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后滾翻說課稿篇一
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生為本，在教學過程中教師和學生互換角色，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。重視學生在學習過程中的評價，學會自我評價和互相評價，在評價的基礎上使學生共同進步共同提高，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悅和發(fā)揚學生助人為樂的精神。
本課的教學對象是初二學生，在新課標中屬于水平四。
認知目標：通過練習使學生初步了解遠撐前滾翻的動作要領及鍛煉價值。
技能目標：通過學與練使80%同學能夠在保護與幫助下完成遠撐前滾翻動作，少部分同學能夠獨立完成技術動作。
情感目標：通過教學，提高學生學習的興趣，發(fā)展學生的仿照和想象能力，培養(yǎng)學生互相幫助和團結協(xié)作精神。
本課以遠撐前滾翻為主教材，這一教學內(nèi)容在整個教材中處于承上啟下的位置，是小學教學內(nèi)容前滾翻的延伸和中學教學內(nèi)容魚躍前滾翻的基礎，這一教學內(nèi)容的開設，為魚躍前滾翻的教學打下鋪墊，有利于學生克服學習過程的懼怕心理，另結合初中生對競賽所表現(xiàn)出濃厚的興趣性，通過把遠撐前滾翻技術結合到教學接力中，營造有序、活躍的教學氛圍，達到充分調(diào)動學生的積極性、參與性，并在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時緩沖和保護的作用，減少損傷。
本課是體操模塊遠撐前滾翻的第一次課，本課的教學對象為八年級的學生，他們的身體正處快速發(fā)展階段。在心理上可望求新、求異、求趣，但又怕危險，既希望獲得他人的注重與肯定，又缺少一定的自信心。而且該階段的學生進修興奮點分散，不喜歡單調(diào)的課，所以在安排教材時，要力求新穎，學生興趣就會被調(diào)動起來。通過了解，大部分學生都學過前滾翻，但還是有很多學生不自信，尤其是部分女生干脆說不會。針對于這一現(xiàn)實情況，我安排了這一節(jié)過度性的技巧課——遠撐前滾翻。
1.講解示范法2.巡回指導法3.啟發(fā)式法。
教學重點及難點。
重點：及時屈臂緩沖，團身滾翻起立難點：蹬地與屈肘的跟隨。
（1.情境導入2.情景展開3。情景結束。）。
1.情境導入：教師提出問題：在生活中哪些情況可以應用到滾翻（被人踢、
踩到香蕉皮，絆倒等）。
2.情景展開：教學方法。
（2）學法：觀察法，模仿練習法，自主學練法，小組互助法主要教學環(huán)節(jié)。
（一）準備部分：
1、在音樂伴奏下，集體做熱身操。通過慷慨激昂的口號，為學生投入課堂作了生理、心理上的準備。（二）、學習與練習部分：
1、教師提問，前滾翻在生活中的實用價值，用興趣引導學生。
2、復習前滾翻，教師示范完整動作，并與學生一起歸納動作要領，指導學生練習。
3、教師示范完整遠撐前滾翻動作并強調(diào)動作要點，學生模仿練習，教師巡回指導。
4、與同伴合作練習，動作的不足之處，根據(jù)教師強調(diào)的動作要領進行自主練習。相互觀察動作，幫助提供改進的練習方法，逐步完善動作。5、師生互評。
3.情景結束。
1、放松進行閉目轉體指目標，通過游戲在輕松愉快的環(huán)境下達到身心的放松。2、師生點評。
九、教學準備：
籃球場大墊子5塊。
后滾翻說課稿篇二
說課內(nèi)容：選自省編小學體育與健康教育三年級《后滾翻》第一課時。
《后滾翻》是體操中的一項技巧運動，是學生在學習了前滾翻的基礎上學習的，它的教學目的是發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調(diào)性和空間感，而通過游戲，愉快學生身心，反饋教學效果，把課的快樂氣氛推到高潮。根據(jù)體育教學大綱，教材和學生的實際身體素質(zhì)，為了貫徹素質(zhì)教育和快樂體育，這節(jié)課我選用了《后滾翻》為主教材，并搭配快樂游戲《過障礙接力跑》為副教材。
2.三年級的學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動，一些帶有表演性、模仿性的練習，學生有很大的興趣；部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地發(fā)揮自己的想象。
鑒于上述分析，針對本課教學內(nèi)容，特制定以下教學目標與教學重點、難點。
（1）認知目標：理解后滾翻的動作概念。
（2）技能目標：學會后滾翻動作，力爭有90%的學生能獨立完成；通過后滾翻的練習來發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、空間感和思維能力。
（3）情感目標：通過分組學習，培養(yǎng)學生互助團結精神和集體精神，促進學生對體操的興趣和身心的健康發(fā)展。
教學重點：團身、重心后倒、向前推手。
教學難點：團身緊、后倒快、推手有力、平衡。
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點，我首先采用了情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。用啟發(fā)性教法，作形象的比喻和實驗：在同樣推動下圓球比方塊石頭易滾動。這樣引導學生思考，掌握科學的學習方法，在練習后滾翻時要團緊身。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學生“我要學習”的情感，以及采用講解法、練習法和比賽法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領，運用比賽的方式進一步提高學生學習的積極性。
2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。
在一塊籃球場的中間擺放8組小墊子（共16塊、成蘭花形排列）、4只呼啦圈、小黑板8塊及粉筆、短繩16根、錄音機1臺。
導入部分。
1、手勢提示的站、半蹲、全蹲、不動的集中注意力練習。
2、播放輕松的音樂，分組讓學生選項活動，器材配有：呼啦圈、羽毛球、籃球、繩、橡皮繩。
3、動作模仿操。
主要活動在進行滾翻練習時各個關節(jié)的活動。
隊列要求：快、靜、齊。
基本部分。
組織形式：八小組集中教學。
1、作形象比喻：在同樣推動力下，圓球比方塊石頭易滾動，再做實驗比較。
2、學生嘗試性練習。
3、進行動態(tài)演示：示范講解示范，說明動作要領，并請在剛才練習中做得比較好的同學出來表演，讓其他同學來和自己的動作進行比較。
4、學生主體參與練習。
5、請每組推選出一個同學進行小組間的比賽，對動作比較優(yōu)美的同學進行獎勵。提出本節(jié)課的重點放于團身、后倒、推手要多練習；分析難點在團身緊、后倒快、推手有力、平衡。指出為了獲得后滾力量，身體重心先向前移，以增加后倒力量，然后向后倒。
6、學生主體參與練習。
練習方法：
（1）幫助與斜坡練習。
（2）觀摩比較與糾正。
（3）鞏固提高練習。
教學要求：
（后滾翻）說課稿三年級體育與健康說課稿,標簽：體育說課教案,體育說課稿范文,。
（1）老師示范要規(guī)范、標準、優(yōu)美、講解要精簡到點。
（2）學生練習認真，做每次動作前都要思考動作要領。
（3）注意練習安全，預防突發(fā)事故。
教學依據(jù)：
（1）依據(jù)學生對容易感知的事物作比較，讓他們明白學習后滾翻時要團緊身體，身體團得越緊就越易滾動。
（2）依據(jù)學生對事物的認知規(guī)律，以直觀動靜態(tài)結合演示，使學生對動作的初始表象由抽象到形象在腦海中有個放慢而清晰的動作過程。
（3）讓學生了解動作的重難點，并多加注意和練習。
（5）依據(jù)學生的學習心理以老師為榜樣，老師講得好動作做得優(yōu)美、規(guī)范就會激發(fā)學生的求知欲和好學性，決心要自己學得象老師那樣好，甚至超越老師。
說明：（1）以梅花形狀設計美觀、新穎。
（2）易于組織管理，觀察練習情況。
（3）學生能互相看到練習動作。
（二）快樂游戲：過障礙接力跑。
組織形式：
8路縱隊。
前滾翻鉆鼠洞小馬過河小馬學字后滾翻小馬過河鉆鼠洞拍手接力。
方法：分成均等8組，在老師示范講解后游戲開始，如人數(shù)有出入可在小裁判人數(shù)上進行調(diào)節(jié)。
要求：遵守游戲規(guī)則，注意安全，先完成組勝出。
反饋教學效果，發(fā)展學生的奔跑能力，應變能力，將快樂氣氛融入課中。
說明：（1）增加游戲難度和變化多樣性。
（2）加強游戲的趣味性。
結束部分。
1、舞蹈：《歌聲與微笑》。
方法：在音樂的伴奏下、老師帶領學生進行舞蹈。
2、小結本課，師生評價。
3、收回器材，師生道別。
學生經(jīng)激烈運動后所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和心理負荷，應在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復，并將課堂中的興趣保留到課后。本課安排了游戲和舞蹈，目的在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
2、生理狀況預測：練習密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；
后滾翻說課稿篇三
一、設計思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生的自主性、創(chuàng)造性為設計目標，在老師激勵和評價下，著重培養(yǎng)學生展示自我的愿望，構建民主和諧的師生關系，同學間能合作交流。結合教材和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運動的快樂。在活動中，培養(yǎng)學生自主探討、互相合作和克服困難的能力，在此基礎上關注學生的個體差異和不同需求，努力使每一位學生都能夠積極主動地參與活動。
二、教材分析。
技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。三年級學生是柔韌和靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感時期，有一定的運動能力，以感知事物直接視聽和形象為主，教學內(nèi)容從學生喜愛模仿開始，過渡到簡便易行的單個動作，然后上升為適合學生實際的難度組合動作。
三、學情分析。
1、學生心理特點：三年級的學生年齡在九到十歲左右，認知能力差、活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣，有較強的表現(xiàn)欲望，注意力不太穩(wěn)定。
2、技術技能基礎：三年級學生身體基本活動能力，在一、二年級通過教學初步得到鍛煉，但多是模仿或自發(fā)形成的，對技術要領還未形成較正確的理解。
四、教學目標及教學重點、難點：
認知目標：
1、能說出前滾翻的動作要領。
2、能說出游戲的方法、名稱及要求。
技能目標：
1、通過教學使90%的學生學會前滾翻正確技術動作，發(fā)展學生靈巧、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì)。95%的學生能熟練地游戲。
2、通過游戲練習，發(fā)展學生下肢力量和創(chuàng)新能力。
體能目標：發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。
情感目標：
1、樹立較好完成動作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。
2、養(yǎng)成主動學習、合作學習、創(chuàng)新學習的良好習慣。
3、培養(yǎng)學生吃苦耐勞，團結協(xié)作、熱愛集體的良好品質(zhì)。
教學重點：團身緊。
教學難點：頭后部著墊，雙腿并攏同時蹬地，滾動圓滑。
五、本課教法、學法：
根據(jù)本課教材和學生的實際，為了更好調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我本著“以教師為主導，學生為主體，以快樂為主線，以學練為宗旨”的主題思想，特采用：
1、教法：a、模仿練習法：根據(jù)學生的學習特點，我采用了直接示范法，以準確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學生學習欲望。
b、特殊工具法：采用“小黃帽”進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生更快更好地掌握動作要領。
c、表揚、鼓勵法：對學生的行為進行表揚和鼓勵，滿足其張揚、自我的個性，增強學生的自信心和自豪感，讓學生體驗到成功的樂趣。
2、學法：本課在學法上主要采用了觀察法、模仿練習法、自主學練法、對比學習法和小組互助法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題然后在相互對比，小組通過“小黃帽”研討練習，悟出動作要領，理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“創(chuàng)新練習”相結合的學習方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的主動性。
教學過程：
一、課堂常規(guī)：
檢查人數(shù)，師生問好。
二、準備活動：在音樂的伴奏下，在教師語言的引導下，學生以飽滿的熱情，模仿跟隨教師運用健美操充分活動身體各關節(jié)。
三、技能學習：
1、學生自主模仿嘗試前滾翻動作，相互探討動作，小組長負責保護幫助。
2、學生分小組練習，互幫互助，并相互展示。
3、教師巡視指導，對于未能完成動作的同學，指導小組同伴幫助完成。語言表揚激勵學生運用“小黃帽”勇敢嘗試，并在前滾翻的基礎上勇于創(chuàng)新。
4、學生嘗試練習，相互對比，集體研究，大膽展示。學生自評，組內(nèi)自評，老師評價。
5、老師評價各組學習情況，在表現(xiàn)突出的小組的墊子上貼上圈圈。
四、拓展應用：
1、教師指導學生運用本節(jié)課學到的本領，進行“前滾翻換物接力賽”：運用前滾翻、接力棒、小黃旗等，分組比賽。
2、老師評價各組表現(xiàn)。
五、課堂延伸：
1、放松瑜伽，在優(yōu)美的旋律的伴奏下，師生共同深呼吸，拉伸各部位肌肉，使身心充分放松。
2、最后采用學生自評，老師評價，小組評價對本節(jié)課進行總結。
后滾翻說課稿篇四
一、指導思想。
本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。教學設計中，真正促進同學身心健康，體育課也應更加生動活潑，豐富多彩，更具有時代性，讓同學在歡樂中精神得到熏陶，身體得到鍛煉，技能得到發(fā)展。
二、教材分析。
本節(jié)課是五年級的前滾翻，前滾翻是五年級技巧練習的一項重要內(nèi)容，是體操運動的基礎，也是許多運動項目練習的輔助性手段，能夠發(fā)展同學身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)與平衡能力。培養(yǎng)同學勇敢、頑強和互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，促進兒童身心和諧發(fā)展。同時讓同學知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。
三、教學目標：
教學內(nèi)容：
2、游戲：穿越森林教學目標：
1、認知目標：讓同學了解前滾翻的動作方法，基本掌握前滾翻動作要領。
2、技能目標：通過練習，發(fā)展同學的靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性以及空間平衡能力。
3、情感目標：培養(yǎng)同學自主學習、互幫互助，能做到自我保護和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學重點、難點。
本課教學重點是：團身緊，雙手及時推墊。
本課教學難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調(diào)。
五、教學方法運用：
（二）、學法：本節(jié)課同學主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導同學主動去嘗試體驗，養(yǎng)成主動學習、探索創(chuàng)新的習慣。
六、場地與器材準備：
小體操墊4塊、錄音機一臺。
七、教學過程。
本課教學程序分為三個階段。
一、準備部分。
課的導入通過韻律操（兒歌），課的開始部分，必須使每個同學的身體充分活動開，我設計了童謠拍手操，活動身體各部位：
你拍一我拍一，天天早起練身體。你拍二我拍二，扭扭我的小腦袋。
你拍三我拍三，我們一起去爬山。你拍四我拍四，我們來學鷹展翅。
你拍五我拍五，大家一起來跳舞。你拍六我拍六，樹上水果用力夠。
你拍七我拍七，集合整隊快靜齊。你拍八我拍八，跑步跳遠人人夸。
你拍九我拍九，一起游戲手拉手。你拍十我拍十，鍛煉身體要堅持。
為后面的新授課做好了鋪墊。本階段我采用的半圓形隊，目的是讓每一位同學與老師都能近距離的觀察到對方，也為后面兩人一組的練習和游戲的場地布置奠定了基礎。
二、基本部分。
這一部分是本課教學的重要組成部分，為較好完成本課運動技能領域目標，我依據(jù)循序漸進的教學原則，把這一部分分成三個層次推進教學。
第一層次：導入練習（前后滾翻）。
興趣是最好的老師，為激起同學練習前滾翻的欲望，我一開始進行了情景創(chuàng)設：小刺猬遇到危險時是如何保護自己的？（同學分別在墊子上模仿小刺猬團身滾動，教師巡視觀察，請優(yōu)秀同學展示，引出本課教學內(nèi)容——前滾翻。）這兒教師打破了以往打教學模式，讓同學在嘗試練習中去體會動作，充分發(fā)揮了同學學習的主動性和積極性。
第二層次：學練完整動作。
（1）教師語言誘導：剛才同學們已經(jīng)模仿了小刺猬的滾翻動作，現(xiàn)在動腦想一想、試一試怎樣才能像它一樣，順利地滾翻過去呢？同學通過語言誘導，進行嘗試，每人約2—3次。涌躍發(fā)言。通過這種提問的方式，來進一步激發(fā)同學的學習欲望，給同學自由的空間，培養(yǎng)了同學自主學習的能力。
（2）教師示范、講解動作要領：同學們通過嘗試，肯定想了解一個完整而又正確的動作。通過教師的示范，讓同學對前滾翻動作技術有了一個完整的概念，滿足了同學的求知欲望。
（3）運用兒歌進行練習：通過簡單易懂的兒歌（一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球）讓同學提高學習的興趣，同時掌握團身滾動的動作要領。
（4）保護與幫助：前后的同學兩人一組進行幫助與保護（保護者一手扶肩，一手托腰背部進行幫組，同學分組練習4—6次）設置這一環(huán)節(jié)的'目的是培養(yǎng)同學之間互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，并通過在同伴的幫助下，進一步提高動作的完成質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了同學的安全意識。
（5）教師巡視知道：在練習過程中，教師及時對不正確的動作進行指導糾正，如身體傾斜、頭頂觸墊等。
（6）推優(yōu)示范。
讓好的同學進行示范，為同學提供展示自己的才能、水平和個性的機會，提高同學的學習動機，調(diào)動其表現(xiàn)欲。
整個環(huán)節(jié)都是在輕松、和諧、愉快的環(huán)境下進行的，同學在不知不覺中掌握了前滾翻的動作要領。
第三層次：情景游戲《穿越森林》。
游戲最能滿足低年級同學好玩、競爭的心理需求。教師創(chuàng)設情境：小刺猬在生活中為躲避侵襲，要穿越森林中的各種障礙（用小墊子布置活動場地），障礙賽跑——鉆過山洞、跨過小河，目的是充分利用現(xiàn)有器材，即節(jié)約了時間又增加了練習密度，約2—3組，游戲中前滾翻與另外其他技術相結合，通過游戲既鞏固了前滾翻動作要領，又增強同學的綜合素質(zhì)，還提高了課堂氣氛。
三、結束部分。
1、孩子們坐在墊子上，在舒緩的音樂聲中，進行全身心的放松，與情感交流，既達到了恢復身心的目的，又體現(xiàn)了和諧、民主的師生關系。
2、教師小結。
整節(jié)課預計密度約：40左右%，平均心率：120—130次/分。
課后作業(yè)：要求回家練習團身前后滾動，體驗滾動過程。
后滾翻說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是選自：人民教育出版社體育教程六年級的教材，課題是：《立定跳遠、前滾翻》。
一、本課的指導思想是：
在全面推行素質(zhì)教育的前提下，依據(jù)體育與健康標準中水平三的目標，在教學中堅持‘健康第一’的指導思想，激發(fā)學生的學習欲望，使之產(chǎn)生運動興趣，積極主動參與，堅持合理運動，快樂健康至上。
二、本課教材分析。
腿部力量的好壞直接影響到學生跳躍能力，而增強下肢力量，可以提高彈跳力，提高人體的靈巧性和身體的協(xié)調(diào)性。因此，加強學生腿部力量的練習，對于今后學習其他的運動項目有很大的幫助。而前滾翻是技巧中的基本動作，同時也是一種自我保護的方法，前滾翻是其他滾翻的基礎，同時為以后技巧聯(lián)合動作教學服務。
三、學情分析。
六年級的學生年齡相對比較大，思想成熟度、身體素質(zhì)、遵守紀律等方面各有不同，而且，他們處于小學畢業(yè)升學階段，學業(yè)壓力相對較重，好勝心、自尊心也相對較強。因此在教學中應以注重人文教學，注重不同層面、不同形式的評價方法，以調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習動機。
四、本課的教學目標想達到：
通過學習激發(fā)學生的體育運動興趣、增強學生的自尊和自信心。
通過學習，使學生的彈跳力、肢體協(xié)調(diào)性等得到進一步鍛煉。
通過課中合作學習，增進同學間的情感交流，建立和諧的人際關系和良好的團隊合作精神。
五、重點是：
提高學生腿部力量、兩臂撐點和身體平衡用力的質(zhì)量。
難點是：學生的抬腿收腹、擺臂與蹬地的協(xié)調(diào)配合及前滾翻團身的緊密度。
六、在教學方法運用上。
教師應人文通過語言描述、動作示范、實物演示，通過音樂渲染等手段，讓學生融入豐富的情感并積極親身試驗，大膽表現(xiàn)自己。
1、我采取的教法有：講解說明、示范演示、啟發(fā)引導等教法；
2、采取的學法有：學生模仿法、實踐法、干部組織法、優(yōu)生示范法、合作法、競爭法等。
七、本課我將按以下三大部分（10個流程）進行實施。
1、第一是準備部分（2個流程，用時8分鐘左右）。
首先是師生互動、宣布內(nèi)容后呼號：我健康，我快樂！
2、第二是基本部分（4個流程，用時25分鐘左右）。
1）教學立定跳遠，這是本節(jié)課的主課題。
教師講解、分解動作要領：預擺、蹬跳、騰空、落地；并示范后讓學生分組練習；教師應適時給予每個學生講解指導；最后請優(yōu)生示范后學生再分組練習，教師要及時作好評價工作。
2）做游戲：蛙跳接力。
整隊后，教師講解游戲規(guī)則、要求及注意事項后開始游戲；教師應及時講評及游戲后的評價。
3、而結束部分（需用時7分鐘）。
首先是放松活動：師生圍成一圈，共同參與邊聽邊唱《幸福拍手歌》，并大膽夸張做表演操，使學生的手臂、腿腳、軀干等充分放松；接著師、生，共交流收獲；教師注重引導談話、小結及常規(guī)教育；最后是組織下課、并布置收拾器材。
八、一節(jié)課下來預計整課練習密度中等，約為55％，平均心率120—135次/分。
九、場地及器材需要：
操場、沙坑、沙扒一把、棕墊若干、小旗、籃球若干。
總之，課中應以學生的“健康第一”為指導，以鍛煉學生的彈跳能力、肢體協(xié)調(diào)性為主軸。多方創(chuàng)設情景，通過結合游戲、比賽；結合音樂、兒歌等綜合學科知識，滲透于教學中，努力創(chuàng)設以學生為中心，教師為指導者、參與者的身份，注重講練結合，適時進行品德及安全教育，那么，如此的課一定是優(yōu)質(zhì)的課！
后滾翻說課稿篇六
依據(jù)《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發(fā)學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發(fā)展學生敢于動腦筋，大膽實踐的能力，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。
這節(jié)課學生學會了前、后滾翻這兩個技術動作，完成了預定教學目標。我認為成功之處有以下幾點：
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！庇螒蚴羌ぐl(fā)興趣最有效的方法。本節(jié)課上采用游戲活動這個教學環(huán)節(jié)進行課堂練習，如：“鉆地道”、“搏擊操”的課前導入、游戲為“前滾翻”學習做鋪墊的游戲，大大增加了學生對“前滾翻”技巧學習的興趣。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，不但活躍了課堂氣氛，還為所授新課“前滾翻”的技巧學習做好生理和心理準備。
有意識地為學生提供合作學習的通道，要讓學生懂得體育是一種集體參與性的活動。在練習中充分給學生合作學習的時空，不但培養(yǎng)了學生自主、探究、合作的學習能力，而且促進了學生團結協(xié)作的精神，為學生終身體育奠定良好的基礎。
評價是課堂教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。它能夠引導學生展開思維，有利于教師及時把握學生思維的動向，從而實施行之有效的教學手段。整個教學過程中，上采用自評、他評、互評、教師評等評價方法，讓學生相互了解、取長補短，便于發(fā)現(xiàn)、補充新的信息，養(yǎng)成良好的人格和學習習慣，提高創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。
本節(jié)課我認為不足之處是：
一、課堂上的調(diào)空能力欠缺。
二、與學生的親和能力有待提高。
后滾翻說課稿篇七
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是xx號考生，今天我說課的內(nèi)容是《xxx》，我將從以下八個方面來介紹這堂體育課。
依據(jù)新課標要求，本課以“健康第一”為指導思想，強調(diào)以學生發(fā)展為中心，教學過程從實際出發(fā)，遵循技能形成發(fā)展規(guī)律，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，采用自主、合作、探究的教學模式，做到“因材施教”，充分激發(fā)學生自主學習興趣，使學生在掌握動作技能的同時，身心也得到全面發(fā)展，為終身體育奠定良好的基礎。
本次課的教學內(nèi)容是高中《體育與健康》課程的重要組成部分。手倒立接前滾翻技術分為兩課時教學，本次課為第一課時。本次課我們學習手倒立前滾翻以及身體素質(zhì)練習。手倒立前滾翻是體操中的墊上運動，是較為簡單的技巧動作。通過體操的練習可發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
本次課的教學對象是高一年級，共40人。依據(jù)高中學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，該階段的學生心血管系統(tǒng)以及骨骼、肌肉等各方面機能已日趨完善，具有一定的運動能力。具備了一定的思維能力、創(chuàng)造能力和自主學習能力，模仿能力較強，具有良好的組織性和紀律性，所以本課采用講解示范法，讓學生先有一個直觀的感性的認識。同時，教學中要發(fā)揮教師的引導作用，采用啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，循序漸進、層層深入，充分發(fā)揮學生的主體作用和潛在能力。
1、認知目標：使大多數(shù)學生了解手倒立前滾翻的動作要領極其重要作用。
2、技能目標：通過對手倒立前滾翻技術的學習，使80%—85%的學生掌握手倒立前滾翻的基本技術。并能在老師的指導下完成動作，發(fā)展學生的力量，平衡，協(xié)調(diào)等身質(zhì)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生勇敢頑強積極向上，團結互助的精神：培養(yǎng)學生安全防范意識和積極思考的能力。
重點：掌握手倒立技術和正確的倒立姿勢。
難點：手倒立接前滾翻動作的連貫性和全身協(xié)調(diào)用力。
教法：
1、講解示范法：教師通過精煉適度的語言講解和規(guī)范優(yōu)美的示范動作，使學生獲得正確的動作概念。
2、分組教學方法：通過讓學生分為小組進行教和練，達到教學目標的方法。
3、循序漸進法：在教學過程中，做到由淺入深，由易到難，使學生更容易掌握動作。
4、糾正錯誤法：由于學生間的個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正獲得正確動作要領，提高學習的信心。
5、成果展示法：請掌握技術動作較好的學生做示范，然后讓學生點評，教師借此機會強調(diào)動作技術要點，以便學生更快更好的掌握技術要領。
學法：
1、觀察法：學生通過觀察教師的示范，在頭腦中建立正確動作表象和概念。
2、模仿練習法：學生通過模仿正確動作逐步學習技術動作的練習方法。
3、合作學習法：通過學生之間互相協(xié)作達到練習目的的方法。
4、自主探究學習法：學生之間相互觀察、指正，讓學生主動地進行探究思考，啟發(fā)學生養(yǎng)成良好的思維習慣。
本次課在結構上依據(jù)中學生身心發(fā)展特點，采用了傳統(tǒng)的準備部分、基本部分和結束部分三個部分來展開教學。
教學重點：傳球時手型、擊球點。
教學難點：傳球時全身協(xié)調(diào)用力。
（一）準備部分（所用時間為7分鐘）。
1、課堂常規(guī)：
（2）師生問好；
（3）教師宣布課的內(nèi)容、任務及要求，強調(diào)上課安全事宜；
（4）檢查鞋服及衣服口袋中是否有堅硬物品；
（5）安排見習生，要求其站在一旁觀看學習，必要時協(xié)助老師上課，時間為2分鐘，組織隊形為四列橫隊。
2、準備活動：
（1）慢跑：學生以兩路縱隊繞球場慢跑2圈，要求學生保持隊形，禁止打鬧。時間為2分鐘，組織隊形為老師在隊伍內(nèi)側帶隊，學生有次序的跟跑。
（2）徒手操：以6節(jié)徒手操（主要活動頭部和肩部），來進行全身關節(jié)、肌肉、韌帶的活動，其目的是使學生克服內(nèi)臟器官的生理惰性，并預防和減少運動損傷的發(fā)生。為接下來的練習做好充分準備。所用時間為5分鐘，組織隊形為四列橫隊。
（二）基本部分（所用時間為33分鐘）。
1、墊上手倒立練習技術要領：蹲撐，頭手撐墊成正三角形，兩肘內(nèi)夾，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
步驟：
1、教師講解手倒立動作要領，并做兩次示范。
2、學生4人一組練習，一人練習，其他3人在一旁進行保護與幫助。4人輪流練習，每人練習5次。練習結束后，每人嘗試獨立完成動作，同組人員在一旁做好幫助與保護工作。
2、墊上前滾翻練習。
步驟：教師口頭講解動作要領，并做兩次示范。學生4人一組練習，一人練習，其他3人在一旁進行保護與幫助。4人輪流練習，每人練習5次。練習結束后，每人嘗試獨立完成動作，同組人員在一幫做好保護工作。
3、墊上手倒立前滾翻練習。
教師口頭講解動作要領，并做兩次示范。學生4人一組練習，一人練習，其他3人在一旁進行保護與幫助。4人輪流練習，每人練習5次。
4、素質(zhì)練習。
俯臥撐（男10次，女5次x2組）仰臥起坐（男20次，女10次x2組）。
（1）手倒立。
動作要領：
1、蹲撐，頭手撐墊成正三角形，兩肘內(nèi)夾。
2、一腿上舉，一腿蹬地。
3、兩腿并攏伸直，緊腰、夾臀。
4、頭手支撐倒立，重心保持在支撐面內(nèi)。
動作要領蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
（3）手倒立接前滾翻。
動作要點：蹬擺時：一腿蹬地一腿擺，直臂頂肩有支撐；倒立時：含胸頂肩臀收緊，兩腿夾緊向上伸；前倒時：直臂送肩腳遠伸，頭背腰臀依次滾；團身時：屈膝團身抱小腿，上體前跟成蹲立。
典型錯誤：
（1）團身不緊；
（2）支撐時手臂彎曲；
（3）頂肩時機過早。
（三）結束部分（所用時間為5分鐘）。
1、整隊集合。
2、教師對本次課進行小結，表揚先進，鼓勵后進，并布置課后作業(yè)，宣布下次課的內(nèi)容。
3、放松活動：太極拳結合意念的動作。方法：在音樂的伴奏下跟隨老師練習。目的：采用太極拳結合意念的動作來放松，不僅讓他們身心得到了恢復，也讓他們從緊張興奮的體育課中回歸到安靜狀態(tài)，以至于不影響他們接下來的課堂學習。
4、收拾并歸還器材。要求：學生認真對待放松活動，動作做到位，組織隊形為四列橫隊集合。
5、宣布下課，與學生道別。
場地器材：體操房、墊子等。
預計本課計平均心率為135次/分鐘左右，課最高心率150次/分鐘左右，運動密度為60%左右，練習強度中等，學生能身心愉快的學習，較好的完達成教學目標。
我的說課到此結束，由于自身能力有限，存在許多不足之處，請各位專家評委多多指教，謝謝！
后滾翻說課稿篇八
本次課，沈老師的教案設計根據(jù)新課標的要求，合理的安排了詳細的教學目標（參與目標、技能目標與心理健康目標），并指出了教學內(nèi)容的重、難點，在教學流程上則設計了“接受任務、強化訓練、接力賽、調(diào)整放松”四個環(huán)節(jié)，并預設了練習密度與預計心率。過程清晰，環(huán)環(huán)相扣，詳細卻不繁瑣。
這堂課以隊列變換練習導入課題，在準備活動完成后直接進入前滾翻的技術學習。沈峰老師在前滾翻教授中充分發(fā)揮了學生的主體作用與教師的主導作用，通過“教師示范——技術講解——學生示范——技術點評——學生分組練習”幾個步驟，完成了前滾翻技術的學習與掌握。整個練習過程學生始終處于自我體驗、自主學習的情境中，主體意識得到了強化、發(fā)展。最后，沈峰老師通過接力賽將課堂氣氛調(diào)制高潮，讓學生體驗了汗水與笑聲的快樂。
1、教學目標的設定稍低于學生的實際技能情況。四年級的學生正處于生長發(fā)育的高峰期，對技能的需求與掌握高于同水平階段的三年級學生，但本次課教學目標中的技能目標是：“使學生初步掌握前滾翻的技術”，這對有一定基礎的四年級學生而言似乎略有不足。而低于水平程度的要求，在心理上可能會影響學生對技能的學習興趣。如果沒有積極的引導，就可能會局限學生對更高技能的追求積極性。
2、教師在隊伍調(diào)動上用語過于隨意，使學生無法在較短的時間內(nèi)做出相應的反應，造成課堂時間把握不準確。導致學生在沒有經(jīng)過課堂總結與身體放松的情況下匆忙結束了這堂課，留下了一些遺憾！
后滾翻說課稿篇九
1.王老師對教材的理解和處理，符合本教材在該類教材中的地位和價值。當學生己經(jīng)有了進行各種滾動練習和前滾翻成蹲撐的基礎后，能夠促使學生主動、積極進行前滾翻動作技能提高的練習活動，就是引導學生參與開創(chuàng)性練習。開創(chuàng)性練習活動具有的開放性和挑戰(zhàn)性對兒童的吸引力是十分巨大的，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標出發(fā)，結合學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，選擇本教材，體現(xiàn)出教師在處理教材的火候上是有經(jīng)驗的。
2.抓住教材的本質(zhì)特點，王老師確定的中心教學目標是：學習前滾翻開創(chuàng)練習的知識和親身參與創(chuàng)新實踐，使每位學生都能在實踐后有成功的體驗。該目標從表述上己經(jīng)明確具體地解決了整個教學的過程和方法，即在學習開創(chuàng)知識的前題下，理性地參與實踐，就會使所有學生獲得程度不同的成功體驗。結合整個教學過程的組織、教法、學法設計，配合課程目標中的社會適應、運動參與、運動技能、身體健康領域目標，王老師為本課確定的第二、三兩項目標，體現(xiàn)了全面關注學生發(fā)展的思想。
3.在教材重點和難點的處理上，王老師有其獨到之處。他確立重難點不是按常規(guī)的指向動作技術學習的重難點，而是針對開創(chuàng)實踐活動全過程的需要確立的重難點。這種變化體現(xiàn)了教師對整個教學活動中學生主體需要的關注，他確信要想實現(xiàn)讓學生主體能動地參與創(chuàng)新實踐活動，只要邦助學生掌握“創(chuàng)新成果的判定標準”和明確“從什么地方著手進行創(chuàng)新”的思路，創(chuàng)新活動就必然會主動地開展起來。抓準了主要矛盾，教與學的著力點主次清楚，整堂課就顯得清晰流暢了。
4.王老師在解決重點，突破難點的教法運用時也是獨具匠心的。他采用三次精心設計的動作演示和提問，帶領學生首先領會了前滾翻的定義，接著運用它對實際動作進行判斷，最后從幾個創(chuàng)新示范動作中歸納出創(chuàng)新實踐的一般規(guī)律。這種形象感性的教法符合低年級兒童的心理特征，用簡捷明了的內(nèi)容形式一并解決了本課的重點和難點，這應算得上是一個省時高效的典型教例。
5.由于導入部分的高效性，全課有條件在結構劃分中為學生主體學習留出充足的時空，在充足時空的學習過程中，課程的多種目標得以落到實處。
王老師根據(jù)本課教材可以承載的目標，充分挖掘和開發(fā)教材的價值功能，設計了小團體合作創(chuàng)新學習實踐和展示交流的學習程序，并以激勵性過程評價作為推動整個創(chuàng)新、展示活動過程的加速器，實現(xiàn)了本課心理健康、社會適應、運動參與、運動技能、身體健康的預計目標。
6.結束課前，對下節(jié)課內(nèi)容、方法的預告，是王老師本課設計中的一著妙筆，它將兩節(jié)課組成的單元有機的連接起來，使本節(jié)課雖形式上下了課，但學生的思維和情感卻在興趣的驅(qū)使下跨向了第二節(jié)課，為在第二節(jié)課中學生繼續(xù)展開主體式的學習奠定了基礎。
后滾翻說課稿篇十
本課以“健康第一”為指導思想，以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主、自練、自學能力，旨在增強學生體質(zhì)和健康，提高學生在體育運動中的安全防范能力和社會適應能力。
本課以遠撐前滾翻為主教材，這一教學內(nèi)容在整個教材中處于承上啟下的位置，是小學教學內(nèi)容前滾翻的延伸和中學教學內(nèi)容魚躍前滾翻的基礎，這一教學內(nèi)容的開設，為魚躍前滾翻的教學打下鋪墊，有利于學生克服學習過程的懼怕心理，另結合初中生對競賽所表現(xiàn)出濃厚的興趣性，通過把遠撐前滾翻技術結合到教學接力中，營造有序、活躍的教學氛圍，達到充分調(diào)動學生的積極性、參與性，并在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時緩沖和保護的作用，減少損傷。
初一學生無論在生理還是心理上正處在一個快速變化和快速發(fā)展時期，在心理上渴望求新、求異、求趣，卻又害怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而小學已學過的前滾翻與初中的魚躍前滾翻之間存在一個質(zhì)的飛躍。而且通過了解，大部分學生雖然已學過，但還是有很多學生不自信，尤其是部分女生干脆說不會。針對這一實際情況，我安排了這一節(jié)過度性的技巧課——遠撐前滾翻。
本課依據(jù)新課標水平四設立學習目標。
1、運動技能目標：通過練習使學生基本能完成遠撐前滾翻動作，并能相互保護與幫助，同時了解遠撐前滾翻與前滾翻的區(qū)別。
2、社會適應目標：學生樂意多次重復練習，情緒高，氣氛活躍，并能利用已學知識運用到以后的生活中。
3、心理健康目標：培養(yǎng)學生的自信心與自尊心，形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。
重點：及時屈臂緩沖，團身滾翻起立。
難點：推手，重心前移。
設置教學重難點的依據(jù)：學生在學習過程中較難掌握的技術部分。
1、本節(jié)課主要運用直觀示范法、學習卡片法、語言激勵法等教學方法，發(fā)揮學生所具備的運動能力和身體素質(zhì)條件，因材施教，啟發(fā)學生進行探究性學習，在練習中進行點撥指導。
2、學生通過自主學習和自我鍛煉，共同合作、相互學習的形式完成本課的學習內(nèi)容。
教學常規(guī)1分鐘。
游戲：“兔跳貼背花”徒手操5分鐘。
教師講解游戲方法和規(guī)則,使用課前準備好的學習卡片作為貼背花的道具,并參與其中,要求在活動中采用兔跳的移動方式.
依據(jù):主要是初一學生對新事物易產(chǎn)生興趣,而且童心未泯,利用兔跳這一形式,既讓游戲充滿童趣又在準備活動中,充滿歡樂的完成了主教材的輔助練習.
前滾翻(復習)5—8分鐘。
教師以提問方式展開教學，再請學生示范，教師及時表揚，然后請學生觀察一現(xiàn)象，
在斜面墊子上用球和正方體分別演示滾動情況，教師提出問題學生觀察，回答再分。
組練習。
依據(jù)：在課前我了解到雖然學生都學過前滾翻,可是大部分同學都說翻不好,還不會等。
等,尤其是女生更是存在畏懼.針對這一學生存在的缺陷和不足現(xiàn)象進行鞏固復習,并為下一階段的學習內(nèi)容打下基礎.
遠撐前滾翻(新授)12---15分鐘。
依據(jù):心理學家指出,興趣是激發(fā)和保持學生行動的內(nèi)在動力.而初一學生求勝欲強,表現(xiàn)欲高,異性間隱性競爭的客觀存在,因此在教學過程中,主要運用語言激勵,遞度式教學設計來激發(fā)學生的求知欲、表現(xiàn)欲等，促使學生主動戰(zhàn)勝畏懼心理，遺忘技巧課的枯燥無味。學生躍躍欲試，勇于表現(xiàn)，讓每一個學生在技巧練習過程中都感到有進步，都有一種成功的體驗。教師在點評中，點出佩服學生的勇氣和探索精神。讓學生產(chǎn)生積極的自我價值感，從而使學生都能愉快的展示自我，表現(xiàn)出自尊和自信.
游戲（利用滾翻接力跑）7—8分鐘。
創(chuàng)編、表演、自評、互評、師評6—8分鐘。
目的：主要是給學生提供一個創(chuàng)造空間，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，更尊重學生的主。
體地位，體現(xiàn)學生的個體差異和個性特點，增強他們的自信心，這對于學生的未來發(fā)展，我認為是最重要的.
下課常規(guī):教師總結、師生交流。
（以表揚鼓勵為主，引導學生認識到生活中如何應用今日所學技巧，體現(xiàn)學以致用。
的思想。）2—3分鐘。
附：學習小卡片。
動作要領：
雙手撐墊比前滾翻遠，低頭、曲臂、提臀，雙腿蹬地，經(jīng)后腦、肩、背、腰、臀依。
次著墊向前滾動。
背部著墊時，屈膝、團身、抱腿、跟肩成蹲立。
動作順口溜：一撐二蹲三低頭，向前滾動身似球，雙手抱腿蹲立起。
易犯錯誤：1、團身不緊；2、滾翻時兩腿分開；3、未曲臂緩沖，低頭團身不及；4、
手撐墊距離過近。
小提示：
做該動作時，跟球的滾動一樣，要注意低頭，把身體貼緊大腿，使整個身子像球一。
樣蜷起來，才能做到動作流暢、和諧。
后滾翻說課稿篇十一
9月30日有幸參加了學區(qū)教研活動。聽了施昌滿老師上的團身前滾翻課，我的感受頗多。體育課已經(jīng)成為學校教育中越來越重要的一部分，小學體育教學課標中特意提出要培養(yǎng)小學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學中教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，要把教會學生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學生的“自主學練”能力作為歸宿。
首先，施昌滿老師利用繞著海綿墊跑來激發(fā)學生學習的積極性。通過準備操，充分活動開學生身體各部位。再通過教師講解示范，學生練習，學生展示，糾正錯誤動作，學生再次練習。最后通過往返接力跑把課堂氣氛推向了高潮。最后以一堂課你覺得開心嗎？結束了本節(jié)課的教學。任何再成功的體育課還是存在一些瑕疵,課中還存在著一些值得我們共同探討的問題：
1、教學目標設置中未能體現(xiàn)出學生完成任務的成功率，教學重、難點未能體現(xiàn)，教學中教師可否進行區(qū)別對特？對動作的講解示范不到位，學生展示也沒有及時的評價，沒有強調(diào)滾動的方向性，滾成圓。教案中出現(xiàn)了幾個比較嚴重的錯誤字，說明教師在課堂中比較有隨意性。
2、教師示范、學生保護與幫助的時機把握不夠到位。這節(jié)課是新授課，在內(nèi)容上先得讓學生形成對團身前滾翻的初步認識，團身滾動成圓、滾動成直線、后腦勺著墊，手推腳蹬等一系列的動作要領。應該有統(tǒng)一的口令指導學生練習。就不會出現(xiàn)，教師講解，學生只管自我練習的畫面。
3、課的輔助教材是往返跑，卻花了比較多的時間來收拾器材，何不讓學生在游戲中完成收器材的任務呢？更或許把器材當做障礙物，觸墊往返跑。或許效果會更好，不會出現(xiàn)隊伍擁擠的情況。
4、練習密度不均衡。本課新新授課但體育的最終理念是讓學生多練、多思，使其擁有一個健康的體魄。學生雖是自我嘗試練習，卻有較多的學生站著玩墊子?；蚴且蝗硕啻尉毩?。課的練習密度上不均勻，課采取學生聽口令練習或是按個數(shù)練習。
以上只是本人對此課的一點點看法，如有任何不妥之處還請見諒。
后滾翻說課稿篇十二
二、本課的教學目標比較詳細，教學的重點、難點選取的比較恰當，能基本達到教學目標。
三、在教學方法上該教師將教學內(nèi)容溶合在游戲中，使學生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學的初步目的。學生掌握到一定程度時，再做技術性指導，以提高學生的技術質(zhì)量與興趣。本課采用了以下幾種方法：
（一）游戲參與法，如：羽毛球拍持球跑，乒乓球拍持球跑。
（二）個體---結伴---群體相結合法，為學生提供個體發(fā)揮，促進個體發(fā)展的時間和空間，又強調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學生從小就感受到集體的意識與價值。
（三）示范法，利用低年級學生模仿能力強，好動及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規(guī)范優(yōu)美的.完整動作示范，以激起學生的學習興趣。
四、教學過程。
在課的導入部分，教師設計安排了快速反應小游戲，及模仿練習，教師運用形象生動的語言，使學生一上課就能集中精力，模仿練習主要是鍛煉學生的模仿能力，各種類型的模仿，使學生一進入課堂就感到形式新穎，生動有趣，激發(fā)起濃厚的學習興趣和熱情。
根據(jù)七年級學生興趣廣泛、活潑好動，善于模仿的心理特點，本課采用了情境教學形式，把情、景、人物在活動中融為一體，讓學生達到一定的身心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，以豐富的想象力和創(chuàng)造力去完成自己的學習目標。教師通過語言情景、場地情景，使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，從而激起學生參與體育學習的主動性和積極性。為了更好的發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)和建立良好的交往與合作能力，促進學生創(chuàng)造力、思維力能力的發(fā)展，在教學過程中，采用了個體---結伴---群體的教學組織和活動形式。在游戲活動中，及為學生提供個體發(fā)揮，促進個體發(fā)展的時間和空間，又強調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學生從小就感受到集體的意識與價值。
學生自己編排的游戲是各種套、跨、鉆等動作組成的活動，讓學生運用熟悉的生活經(jīng)驗和已經(jīng)學會的動作，自由組合進行創(chuàng)編活動，是本課設置的主要學習內(nèi)容之一。在創(chuàng)編游戲活動過程中，讓學生運用討論、思考、探索和嘗試的方法，經(jīng)教師的指點或幫助，能順利的完成簡單的創(chuàng)編活動。給學生多一點自我表現(xiàn)的機會，讓學生多得到一些成功的喜悅，使學生的自主性、創(chuàng)造性多一點發(fā)揮，使其真正成為體育學習的主人，使設計該內(nèi)容的出發(fā)點；讓學生通過學習產(chǎn)生體育活動的興趣，并能從不會到會，從學會到會學，則是本課教學活動的歸宿。
在課的結束部分，教師設計了比較新穎的游戲，。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。
總之，從本節(jié)體育課來看，符合了素質(zhì)教育的面向全體，全面發(fā)展及學生生動，主動學習的特點，符合新課程標準，使學生在快樂中學到知識，發(fā)展了他們的身體素質(zhì)，真正做到樂教，樂學的指導思想。
后滾翻說課稿篇十三
本課以增進學生的體育興趣和體育能力為核心，以培養(yǎng)學生的終身體育意識為最終目標，以“快樂體育”為主導，樹立“健康第一”的指導思想。《遠撐前滾翻》設計通過教學內(nèi)容的多樣性、開放性使教學更豐富、更有趣。體現(xiàn)學生為主體的教學思路，面向全體學生，關注個體差異與不同需求，使學生自始至終都在快樂、活躍的氣氛中進行身體鍛煉。
本節(jié)內(nèi)容選自教科書第六章第一節(jié)（p73）的內(nèi)容，以遠撐前滾翻為主教材，這一教學內(nèi)容在整個教材中處于承上啟下的位置，是小學教學內(nèi)容前滾翻的延伸和中學教學內(nèi)容魚躍前滾翻的基礎，通過把遠撐前滾翻技術與實際生活相結合，營造有序、活躍的教學氛圍，達到充分調(diào)動學生的積極性、參與性。
本課的教學對象為xx市xx中xx年級xx班的學生，市三中為全市的體育特色學校，身體素質(zhì)不會差，但也屬于青少年時期，在心理上渴望求新、求異、求趣，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。所以在安排教材時，我力求新穎，盡可能的把遠撐前滾翻與實際生活結合起來，舉了現(xiàn)在網(wǎng)上很受關注的“體操哥”的事例，以及學生們在足球比賽時，如何應對危險的鏟球，學生興趣很快就被調(diào)動起來。
根據(jù)教材特點和學生學習能力及年齡特點制定以下三個教學目標：
（一）認知目標：了解遠撐前滾翻的功能，提高學生的審美能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、果斷、克服困難和互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)；在游戲中享受更多的運動樂趣，提高學生對體育的認識，增強學生的自信心和學習興趣，發(fā)展學生的模仿和想象能力。
重點：遠撐團身翻滾。
設置教學重點的依據(jù)是：
1、要把遠撐前滾翻和前滾翻區(qū)別開；
2、只有團身的滾翻才符合動作的要求，才具有動作的美感。
難點：蹬地與屈肘的銜接。
設置教學難點的依據(jù)是：
1、協(xié)調(diào)性差的學生不容易在短時間內(nèi)掌握蹬地與屈肘的銜接。
2、因為這兩個動作在練習過程中很快，學生不容易發(fā)覺，也很難體會得到，所以在難點的教學上我采用了分解教學法。力求學生能體會動作的過程。
解決方法：將動作要領編成順口溜“一撐二蹲三低頭，向前滾翻身似球，雙手抱腿蹲立起”。
教法：主要運用直觀演示法、完整與分解法、語言激勵法、競賽法、評價法等教學方法，同時，分解動作重點、簡化技術難點，采用加長、加厚海綿墊，降低動作風險，更貼近學生的要求，使全體學生都能在安全、簡單、愉快的參與這項練習。
學法：采用觀察法、模仿法、小組討論學練法、保護與幫助法、自我評價法等，發(fā)揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結協(xié)作的學習氛圍，讓學生通過多練習，多思考，不斷提高動作質(zhì)量，體驗成功的樂趣。
（一）收心熱身階段。
1、課堂常規(guī)：目地是建立良好的師生關系和學習氛圍。
2、情景導入：我用了現(xiàn)在網(wǎng)上很受關注的“體操哥”的故事，以及足球鏟球時的自我保護的方法引入，事例很有吸引力，學生對本堂課的學習充滿期待。
目的是：讓同學們知道遠撐前滾翻的功能及實用價值，激發(fā)學生學習的興趣。
3、熱身徒手操（6節(jié)）。
目的是：
1、有針對性的充分熱身。
2、強化學生練習體操時的動作習慣，比如繃腳尖練習。
3、為接下來要學習的內(nèi)容打好基礎，節(jié)約時間，比如半蹲跳練習，就是為了為遠撐前滾翻的撐手、蹲地提供幫助。
（二）愉悅心情階段。
設計思路是：通過把平時熟悉的游戲轉換成用腿部動作來玩的游戲，學生們有一種親切感、新鮮感，同時也能較快掌握規(guī)則，使學生樂意接受，愉快參與。
設計目的是：
1、集中學生們的注意力。
2、使學生們保持愉快的心情過度到主要內(nèi)容的學習。
（三）推進新課階段。
2、遠撐前滾翻教學步驟：
（1）教師講解示范動作。
（2）學生做分解動作兔跳練習，掌握撐和蹲的動作順序。
（3）學生體會上一步遠撐前滾翻。
（4）教師示范完整動作，講解保護與幫助方法。
（5）學生在保護幫助下分組做遠撐前滾翻練習。
（6）組織學生觀看技術圖片，并結合圖解、歸納、誘導。
（7）學生評價組內(nèi)同學的動作，分優(yōu)、良、合格、待合格。
（8）根據(jù)個體差異采用相應的練習手段來引導幫助學生掌握動作，例如：利用夾硬紙片來糾正滾翻分腿動作，學生根據(jù)自己練習情況，結合教師評價及自我評價，改進動作，用自制體操棒設置練習難度。讓掌握較好的學生能自由發(fā)揮。
（9）各組選派代表進行展示。要求：學生仔細觀察并能分析動作，然后教師客觀評價，并小結練習情況。
（四）創(chuàng)新求固階段。
1、教學步驟：
（1）教師設疑，引導。
（2）學生不限動作，進行多種動作組合的創(chuàng)新練習。
目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、接力比賽（選用）：
教學步驟：
（1）教師講解接力的方法、規(guī)則及要求。
（2）組織學生進行接力比賽。
目的：發(fā)展學生的的快速跑能力及遠撐前滾翻的應用能力，活躍課堂氣氛。
3、一課一練（選用）：
設計思路是：根據(jù)學生上課時表現(xiàn)出的不足之處，和發(fā)現(xiàn)的問題針對性強化練習。
目的是：針對不足之處，加強練習，有時也為彌補學生練習時的強度不夠而設計。
本堂課我選用的'是“一課一練”，是因為我發(fā)現(xiàn)學生的收腹動作還不到位，所以在“一課一練”采用了收腹跳的練習方式。在備課時，采用兩種不同類型的備用方式，我認為能更好的根開據(jù)上課的信息反饋來調(diào)整策略，從而更好的實施教學計劃。
（五）恢復身心階段。
教學步驟：
（1）教師講解示范醉拳踉蹌步動作。
（2）在音樂伴奏下，教師領做，學生模仿練習。
設計的意圖是：醉拳踉蹌步放松法形式新穎，能充分放松全身肌肉，學生們既在歡笑聲中完成放松，也強化了自己的模仿能力，精神上也得到放松。
籃球場一個、多媒體、掛圖1張、大墊子18塊、硬紙片8張、自制體操棒8根、錄音機1臺。
（1）預計90%以上的學生能初步掌握本課所學的動作技術；20%以上的學生掌握魚躍前滾翻動作。
1、個別學生可能會借助墊子做些危險動作，就采用組長負責制，加強監(jiān)督管理，納入小組評價。
2、有些學生不敢滾翻、滾翻不過去及滾動不規(guī)范，就采用原地前后滾動、學兔跳遠撐、上一步遠撐前滾翻、高處往低處滾翻及雙腳夾紙片滾翻等來進一步引導、幫助學生。
根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)及教學方法的實施情況及教學效果的反饋作出以下反思：
1、根據(jù)學生課中的信息反饋，我認為本堂課的技能目標“要使90%的學生學會遠撐前滾翻的目標太高，現(xiàn)在的學生不容易達到，因此今后應根據(jù)學生情況作適當調(diào)整。
2、教學中因受教學場地及器材數(shù)量的影響，在課中幾次移動教師示范用的海綿墊，浪費了一些教學及練習時間，今后應更科學地利用教學場地和器材。
后滾翻說課稿篇十四
在新《課程標準》下，體育課堂教學不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對小學生來說，通過＂故事、情境＂的設置能夠激發(fā)學生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂，有利于培養(yǎng)學生競爭、合作和創(chuàng)新等意識，增強體質(zhì)，促進學生身體全面發(fā)展。
小學水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，是小學體育教學中的難點，也是重點。是前、后滾翻的組合技巧動作。同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。
五年級學生在熟練掌握前滾翻與后滾翻的動作要領的前提下，對本節(jié)課的教學內(nèi)容起了至關重要的作用。同時在本節(jié)課中也對前、后滾翻進行了復習，學生有一定的對動作的認知基礎。
1、初步學會前滾翻交叉轉體180°接后滾翻的動作方法，發(fā)展學生靈巧、柔韌的身體素質(zhì)，培養(yǎng)自我保護的意識和能力.。
2、在規(guī)范而活潑的活動中，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、克服困難、團結協(xié)作的精神，激發(fā)學生思維，讓學生體會到成功的樂趣。
1、在各個環(huán)節(jié)中對學生的表現(xiàn)進行即時性評價，
2、通過圖片的展示、教師的示范講解，完成教學目標一的內(nèi)容。
3、在教學過程中，通過各個環(huán)節(jié)的由易到難，引導學生進行動作的練習，同時把學生分成2人一組，相互間進行保護與幫助，體現(xiàn)了學生間的協(xié)作精神，大量學生優(yōu)秀動作的示范，使學生體驗到了成功的喜悅，同時完成了教學目標二的內(nèi)容。
教學過程。
音樂指揮發(fā)揮想象模仿各種小動物——大公雞、小青蛙、小猴子、小海鷗、小企鵝。通過小游戲拍“皮球”、“蕩小船”進行專項準備活動（7分鐘）。
【設計意圖】通過本環(huán)節(jié)的模仿練習活躍了課堂氣氛同時也使學生的身體得到充分的活動，為接下來的課堂教學奠定基礎。
1、利用學生在小墊子上“蕩小船”的時機，引導學生回想學過的墊子上的技巧——前、后滾翻（3分鐘）。
【設計意圖】通過蕩小船的練習讓學生體會前、后滾翻背部著地的感覺。
2、前、后滾翻的練習（5分鐘）。
【設計意圖】前、后滾翻的熟練掌握是本節(jié)課能夠順利完成的關鍵，加強對這2個動作的練習有利于接下來前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的學習。
3、完整前滾翻交叉轉體180度接后滾翻練習（18分鐘）。
【設計意圖】通過掛圖的展示，教師的講解與示范使學生對整個動作有了一定的認識，在練習的過程中2人一組相互的保護與幫助，既有利于學生動作的順利進行，又有利于增進學生間的相互協(xié)作的意識。
4、拓展延伸——小墊子大文章（3）。
【設計意圖】發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，利用小墊子進行各種建筑物的創(chuàng)作。同時結合世博會的召開，培養(yǎng)學生的愛國情操。
5、放松活動與總結（4分鐘）。
【設計意圖】通過本環(huán)節(jié)的教學，學生的身心得到了放松，同時課堂的總結更有利于加強學生對本節(jié)課內(nèi)容的認識。
后滾翻說課稿篇十五
依據(jù)《課程標準》的基本理念，貫徹落實"健康第一"的教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣，合理有效的教學方法，激發(fā)學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維，情緒，活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發(fā)展學生敢于動腦筋，大膽實踐的能力，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。
課堂剛開始時，學生的注意力或者是課堂紀律都還是有點松散的，但在黃老師的引領下，學生逐漸進入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學生的表現(xiàn)可見黃老師與學生間的關系很融洽。這堂課的大部分時間都是學生在練習，就足以說明體育課不同于其他學科的最顯著特點:必須通過反復的身體練習才能達成教學目標。這就要求體育教師在組織教學時，應盡可能讓學生多嘗試，多練習。
但這堂課黃老師還是由于各方面的原因存在著一些問題:。
1、在課堂教學中，黃老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。建議黃老師在教學過程中設置一個教學情景，如:"小刺猬鍛煉"的故事情景，激起學生學習的欲望。這樣不僅鍛煉了學生的體能，還可以使學生的身心都得到陶冶，同時進行情感教育"健康第一"。
2、教師示范少，學生沒機會展示。黃老師應給學生做清晰的示范，而且要能及時捕捉能"滾翻"的學生，通過他們的展示，鼓勵其他學生，做到反饋。
3、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現(xiàn)的安全問題。如:頭頂觸墊子，團身不緊，雙腳蹬地無力等。黃老師可通過示范，讓學生掌握正確的動作，在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結協(xié)作，互相幫助，關心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時將滾翻滲透于生活中，讓學生掌握自我保護的技能。
課堂從頭到尾。學生的學習熱情還是很高漲的。學生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。
后滾翻說課稿篇十六
依據(jù)《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓同學學會生存、學會健體，掌握一些基本的健身方法。采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發(fā)同學的運動興趣。在教學中以同學為主體，讓同學的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使同學帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發(fā)展同學敢于動腦，大膽實踐的能力。
二、教材分析。
翻滾是同學喜愛的體育項目之一。它是學習較復雜技巧動作的基礎，著重培養(yǎng)同學的協(xié)調(diào)能力和身體柔韌性，是貫穿了整個小學階段體育教學的一個重要項目。同時也是生活中遇到危險時自我保護的方法，碰到危險能及時地、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己避免傷害。前滾翻動作重點是翻滾時低頭、含胸、團身、難點是動作協(xié)調(diào)，滾動圓滑。
三、學情分析。
本堂課授課年級為三年級。根據(jù)小同學體育課程標準，三年級同學屬于水平二的范疇，因此對于前滾翻還是第一次接觸新鮮感較強但對于前滾翻這一技巧沒有什么概念，因此本堂課的內(nèi)容應是使同學建立基本概念能基本進行前滾翻的內(nèi)容。三年級同學模仿能力、好奇心和表現(xiàn)欲都很強，教師在課堂上應充分利用這些特點組織教學。但同時三年級同學自我約束能力較差，教師在授課時對于同學的意見和建議以及挫折和自卑心理要正確引導和鼓勵。對調(diào)皮不守紀律的同學在教育時要注意語言和方式，避免同學產(chǎn)生逆反心理。
四、教學目標。
（1）認識目標：學習前滾翻，使同學了解完整的過程，知道翻滾在生活中的作用并建立正確的動作概念。
（2）技能目標：通過練習，80%的同學基本能完成前滾翻的完整動作；發(fā)展同學柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和控制身體的能力。
（3）情感目標；培養(yǎng)同學自主學習，積極參與活動的意識和行為，感受互助合作的快樂，充分展示自我。
五、教學方法。
教法：
設疑激趣法上課時提問同學如果走路不小心拌到石頭或凹凸不平的路面等向前摔跤時怎么辦？下樓梯時不小心踩空臺階向下摔怎么辦？如同學間開玩笑向后推你怎么辦？等一系列的問題，引導同學思考，激發(fā)同學學習興趣。接著教師介紹翻滾的作用，引出本堂課學習重點：前滾翻。
示范講解法教師示范標準動作，講解動作要點。教師標準、完整的示范動作是同學學習的原動力。
小同學具有超常的模仿力，教師示范，對于其學習標準動作有很大幫助。
同學示范，同學標準的動作能激發(fā)自身好勝心，而示范同學動作中出現(xiàn)的一些錯誤，經(jīng)過老師指出糾正后，也會引起其它同學的重視，避免出現(xiàn)類似錯誤。另外，示范的同學也能從老師、同學的建議中吸取經(jīng)驗，改進動作。
3、觀察評價法。
同學在示范動作或自由練習過程中，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)同學的一些錯誤及時給予指正，并將一些典型錯誤在所有同學面前提出，以引起同學的注意，避免類似錯誤的發(fā)生。幫助同學更好的掌握動作要領，教師的鼓勵性評價也有助于同學增強學好動作的信心。
4、啟發(fā)法。
教師對于在教學過程發(fā)現(xiàn)的一些問題，如有的同學翻不過去，有的同學翻過去后站不起來等一些問題可以啟發(fā)同學尋找解決辦法，例如在教學時可以提問同學，一個磚塊和一個球進行賽跑，讓同學思考誰跑的快？同學根據(jù)生活經(jīng)驗肯定能說出球跑的快，這時教師進一步啟發(fā)同學為什么球跑的快呢？最后得出結論，因為球是圓的，所以我們在滾動的時候也要把身體團成一個球才能滾動，這樣就解決了“團身”這一教學重點，使同學牢牢的記住這一動作要點，團身緊后蹬充分那就不會出現(xiàn)站不起來這樣的問題了。另外，對于低頭這一教學重點，也可啟發(fā)同學尋找解決問題的方法，同學可能會想到在下顎夾一個東西，那樣就不得不低頭了，這時教師就拿出事先準備好的小海綿讓同學夾在下顎進行翻滾，以強化“低頭”這一動作要領。
學法：
嘗試學習法在一次次的嘗試改進中提高動作正確性、連貫性。
觀察法同學觀察老師及同學的動作，從觀察中領會動作要領，培養(yǎng)同學生活的觀察能力。
小組合作探究學習法分小組后讓同學自由練習，組員間可相互學習并相互指正對方動作中的缺陷，有助于動作的學習，也有助于培養(yǎng)同學的團結互助精神。
六、教學過程。
1、課堂常規(guī)。
上課鈴響后，由體育委員集合整隊，同學成四列橫隊排列。教師檢查課堂常規(guī)執(zhí)行情況，體育委員整隊完畢后向教師報告出勤情況，整個部分要求同學動作迅速、整齊、安靜、精神飽滿。
2、熱身部分。
按人體運動規(guī)律，人體的運動狀態(tài)是一個逐漸增強的過程。課開始的熱身運動是必不可少的。是為了讓同學的身體狀態(tài)適應下面的課的運動強度，預防運動損傷。前滾翻對于小同學來說是一個比較危險的技巧。如在練習過程中身體沒有充分打開，不但可能對學習技巧造成障礙，還有可能造成運動損傷，特別是頸部、腰腹部容易造成傷害。因此針對本節(jié)課學習內(nèi)容的特點我安排了六節(jié)準備操，分別是頭部運動、上肢運動、體轉運動、腹背運動、下肢運動、手腕腳腕運動。通過這部分低強度的運動，使同學身體充分打開，以適應下成課的學習。教師在安排好本節(jié)課內(nèi)容后，同學在原有隊型基礎上，向兩邊散開，適當調(diào)節(jié)前后距離，左右對齊，教師在隊伍前方講解示范，提出動作要求并喊口令，每節(jié)四個八拍，同學隨教師一起練習，完成后恢復到原隊形。
學習技能部分。
設疑在教學中教師通過提問啟發(fā)同學思考問題解決問題，這樣既提高了同學的辨析能力，發(fā)展同學的思維能力，又激發(fā)了同學對本課技能學習的興趣。
嘗試練習在同學思考或找到解決的方法之后，應充分發(fā)揮同學的主體作用。教師給同學自由學習空間，讓師生、同學之間互動學習。因此我安排4人為一組每組分配一個課前安放在指定位置的墊子，進行自由練習，教師巡視觀察，指導同學動作，組員之間也可相互觀察、評價、共同學習，共同進步。
教師示范在同學自由練習，對于動作有所熟悉后，由教師示范標準動作，激發(fā)同學挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信心，而后講解動作要點，即低頭、含胸、團身、動作協(xié)調(diào)，滾動圓滾。并提出同學在自由學習過程中出現(xiàn)的一些問題，如沒有低頭、蹬腿不充分、蹬腿后沒有及時團身等引起同學重視，并啟發(fā)同學解決問題，使同學在學習過程中盡量避免類似錯誤的發(fā)生。示范后由同學練習鞏固。
同學示范小同學表現(xiàn)欲強，在嘗試練習、示范后，給同學提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，充分展示其學習成果，同時也給其他同學提供一個互相學習的機會，激發(fā)同學學習興趣，教師予以適當表揚或鼓勵。
翻滾比賽分四組進行比賽，每組分配一個墊子，要求動作標準、迅速，隊員間銜接連貫，教師裁判，同學運用已掌握的動作進行比賽，通過學習和比賽，使同學從中獲取掌握動作技能的作用，培養(yǎng)同學的競爭意識和團結互助精神。
障礙接力賽接力賽一直是同學比較喜歡的運動項目，對于培養(yǎng)同學團結精神，競爭意識有很好的幫助，本堂課安排的障礙接力賽規(guī)則如下：同學分成四路縱隊站同一起跑線后，每隊間隔2。5米，距每隊隊首5米處放置一個墊子，15米處放置一個欄架（高50厘米），25米處立一個木樁，以教師哨聲為令，同學出發(fā)，前滾翻通過墊子，跨過欄架饒過木樁后，鉆過欄架后再以前滾翻通過墊子回到起點，第二位同學在與第一位同學擊掌后出發(fā)，完成相同動作返回，依次類推，直至所有隊員完成，以每隊最后一名隊員完成的先后順序為依據(jù)，進行排名，在組織好同學分組后，教師先講解接力規(guī)則，然后指導一名同學示范接力過程，使所有同學明白接力規(guī)則，最后開始游戲，教師裁判，共進行兩次，使同學在接力過程中，鞏固所學技巧，體驗運動帶來的樂趣。
4、恢復身心部分。
同學經(jīng)過上面的練習，身體的運動狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使同學的這種狀態(tài)降下來，我安排以下放松練習原地小跳20次原地甩手甩腳15秒深呼吸5次在教師示范動作后，同學自由練習最后簡要小結本課學習過程，感謝同學與老師積極配合完成一堂豐富的體育課，希望同學在今后的生活中能應用到今天所學的技能。
七、場地器材：
墊子15張木樁4個欄架4個小海綿快若干。
后滾翻說課稿篇十七
本課以“健康第一”為指導思想，在教學中我們既要發(fā)揮教師的主導地位，又要重視學生的主體地位，始終以學生的發(fā)展為中心。在教學過程中，除了傳授學生基本技能之外，還要講明所學內(nèi)容對發(fā)展身體素質(zhì)和增強體質(zhì)的作用，讓“健康第一”思想落到實處，同時也要注意培養(yǎng)學生組織能力，創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團結互助的集體主義思想，為將來適應社會打下良好的基礎。
前滾翻是一個以腰腹肌活動為主的素質(zhì)練習，然而就練習的形式是較為枯燥的，而且與生活實際相關不大，但它們對發(fā)展學生靈敏、柔韌性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)認真、刻苦鍛煉的精神有一定的時效性。本課從教材性質(zhì)出發(fā)，使學生一步步把技術掌握，增強學習難度，使學生通過認真、刻苦的學習每個動作，對學生們的學習興趣是進一步的激發(fā)。。
這個年齡段的學生正處于生長期，朝氣蓬勃，富有想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲。同時，學生作為學習的主體，又具有獨立性。如果我在教學中給學生一個充分展示自我的舞臺，學生就可以從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，在學習活動中表現(xiàn)出應有的主動性和積極性。但是，六年級的學生注意力容易分散，因此，我們在教學中要注意創(chuàng)設接近學生生活經(jīng)驗，符合學生生理特點的教學情境，采用多種形式的交互教學法和變換練習方式來吸引學的注意力，激發(fā)學生興趣以保證教學活動的順利性。
1、認知目標：使學生理解（前滾翻）的基本技術原理，明確學習的目的性。
2、技能目標：初步學會（前滾翻）合理的技術動作，使80%學生能獨立完成動作。發(fā)展學生速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。培養(yǎng)自主鍛煉習慣與他人合作能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生之間相互幫助與合作能力，培養(yǎng)團隊意識感、培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)。
難點：滾動圓滑，方向正。
教法：啟發(fā)式教學法：通過語言、動作激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，創(chuàng)新能力。
講解示范法：
通過精煉適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念，以優(yōu)美的示范，利于學生模仿正確技術。
糾正錯誤法：
由于學生間的個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正正確動作，提高學習的信心。
循序漸進法：
在教學過程中，做到有淺入深，由易道難，使學生更容易掌握動作。
評價法：
通過評價發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
學法：
觀察模范法、合作學習法、自主嘗試法、展示評價法。
準備部分：
1、通過課堂常規(guī)與隊列練習來培養(yǎng)學生的組織紀律性與集中思想，做好上課準備。隊列練習主要為“四列橫隊變八列橫隊”，培養(yǎng)學生注意聽口令，學會變化不同的隊列，熟悉教師的組織形式。再進行四列橫隊與八列橫隊的原地踏步的練習來培養(yǎng)學生上下肢的協(xié)調(diào)性。
2、游戲“叫數(shù)抱團”，時間，全班學生圍繞直徑15米的圓圈上順時針或逆時針慢跑，老師不斷的.喊數(shù)字，讓學生在跑動中按規(guī)定數(shù)字快速抱成團。把平時枯燥的跑步活動寓于游戲活動之中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。然后原隊形做準備活動操4個8拍共6節(jié)：頭部運動、擴胸運動、體轉運動、弓步壓腿、膝關節(jié)、手腕、踝關節(jié)運動，在教師的口令和示范下充分活動身體各關節(jié)，并預防和減少運動損傷的發(fā)生。
基本部分：
1、向?qū)W生介紹（前滾翻）這項運動技術結構、技術要求，在（技巧）運動中的地位和重要性，目的是激發(fā)學生的學習熱情。
2、教師進行完整的示范，讓學生頭腦中初步形成整體動作表象和了解各個技術環(huán)節(jié)過程。學生掌握口訣：一蹲二撐三低頭，團身滾動像圓球。并按照循序漸進原則：從簡單到復雜方法來逐步掌握動作技術，安排如下練習：
（1）（團身練習）練習。方法：
集體做全蹲、低頭練習，10次）。老師巡視指導。
（2）（前滾翻練習）練習。方法：
（把學生分成四組，在墊子上依次按順序進行前滾翻，5次次每人）。重點提示團身緊（收腿、收腹），兩手及時推墊，滾動圓滑方向正。可采用兩膝之間夾一小手帕，以控制其兩腿分開；在下頜與頸之間夾一小手帕，使其低頭；在海綿墊上畫一條直線，使其盡量巖著直線翻滾。老師巡視指導。
（3）（學習鉆呼啦圈前滾翻）練習。目的是讓學生建立完整的動作技術。方法：
全班分成四組，每組選派三名學生扶住呼啦圈，學生依次在墊子上做鉆呼啦圈前滾翻練習，輪換扶呼啦圈，每人做5次練習。老師巡視指導，全面兼顧不同水平的學生。
（4）（羽毛球接力）比賽，方法：
（將全班分成同等人數(shù)四組，持羽毛球站墊子內(nèi)側，先前滾翻后按順時針跑一圈把羽毛球傳給下一個同學，誰先完成為勝者）采用比賽形式更能激發(fā)學生練習的興趣，提高練習的效果，進一步鞏固動作技術。同時也能培養(yǎng)學生的集體榮譽感和良好的組織紀律觀念。便于教師集中觀察，教學指導。
3、叫3位不同水平的學生展示，老師有針對性的進行評講分析。目的是讓學生對比自己，引起注意，改正錯誤。
4、學生根據(jù)自己練習情況及結合教師評價，組內(nèi)邊練習邊評價，總結各自的優(yōu)缺點。并采取針對性練習方法。教師巡視指導。
三、結束部分：
1、學生一臂間圍成圓形，在音樂（讓我們蕩起雙槳）伴奏下，師生進行呼吸放松整理活動，消除激烈緊張運動的疲勞，調(diào)節(jié)心情，恢復到較平靜的狀態(tài)，為下一節(jié)課做準備，教師和學生們一起回憶本課的學習內(nèi)容與知識點，教師用激勵的語言綜合評價。
2、歸還器材，培養(yǎng)學生勞動觀念和愛護集體財產(chǎn)的習慣。最后師生道別，再次拉近師生關系，養(yǎng)成文明禮貌習慣。
籃球場2片、體操墊子20塊、手帕40、羽毛球4個、錄音機一臺。錄音帶一盒。
學生能在老師指導下參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。預計課的密度為35%，最高心率為150—160次／分，平均心率達120—130次／分。
后滾翻說課稿篇十八
課堂剛開始時，學生的注意力或者是課堂紀律都還是有點松散的.，但在黃老師的引領下，學生逐漸進入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學生的表現(xiàn)可見黃老師與學生間的關系很融洽。這堂課的大部分時間都是學生在練習，就足以說明體育課不同于其他學科的最顯著特點:必須通過反復的身體練習才能達成教學目標。這就要求體育教師在組織教學時，應盡可能讓學生多嘗試，多練習。
但這堂課黃老師還是由于各方面的原因存在著一些問題:。
1、在課堂教學中，黃老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。建議黃老師在教學過程中設置一個教學情景，如:小刺猬鍛煉的故事情景，激起學生學習的欲望。這樣不僅鍛煉了學生的體能，還可以使學生的身心都得到陶冶，同時進行情感教育健康第一。
2、教師示范少，學生沒機會展示。黃老師應給學生做清晰的示范，而且要能及時捕捉能滾翻的學生，通過他們的展示，鼓勵其他學生，做到反饋。
3、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現(xiàn)的安全問題。如:頭頂觸墊子，團身不緊，雙腳蹬地無力等。黃老師可通過示范，讓學生掌握正確的動作，在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結協(xié)作，互相幫助，關心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時將滾翻滲透于生活中，讓學生掌握自我保護的技能。
課堂從頭到尾。學生的學習熱情還是很高漲的。學生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。
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