教案對于教學的規(guī)范化和系統(tǒng)化起著重要的作用。制定教案時應注意選擇適宜的教學方法和手段，以提高學生的學習興趣和積極性。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的精品教案，希望對你的教學有所幫助。
能被整除的數(shù)教案設計篇一
1.使學生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商，并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
二、探索算法。
1．收集信息，提出數(shù)學問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學問題嗎？（根據(jù)學生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）。
如果有學生提出小強是怎么看書的，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數(shù)，為后面學習用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學生回答，板書：19232）。
如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十數(shù)試商的。
2．探索解決問題的`方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）。
提問：19232與前面前幾節(jié)課學過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學習的算式中除數(shù)是整十數(shù)，而這道題除數(shù)不是整十數(shù)）。
啟發(fā)：除數(shù)不是整十數(shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數(shù)來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）。
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）。
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應該商幾？（商6）。
講解：這個6是19230的商，是不是19232的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。
學生嘗試計算，教師巡視指導。
反饋：哪位同學愿意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）。
談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。
指名完成驗算，并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。
師生共同完成下表：
除數(shù)。
32。
41。
53。
64。
看作接近的整十數(shù)。
30。
那么，你從中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
如果有學生提出，可以把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。
學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點和不同點？（相同點：都是把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)；不同點：把32看作比它小的整十數(shù)來試商，把39看作比它大的整十數(shù)來試商。）。
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
三、鞏固運用。
1．完成想想做做第1題。
學生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計算嗎？
學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十數(shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。
2．完成想想做做第2題。
學生獨立計算，全班交流。
3．完成練習二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□。
四、課堂作業(yè)。
練習二第1題。
五、總結(jié)延伸（略）。
能被整除的數(shù)教案設計篇二
2、使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念．。
掌握的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念．。
靈活運用的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷．。
8267697218675625。
3、反饋練習：大家檢驗具有這種特征的數(shù)是不是能被5整除．。
4、判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？
60、75、106、130、521。
思考：哪些數(shù)既能被2整除又能被5整除呢？（60130）。
說一說你是怎樣判斷的？
總結(jié)：個位上是0的數(shù)既能被2整除又能被5整除．。
1、下列數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？
52、77、124、501、3170、4296、6003。
2、按要求將下面的數(shù)分類．。
47、75、96、100、135、246、369、718、900。
3、判斷．。
（1）一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)．。
4、填空．。
5．選擇題。
（1）的數(shù)是偶數(shù)．。
a．能被2除盡b．能被2整除c．個位上是0、2、4、6、8。
（2）任何奇數(shù)加1后．。
（3）一個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù)．。
a．都是奇數(shù)b．都是偶數(shù)c．一個是奇數(shù)，一個是偶數(shù)。
（4）任何一個自然數(shù)都能被5．。
a．整除b．除盡c．除不盡。
（5）三個偶數(shù)的和．。
a．一定是偶數(shù)b．可能是偶數(shù)c．可能是奇數(shù)。
用5、6、8排成一個三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個三位數(shù)，使它是5的倍數(shù)．。
各有幾種排法？
能被整除的數(shù)教案設計篇三
1、知識目標：掌握能被3整除數(shù)的特征。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主搜索的能力，合作學習的品質(zhì)。讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。
三、教學重點、難點。
四、教學過程。
（一）收集數(shù)據(jù)，提出問題。
1、調(diào)查收集有關(guān)信息：全校人數(shù)、有幾個年級、多少個班級、本班學生數(shù)、男生人數(shù)、本市郵政編碼、你家的門牌好碼、學校的電話號碼、你今年幾歲。
教師根據(jù)學生回答將以上數(shù)據(jù)板書。
（二）自主探索，合作學習，初步形成結(jié)論。
1、能否只看個位、十位、百位上的數(shù)字？
（2）根據(jù)學生猜測討論：個位上是0、3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？
（3）從0——9十個數(shù)字中選3個，組成一個能被3整除的三位數(shù)。
（4）反饋數(shù)據(jù)：教師根據(jù)學生回答將數(shù)據(jù)填入下表。
選的數(shù)字。
能被整除的數(shù)教案設計篇四
（1）使學生掌握能被3整除的數(shù)的特征、并能正確判斷一個數(shù)能否被3整除。
（2）培養(yǎng)學生觀察、分析、探求規(guī)律的能力。
教學重點、難點。
難點：判斷一個數(shù)能否被3整除是難點。
教具、學具準備。
教學過程。
備注。
一、復習引入，揭示課題。
1、請學生分別說出一個與生活密切相關(guān)的數(shù)，如電話號碼、牌照號碼、人數(shù)、錢數(shù)等。教師選擇其中幾個板書，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。
2、說說這些數(shù)中哪些能被2整除，哪些能被5整除。
學生回答后再問：你是怎么判斷的？（根據(jù)個位上的數(shù)字判斷）。
3、問：如果要判斷一個數(shù)能不能被3整除，請說說你自己的想法。
（如果學生提出看個位上的數(shù)，就馬上組織討論。如果學生不提出這個觀點，教師可在適當?shù)臅r機提出：判斷一個數(shù)能否被3整除，是不是也只要看它個位上的數(shù)就行了？再讓學生在小組中展開討論。）。
小組討論要求：
（1）小組中每個同學自己報幾個能被3整除的數(shù)，供大家觀察討論。
（2）仔細觀察，探求規(guī)律。
（3）各抒已見，敢于提出與別人不同的意見或補充自己的想法。
4、全班學生交流，最后得出結(jié)論：判斷一個數(shù)能否被3整除不能看個位上的數(shù)。
5、揭題：今天我們一起來研究“能被3整除的數(shù)的特征”。（板書：能被3整除的數(shù)的特征）。
二、動手實驗，探索規(guī)律。
1、分類。
（1）請學生先在卡片“（）4”中一個數(shù)字，使其成為兩位數(shù)，再將這些數(shù)按能否被3整除進行分類。
235484143444647494。
（2）分小組驗證學生分類是否正確。
2、實驗。
（1）實驗（1）。
a、將上面各數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，得到一個新的數(shù)。
教學過程。
備注。
424548414344464749。
b、通過觀察計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用自己的話說一說。（同桌交流）。
（能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也不能被3整除。）。
（2）實驗（2）。
a、將組成各組數(shù)的幾個數(shù)字分別相加，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
2＋4＝64＋5＝912578101113。
b、學生計算后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（能被3整除的數(shù)，它們各個數(shù)位上的`數(shù)字的和也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，它們各個數(shù)位上的數(shù)字的和也不能被3整除。）。
思考：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除嗎？（初步得出結(jié)論，并引導學生進一步驗證）。
3、驗證。
先請同學用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)（用3根小棒擺的任意兩位數(shù)、三位數(shù)都能被3整除），再討論3是這些數(shù)的什么？（實際上是這些數(shù)各位數(shù)字的和）那剛才的那句話也可以怎么說？（得出：只要一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是3。這個書就能被3整除）。
（2）游戲：用6根小棒或9根小棒在一分鐘內(nèi)擺出幾個山三位數(shù)（同桌合作，邊擺邊作好記錄），觀察記錄下的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用6根小棒擺出的任意三位數(shù)都能被3整除）那么兩位數(shù)呢？四位書呢？為什么？（得出：只要一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是6或9，這個數(shù)就能被3整除）。
4、總結(jié)：請同學們根據(jù)前面的實驗和游戲，用自己的話說一說怎樣來判斷一個數(shù)能否被3整除，再對照課本加深記憶。
三、應用規(guī)律，鞏固知識。
1、基本練習。
（1）判斷，下面哪些數(shù)能被3整除。（課本上練一練第1題）。
45517890111201。
學生先獨立判斷，再交流是怎樣判斷的。
2、發(fā)展練習。
（1）在下面每個數(shù)中的“（）”里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)有約數(shù)3。“（）”里有幾種填法？（課本上練一練第2題）。
23（）51（）27346（）58（）0。
教學過程。
備注。
（2）你能迅速判斷出下面的數(shù)能否被3整除嗎？
396399817263312874219。
引導學生用簡便方法，即先把數(shù)字3、6、9劃掉，再把湊成是3的倍數(shù)的數(shù)字劃掉，最后把剩下的各位數(shù)加起來看能否被3整除。
（3）課本上練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1、你學會了哪些知識？你是用什么方法學會的？你還想研究什么？
2、你有什么疑問？誰能幫他解決？
五、作業(yè)《作業(yè)本》。
課后反思：
“問題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實，這節(jié)課我設計這么情境今天，老師想請同學們做一回小老師，由你們?nèi)我膺x一個自然數(shù)，考考老師：它能被2或3或5整除嗎？看看哪位同學能考倒老師。學生無論舉出什么數(shù)都難不倒老師，心里頭覺得老師太了不起、太神奇了?？吹綄W生的興趣被激起來了，這時老師一語道破：同學們，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)數(shù)學的規(guī)律，這節(jié)課我們一起來探索這個規(guī)律，好不好？讓學生也來當一回小老師，這事很新鮮。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境，吊起了學生的胃口，激起了學生急于想探索數(shù)學規(guī)律的強烈欲望。
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能被整除的數(shù)教案設計篇五
2．提高學生遷移的能力．。
3．培養(yǎng)學生合作探究的意識．。
教學重點。
理解小數(shù)除法的意義、掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法．。
教學難點。
理解小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點對齊”的道理．。
教學過程。
復習鋪墊。
（一）填空。
1．0.32里面含有32個（）。
2．1.2里面含有12個（）。
3．0.25里面含有（）個百分之一。
4．2.4里面含有（）十分之一。
5．8里面含有（）十分之一。
（二）列豎式計算2145÷15。
二、指導探究。
（一）理解小數(shù)除法的意義．。
1．（課件演示：小數(shù)除法的意義）。
板書課題：小數(shù)除法的意義。
2．練習：（繼續(xù)演示課件：小數(shù)除法的意義）。
（二）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法．。
1．（課件演示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。
2．練習。
68.8÷485.44÷16。
三、質(zhì)疑小結(jié)。
（一）教師提問。
1．商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點為什么要對齊？
2．今天學習的除法與過去學習的除法有什么不同？它與整數(shù)除法有什么聯(lián)系？
將課題補充完整：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
（二）組織學生對今天所學的知識質(zhì)題答疑．。
四、反饋練習。
（一）列豎式計算（分組完成）。
42.84÷767.5÷15289.8÷1879.2÷6。
（二）列式計算．。
1．兩個數(shù)的積是201.6，一個因數(shù)是72，另一個因數(shù)是多少？
2．把86.4平均分成24份，每份是多少？
3．64.6是17的多少倍？
（三）應用題。
一臺拖拉機5小時耕3.55公頃地，平均每小時耕多少公頃？
五、課后作業(yè)。
計算下面各題。
42.21÷186.6÷437.5÷615.36÷12。
六、板書設計。
能被整除的數(shù)教案設計篇六
教學目標：
1、使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重點：
掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的'道理。
教學關(guān)鍵：
讓學生理解算理。
教學建議：
關(guān)于除法豎式，在三上“有余數(shù)除法”里已經(jīng)學過，但練習的量不多。故本課時的豎式不是全新的知識，但又有鞏固豎式的任務。教材選擇熱愛自然、保護環(huán)境、植樹造林作為筆算除法的開篇情境，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。出示情境圖時，讓學生說圖意，在說的時候引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？從而引出例1和例2。
例1是被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題。在具體教學時，可以先讓學生口算42÷2，并說一說“你是怎么想的”，在此基礎上引出筆算。筆算時讓學生先獨立計算再反饋，學生筆算的格式肯定是多種多樣的。在這里我們就可以根據(jù)學生反饋的結(jié)果進行分析、討論。在生生互動和師生互動過程中來明確筆算除法的順序和豎式寫法。在此過程中也可以借助小棒，在分小棒的過程中理解42÷2的算理。
例252÷2，因為有了例1的基礎，例2的教學重點是讓學生借助小棒理解十位余下的1個十為什么要和個位的2合并一起，再用2除。
能被整除的數(shù)教案設計篇七
（1）使學生掌握能被3整除的數(shù)的特征、并能正確判斷一個數(shù)能否被3整除。
（2）培養(yǎng)學生觀察、分析、探求規(guī)律的能力。
備注。
一、復習引入，揭示課題。
1、請學生分別說出一個與生活密切相關(guān)的數(shù)，如電話號碼、牌照號碼、人數(shù)、錢數(shù)等。教師選擇其中幾個板書，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。
2、說說這些數(shù)中哪些能被2整除，哪些能被5整除。
學生回答后再問：你是怎么判斷的？（根據(jù)個位上的數(shù)字判斷）。
3、問：如果要判斷一個數(shù)能不能被3整除，請說說你自己的想法。
（如果學生提出看個位上的數(shù)，就馬上組織討論。如果學生不提出這個觀點，教師可在適當?shù)臅r機提出：判斷一個數(shù)能否被3整除，是不是也只要看它個位上的數(shù)就行了？再讓學生在小組中展開討論。）。
小組討論要求：
（1）小組中每個同學自己報幾個能被3整除的數(shù)，供大家觀察討論。
（2）仔細觀察，探求規(guī)律。
（3）各抒已見，敢于提出與別人不同的意見或補充自己的想法。
4、全班學生交流，最后得出結(jié)論：判斷一個數(shù)能否被3整除不能看個位上的數(shù)。
5、揭題：今天我們一起來研究“能被3整除的數(shù)的特征”。（板書：能被3整除的數(shù)的特征）。
二、動手實驗，探索規(guī)律。
1、分類。
（1）請學生先在卡片“（）4”中一個數(shù)字，使其成為兩位數(shù)，再將這些數(shù)按能否被3整除進行分類。
235484143444647494。
（2）分小組驗證學生分類是否正確。
2、實驗。
（1）實驗（1）。
a、將上面各數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，得到一個新的數(shù)。
教學過程。
備注。
424548414344464749。
b、通過觀察計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用自己的話說一說。（同桌交流）。
（能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也不能被3整除。）。
（2）實驗（2）。
a、將組成各組數(shù)的幾個數(shù)字分別相加，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
2＋4＝64＋5＝912578101113。
b、學生計算后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（能被3整除的數(shù)，它們各個數(shù)位上的數(shù)字的和也能被3整除；不能被3整除的.數(shù)，它們各個數(shù)位上的數(shù)字的和也不能被3整除。）。
思考：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除嗎？（初步得出結(jié)論，并引導學生進一步驗證）。
3、驗證。
先請同學用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)（用3根小棒擺的任意兩位數(shù)、三位數(shù)都能被3整除），再討論3是這些數(shù)的什么？（實際上是這些數(shù)各位數(shù)字的和）那剛才的那句話也可以怎么說？（得出：只要一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是3。這個書就能被3整除）。
（2）游戲：用6根小棒或9根小棒在一分鐘內(nèi)擺出幾個山三位數(shù)（同桌合作，邊擺邊作好記錄），觀察記錄下的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用6根小棒擺出的任意三位數(shù)都能被3整除）那么兩位數(shù)呢？四位書呢？為什么？（得出：只要一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是6或9，這個數(shù)就能被3整除）。
4、總結(jié)：請同學們根據(jù)前面的實驗和游戲，用自己的話說一說怎樣來判斷一個數(shù)能否被3整除，再對照課本加深記憶。
三、應用規(guī)律，鞏固知識。
1、基本練習。
（1）判斷，下面哪些數(shù)能被3整除。（課本上練一練第1題）。
學生先獨立判斷，再交流是怎樣判斷的。
2、發(fā)展練習。
（1）在下面每個數(shù)中的“（）”里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)有約數(shù)３?！埃ǎ崩镉袔追N填法？（課本上練一練第2題）。
23（）51（）27346（）58（）0。
教學過程。
備注。
（2）你能迅速判斷出下面的數(shù)能否被3整除嗎？
396399817263312874219。
引導學生用簡便方法，即先把數(shù)字3、6、9劃掉，再把湊成是3的倍數(shù)的數(shù)字劃掉，最后把剩下的各位數(shù)加起來看能否被3整除。
（3）課本上練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1、你學會了哪些知識？你是用什么方法學會的？你還想研究什么？
2、你有什么疑問？誰能幫他解決？
五、作業(yè)《作業(yè)本》。
“問題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實，這節(jié)課我設計這么情境今天，老師想請同學們做一回小老師，由你們?nèi)我膺x一個自然數(shù)，考考老師：它能被2或3或5整除嗎？看看哪位同學能考倒老師。學生無論舉出什么數(shù)都難不倒老師，心里頭覺得老師太了不起、太神奇了?？吹綄W生的興趣被激起來了，這時老師一語道破：同學們，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)數(shù)學的規(guī)律，這節(jié)課我們一起來探索這個規(guī)律，好不好？讓學生也來當一回小老師，這事很新鮮。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境，吊起了學生的胃口，激起了學生急于想探索數(shù)學規(guī)律的強烈欲望。
能被整除的數(shù)教案設計篇八
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高計算能力．。
教學重點。
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則和計算方法．。
教學難點。
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理．。
教學過程。
一、復習。
列豎式在練習本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學說一說計算過程．。
二、新課。
（一）揭示課題“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”
（二）教學例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式。
117÷36=。
2．嘗試計算。
3．針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決．。
4．繼續(xù)完成解答過程。
5．練習，列豎式計算。
25.5÷686÷16。
6．師生共同總結(jié)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則”
（三）教學例3。
0.056×0.15＝。
1．學生嘗試獨立解答。
2．全班共同訂正，解決問題。
3．交換因數(shù)的位置，進行驗算。
4．比較：這個題和前面學過的有什么不同？如果不夠商1時該怎么辦？
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
（一）今天這節(jié)課你都學到了哪些新的東西？
1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
（二）對于今天學習的知識還有什么問題？
四、鞏固練習。
（一）判斷下面的計算對不對？如果不對，應怎樣改正．。
24÷15=161.26÷28=0.7。
（二）列豎式計算．。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
（三）討論：在什么情況下得到的商比1?。渴裁辞闆r下得到的商比1大？
五、課后作業(yè)。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
六、板書設計。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
例2、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
能被整除的數(shù)教案設計篇九
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養(yǎng)學生探究問題的能力和合作精神。
1、每位學生明確自己的學號是幾。
2、準備紅牌和藍牌每生各一張。
3、投影（或課件）。
5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40……。
個位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
能被2整除的數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數(shù)）。
個位是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。
不能被2整除的數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數(shù)）。
個位是0的數(shù)，能同時被2和5整除。
一、復習引入。
2、3、5、15、18、24。
（指名說。如：18能被2整除，18是2的倍數(shù)，2是18的約數(shù)。）。
引入：（師）今天咱們來做一個游戲，只要你們隨便說出一個數(shù)，老師不計算馬上能說出能否被2或5整除。（學生報數(shù)，教師板書作答。有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗老師回答是否正確）。
二、研究探新。
（1）、請學號是5的倍數(shù)的同學起立。
根據(jù)學生匯報板書：5、10、15、20、25、30、35、40……。
（2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學生各抒已見）。
初步得出結(jié)論：個位上是0或5能被5整除。
（3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個位上一定是0或5呢？請同學們?nèi)我鈱懸粋€個位上是0或5的數(shù)驗證一下。
（4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
個位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
（5）練習第4題：〈投影〉。
下面哪些數(shù)能被5整除？你是怎樣想的？
2640526590105。
（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學生舉例、教師板書）。
（2）看數(shù)列24681012141518。
交流得出初步結(jié)論；個位是24680的數(shù)。
（3）驗證：請同學們?nèi)我鈱憥讉€個位上是02468的數(shù)驗證一下。
分工合作：第一小組驗證個位上是0的數(shù)能否被2整除；
第二小組驗證個位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗證個位上是4的'數(shù)能否被2整除。
第四小組驗證個位上是6的數(shù)能否被2整除。
動作快的驗證個位上是8的數(shù)能否被2整除。
（4）小結(jié)板書：
個位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
下面哪些數(shù)能被2整除？你是怎樣想的？
28467581102450。
4、學習偶數(shù)、奇數(shù)。
（1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
我們大家分別給它們起個名字好嗎？
生答：偶數(shù)（雙數(shù)）奇數(shù)（單數(shù)）等。
（2）請學號為偶數(shù)號的同學起立，你們的學號有什么特點？
（3）請學號為奇數(shù)號的同學起立，你們的學號有什么特點？
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a）在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b）在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三鞏固練習。
1請學生判斷引入時寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2練習：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有：（）。
有約數(shù)5的數(shù)有：（）。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有：（）。
3討論：既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點？
學生討論交流。
板書結(jié)論：個位上是0的數(shù)，能同時被2和5整除。
四課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？
機動練習：
從0———9中任意選三個數(shù)字排成一個三位數(shù)，
是2的倍數(shù)的有（）。
是5的倍數(shù)的有（）。
是奇數(shù)的有（）。
是偶數(shù)的有（）。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有（）。
練習后還可說說這些數(shù)分別有什么特點。。
課后反思；
1課的設計不花俏，但學生很容易掌握本課的內(nèi)容，教學目標完成順利。
2有效應用了和學生緊密相連的學號，使數(shù)的教學不太單調(diào)。
3讓學生給能被2整除和不能被2整除的數(shù)取名字，學生的學習熱情高。
4紅牌和藍牌的使用，提高了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的全體參與學習。
5在設計上，如何使這部分內(nèi)容更貼近學生的生活？本課怎樣學更好？是有待于我進一步思考的。
能被整除的數(shù)教案設計篇十
本節(jié)課采用“引導學習”的方法進行教學，有以下鮮明的特點：1.調(diào)動了大部分學生學習的積極性、主動性，讓他們參與數(shù)學知識形成的全過程2、把數(shù)學知識的傳授、數(shù)學思想方法的滲透、學生學習方法的指導、學生的思維訓練和數(shù)學能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，教學效果比較好。成功之處：受2和5的倍數(shù)特征的影響，學生在概括3的倍數(shù)時，也會很自然地尋找個位上的數(shù)的特征，通過觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個位上的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的.不是3的倍數(shù)，于是產(chǎn)生認知沖突。再次觀察，形成新的猜想，各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，利用這一結(jié)論，驗證整個教學過程，突出學生的自主探索，使學生在觀察――猜想――推翻猜想――再觀察――再猜想――驗證的過程中，概括出3的倍數(shù)。但是，還有極個別后進生只限于眼睛看，嘴巴不動，缺乏學習的積極性，課后應該多輔導他們。
能被整除的數(shù)教案設計篇十一
教學內(nèi)容人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊54頁及練習十二中的有關(guān)習題。
教學目標。
1．在豐富的數(shù)學活動中，經(jīng)歷尋找“能被3整除的數(shù)”的特征之探索過程，掌握并能運用其特征解決問題。
2．培養(yǎng)學生自主探索和研究解決問題的能力，培養(yǎng)和訓練學生良好的思維品質(zhì)。
3．使學生在活動中獲得積極的.情感體驗，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，增強學好數(shù)學的自信心。
教學難點對探索方法的理性認識。
教學過程。
一、激趣質(zhì)疑。
（生隨便說，師對答如流，隨即把數(shù)寫在黑板上。）。
1．引導學生進行驗證：
師：老師說的對不對？用什么辦法來驗證？
2．激發(fā)學生提出問題：
師：你想不想像老師一樣說得又準又快？此時，你想提出什么問題來研究呢？
生1：有什么巧妙辦法來判斷嗎？
生2：老師有什么奧妙嗎？
3．梳理疑問、揭示并板書課題：能被3整除的數(shù)。
能被整除的數(shù)教案設計篇十二
“能被3整除的數(shù)的特征”，是在學生已學過能被2、5整除的數(shù)的特征的基礎上進行教學的。學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較困難，容易受原來思維定勢的影響。需要教師適時加以引導。
在教學中，我根據(jù)本班學生的實際，采取這樣的教學形式：
一、根據(jù)學生好奇的特點，以奇引趣，促使學生樂學。
課一開始，教師請學生報數(shù)，老師迅速判斷出它能否被3整除，學生對老師的判斷半信半疑，也被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，大腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，迫切想知道這種判斷方法,從而激發(fā)了學生的學習熱情。
二、打破常規(guī)，引導學生從多角思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學生容易受以前學過知識影響，馬上說出個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，而這個發(fā)現(xiàn)不攻自破，學生會馬上列舉出13、26、49等好多這類數(shù)不符合該發(fā)現(xiàn)。學生此時感覺問題不是這么簡單，老師適時引導：你們能不能從其他角度想一想、試一試，到底能被3整除的.數(shù)有什么特點呢？學生被老師的啟發(fā)所感染，積極地參與到討論之中去。
三、鼓勵學生，放飛自己的思維，會有異想不到的收獲。
在學生已經(jīng)總結(jié)出能被3整除的數(shù)的規(guī)律時，我讓學生再想一想，看有沒有更好的途徑，能快速判斷一個比較大的數(shù)能否被3整除，因為老師判斷的都是較大的數(shù)，為什么速度那樣快呢？一定有更快的辦法。經(jīng)過一番實踐，新的方法很快問世：可以先去掉3的倍數(shù)，再加其它的數(shù)字，看和能否被3整除；或在加的過程中，加出3的倍數(shù)就把該數(shù)扔掉，再繼續(xù)加，看最后結(jié)果能否被3整除。沒想到孩子們愿意做的事，你給他們充足空間，會收到異想不到的收獲。
四、和學生和睦相處，更有利于學生參與學習活動。
本節(jié)課的最大特點是，師生配合密切，教師與學生平等相處，學生無拘無束，他們可以任意地想，盡情地說，思維不受任何羈絆，能夠輕松愉快地投入到學習過程中來。從課的一開始，到探討規(guī)律，到練習發(fā)展，師生配合得恰到好處。
能被整除的數(shù)教案設計篇十三
二、能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力，提高思維的水平。
三、德育目標。
培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和認真細致的作風。
四、教學重點。
五、教學難點。
六、教學準備。
資料多媒體。
七、教學過程。
一）、復習導入。（出示問答題）。
2、下面各組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？
10和215和512和314和28。
3、說一說2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。
二）、探究新知。
引入：在計算中，經(jīng)常要判斷一個數(shù)能不能被另一個數(shù)整除，可以根據(jù)數(shù)的一些特征來進行判斷。
這些數(shù)的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書課題：能被2、5整除的數(shù)）。
能被整除的數(shù)教案設計篇十四
教學內(nèi)容：
義務教育小學數(shù)學八冊第二單元。
教學目標：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個數(shù)是否能被2、5整除。
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養(yǎng)學生探究問題的能力和合作精神。
教學重點、難點：
課前準備：
1、每位學生明確自己的學號是幾。
2、準備紅牌和藍牌每生各一張。
3、投影（或課件）。
板書設計：
能被整除的數(shù)教案設計篇十五
教學過程：
一、復習引入。
2、3、5、15、18、24。
引入：（師）今天咱們來做一個游戲，只要你們隨便說出一個數(shù)，老師不計算馬上能說出能否被2或5整除。（學生報數(shù)，教師板書作答。有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗老師回答是否正確）。
二、研究探新。
（1）、請學號是5的倍數(shù)的同學起立。
根據(jù)學生匯報板書：5、10、15、20、25、30、35、40……。
（2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學生各抒已見）。
（3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個位上一定是0或5呢？請同學們?nèi)我鈱懸粋€個位上是0或5的數(shù)驗證一下。
（4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
（5）練習第4題：〈投影〉。
2640526590105。
（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學生舉例、教師板書）。
（2）看數(shù)列24681012141518。
交流得出初步結(jié)論；個位是24680的數(shù)。
（3）驗證：請同學們?nèi)我鈱憥讉€個位上是02468的數(shù)驗證一下。
分工合作：第一小組驗證個位上是0的'數(shù)能否被2整除；
第二小組驗證個位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗證個位上是4的數(shù)能否被2整除。
第四小組驗證個位上是6的數(shù)能否被2整除。
動作快的驗證個位上是8的數(shù)能否被2整除。
（4）小結(jié)板書：
個位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
28467581102450。
4、學習偶數(shù)、奇數(shù)。
（1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
能被整除的數(shù)教案設計篇十六
連都區(qū)劉英小學江華美。
教學內(nèi)容：
義務教育小學數(shù)學八冊第二單元。
教學目標：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個數(shù)是否能被2、5整除。
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養(yǎng)學生探究問題的能力和合作精神。
教學重點、難點：
課前準備：
1、每位學生明確自己的學號是幾。
2、準備紅牌和藍牌每生各一張。
3、投影（或課件）。
板書設計：
5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40……。
能被2整除的數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數(shù)）。
個位是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。
不能被2整除的數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數(shù)）。
教學過程：
一、復習引入。
1、投影:下面各數(shù)中，哪兩個數(shù)存在整除關(guān)系？并說一說誰是誰的約數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？
2、3、5、15、18、24。
引入：（師）今天咱們來做一個游戲，只要你們隨便說出一個數(shù)，老師不計算馬上能說出能否被2或5整除。（學生報數(shù)，教師板書作答。有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗老師回答是否正確）。
（師）想知道老師快速判斷的絕招嗎？（或?qū)W生質(zhì)疑）今天，我們就來研究“能被2、5整除的數(shù)的特征”〈板書課題〉。
二、研究探新。
（1）、請學號是5的倍數(shù)的同學起立。
根據(jù)學生匯報板書：5、10、15、20、25、30、35、40……。
（2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學生各抒已見）。
（3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個位上一定是0或5呢？請同學們?nèi)我鈱懸粋€個位上是0或5的數(shù)驗證一下。
（4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
（5）練習第4題：〈投影〉。
2640526590105。
（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學生舉例、教師板書）。
（2）看數(shù)列24681012141518。
交流得出初步結(jié)論；個位是24680的數(shù)。
（3）驗證：請同學們?nèi)我鈱憥讉€個位上是02468的數(shù)驗證一下。
分工合作：第一小組驗證個位上是0的數(shù)能否被2整除；
第二小組驗證個位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗證個位上是4的數(shù)能否被2整除。
第四小組驗證個位上是6的數(shù)能否被2整除。
動作快的驗證個位上是8的數(shù)能否被2整除。
（4）小結(jié)板書：
個位是2、4、6、8、0的'數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
28467581102450。
4、學習偶數(shù)、奇數(shù)。
（1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
我們大家分別給它們起個名字好嗎？
生答：偶數(shù)（雙數(shù)）奇數(shù)（單數(shù)）等。
（2）請學號為偶數(shù)號的同學起立，你們的學號有什么特點？
（3）請學號為奇數(shù)號的同學起立，你們的學號有什么特點？
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三\鞏固練習。
1\請學生判斷引入時寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2\練習：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有:()。
有約數(shù)5的數(shù)有:()。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有:()。
3\討論:既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點?
學生討論交流。
板書結(jié)論:個位上是0的數(shù),能同時被2和5整除.
四\課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲?還有什么疑問嗎?
機動練習:。
從0---9中任意選三個數(shù)字排成一個三位數(shù),。
是2的倍數(shù)的有()。
是5的倍數(shù)的有()。
是奇數(shù)的有()。
是偶數(shù)的有()。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有()。
練習后還可說說這些數(shù)分別有什么特點..
課后反思;。
1\課的設計不花俏,但學生很容易掌握本課的內(nèi)容,教學目標完成順利.
2\有效應用了和學生緊密相連的學號,使數(shù)的教學不太單調(diào)。
4\紅牌和藍牌的使用,提高了學生的學習興趣,體現(xiàn)了學生的全體參與學習.
5\在設計上,如何使這部分內(nèi)容更貼近學生的生活?本課怎樣學更好?是有待于我進一步思考的.
能被整除的數(shù)教案設計篇十七
能被2整除的數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數(shù)）。
個位是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。
不能被2整除的數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數(shù)）。
教學過程：
一、復習引入。
2、3、5、15、18、24。
引入：（師）今天咱們來做一個游戲，只要你們隨便說出一個數(shù)，老師不計算馬上能說出能否被2或5整除。（學生報數(shù)，教師板書作答。有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗老師回答是否正確）。
二、研究探新。
（1）、請學號是5的倍數(shù)的同學起立。
根據(jù)學生匯報板書：5、10、15、20、25、30、35、40……。
（2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學生各抒已見）。
（3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個位上一定是0或5呢？請同學們?nèi)我鈱懸粋€個位上是0或5的數(shù)驗證一下。
（4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
（5）練習第4題：〈投影〉。
2640526590105。
（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學生舉例、教師板書）。
（2）看數(shù)列24681012141518。
交流得出初步結(jié)論；個位是24680的數(shù)。
（3）驗證：請同學們?nèi)我鈱憥讉€個位上是02468的數(shù)驗證一下。
分工合作：第一小組驗證個位上是0的數(shù)能否被2整除；
第二小組驗證個位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗證個位上是4的數(shù)能否被2整除。
第四小組驗證個位上是6的數(shù)能否被2整除。
動作快的驗證個位上是8的數(shù)能否被2整除。
（4）小結(jié)板書：
個位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
28467581102450。
4、學習偶數(shù)、奇數(shù)。
（1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
我們大家分別給它們起個名字好嗎？
生答：偶數(shù)（雙數(shù)）奇數(shù)（單數(shù)）等。
（2）請學號為偶數(shù)號的同學起立，你們的學號有什么特點？
（3）請學號為奇數(shù)號的同學起立，你們的學號有什么特點？
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三\鞏固練習。
1\請學生判斷引入時寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2\練習：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有:()。
有約數(shù)5的數(shù)有:()。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有:()。
3\討論:既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點?
學生討論交流。
板書結(jié)論:個位上是0的數(shù),能同時被2和5整除.
四\課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲?還有什么疑問嗎?
機動練習:。
從0---9中任意選三個數(shù)字排成一個三位數(shù),。
是2的倍數(shù)的有()。
是5的倍數(shù)的有()。
是奇數(shù)的有()。
是偶數(shù)的有()。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有()。
練習后還可說說這些數(shù)分別有什么特點..
課后反思;。
1\課的設計不花俏,但學生很容易掌握本課的內(nèi)容,教學目標完成順利.
2\有效應用了和學生緊密相連的學號,使數(shù)的教學不太單調(diào)。
4\紅牌和藍牌的使用,提高了學生的學習興趣,體現(xiàn)了學生的全體參與學習.
5\在設計上,如何使這部分內(nèi)容更貼近學生的生活?本課怎樣學更好?是有待于我進一步思考的.
能被整除的數(shù)教案設計篇十八
一、教學內(nèi)容：九年義務教育人教版第十冊54頁“能被2、5整除的數(shù)”及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學目標：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，能正確地判斷一個數(shù)能否被2或5整除。
2、認識奇數(shù)和偶數(shù)，能判斷一個自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
四、教學難點：正確地判斷一個數(shù)能否被2或5整除。
五、教學用具：多媒體。
六、教學過程（）：
（一）創(chuàng)設情景預設伏筆。
生：……。
生：……。
師：下面我們做一個游戲，同學們會報數(shù)嗎？
生：……。
生：……。
師：別的同學報數(shù)的時候其他同學要注意聽，并且要記住自己的號碼。現(xiàn)在聽我口令：報數(shù)！
生：……。
生：……。
生：……。
師：對，那么你們能不能記住自己是單號還是雙號？
生：……。
師：好，請數(shù)單號的同學站起來。請站起來的同學說一說自己是多少號？（看同學們有沒有站錯的）。
生：……。
生：……。
師：同學們都站對了，請坐。通過游戲說明同學們思維敏捷、頭腦靈活、動作迅速。游戲就作到這里。上課！
生：……。
（二）復習舊知導入新課。
師：同學們好！請坐！同學們學過整除嗎？誰能說說什么叫整除？
生：……。
師：說的真好，你真聰明！請坐！誰還能說？
生：……。
師：請看大屏幕：（注意提示要用口算，不能用筆算）。
【屏幕出示】。
1、你能很快地判斷出下列各數(shù)哪些能被2整除嗎？為什么？
481013251418120。
生：……。
師：你們跟他的答案一樣嗎？你們是用什么方法判斷的？
生：……。
師：大家都是用學過的知識判斷出了哪些數(shù)能被2整除。
（三）巧設懸念激情引入。
生：……。
師：老師說“開始”就開始說“?！本屯＃埧创笃聊唬?/p>
【屏幕出示】。
2083127065498584987514922。
師：開始！停！你們判斷出這些數(shù)能不能被2整除來了嗎？
生：……。
師：誰能說一說你是怎樣判斷出來的？
生：……。
（生報數(shù)，老師答，學生計算器驗證）。
師：老師答的對不對？
生：……。
師：老師聰明嗎？
生：……。
生：……。
能被整除的數(shù)教案設計篇十九
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三\鞏固練習。
1\請學生判斷引入時寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2\練習：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有:()。
有約數(shù)5的數(shù)有:()。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有:()。
3\討論:既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點?
學生討論交流。
板書結(jié)論:個位上是0的數(shù),能同時被2和5整除.
四\課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲?還有什么疑問嗎?
機動練習:。
從0---9中任意選三個數(shù)字排成一個三位數(shù),。
是2的倍數(shù)的有()。
是5的倍數(shù)的有()。
是奇數(shù)的有()。
是偶數(shù)的有()。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有()。
練習后還可說說這些數(shù)分別有什么特點..
課后反思;。
1\課的設計不花俏,但學生很容易掌握本課的內(nèi)容,教學目標完成順利.
2\有效應用了和學生緊密相連的學號,使數(shù)的教學不太單調(diào)。
4\紅牌和藍牌的使用,提高了學生的學習興趣,體現(xiàn)了學生的全體參與學習.
5\在設計上,如何使這部分內(nèi)容更貼近學生的生活?本課怎樣學更好?是有待于我進一步思考的.
能被整除的數(shù)教案設計篇二十
2．能同時被2和3整除的數(shù)的特征。能同時被3和5整除的數(shù)的特征。能同時被2，3，5整除數(shù)的特征。
3．作業(yè)：課本p55：5，6，7。
課堂教學設計說明。
本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了能被2和5整除數(shù)的特征之后，學生易產(chǎn)生看一個數(shù)的個位數(shù)字來判斷它能否被3整除的錯誤。因此，在新課前設置了讓學生按個位數(shù)尋找能被3整除數(shù)的特征，在此設疑，可以激發(fā)學生探求新知識的欲望，提高學習興趣。然后再引導學生通過動手操作、觀察分析，使他們在充分感知的基礎上歸納出能被3整除的數(shù)的特征。能同時被2和3；3和5；2，3和5整除的數(shù)的特征，都以練習形式出現(xiàn)，促使學生積極思考，運用所學過的知識來解決問題，進而歸納出相應的特征。
新課教學分三部分。
第一部分是讓學生動手操作，充分感知。
第二部分引導學生觀察、分析、歸納出能被3整除數(shù)的特征。
第三部分通過練習讓學生掌握用各位數(shù)字和進行判斷時較為簡便的方法，認識能同時被兩個或三個數(shù)整除數(shù)的特征。
板書設計。
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