編寫教案能促使教師思考如何合理地組織教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案的編寫要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
燈光教師教案篇一
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、 生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題。
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)。
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3.交流。
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在*廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
五、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么。
2.自由交流。
(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)。
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)。
(三)師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光教師教案篇二
整體感悟課文，體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
1、知識和能力目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。并積累美好的語言。過程和方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。
挖掘文章的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語。
在英國作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，他讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。（板書課題及作者）。
二、整體感知，體會文章內(nèi)涵。
大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容，下面就請你朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，富有感情。
1、文章寫的主要內(nèi)容是什么？（找學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容）。
2、文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？一是實(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖.
三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）。
1、這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？他離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診。
2、醫(yī)生出診，極為平常，怎么會冒著生命危險(xiǎn)？冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。
3、請同學(xué)們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會“猝不及防地在車?yán)飪鼋保败嚧巴饷婧L(fēng)呼呼地怒吼著”。
4、以上這些描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？
5、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。
6、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、這時(shí)醫(yī)生的感受是什么？路雖危險(xiǎn)，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經(jīng)過燈塔一樣”。
8、我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩句結(jié)尾呢？結(jié)尾詩句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9、文章怎樣運(yùn)用對比手法？寫小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對比暗又更加突出深夜中燈光的亮。
四、總結(jié)課文。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的.人間”，這首《愛的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。
五、作業(yè)。
課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
燈光教師教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識目標(biāo)：積累詞語，揣摩語言，領(lǐng)悟主旨，學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用。
２、能力目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生讀、說、思、議能力的訓(xùn)練。
３、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會人與人交往時(shí)愛心付出的重要意義，懂得“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
重點(diǎn)：１、揣摩語言，理解文章運(yùn)用的對比手法。
２、感悟文中的人文內(nèi)涵。
難點(diǎn)：通過對比手法突出文章主旨。
教具：多媒體。
教學(xué)過程：
（一）、拋磚引玉，情景導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶自己在生活中幫助過別人，或被別人幫助過的事，順而談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷說起，可以使學(xué)生在輕松、自由的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。）。
（二）、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生有感情的朗讀課文，圈記標(biāo)劃出不懂的字、詞語或句子。
（這一環(huán)節(jié)主要用于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)讀書方法?！皶x百遍，其意自見”同時(shí)形成不動(dòng)筆，不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，也是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程。）學(xué)生朗讀后，對字詞存在的疑問可小組討論自行解決，老師做適當(dāng)點(diǎn)拔。
2、結(jié)合畫面生動(dòng)地復(fù)述課文，提煉文章的主旨。
此處利用多媒體展示兩幅畫面：第一幅表現(xiàn)“我”出診時(shí)的一路燈光指引。第二幅表現(xiàn)“我”出診回來開車走過之時(shí)，燈光隨后熄滅。通過動(dòng)畫展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，幫助學(xué)生體會作者寫作意境。在學(xué)生復(fù)述后，提以下列問題：以“冬夜的燈光”為題有何含義？引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而整體感知課文，領(lǐng)悟文章主旨。
（三）、精讀研討，合作探究。
1、分組討論，質(zhì)疑釋疑。
給學(xué)生留有足夠的`自主學(xué)習(xí)空間，將全班同學(xué)分為四組，結(jié)合朗讀中存在的疑問進(jìn)行討論，然后將各小組里最急于解決卻又解決不了的一個(gè)問題提交上來，全班同學(xué)共同探討、交流解決。（這可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，在討論中培養(yǎng)他們自主探索、合作探究的能力。）。
2、精讀思考，合作探究。
因?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用是本文最為突出的寫作特色，也是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。所以此處在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上設(shè)置以下問題，引領(lǐng)學(xué)生精讀思考，突破難點(diǎn)。
（1）、文章精短而感人，你認(rèn)為是哪些因素讓它具備如此魅力呢？
關(guān)于對比，因初一的學(xué)生對寫作中的對比手法理解起來有一定的難度，可先給學(xué)生舉出“對比”的例子：如顏色對比、冷暖對比、大小對比等。進(jìn)而體會文中對比手法的妙處所在。
（2）、作者是怎樣通過環(huán)境描寫體現(xiàn)對比手法的呢？
首先讓學(xué)生畫出文中對小鎮(zhèn)特點(diǎn)歸納和環(huán)境描寫的語句，反復(fù)研讀，同學(xué)合作，小組探討其作用，進(jìn)而引出本文的環(huán)境描寫就集中在“冷”和“暗”兩字上。這恰恰與人情的熱、燈光的亮形成鮮明的對比，提升了文章的主旨。讓學(xué)生在對文章層層剝離，逐步深入探討之后，通過自己研讀、討論交流，歸納總結(jié)等形式使本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
（四）、拓展遷移，妙文賞析。
1、屏幕顯示兩段文字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會環(huán)境描寫及對比手法對突出文章中心的作用。各組同學(xué)可選其中一個(gè)片段進(jìn)行探討體會而后全班交流。（這一環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、觸類旁通的能力，將語文課上活、學(xué)活。）。
2、美文需要賞析，更需要積累，留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生積累詞語或句子，積累后相互交流。
3、學(xué)生自由談：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想、體會或收獲。
最后以一句“愛是不圖回報(bào)的，但它的感召力是無處不在的”課堂寄語結(jié)束本課教學(xué)。
（五）、課后作業(yè)。
從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)置分層次、不同類型的作業(yè)。
a類：閱讀散文：巴金的《燈》，朱自清的《冬天》。
b類：將你生活中最感動(dòng)的一次人生經(jīng)歷或情感體驗(yàn)寫下來，讓同學(xué)們與你一起分享。
板書設(shè)計(jì)：
對比。
環(huán)境的“冷”人情的“熱”
黑夜的“暗”燈光的“亮”
燈光教師教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出。
的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：生字新詞卡片、電視。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
二、讀文。
理清順序整體感知。
課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？精讀往事部分內(nèi)容。
（“萬盞燈”--這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）。
[燈光(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
燈光教師教案篇五
1、通過實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法。
2、了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加。
3、 探索光的疊加在生活中有哪些應(yīng)用。
4、掌握科學(xué)和藝術(shù)相互融合的跨學(xué)科知識。
手電筒，紅、黃、藍(lán)、綠色塑料袋或者瓶蓋，1張白色a4紙、2個(gè)紙巾筒、雙面膠。
一、導(dǎo)入
1．教師播放一小段有燈光效果的舞臺表演的視頻，引導(dǎo)孩子結(jié)合表演區(qū)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺也有不同顏色的燈光效果，激發(fā)孩子的探索欲望。
2、介紹手電筒的開關(guān)位置及應(yīng)注意的安全問題。
師：這是一個(gè)手電筒，能發(fā)出亮亮的光，我們把它當(dāng)做是舞臺上的燈。這個(gè)手電筒前面有一個(gè)大眼睛，后面有一個(gè)圓圓的按鈕，使勁一按，大眼睛就能發(fā)出亮亮的光了。但是，手電筒打開后要注意安全，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛。請小朋友拿起手電筒試一試吧。
師：你的手電筒能發(fā)出亮亮的光嗎？是什么顏色的？
小結(jié)：我們的手電筒能發(fā)出亮亮的白白的光。
二、操作
1．教師展示材料，通過提問引導(dǎo)孩子自主探究。
師：我們的手電筒發(fā)出的光看起來是白色的，怎樣才能讓手電筒發(fā)出彩色的光呢？
師：除了手電筒，老師這里還有很多材料，不同顏色的塑料袋、瓶蓋、白紙、紙巾筒和雙面膠。我們可以用紙巾筒和白紙做一個(gè)簡單的小舞臺，將手電筒的光照射在這個(gè)小舞臺上。請小朋友們動(dòng)手試一試吧。
2、 幼兒自主探究讓手電筒發(fā)出彩色的光。教師巡視觀察。
3、 讓幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評及總結(jié)。
師：你們的方法成功了嗎？是怎樣做到的？
小結(jié)：通過在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，就可以照射出不同顏色的光，從而營造舞臺上不同顏色的燈光效果。
4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求。
操作步驟：
（1）制作小舞臺：用雙面膠將白色a4紙的兩條短邊分別粘在2個(gè)紙巾筒上，使白紙豎起來，變成一個(gè)簡單的小舞臺。
（2）打開手電筒照射白紙。
（3）挑選一個(gè)有顏色的瓶蓋，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了黃色的光。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛，要完全遮住它。）
（4）挑選一個(gè)有顏色的'塑料袋，如綠色塑料袋，將塑料袋對折2次，將其包住手電筒的大眼睛，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了綠色的光。如選擇藍(lán)色塑料袋，則手電筒照射出藍(lán)色的光。
（5）將塑料袋、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面，發(fā)現(xiàn)不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發(fā)出不同顏色的光。
三、實(shí)踐
1、教師引導(dǎo)孩子再次嘗試讓手電筒發(fā)出彩色光。
師：請小朋友試一試?yán)蠋煹姆椒?，看看你的小舞臺有沒有彩色的燈光效果。
2．我來當(dāng)小小燈光師。
師：現(xiàn)在請小朋友們找一個(gè)好朋友，你們兩個(gè)人一個(gè)表演，一個(gè)當(dāng)燈光師，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。
四、原理
1、教師引導(dǎo)孩子了解手電筒發(fā)出彩色光的實(shí)驗(yàn)原理。
原理：手電筒能發(fā)出彩色光是利用光的疊加，因?yàn)檫@些塑料袋、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的，所以將它擋在手電筒前面，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了。
五、延伸
1、引導(dǎo)孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應(yīng)用。
師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎？
小結(jié)：光的疊加在生活中的應(yīng)用很多：如濾色鏡，彩色電視機(jī)，數(shù)碼相機(jī)能拍攝出彩色照片或影像等。
2、在表演區(qū)游戲活動(dòng)中，做小小燈光師。
小朋友們在舞臺上表演時(shí)有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩！可是小朋友們在班級上的表演區(qū)表演時(shí)，沒有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？教師通過幼兒在日常生活中常見的兩個(gè)問題做出對比，以此激發(fā)幼兒做一個(gè)“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發(fā)出彩色的光”這個(gè)問題，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒的探索欲望。
該活動(dòng)利用生活中常見的物品（手電筒、彩色塑料袋、彩色瓶蓋、白紙、紙巾筒等）作為實(shí)驗(yàn)材料，材料簡單，容易收集操作。活動(dòng)中教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，通過實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法，了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加這個(gè)科學(xué)原理，并進(jìn)一步探索光的疊加在生活中的應(yīng)用。
燈光教師教案篇六
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《燈光》優(yōu)秀教師教案模板，歡迎大家分享。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
生字新詞卡片、電視
（一）、導(dǎo)語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
（四）、精讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的`美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的多好?。∈侵负⒆觽冊谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）
（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容
（六）、板書設(shè)計(jì)：
5、燈光
廣場
燈光
一聲贊嘆
（多好?。?/p>
幸福生活
陣地
火光
憧憬未來
（多好?。?/p>
生命換取
燈光教師教案篇七
生1：給我們驅(qū)散黑暗，帶來光明的就是這燈光。
師：好，自然的聯(lián)想。
生2：燈光，讓我想到了電燈的發(fā)明者——愛迪生。是他的發(fā)明，讓我們現(xiàn)在擁有了五彩斑斕的電燈。如果沒有他的發(fā)明，可能我們現(xiàn)在還在黑咕隆咚中。
師：好極了！“燈光”兩字，讓你記住了一個(gè)偉人的名字！
師：你能抓住課題提出自己的疑問，這是一種不錯(cuò)的讀書方法。相信，只要你認(rèn)真思索，一定能夠找到答案。
師：接下來，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看這燈光到底給我們描述了一個(gè)怎樣的故事。
全班學(xué)生用自己喜歡的方法自讀課文：或默讀，或輕聲朗讀，或邊讀邊在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。
六七分鐘后，有學(xué)生舉手了。
生：我知道這篇文章跟前面一篇《十六年前的回憶》的寫作手法相同，都采用回憶的方法。而且都是首尾呼應(yīng)。
師：能前后把文章聯(lián)系起來思考，不錯(cuò)。你又掌握了一種溫故而知新的學(xué)習(xí)方法。
生：我知道，這篇文章通過回憶戰(zhàn)爭年代一位營長在戰(zhàn)斗中，看到一本書上孩子在燈光下讀書的情景，使他萌發(fā)了要讓普天下孩子都能見到那明亮的燈光，因?yàn)橛辛诉@一心愿，他就在那次戰(zhàn)斗中用小小的火柴劃著了一丁點(diǎn)微弱的星光，戰(zhàn)友們就是靠著這微弱的星光戰(zhàn)勝了敵人，而他卻犧牲了。
師：多完整的闡述?。∧愫芰瞬黄?，一下子就把文章的主要意思說出來了。
生：老師，我已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇課文了。就是在教育我們，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活，不要忘了那些曾經(jīng)為了革命的勝利而獻(xiàn)身的先烈們。
師面帶微笑：你真行！讀了一遍課文，就已領(lǐng)悟了文章的主旨。
這節(jié)課就在我及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)聲中，學(xué)生勁頭十足地研讀起了文本。
感悟：
整堂課我力爭用激勵(lì)的能符合不同學(xué)生個(gè)性的評語去鼓勵(lì)學(xué)生，希望學(xué)生在我的激勵(lì)下能讀出、能找到各自不同的對文本的感悟、理解?？磥?，效果還行。
時(shí)下語文課理念求“新”，教法重“形”，學(xué)生由語文學(xué)習(xí)的“主人”提升到語文學(xué)習(xí)的“主宰”的位置上，導(dǎo)致了不少語文教師在課堂上“不作為”。這種教師主體地位的退讓的語文課，看似熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)華而不實(shí)。閱讀接受理論認(rèn)為：“把讀者的作用強(qiáng)調(diào)到?jīng)Q定一切、至高無上的地位，就有片面性了。”因此，私下認(rèn)為，閱讀教學(xué)的視野不應(yīng)著眼在“迎合”學(xué)生口味上，更多是對學(xué)生生命和精神成長的“關(guān)注”。為人師者，要用智慧引領(lǐng)智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去激勵(lì)精神，這才是“平等中的首席”應(yīng)當(dāng)承負(fù)的文化重任。
燈光教師教案篇八
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習(xí)縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三、教具準(zhǔn)備。
書寫縮寫課文范例的小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：
理清課文敘述順序，圍繞課后練習(xí)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)）他是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1．課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個(gè)自然段為一段，中間部分為一段。）。
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學(xué)生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導(dǎo)理解第二段的內(nèi)容。
（2）指名用自己的話說說第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫螅罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個(gè)緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)指了路，他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個(gè)整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）。
（3）指名說說第二段主要講了什么事。
五、布置作業(yè)。
1．準(zhǔn)備縮寫第二段。
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習(xí)縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三、教具準(zhǔn)備。
書寫縮寫課文范例的小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：
理解思考練習(xí)第二題，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容練習(xí)縮寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．指名朗讀全文。
2．指名說說第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考練習(xí)”第二題。
1．討論：“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時(shí)期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好?。 钡诙问窃?947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書?？吹綍袭嫷碾姛?，說出了“多好??！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時(shí)，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)?！霸摱嗪冒?！”）。
2，討論：他仍說這話時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）。
三、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)。
1．指名讀“思考。練習(xí)”第四題，明確練習(xí)要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。
四、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）。
五、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學(xué)生修改參考。
縮寫范例。
1947年初秋，挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，準(zhǔn)備圍殲國民黨軍57師。戰(zhàn)斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，為后續(xù)部隊(duì)指了路，卻暴露了自己，被敵人的機(jī)槍打中犧牲了。）。
七、學(xué)生根據(jù)范例修改自己的縮寫。
[燈光(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
燈光教師教案篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
二、引導(dǎo)自讀，感悟多好啊。
1．通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的.主要內(nèi)容。
2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合，深化多好啊。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）。
4．集體交流。
四、回歸整體，體會寫法。
細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1．找一兩本革命題材的書讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
燈光教師教案篇十
１、課文內(nèi)容，理解革命先烈對未來的美好神往和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
２、體會本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。
３、能有感情朗讀５～７段，第１０自然段。
師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。
（出示幾組關(guān)于“燈光”的圖片。）。
師介紹。
師：同學(xué)們覺得這幾組圖片美嗎？
生：美。
師：這都是關(guān)于燈光的圖片，那同學(xué)們想象一下，假如這個(gè)世界上沒有了燈光會怎樣？
生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：無法生活，動(dòng)植物都無法生存。
師：的確，每當(dāng)晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時(shí)，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時(shí)光。燈光，不只是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰(zhàn)士內(nèi)心當(dāng)中對燈光的向往。
板書課題：
燈光。
二、新授。
師：昨天，己經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面誰來說說，你通過預(yù)習(xí)收獲了什么？
生１：我知道了，這是一篇回憶文。
生２：我知道了寫的是１９４７年發(fā)生的事。
生３：我知道了主要寫的是郝副營長。
師：同學(xué)知道的可真多呀，你們很會預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學(xué)們翻開書，讀讀應(yīng)該注意的問題，按著你喜歡的方式進(jìn)行自讀，并給課文分段。
（生自讀。）。
師：誰來說說你又有了什么體會？
生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……。
師：那同學(xué)是怎么分的段呢？
生：我是按著，回憶和實(shí)際來分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段為第三局部。
生：第一局部主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二局部寫了事情的整個(gè)過程，第三局部寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來。
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當(dāng)中呢。在１～２段中找出來。
生：是一聲“多好啊”。
師：是誰說的，當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？
生：是一個(gè)游人說的.，當(dāng)時(shí)看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。
生：在１９４７年的秋天，我軍部隊(duì)挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場圍殲戰(zhàn)。
生：突擊隊(duì)的任務(wù)是炸開圍墻打開突破口。
生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的神往。
師：這局部當(dāng)中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”，是誰說的，當(dāng)時(shí)看到些什么？想到些什么？
生：郝副營長說的，當(dāng)時(shí)在看一副圖畫，想到了未來的美好時(shí)光。
生：想到了將來小朋友能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，陷入了美好的神往。
師：那誰能說說，神往是什么意思？他在神往什么？
生：是對某種事物的向往。郝副營長在神往燈光。
師：那郝副營長為什么只對燈光充溢了神往？掃讀３～７自然段，找出原因。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)共和國還沒有成立，在全國只有少數(shù)的大城市有燈光，而大局部地區(qū)看不到燈光。
生：當(dāng)時(shí)郝副營長正在看一本畫著小朋友在燈下學(xué)習(xí)的圖畫。所以，想到了將來小朋友能象畫中一樣在燈下學(xué)習(xí)，于是就對燈光發(fā)生了向往。
師：通過這一局部的學(xué)習(xí)，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來？畫在書上。
生：我從他２２歲就能當(dāng)上營長，能看出他英勇善戰(zhàn)。
生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學(xué)習(xí)。
生：我從他對未來的神往看出他是一個(gè)熱愛生活的人。
師：那你有沒有對一個(gè)事物有過強(qiáng)烈的向往呢？回憶一下當(dāng)時(shí)的感覺，帶著這種感覺體會一下５～７段的對話應(yīng)該用什么語氣來讀？給同桌讀讀。
（生同桌讀，并找生展示讀。）。
生：沒有。
師：那中間又發(fā)生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀８～１１段，小組合作解決大屏幕上的問題：１、后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。２、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？３、結(jié)果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！
生：因?yàn)樵诤诎抵泻罄m(xù)部隊(duì)找不到突破口，所以失去聯(lián)系。
生：面對這種情況，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，為部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
生：結(jié)果，郝副營長壯烈犧牲了。
師：那通過這局部的學(xué)習(xí)，郝副營長又給你留下了什么印象？
生：舍己為人，不怕犧牲。
師：你對第１１自然段的最后一句是怎么理解的？
生：我從中體會出郝副營長為了戰(zhàn)爭的勝利，獻(xiàn)出了自身年輕而珍貴的生命，為了小朋友將來能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)，而自身卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真而且能認(rèn)真體會。那同學(xué)們想一想，第１０自然段對英雄的壯舉，我們應(yīng)該用什么語氣去讀呢？誰來試試。
（生讀，師指導(dǎo)。）。
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現(xiàn)在找出描寫燈光的地方，畫出來。
生：在開頭和結(jié)尾處寫了燈光，還在第二局部里郝副營長的神往里寫到了燈光。
師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。
（出示第一自然段和最后一段。）。
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一絲光陰。
生：珍惜得來不易的光明，不辜負(fù)先烈們，和那些英雄們的期望。
師：是呀，年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻(xiàn)出了年輕的生命。每當(dāng)我們在燈下伏案學(xué)習(xí)時(shí)，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學(xué)們，珍惜這得來不易的光明，努力學(xué)習(xí)吧，這才干對得起那些先烈們。
燈光教師教案篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
一、導(dǎo)入新課:。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由大聲讀課文，標(biāo)出自然段序號，要求做到正確、流利，畫出不懂的詞語，想辦法理解。
2、我會讀：戰(zhàn)地突擊殲滅陷入憧憬阻擊點(diǎn)燃性命焦急。
3、再讀課文這篇課文主要講了的事。歌頌了，說明。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：
（1）“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？找出來。
（３）找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？
2.自由讀“這一仗……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”體會“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的生命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”的含義。
四、感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？
五、課堂作業(yè)。
作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義？
六、課后拓展。
燈光教師教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
生字新詞卡片、電視。
(一)導(dǎo)語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的'紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
(二)指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識生字詞)。
(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)。
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
(四)精讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利)。
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。
(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
燈光教師教案篇十三
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，這節(jié)課由我來和大家一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
生：高興。
師：那就請你們用響亮的聲音告訴聽課的老師，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是。
生齊讀課題。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容，誰愿意來和大家共享？
生：（可以交流作者、寫作背景、清明節(jié)等資料）。
（出示）。
連接語：
指生朗讀。
師：連接語的內(nèi)容主要分兩部分，前一部分回顧了上一篇課文的內(nèi)容，《十六年前的回憶》展現(xiàn)了革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅(jiān)貞不屈，視死如歸的精神。
大家回想一下，我們在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時(shí)，主要采用了什么方法？
生：我們主要是抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行理解、領(lǐng)會；通過反復(fù)誦讀，體驗(yàn)、感悟作者的情感。
師：這就是我們上節(jié)課運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。齊讀一遍。
（出示???學(xué)習(xí)方法：
抓住重點(diǎn)??理解領(lǐng)會。
反復(fù)誦讀??體驗(yàn)感悟）。
師：（指板書）。
今天，我們還用這種方法，來學(xué)習(xí)19課《燈光》。
（出示連接語）。
《燈光》這篇課文，也講述了一位革命戰(zhàn)士，為理想而獻(xiàn)身的感人故事。讀讀后面幾句話，看看連接語中給我們提出了哪些閱讀要求？（學(xué)生自己讀）。
生：（字體變色，說問題。）自己讀，然后找一個(gè)學(xué)生讀。
1、課文講了一件怎樣的事？
2、“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？
3、他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會想到些什么？
師：下面，我們就來看課文主要講了一件什么事？誰愿意來讀課文。
（可以依次找學(xué)生讀課文，或者我們開火車讀課文，一人一個(gè)自然段。）。
二、理清條理：
師：（隨機(jī)評價(jià)學(xué)生的朗讀）。
誰能概括地說說，課文講了一件怎樣的事？
生：《燈光》主要寫了作者回憶了1947年，在一次戰(zhàn)斗中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，點(diǎn)燃了書，為后繼部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，犧牲了自己的事情。
師：總結(jié)《燈光》主要寫了作者回憶了1947年，在一次戰(zhàn)斗中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，點(diǎn)燃了書，為后繼部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，犧牲了自己的事情。
（可以結(jié)合連接語——課文主要講了1947年，郝副營長在一次戰(zhàn)斗中，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了心中的理想，而英勇獻(xiàn)身的感人故事。——板書郝副營長戰(zhàn)斗）。
師：課文哪些部分是作者回憶的這件事。
生：是課文3——11自然段。
師：看看1、2自然段是寫什么？（學(xué)生可以默讀）。
生：課文1、2自然段寫作者在天安門廣場散步時(shí)，聽到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。??????????????????????????（板書：燈光）。
師：課文最后還有一個(gè)自然段，主要寫什么？
生：課文第12自然段寫事情雖然過去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親愛的戰(zhàn)友。
（板書：燈光）。
師：課文的開頭和結(jié)尾都寫了天安門廣場的燈光，這種寫作方法叫做——首尾照應(yīng)。
三、精讀感悟——三次“多好啊”
師：看來大家對課文的條理已經(jīng)很清楚了。
接下來，同學(xué)們快速瀏覽課文，（指屏幕）看看“多好啊”課文中出現(xiàn)了幾次？劃出相關(guān)的語句。
生：讀課文劃句子。
師：多好啊，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了三次。
師：誰來說說你找到的句子？
生：（生說，師出示。）。
（第二自然段）清明節(jié)前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：
“多好?。。ㄟ@是誰說的）。
（第五自然段）“多好??！”他在自言自語。（這是誰說的）。
（第七自然段）他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。（這是誰說的）。
師：第一次是散步的人說的，后面兩次是郝副營長說的。我們一起來讀一下。
第一次“多好啊！”
生：散步的人看到美麗的夜景時(shí)發(fā)出的一聲贊嘆。
師：（評價(jià)：真了不起，這么短的時(shí)間你就讀懂了文章……）。
他在說“多好啊！”這句話的時(shí)候，他看到了什么呢？
（出示語句）。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
師：老師課前搜集了一組天安門廣場燈光的圖片，一起欣賞一下？（點(diǎn)出圖片）。
生：（看圖）。
師：你看到了什么？
生：宏偉的建筑、明亮的燈光。
師：看到這些你有什么感受，你有什么感覺？
生：說感受——真是太美了！太壯觀了！……。
師：你能用贊美的語氣讀一下這句話嗎？（你能讀出這種美嗎？）。
生讀：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
師：讓我們一起讀出贊美的語氣。
生：齊讀。
師：正當(dāng)作者陶醉在這美麗的景色中，忽然了背后傳來一聲贊嘆——多好?。?/p>
這只是一聲贊嘆，并沒有把心中的感受完全表達(dá)出來，想一想，是“什么多好?。俊?/p>
生：看到廣場上這么多明亮的燈光，多好??！
看到天安門廣場這么美麗的夜景，多好??！
天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了，多好?。?/p>
第二次“多好??！”
師：我們再來看第二次——“多好?。 ????郝副營長在什么情況下說的？
生：郝副營長在戰(zhàn)斗前休息時(shí)，看到書中的孩子在燈下看書，默默沉思之后說的。
師：學(xué)生說不到沉思后說的，就提示他是看到書之后就說的嗎？
師：（出示插圖）文中這幅插圖畫的是郝副營長在看書。
師：請大家找出課文中描寫這幅圖的句子。
生讀：（大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，……他注視著那副圖，默默地沉思著。）。
師：他看到了什么？（誰能讀讀文中的句子）。
生：（讀文中句，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。）。
（在插圖上一點(diǎn)，出來小孩讀書的圖——需要畫出來）。
生：孩子能在這明亮的燈光下讀書，多好??！
孩子可以在和平的環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí)，多好??！
電燈這么亮，多好?。 ?。
師：郝副營長多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它，可是對于戰(zhàn)爭年代的郝副營長來說卻是一種奢望。
第三次“多好??！”
師：再看第三次，是誰在什么情況下說的？
生：郝副營長，和記者對話的時(shí)候說的。
（如果學(xué)生說不上來，師引——郝副營長在說第一次多好啊時(shí)，是在自言自語，這一次在和誰說？生：作者。
郝副營長是在和作者的對話時(shí)說的。
師：我們來讀讀他們的對話。?。
生：（分角色朗讀）。
師：他看到了什么？
生：還是書上的那副圖。
師（出示他又劃著一根火柴………多好?。。?。
生：（讀郝副營長深情說的那一部分）。
師：郝副營長說這句話時(shí)是怎么說的？
生：（深情地說——充滿深深的感情）。
師：你能深情的讀一讀這句話嗎？
生?讀深情的說的這段話。
（評讀，也可以讓學(xué)生評，評完再讀，最后齊讀。）。
師：從郝副營長的話中，你感受到了什么？?。
生：他很向往孩子們在燈下學(xué)習(xí)。
他很向往美好的生活……。
（學(xué)生說不到美好的生活??師：提問他只是對燈光充滿了向往嗎？）。
生：他很向往美好的生活……。
師：（承接學(xué)生的回答，進(jìn)行朗讀感悟。）。
他向往怎樣的生活？趕明兒勝利了，讀??（回答的學(xué)生讀或齊讀）。
師：這也是他心中的一個(gè)美好的愿望。勝利了，他的愿望是什么？趕明兒勝利了。讀（齊讀）。
（評讀：多么深情的朗讀啊，看來大家也被他深深的感動(dòng)了。）。
師：其實(shí)這也是在戰(zhàn)斗前郝副營長對美好生活的憧憬??（板書：前???憧憬）。
生：熱愛學(xué)習(xí)。
師：他看到書中的一幅插圖，編隊(duì)未來充滿美好的憧憬，他又是怎樣一個(gè)人？
生：熱愛生活。
四、感悟——戰(zhàn)斗中的做法??（這部分不做深究）。
師：年輕的郝副營長熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，對未來有著美好的向往。
為了這個(gè)美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗讀8-11自然段。
生：（讀文找答案）。
師：誰能概括地說說？
生：（概括他的做法）后續(xù)部隊(duì)找不到突破口，在這時(shí)郝副營長點(diǎn)燃了書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了路，自己被敵人的機(jī)槍打中了。犧牲了。
師：郝副營長是在什么時(shí)刻點(diǎn)燃的那本書？
生：千鈞一發(fā)。
師：“千鈞一發(fā)”什么意思？
生：“千鈞一發(fā)”就是指千鈞的重量系在一根頭發(fā)絲上，比喻情況萬分危急。
師：為什么說是千鈞一發(fā)？
師：（出示語句）后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。
他這樣做的結(jié)果是什么呢？
生：戰(zhàn)斗勝利了，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。
生：火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中，犧牲了。????（板書：犧牲）。
師：為了這次戰(zhàn)斗的勝利，郝副營長犧牲了自己，讓我們齊讀這段話（后來才知道……）。
生：郝副營長你太偉大了，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能在電燈底下學(xué)習(xí)，他犧牲了自己，我很敬佩你！
生：我要珍惜現(xiàn)在美好的生活，因?yàn)檫@都是你和先烈用鮮血和生命換來的……。
課后大家寫寫讀后感，寫出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事跡。
（出示作業(yè)），
作業(yè)：
必做題：寫寫讀后感，寫出你的感受。
選做題：搜集革命先烈的英雄事跡。
好今天的課就上到這里下課。
或者：
燈光教師教案篇十四
1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？
（2）你對“燈光”的怎樣理解？
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，感受的時(shí)機(jī)，彼此的交流，加深了對問題的理解和認(rèn)識，既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）。
燈光教師教案篇十五
1.正確讀寫12個(gè)生字。
2.正確讀寫“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語。
3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。
過程與方法。
通過朗讀討論，了解課文內(nèi)容，體會那些農(nóng)民的友善。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
體會沿途的農(nóng)民點(diǎn)燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛心的人。
燈光教師教案篇十六
1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語言。
3、整體感悟課文，體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會文章中環(huán)境描寫的作用。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。
自主、合作、探究
多媒體教學(xué)。
播mv《愛的奉獻(xiàn)》
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間” 最質(zhì)樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。
1、檢查預(yù)習(xí)：
偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防
遼闊 無垠 啟程 領(lǐng)悟 婉言謝絕
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題
1〉文章寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。(人物、事件)
2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?
1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?
本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。
2、自主探究：
學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?
3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用?
1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。
2〉文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。
3〉從內(nèi)容上說，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說，這首詩與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達(dá)上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。
俗話說：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么?以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。
燈光教師教案篇十七
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)。
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
(1)提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)。
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。)。
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫螅罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)。
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。)。
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
板書設(shè)計(jì)5燈光。
勾起回憶|戰(zhàn)斗開始前。
|回憶往事|戰(zhàn)斗打響。
照應(yīng)開頭|戰(zhàn)斗結(jié)束。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學(xué)習(xí)第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的'悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)。
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽奚暮赂睜I長也說過：“多好啊!”)。
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。
1、學(xué)生通過，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)。
3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)?！拔摇痹谔彀查T廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、準(zhǔn)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準(zhǔn)備縮寫第二段。
板書設(shè)計(jì)5燈光。
廣場燈光一聲贊嘆幸福生活。
||||。
|||多好啊|。
||||。
陣地火光憧憬未來生命換取。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、聽寫詞語。
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇。
二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)。
1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)。
三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
板書設(shè)計(jì)5燈火。
縮寫一寫清時(shí)間二交待戰(zhàn)斗任務(wù)。
三戰(zhàn)前營長怎么做四營長的表現(xiàn)。
五營長犧牲。
燈光教師教案篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”
1.通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）。
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）。
4.集體交流。
四、回歸整體，體會寫法。
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1.找一兩本革命題材的書讀一讀。
2.出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
燈光教師教案篇十九
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。
2、動(dòng)筆勾畫，圈點(diǎn)批注，尋找問題，大膽質(zhì)疑。
3、提出問題，師生共同梳理問題。
（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，共同梳理提出的問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。）。
燈光教師教案篇二十
探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應(yīng)用。
知識：
1、通過觀察光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。
2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。
3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
情感：在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來成功的愉悅，并初步認(rèn)識科學(xué)對人們生活和人類社會發(fā)展的實(shí)際意義。
光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應(yīng)用。
通過觀察光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)與觀察。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片）。
小組準(zhǔn)備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識光的傳播方法。
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
光是怎么樣傳播的?學(xué)生本身就有許多個(gè)別、具體的感性認(rèn)識。如：太陽的光直射出去，門縫里透進(jìn)去的光也是直射的等。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識到的各種事實(shí)都描繪出來，挖掘?qū)W生對光傳播的已有感知，對這些感知進(jìn)行簡單的歸納事理。
1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點(diǎn)。
將教室里的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，學(xué)生將手電筒的光射向各個(gè)方向。
2、匯報(bào)。學(xué)生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應(yīng)該給予肯定。然后重點(diǎn)提出光的傳播這個(gè)問題，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察手電筒的光是怎樣傳播的。
1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?
2、學(xué)生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實(shí)際操作。除了教材上展示的主法和實(shí)驗(yàn)，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，不一定非要用書上的方法和實(shí)驗(yàn)。
1、簡單介紹實(shí)驗(yàn)方法,請學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,怎么能看到蠟燭的火焰。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過多次調(diào)試，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時(shí)，才能看到蠟燭的火焰。
5．總結(jié)：說說光的傳播有什么特點(diǎn)？
6．進(jìn)行自我評價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容：通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)步認(rèn)識光。
1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。
2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細(xì)觀察，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
3、記錄現(xiàn)象。
這部分教學(xué)活動(dòng)，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。這里沒有特別需要強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識，只是需要學(xué)生對對色光和它的混合進(jìn)行初步的了解，而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加完善，甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生活動(dòng)，展示、記錄。
燈光教師教案篇二十一
本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。
2、自主探究：
學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?
3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用?
1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。
2〉文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。
3〉從內(nèi)容上說，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說，這首詩與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達(dá)上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
燈光教師教案篇二十二
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。
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