教案的效果評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師了解教學(xué)的效果和問(wèn)題。教案的編寫(xiě)要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮，提供個(gè)性化教學(xué)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)人民教育出版社出版。
教學(xué)目標(biāo)。
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)，一絲不茍，”等詞語(yǔ)的意思，感受。
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子理解“魚(yú)游到紙上”和“游到心。
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過(guò)抓住人物外貌、動(dòng)作及神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)書(shū)讀的多，知識(shí)面廣，老師今天就來(lái)驗(yàn)證一。
下，認(rèn)真看，仔細(xì)想，大聲說(shuō)：看看你都想到了哪些成語(yǔ)故事？想到之后直接說(shuō)。
出來(lái)。(課件)。
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫(huà)龍點(diǎn)睛/水滴石穿/胸有成竹。
師：真不錯(cuò)，全都回答正確?？磥?lái)同學(xué)們果然名不虛傳啊。那誰(shuí)能來(lái)給大家講講。
胸有成竹這個(gè)故事嗎？
生:講。
師：原來(lái)文與可竹子畫(huà)的那么好，是因?yàn)樗闹性缇陀辛酥褡拥臉幼影。?/p>
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇畫(huà)魚(yú)的文章，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇二
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚(yú)游到了紙上》，但是魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問(wèn)號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問(wèn)看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問(wèn)號(hào)嗎？
帶著這些問(wèn)號(hào)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（反思：個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過(guò)故意犯錯(cuò)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”的疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開(kāi)頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？”“怎么才算是魚(yú)游到了紙上？”“是什么讓魚(yú)游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚(yú)的人很多；3-4寫(xiě)有位青年觀魚(yú)非常專(zhuān)注；5-8寫(xiě)這位青年作畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫(xiě)這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對(duì)這位青年有什么印象？
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫(xiě)的？
找到“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚(yú)游到了紙上,魚(yú)游到了紙上-絕好教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇三
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚(yú)游到了紙上》，但是魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問(wèn)號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問(wèn)看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問(wèn)號(hào)嗎？
帶著這些問(wèn)號(hào)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（反思：個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過(guò)故意犯錯(cuò)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”的疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開(kāi)頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？”“怎么才算是魚(yú)游到了紙上？”“是什么讓魚(yú)游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚(yú)的人很多；3-4寫(xiě)有位青年觀魚(yú)非常專(zhuān)注；5-8寫(xiě)這位青年作畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫(xiě)這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
1、課文描寫(xiě)了一件什么事？
（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對(duì)這位青年有什么印象？
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫(xiě)的？
找到“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚(yú)游到了紙上,魚(yú)游到了紙上-絕好教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
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魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇四
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
細(xì)致地觀察。
…………繪畫(huà)美麗圖畫(huà)。
認(rèn)真地做畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！?/p>
“全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專(zhuān)注勤奮，這是他的畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)。
cai展示青年“觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚(yú)游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的`人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2．回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人？
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇五
1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)。
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題。
1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇六
為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫(huà)”的對(duì)比朗讀；想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。
一節(jié)課下來(lái)還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺(jué)得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線(xiàn)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
語(yǔ)文，是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇七
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專(zhuān)注。)。
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?/p>
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛?，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
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魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇八
生：通過(guò)讀課文我知道這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時(shí)見(jiàn)到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺(jué)是陽(yáng)光、自信的，讓我們佩服。
師：你的感受很深刻，把你的理解送進(jìn)句子中，讀一讀。
(生讀)。
師：通過(guò)對(duì)人物外貌的描寫(xiě)【板書(shū)：外貌】，我們不僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個(gè)充滿(mǎn)自信、熱愛(ài)生活的人。帶著這種感受我們一起來(lái)讀一讀吧。
(齊讀)。
生：我從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”中“呆呆地和靜靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到青年看魚(yú)很專(zhuān)注，很專(zhuān)心。
生：神態(tài)?！景鍟?shū)：神態(tài)】。
師：還有誰(shuí)畫(huà)出了這個(gè)句子?你抓住了哪幾個(gè)詞來(lái)理解的?
生：我從“老是、從來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到青年做事能夠堅(jiān)持不懈，持之以恒。
生：堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。
師：是啊，結(jié)合積累的格言警句會(huì)讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話(huà)吧?
(生讀)。
師：課文中還有一個(gè)句子寫(xiě)了他的這種品質(zhì)【師圈畫(huà)課本12自然段第2句：他告訴我，他學(xué)畫(huà)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！孔x讀這個(gè)句子，這里面有很多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)你畫(huà)出了來(lái)。
(生圈畫(huà))。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出的詞語(yǔ)?
生：一年多;每個(gè)星期天;一整天。
師：從這些詞語(yǔ)中，你又感受到了什么?
生：我感受到青年做事很專(zhuān)注，任何事情都不能動(dòng)搖他的信念。
生：我覺(jué)得青年堅(jiān)持看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)已經(jīng)有好長(zhǎng)一段時(shí)間，而且從沒(méi)有間斷過(guò)。很有毅力!
師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓我們進(jìn)一步感受到青年的堅(jiān)持不懈、持之以恒。帶著感情再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
(生齊讀)。
生：我畫(huà)出的句子是：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”從青年畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作中，我感受到他畫(huà)技很高超。
師：對(duì)，這是對(duì)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的描寫(xiě)。【板書(shū)：動(dòng)作】哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你的感受格外深刻?
生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認(rèn)真、專(zhuān)注。你試著讀一讀，讀出這種認(rèn)真、專(zhuān)注的樣子。
(生讀)。
生：“有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)有時(shí)讓我感受到他畫(huà)畫(huà)的水平很高超。
師：把你的感受讀出來(lái)。
(生讀)。
師：這段話(huà)中，有兩個(gè)美術(shù)上的常用語(yǔ)。是哪兩個(gè)?
生：工筆和速寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思?
生：工筆是用工整細(xì)致的筆法來(lái)描繪事物。
生：速寫(xiě)是以簡(jiǎn)練的手法，快速的把對(duì)象勾畫(huà)出來(lái)。
生：畫(huà)技很高超。
生：畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
生：畫(huà)的和真的一模一樣，真是太厲害啦!
師：把你的理解用批注的方式寫(xiě)下來(lái)吧。
(生批注)。
師：用文中小姑娘的話(huà)來(lái)說(shuō)――魚(yú)游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的青年，畫(huà)技怎能不高超啊!
生：通過(guò)對(duì)青年動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感覺(jué)印象很深刻。
師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫：察言觀色。
師：“察”是什么意思?
生：觀察。
師：“觀”呢?
生：也是觀察。
師：“言和色”呢?
生：言是語(yǔ)言，色指的外貌和神態(tài)。
師：誰(shuí)想來(lái)讀讀第一個(gè)描寫(xiě)外貌的句子?
(指名讀)。
師：第二個(gè)描寫(xiě)青年神態(tài)的句子誰(shuí)想帶著自己的感受讀一讀?
(指名讀)。
師：最后一個(gè)描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的句子，我們一起讀一讀吧。
(生齊讀)。
四、回顧板書(shū)，總結(jié)方法。
師：同學(xué)們，【回顧板書(shū)】你們看，要想表達(dá)自己對(duì)一個(gè)人的敬佩之情，首先要注意選擇一件具體的事例，還要取一個(gè)吸引人的題目，然后再借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)把事情寫(xiě)清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進(jìn)讀者心里，觸動(dòng)讀者的心靈。
生：好!
師：下課!
【板書(shū)】。
外貌。
題目一件事神態(tài)。
動(dòng)作。
更多相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦：
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇九
1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）。
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。
a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
b.細(xì)致的`動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）。
研讀先游到了我的心里。
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討?hù)~(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）。
延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。！
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專(zhuān)注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。
6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話(huà)中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話(huà)說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話(huà)中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)。
(七)關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十一
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題。
1．（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2．那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
二、自主讀書(shū)。
1．給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2．有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。
3．嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4．粗說(shuō)印象。
一是：課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；
二是：體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題。
1．將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3．在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1．找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）。
2．反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
唬用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
b．細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c．寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3．研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
唬觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b．描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4．出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）。
三、研讀“先游到了我的心里”
1．默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）。
2．快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
唬長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b．舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4．有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
四、延伸課外。
1．自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2．多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十二
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十三
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專(zhuān)注。)。
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?/p>
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛铮⒁夥e累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模@樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫(huà)藝高超的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注、持之以恒的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故意寫(xiě)錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)認(rèn)真地看老師板書(shū)課題。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）。
生：（嘩然）老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”。
二、自由讀課文，思考：魚(yú)究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫(xiě)？
（魚(yú)不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤?huà)魚(yú)技藝高超，畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。）。
三、再讀課文，思考：
為什么這位青年能把魚(yú)畫(huà)得那樣鮮活、逼真呢？請(qǐng)你在課文中找出相應(yīng)的'句子，用筆畫(huà)下來(lái)。
四、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解青年能把魚(yú)畫(huà)得鮮活、逼真的原因。
1、他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我的境界）。
2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
3、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（板書(shū)：一絲不茍）。
4、他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。（板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）。
5、他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書(shū)：持之以恒）。
五、總結(jié)，回歸課題。
師生共同完成練習(xí)。
為了畫(huà)好金魚(yú)，他似乎忘記了（時(shí)間），也忘記了（自己）；為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉??！簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫(huà)畫(huà)，如此勤奮專(zhuān)注的學(xué)畫(huà)畫(huà)，如此持之以恒的學(xué)畫(huà)畫(huà)。他畫(huà)的畫(huà)怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛(ài)的小女孩真切的驚叫道：（魚(yú)游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚(yú)游到了紙上?。?。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話(huà)”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?/p>
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文。
1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)?(如魚(yú)得水渾水摸魚(yú)魚(yú)水相逢殃及池魚(yú)魚(yú)躍龍門(mén)……)。
2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚(yú)兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚(yú)游到了紙上)。
3、請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來(lái)說(shuō)，魚(yú)是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書(shū)了。帶著這些感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。(生齊讀課題)。
4、誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?找到誰(shuí)，才能知道魚(yú)怎么游到紙上去。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文。
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2.是誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查。
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
泉白如玉清澈見(jiàn)底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;。
秀氣舉止特別聾啞廠(chǎng)徽青年人的特征;。
工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體青年繪畫(huà)的狀態(tài)。
大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚郊埳嫌^眾的反映。
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))。
3、你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。(生齊讀。)。
a、知道工筆和速寫(xiě)嗎?在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。(這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢)。
b、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的?(一絲不茍)。
c、你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)。
d、非常好，是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。
e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚(yú)在()，那一條金魚(yú)在()，那邊的一群金魚(yú)在()呢!
f、讀完這句話(huà)，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢?(游動(dòng))為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。)。
g、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)。
h、你們的想象力可真豐富.來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)。
4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話(huà)，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà).(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!
出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?知道的說(shuō)出來(lái)。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。
(看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō)……，
這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō)……。
小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……。
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(huà)——(指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)。
這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話(huà)——魚(yú)游到了紙上)。
6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。)。
出示(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。
a、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”?他沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么?(安靜)。
c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫(huà)搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎?看到過(guò)他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話(huà)。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。
他在畫(huà)金魚(yú)“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)。
d、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里只有”魚(yú)“他的心里只裝著金魚(yú)!只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧?kù)o)(再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o)。
是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)。
7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)但他沒(méi)有忘記(金魚(yú))，他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界?用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫(huà)技高超、專(zhuān)注忘我)。
3、下面，我們就以年輕人這種專(zhuān)注認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?
紙上。
心里。
課后反思：
在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確。
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛(ài)魚(yú)成癖、觀魚(yú)似醉、畫(huà)魚(yú)如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。我覺(jué)得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的'安排還是比較合理的。
二、抓重點(diǎn)句，在體驗(yàn)中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話(huà)，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，力求三十分鐘課堂。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”，學(xué)生讀了工具書(shū)中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過(guò)去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，這樣既會(huì)使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在文中的意思，又能使學(xué)生更好地運(yùn)用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子的方法。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十七
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力。
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
突破重難點(diǎn)措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課。
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課――魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
三、結(jié)合提出的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）。
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2。
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)的意思。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十八
師：這節(jié)課，老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)27課：魚(yú)游到了紙上，先讓我們齊讀課題。
當(dāng)你讀到這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)嗎?(魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?)。
是啊，魚(yú)應(yīng)該是被畫(huà)到紙上的呀?(板書(shū)：畫(huà)?)。
2、體會(huì)青年高超的畫(huà)技。
師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫(huà)得好，畫(huà)得像)。
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)。
讀，什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫(xiě)?(重點(diǎn)詞變色)。
我們來(lái)看這兩幅圖(出示圖片)，請(qǐng)你判斷一下，剛才的兩個(gè)詞分別說(shuō)的是哪一幅畫(huà)?工筆細(xì)描時(shí)畫(huà)得非常(細(xì)致)，揮筆速寫(xiě)時(shí)畫(huà)得非常(快速)。
師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫(huà)金魚(yú)的?我是工筆細(xì)描，大家是揮筆速寫(xiě)，讓我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么?(青年畫(huà)得很認(rèn)真，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生)。
3、點(diǎn)題。
師：怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來(lái)：“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說(shuō)明魚(yú)畫(huà)得很逼真)。
師：青年的魚(yú)畫(huà)得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。
體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚(yú))。
這讓我想起三年級(jí)學(xué)過(guò)的《荷花》，文中哪句話(huà)寫(xiě)出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽(yáng)光里。)。
這位青年也和金魚(yú)融為一體，仿佛自己也是一條金魚(yú)，在魚(yú)缸里自由自在地游，達(dá)到了一種忘我的境界。
師：為什么青年對(duì)大家的贊嘆聲無(wú)動(dòng)于衷呢?(因?yàn)樗且晃幻@啞人，聽(tīng)不到大家的贊嘆)。
師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個(gè)詞是什么?(板書(shū)：特別)。
什么特別?(舉止特別)。
舉止指什么?(動(dòng)作)。
但說(shuō)他“特別”不僅僅是因?yàn)樗敲@啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說(shuō)他“特別”……不說(shuō)一句話(huà))。
從哪些詞語(yǔ)中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說(shuō)說(shuō)你的理解。(重點(diǎn)詞變色)。
老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。
呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說(shuō)明他看得入神。
靜靜地、從來(lái)不說(shuō)：看得專(zhuān)心。
師：我們抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)就可以看出青年看魚(yú)已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。
師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時(shí)間，忘記了自己)。
(出示：他告訴我……忘了回家)。
師：請(qǐng)你仔細(xì)品讀這段話(huà)，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)。
師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫(huà)技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚(yú)游到了紙上!”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。然而他聽(tīng)了又是什么反應(yīng)?(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
魚(yú)怎么會(huì)游到心里呢?請(qǐng)你和同桌討論一下，這句話(huà)是什么意思?(因?yàn)榍嗄暝诋?huà)魚(yú)之前已經(jīng)仔細(xì)觀察了魚(yú)，心里已經(jīng)有了魚(yú)的樣子)。
這讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)——胸有成竹，什么意思?(畫(huà)竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語(yǔ)——心有成魚(yú)。
小結(jié)：只有通過(guò)認(rèn)真觀察，把魚(yú)的形象深深地刻在心里，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)才會(huì)逼真，才會(huì)被大家稱(chēng)贊是“游到了紙上”。
師：讓我們?cè)僖淮巫宰x課文，找出青年專(zhuān)心看魚(yú)，細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子，抄一抄，并讀一讀。
找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚(yú)的句子：
聾啞青年細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子：
找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚(yú)的句子：
聾啞青年細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子：
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇十九
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專(zhuān)心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛?，多看、多?tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
課文掛圖；
生字詞卡片。
第一課時(shí)。
一、啟。
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法一、二。
學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一。
1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況。
3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。
4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)的故事。
四、讀練二――自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）。
1、學(xué)法提示：（1）課文寫(xiě)“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？（2）作者為什么要定這一自然段？（3）完成旁批中的問(wèn)題。（4）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚(yú)。“我”更喜歡玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚(yú)“池清澈見(jiàn)底”、“魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去”，看了心情舒暢。作者寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問(wèn)題。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
六、練知。
1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。
2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。
七、結(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)。
一、啟。
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）。
1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問(wèn)題。
學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。
三、知一。
1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。
2、學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）。
1、學(xué)法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問(wèn)題。（3）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：
因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫(huà)的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”
2、學(xué)生述說(shuō)：
作者通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度：（1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。（2）對(duì)大家的議論，，他沒(méi)有任何反應(yīng)。（3）講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。
師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從“他不說(shuō)一句話(huà)”和“胸前的廠(chǎng)徽上”看出他是個(gè)聾啞青年。
4、“魚(yú)游到心里”是指對(duì)金魚(yú)非常熟悉，頭腦中形成了金魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、練知。
學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線(xiàn)索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周?chē)氖挛?，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。
魚(yú)游到了紙上語(yǔ)文教案篇二十
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。”
1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫(xiě)”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
（3）魚(yú)為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）。
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！?/p>
感受到青年的專(zhuān)注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚(yú)游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
想一想：“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周?chē)氖挛?，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）。
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