教案可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案中的教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀公正,能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問題??匆幌逻@些教案,或許能幫助你更好地理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、舊課復(fù)習(xí):
請根據(jù)課文填空:(投影7)。
歸納段意:買桔子送別。
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。
四、問題探討:
(1)外貌:
父親的穿戴:黑、深青作用:表明家境不好,心情憂傷。
父親的體態(tài):肥胖作用:表明行動不便,艱難。
(2)動作:
走路的姿勢:蹣跚作用:年紀(jì)較大、腿腳不便。
爬月臺時(shí)的動作:攀、縮、傾作用:行動不便、步履艱難。
(3)語言:
“我走了,到那邊來信!”惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心。
老師贈言:真理是樸素的。
2、過渡語:
3、質(zhì)疑探究、精心賞析。
請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個(gè)橘子去你就在此地,不要走動。
3我走了,到那邊來信!
——惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心。
4進(jìn)去吧,里邊沒人。
4、閱讀最后一段后,探討:
(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉!我不知何時(shí)能與他相見!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
5、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
(四次流淚:悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)。
五、情感遷移感受深情。
六、小結(jié):
請同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會文中流露出的情感。
七、作業(yè)的布置:
1、完成課后習(xí)題。
2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記.
八、板書設(shè)計(jì):
人外貌四悲哀之淚。
物動作次感動之淚。
描語言流感傷之淚。
寫淚傷心之淚。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.立足語言,走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟深沉父愛。
2.抓住細(xì)節(jié),品味真情,讓學(xué)生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。
3.關(guān)注閱讀,學(xué)會“著眼全局、突破重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
可以安排兩課時(shí)。在學(xué)生熟讀文章,理清字詞的基礎(chǔ)上,首先充分交流預(yù)習(xí)所得,引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向,引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口,立足語言,走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟父愛。最后,詩意表達(dá),遷移生活,指導(dǎo)寫作實(shí)踐。
【教學(xué)過程】。
一、交流預(yù)習(xí)所得:整體把握文章,初步感知父愛。
1.合上書本,憑借記憶,用下列詞語(2個(gè)以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。
[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。
2.將以上詞語現(xiàn)場規(guī)范抄寫兩遍。
3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確:父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容,概括并簡要分析)。
列舉如下:躊躇再三,決定親自送我;照看行李;和腳夫談價(jià);挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺買橘子;惦記我和我的孩子。
簡要分析:父親事忙,本無暇送我,但終究還是放心不下,決定親自相送,唯有此才能讓他自己放心。
和腳夫談價(jià),挑選座位鋪好大衣,囑托茶房。這些生活小事,出行細(xì)節(jié),父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時(shí)我已二十歲,在北京讀大學(xué)),缺乏獨(dú)立能力,而是在父親的心里孩子永遠(yuǎn)是需要呵護(hù)的,他習(xí)慣了這樣呵護(hù)著自己的孩子。
堅(jiān)決不讓孩子去,一定要自己穿過鐵道,爬上站臺,滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性,更是離別時(shí)的一種不舍和祝福。
即使老境頹唐、心境不佳,但還是無法控制對我和我孩子的思念,總是惦記著。這是流淌在血液里的親情,生命不息,思念不止。
二、引領(lǐng)深入:賞析精彩語段,深刻感悟父愛。
1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。
提醒學(xué)生思考:應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。
交流明確:敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。
2.配樂教師范讀(背景音樂:杰奎琳的《觴》)。
3.自由交流閱讀感受:這段文字中,你感觸最深的或是對你觸動最大是哪一點(diǎn)?請結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(yàn)(調(diào)動學(xué)生個(gè)性的生活體驗(yàn))。
示例1:父親的話語。“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動?!碑?dāng)時(shí)我已二十歲,已在北京讀大學(xué)??稍诟赣H的話語中,我似乎就是個(gè)會走失會迷路的孩子。在父親的心中,孩子是永遠(yuǎn)長不大的,他總要保護(hù)著孩子,這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。
示例2:父親的細(xì)節(jié)?!八吡藥撞?,回頭看見我,說:進(jìn)去吧,里面沒人。”幾步、回頭、叮囑,無比的不舍與眷戀。回首之際、叮囑之間,我讀懂了父愛的深沉與柔情。
示例3:父親的細(xì)節(jié)。“于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。”為孩子買來了橘子,即使歷盡艱辛,即使?jié)M身塵土,那也是一種快樂與滿足。這就是父親,一個(gè)為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。
示例4:父親的動作?!拔铱匆姟省s……傾……”。這些動詞盡情地表現(xiàn)了父親行動之艱難。如此之艱難,卻快樂地堅(jiān)持地做著,這便是父親,這就是父愛的力量。
示例5:我的眼淚?!斑@時(shí)我看見他的背影,我的.眼淚很快地流下來了。”在這之前我還暗笑父親的迂,而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動,有心酸(那是一個(gè)剛失去母親還穿著黑色孝服的男人),有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。
……。
4.改變?nèi)朔Q,配樂齊誦,感動父愛。
將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”,配樂齊誦(背景音樂:杰奎琳的《觴》)。
5.詩意表達(dá),吟頌父愛。
父親是這樣的偉大,父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他,來表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句,讓學(xué)生沿著思路共同完成。
根據(jù)文段的內(nèi)容,我們可以這樣寫(教師示范):
父愛,是你離開時(shí)對我的叮囑:你就在此地,千萬不要走動。
……。
師生互動,形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片):
父愛,是你離開時(shí)對我的囑咐:你就在此地,千萬不要走動。
父愛,是你攀爬站臺時(shí)艱難的動作和黑色的背影。
父愛,是你抱回橘子時(shí)飛揚(yáng)的塵土和輕松的表情。
父愛,是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。
父愛,是你消失在來來往往人群時(shí),我的潸然淚雨。
……。
三、遷移生活,抒寫父愛。
1.由文中的父親,我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情,從小到大,一路走來,風(fēng)風(fēng)雨雨,時(shí)刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻(xiàn)給我們自己的父親,以表達(dá)我們的感恩之心。
2.小詩展示,教師點(diǎn)評。
四、作業(yè):樹立“微生活——大情感”的寫作理念。
一次買橘,一場離別,盡顯父愛,感人至深。作者正是抓住生活中的細(xì)節(jié),透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大,從而寫出如此動人的美文。這就是“微生活——大情感”。
指導(dǎo):以你寫的小詩為基礎(chǔ),一句話就是一件事。確定一件事為詳寫,選兩件為略寫,抒寫自己對父親的感恩之情。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。
到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
我說道,“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝凑f,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說,“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
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朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會語言的特點(diǎn)。
3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。
重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
3、品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn):
體味父親對兒子真摯的愛。
(一)、導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《父親》,創(chuàng)設(shè)氛圍。
同學(xué)們,剛剛聽到的歌曲名叫《父親》,這是一首愛的頌歌,歌中的老父親為了兒女操勞一生,任勞任怨,無怨無悔,父親就像一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天,老師和大家一起再認(rèn)識一位父親,他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章,還記得嗎?對,是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段,今天我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。
(二)讀背影。
請同學(xué)們自由朗讀課文,然后回答問題:
1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事?
明確:父親到浦口車站為“我”送行。
2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”?
明確:四次,思念父親時(shí)的背影,望父買橘時(shí)的背影,父子分手時(shí)的背影,別后思念時(shí)的背影。
(三)尋背影。
請同學(xué)們速讀課文,結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家:時(shí)的背影是“我”最不能忘記的,因?yàn)椤?/p>
(學(xué)生看書,然后交流)。
(四)議背影。
朱自清先生的《背影》,是一篇老課文,但在新教材編寫時(shí),老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時(shí),看到了這段文字:9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道:有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征,建議將該文從語文教科書中撤下。
請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。(提示:可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談)。
(學(xué)生思考后交流)。
小結(jié):《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情;它的選材獨(dú)特,選取了一個(gè)聚焦點(diǎn),以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說,讀散文要讀朱自清的《背影》,它是一支愛之曲,情之歌,它曾使多少人魂?duì)繅麴?,又曾使多少人潸然淚下,有詩贊曰:舐犢情深數(shù)背影,一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美,玉壺冰心堪晶瑩。
(五)續(xù)背影。
作者對父親的濃濃的愛無以回報(bào),只能在淚眼中感念父愛,用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長嘆:不知何時(shí)再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信,更是感慨萬分。
讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界,發(fā)自內(nèi)心地說:父親,
結(jié)束語:同學(xué)們,世間的愛有千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧!
提煉文章內(nèi)容,把這篇散文改成一首詩(不少于12行)。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
三、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價(jià)錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫)。
2、感動中談父愛。
學(xué)生交流最感動的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛。
(1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。
(2)出示刪改后的語段,比較讀,問:你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動你,為什么?請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段。
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上月臺,就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的`淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
(3)同桌相互交流,說一說最打動你的細(xì)節(jié)。
(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。
(5)配樂個(gè)別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)。
(6)配樂齊讀,體會文中的細(xì)節(jié)描寫。
(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動了作者,打動了同學(xué),也打動了我。作者流淚了,我們也是。)。
四、賞讀課文,理解親情。
1、感受中看兒子。
面對父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
2、變化中談兒子。
出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對父愛的理解有什么變化?
(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)。
3、美讀中悟兒子。
美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂讀。(輕音樂:《奇跡》)。
過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉,釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對父愛的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩……)。
師總結(jié):難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時(shí)你那蹣跚的背影。
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動,用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。
以“父愛”為題,寫一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)。
[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。
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朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能:
2、整體感知課文,體會文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二)過程與方法:
1、反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
體會文中四次對背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備制作課件。
六、教學(xué)課時(shí)的安排:二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容:整體感知課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。
師:世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),……”
(三)寫作背景。
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段):父子分手惜別背影。
第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
四、小結(jié):
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì):
四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影背。
描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、朗讀課文第六語段,勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞句。
2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。
示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。
二、精講互動(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥)。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、請根據(jù)課文內(nèi)容填空:。
我看見他著_______小帽,著___________,________棉袍,_______地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難??墒撬^鐵道,要上那邊月臺,就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他______的身子向左,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。
2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
順序時(shí)間作用。
第一次寫背影文章開頭開篇點(diǎn)題,引出下文。
第二次寫背影。
第三次寫背影。
第四次寫背影。
3、你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許。
是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動的故事。
4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。
這篇散文突出“背影”的寫法對我們寫作有什么啟示?
1、完成本課配套練習(xí)。
2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
3、預(yù)習(xí)第8課《臺階》。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“我先出去一下,你們先自習(xí)吧!”老師前腳剛出教室,班里就炸開了鍋。為什么我們會這樣高興呢?原因很簡單,因?yàn)槲覀兡茉谶@段時(shí)間內(nèi)“為所欲為”。
老師走后干什么的都有:站在桌子上亂咋呼,搞得跟世界主宰似的、來來回回傳紙條,不耐煩了就卷起書來“喊話”,還有的肆無忌憚、明目張膽地聚在一起“打手背”……總之,只有你想不到的,沒有我們做不到的。跟老師在的時(shí)候截然不同。
我班的“破壞分子”趁著熱鬧悄悄地溜了出去,裝著老師的模樣,邁著沉重的腳步向教室走來。“老師來了”有人大喊一聲。我們手忙腳亂的跑回座位把地上的紙團(tuán)都撿了起來。有的把剛開包的零食撒了一桌洞、有的把漫畫書拼命地塞進(jìn)書包、有的甚至把桌子都弄倒了,撒了一地書……終于“老師”進(jìn)來了?!肮苯淌依镉质且魂嚧笮β暋?/p>
笑聲過后,又開始吵鬧了。有幾個(gè)“屢教不改”的同學(xué)在跟班長抬杠,越叫越換,聽得我們快把耳膜都震破了。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
背影。
朱自清。
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
我說道,“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝凑f,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說,“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
創(chuàng)作背景。
19,作者的祖母去世,父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事,父子同到南京,父親送作者上火車北去,那年作者20歲。在那特定的場合下,做為父親對兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù),使兒子極為感動,這印象經(jīng)久不忘,并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤?,父親的影子出現(xiàn)在“晶瑩的淚光中”,使人不能忘懷。1925年,作者有感于世事,便寫了此文。
內(nèi)容賞析。
全文可分為三部分。
第一部分(第一至第三段),交代人物,敘述跟父親奔喪回家的有關(guān)情節(jié),為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句,落筆點(diǎn)題?!岸暧唷北砻鳌拔摇鼻宄赜浀煤透赣H分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長,想望之情,不言而喻。兩年多的分離,“我”對父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”,點(diǎn)出題目。接著,轉(zhuǎn)入對“那年冬天”往事的追述。“祖母死了,父親的差使也交卸了”,短短兩句呈現(xiàn)出人事錯遷、謀生艱難之感?!拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后,“看見滿院狼藉的東西”,其潦倒之狀,又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因?yàn)椤暗湶粏涡小保曰丶抑螅俊白冑u典質(zhì)”,才還了“虧空”,又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”,“借錢”、“喪事”等詞語,一方面是當(dāng)時(shí)情況的真實(shí)寫照,同時(shí)也使后面“家中光景很是慘?!钡男稳莞兄洹_@些敘述和描寫,生動地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗。毛澤東主席在《中國社會各階級的分析》一文中,曾對當(dāng)時(shí)小資產(chǎn)階級左翼的情況做過分析,說:“這種人因?yàn)樗麄冞^去過著好日子,后來逐年下降,負(fù)債漸多,漸次過著凄涼的日子,瞻念前途,不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節(jié),所抒發(fā)的感情,具有一定的典型意義的,也是此文為之感動共鳴的重要原因。
第二部分(第四至第六段),寫父親為“我”送行的情景,重點(diǎn)描寫父親的背影,表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢,因?yàn)楦赣H要到南京謀事,“我”也要回北京念書,所以父子便一路同行到了南京。到南京之后,因?yàn)楦赣H要謀事,須接交各種關(guān)系,忙是可以想見的。所以說定要一個(gè)熟識的茶房為“我”送行?!八偃龂诟啦璺浚跏亲屑?xì)?!边@既表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)懷,同時(shí)也說明了他對茶房的不放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生,正須多方奔走,又難以抽身,因此,他“頗躊躇了一會”。“躊躇”,反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”,則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)暫時(shí)擱置,執(zhí)意為“我”送行的真切感情?!敖K予”二字,把父親對“我”無限關(guān)切、過分憂慮的心理,表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場面。進(jìn)了車站以后,父親“忙著照看行李”,“忙著向腳夫講價(jià)錢”,“送我上車”,“給我揀定靠車門的一張椅子”,“囑我路上小心”。
父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前??伞拔摇蹦菚r(shí)由于太年輕,對父親尚不能完全理解,以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此,一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”自我責(zé)備之中,包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后,父親又要為“我”去買橘子。但買橘子,“須穿過鐵道,須跳下去又爬上去”。父親又胖,吃力之狀可以想見。因此,父親當(dāng)時(shí)去買橘子的情景,給“我”留下了極為深刻的記憶。
當(dāng)父親“蹣跚地走到鐵道邊”時(shí),“我”心中的酸楚是自不待言的?!佰橎恰币辉~,說明父親年事已高,步履不穩(wěn),過鐵路需人扶持。而今,為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時(shí),“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情,這“背影”使“我”念之心酸,感愧交并!望著父親那吃力的背影,“我”禁不住熱淚涌流,但為了“怕他看見”,“我”又“趕緊拭干了淚”,互相體諒的父子真情,表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來了橘子。當(dāng)他走到這邊時(shí),“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動作,表現(xiàn)了“我”又疼,又愧,又欣然若釋的復(fù)雜心理。疼的是父親為“我”受累,愧的是父親為“我”買橘,欣然若釋的是父親終于安全歸來。父親回來之后,“我”雖然沒講一句話,但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中?;氐杰嚿希赣H“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”。
“一股腦兒”一詞,表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子,他的心頭是并不輕松的。他謀生無著,而“我”又即將離他遠(yuǎn)去,興從何來,所以文章說“心里很輕松似的”,“似的”二字說明父親并不真正輕松,之所以做出仿佛輕松的樣子,是為了寬慰那正心中眷眷的兒子,橘子已經(jīng)買來,行李也早就安放停當(dāng),囑咐的話也已經(jīng)說過,看來沒什么事了。但父親并沒有馬上離去,而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間,有拳拳的依戀,有惜別的惆悵。父親終于說,“我走了;到那邊來信!”臨別的`囑咐,又一次表現(xiàn)了父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后,還回過頭來說“進(jìn)去吧,里邊沒人”,仍關(guān)心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進(jìn)去,而是“等他的背影……我便進(jìn)來坐下”。
這里的“等”、“再’、“便”三個(gè)字,用得極有層次,它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車門口,追尋注視著父親的背影,直到再也看不見時(shí),才進(jìn)去坐下的那種悵然若失的心情。“我”坐下之后,也許又看到了剛才父親買來的橘子,一股熱辣辣的感情又從心底兜起,“我的眼淚又來了”。
第三部分(最后一段),寫對父親的想念。作者在描寫了父親的背影之后,予深沉的懷念之中,又想起了父親的一生?!八倌瓿鐾庵\生,獨(dú)力支持,做了許多大事?!备赣H是堅(jiān)強(qiáng)而能干的。雖然如此,家庭生活仍然每況愈下,“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”,脾氣也變得易于暴怒了。因而,“他待我漸漸不同往日”,但這并非父親本來的感情,父親仍舊是父親。兩年不見,又使他在“舉箸提筆,諸多不便"的情況下,寫了信來,仍舊“惦記著我,惦記著他的兒子”。并在信中寫道,“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”,哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚,使“我”苦痛,使“我”想起父親待“我”的種種好處,使“我”透過晶瑩的淚光,又看見了父親那凄楚的背影。父親現(xiàn)在究竟怎樣了,“唉!我不知何時(shí)再能與他相見。”盼望之中蘊(yùn)蓄著熱切的思念。
語言特色。
這篇散文的語言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質(zhì)實(shí),就沒有《背影》的一切風(fēng)采?!侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點(diǎn)。例如不說“失業(yè)”,而說“賦閑”,最后一節(jié)因父親來信是文言,引用原句,更見真實(shí),也表達(dá)了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復(fù)雜的感受,同時(shí),文白夾雜的語句,也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。
寫作特色。
這篇散文寫作上的主要特點(diǎn)是白描。全文集中描寫的,是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個(gè)背影。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)、穿著打扮,更主要地寫了買橘子時(shí)穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類,只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字,讀起來清淡質(zhì)樸,卻情真味濃,蘊(yùn)藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。其次,作品還運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”,“淚很快地流下來了”。又寫父親買桔子回來時(shí),兒子“趕緊去攙他”。這些側(cè)面烘托手法的運(yùn)用,更加反襯出父親愛子的動人力量。
行文立意。
這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,在敘事中抒發(fā)父子深情?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別,作者對父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,催人淚下。第四次在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應(yīng),把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
1.文章的線索;
2.文章的整體結(jié)構(gòu);
3.對比反襯手法的運(yùn)用;
4.樸實(shí)、含蓄、生動、細(xì)膩的語言風(fēng)格。
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問:本文的主題思想是什么?要求從兩個(gè)方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。)。
2.本文描寫的是“父親”,卻以“背影”為題,說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,作者以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計(jì):
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索,緊扣主題,對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問:
(1)第一自然段后,作者為何要宕開一筆,寫父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)。
(2)在第二次寫“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過程中細(xì)致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)。
(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長、令人回味的意境。)。
以上問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。
4.教師提問:全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來心里難過,卻說“不必難過,好在天無絕人之路”,表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐;第二處:“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。)。
(四).教案擴(kuò)展思路。
1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的.寫作特點(diǎn)。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
三、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價(jià)錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫)。
2、感動中談父愛。
學(xué)生交流最感動的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛。
(1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。
(2)出示刪改后的語段,比較讀,問:你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動你,為什么?請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段。
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上月臺,就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的`淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
(3)同桌相互交流,說一說最打動你的細(xì)節(jié)。
(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。
(5)配樂個(gè)別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)。
(6)配樂齊讀,體會文中的細(xì)節(jié)描寫。
(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動了作者,打動了同學(xué),也打動了我。作者流淚了,我們也是。)。
四、賞讀課文,理解親情。
1、感受中看兒子。
面對父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
2、變化中談兒子。
出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對父愛的理解有什么變化?
(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)。
3、美讀中悟兒子。
美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂讀。(輕音樂:《奇跡》)。
過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉,釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對父愛的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩……)。
師總結(jié):難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時(shí)你那蹣跚的背影。
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動,用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。
以“父愛”為題,寫一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)。
[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑。
1、體會本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言。
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
1、樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語言的順序由淺入深的進(jìn)行。
1、掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會作者的感情。
3、劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語文教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世后,有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說:作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》。
1、學(xué)生閱讀課文,、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文(要求:聽準(zhǔn)字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)。
3、學(xué)生速讀課文,討論問題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)。
(3)本文以背影為線索,以車站送別為中心展開。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的背影。
第二部分(2、6)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫背影,表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(2、3)寫送別時(shí)的家境,為寫背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫離別前父親對我的細(xì)心關(guān)照,為寫背影作鋪墊。
第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的背影,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(7)寫別后思念,再現(xiàn)背影,抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫背影渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
黑色的背影。
1、賣橘子的背影蹣跚的背影。
2、離別的背影。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年,子女對這種感情當(dāng)時(shí)難以體會到的,父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動作的流露,還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動和激勵著一代一代年輕人。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文突出背影,抓住最為動情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文,這種寫法對學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計(jì)側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗(yàn),體會這種寫法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。
在同學(xué)們的生活中,有沒有這樣一幅畫面,或者一個(gè)瞬間,它使你感受到濃濃的親情,并終身難忘?請描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》,就是作者抓住最為動情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺時(shí)的背影,成就了一篇感人至深的親情散文。
1、范讀。
2、自讀。找出最感人的一段文字,并復(fù)述出來。
3、其他同學(xué)評點(diǎn)復(fù)述的情況。
(普遍問題是,復(fù)述得沒有原文那么感人,原因在于沒有突出特定的環(huán)境。)。
4、研讀課文,理解背影的特定環(huán)境。
1、小結(jié)課文寫法:
文章之所以感人,不僅因?yàn)樽髡邔懗隽擞H情瞬間,而且寫出了其特定的環(huán)境。
2、請同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間,想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說出來與同學(xué)們交流一下。
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
最近英語老師比較忙,都是在上課鈴打響很長時(shí)間之后才到班里面來上課,有的時(shí)候不會來班里上課,我們就上自習(xí)課。
今天上午第三節(jié)課是英語課,老師沒有來上課,今天的值日班長看班,管紀(jì)律,讓我們自習(xí)。只要一上自習(xí)課我們班里面的人就很活潑。一開始班里很安靜,到后來有很多人說話,下位置,班里就像菜市場一樣熱鬧。值日班長才維持一會兒紀(jì)律,堅(jiān)持不了多長時(shí)間,還是該說話的說話,該下位置的下位置。
班里熱鬧的場景在十幾分鐘后還在繼續(xù)進(jìn)行。值日班長很惱怒的喊了一聲:“都回到自己的座位上,不要說話!”值日班長喊了一聲之后,班里面安靜了不少,說話的聲音變小了,下位置的也回到了自己的座位上。不過維持不了多長時(shí)間,班里面又熱鬧起來了。忽然間有一位同學(xué)喊了一聲:“班主任來了!”班里面瞬間安靜了,腳步聲越來越近,同學(xué)們都各看各的書,各寫各的作業(yè)。班主任進(jìn)到班里,看到我們都沒有說話,很安靜,非常的滿意。讓我們上自習(xí)課,說:“英語老師有事不來上課了。”說完就走了。同學(xué)們變得可真快。
這就是我們班老師不在的時(shí)候會發(fā)生的情景。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情的朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。
2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間真摯深沉的父子之情;
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡潔的語言。
4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。
1、播放flash動畫歌曲《父親》。
2、導(dǎo)入:是啊,正如歌中所唱“父親是那拉車的牛,父親是那登天的梯”,如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤著我們的心田,那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天,我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》,就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書翻到92頁,讓我們一同走近作者,共同感受這份濃濃的父愛吧。
播放《背影》視頻錄音,回答下面問題(1—4為搶答題)。
1、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確:(二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見面的背景如何?
明確:a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件?
明確:浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索?
5.全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的。?并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1。
回憶往事悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3。
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5。
刻畫背影(望父買橘)6。
惜別背影(父子分手)6。
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7。
6.體會作者用“背影”做題目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。
c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;
d.符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。
明確:望父買橘最讓人感動。
1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀,并體會其中的含義。
明確:父親的穿戴:黑、深青(沉重的背影)。
走路的姿勢:蹣跚(蹣跚的背影)。
爬月臺的動作:攀、縮、傾(艱難的背影)。
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
明確:1不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動。
3我走了,到那邊來信!
4進(jìn)去吧,里邊沒人。
(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)。
明確:a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
b、感動之淚:望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
過渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著兒子,寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴。“人非草木,孰能無情”,兒子當(dāng)然會感動得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí),有人卻認(rèn)為,父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則,不宜當(dāng)作教材,你怎樣認(rèn)識?(合作交流)。
過渡:父愛是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁,甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
(打出齊讀)。
(齊讀)世間的愛千萬種,唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們心中,時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡:同學(xué)們,至愛親情是我們無上的財(cái)富,一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一個(gè)鼓勵的微笑,一沓零碎地學(xué)費(fèi),一句體貼的話,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷,正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲:我懂你們,我愛你們!
打出字幕背景,播放歌曲《懂你》。
1〉截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱之為截取法。
朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、重點(diǎn)語段閱讀,感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。
對第六段父親買橘子的過程的描寫。
樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。
二、朗讀、理解第六段。
討論:
1、口述父親過鐵道買橘子的`過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥:動詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
4、送別過程中父親總共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2.3.4.5段。
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。
2、把2.3兩段去掉行不行?為什么?
3.4.5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照,無微不至的關(guān)懷?
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