通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以解決。在寫(xiě)作總結(jié)時(shí)要注意用詞精準(zhǔn)，用事實(shí)和觀點(diǎn)來(lái)支撐自己的表達(dá)。如果你對(duì)寫(xiě)總結(jié)有困惑，不妨看看以下范文，或許能給你一些啟發(fā)。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排1課時(shí)。
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問(wèn)題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1、如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2、如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3、再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。
（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
5、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問(wèn)題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
（板書(shū)課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評(píng)議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
四、展示交流，師生點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）。
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）。
（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
×0
︱××
×0︱××
××︱×
－︱和×．
×︱×
－
︱節(jié)奏和樂(lè)句完全重復(fù)的手法，表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫(huà)了小駱駝堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀的性格。
本課教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)唱歌曲《小駱駝》和認(rèn)識(shí)八分休止符。今年是奧運(yùn)年，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)我抓住兩條線(xiàn)：以小駱駝?dòng)^看奧運(yùn)會(huì)為明線(xiàn)，以完成本課教學(xué)任務(wù)為暗線(xiàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲、識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜的教學(xué)理念。
首先，在課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)駱駝的資料，在開(kāi)課初就讓學(xué)生對(duì)陌生的駱駝先了解、熟悉駱駝。再通過(guò)故事巧妙點(diǎn)出本課思想教育主旨學(xué)習(xí)小駱駝不畏艱難、不怕挫折的英勇精神，同時(shí)導(dǎo)入新歌《小駱駝》，讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽(tīng)中感受歌曲的內(nèi)容、情緒、速度等要素，從而降低學(xué)習(xí)歌曲難度，也為表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。
然后通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)唱新歌《小駱駝》。在學(xué)生整體感知、練唱后，再根據(jù)學(xué)生演唱中的實(shí)際情況進(jìn)行演唱難點(diǎn)的突破。并且將本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)（八分休止符的認(rèn)識(shí)理解和附點(diǎn)四分音符）融入到難點(diǎn)的突破中，通過(guò)老師范唱，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)感知八分休止符的停頓時(shí)值長(zhǎng)短及其在歌曲的演唱效果。再通過(guò)音樂(lè)游戲走走唱唱進(jìn)一步深入，使學(xué)生更能清楚了解、感知八分音符的時(shí)值。走走唱唱內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材的一個(gè)調(diào)整，主要是在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮豎笛的功能，運(yùn)用豎笛幫助學(xué)生識(shí)譜讀譜，感知八分休止符的停頓時(shí)值，即本人研究課題的體現(xiàn)。
最后拓展部分幫幫小駱駝是針對(duì)目前人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題（環(huán)保）和結(jié)合小駱駝的惡劣生活環(huán)境設(shè)計(jì)的，主要是喚起學(xué)生的愛(ài)心，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)八分休止符，感受它在歌曲中停頓的時(shí)值及感受。
2、學(xué)會(huì)唱歌曲《小駱駝》。從中學(xué)習(xí)小駱駝不畏艱難困苦的英勇頑強(qiáng)精神。
學(xué)生能聲情并茂的演唱歌曲《小駱駝》。
認(rèn)識(shí)八分休止符，感知八分休止符的停頓時(shí)值。
課件、鋼琴
１、聽(tīng)一聽(tīng)（聽(tīng)《小駱駝》）
師：同學(xué)們，你們知道歌中的主人公的是誰(shuí)嗎？（生答）（課件出示駱駝）
2、說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)能把你課前收集的到的關(guān)于駱駝的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生說(shuō)）
師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小駱駝到底做了什么決定？請(qǐng)大家從下面這首歌中找答案。
1、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)歌曲范唱，知駱駝去向?？淇湫●橊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（播放歌曲）
師：
小駱駝想到媽媽說(shuō)的話(huà)，前面有青草、前面有花朵，它克服重重困難終于走出了沙漠。
2、揭示歌名，生指著歌詞靜聽(tīng)歌曲。
師：
這首歌描繪了小駱駝走出沙漠的艱辛歷程，也就是我們今天要學(xué)的歌曲
(板書(shū)課題)
3、師范唱，生用身體為之伴奏。
【環(huán)節(jié)設(shè)想：通過(guò)三遍聆聽(tīng)，感受歌曲思想內(nèi)容、故事情節(jié)、節(jié)奏、速度、情緒等?！?/p>
1、聽(tīng)唱法學(xué)唱12遍。
a、生隨范唱口形唱
師：
看大家的情形，都想躍躍欲試，唱唱這首歌了，請(qǐng)你用口形試著唱一唱。
b、師伴奏，生輕聲唱
師：
聽(tīng)說(shuō)三年級(jí)的同學(xué)歌聲可美啦，現(xiàn)在把你最美的歌喉展示出來(lái)吧，請(qǐng)大家輕聲唱。
2、糾正不足，突破演唱難點(diǎn)。
師：
你認(rèn)為哪些地方唱的有困難？
3、認(rèn)識(shí)八分休止符
a、師：叮叮叮咚是什么聲音？（生答）老師也有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們幫忙，幫我選擇一個(gè)最好聽(tīng)的、最清脆的鈴聲。
b、師范唱最后一樂(lè)句兩遍，通過(guò)比較引出八分休止符，感知八分休止符停頓時(shí)值。（板書(shū)八分休止符）
師：這可是他的功勞（板書(shū)0）他的名字教八分休止符，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧（模樣圓又胖，坐著小橫杠，各種遇到我，快把嘴閉上）
c、師以夸張的口形范唱，生學(xué)唱，感受休止符的停頓。
師：其實(shí)這首歌曲中很多地方運(yùn)用了八分休止符，只要大家能記住八分休止符的話(huà)一定能唱好這首歌。
4、熟悉歌曲，多種形式鞏固，強(qiáng)調(diào)休止符停頓的感覺(jué)。（齊唱、男女生賽唱）
5、處理歌曲情感、聲音效果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作表演唱。
師：小駱駝從出發(fā)遇到沙漠風(fēng)瀑到走出沙漠，它的心情、步伐會(huì)是一樣的嗎？剛剛出發(fā)時(shí)是怎樣的？走一走（學(xué)生表演）哪一句表現(xiàn)了小駱駝?dòng)龅搅松衬L(fēng)暴?走出沙漠他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)?(學(xué)生表演)
【環(huán)節(jié)設(shè)想：通過(guò)各種演唱形式熟悉歌曲，鞏固歌曲，加深對(duì)歌曲的理解】
內(nèi)容：音樂(lè)游戲走走唱唱
(課件出示)
師：同學(xué)們，小駱駝終于走出了沙漠，但是到北京去還得順利通過(guò)這條路，這就要請(qǐng)我們?nèi)昙?jí)的同學(xué)幫助小駱駝完成。要求是：按順序唱準(zhǔn)腳印上的音。
1、認(rèn)音名，唱音名，強(qiáng)調(diào)休止符停頓。
師：
我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)腳印上的這些音。
2、生試著唱一唱。
3、引導(dǎo)生用豎笛吹奏各音，以唱準(zhǔn)音高。
師：在唱的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大家沒(méi)有將音高唱準(zhǔn)，讓小豎笛來(lái)幫幫我們。
3、走走唱唱。
a、分小組練一練
b、集體展示，比一比哪組唱的流暢，走的整齊。
師：
謝謝你們幫助小駱駝，你們真的很棒，給自己鼓鼓掌吧。
4、拓展
師：通過(guò)今天和小駱駝接觸，你想對(duì)小駱駝?wù)f點(diǎn)什么？（生答）
師：看到小駱駝的生活環(huán)境，你想為它做點(diǎn)什么呢？
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。
1、理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
課件。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎。
2、看圖。
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認(rèn)識(shí)：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長(zhǎng)，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對(duì)沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書(shū)：找駱駝，齊讀課題）。
二、自讀自悟。
師：讓我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
2、理解詞義。
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究。
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
4、小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學(xué)生回答。
6、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
8、指名回答。
（1）填一填，說(shuō)一說(shuō)：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______，所以知道_______；
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
9、指導(dǎo)朗讀。
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤。
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）。
五、教師小結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能得出正確結(jié)論。）。
2、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
3、師總結(jié)：是啊!我們遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)多觀察，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
六、游戲。
接下來(lái)讓我們來(lái)做個(gè)游戲，看看同學(xué)能否做個(gè)生活的有心人。七總結(jié)。
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：要學(xué)會(huì)多觀察，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
留心生活善于觀察。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、學(xué)科：語(yǔ)文。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十六課《找駱駝》。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡(jiǎn)單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的檢索，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找到駱駝的。
這篇課文主要有兩個(gè)人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，我在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。1。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入。
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙?？履涎?qǐng)我們大家一起去找，你們?cè)敢鈫?？今天我們就?dāng)一回小偵探，來(lái)幫商人“找駱駝”。（師板書(shū)題目）。
2、認(rèn)識(shí)了解駱駝。【百度搜索】。
3、師出示教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)讀課文，勾出生字詞。（教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的'讀音）。
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語(yǔ)意思：
跛腳、馱著、啃樹(shù)葉、詳細(xì)、忿忿、究竟。
百度搜索如下：
2、老師講評(píng)，評(píng)出最棒的。
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論。
本課以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，
引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目的，使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果，主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢(xún)了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生完成練習(xí)題，檢測(cè)課堂效果。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來(lái)，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生整堂課充滿(mǎn)了興趣，調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問(wèn)題，使學(xué)生更好地接受知識(shí)。另外，我們還需注意的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，好的資源對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生，往往事倍功半，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者，一定要把好關(guān)，使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話(huà)的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ，所以知道 ;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ，所以知道 ;
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn) ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請(qǐng)你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結(jié)
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對(duì)話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么?
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急;要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認(rèn)真思考
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。
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駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
小黑板、圖片、頭飾。
1課時(shí)。
一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測(cè)試一個(gè)人的觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）。
2、其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個(gè)故事的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書(shū)課題）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過(guò)商人丟失的駱駝嗎？（沒(méi)有）那他怎會(huì)知道的這樣清楚？
4、用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話(huà)。
6、最后商人找到了駱駝沒(méi)有？哪個(gè)詞說(shuō)明老人的指點(diǎn)是對(duì)的.？（果然）。
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？商人又是個(gè)怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對(duì)老人或者商人說(shuō)些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來(lái)的路上又遇到老人，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，遇事要仔?xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評(píng)選最佳演員。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看見(jiàn)腳印右深左淺左腳跛又看見(jiàn)路邊有密和米馱著密和米還看見(jiàn)樹(shù)葉上的牙印缺了顆牙齒。
觀察----------判斷。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來(lái)幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請(qǐng)生讀課題。浮空手寫(xiě)駱駝。
這是一篇略讀課文，我們要注意學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問(wèn)題。然后再通過(guò)你們的朗讀看看誰(shuí)能把這些問(wèn)題搞清楚，答一個(gè)及格，兩個(gè)良好，三個(gè)優(yōu)秀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），果然（找到）駱駝的事。
然后再讀課文完成填表訓(xùn)練。
學(xué)生試著分角色進(jìn)行朗讀。
師：商人是怎么樣的語(yǔ)氣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出商人的.心情有哪些變化？著急——高興——生氣。
你是怎么知道的？心情有哪些變化？
然后分角色再朗讀。
著急——高興——生氣理解“忿忿”。
師：老人又是怎么的語(yǔ)氣？理解“不緊不慢”
指老人有有耐心，說(shuō)明了老人見(jiàn)多識(shí)廣。（大組讀，分角色朗讀）。
結(jié)合圖影展示。
路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
師：你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍，同桌之間可悄悄商量。
因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>
還可以換種說(shuō)法把原因和結(jié)果一到位置，就用上“之所以是因?yàn)椤边M(jìn)行訓(xùn)練。
師：通過(guò)老人的3次看見(jiàn)，你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
師板書(shū)【仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論】。
師：那么最后老人是怎么指點(diǎn)商人的？請(qǐng)同學(xué)們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]。
師：根據(jù)老人的指點(diǎn)，商人找到了嗎？
學(xué)習(xí)第11自然段。
【人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝?！?。
師：課文中哪一個(gè)詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】。
有什么詞可以替代嗎？【真的、確實(shí)】你能用“果然”寫(xiě)一句嗎？
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？請(qǐng)發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。
培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入。
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！
2.出示圖片，學(xué)生觀察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛(ài)？（可愛(ài)）但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒(méi)有信心？（有）。
師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié)，板書(shū)課題。
二、精讀課文，整體感知。
（一）聽(tīng)故事，初步了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái)，小小火車(chē)哪里開(kāi)？（小小火車(chē)這里開(kāi)）好，就從這位同學(xué)開(kāi)始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
三年級(jí)的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專(zhuān)題，學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課件
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜好嗎？（好）
出示謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說(shuō)說(shuō)課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個(gè)問(wèn)題。
4、交流第一個(gè)問(wèn)題；
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個(gè)問(wèn)題；
老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個(gè)問(wèn)題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
師板書(shū)：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹(shù)葉上面留下的牙齒印
老人是通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考知道的。
4）你想對(duì)老人說(shuō)什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)上一段話(huà)。
四、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》，我們知道了無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)非常棒！
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入。
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索。
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問(wèn)題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據(jù)線(xiàn)索，比較異同。
1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書(shū)課題）
2、提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究。
1、帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
2、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（2）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
5、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）
6、教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
1、朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）
2、小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4、師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們?；脽羝?.4.5.6.7.8.
學(xué)習(xí)故事之前，我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答。
師總結(jié)，我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。
師：在讀書(shū)之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書(shū)、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不。
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評(píng)價(jià)：你讀書(shū)非常仔細(xì)。
1、帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
師：讀書(shū)就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到新的`發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、小組合作探究。
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
3、小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
出示：
說(shuō)一說(shuō)：
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪。
個(gè)詞知道的？
讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發(fā)學(xué)生思考。
師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？
5、教師小結(jié)。
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1、想象，再讀課文。
師：下面，我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀。
個(gè)小小表演家。
3、分角色讀。
師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考，留心生活，善于觀察。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題）。
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來(lái)自學(xué)，通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識(shí)的字、詞借助工書(shū)查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問(wèn)題，邊讀邊圈畫(huà)，找出不明白的地方，
1、帶著問(wèn)題自讀課文。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）。
5、師問(wèn)：老人是根據(jù)什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語(yǔ)言）。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？
（老人憑借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）。
８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
（從中體會(huì)到老人對(duì)生活處處留心，善于觀察，善于思考。）。
（從中體會(huì)到老人對(duì)人熱情，樂(lè)于助人。）。
９、小結(jié)：老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對(duì)話(huà)的情形：動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣等，給文中人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
2、小組合作探究提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）。
5、師生點(diǎn)評(píng)：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象沒(méi)有，有沒(méi)有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請(qǐng)寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨(dú)立閱讀課文。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設(shè)計(jì)理念：
開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生以“找”駱駝為線(xiàn)索，通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關(guān)注后進(jìn)生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語(yǔ)氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)聯(lián)系提示語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀；勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對(duì)話(huà)巧引，導(dǎo)入新課。
1、示片段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀對(duì)話(huà)。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識(shí)字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設(shè)問(wèn)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、小結(jié)。
三、真情對(duì)話(huà)，探究真知。
（一）讀對(duì)話(huà)，了解駱駝的特點(diǎn)。（讀一至八段）。
1、劃出提示語(yǔ)，練習(xí)對(duì)話(huà)。
2、設(shè)問(wèn)思考：從商人和老人的對(duì)話(huà)中，你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
3、匯報(bào)，板書(shū)。
4、設(shè)疑引入下文。
（讀“老人說(shuō)：那我可不知道。”問(wèn)：聽(tīng)了老人說(shuō)的話(huà)，如果你是那個(gè)商人，你會(huì)怎樣？）。
（二）細(xì)讀對(duì)話(huà)，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話(huà)兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設(shè)疑：老人是怎么知道丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？
3、匯報(bào)，板書(shū)，小結(jié)。
四、總結(jié)全文，體會(huì)情感。
1、真情演繹對(duì)話(huà)，體會(huì)情感。
2、回顧過(guò)程，學(xué)習(xí)方法。
五、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話(huà)結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點(diǎn)跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹(shù)葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結(jié)論。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動(dòng)物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運(yùn)貨，也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝?dòng)兄吧衬邸钡拿婪Q(chēng)。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會(huì)有生命危險(xiǎn)。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究。
1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)說(shuō)一說(shuō)：(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)說(shuō)，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_腳印左深右淺，所以知道_左腳跛__;。
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米__;。
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)。
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)。
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)。
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
一、導(dǎo)入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
板書(shū)：
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細(xì)觀察認(rèn)真思考。
缺牙齒。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
１、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案??？（課件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀??？（課件出示駱駝資料找生讀）。
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
（板書(shū)“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）。
3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
（1）商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）研讀“駱駝的特點(diǎn)”
1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)畫(huà)出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）。
2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。
師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。
思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問(wèn)題吧！
（二）探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”
1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）。
2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請(qǐng)大家用畫(huà)出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）。
5、在因?yàn)樗浴⒌木涫街?，我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍裕ńY(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）。
（因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）。
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）。
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
１．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究。
１．帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）。
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）。
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）。
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）。
６．教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）。
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
４．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
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