學(xué)生齊讀。）。
師：詞語(yǔ)找的是對(duì)的?？春诎?，跟老師一起書(shū)寫(xiě)這個(gè)詞。注意“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，草字頭的一橫要長(zhǎng)些。
（學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。）。
師：誰(shuí)知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是樹(shù)長(zhǎng)得茂密。
生：是葉子很多。
生：是樹(shù)長(zhǎng)得很大，很粗。
……。
（學(xué)生自讀后舉手。）。
生：第一句話，“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>
師：讀這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的圖景？
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵樟樹(shù)。
師：兩棵什么樣的樟樹(shù)？能跟大家描述描述？
生：這兩棵樟樹(shù)長(zhǎng)得不高，但是它們的枝干非常粗壯，而且很長(zhǎng)，伸得很遠(yuǎn)。
師：像什么？
生：像兩把綠色的大傘。
師：說(shuō)得真好。來(lái)，請(qǐng)你把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生讀。）。
師：聽(tīng)你讀啊，老師覺(jué)得樟樹(shù)的枝干伸得還不夠遠(yuǎn)，誰(shuí)還想讀。
（又一位學(xué)生讀。）。
師：讀的真好，這才叫“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。大家一起讀。
（學(xué)生一起讀。）。
（學(xué)生練讀后舉手。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音不響亮，但是拖得較長(zhǎng)。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音非常響亮，而且拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的。學(xué)生紛紛鼓掌。）。
師：哎呀，你讀的真好。能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
生：我想突出樟樹(shù)長(zhǎng)得很粗壯——。
師：所以讀的響亮。繼續(xù)說(shuō)。
生：我還想突出樟樹(shù)的枝干伸向四面八方（說(shuō)得慢而有力），伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的（聲音拖得很長(zhǎng)）。
師：你讀的好，說(shuō)得更精彩。同學(xué)們，一齊像他這樣讀。
生：蓬蓬勃勃。
師：還有哪句話寫(xiě)出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮?！?/p>
師：從這句話你能體會(huì)到樟樹(shù)什么？
生：我能體會(huì)到樟樹(shù)長(zhǎng)得很茂密，葉子很多。
師：從哪個(gè)地方體會(huì)到的？
生：稠密。
師：你真會(huì)讀書(shū)。
生：我能體會(huì)到樟樹(shù)的葉子很綠。
師：從哪里？
生：綠得發(fā)亮。
師：那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，相信你一定可以讀好它。
（學(xué)生朗讀，感情非常豐富。）。
師：現(xiàn)在大家知道蓬蓬勃勃的樟樹(shù)是什么樣的了嗎？
生：知道了。
師：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。這呀，其實(shí)就是聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解詞語(yǔ)。
師：那么同學(xué)們，樟樹(shù)的蓬蓬勃勃是不是暫時(shí)的呢？
生：不是。
師：從哪里看出？
生：從“四季常青”。
師：還從哪里？
生：“無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?/p>
師：從這些詞語(yǔ)和句子，你能體會(huì)到這是兩棵什么樣的樟樹(shù)？
生：這是兩棵生命力非常頑強(qiáng)的樟樹(shù)。
師：一齊讀這句話，讀出樟樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。
生：“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
（幻燈片出示：無(wú)論是還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。）。
生：無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是烈日暴曬還是狂風(fēng)暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是烈日炎炎還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
……。
（學(xué)生有的讀，有的背，非常投入。）。
師：學(xué)到這里，你知道這一小節(jié)寫(xiě)的是樟樹(shù)的什么了嗎？
生：寫(xiě)了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃的外形。
生：寫(xiě)了樟樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。
師：課文在第五小節(jié)也寫(xiě)到了樟樹(shù)。放聲朗讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)寫(xiě)了樟樹(shù)的什么。
（幻燈片出示第五小節(jié)，學(xué)生朗讀思考后舉手。）。
生：這小節(jié)寫(xiě)了樟樹(shù)的香氣。
師：這是樟樹(shù)的可貴之處。樟樹(shù)的可貴之處還在哪里？
生：樟樹(shù)的香氣是本身的。
師：“本身”說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明樟樹(shù)的香氣是自己身上的，不是別人給的。
生：樟樹(shù)的香氣能永久保持。
師：具體說(shuō)說(shuō)怎么樣就是永久保持了？
生：“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?/p>
師：真了不起。
生：“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天?！?/p>
師：這是樟樹(shù)最可貴的地方。來(lái)，一起讀。
（幻燈片出示“而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)……樟樹(shù)的高貴之處就在這里?！睂W(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀得很好）。
師：這一小節(jié)寫(xiě)樟樹(shù)的香氣拒蟲(chóng)，寫(xiě)完了嗎？
生：沒(méi)有?。▽W(xué)生紛紛說(shuō)。）。
師：還有哪里寫(xiě)到樟樹(shù)的香氣拒蟲(chóng)的？
生：“別的樹(shù)木容易招蟲(chóng)。從同一棵石榴樹(shù)上，可以……”
師：停停停，打斷一下，我聽(tīng)這是寫(xiě)石榴樹(shù)的，跟樟樹(shù)有什么關(guān)系嗎？
（幻燈片出示“別的樹(shù)木容易招蟲(chóng)。從同一棵石榴樹(shù)上，可以捉到三四種不同的蟲(chóng)子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹(shù)上?！保?/p>
（學(xué)生默讀文字，開(kāi)始思考。一會(huì)兒。陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始舉手。）。
生：我覺(jué)得有關(guān)系。
師：有什么關(guān)系？
生：他是把別的樹(shù)根樟樹(shù)進(jìn)行對(duì)比。
生：我們可以看出，樟樹(shù)比石榴樹(shù)可貴。
師：僅僅是石榴嗎？
生：不是，還有別的樹(shù)。
師：那為什么不一一寫(xiě)出來(lái)呢？
生：那太多了，沒(méi)意思。只要舉一個(gè)例子就行了。
師：哦，這下我明白了。同學(xué)們可真聰明呀！
師：下面，我們一起對(duì)比著來(lái)讀這一段。女同學(xué)讀“別的樹(shù)木”這部分，請(qǐng)男同學(xué)讀“而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)”這部分。
（學(xué)生有感情地朗讀。）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這，不知宋慶齡故居的樟樹(shù)給你留下了一個(gè)什么樣的印象。
師：這講的是樟樹(shù)的生命力。
師：這講得是樟樹(shù)的外形。
師：這正是樟樹(shù)的可貴之處。
師：用上了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅——而且——”，把前面和后面聯(lián)系起來(lái)說(shuō)，真棒！
師：同學(xué)們，現(xiàn)在樟樹(shù)咱們已經(jīng)非常了解了，可是天下那么多樟樹(shù)作者為什么不寫(xiě)，偏偏要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？這是咱們上課之初提出的問(wèn)題。
（學(xué)生面露難色。）。
師：這樣吧，咱們先來(lái)了解一下宋慶齡是一個(gè)什么樣的人。課前，咱們都查了資料，下面知道的自己站起來(lái)大膽地說(shuō)。
生：宋慶齡是孫中山的夫人。
生：宋慶齡幫助孫中山鬧革命。
生：宋慶齡曾經(jīng)幫八路軍送過(guò)藥品。
師：她是共產(chǎn)黨的朋友。
生：宋慶齡做過(guò)國(guó)家副主席。
生：蔣介石和汪精衛(wèi)曾經(jīng)用許多錢(qián)收買(mǎi)宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了，沒(méi)有去，還把他們狠狠地罵了一通。
師：對(duì)。蔣介石和汪精衛(wèi)一個(gè)是反動(dòng)派，一個(gè)是賣(mài)國(guó)賊，漢*。
生：我知道他們后來(lái)還叫人威脅宋慶齡，要暗殺她。
師：可是宋慶齡有沒(méi)有害怕？
生：沒(méi)有！
師：真是一個(gè)了不起的人??！
生：宋慶齡后來(lái)還幫助過(guò)法西斯。
（學(xué)生笑起來(lái)。）。
師：不對(duì)，法西斯是壞蛋。宋慶齡怎么可能幫他們呢？看來(lái)你還不知道法西斯是什么樣的人。
課后一定要查清楚了。
生：宋慶號(hào)召吁大家要愛(ài)護(hù)兒童。
師：對(duì)。她是19世紀(jì)最偉大的女性之一。
師：同學(xué)們，咱們談了這么多，那么，宋慶齡跟樟樹(shù)之間究竟有什么聯(lián)系？
（學(xué)生思考，有三三兩兩的舉手、。）。
師：或者說(shuō)，宋慶齡跟樟樹(shù)之間有什么相似之處吧。
生：我覺(jué)得宋慶齡長(zhǎng)得很漂亮，就跟樟樹(shù)一樣。
師：這個(gè)說(shuō)的是外表。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：宋慶齡沒(méi)有被蔣介石和汪精衛(wèi)收買(mǎi)，就像樟樹(shù)有拒蟲(chóng)的香氣。
師：這說(shuō)到了宋慶齡的品質(zhì)。
生：宋慶齡做了許多事情，就像樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”。
師：說(shuō)得多好呀！
生：宋慶齡為人民作了許多貢獻(xiàn)，就像樟樹(shù)美化了人們的生活，也為人們作了許多的貢獻(xiàn)。
生：宋慶齡一生都在為人們服務(wù)，就像樟樹(shù)的香氣可以永久保持。
生：知道了。
師：其實(shí)，這兩棵樟樹(shù)就是——。
生：宋慶齡。
師：透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——。
生：宋慶齡。
師：是呀，難怪人們——。
（學(xué)生讀最后一小節(jié)，“人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！保?。
生：借物喻人。
師：好，現(xiàn)在讓我們捧起書(shū)，再一次走近宋慶齡故居的樟樹(shù)，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。
（學(xué)生動(dòng)情的朗讀起課文。）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺(jué)得這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語(yǔ)積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹(shù)不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲(chóng)。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫(xiě)作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來(lái)寫(xiě)。
師：說(shuō)的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。
生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
（還有許多學(xué)生舉手想說(shuō)。可惜，下課鈴響起。）。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎？
生：（大聲的）高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元的一篇課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本單元要在原先的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人狀物類文章的一般特點(diǎn)，特別應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生揣摩狀物懷人、托物寄情和對(duì)比烘托、側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)人狀物手法的巧妙運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步模仿練習(xí)寫(xiě)段。
本文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。
表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹(shù)要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、運(yùn)用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。在這一課的教學(xué)中，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無(wú)疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到和諧統(tǒng)一。
2、圍繞“樟樹(shù)的外形美和品質(zhì)美”展開(kāi)教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融。學(xué)生在讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)，受到思想啟迪，感悟到本文借物抒情、以樹(shù)喻人的深刻內(nèi)涵。
3、“重感悟”“重積累”。本課的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯(lián)系課外閱讀，課外搜集的有關(guān)宋慶齡這位偉大女性的資料及有關(guān)樟樹(shù)的資料，加深學(xué)生體驗(yàn)，將課外積累和課內(nèi)閱讀巧妙的糅合在一起。
4、“大問(wèn)題引領(lǐng)，小問(wèn)題貫穿”。教學(xué)中，我將圍繞“這是兩棵怎樣的樹(shù)？”串聯(lián)各個(gè)段落，“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樹(shù)”、“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樟樹(shù)”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的、拒蟲(chóng)香氣永久保持的兩棵樟樹(shù)”層層遞進(jìn)，完成教學(xué)內(nèi)容。
5、“教是為了不需要教”，讓學(xué)生獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)時(shí)可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有：誦讀法、討論法、自主探究法和查閱工具書(shū)。
本課的教學(xué)我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)是讓學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理清文章層次。學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二、三兩段，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。
上課開(kāi)始，我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回顧復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了周總理曾勸她搬家，可是她——舍不得那兩棵樟樹(shù)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，走進(jìn)宋慶齡的內(nèi)心深處，齊讀課題。
讓宋慶齡舍不得的兩棵樟樹(shù)到底是什么樣的？有什么特點(diǎn)？宋慶齡故居值得寫(xiě)的東西很多，為什么作者單單要描寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)？讓學(xué)生自由朗讀第4自然段，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)“蓬蓬勃勃”。哪些地方反映樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)出有關(guān)詞句，組織交流。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的佳徑，而學(xué)生富有感情地朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳觀察力的表現(xiàn)。這也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的宗旨所在。要能感悟樟樹(shù)的“外形美”，就要充分憑借朗讀這一教學(xué)手段，結(jié)合多媒體顯示文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”“稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”這些句子來(lái)感悟“蓬蓬勃勃”，組織自由讀、指名讀、賽讀、齊讀、想象讀等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)咀嚼、品讀、想象、評(píng)價(jià)，感悟樟樹(shù)的“外形美”，讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生。適時(shí)，我設(shè)計(jì)詞語(yǔ)積累：舉出幾個(gè)形容樹(shù)長(zhǎng)得很茂密的成語(yǔ)。
文章的第五自然段是文章的重中之重，它主要寫(xiě)出了樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。讓學(xué)生先自讀課文，看看樟樹(shù)與別的樹(shù)木有什么不同之處？再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)、小組討論、交流，體會(huì)樟樹(shù)的“可貴之處”，這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都充分參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我借助多媒體把學(xué)生說(shuō)的句子顯示在屏幕上，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀品位領(lǐng)會(huì)句子的含義，理清句子之間的關(guān)系，體會(huì)到樟樹(shù)的高貴之處。適時(shí)，我設(shè)計(jì)造句練習(xí)：用無(wú)論……總是……和只要……就……造句。在這個(gè)過(guò)程中，我只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在這種自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，獲得了成功的愉悅感。
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生很順利地知道了樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和樟樹(shù)的高貴之處在于：具有拒蟲(chóng)的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始的問(wèn)題：文章的題目是宋慶齡故居的樟樹(shù)，那寫(xiě)樟樹(shù)和宋慶齡有什么關(guān)系呢？人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，為什么愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影留念？為解決這一問(wèn)題，我讓學(xué)生介紹在課前了解到的宋慶齡的相關(guān)資料，且邊聽(tīng)邊想：宋慶齡和樟樹(shù)有哪些相似之處？然后展開(kāi)小組討論，最后代表發(fā)言。通過(guò)對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。從而讓學(xué)生潛移默化掌握狀物懷人的寫(xiě)作手法。“言為心聲”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受。這一難點(diǎn)的突破充分體現(xiàn)個(gè)性化閱讀，如何讓學(xué)生了解樟樹(shù)的象征意義，有目的的設(shè)計(jì)了一個(gè)比較具有思維價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題：尋求樟樹(shù)與宋慶齡的共通之處，為了避免學(xué)生無(wú)的放矢，我要給予學(xué)生思維的方向，引領(lǐng)學(xué)生將文本語(yǔ)言與課外知識(shí)有機(jī)整合，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷了一次思考、探究的過(guò)程，鍛煉了敢于發(fā)表自己不同見(jiàn)解的能力，展示了每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采。
讓學(xué)生查閱宋慶齡同志的有關(guān)資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”或“我心中的宋奶奶”為主題舉行一次故事會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)講故事來(lái)更多地了解這位偉大的女性。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由課本走向自然，走向生活。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
二課時(shí)。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲(chóng)香氣 崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
課內(nèi)抄寫(xiě)生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣？c評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（4—5）樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
（6）人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書(shū)上）。
四、作業(yè)。
1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學(xué)習(xí)第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。（板書(shū)：四季常青）。
d指導(dǎo)用“稠密”造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
2學(xué)習(xí)第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
6指導(dǎo)背誦。
a師引讀課文。
別的樹(shù)怎樣？而樟樹(shù)怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
7指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子。
第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書(shū)計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲(chóng)香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫(xiě)生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
描紅。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià)、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
(45)樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
(6)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
(六)師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4描紅(書(shū)上)。
1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用稠密、崇敬造句。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。
3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣這是兩棵樟樹(shù)中的樟樹(shù)要重讀)。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的?并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書(shū)：四季常青)。
d指導(dǎo)用稠密造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
1默讀課文用畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
2學(xué)習(xí)第13句。
a指名讀。
b理解繁衍寄生等詞語(yǔ)。
c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第48句。
a自由讀課文。
b理解可貴、仍然、木質(zhì)、高貴等詞。
c理解句子。
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的`生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
a師引讀課文。
別的樹(shù)怎樣?而樟樹(shù)怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子。
第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論……總是”，“只要……就”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗讀課文，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
初讀課文，感受樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和可貴之處。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
在完成第五篇習(xí)作時(shí)，我們一起觀察了校園里的樟樹(shù)，并作了一番探究。今天，我們一起學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了樟樹(shù)？
2、檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀新詞。
（2）3—5自然段直接寫(xiě)了樟樹(shù)。
指名讀。
各寫(xiě)了什么？
第4自然段：樟樹(shù)的外形特點(diǎn)。
第5自然段：永久保持香氣的高貴之處。
三、學(xué)習(xí)課文4、5自然段。
1、自讀第4自然段，思考：樟樹(shù)讓你感受到什么？
生機(jī)勃勃有朝氣強(qiáng)勁有力……。
從哪些地方感受到？
“枝干粗壯”“伸向四面八方，伸得很遠(yuǎn)”
“稠密、綠得發(fā)亮”“四季常青、蓬蓬勃勃”
練習(xí)朗讀。
2、自讀第5自然段，從哪些地方感受到樟樹(shù)的可貴之處？
（1）與石榴樹(shù)作比較。
對(duì)比著讀。
（2）永久保持。
練習(xí)朗讀。
3、朗讀4、5自然段。
課后大家可以搜集有關(guān)宋慶齡的資料，我們下節(jié)課再研究。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、背誦4、5自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦課文4、5自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感受樟樹(shù)的象征意義。
2、自己讀讀4、5自然段，在樟樹(shù)和宋慶齡之間發(fā)現(xiàn)相似之處嗎？
蓬蓬勃勃永葆旺盛的革命斗志。
永保香氣一生獻(xiàn)給世界和平事業(yè)。
3、引讀1、2自然段。
此時(shí)你明白宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹(shù)了嗎？
4、引讀第6自然段。
此時(shí)你明白人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念了嗎？
三、總結(jié)全文。
朗讀全文。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂并嘗試背誦課文三、四自然段，弄清樟樹(shù)的具體特點(diǎn)。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟課文所具有的象征意義。
2、初讀一、二段，引領(lǐng)質(zhì)疑，
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于宋慶齡上海故居的資料，和宋慶齡生前的故事，感受宋慶齡偉大的人格力量。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：靜能生慧（安靜地讀書(shū)，展現(xiàn)思考、記憶的智慧。）。
一、揭示課題，讀詞語(yǔ)。
2、理解故居：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)故居的認(rèn)識(shí)。（偉人生前居住過(guò)的地方，普通人以前居住過(guò)的地方叫老家。宋慶齡就是一個(gè)偉人。）。
3、讀詞語(yǔ)：搬家?稠密?蓬蓬菠勃?繁衍?枝枯葉落?崇敬?瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）。
二、閱讀三、四兩段。
第三段：
前言：翻開(kāi)書(shū)，相信通過(guò)預(yù)習(xí)，你能迅速找出描寫(xiě)樟樹(shù)的段落。（指名說(shuō)，在閱讀這兩段前，友情提示：這節(jié)棵，我們來(lái)讀懂和背誦這兩段。）。
第三段：
1、指名讀第四段，要求：讀正確。
2、默讀：找出能反映樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。（蓬蓬勃勃）。
3、默讀，圈劃；課文又用了哪些詞具體描述這個(gè)特征的？（枝干粗壯?伸向四面八方?稠密?綠得發(fā)亮?四季常青）。
4、出示關(guān)鍵詞，朗讀。
5、你能讀出樟樹(shù)蓬蓬勃勃的樣子嗎？指導(dǎo)讀好。
6、說(shuō)話提升1：出示“無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！碧崾荆阂荒?65天，樟樹(shù)要經(jīng)歷大自然哪些殘酷的磨難呢？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)說(shuō)：無(wú)論是（?）還是（?），它們總是那么蓬蓬勃勃。
7、指導(dǎo)背誦：能在關(guān)鍵詞的提示下背誦該段嗎？自由背，指名背，男女生分句背，齊背。
8、說(shuō)話提升2：讀了這一段，在我的眼前，出現(xiàn)了兩棵（???）的樟樹(shù)，它（??????）。（提示：你不僅看到了樟樹(shù)的形，還看到了樟樹(shù)的神。引領(lǐng)學(xué)生從外形和品質(zhì)多視角地說(shuō)）。
第四段：
1、默讀，老師想讓兩個(gè)同學(xué)讀，該怎么分呢？為什么？
2、指名讀，想一想，這段話寫(xiě)了樟樹(shù)的什么特點(diǎn)？
3、辨析：既然寫(xiě)樟樹(shù)，怎么還要扯上別的樹(shù)呢？（對(duì)比，襯托樟樹(shù)的可貴。）。
4、背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。
5、再背誦后半段：仔細(xì)看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關(guān)聯(lián)詞）。
6、出示，提示背誦：而，而且。即使，，仍然。只要，就?！茸杂杀?，再指名背。
7、提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（??）的樟樹(shù)。
8、小結(jié)：讀了三、四兩段，誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的特點(diǎn)？（提示用上關(guān)聯(lián)詞）。
9、質(zhì)疑小結(jié)：樟樹(shù)到處都有，作者為什么只寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)？（引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)精神和宋慶齡品質(zhì)的相似之處。）。
三、引領(lǐng)質(zhì)疑。
1、再來(lái)讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問(wèn)問(wèn)的？
2、質(zhì)疑：宋慶齡為什么說(shuō)“舍不得這兩棵樟樹(shù)？”這些問(wèn)題，我們下節(jié)課再討論。
四、作業(yè)。
詞語(yǔ)大看臺(tái)：根據(jù)提示，寫(xiě)出表示看的詞語(yǔ)；
崇敬地看：?????????????從高處往下看：
仔細(xì)地看：?????????????向遠(yuǎn)處看：
入神地看：?????????????專心致志地看：
語(yǔ)言訓(xùn)練營(yíng)：你能用以下關(guān)聯(lián)詞造句嗎？
無(wú)論……總是……。
只要……就……。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蓬蓬勃勃：堅(jiān)毅?百折不撓?博愛(ài)?無(wú)私奉獻(xiàn)……。
香氣拒蟲(chóng)：堅(jiān)強(qiáng)?勇往直前?一身正氣……。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬”、“稠密”造句。
4、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字。
2、弄懂由生字組成的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文。
4、能給課文分段。
5、讀懂第一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文。
難點(diǎn)：各哦課文分段。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程?：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入??：
同學(xué)們，在我們的周圍我們隨處可見(jiàn)各種各樣的樹(shù)木，你最喜歡哪一種樹(shù)木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）。
2、板書(shū)課題：2、
3、解題。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文。
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段。
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、布置作業(yè)?：
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字、新詞。
第二課時(shí)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
4、體會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：弄懂樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程?；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。
（1）指名朗讀，讀后評(píng)議。
（2）第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，那么主要寫(xiě)誰(shuí)的事？（概括段意要抓住主要人物。）。
主要寫(xiě)宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹(shù)）。
（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹(shù)”這句話說(shuō)明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹(shù)非常喜愛(ài)和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）放映宋慶齡故居前的樟樹(shù)的錄象片段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)什么樣兒。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練。
（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹(shù)外行特點(diǎn)的詞。（蓬蓬松松）。
（3）再讀課文，畫(huà)出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹(shù)的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹(shù)的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）。
（4）指導(dǎo)朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評(píng)議，給畫(huà)面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫(xiě)樟樹(shù)的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫(xiě)的。
3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫(huà)出重點(diǎn)句子，畫(huà)出不理解的詞。
（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分那兩層？這兩層分別寫(xiě)“別的樹(shù)木，而樟樹(shù)。主要寫(xiě)樟樹(shù)的，為什么卻寫(xiě)先寫(xiě)別的樹(shù)木？（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫(xiě)更能突出樟樹(shù)的可貴之處。）。
（3）出示重點(diǎn)句，品評(píng)：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。
a、找出句中的一對(duì)反義詞。（招——拒）。
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲(chóng)不敢接近）。
b、比較句子：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)有一種拒蟲(chóng)的香氣。
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明拒蟲(chóng)香氣是樟樹(shù)內(nèi)在的，固有的，不是外加的）。
c、“永久保持”什么意思？為什么說(shuō)它的香氣永久保持？（即使……仍然……）。
“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫(xiě)它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保持”）。
f、教師引讀第五自然段。
男女生分別讀一、二兩層課文。
指導(dǎo)背誦，說(shuō)說(shuō)怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）。
g、學(xué)生自己練習(xí)背誦。
h、小結(jié)：第五自然段主要寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處是它本身有一種拒蟲(chóng)的香氣，而且能永久保持。
4、指導(dǎo)概括段落大意。
第四自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子。
第五自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處。
把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫(xiě)樟樹(shù)的樣子和它的高貴之處。
5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問(wèn)：這句話寫(xiě)了幾層意思？從哪個(gè)詞可看出？
（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導(dǎo)用“崇敬”說(shuō)一句話？
（5）指導(dǎo)概括段意。
6、小結(jié)全文。
課文以樟樹(shù)為線索，先寫(xiě)宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)，再寫(xiě)樟樹(shù)的樣子和高貴之處，最后寫(xiě)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。樟樹(shù)不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲(chóng)香氣。人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。
有感情地朗讀全文。
板書(shū)：
2
枝干粗壯蓬蓬勃勃。
四季常青崇敬懷念。
拒蟲(chóng)香氣高貴之處。
教后記：
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇借物喻人的抒情散文，描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，是適合學(xué)生朗讀的好課文，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課標(biāo)所提倡的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的好教材。
課文內(nèi)容貌淺實(shí)深，文章層次清楚地介紹了樟樹(shù)的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹(shù)來(lái)贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的象征手法及文本真正內(nèi)涵的體悟還是有一定難度的，這是我在教學(xué)中應(yīng)該予以重視的。根據(jù)教材的特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。課前搜集閱讀有關(guān)宋慶齡的資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文并背誦課文。感受“借物喻人”這一表達(dá)方法。
3、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)任務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將文中的部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
由于本課是一篇借物喻人的課文，課文通篇也沒(méi)有提到有關(guān)宋慶齡的事情，把她與樟樹(shù)進(jìn)行鏈接，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是比較難的。所以，本課時(shí)主要以“為什么要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)”為線，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字，了解宋慶齡的簡(jiǎn)介，從而讓孩子們初步知道宋慶齡的為人。由此在本課結(jié)束時(shí)形成新問(wèn)題：宋慶齡與樟樹(shù)有什么關(guān)系呢？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
一、導(dǎo)入新課，由題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題，指導(dǎo)寫(xiě)好“齡”。
看了這個(gè)題目你猜猜看，本課會(huì)講些什么？（寫(xiě)下孩子們提得有價(jià)值的問(wèn)題。）。
如：故居是什么意思？(曾經(jīng)住過(guò)的房子,)宋慶齡故居是：宋慶齡曾經(jīng)住過(guò)的房子。
二、看圖，了解宋慶齡，初步體會(huì)到她是個(gè)偉大的人。
我們先來(lái)了解宋慶齡，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)她的了解。
出示：圖，看圖她給你留下了什么印象？（高貴，美麗）剛才同學(xué)們說(shuō)了自己對(duì)她的了解，老師也收集了一些資料，誰(shuí)來(lái)讀讀。
出示相關(guān)資料。指名讀。
出示相關(guān)內(nèi)容。指名讀，提問(wèn)：現(xiàn)在你對(duì)宋慶齡有怎樣的感覺(jué)？（崇敬）好，現(xiàn)在我們用崇敬的心情再讀課題。
三、初讀課文，理清文章段落，了解主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，思考課文主要講了什么？
2、指名回答。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：樟樹(shù)的樣子，特點(diǎn)：拒蟲(chóng)，香氣。
四、讀通讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，正音，指導(dǎo)個(gè)別難寫(xiě)的字。
師：可這與她故居的樟樹(shù)有什么關(guān)系呢？剛才，我們同學(xué)讀了一遍就說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容，說(shuō)明我們同學(xué)很會(huì)讀書(shū)。現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)再讀，好好想想這個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)讀，看看誰(shuí)能把課文讀準(zhǔn)，讀流暢，現(xiàn)在再請(qǐng)我們同學(xué)好好練練。
糾正孩子們讀錯(cuò)的地方。同時(shí)學(xué)習(xí)孩子們?cè)谧x書(shū)中出現(xiàn)的生字新詞：如稠密繁衍、瞻仰等，如果孩子們沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題就不學(xué)，留到下節(jié)課理解課文時(shí)再學(xué)，出現(xiàn)了就順勢(shì)學(xué)習(xí)它。
3、再讀課題，想想你有什么疑問(wèn)？我們學(xué)校也有樟樹(shù)，為什么單單要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)？（如果學(xué)生提不到，老師可以直接引導(dǎo)，說(shuō)出來(lái)。）。
師：說(shuō)得好，我們學(xué)校也有，馬路上也有，為什么單單寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)生字新詞。
現(xiàn)在我們來(lái)完成本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù)：完成《鋼筆習(xí)字冊(cè)》注意寫(xiě)字姿勢(shì)，注意臨摹，把字寫(xiě)端正。
學(xué)生作業(yè)。
六、小結(jié)課文。
同學(xué)們，本節(jié)課我們讀通了課文，了解了宋慶齡的生平，并概括了課文的主要內(nèi)容，可是宋慶齡與樟樹(shù)有什么關(guān)系？還沒(méi)弄懂，不要緊，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，一定會(huì)了解清楚的。請(qǐng)同學(xué)們收集宋慶齡的故事，進(jìn)一步了解她的偉大，可以幫助我們弄懂這個(gè)問(wèn)題。
高貴生機(jī)勃勃。
正氣？香 氣。
拒 蟲(chóng)。
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