湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 05:30:17
湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀22篇)
時(shí)間:2023-12-02 05:30:17     小編:紫衣夢

通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對性的調(diào)整。怎樣提高自己的寫作能力?接下來是一些總結(jié)樣本,希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。

2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系,列出簡單的方程。

3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。

【過程與方法】。

在實(shí)際問題的過程中探討概念,數(shù)量關(guān)系,列出方程的方法,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。

讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān),認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

建立一元一次方程的概念,尋找相等關(guān)系,列出方程。

三、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系,列出方程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教室,配套課件。

五、教學(xué)過程:

1。游戲?qū)?,設(shè)置懸念。

師:同學(xué)們,老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù),情你們配合表演。請看大屏幕,這是20xx年10月的日歷,請你用正方形任意框出四個(gè)日期,并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和,老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。

生1:24,師:2,3,9,10生2:84師:17,18,24,25。

師:同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎?生:想!

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)。

2。突出主題,突出主體。

(1)師:看大屏幕,獨(dú)立思考下列問題,根據(jù)條件列出式子。

a。x的2倍與3的差是5。

b。長方形的的長為a,寬比長少5,周長為36,則=36。

師:這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過,它們是?生:方程。

師:對,含有未知數(shù)的等式叫做方程,等號(hào)的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。(現(xiàn)實(shí),學(xué)生齊讀)。

2、師:小學(xué)我們學(xué)過簡易方程,并用簡易方程解決應(yīng)用題,對于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題,用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本p/79—81,(課本內(nèi)容略)并把課本空空填寫完整,不懂的和你的同學(xué)交流。還要回答下列問題:

(2)什么叫一元一次方程?

(3)什么是的解?你找到驗(yàn)證的方法嗎?

師:在閱讀p/80例題1時(shí)老師做出友情提示:

(1)選擇一個(gè)未知數(shù)x。

(2)對于這三個(gè)問題,分別考慮:

用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長;

用含x的未知數(shù)表示這臺(tái)計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間;

用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。

(3)找一個(gè)問題中的相等關(guān)系列出方程,學(xué)生討論出上述答案后。

師:大屏幕顯示上述問題的答案。

三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上,請幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程,并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義。

師:(強(qiáng)調(diào))(1)方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù);

(2)左右兩邊表示的方法不同。

四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺(tái)。

師:本節(jié)知識(shí)也學(xué)完了,你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密?

設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x,則:

生1:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=24;

生2:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=84。

師:很好!如何算出x的值,是我們下一節(jié)課要探討的問題(繼續(xù)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),但老師想當(dāng)堂檢測一下誰掌握的最多,最好,請看大屏幕。

五、基礎(chǔ)鞏固與知識(shí)延伸。

(1)基礎(chǔ)練習(xí)見同步練習(xí)冊。

(2)拓展練習(xí)如下;

1、下列四個(gè)式子中,是一元一次方程的是()。

a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。

d。|10。5x|=0。5ye、

2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1,則=。

3、下面有四張卡片,請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程,并和你的同學(xué)交流一下,看看你和誰不謀而合!

六、小結(jié)作業(yè)。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、活動(dòng)內(nèi)容:

課本第110頁111頁活動(dòng)1和活動(dòng)3。

二、活動(dòng)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

運(yùn)用一元一次方程解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,進(jìn)一步體會(huì)建模思想方法。

2、過程與方法:

(1)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一元一次方程和實(shí)際問題中的關(guān)系,通過分析問題中的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行預(yù)測、判斷。

(2)運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,演練、合作探究,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)活動(dòng)中的運(yùn)用,提高應(yīng)用知識(shí)的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,增強(qiáng)自信心,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。

三、重難點(diǎn)與關(guān)鍵。

1、重點(diǎn):經(jīng)歷探索具體情境的數(shù)量關(guān)系,體會(huì)一元一次方程與實(shí)際問題之間的數(shù)量關(guān)系會(huì)用方程解決實(shí)際問題。

2、難點(diǎn):以上重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

3、關(guān)鍵:明確問題中的已知量與未知量間的關(guān)系,尋找等量關(guān)系。

四、教具準(zhǔn)備:

投影儀,每人一根質(zhì)地均勻的直尺,一些相同的棋了和一個(gè)支架。

五、教學(xué)過程:

(一)、活動(dòng)1。

一種商品售價(jià)為2.2元件,如果買100件以上超過100件部分的售價(jià)為2元/件,某人買這種商品n件,討論下面問題:

這個(gè)人買了n件商品需要多少元?

教師活動(dòng):

(1)把學(xué)生每四人分成一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并參入學(xué)生中一起探究。

(2)教師對學(xué)生在發(fā)表解法時(shí)存在的問題加以指正。學(xué)生活動(dòng):

(1)分組后對活動(dòng)一的問題展開討論,探究解決問題的方法。

(2)學(xué)生派代表上黑板板演,并發(fā)表解法。

解:2.2nn100。

2.2100+2(n-100)n100。

問題轉(zhuǎn)換:

一種商品售價(jià)為2.2元/件,如果買100件以上超過100件部分的售價(jià)為2元/件,某人買這種商品共花了n元,討論下面的問題:

(1)這個(gè)人買這種商品多少件?

(2)如果這個(gè)人買這種商品的件數(shù)恰是0.48n,那么n的值是多少?

教師活動(dòng):同上學(xué)生活動(dòng):同上。

解:(1)n220。

100+n220。

(2)=0.48nn=0。

100+=0.48nn=500。

(二)、活動(dòng)2:

本活動(dòng)課前布置學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作:

1、準(zhǔn)備一根質(zhì)地均勻的直尺,一些相同的棋子和一個(gè)支架。

2、分組:(4人一組)。

開始做下面的實(shí)驗(yàn):

(1)把直尺的中點(diǎn)放在支點(diǎn)上,使直尺左右平衡。

(2)在直尺兩端各放一枚棋子,這時(shí)直尺還是保持平衡嗎?

(3)在直尺的一端再加一枚棋子,移動(dòng)支點(diǎn)的位置,使兩邊平衡,然后記下支點(diǎn)到兩端距離a和b,(不妨設(shè)較長的一邊為a)。

(4)在有兩枚棋子的一端面加一枚棋子移動(dòng)支點(diǎn)的位置,使兩邊平衡,再記下支點(diǎn)到兩端的距離a和b。

(5)在棋子多的一端繼續(xù)加棋子,并重復(fù)以上操作。根據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

以上實(shí)驗(yàn)過程可以由學(xué)生填寫在預(yù)先設(shè)計(jì)的記錄表上。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)棋子數(shù)ab值a與b的關(guān)系。

右左ab。

第1次11。

第2次12。

第3次13。

第4次14。

第n次1n。

根據(jù)記錄下的a、b值,探索a與b的關(guān)系,由于目測可能有點(diǎn)誤差。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出a、b之間關(guān)系,猜想當(dāng)?shù)趎次實(shí)驗(yàn)的a和b的關(guān)系如何?a=nb(學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出學(xué)生代表發(fā)言)。

如果直尺一端放一枚棋子,另一端放n枚棋子,直尺的長為l,支點(diǎn)應(yīng)在直尺的哪個(gè)位置?(提示:用一元一次方程解)。

此問題由學(xué)生合作解決并派代表板演并講解,教師加以指正。

解:設(shè)支點(diǎn)離n枚棋子的距離為x得:

x+nx=lx=答:略。

(三)、小結(jié),由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

(四)、作業(yè)。

1、課后了解實(shí)際生活中的類似活動(dòng)問題,并舉出幾個(gè)例子。

2、課本,第110頁活動(dòng)2。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一節(jié)課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標(biāo)理念的融入和滲透,在于學(xué)生的參與,在于課堂上靈動(dòng)的生成。

上本課時(shí),學(xué)生沒有預(yù)習(xí),但是在教學(xué)中,我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,整個(gè)課堂顯得張弛有度,和諧活潑。我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手,直接進(jìn)入文本,要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語的句子。理解的同時(shí),拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問題,把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來了。通過這個(gè)詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要,情報(bào)的重要。然后,通過小組學(xué)習(xí)(填表練習(xí)冊中),把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來理解當(dāng)時(shí)情況的萬分緊急。最后,我們一起來理解文章最后一句話,更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生全程參與,課堂氣氛活躍有序,展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。

從這里,我領(lǐng)悟到:一節(jié)課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標(biāo)理念的融入和滲透,在于學(xué)生的參與,在于課堂上靈動(dòng)的生成。

本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的理念是:詞語,只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

因此在本課的第一課時(shí)中,我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料,初步理解了“生死攸關(guān)”的意思,然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分,匯報(bào)讀懂了什么,體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分,上課伊始,我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“秘密、絕秘、絕妙”;“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說,一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容,另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞,練習(xí)了說話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類,又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞,也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段,思考:伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的?這時(shí),老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導(dǎo),即“抓住關(guān)鍵詞,揣摩人物心理活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動(dòng)作的句子,畫下來,然后體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里,學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。

在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子,體會(huì)到“燭光”就是死亡的威脅,只有讓燭光熄滅,才有生的希望,才能保證情報(bào)站的安全。通過反復(fù)的練讀,學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的危急情形,同時(shí)也體會(huì)到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是,伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來,敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語積累:十萬火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻,學(xué)生對“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的理解。

通過對這一課的評課后,我更加明白了語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。進(jìn)入五年級后,學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法,只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏有效的朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì),但在課上的指導(dǎo)沒有到位。,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

詞語,只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

設(shè)計(jì)特色。

在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3.對人物有自己的評價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

教學(xué)過程。

板塊一:學(xué)習(xí)字詞。

2.教師繼續(xù)板書:伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問:誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國--法國,都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問:你知道法國歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)。

3.教師出示課文中的詞語:秘密、絕密、絕妙;危機(jī)、厄運(yùn);從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。

4.學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中詞語的意思,把課文讀懂。

5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋:

(1)絕妙:伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥:你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。

(2)危機(jī):德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥:“一場危機(jī)似乎過去了?!边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)。

(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請同學(xué)們再讀課文。

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板塊二:復(fù)述故事。

1.請學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流,在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理:當(dāng)?shù)臅r(shí)候,他(她)(怎么做的)。

2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書:點(diǎn)燃--吹熄;端走--奪回;重新點(diǎn)燃--端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,練習(xí)有條理地復(fù)述故事,要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語,如:輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決,對于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

板塊三:學(xué)做導(dǎo)演。

1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場景:伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2.假如請你來做導(dǎo)演,每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。

4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會(huì),真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。

板塊四:人物評價(jià)l。

1.課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文,具體談一談自己的切身感受。

2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目的:

1、通過對人物言行、心理的分析,感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):對人物有自己的評價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

教學(xué)難點(diǎn):理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示“金鑰匙”(課件出示)問:那這篇課文是一個(gè)起伏?還是幾個(gè)起伏?(生答)本文有幾個(gè)起伏?哪幾個(gè)起伏?每次起伏突出了哪個(gè)人物?(快速瀏覽課文,在書上圈畫)。

2.生答:(三次:(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。)。

師板書:點(diǎn)點(diǎn)奪。

三、研析情節(jié)。

3、組織交流。

a、先看看伯瑙德夫人的表現(xiàn)?

(1)當(dāng)?shù)聡姽侔严灎T點(diǎn)燃時(shí),伯瑙德夫人的表現(xiàn)如何?誰能讀讀有關(guān)句子?“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!扒?,先生們,這盞燈亮些?!闭f著輕輕把蠟燭吹熄?!?/p>

(2)出示句子,從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?

生2:機(jī)智。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)從急忙取燈、吹熄。

生3:她迫切想把蠟燭吹熄。(從哪里看出?)從她的語言看出。

(4)指導(dǎo)朗讀。師:從伯瑙德夫人的動(dòng)作和語言中我們體會(huì)到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人,面對著三位德國軍官,面對著臉色蒼白的兒女,你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎?哪位同學(xué)愿意試試?(指名讀)真是外表鎮(zhèn)定,內(nèi)心焦急??!讓我們一起來感受一下伯瑙德夫人的心情吧?。R讀)(指導(dǎo)讀出合適的語氣,讀出人物情感。)。

(2)指名匯報(bào)。

生1:機(jī)智。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)(天真冷--)(從語言中看出他馬上想出計(jì)策,借搬柴之機(jī)要取走蠟燭)。

生2:鎮(zhèn)定。(從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出?)慢慢站、端、從這些動(dòng)作中看出。為什么能這樣?

(3)指導(dǎo)朗讀。

師:是啊,雅克一個(gè)十二歲的男孩,正和你們同齡,面對著三個(gè)兇惡的德國軍官他沒有被嚇破膽,而是表現(xiàn)得如此從容機(jī)智??梢哉f是媽媽對祖國的熱愛,是媽媽的鎮(zhèn)定機(jī)智影響了他。所以雅克能鎮(zhèn)定機(jī)智地端起了蠟燭,再平了一波(板書|端起)多了不起的雅克呀,帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。(齊讀)。

c、交流杰奎琳的表現(xiàn)。

在這個(gè)一波三折、扣人心弦的故事中,我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。(板書:勇敢機(jī)智)。

五、續(xù)寫。

點(diǎn)點(diǎn)奪。

吹端端(熄)。

伯瑙德夫人雅克杰奎琳。

鎮(zhèn)定勇敢機(jī)智。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析:

本文作者用自己的親身經(jīng)歷,告訴我們他是如何愛上讀《水滸傳》,怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰,語言平實(shí)自然。透過文字,我們和作者一起感受了中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力,了解了課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書。

過程與方法:

鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感,并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

正確流利有感情地朗讀課文,體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、《水滸傳》。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、初識(shí)《水滸傳》。

1.播放《好漢歌》,出示水滸108將人物圖,調(diào)動(dòng)人物情緒。

2.展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解,說說自己喜歡的水滸人物。

3.板書課題。

二、初讀感悟。

1.自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

4.指名說說文章的主要內(nèi)容,并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段。

1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點(diǎn)詞,特別是表示心理活動(dòng)的詞語。

2.同桌交流討論。

3.全班交流討論。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)體會(huì):百聽不厭好奇破涕為笑。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字。

2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師,全班交流。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:套燒。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?

今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

二、探究愛讀《水滸傳》。

1.自由朗讀課文。思考:從文中的那些句段,可以體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》?

2.學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.想象畫面,深入體會(huì)“愛讀”。

4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫,以第5自然段的描寫為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。

5.感情朗讀,讀出“我”的癡迷與喜愛,感受閱讀水滸傳的愉悅。

三、說《水滸傳》論《水滸傳》。

1.學(xué)了這篇課文,你的收獲?

2.簡介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。

四、作業(yè)。

水滸傳》是本極有魅力的書,還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè)??蛇x作。

1.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說給同學(xué)聽。

2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

給下面的字加上一部分,組成本課生字,并組詞。

蟲()()倉()()。

行()()扁()()。

昔()()馬()()。

看誰組詞多。

危____________________________________。

闖____________________________________。

司____________________________________。

你認(rèn)識(shí)下面帶下劃線的字嗎?請注上拼音。

()()()。

強(qiáng)盜熄滅廚房。

寫出意思相同或相近的詞。

搜集()顯眼()秘密()微弱()。

寫出意思相反的'詞。

暗淡()輕松()鎮(zhèn)靜()熄滅()。

比一比這兩個(gè)詞有什么不同,選詞填空。

持續(xù)繼續(xù)。

(1)老師關(guān)上被風(fēng)吹開了的門,()講課。

(2)節(jié)目太精彩了,觀眾的掌聲()了很久。

讀一讀,想一想,找一找。

“她知道,蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,這樣,情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn),還會(huì)危及他們一家三口的性命……”

這句話描寫了伯瑙德夫人的(),這樣的句子,課文中還有一個(gè),找一找,抄下來。

讀句子,理解詞語并造句。

“蠟燭擺在顯眼的位置,反而騙過了德軍幾次嚴(yán)密的搜查?!?/p>

反而:____________________________________。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手,直接進(jìn)入文本,要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語的句子。理解的同時(shí),拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問題,把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來了。通過這個(gè)詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要,情報(bào)的重要。然后,通過小組學(xué)習(xí)(填表),把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來理解當(dāng)時(shí)情況的萬分緊急。最后,我們一起來理解文章最后一句話,更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生全程參與,課堂氣氛活躍有序,展示出課標(biāo)理念下的'課堂教學(xué)。

一節(jié)課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標(biāo)理念的融入和滲透,在于學(xué)生的參與,在于課堂上靈動(dòng)的生成。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握生字,有感情朗讀課文。

2、在生死攸關(guān)之際,母子三人怎么做的,體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。

3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):通過重點(diǎn)語句的朗讀,體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。

教學(xué)過程:

1、播放錄像,激情導(dǎo)課。

同學(xué)們,今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利的60周年,在60多年前,爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭,這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象,請大家看錄象。1939年,德國,意大利,日本組成了法西斯軸心國,把侵略的爪牙伸向全世界,全球20多億人卷入戰(zhàn)爭長河,9000萬人傷亡,3000萬人流離失所,男女老少為了把侵略者趕出自己家園,都加入了為正義而斗爭的行列,在法國,人民就忘記不了這樣一件事情,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,齊讀課題。

3、概括課文主要內(nèi)容,初步了解課文大意。

用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。

5、請同學(xué)們默讀課文,注意聽清老師要求,思考:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí),伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關(guān)語句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。

6、交流:先看伯瑙德夫人是怎么做的?

(1)請學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧,先生們,這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”

出句子,請大家認(rèn)真讀讀,看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話,體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。

(2)教師過渡:危機(jī)似乎過去,但萬萬沒有想到,德國人又把蠟燭重新點(diǎn)燃,板書,此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣?(緊張,恐怖)。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思,以及“不堪設(shè)想”的后果。

(3)從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。

運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)方法去理解文章。

(5)重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官,喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

(6)師生合作讀:少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,一把拉她到身邊,用親切的聲音說:“”蠟燭即將熄滅,時(shí)間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說:“”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來,道過晚安,上樓去了。

(7)端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?

7、句式訓(xùn)練:

教師:同學(xué)們,故事到這里戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象,下面選擇一個(gè)你印象最深的人,仿照句式說一兩句話。

伯腦德夫人……。

女兒杰奎琳……。

教師總結(jié)并板書:

在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

作業(yè)設(shè)計(jì):

把這個(gè)故事排練成課本劇,可以查閱有關(guān)材料。

板書設(shè)計(jì):

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)與能力:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

過程與方法:

1、查找資料的方法,與自身相結(jié)合的方法,閱讀、討論、談話等方法。

2、理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)】。

從語言文字中體會(huì)“我”愛讀《水滸傳》。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、讀詞語,并用這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

出示:特別百聽不厭破涕為笑迫不及待津津有味。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第一部分(1-3自然段)想看《水滸傳》。

1.請你們自由朗讀課文的第1-3自然段,思考:“我”如何愛上讀《水滸傳》的?課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對《水滸傳》的深深喜愛之情呢?讀完后用筆畫出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事,初次接觸水滸故事就被深深吸引住了,對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》,雖然看不懂,卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后,哭著要《水滸傳》,直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑,更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。

師:通過這幾件事情,我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會(huì)了,現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1-3自然段。

自由讀,指名讀。

2.齊讀1-3自然段。

帶著自己的感受和體會(huì),我們一起來讀讀1-3自然段。

學(xué)習(xí)第二部分(4、5自然段)愛看《水滸傳》。

1.默讀4、5自然段,想一想:“我”是怎么讀《水滸傳》的?

2.學(xué)生帶著問題默讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.指名朗讀,讓學(xué)生想象畫面,深入體會(huì)“愛讀”。

a)師:我“迫不及待”地讀起來,誰能說說“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地讀的?(早上……晚上……放學(xué)路上……)。

b)師:“我”還怎么讀呢?(還讀了“武松打虎”)。

4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫,以第5自然段的描寫為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個(gè)自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇,可以加上對話,看看哪個(gè)小組最精彩?

c)再次朗讀。

5.感情朗讀,讀出“我”的癡迷和喜愛,感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀。

學(xué)習(xí)第三部分(6自然段)讀了《水滸傳》后的收獲。

師:自由讀這個(gè)自然段,看看這個(gè)自然段又說了什么?

師:你們自己讀書的時(shí)候,有沒有象文中的“我”這樣,有自己的收獲呢?和你的同桌說一說。

全班交流。

師:誰來說給大家聽聽?

師:我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

三、總結(jié)拓展。

1、學(xué)到這里,我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事,經(jīng)歷了三個(gè)過程:想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》有的收獲,請你快速瀏覽一遍課文,結(jié)合老師的板書,復(fù)述課文。

2、《水滸傳》是本極有魅力的書,還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè):

a.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說給同學(xué)聽。

b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報(bào)。

c.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

板書:

15童年讀《水滸傳》。

想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》的收獲。

[《童年讀《水滸傳《教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級上冊)]。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念;逐步學(xué)會(huì)分析和綜合的思考方法,發(fā)展合乎邏輯的思考能力;通過具體實(shí)例,在觀察思考、操作和推理的活動(dòng)中,使學(xué)生有意識(shí)地反思其中的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生有條理的思考及表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、自主探究、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和理性精神。本節(jié)的.教學(xué)重點(diǎn)等腰梯形的性質(zhì)和判定的靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是通過添加輔助線把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。

本節(jié)課是梯形的復(fù)習(xí)課,學(xué)生在初二、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過,對定理的證明及梯形的題型中輔助線的添加已有了初步的認(rèn)識(shí),因此在自主復(fù)習(xí)中首先設(shè)計(jì)了考點(diǎn)鏈接,將梯形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一列舉出來,課前熱身中通過三條題目把梯形的有關(guān)輔助線融合在其中,讓學(xué)生從已有的知識(shí)水平出發(fā)自行解決。自主復(fù)習(xí)中的題目課前批改掉,學(xué)生有疑問的可以相互討論,老師在課上只針對典型問題作點(diǎn)撥。這樣不僅提高了課堂容量,提高了課堂效率,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。當(dāng)堂檢測,及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,便于教師課后有針對性的布置課后作業(yè),對復(fù)習(xí)不到邊的地方進(jìn)行補(bǔ)救,進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。

本節(jié)課始終以學(xué)生為中心,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。本節(jié)課復(fù)習(xí)方法合理,讓學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的常用方法:由特殊到一般,由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想。教學(xué)中追求實(shí)效,強(qiáng)化方法的引導(dǎo)。簡單問題學(xué)生直接回答結(jié)果,較復(fù)雜的問題老師突出注意點(diǎn)。多給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生思考問題的過程,鼓勵(lì)學(xué)生在探索規(guī)律的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神,樹立創(chuàng)新意識(shí),品嘗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。因此,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的很順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。

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湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。

3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。

課時(shí)安排:

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補(bǔ)充歸納。

2、出示板書:觀潮?齊聲齊讀。

二、初讀課文,了解大意。

1、提出讀書要求:自之輕聲讀課文,標(biāo)出認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2、文章我們介紹了什么內(nèi)容?

3、看看2-5自然段是按什么順序?qū)懙??第一自然段與下文是什么關(guān)系?(時(shí)間順序、潮來前、潮來時(shí)、潮過后、總分關(guān)系)。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、出示生詞,讀準(zhǔn)字音。

2、分析字形。

3、詞語解釋:天下奇觀?、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號(hào)浪吼。

四、講讀1、2段。

1、自由讀1、2自然段,說說你讀了什么?

2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后,師生以提問待檢測。

(1)?自古以來人們怎樣評價(jià)“錢塘江下浪潮”?

(2)?“奇觀”是什么意思?

(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)是什么?

(4)來到這里人們看到了什么?大家心情如何?

(5)指導(dǎo)朗讀,讀出景色的美麗。

五、全課總結(jié)。

如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的,下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀。

1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的?

2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

3、導(dǎo)入3.4自然段。

二、觀看插圖,感受壯觀。

看看畫面,感受這一天下奇觀。

三、小組合作,感悟壯觀。

1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、合作學(xué)習(xí)提示:

a、錢塘江大潮給了你什么印象?從那些地方可以看出來?

3、組建合作小組。

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子;。

b、展示描述的情景;。

c、感情朗讀。

四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。

1.范讀課文,聽后練習(xí)。

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽:

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.感受壯觀,激發(fā)背誦興趣。

1)、出示畫面,激發(fā)背誦興趣。

2)、評價(jià):背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢?

2?、找出大潮壯觀的詞語。

3、指導(dǎo)朗讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語句。

1、積累詞匯。

今天,我們學(xué)習(xí)的課文里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。

2、運(yùn)用詞匯。

看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,還挺注意詞語的積累,不過,會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:

今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(?)。可潮來時(shí),卻一浪一浪(?),一浪一浪(?)。湖水聲猶如(?),海堤上盡管(?),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(?)的地方。

(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)。

3、師生共同評價(jià)。

七、全課小結(jié)。

文章按時(shí)間順序先寫潮來之前,次寫潮來之時(shí),再寫潮去之后的情況,最壯觀的是潮來之后的情況,課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)。

背誦3、4自然段。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級上冊)]。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

目的:1、能知道用積極擺臂、加快步頻來提高跑的速度。

2.了解游戲方法、規(guī)則,通過游戲提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

3、能主動(dòng)參與練習(xí),體會(huì)速度感和勝利的喜悅。

教學(xué)過程。

開始部分。

教學(xué)內(nèi)容:1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好!布置本課內(nèi)容和要求。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)。

3、站立式起跑練習(xí)。

四列橫隊(duì),體操隊(duì)形。

教學(xué)內(nèi)容:。

一、50米快速跑。

1、重點(diǎn):能做出50米快速跑的全程動(dòng)作,做到動(dòng)作自然、放松、快速。

達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力培養(yǎng)學(xué)生的自信協(xié)調(diào)能力。

教師活動(dòng):把學(xué)生分成四組站在四根跑到一端,教師口令指揮。

學(xué)生活動(dòng):1、學(xué)生聽口令跑。

2、聽口令追逐跑。

要求:認(rèn)真、跑直線。

次數(shù):2時(shí)間:5分鐘強(qiáng)度:中。

二、計(jì)時(shí)跑(游戲)。

重點(diǎn):提高學(xué)生快速跑的能力。

達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力和靈敏、協(xié)調(diào)能力。

教師活動(dòng):1、組織進(jìn)行站立式起跑的50米快速跑計(jì)時(shí)比賽。

2、教師口令指揮。

3.規(guī)則:第一名為該組獲得1分,最后以得分多的為勝隊(duì)。

教師活動(dòng):1、學(xué)生聽口令做,四人一組。

2、要求:動(dòng)作協(xié)調(diào)、認(rèn)真刻苦,跑自己的跑道,要為集體爭光.

次數(shù):3x5時(shí)間:16分鐘強(qiáng)度:強(qiáng)。

教學(xué)內(nèi)容:1、放松2、課后小結(jié)。

達(dá)成目標(biāo):通過放松運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的興奮性,達(dá)到放松的效果。

教師活動(dòng):口令指揮。

學(xué)生活動(dòng):聽口令、音樂做組織:體操隊(duì)形。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):(水平目標(biāo)二)。

1、運(yùn)動(dòng)技能:能試做出后滾翻動(dòng)作,能模仿做出動(dòng)作全過程。

2、心理健康:對學(xué)習(xí)后滾翻感興趣,樂于重復(fù)練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):團(tuán)身要緊。

教學(xué)器材:海綿塊若干塊體操墊。

教學(xué)過程:

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

1、問題(1):同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?

同學(xué):(因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。

同學(xué):球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小,所以滾得遠(yuǎn)。

師:我們在練習(xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣,只有這樣才干把動(dòng)作做好,練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。

2、提出問題:在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?

二、理解性診斷與矯治。

1.讓同學(xué)提出方案。

2.教師提供器材。

3.分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。

三、優(yōu)化評講。

1.各組推薦一名同學(xué)將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。

2.教師提出要求:(1)平安性(2)可操作性(3)簡便易練性。

3.從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。

a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。

b.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(合作學(xué)習(xí))。

c.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。

四、同學(xué)自我診斷與矯治。

1.分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。

2.相互協(xié)助。

3.得出結(jié)論:這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。

五、發(fā)展性診斷練習(xí)。

1、講解:我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠,這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。

2、教師示范著重讓同學(xué)看清預(yù)備姿勢(兩腳兩膝要并攏,低頭含胸必需要)。

3、同學(xué)嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。

4、教師巡回指導(dǎo)。

六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))。

師:在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?

生:為了解決后滾翻團(tuán)身問題我們想了好多種方法,通過實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用,哪些方法有危險(xiǎn)。

[評析]。

1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。

課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡單卻很吸引同學(xué)們興趣,都迫不和待的想回答這個(gè)問題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了同學(xué)在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界。

我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于同學(xué)發(fā)展實(shí)際,“好同學(xué)吃不飽,差同學(xué)吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生,面對這樣的問題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的身手,在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒有直接讓同學(xué)看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓同學(xué)使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在同學(xué)基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給同學(xué)看,讓學(xué)得較快的同學(xué)進(jìn)行練習(xí),這樣“好同學(xué)吃不飽,差同學(xué)吃不了?!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差同學(xué)恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好同學(xué)又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才干真正讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3、以“勝利階梯”為載體,提高同學(xué)的分析、解決問題的能力。

“勝利階梯”強(qiáng)化我們同學(xué)直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少同學(xué)失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加同學(xué)自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓同學(xué)根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們在小組練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使同學(xué)懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理,教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學(xué)自我表示的能力。同學(xué)由于受到海綿塊作用的影響,有的同學(xué)就解下自身的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒有說,但這是他們自身想出來的方法,說明小朋友具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生向往之情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體味優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,積累精彩句段。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

在閱讀中認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。

過程與方法:

通過多種形式的朗讀理解詩詞內(nèi)容,體會(huì)詩詞意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

四年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞,對古詩詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期,他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式,對詞的常識(shí)也有了初步的了解。古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中,詩意地棲于課堂,別具一番情趣。

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍,激活學(xué)生思維。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

六、教學(xué)過程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們先放松一下,請你看看畫面,猜猜是哪首古詩,背一背。(課件出示:《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》)。

同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的?(詞)那什么是詞呢?(詞是詩的一種,配上音樂可以唱歌,詞的句子有長有短,又叫長短句。)。

今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。(課件出示古詩)。

解題:漁歌子,詞牌名。

回憶已學(xué)古詩詞,說說對詞這種體裁的了解。

匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料。

1.利用學(xué)生已有的詩詞積累,鞏固詩與詞的區(qū)別,進(jìn)一步了解詞的知識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍,初步入情入境。

2.在課前讓學(xué)生搜集資料,課上借助搜集的資料,有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。

二、讀中明意,讀中悟情。

課件范讀,營造氣氛。

學(xué)生自讀,讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音,記憶字形,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),每一首詞都有自己的意境,這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的,讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中,了解這些事物,為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)、檢查、指導(dǎo):

1、指名讀生字,并組詞。

2、指名讀詞,師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí),這也是有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,讓學(xué)生讀通,讀出節(jié)奏和韻味,不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

(四)、讀中想象,理解詞意。

1.教師范讀,學(xué)生閉眼聆聽,想象畫面。

2.教師歸納,課件展示詞意。

探究設(shè)疑,領(lǐng)悟詩情。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問:

(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢?

(2)、詞中描繪的漁翁到底指誰?

2.學(xué)生小組交流,自由發(fā)言后,教師點(diǎn)撥小結(jié)。

這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情?(指名說)。

2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。

3.交流:自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來,也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來。

4、精讀,結(jié)合注釋理解詞意。

(1)、小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

(2)、匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?;b、指名完整地說出詞意。

學(xué)生小組交流,自由發(fā)言。

教師入情入境的范讀,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

借助文本和多媒體課件,利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。這樣始終都以學(xué)生為主體,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的積極性,也利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

緊扣“不須歸”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后通過小組合作進(jìn)行探討,再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生釋疑,從而升華主題,領(lǐng)悟詩情。

讀中感悟,升華情感。

現(xiàn)在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂聲中,有感情地自由朗讀,邊讀邊想象詞中的意境。

(出示課件)。

1.配樂朗讀:指名朗讀,小組輪讀,全班齊讀。

2.配樂有感情地背誦,感悟意境。

3.

4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設(shè)計(jì)了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,以便課后查漏補(bǔ)缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲,身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、愉快感。

評價(jià)對象:_________。

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級評價(jià)目的。

優(yōu)

(60-0)。

坐姿端正養(yǎng)成良好習(xí)慣。

能專心聽講,主動(dòng)發(fā)言認(rèn)真專注,敢于表達(dá)。

能積極參與討論,善于與他人合作積極主動(dòng)參與討論,善于與人合作。

認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,學(xué)會(huì)欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。

會(huì)讀會(huì)寫本課生字、詞語檢查課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。

理解詩詞意思并會(huì)背誦檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

綜合評價(jià)。

八、板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。

這是一節(jié)校內(nèi)示范課,所以,在備課時(shí)我百般研磨,精心設(shè)計(jì),力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。

所以,我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩句的意思,而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,詞畫交融,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中,學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言把詞意說得很美,生動(dòng)有詩意,我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句,豐富畫面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

這節(jié)課亮點(diǎn)頻出,高潮迭起。教學(xué)過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置,不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了參與度,將古詩詞的美解析得淋漓盡致,而且升華了文本內(nèi)涵,引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳,受到專家和老師的一致好評。

本教案配套課件下載地址:/xiao/。

[漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級下冊)]。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

執(zhí)教人:

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句字,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

第1課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

師:咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,同學(xué)們齊讀課題,家看。

這樣的題目不知道大家注意到了什么,讀;

師:看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?

師:嗯,同學(xué)們真不錯(cuò),請你讀句子;我常常想,是什么呢?

二、初讀課文,整體感知。

1、師:同學(xué)們提出的這些問題都是有內(nèi)在聯(lián)系的,都和作者想到一塊去了,以作者杏林子開篇就提出了關(guān)于生命的話題:(出示課件)(常常想:生命是什么呢?)。

2、師:現(xiàn)在要想解決這些問題首先應(yīng)怎么辦?

3、師:誰敢來讀?那么作者筆下的生命到底是什么呢?我們聽幾位同學(xué)讀課文,邊聽邊思考這個(gè)問題(指名讀課文第二自然段)(教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意)。

3、師:誰回答作者筆下的生命是指什么?(生命是飛蛾求生的欲望)。

4、師:這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)!主要寫的是誰呀?(飛蛾)寫它怎么樣呀?(在強(qiáng)烈的求生)希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。(板書:求生的飛蛾)。

(指名讀第三自然段)(板書:不屈生長的瓜苗)。

5、師:這位同學(xué)挺聰明,剛才學(xué)習(xí)的方法,他馬上就會(huì)運(yùn)用了。

6、師:下面同學(xué)們自由地讀第四自然段和第五自然段,然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。(板書:沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳)(創(chuàng)造無限的價(jià)值)。

7、師總結(jié):我們初讀了課文,這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了!我們一起讀一讀。(課件出示:小詩)。

三、品讀課文,理解積累。

〈一〉、品讀第二自然段:

1、師:現(xiàn)在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段,看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的?(出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明?。?。

2、師:你從哪些詞語看出飛蛾在強(qiáng)烈的求生?

(掙扎、鼓動(dòng))。

3、師:把這些詞語帶到句子中,把你的感受讀出來,誰來讀?

(指名讀)。

4、師:我感覺你在跳動(dòng),而不是躍動(dòng),誰再來讀?

(指名讀)。

5、師:從“躍動(dòng)”這個(gè)詞中,老師感受到了一股強(qiáng)烈的求生欲望,咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。(齊讀)。

6、師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在你是這只被人捏在手里的飛蛾,你們命懸一線,你會(huì)說什么呢?

7、師:面對這只強(qiáng)烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀?(生:震驚)。

8、師:來,讀出作者的震驚,讀出你的震驚。(生讀)。

9、師:同學(xué)們,標(biāo)點(diǎn)可是無聲的語言,讀出感嘆號(hào)表達(dá)的情感,誰再來讀。(生讀)。

10、師:作者震撼了,她在想什么?(出示課件:心想--)。

(學(xué)生說話訓(xùn)練)。

11、師:課件圖片展出,講解杏林子的經(jīng)歷。

第一個(gè)寶貝就是:抓住關(guān)鍵詞理解句子;

第二個(gè)寶貝是:聯(lián)系作者的經(jīng)歷,體會(huì)作者的情感;

〈二〉、品讀第三自然段。

師小結(jié)學(xué)法:同學(xué)們看,剛才我們怎么學(xué)的呀?抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望,然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段,看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長,哪些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一點(diǎn)?(點(diǎn)學(xué)生回答)。

1、師:你感受得很真切,把你的感受帶到句子中,讀這句話。

你感受得很深刻,也請你讀出你的感受。

你感受得很強(qiáng)烈,也請你來讀。

(生回答:冒出、沖破、僅僅、竟然)。

2、師:每個(gè)字每個(gè)詞都在訴說作者的心聲啊!我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈,瓜苗的頑強(qiáng),現(xiàn)在我們一起讀一讀!讀出不屈,讀出頑強(qiáng)。

3、師:瓜苗僅僅只是想活下去嗎?(板書:不屈向上)。

4、師:作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢?

5、師:我們又一次運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的情感,然后品讀。

6、師:聽香瓜苗對作者說了什么?

四、總結(jié)。

同學(xué)們,小瓜苗如此的頑強(qiáng)生長,那怕僅僅只有幾天的生命,但它還是活得如此的光彩,如此的堅(jiān)強(qiáng),是??!生命就是如此的奇妙,同學(xué)們,生命成可貴,我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩,請同學(xué)們就用我們本節(jié)課所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)下面的課文,下節(jié)課老師再來和你們一起研究我們的生命。

板書設(shè)計(jì):

生命生命。

求生的飛蛾----珍惜。

不屈生長的瓜苗----不屈生長。

沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

古詩教學(xué),是一門高深的學(xué)問,因?yàn)樗乔晡幕姆e淀。

中國五千年的悠久歷史,孕育了祖國燦爛的文化,而古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩是漢語言文字的典范、精華,濃縮著豐富的情感,積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩,不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化,提高閱讀和寫作能力,而且還能增加他們的文化底蘊(yùn),陶冶性情。喜歡古詩文的我,選擇了《涼州詞》來進(jìn)行教學(xué)嘗試,期望通過課堂實(shí)踐,摸索出一條古詩教學(xué)的新路。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?!薄罢b讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?!比欢v觀平日的古詩教學(xué),我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課,枯燥煩瑣的字詞分析,句意的理解,詩情的灌輸,詩中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代,因此,學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來的創(chuàng)新與想象呢?我覺得,古詩教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”,即放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),最后有滋有味的把古詩讀好。下面,結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué),談?wù)勛约旱氖斋@:

《涼州詞》中的前兩句,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的'心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。“何須怨”三字,使詩意更加含蓄,更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫景,后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口,指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本,通過朗讀與想象解讀文本,體會(huì)詩人的情感,感悟古詩的意境。

一、學(xué)科整合,從歷史背景導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。

這是一首唐代的邊塞詩,學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少,對于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。因此,我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識(shí)和語文知識(shí)的整合,在開課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。

二、尊重學(xué)生個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的古詩教學(xué),往往是逐詞逐句分析講解,使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨,學(xué)生沒有自己獨(dú)特的感悟,只是被動(dòng)的接受。本課的教學(xué),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)讀完整首詩的感覺,學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報(bào),并將詞語板書到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》,想一想,詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒,學(xué)生會(huì)在古詩詞句中捕捉“感受”的來源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩感受,由古詩的意象入手,展開教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)的新突破。

三、緊扣詩眼,引導(dǎo)學(xué)生入詩境,悟詩情。

教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩像,而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來理解,通過“萬仞山”對“孤城”的襯托,通過黃河對“孤城”的烘托,學(xué)生感受到了古詩的意境。后兩句,我引導(dǎo)學(xué)生從“怨”字入手,感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒有過于零碎的問題,重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,去品味,去感悟,教師創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的情境,感悟詩人的情感。

四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo),分層次,講求實(shí)效。

“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸?!庇懈星榈睦首x古詩,有助于學(xué)生理解詩中的意象和情感,有助于深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗讀,是學(xué)習(xí)詩歌語言的主要手段之一。宋代詩人朱熹曾經(jīng)說過:“詩須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益。”只有經(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。因此,在教學(xué)本詩時(shí),我在古詩的朗讀指導(dǎo)上很下功夫,按照認(rèn)知規(guī)律,制定了“四步讀詩法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”,在學(xué)習(xí)古詩的過程中貫穿朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評價(jià),以讀悟情,以讀入境。課堂上,我采用多種形式的朗讀方法,默讀、小聲讀、齊讀、個(gè)別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂朗讀等,課堂上書聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的意境,我激情創(chuàng)境,讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂感染下,為情所動(dòng),隨情而讀!同時(shí),學(xué)生掌握了朗讀古詩的方法,相信在今后的古詩學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)以致用,舉一反三。

五、大量的課外拓展,豐富文本,深化了古詩內(nèi)涵。

詩的語言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說:詩的長處在于它有無限度的彈性,變得出無窮的花樣,裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展,如課前的賽詩會(huì)、對玉門關(guān)的補(bǔ)充介紹、對唐詩中“片”字的習(xí)慣用法的講解,由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩,對“春風(fēng)”的解讀,描寫戰(zhàn)爭場面的邊塞詩的補(bǔ)充,直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》,大量的課外拓展,以一首帶動(dòng)多首古詩進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生深入理解古詩,同時(shí)深化了古詩的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn),學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。

六、挖掘文本內(nèi)涵,聽說讀寫訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行。

古詩教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練受文本的限制,不容易扎實(shí)展開。我充分挖掘文本內(nèi)涵,圍繞《涼州詞》中短短28個(gè)字,對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練。如對“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對比分析、對黃河從白云中流出來景象的想象練說、對黃河的詞語描述、想象戍卒聽到羌笛聲的內(nèi)心活動(dòng)等。尤其是古詩學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,言之有物,收到了較好的效果。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。

2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,遷移類推能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。

2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件或投影儀。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

1.筆算下面各題。

21+46=。

96—63=。

39+18=。

651—352=。

2.師:小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

二、探索交流,解決問題。

1.學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的?

(2)生匯報(bào)交流.師板書。

a.0.8元=8角。

0.6元=6角。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的,也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

2.學(xué)習(xí)小數(shù)減法。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會(huì)解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書:1.2—0.6=)。

(2)組織學(xué)生討論:該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊?

3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法:使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

1.完成p96頁做一做。

學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問題。

2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上,允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算)。

四、回顧整理,反思提升。

1.通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

2.師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

簡單的小數(shù)加減法。

0.8+0.6=1.4。

1.2—0.6=0.6。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺茫”,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭頻繁,戰(zhàn)士們生命不?!易x懂了:為什么在詩人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場君莫笑”的.深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。

這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

使用說明及學(xué)法指導(dǎo):

1、結(jié)合問題閱讀例6的主題圖及題目,用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn);

2獨(dú)立思考自主完成p.10頁的“做一做”學(xué)習(xí)任務(wù),并總結(jié)規(guī)律方法。

3、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要,用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù),求出小數(shù)的近似值。

2、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要,用“四舍五人法”正確求出積的近似值。

3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要,用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

一、自主學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)(課前)任務(wù):用“四舍五人法”求積的近似數(shù)。

1、用“四舍五人法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。

2.095。

4.307。

1.8642。

2、閱讀教材第10頁主題圖,理解圖意,并把解題過程補(bǔ)充完整。

3、練一練:p.10頁的“做一做”。

4、想一想:要保留一、兩位小數(shù),如何求積的近似數(shù)?

5、思考發(fā)現(xiàn):求積的近似數(shù)所用的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(),關(guān)鍵是看()。

任務(wù):探究積的近似數(shù)方法(課內(nèi)):

1、按要求求下面小數(shù)的近似數(shù)。

435.5(整數(shù))14.53(一位小數(shù))4.537(兩位小數(shù))。

二、合作探究、歸納展示(小組合作完成下列各題,一組展示,其余補(bǔ)充、評價(jià))。

1、求積的近似數(shù)方法:先根據(jù),再按法保留一定的小數(shù)位數(shù),關(guān)鍵是看。

2、按要求保留積的小數(shù)位數(shù)(依次分別保留一位、兩位、三位小數(shù))。

7.5×2.31.56×0.17。

3、“四舍五人法”求積的近似數(shù)關(guān)鍵是看.是否滿五.

過關(guān)檢測:

1、1.61×1.5的積有()位小數(shù),保留兩位小數(shù)約是()。

;0059×1.7的積有()小數(shù)。保留三位小數(shù)約是()。

2、《小小科學(xué)》(月刊)每本5.80元,小華打算訂一年的,要花多少錢?(得數(shù)保留整數(shù))。

3、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。三位小數(shù)準(zhǔn)確值最小是(),最大是().

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

我認(rèn)為,每一篇課文都存在一個(gè)窗口,可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí),我扣住“難過”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究:“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”,一指母親肩上的重?fù)?dān),二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌,感悟母親的艱辛?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后,我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng),更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí),我發(fā)現(xiàn),孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事,因?yàn)樘^深刻,可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上,父母的關(guān)愛更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以,在課堂最后,我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意,甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情,讓他們意識(shí)到,我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛,這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計(jì),相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談,而是真正落到實(shí)處。

二、彰顯語文味。

語文課就是朗讀、感悟、對話的過程,讓學(xué)生寫一手好字,說一段好話,寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練,好的朗讀就是說話,文章就是作者內(nèi)心想說的話,我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上,我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀:特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候,先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí),讀出重,接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛,最后在讀完母親那句“提那些事干什么,哪個(gè)母親不是這樣過來的”之后再讀那段話,讀出母親的無私,而作為兒女,卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀,帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處,走進(jìn)我和母親的內(nèi)心,并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對話,好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng),教師是智慧的點(diǎn)撥,點(diǎn)燃喚醒學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生的想象,讓他們有話說,想表達(dá),會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí),我把說話的時(shí)間留給孩子,適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻,當(dāng)你回憶起這些,你的心情如何?”“父母對你如此呵護(hù),可你卻…”,讓孩子反思自己的行為,并且大膽表達(dá)出來。

其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此,為了尋求亮點(diǎn),我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章,因?yàn)椤胺痹谡f文解字中,左邊的“番”是多次反復(fù)的意思,而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀,“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親,雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn),孩子們印象最深的變成了這只鳥兒,語文失去了它的本真,所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中,還是存在很多問題。比如,朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些,時(shí)間關(guān)系,還請大家多提寶貴意見,批評指正。

湘教版四年級生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

課上問題:

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前搜集資料。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?

(生讀題)。

師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

生:羅丹全神貫注地修改塑像。

師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容。

師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?

生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

生:羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段。

師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問題,該讀哪一段?請讀有關(guān)段落。

生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。

師:你從哪句話看出來的?讀一讀。

(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對不起,請等一等。”)。

師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?

生:看的意思。

師:怎樣地看?

生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。

師:為什么要修改塑像這個(gè)問題解決了沒有?

生:解決了。

師:誰來做總結(jié),說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。

生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。

師:第一個(gè)問題已解決,第二個(gè)問題是什么?

生:羅丹是怎樣修改塑像的?

師:到哪去解決這個(gè)問題?

生:第2自然段。

生:“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”

師:跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學(xué)站了起來)。

師:(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?

生:我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。

師:用課題來說就是--。

生:全神貫注。

生:我覺得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。

師:還有劃別處的嗎?

生:(讀)“大約過了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?!?/p>

我很有感觸,因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí),終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。

師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

(生很有語感地讀句:“過了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)。

師:讀得很好。

師:還有哪處描寫是你感興趣的?

生:“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰說悄悄話?!?/p>

師:為什么感興趣?

生:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。

師生:上前看,是看細(xì)微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

師:還有哪些句子?

生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動(dòng)?!蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。

生:羅丹情緒激動(dòng),時(shí)間越長干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。

師:還有其它句子嗎?

生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?

(生讀:“人類的一切工作,……就應(yīng)該全神貫注。”)。

師:今天我來給同學(xué)們上課,我就認(rèn)為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、作業(yè)。

寫寫你對課文最后一句話的感受。

[《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級下冊)]。

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