教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的充分利用。教案的實(shí)施應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造潛能。請參考以下教案范本,了解如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。
大海的歌語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo):
1、利用拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能力目標(biāo):通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
(三)情感目標(biāo):
1、通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謚。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,學(xué)會本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1、走,跟老師一起看海去?!吧碁┴悮つ_丫——”學(xué)生齊背《識字五》?
2、出示大海的畫面,教師描述:是呀,白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑著。多開心、多快樂呀!
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。(指讀)輕些柔些。
二、初讀課文,感知文本。
1、大海也會睡覺嗎?真有趣,快,輕輕地打開課本,自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
生自讀,師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2、交流:會讀了?你想提醒大家注意哪些字的讀音?
誰來做小老師,領(lǐng)著小朋友讀一讀?開火車讀。
(1)出示生字組成的詞語,生領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了不笑了睡覺了抱著背著。
深夜里星星啊輕輕的睡熟的。
這首詩有幾行?幾句話?指名讀,指導(dǎo)讀好句中的停頓,把課文讀流利。
三、朗讀想象,體悟語言。
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
多么靜謐安寧的夜晚??!聽,風(fēng)兒——。浪兒——,風(fēng)兒怎么會鬧,浪兒怎么會笑呢?指名讀第一句。
點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第一句,體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點(diǎn),再輕點(diǎn),別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。
(4)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。
(5)誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
4、配樂朗讀全文。大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導(dǎo)背誦。播放動(dòng)畫,看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?
四、積累運(yùn)用,內(nèi)化語言。(機(jī)動(dòng))。
1、(畫面出示)當(dāng)黑夜?jié)u漸離去,一輪紅日從大海里慢慢升起,此時(shí)的大海又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,交流說說。
2、做一回小詩人,寫寫自己的小詩。
3、先自己想想,再在小組里說說。小組匯報(bào),完成詩歌的創(chuàng)作。
大海的歌語文教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“海”、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣?
2、試讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字組成的詞語。
(3)會讀會寫田字格中的生字,會讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語。
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(略)。
(4)齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文,相機(jī)正音。想想每一句寫了什么,交流。
三、指導(dǎo)書寫。
1、自學(xué)第二題,練習(xí)書空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。
(1)點(diǎn)名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。
2、出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)大海睡得多香?。∵@一個(gè)長句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會大海的可愛。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計(jì)劃:。
生字新詞(小卡片)。
難讀的句子(小卡片)。
大海的歌語文教案篇三
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績,表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序,分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、深入學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語言文字,借助錄象、圖片、音樂等,在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績,感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn):通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn):緬懷鄧小平的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學(xué)法。
1、小平同志逝世,學(xué)生們還小,對當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解,課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間,找一些鄧小平同志的小故事來讀,了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí),搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚:飛向大?!鱿虼蠛!鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比、對偶等方法,展開聯(lián)想的翅膀,充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞,通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀,使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生,他的豐功偉績,通過以讀為本,以讀代講,以讀悟語,讀中悟情,以情促讀,讀中深化認(rèn)識,陶冶情操,合作對話,自主構(gòu)建。使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體,對其豐功偉績了解。
四、學(xué)過程。通過研讀課文領(lǐng)會感情。抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,悟情傳情。
(一)、激情導(dǎo)入。
用充滿深情的語調(diào),借助小平爺爺說的話將學(xué)生原有的知識喚醒,奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段,想想這一自然段寫了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地”。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的悲痛與不舍。
(三)、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段)。
1、順著呼喊,教師引出撒骨灰的情景,通過旁白與哀樂的渲染,抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞,使學(xué)生體會到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。
2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會把骨灰送往何處,繼而猜想為什么送往這些地方,從而讓學(xué)生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過增強(qiáng)氣勢朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情,接著用說話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來。
(四)、學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深,情之切,然后順勢讓學(xué)生說說想對鄧小平說的心里話,傾吐心聲。
2、齊讀最后一個(gè)自然段后,利用小練習(xí)“小平爺爺與()同在”。這時(shí)候的感情同學(xué)們應(yīng)該是自然流露。
(五)、最后作業(yè)。
大海的歌語文教案篇四
4、作者的心情是這樣的愉快,站在海輪上,聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。
請同學(xué)們讀第三節(jié)。
5、請同學(xué)們齊讀第二、三節(jié),要讀出大海唱歌的景象。
四、大家讀得真好,讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢?請同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。
1、讀課文,思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?
2、劃出重點(diǎn)句子,想想哪些詞語用得好?為什么?
3、有感情朗讀,體會作者的思想感情。
四人小組自學(xué)。
4、討論:看到了什么?哪些詞語用得好?為什么?
5、出示句子(課后2)。
6、看到我國自己生產(chǎn)的石油鉆探船,作者心里會怎么想?所以我仿佛聽見()。
齊讀第五節(jié),抒發(fā)感情。
7、請同學(xué)們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節(jié)。
五、作者筆下的大海像一幅畫,浪花飛濺的聲音像一曲歌,同學(xué)們,讓我們再一次來感受一下這詩一般的語言吧。
誰愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。
六、在新時(shí)代,大海的歌又有了新的內(nèi)容,你能說說嗎?
七、你長大后,想為大海譜什么新歌?
1、讀懂句子,理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里,大海中看到的景物各種什么特點(diǎn),體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義,體會所表達(dá)的思想感情。
大海的歌語文教案篇五
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個(gè)詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個(gè)詞![出示:她那明月]。
請你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大?!?。
師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰會讀?
生:睡覺睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個(gè)詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個(gè)“熟”字就寫出了睡得香,這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來讀這兩個(gè)詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]。
師:想想,平時(shí)都有誰抱過你?你當(dāng)時(shí)什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關(guān)心我。
師:對呀,當(dāng)時(shí)你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發(fā)燒的時(shí)候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時(shí)候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時(shí)光。
[生齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。]。
師:最后請小朋友們來學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻,人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師:一字不錯(cuò),而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
大海的歌語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.在音樂活動(dòng)中了解大海,感受大海的音樂形象,豐富音樂表現(xiàn)力,體驗(yàn)人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂要素,了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)重點(diǎn):用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用音樂要素表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)過程:組織教學(xué),師生問好。
通過課前的交流,我們感受到大海的無窮魅力,今天就讓我們走近大海。創(chuàng)設(shè)情境,感受大海。
(一)咆哮的大海。
仔細(xì)聽:(神秘)圖片、聲音。
——你聽到了什么?大海在咆哮。
1.它是用怎樣的力度表現(xiàn)的?
這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述!
——師示范(師肢體語言表現(xiàn),出示強(qiáng)弱弱的規(guī)律)。
x.︱x.︱。
嘩嘩嘩嘩嘩嘩。
2.起立,我們來模仿一下。
(二)浪花的歌唱。
交流:大海有美麗、寧靜的時(shí)候,這時(shí)海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會唱響歡樂的歌。
——師唱;(強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的唱法)。
出示:565.3︱565—︱。
啦啦啦啦啦啦啦。
——請你也來唱一唱。
這樣歡樂的歌聲是用什么音符來表現(xiàn)的?
——出示附點(diǎn)音符,
——有這個(gè)音符的地方要唱得長些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開來,延伸進(jìn)了大海媽媽懷抱的感覺。
——讓我們來體驗(yàn)一下這種感覺。
——再唱。
歌曲教學(xué):
1.第一遍欣賞,了解歌曲。
要求:邊聽邊看歌詞內(nèi)容。
——揭題:老師最喜歡的這首歌是(齊讀:《大海啊故鄉(xiāng)》)。
師:作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)?你能從歌詞中找到答案嗎?
——交流,歌曲的情緒如何?
下面我們再來聽一遍歌曲,大家可以輕聲跟著哼唱,同時(shí)思考歌曲可以分為幾個(gè)樂段?
2.第二遍欣賞輕聲哼唱,試著劃分歌曲的段落。
交流:可分兩個(gè)樂段。
出示段落標(biāo)記:ab。
(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)。
分段學(xué)習(xí):
我們先來學(xué)習(xí)a段(出示)。
1.a段學(xué)習(xí)。
請你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱。
1)跟琴聲用l?哼唱。
2)這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符?——出示附點(diǎn)音符。
3)再次哼唱旋律,唱足附點(diǎn)音符的時(shí)值。
感受了音樂的旋律,老師想請一位同學(xué)有感情把a(bǔ)段歌詞朗讀一遍。
4)請生朗讀歌詞。
——評價(jià),你覺得他的朗讀能表達(dá)大海是我們魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)嗎?老師覺得我們的聲音如果再甜美、親切一些就更能表達(dá)大海是故鄉(xiāng)的情感,讓我們用這種聲音來唱一唱吧。
5)演唱歌詞,發(fā)現(xiàn)問題糾正。
6)再唱a段。
從同學(xué)們的歌聲中我已感受到了那種真摯的情感,接下來,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)b段。
2.b段學(xué)習(xí)。
1)跟琴聲用l?哼唱,熟悉旋律。
讓我們齊讀b段歌詞,感受歌詞中的情感怎樣變化的?
3)齊讀歌詞。
——交流:歌詞表達(dá)的情感:依戀、熱愛。
歌曲情感的表達(dá)取決于歌詞情感的表達(dá),讓我們再有感情地朗讀歌詞。
4)再讀歌詞。
帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。
5)唱歌詞。
學(xué)完了歌曲的兩個(gè)樂段,讓我們有感情地完整的演唱歌詞。
跟琴完整演唱歌詞,唱出兩個(gè)樂段的不同情緒。
歌曲處理:
(一)力度處理。
2.這里是作者情感的升華,不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?——力度(依次出示mff)。
第一次演唱時(shí)聲音強(qiáng)一些,我們用mf來表現(xiàn);第二次演唱時(shí)聲音更強(qiáng)一些,我們用f來表現(xiàn)。
就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!
3、用不同的力度演唱b段歌詞。
前面我們分析歌曲時(shí)提到a段是敘述的語氣,我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢?
3.用不同的力度跟音樂演唱歌曲。
(二)樂句處理。
1、長音處理。
大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句,對照歌譜,哪種唱法是正確的?(正確的先唱,老師強(qiáng)調(diào)長音的唱法)。
——交流。
——第二種錯(cuò)在哪兒?
它忽視了長音,我們來正確地唱一唱第一句。
歌曲還有哪里有長音?找一找。
我們唱的時(shí)候可不能犯第二種唱法的錯(cuò)誤哦!(課件中顯示長音)。
2.換氣處理。
要想唱好這些長音,我們可以運(yùn)用腰部力量有氣息的演唱,同時(shí)還要統(tǒng)一好樂句的換氣。
——出示換氣記號。
我們兩小節(jié)換一口氣,唱時(shí)吸氣要深一些。
師范唱第一句,加上手勢。
下面我們再把歌曲連起來唱一唱,注意長音、注意換氣。
3.再唱歌詞。
(三)鞏固演唱。
——交流:領(lǐng)唱、齊唱。
——這首歌曲哪一樂段適合領(lǐng)唱?
哪些同學(xué)愿意來領(lǐng)唱?
(唱兩遍,請不同的學(xué)生領(lǐng)唱)(課件音樂)。
要求:演唱時(shí)讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動(dòng)自己的身體。(師提醒擺動(dòng))。
課堂延伸,拓寬視野。
《大海啊故鄉(xiāng)》是王立平先生為電影《大海在召喚》專門譜寫音樂。
(一)作者簡介。
王立平——我國當(dāng)代著名詞曲作家,生于1941年,吉林長春人,畢業(yè)于中央音樂學(xué)院。代表作品有我們非常熟悉的電影故事片音樂《紅樓夢》、《少林寺》、《潛海姑娘》、等。
(二)影片簡介。
電影《大海在召喚》是我國第一部反映遠(yuǎn)洋輪海員的電影,講述了新中國成立初期三代水手的不同生活經(jīng)歷。重點(diǎn)敘述了一位經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮過的陳海威船長,一次帶領(lǐng)“上海號”海輪執(zhí)行任務(wù)時(shí),在沙魚島附近遭遇了海上強(qiáng)大的風(fēng)暴,海輪的機(jī)器發(fā)生了故障,這時(shí)又收到航行燈塔上的求教信號,一邊是等待搶救的一生堅(jiān)守在航行指揮燈塔上病重的外國老燈塔員,一邊是急需維修的機(jī)器故障。
讓我們來欣賞影片中的部分片斷,感受影片中的人物形象。
(三)欣賞視頻:朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。
(四)再唱歌曲,感受“愛”字,升華主題。
我們的生活就因?yàn)槌錆M了這些愛而充滿希望、無限美好。
(五)情感體驗(yàn):再一次演唱歌曲。
大海的歌語文教案篇七
再見吧,自由奔放的大海!
這是你最后一次在我的眼前,翻滾著蔚藍(lán)色的波浪,
和閃耀著嬌美的容光。
好象是朋友憂郁的怨訴,
好象是他在臨別時(shí)的呼喚,
我最后一次在傾聽。
你悲哀的喧響,你召喚的喧響。
你是我心靈的愿望之所在呀!
我時(shí)常沿著你的岸旁,
一個(gè)人靜悄悄地,茫然地徘徊,
還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱心傷!
我多么熱愛你的回音,
熱愛你陰沉的聲調(diào),你的深淵的音響,
還有那黃昏時(shí)分的寂靜,
和那反復(fù)無常的激情!
漁夫們的溫順的風(fēng)帆,
靠了你的任性的保護(hù),
在波濤之間勇敢地飛航;。
但當(dāng)你洶涌起來而無法控制時(shí),
大群的船只就會覆亡。
我曾想永遠(yuǎn)地離開。
你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸,
懷著狂歡之情祝賀你,
并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方,
但是我卻未能如愿以償!
你等待著,你召喚著……而我卻被束縛住;。
我的心靈的掙扎完全歸于枉然:
我被一種強(qiáng)烈的熱情所魅惑,
使我留在你的岸旁……。
有什么好憐惜呢?現(xiàn)在哪兒。
才是我要奔向的無憂無慮的路徑?
在你的荒漠之中,有一樣?xùn)|西。
它曾使我的心靈為之震驚。
那是一處峭巖,一座光榮的墳?zāi)埂?/p>
在那兒,沉浸在寒冷的睡夢中的,
是一些威嚴(yán)的回憶;。
拿破侖就在那兒消亡。
在那兒,他長眠在苦難之中。
而緊跟他之后,正像風(fēng)暴的喧響一樣,
另一個(gè)天才,又飛離我們而去,
他是我們思想上的另一個(gè)君主。
為自由之神所悲泣著的歌者消失了,
他把自己的桂冠留在世上。
陰惡的天氣喧騰起來吧,激蕩起來吧:
哦,大海呀,是他曾經(jīng)將你歌唱。
你的形象反映在他的身上,
他是用你的精神塑造成長:
正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而深沉,
他像你一樣,什么都不能使他屈服投降。
世界空虛了,大海呀,
你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?
人們的命運(yùn)到處都是一樣:
凡是有著幸福的地方,那兒早就有人在守衛(wèi):
或許是開明的賢者,或許是暴虐的君王。
哦,再見吧,大海!
我永遠(yuǎn)不會忘記你莊嚴(yán)的容光,
我將長久地,長久地。
傾聽你在黃昏時(shí)分的轟響。
我整個(gè)心靈充滿了你,
我要把你的峭巖,你的海灣,
你的閃光,你的陰影,還有絮語的波浪,
帶進(jìn)森林,帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。
大海的歌語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識“橫折鉤”一個(gè)筆畫,會寫4個(gè)生字。
3、能借助圖畫和搜集的資料感知課文內(nèi)容,體會大海的.美麗、富饒和漁民的幸福生活,培養(yǎng)熱愛大海的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解“他的故事說不完”的意思。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片。
教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)。
大海的歌語文教案篇九
一、教材簡介:。
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):。
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、了解晚上大海的美麗景象,風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,并能正確書寫“她、抱和背”這三個(gè)字。
【能力目標(biāo)】。
通過觀看白天和晚上大海景象的畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過朗讀課文,體會詩句所描繪的大海美景,入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象,引導(dǎo)他們?nèi)釔凵钪幸娮R過的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣和能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
重點(diǎn):。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月,她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、設(shè)計(jì)理念:。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩歌要“展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美?!币虼?我決定采用情境教學(xué)法,借助課件,用畫面體現(xiàn)情感,用音樂渲染情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,獲得思想啟迪。在教學(xué)中,我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說,從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力。
五、設(shè)計(jì)思路:。
在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師起組織者,幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體;讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶;讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,形成生活體驗(yàn)與文字符號的鏈接,在自讀自悟的過程中感受大自然的美,欣賞語言文字,積累好詞好句。
備注-課前準(zhǔn)備:。
學(xué)生:自己預(yù)習(xí)課文,不懂的可以問問爸爸媽媽。
教師:(1)課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像;。
(2)多媒體課件。
六、教學(xué)過程:。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:[指板書:“大?!?海標(biāo)拼音)]小朋友,黑板上這個(gè)詞會讀嗎?一起讀。
生[齊讀]:大海。
師:你們見過大海嗎?說說你見過大海是什么樣的?
生1:我見過的大海是藍(lán)藍(lán)的。
師:是呀,海水是藍(lán)藍(lán)的。
生2:我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的,真臟!
師:聽到這消息老師有些難過,現(xiàn)在海水被污染問題確實(shí)非常嚴(yán)重。
生3:暑假,我和媽媽去青島,我見到的大海是看不到邊的。
師:看不到邊,就是――想想我們學(xué)過的一個(gè)詞!
生:無邊無際!
大海的歌語文教案篇十
師:光看畫面,聽著王老師精心選擇的音樂,你能來描述一下大海睡了時(shí)寧靜而又美麗的景象嗎?自己先試試!
師:一起來吧!
生背誦全文。[朗誦得真美]。
(四)學(xué)寫生字。[教學(xué)生字,揭示構(gòu)字規(guī)律。]。
師:讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親――大海。[生描一個(gè)“她”]。
師:再記住她對孩子的愛撫“抱”,因?yàn)橐檬?所以抱就是――。
生:提手旁。
師:對,右邊是個(gè)“書包”的“包”,看王老師寫,小朋友跟著說筆畫。
“抱”字你是怎樣記的?
師:在田字格中描紅一下。
生:月字的撇要變成豎,而且橫折勾要寬些。
師:你觀察得真仔細(xì)!我們一起來寫一寫。
生:學(xué)寫“背”。
大海的歌語文教案篇十一
教學(xué)難點(diǎn)理解詩人的情感,理解詩歌的主題。
教學(xué)手段討論。
教學(xué)過程。
一、明確要求:
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會,并能表達(dá)出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo),注意傾聽學(xué)生們發(fā)言,給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績。
二、明確討論題目。
普希金的《致大?!肥墙璐蠛5男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?,?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句,并體會其中寄托著的作者的情感,明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處,都是詩人借相同的意象(大海)來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論,比較兩首詩的異同點(diǎn)。
三、學(xué)生討論。
四、討論發(fā)言。
明確:大海常被世人寄予感情,表達(dá)詩人的思想,傳達(dá)詩人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu):
普希金詩。
舒婷的詩:
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上,熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化,大海是自由的象征。作者直接同大海對話,給人一種親切感。普的大海自由奔放,任性不羈,它是天使頭上的光環(huán),閃閃發(fā)光,不染纖塵。這是完美的海,夢中的海。表達(dá)了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心,他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對生活的感悟,“大海——變幻的生活,生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身,而是變幻的生活。大海有漲有落,有風(fēng)暴,有平靜;它多變,并不完美,但它真實(shí)。望著大海起起伏伏,就像在觀望生活的戲——有悲有喜,包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂,就像在感受自己。大海是社會,是生活,是朋友,是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣,堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔,對生活充滿了自信,充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭:
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”,將海浪聲聲化為“怨訴”,“呼喚”,“回音”,使海更加人性化,便于作者與海對話,使海更像詩人的摯友,表達(dá)了作者對海——自由的熱愛之情。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細(xì)膩的觀察,海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比,反復(fù)。
寫作背景及寫作目的:
普希金是杰出的俄國民族詩人,19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表,是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由,卻被沙皇流放遠(yuǎn)方,加上拜倫的去世,普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人,她以大海寫出對生活的感悟,啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。
大海的歌語文教案篇十二
生:我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來寫,讓人覺得可親可愛。
生:我從“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒,浪兒白天又“鬧”又“笑”,像個(gè)活潑、頑皮的孩子,到了晚上,它們就累了,要“睡覺了”。
生:我還知道了,大海就像媽媽,明月、星星就像她的孩子。
評析:
至此,我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力;把說的權(quán)力還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言;讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語言是活性的,也只有在這種“自由”、開放的課堂上,語言的活性才能得到滋養(yǎng),得到培植,得到生成,得到發(fā)展,最后語言的活性才能成為人的思維的活性,成為人的心靈的活性,成為人的創(chuàng)造的活性。
大海的歌語文教案篇十三
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課五個(gè)生字。
3、豐富詞匯:風(fēng)平浪靜
一導(dǎo)入新課
a、播放海浪的聲音讓小朋友聽
師:“小朋友們,你們聽到什么聲音?”“知道在什么地方有這樣的聲音嗎?”“誰知道海是怎么樣的?海里都有什么?”
b、小結(jié):海是無邊無際的,“?!弊钟疫吺莻€(gè)每字,左邊是三點(diǎn)水旁,說明海的每個(gè)角落都是水,海底有許多動(dòng)物和生物,如:珊瑚,珍珠,鯊魚,蝦等,海底世界真奇妙??!
1認(rèn)識生字
a、師:“白天的大海經(jīng)常是波濤洶涌,風(fēng)急浪高,風(fēng)兒呼呼地吹,浪兒不停地翻滾,瞧!它們又鬧又笑地來到了我們班作客了,我們一起來認(rèn)識一下吧!”
b、出示字寶寶,教師范讀講解師:“老師先來給小朋友們介紹一下,小朋友們仔細(xì)聽聽老師喊它們的名字。”
c、集體念
玩吹泡泡游戲念
做“你是誰呀你是誰”的游戲鞏固
2分析課文
a、師:“字寶寶出來一天了,應(yīng)該回家了,漸漸地,天也黑了,那么當(dāng)深夜來臨的時(shí)候,大海是什么樣的呢?小朋友們跟老師一起看看,說說吧!”
b、指導(dǎo)學(xué)生看圖,要求有順序地觀察。提問:“畫上有什么?它們在干什么?”
c、師:“今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《大海睡了》。(教師板書)
e、精讀第二句大海睡覺的樣子怎樣的?為什么大海抱著明月,背著星星,而不是布娃娃或是其他玩具呢?大海媽媽睡得那個(gè)香啊!都在打呼嚕了(播放潮聲)這輕輕的海浪??!就是潮聲,那輕輕的潮聲啊,就是大海媽媽睡熟的鼾聲。教師范讀第二句并配上動(dòng)作。
a、欣賞課件范讀
b、自由讀
c、集體讀和指名讀
d、加動(dòng)作集體讀
教育學(xué)生要熱愛大自然。
師:“好了,大海睡了,小朋友們不要吵醒它們,我們悄悄地離開教室吧!”
大海的歌語文教案篇十四
1、 能正確流利地朗讀課文,感受老師的讀書方法。
2、 學(xué)會本課“夜、里”等8個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、 初步理解課文內(nèi)容,感受大海的可愛。
重點(diǎn): 正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。
教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破
。
齊讀課文,學(xué)習(xí)“海、睡”兩個(gè)生字。
今天我們將看到的大海和平時(shí)看到的大海是不一樣的,讓我們來聽聽(放錄音)
1、你覺得大海怎么樣:(溫柔、可愛)
2、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,畫出生字組成的詞語,會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果:
(1)出示詞語:不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從鼻音、邊音、輕聲等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)多種方法練習(xí)朗讀:重點(diǎn)理解“深夜、潮聲、鼾聲”
(4)齊讀生字詞:
4、輕聲讀課文,指名讀,相機(jī)正音,交流:每句寫了什么?
聽三遍:
1、看圖聽。
2、看準(zhǔn)每個(gè)字聽。
3、聽句子怎樣讀。
1、 自學(xué)第二題:練習(xí)書空
2、指導(dǎo):
夜:上下結(jié)構(gòu),上小下大。重點(diǎn)指導(dǎo)右下部分的筆順。
里:獨(dú)體字,第五筆是豎,而不是橫,末筆橫較長。
她:女字旁,左窄右寬,右邊是“也”。
抱:提手旁,左窄右寬。右邊是“包”,部件“巳”不要寫成“己”“已”
著:上下結(jié)構(gòu)。羊字頭,下這是“目”。
月:獨(dú)體字,第一筆是撇,作字底時(shí),第一筆改為豎。
背:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,下面是月字底。
那:左右結(jié)構(gòu),左右等寬。
3、練習(xí)口頭組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)女字旁的寫法:第一筆“撇點(diǎn)”的撇要寫長一些,不要太斜,點(diǎn)要往里傾斜。
背:重點(diǎn)指導(dǎo)前五筆。
精彩創(chuàng)意:
1、小朋友,你見過大海嗎?你印象中的大海是什么樣的呢?讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。
2、板書:大海睡了。
(創(chuàng)設(shè)意境)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
1、 練讀課文,做到正確流利有感情的朗讀。
2、 讀準(zhǔn)本課的生字。
大海的歌語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會大海的溫柔可愛;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
3.學(xué)寫生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.體會大海的溫柔可愛;
2.有感情地朗讀課文;
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學(xué)過程:
小朋友們,今年夏天,老師去海邊走了一趟,今天我給你們帶來了幾張大海的照片,你們想不想看?。磕堑孟茸x準(zhǔn)小黑板上的生字詞,照片才會出來哦!
1、(小黑板出示本課生字詞)。
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著。
(開火車讀)。
2、小朋友們讀得真棒,那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧!
(課件出示圖片1:平靜的大海一望無際。
圖片2:浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3:蔚藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的大海,多么迷人!
圖片4:波濤滾滾的大海,讓我們感覺到它的偉大力量!
圖片5:陽光輕撫的海面,又是多么輕柔?。?。
大家覺得這些照片美嗎?
是啊,真是美麗極了!白天,風(fēng)兒追逐著浪花,浪花開心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海,看看夜晚的大海是怎樣的情景。
(一)、(課件出示:大海睡了)。
誰來讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。
(指名讀)。
你的“睡”字讀得真好,真輕!我們一起來學(xué)xx把課題讀一遍。
(二)、請小朋友們打開課本到第112頁,自由地讀一讀課文,要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦?。ㄉ杂勺x書)。
小朋友們,你們讀了這首小詩,深夜里的大海給你的感覺是怎樣的?
(生自由發(fā)言:平靜的、安寧的)。
(三)、(課件出示:風(fēng)兒不鬧了,
浪兒不笑了,
深夜里,
(指名讀)。
讀得真認(rèn)真!那讀了這句話,你知道了什么?
是??!大海已經(jīng)睡覺了,那我們應(yīng)該怎樣讀這句話???
(生:輕輕地。)。
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍,注意別把大海吵醒啦!
(齊讀)。
(四)、你們讀的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請小朋友們自由讀一讀第二句話。
(課件出示:她抱著明月,
她背著星星,
那輕輕的潮聲啊,
是她睡熟的鼾聲。)。
聰明的小朋友們,誰能告訴老師“她”指的是誰?
(生:大海)。
對了,你們真聰明!現(xiàn)在呀,老師還要考考你們,看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
(五)、(課件出示:她抱著明月,她背著星星,)。
(指名讀)。
你們讀得真有感情!這里面一個(gè)“抱”字,一個(gè)“背”字,你們感覺大海像誰呢?
(生:媽媽。)。
(指名讀)。
真是位慈愛的媽媽!現(xiàn)在老師想請全體女同學(xué)來讀一讀。
(女生齊讀)。
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情?
(男生齊讀)。
大家讀得真感人!老師真為你們自豪!
抱著月亮寶寶、星星寶寶,大海媽媽終于睡著了,睡得那么甜,甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
(六)、(課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)。
仔細(xì)聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎?好在什么地方?
(生:“輕輕的”讀得很好。)。
那誰敢向老師挑戰(zhàn)?
(指名讀)。
你讀得真輕,真有感情,比老師讀得好?,F(xiàn)在就請你來做我們的小老師,領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧!
(該生領(lǐng)讀)。
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真,很有感情,老師也被你們感動(dòng)啦!
我們知道,“鼾聲”就是打呼嚕的聲音,那在這里,“鼾聲”指的是誰的聲音呢?
(生;潮水的聲音。)。
說的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲,多么可愛啊!
(七)、(課件出示第二句話)。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
(八)、這首小詩太美了,我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍,老師給大家配上好聽的曲子。
(播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,生齊讀課文)。
(九)、這么美的小詩,我們不但要讀好,而且聰明的小朋友還要能背出來?,F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
(生自由練習(xí)背課文)。
現(xiàn)在會背的小朋友請起立,不會背的小朋友千萬別著急,拿著書跟著讀。
(生齊背課文)。
小朋友們太棒了,老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!
1.認(rèn)讀生字卡片:月、背。
2.誰來說說這兩個(gè)字有什么相同的地方?
(生:都有“月”。)。
(生:“月”的第一筆是豎撇,而“背”下面的“月”第一筆是豎。)。
我們小朋友真是太聰明了!
4.現(xiàn)在請大家打開書到114頁,伸出右手按筆順書空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請小朋友們在書上描紅,然后打開《習(xí)字冊》練寫。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景。
象。在教學(xué)過程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)他們在反復(fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛,激發(fā)學(xué)生的想象力,從而受到美的熏陶,豐富自己的感情。
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大海的歌語文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字,學(xué)會認(rèn)十五個(gè)生字,會寫六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片錄音帶掛圖。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課:教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書。
二、初識課文。
1、聽課文錄音。
2、小朋友指讀課文。
3、同桌互讀課文。
4、畫出不認(rèn)識的字多讀幾遍。
5、熟讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、帶拼音認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀不帶拼音的生字。
3、開火車讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。
5、游戲識記。
四、理解課文:
師:大海邊什么樣子?
生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))。
師:大海邊有什么?
生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動(dòng)手畫一畫。
情景感知,擴(kuò)展思維:看一看,有關(guān)大海的錄相片。
說一說,大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓(xùn)練:
生:森林里有許多動(dòng)物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。
擴(kuò)展練習(xí):你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的.。
生:略。
小結(jié):大海有無限的資源和財(cái)富,是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。
第二課時(shí)學(xué)生寫字(略)。
教案評析:
本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識字、動(dòng)手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動(dòng)愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的?!睂W(xué)生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:
大海的歌語文教案篇十七
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累,借助現(xiàn)代信息技術(shù),在教師的組織引導(dǎo)下,使學(xué)生們在對大海有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,感受詩歌的語言、情境。
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學(xué)生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容,能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像,還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字,按筆順正確書寫生字,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想像,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息,并對相關(guān)信息進(jìn)行表述。
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用悟讀組合式的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實(shí)踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會與人合作。
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài),觀察體驗(yàn)大海的美,增強(qiáng)感性認(rèn)識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢,規(guī)范學(xué)生的書寫,體驗(yàn)漢字的美。
1.教師準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的錄像資料,設(shè)計(jì)識字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文,自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣,讓學(xué)生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚?!?/p>
2.閱讀理解。
(1)教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí),交流合作,互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀,在通讀全文的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)互說感受,體會情感。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學(xué)生理解詩文,體驗(yàn)重點(diǎn)詞義(動(dòng)作、表情、換詞、朗讀等方式)。
(3)教師提供電腦課件,幫助學(xué)生理解抱著、背著的意思,并組織進(jìn)行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo),對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)(集體與個(gè)體),提醒學(xué)生們注意傾聽他人的發(fā)言,并給予肯定。學(xué)生組與組之間進(jìn)行情感朗讀交流,并進(jìn)行評議。表情朗讀,背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生自編簡單的詩句并對學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩句。(模仿所學(xué)詩文,創(chuàng)作簡單的詩句。)
4.指導(dǎo)寫字。
教師出示字卡,正音;根據(jù)學(xué)生的識字情況,提供識字的相關(guān)課件,直到學(xué)生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學(xué)生們認(rèn)讀字卡,注意讀準(zhǔn)字音,并能說出自己認(rèn)識漢字的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,在田字格中正確書寫。
拓展延伸我認(rèn)識的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料,組織學(xué)生活動(dòng),給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡單的語言表達(dá)自己的感受。
1.通過學(xué)生互評、師生共評以及激勵(lì)性的語言和自制的圖標(biāo)給予評價(jià)。
2.學(xué)生能互相合作,模仿所學(xué)詩文,創(chuàng)作簡單的詩句,展示收集的相關(guān)資料并進(jìn)行表述。
3.學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚、感情充沛,能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,愿意表達(dá)自己的感受、見解。
4.學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。
大海的歌語文教案篇十八
教學(xué)目的。
1初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一)簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的.創(chuàng)作風(fēng)格,讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人,他的生活是清苦的,詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物,’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二)誦讀指導(dǎo):
學(xué)生自由品讀詩作,體會詩作表達(dá)的情感。
明確:本詩語言質(zhì)樸明朗,而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三)賞析全詩。
板書設(shè)計(jì):
面朝大海,春暖花開。
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬,劈柴,周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子,春暖花開。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的,我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四)寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
作者郵箱:322@。
大海的歌語文教案篇十九
《致大海》是俄國浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩,那么大家知道高一語文《致大海》教案要如何寫呢?下面來看看!
采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。
理解詩人的情感,理解詩歌的主題,理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感,理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會,并能表達(dá)出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo),注意傾聽學(xué)生們發(fā)言,給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績。
普希金的《致大?!肥墙璐蠛5男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?,?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句,并體會其中寄托著的作者的情感,明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?!肥窃娙税汛蠛W鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處,都是詩人借相同的意象(大海)來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論,比較兩首詩的異同點(diǎn)。
明確:大海常被世人寄予感情,表達(dá)詩人的思想,傳達(dá)詩人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu):
普希金詩。
舒婷的詩:
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上,熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化,大海是自由的象征。作者直接同大海對話,給人一種親切感。普的大海自由奔放,任性不羈,它是天使頭上的光環(huán),閃閃發(fā)光,不染纖塵。這是完美的海,夢中的海。表達(dá)了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心,他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對生活的感悟,“大?!兓玫纳?,生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身,而是變幻的生活。大海有漲有落,有風(fēng)暴,有平靜;它多變,并不完美,但它真實(shí)。望著大海起起伏伏,就像在觀望生活的戲——有悲有喜,包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂,就像在感受自己。大海是社會,是生活,是朋友,是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣,堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔,對生活充滿了自信,充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭:
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”,將海浪聲聲化為“怨訴”,“呼喚”,“回音”,使海更加人性化,便于作者與海對話,使海更像詩人的摯友,表達(dá)了作者對?!杂傻臒釔壑?。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細(xì)膩的觀察,海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比,反復(fù)。
寫作背景及寫作目的:
普希金是杰出的俄國民族詩人,19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表,是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由,卻被沙皇流放遠(yuǎn)方,加上拜倫的去世,普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人,她以大海寫出對生活的感悟,啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風(fēng)日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵,有過悲傷。
有過贊美,有過榮光。
大?!兓玫?生活。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。
也許暴風(fēng)張開貪婪的口。
呵,生活。
固然你已斷送。
無數(shù)純潔的夢。
也還有些勇敢的人。
如暴風(fēng)雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個(gè)世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
大海的歌語文教案篇二十
電腦教學(xué)色彩艷麗,形象生動(dòng),使學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生,深受幼兒喜愛,同升湖幼兒園大班幼兒已經(jīng)簡單掌握了計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的操作技能,本次活動(dòng)旨在本活動(dòng)旨在充分發(fā)揮電腦教學(xué)軟件強(qiáng)大的游戲功能,采用擬人法等孩子理解的方式,培養(yǎng)幼兒對電腦繪畫活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的審美能力、想像力和創(chuàng)造力,豐富幼兒對大海自然常識的認(rèn)識,讓幼兒感受電腦輔助教學(xué)的無窮樂趣。
1、培養(yǎng)幼兒愛自然、愛生活的和情感,增進(jìn)幼兒的環(huán)保意識。
2、通過活動(dòng),發(fā)展幼兒的想象力、觀察力。鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)一致的能力。
3、學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作,引導(dǎo)幼兒利用電腦軟件構(gòu)圖,粘貼出自己心目中的'大海,
培養(yǎng)幼兒對電腦的親和力。
1、電腦教學(xué)輪件“趣味繪畫”的安裝。
2、《美麗的大?!范嗝襟w課件、小青蛙手飾一個(gè)。
3、眼保健操音樂。
1、觀看影片,讓幼兒感受大海的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。(幼兒)。
“我們一起去看看,海底世界里都有些什么?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看影片,提問:“大海真美呀,請小朋友說說,你們都看到了些什么?”“你們最喜歡誰,為什么?”
教師做小結(jié),增進(jìn)幼兒環(huán)保意識:“是的,大海里有許多美麗的魚,其實(shí)不僅大海里有,江湖、河流、池塘里也有許多各種各樣的魚,魚是我們好朋友,就讓我們從小做起,保護(hù)環(huán)境,讓魚兒自由自在地生活潔凈的水中。”
2、出示范畫,引導(dǎo)幼兒欣賞作品。
出示兩幅范畫,讓幼兒觀察,比較其不同點(diǎn),學(xué)習(xí)簡單的布局“今天,老師還帶來一位小客人,它就是小青蛙了,小青蛙說它也特別喜歡大海,還畫了兩幅畫讓我們看看,小朋友你喜歡那一幅,為什么?”
觀察范畫,采用對話法,引導(dǎo)幼兒欣賞作品、
“畫是有什么?”在這里,教師放手讓幼兒觀察,并引導(dǎo)幼兒總結(jié)畫上的山、海鷗、海豚是比較遠(yuǎn)的物體,在畫上比較小。畫上小魚、海星、珊瑚是比“這幅畫的天氣怎么樣,你是怎樣看出來的?”
“大陽照在海洋里,曖洋洋的,魚兒在水里游,想想它們的心情怎么樣?
3、進(jìn)入趣味繪畫軟件,教師講解示范操作程序。
4、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、“現(xiàn)在就請小朋友上機(jī)試試,不過,要注意幾個(gè)問題:一是小朋友在畫畫的時(shí)候,身體要做直,保持良好的姿勢,不要離電腦屏幕太近。二是在畫畫的時(shí)候,可以想一想我畫的是什么,小動(dòng)物都在做什么?好了,開始畫畫吧”
2、幼兒上機(jī)操作,教師在旁指導(dǎo),可以讓小朋友小聲的交流。(播放背景音樂)。
5、幼兒分組討論,講評。
四、(放松活動(dòng):做眼保健操)活動(dòng)結(jié)束。
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