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電工技術課程創(chuàng)建論文篇一
[摘要]電工電子技術課程是高等學校工科非電類專業(yè)的一門技術基礎課程，它是研究電工技術和電子技術的理論和應用的技術基礎課程。
論文通過闡述電工電子技術課程的教學現(xiàn)狀，分析教學中存在的問題，并針對這些問題，提出了一些電工電子技術課程教學的應對措施。
該課程的教學目的是為了適應新世紀對人才素質要求和相關學科的發(fā)展，使學生獲得電工電子技術必要的基本理論知識和基本技能[1]。
學生對這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學習。
由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。
所以在實際教學過程中往往很難通過理論的表述使得學生對知識要點進行很好的掌握[2-3]。
近年來，隨著社會的信息化與自動化的快速發(fā)展，電工電子技術課程的教學受到非常強烈的沖擊。
針對電工電子技術課程教學中存在的問題，具體如何實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結構，強化專業(yè)技能訓練，有效提高課堂教學效率，加強學生掌握技能的可延展性，提高學生掌握知識的可持續(xù)性，以適應企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對本課程的教學內(nèi)容、授課方式及教學手段進行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前關于電工電子技術課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。
電工電子技術課程是一門理論與實踐結合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術課程教材多偏重于理論知識，并且，相關教材知識更新較慢，很多教材的教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應行業(yè)日新月異的變化，不能適應飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導致在電工電子技術課程的講解與學習方面出現(xiàn)教師講解費勁，學生學起來毫無興趣的局面，并且學生所學知識難以滿足企業(yè)的要求[6]。
2)教師教學方法陳舊。
電工電子技術課程是一門基礎課程，理論性強，傳統(tǒng)教學主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學方式，教師在教學活動中始終占據(jù)主導地位，既沒有為學生留出消化與理解知識點的時間，也沒有為學生提供展示自己的機會與平臺，沒有注重學生與教師的互動以及學生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會降低學生的學習激情與學習愿望，學生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣，使得教學效率低下[4，6]。
3)學生實際操作能力不足。
在電工電子技術課程的傳統(tǒng)教學中，基本上都是學生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學生來說是比較枯燥的，導致學生聽課時難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學、厭學的情緒[7]。
實驗教學是學校培養(yǎng)學生的重要途徑，因此，需要配合合適的實訓課程，充分的利用實訓教學實際上是一個很好培養(yǎng)學生學習興趣的過程，增強他們的動手能力，使得學生的求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣[8]。
但是由于很多學校的實踐教學本身存在著一些問題，使得學生的實際操作能力較差。
在電工電子技術課程的實踐教學方面，主要存在以下問題：(1)有些學校對實踐教學不夠重視，導致實踐教學安排的不合理;(2)由于實踐教學課程較多，所需設備投入較大，有些學校不能較好地提供實踐教學的設備，這些都是導致學生操作動手能力較差的主要原因[4]。
教材是教學的根本，是提高教學質量的前提保障。
伴隨著我國經(jīng)濟、技術的前進，電工電子技術也在進行著飛躍式的發(fā)展，與此同時，與電工電子技術相依相伴的電子元器件也在不斷的進行更新與發(fā)展，因此，與之對應的電工電子技術教程的教材也需要對其內(nèi)容進行不斷的充實。
針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應對原有教材進行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術課程的教材能夠跟上時代的進步和技術的發(fā)展[3]。
針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點，要做到去虛留實、簡明扼要的講解，使理論與實踐盡量結合，激發(fā)學生的學習興趣。
在教學時，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行電工電子技術教學資料的重新整合，編排出一個適合教學的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學生循序漸進地接受電工電子技術課程的知識，打好扎實的基礎，為以后的學習和工作做好充足的準備。
2)教學方法改進。
針對教學方法陳舊，教學方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
首先，在電工電子技術課程的教學中，教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學生的角度去營造一個具有良好學習氛圍的教學環(huán)境。
比如，采用靈活的創(chuàng)設問題情境及活動情境，引導學生積極思考，盡可能地將學生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因為有趣的提問不但能夠使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進而有效調(diào)動學生學習的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學課堂，提高電工電子技術課程的教學質量[9]。
其次，在教學過程中，可以多使用直觀教具和實例教學來培養(yǎng)學生的學習興趣。
例如，在教授到電容和電感時，可以將電視機的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應的型號。
進行實例教學時，可以將手機、相機、太陽能設備等作為電工電子技術涵蓋的各方面技術產(chǎn)品來進行講解剖析，這種采用實物、模型等方式的教學手段，可以盡可能地發(fā)揮學生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學生更加輕松愉快的學習電工電子技術課程的相關知識[3，4]。
3)實踐教學與理論課程教學有效地結合針對實踐教學中出現(xiàn)的問題，首先應該將實踐教學與理論課程教學有效地結合起來，讓學生在掌握理論知識的基礎上進行有效的實踐操作，這能較大限度的提高學生的實際操作能力，從而提高學生在具體操作過程中的應用能力，從而最終提高學生的綜合素質，更好地去滿足社會對專業(yè)人才的要求[9]。
比如在給服裝設計工程專業(yè)學生實訓過程中，針對由于現(xiàn)有實驗室條件的限制情況，可以在教學過程中引入非電專業(yè)學生所不熟悉的電子仿真軟件ewb或multisim，這就相當于擁有了一個移動的實驗室，使得每個學生能親自動手連接設計電路、設置參數(shù)及分析電路，理解理論難點，可消除理論的抽象感.激發(fā)學生對該課程的學習興趣，實現(xiàn)了學生在理論、仿真、實驗室實驗之間的無縫移動，適度填補了理論與實踐之間的空白[7，10]。
使得學生在豐富的實踐教學中能充分掌握專業(yè)的操作應用，使基礎教學轉向技巧型教學，提高學生的應用能力，使學生適應企業(yè)的需要。
3結論。
電工電子技術課程是高等學校工科非電類專業(yè)的一門技術基礎課程，在教學過程中應逐步建立起更合理、更有效的教學模式，培養(yǎng)學生對電工電子技術課程的興趣，使學生通過本課程的學習，既具有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。
參考文獻。
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[9]王先美.電工電子教學有效性探究[j].新課程?中旬，2013(10)：186.
摘要：電工電子技術課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
但當前電工電子技術課程卻面臨著學生學習興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強的現(xiàn)狀。
如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學生興趣十足，理論與實踐共同提升呢?文章研究了理實一體化教學方案，并配合以學生為中心的教學方法，實踐中效果良好。
電工電子技術課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
此門課程的掌握程度對于學生的專業(yè)能力提升起著至關作用非凡。
因此，研究電工電子技術課程教學方法改革對促進學生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。
作為工科教學的一門課程，電工電子技術課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術課程。
枯燥的東西自然很難喚起學生的學習興趣，如果學生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學習與探索，也就很難有很好的教學效果。
當前電工電子技術課程就面臨著這樣一個局面，學生對課程的學習興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強。
因此，作為電工電子技術課程的教師正大努力進行教學方法的改革，以使本門課程能更好地被學生接受，充分提高課程教學的有效性，使學生在課程上能充分利用學習時間，吸引更多的知識，從而轉換為專業(yè)技能，這對于學生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2.1設計理實一體化教學方案。
傳統(tǒng)的電工電子技術課程在教學時是分理論教學與實踐教學兩部分，通常是先理論后實踐的模式。
實踐中發(fā)現(xiàn)這種教學方法很難調(diào)動學生的學習興趣。
會使學生在枯燥的理論學習過程當中失去了進一步學習的興趣。
而有時到了實踐環(huán)節(jié)時卻又忘記了理論課程當中的內(nèi)容。
不能對于理論課有個更好地升華。
基于以上分析我們提出理實一體化教學方案，即將理論課與實踐課統(tǒng)一到一起，形成理實一體課程。
理實一體化教學方案根據(jù)學生的具體情況以及學校實驗場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學當中的所謂理論學習的知識點打碎，將其融入到每一個實驗當中。
通過每一個實驗來講解課程當中所必知必會的基本理論知識，通過實踐驗證理論，通過實踐應用理論，使學生的學習是通過完成一個一個的工作任務，來掌握理論知識與實踐技巧。
通過這樣教學方案的設計，使得理論與實踐達到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實踐有所依。
學生在動手的過程當中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實。
2.2運用以學生為主體的教學方法。
理實一體化教學方案進行合理充分設計會，課堂教學就由傳統(tǒng)的教學一言堂變成了學生主動學習的方式。
教師將每一階段的學習內(nèi)容，通過實驗任務的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實驗任務書來布置學習任務。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇二
在中職學校電子及工科專業(yè)當中，電子技術是一門極為重要的基礎課程。但是由于內(nèi)容十分復雜、枯燥、難懂，給學生帶來了很大的學習壓力，使得學生逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意主動學習，自然就難以取得良好的學習效果。為了能夠讓學生真正學到電子技術的知識與技能，中職學校應當注重激發(fā)學生的興趣，采用專業(yè)興趣引導的方法，讓學生進行主動的學習，從而達到良好的學習效果。
在中職學校的電子技術課程中，很多學生都認為該項課程學習之后沒有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統(tǒng)的中職電子技術課程只注重概念和理論，對于業(yè)界的發(fā)展水平關注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：
1.1設計好開頭課。
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術課程開課之前，教師應當結合電子技術的特點及其發(fā)展現(xiàn)狀對學生進行一個系統(tǒng)的介紹。讓學生能夠了解電子技術的背景和起源，掌握電子技術當前的應用領域，引導學生理解電子技術的學科特點。這樣，就能夠激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以后的學習中積極探索，主動學習。
1.2引入對業(yè)界動態(tài)介紹和評述。
在課堂教學中，教師應當在適當?shù)臅r候引入一些業(yè)界的最新動態(tài)，并對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個領域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習后續(xù)課程。
1.3讓學生認識到電子技術在自己專業(yè)領域中的應用前景。
在計算機領域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關系到高速數(shù)字系統(tǒng)的設計。而系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)速度的快慢，也受到數(shù)據(jù)轉換期轉速率大小的`影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進行處理的時候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數(shù)字通信領域，設計難點主要是數(shù)字傳輸中數(shù)據(jù)轉換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領域，設計難點為大帶寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術應用領域的視野。
學生學習興趣的產(chǎn)生，與教師有著很大的關系。教師在教學過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產(chǎn)生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現(xiàn)出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕松、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對于某些問題，才敢于提出質疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產(chǎn)生積極的影響。
電子技術是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當盡量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規(guī)范操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發(fā)生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關數(shù)據(jù)的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對于一些內(nèi)容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關知識。例如對于靜態(tài)工作點與波形失真的關系，教師可以通過實驗給學生演示具體的情況，然后根據(jù)實驗內(nèi)容向學生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內(nèi)容進行反復測試，盡量掌握試實驗成功的關鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結束之后，教師應當組織學生進行總結，對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行指出和解答，表揚表現(xiàn)良好的學生，樹立一個榜樣，以激發(fā)學生的學習興趣。利用電子技術課程的實驗教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但是這種興趣并不穩(wěn)定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面采取措施，讓學生能夠產(chǎn)生并保持良好的學習興趣。
4.1將復雜的知識簡單化。
在中職學校電子技術課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時由于有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、復雜的知識進行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發(fā)獨生求知欲和好奇心，進而產(chǎn)生專業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術問題生活化。
對于一些電子技術方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產(chǎn)生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉ok的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現(xiàn)刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現(xiàn)象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化。
教師在講解電子電路的時候，可以采用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構造和型號等知識。這樣，學生通過實際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關的知識。
4.4結合實例進行教學。
在中職電子技術課程當中，有一些內(nèi)容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統(tǒng)的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向學生介紹運算放大器的設計方向及其應用領域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠對集成運放性能產(chǎn)生影響的具體參數(shù)。這樣，學生就能夠更加全面、深入地了解相關知識，同時也能保持良好的學習興趣。
4.5重視實踐操作的訓練。
在電子技術課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環(huán)節(jié)，它能夠鞏固和加深學生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環(huán)節(jié)，加深學生對專業(yè)理論知識的理解，提高學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調(diào)的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩(wěn)壓電源之后，可以指導學生自己動手，為家中的小家電制作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。
4.6對學生進行適當?shù)奶釂栆龑А?/p>
在教學過程中，適當?shù)奶釂柲軌蛞l(fā)學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當?shù)奶釂栆龑?，不但能夠對學生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發(fā)學生的求知欲和專業(yè)興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質和關鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學習中規(guī)模常用時序模塊計數(shù)器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數(shù)器，每個計數(shù)器的模分別為多少；利用學習過的中規(guī)模計數(shù)器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時鐘源是1mhz的石英晶振，能否采用計數(shù)器進行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯(lián)。同時也將分頻器這一計數(shù)器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師通過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結，從而繼續(xù)完善學生對于知識的理解。
無論進行何種學習，興趣始終都是最好的老師。它能夠為學生提供充足、穩(wěn)定的學習動力。尤其是在中職學校的電子技術課程當中，利用學生的專業(yè)興趣引導學生進行學習，能夠有效解決電子技術課程內(nèi)容枯燥、乏味的問題，讓學生更加積極、主動地進行學習，從而取得更為理想的學習效果。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇三
本文分析了《電力電子技術》的課程特點以及當前教學方法的不完善之處，提出了課程教學中，采用cdio教育模式的理念。從增強課堂上的師生互動、項目制體驗式教學以及考核機制的完善等方面進行實施。同時，為驗證cdio教學模式能否達到良好的教學效果，在12級電氣專業(yè)的課程教學中，進行了為期一學期的效果測試。數(shù)據(jù)顯示，開展cdio教育模式后，學生的實踐動手能力、理論知識水平，都有一定程度的提高。為相關課程的cdio教學模式改革，奠定了基礎。
《電力電子技術》是主要研究電子元器件工作時，電能變化規(guī)律的課程。其涉及的內(nèi)容較多，主要包括橋式電路、pwm逆變電路以及相控整流電路等重要知識點。確保學生的學習質量，對于后續(xù)與電氣專業(yè)相關的學生項目制開展，創(chuàng)新產(chǎn)品的設計與研發(fā)等方面，奠定堅實的理論基礎。由此可見，完善課程的教學模式，勢在必行。就當前而言，電子科技大學成都學院（以下稱：我院）電氣工程專業(yè)在該課程的教學活動中，采用課堂理論授課為主，輔之以課內(nèi)實驗的二元制模式。課堂的授課內(nèi)容，側重于介紹電力電子元件（如二極管、晶閘管等）的電路工作原理、相關理論公式的演算等。雖然，該教學思路的實施，一定程度上有效地提升了學生的理論水平。卻也存在諸多弊端，如：授課內(nèi)容過于抽象，除極少數(shù)的優(yōu)秀學生，絕大部分學生的聽課效率并不高，且存在上課注意力不集中，課程內(nèi)容不感興趣等問題。雖然在實驗課程中，學生能夠主動參與動手，但也只是進行簡單的驗證實驗，從全面培養(yǎng)學生實踐動手能力方面來看，收效甚微。因此，該課程的教學模式必須進行變革?；谌驹盒θ瞬排囵B(yǎng)的目標定位，旨在提升學生的工程實踐能力，培養(yǎng)高端的工程技術人才。所以，探索cdio的課程教學模式，是完善教學現(xiàn)狀的關鍵。
1.1增強課堂互動環(huán)節(jié)。
根據(jù)《電力電子技術》的授課現(xiàn)狀可知，基于課程理論抽象的特點，滿堂授課的方式并不適用。因此，要提升學生的課程參與度，可以減少理論知識點的講授比例，取而代之的是讓學生多參與課堂互動。具體的實現(xiàn)方案為：（1）增加提問環(huán)節(jié)的比例，即理論教學中，通過提問的方式引導學生積極思考問題；（2）設置討論互動環(huán)節(jié)，減少每次教學授課的知識點，每堂課預留15~20分鐘，讓學生組成討論組，展開與此次授課內(nèi)容相關的專題討論。這樣，在理論課時的教學中，學生的主動參與性得到了提升，聽課質量也能隨之提高。
1.2項目驅動法。
cdio的本質，是以項目制的形式驅動學生專業(yè)學習興趣。在《電力電子技術》課程中，讓學生參與課程相關課題的研究，是必不可少的環(huán)節(jié)。與以往教學中的驗證性實驗不同，項目制的實施，是將學生按照不同的課題，進行分組，然后展開自主研發(fā)，過程式體驗的教學環(huán)節(jié)。具體操作步驟為：
（1）課題的確定。本院為鼓勵在校大學生創(chuàng)新，近年來一直對學生項目制給予了大量的人力和財力支持。即學生團隊根據(jù)專業(yè)發(fā)展計劃、興趣以及產(chǎn)品調(diào)研情況等，擬定研究題目。
（2）項目制體驗式教學。受課題的難度、項目方向的研究現(xiàn)狀、支撐項目的軟件和硬件條件的制約，要求所有的學生項目制均取得良好的成果是不太合理的。因此，項目制教學的開展中，重在讓學生體驗cdio的項目制流程，而非僅注重結果。因此，教師僅需要在項目進行中，讓學生對產(chǎn)品的設計、制作、運行等環(huán)節(jié)，進行階段式體會即可，即cdio的本質，就是讓學生完成項目制的體驗式教學。
（3）考核形式的多樣化。在項目驅動式的教學中，成績考核形式按照c-d-i-o的階段完成情況進行評定，并按照一定比例計入最終成績。如此一來，學生在項目制的研發(fā)過程中，動手積極性，將得到較大的提高。
2.1教學質量測試。
《電力電子技術》的cdio教學改革的效果如何，需要進行驗證。對此，取樣本院2012級電氣專業(yè)的6個班級進行分析。在一學期的教學中，從增強互動、項目制體驗式學習兩個方面開展，學生的具體成果見表1。從表1可知，12級電氣專業(yè)學生的課題總數(shù)為37項，其中31項完成研究任務；學生的實物作品數(shù)高達28項，成績及格率為93.5%。因此，在課程實施cdio的教學模式后，學生的學習效果較為良好。
2.2調(diào)查問卷。
為了更加客觀地了解學生學習效果，在課程結束后，對12級電氣專業(yè)隨機取樣10名學生，開展問卷調(diào)查。其中，包含4個問題：（1）你對晶閘管的工作原理是否熟悉？（2）完成該課程學習后，你是否覺得實踐能力有所提高？（3）課程學習期間，學習興趣如何？（4）你認為自己的整體學習效果怎樣？具體情況見表2。表2結果顯示，對晶閘管工作原理比較熟悉的人數(shù)為8人；認為自身實踐能力提高較大的人數(shù)為7人；對課程保持較高興趣的有7人；感覺學習質量較高的有7人。綜上所述，是從學生的項目完成情況和問卷調(diào)查可以看出，在采取cdio工程教育模式后，教學測試的結果比較良好，較之以前，教學效果有所提升，達到了預期對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
結合《電力電子技術》的課程特點，分析了傳統(tǒng)教學模式的弊端。在課程教學中，引入了cdio工程教育模式。從教學案例分析的結果來看，取得了良好的教學質量。同時，課程教學方法的探索之路，是永無止境的。因此下一步的工作，需要在cdio的實施細節(jié)上進行更多論證，以達到穩(wěn)步提升教學水平的目的。
[4]楊峰.理論力學課程教學革新[j].現(xiàn)代制造技術與裝備,2015,(5):190.
電工技術課程創(chuàng)建論文篇四
中職院校中的電子技術應用課程的教學應該是理論和實踐綜合培養(yǎng)的一個過程。然而從現(xiàn)如今中職教育中電子技術應用這一專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，情況并不是很樂觀。有不少問題需要引起我們的重視。
1、教材內(nèi)容急需更新和擴展。
從該專業(yè)的基礎教材來看，教材的課程內(nèi)容安排有不合理的地方。各教材在內(nèi)容上的階段性銜接不夠好；基礎知識和后續(xù)實習實踐活動的指導之間沒有真正意義上的有機統(tǒng)一的趨勢；教材內(nèi)容也過于老舊，缺乏新知識的融入。
2、課程結構急需完善和優(yōu)化。
現(xiàn)如今的中職電子技術應用課程的結構設計還存在著很多漏洞。課程教學和計劃和內(nèi)容都過于死板老舊，很難引發(fā)學生的學習興趣和學習熱情；課程設計過于注重教材上的基礎知識而忽略了實際的實踐操練，缺乏實踐性；課程結構的安排上，重點和難點的區(qū)分還不到位，教學工作的開展也就會受限。
3、教學方法急需轉變和改進。
“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學法在我國現(xiàn)階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統(tǒng)式教學法的弊端其實不少。教師只負責講解，學生只負責記背，師生之間的溝通和學生之間的探討幾乎為零，這就會導致學生喪失學習的興趣和熱情；課堂教學沒有了新意，學生也就沒有了學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，這就等同于“白學”；同時，教學質量和教學效率也會因此而阻滯不前。
4、考核與評價體系急需調(diào)整。
普遍來說，中職院校的電子技術應用專業(yè)的課程考核和評價主要是通過閉卷測設的方式來考察學生在電子線路分析方面的能力和對一些基礎的專業(yè)術語的闡釋和掌握。而絕大多數(shù)學生為了應付考試都會選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識點，這就會導致學生們不能真正的掌握知識點并將其內(nèi)化為自己的技能，同時也會讓實際的實踐操作和課本之間的距離越來越遠，讓學生無法具備良好的實踐能力。
1、教材和課程結構應該更具實踐性和實用性。
第一，老版的教材內(nèi)容大多都是枯燥無味的，可以說，盡是基礎理論知識。這就很難調(diào)動學生的學習興趣和學習的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎，因此，在選擇教材的時候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學習階段和水平在選擇教材上本應該有一個完整有效的聯(lián)結，可是從目前的情況看來，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的'選擇和編排上應該要注意考慮這種銜接問題。第三，從課程結構來看，電子技術應用過于重視基礎理論知識，反而忽略了要如何用好這些知識點。也就是說，教材內(nèi)容和課程設計沒有過多實際的指導性，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實用性的內(nèi)容，著重突出該教材和該課程結構設計的實踐性，處理好理論知識和實踐教學之間的關系，用以指導和培養(yǎng)實用型技術人才。
2、改進教學方法、提升教學效率。
在當今社會，傳統(tǒng)式的教學法已經(jīng)不斷地暴露出了它的弊端，因此，關于教學法改革的呼聲也是越來越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業(yè)解惑的地方，教師的教學方法得不得當直接關系到教學效率和教學質量。因此，這是最不可忽視的地方，改進教學方法也就成了必要。
而學生對一門課的喜好程度和對該門課程的掌握程度往往是評價一位老師的教學方法是否得當?shù)臉藴?。教師應該更多地將課堂交給學生，變“教師為主導”為“以學生為主，以教師為輔”的模式，讓學生們自己來講課和討論問題，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們動手動腦的好習慣。這樣的課堂會更加有趣生動，在吸引學生的注意力和激發(fā)他們的積極性的同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來輔助教學，多播放一些關于具體的實驗操作的視頻給學生看，在聲音、圖片、視頻等更有代入感的有利因素的影響下，學生更容易集中注意力，學習興趣也會更加濃厚。同時，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來配合講解，可以請學生上去做實驗做示范，這樣不僅更直觀生動，也能培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。
3、考核與評價方式必須更新?lián)Q代。
從中職院校的電子技術應用這門課程的考核情況來看，還是處于比較原始的考核體系當中。學校一般會要求教師采用閉卷考試的方式來檢查學生們的學習情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學生的學習情況。第一，閉卷考試的內(nèi)容大多都是書本上有的死的基礎知識和概念，這只是筆試，沒有考實際的操作，因此沒有辦法考察學生的實際動手操作的能力。第二，正因為是閉卷考察比較死的知識點，因此，絕大多數(shù)學生都會選擇在考前幾天拼命的看書復習，而這種復習則是死記硬背的應付式復習，最后的考試成績并不能證明學生是否真的掌握了這些知識點。如果教師不能真正的掌握學生學習的情況，那么不管是對學生本身的發(fā)展還是對教師的教學質量考核來說，都是有很大影響的。因此，該門課程的考核評價方式應該要有所革新，不僅要考察基礎知識的掌握，同時也要考察學生的實踐能力和動手能力；不僅要考察學生的學習能力，也要考察他們的創(chuàng)新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應該要考一些實際操作（例如實驗等）；同時，多一些隨堂測試和不定期檢查。相信通過這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學生的真實水平。
對中職院校的電子技術應用課程教學的改革不僅是順應大環(huán)境下教育事業(yè)的發(fā)展過程，同時也是提升中職院校自身競爭力的一大要求。因此，對教材、教學法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學生學習興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識的講解和實際操作能力的培養(yǎng)有機結合，那么，關于對中職院校的電子技術應用課程教學的改革自然會收到良好的效果。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇五
如何把文化基礎薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，調(diào)整和細化原有的課堂教學方式，克服重機輕電、重理論輕實踐的弊端，從而達到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術是基礎、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調(diào)整和細化原有的課堂教學方式以適應其要求。
對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學生基礎、明確目標、因需施教。
由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。
因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學培養(yǎng)中，應以理論為基礎，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內(nèi)容，突出為專業(yè)服務的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學設置。
比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學習興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學中也一樣，在上電工與電子技術課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電工與電子技術的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術基礎課的第一節(jié)課。
首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。
又如在學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而讓學生產(chǎn)生了學習興趣。
在教學中加強直觀教學，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學等，能清楚地展示電路各部分的結構、原理和內(nèi)部運動關系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。
例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對pn結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現(xiàn)代化手段，把結構、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果;發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結構、原理和內(nèi)部運動關系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關知識的目的。
四、理論聯(lián)系實踐、深化技能訓練、增強動手能力。
技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會欲速則不達。
本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學生了解汽車電器各總成件的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓練。
著重培養(yǎng)學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。
通常一個技能訓練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當同學以學過全車線路的有關基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內(nèi)容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇六
摘要：課程設計是工科實踐教學的一個重要的環(huán)節(jié)。本文結合哈爾濱工業(yè)大學的教學實踐，對電力電子技術課程設計的開設和實施進行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術課程設計的現(xiàn)狀和問題，然后介紹我校自主開發(fā)的電能變換器通用實驗平臺及利用此平臺開設和實施電力電子技術課程設計的情況。最后提出在現(xiàn)有實驗平臺基礎上擴展為綜合性課程設計實驗平臺的設想，并總結了課程設計的建設經(jīng)驗。
電力電子技術是電氣工程專業(yè)的重要的專業(yè)課，該課程綜合了弱電和強電兩個大的領域的學科，是近幾十年新發(fā)展起來一門技術。其應用領域廣泛包括自動化、電機和電器控制、電力系統(tǒng)等方面，具有非常好的前景和較高的技術經(jīng)濟效益。
電力電子技術的綜合性、應用性和實踐性很強，尤其是實踐環(huán)節(jié)是電力電子技術必不可少的部分。隨著新疆近些年工業(yè)的大力發(fā)展，工業(yè)自動化水平的要求越來越高，為了滿足人才市場日漸增長的需求，進一步積極研究和探索電力電子技術的實踐教學的教學方法和教學手段，構建與工農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應的電力電子技術實踐教學的新方案是一個值得研究的課題。
由于電力電子技術理論學時為48學時，受到電氣專業(yè)總學時的限制，一般院校都沒有開始電力電子技術課程設計，另外電力電子技術課程設計的經(jīng)費需求也較高，和模擬電子和數(shù)字電子的元器件相比，電力器件的價格往往要高得多，同時電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實驗安全性也是重要的制約因素。
課程設計是工科實踐教學的一個重要的環(huán)節(jié)。指導教師根據(jù)教學計劃對學生進行基礎或專業(yè)強化訓練。課程設計能夠培養(yǎng)出學生把理論和實踐相結合的能力，能夠初步完成把知識轉化成現(xiàn)實生產(chǎn)力的可能。
電力電子技術我校是在2003年開課，其課程設計剛開設，具體設計要求有：一方面主電路的設計。主電路不用半空器件晶閘管，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件mosfet和igbt。另一方面，由于全控器件的開關頻率遠遠大于半控器件，因此對全控器件的控制方法如脈沖寬度調(diào)制技術等要強化。
在課程設計的實施過程中，通過分組完成，每個小組分配不同的任務，按照完成的質量給予不同，選出最好的結果給予頒發(fā)獎勵證書，大大促進學生動手、動腦的積極性。同時給學生充分的自主權，指導教師事先不做示范設計，即便對于學生燒毀元器件等現(xiàn)象，也鼓勵學生自主完成，這樣既減少指導教師的工作負擔，又提高學生課程設計的含金量。
電力電子技術課程實踐性很強，實驗等實踐環(huán)節(jié)在教學的地位非常重要，這些實驗在培養(yǎng)學生動手能力方面的起著非常大的作用。由于電力電子技術的實驗和實踐內(nèi)容豐富，因此如何計劃和實施好電力電子技術實踐內(nèi)容是使學生充分理解其內(nèi)容的重要保障。在我們教學實踐中結合下面的一些方法。
2.1理論和實踐結合。
理論與實踐相互結合。對于不同專業(yè)的`學生，對于電力、電子和控制方面的技術理解和基礎不同，因此電力電子技術理論課和實驗課交叉進行，通過實驗課能及時快速檢查學生課堂理論的理解程度。
2.2前后知識串聯(lián)、提高綜合性。
教學后期設計綜合性實驗。在做這類實驗的時候學生要獨立設計實驗方案、步驟等。指導教師根據(jù)學生開課以來學到的知識提出問題，學生解決問題，學生在解決問題過程中不但會用到剛剛學到新知識，還要用到前面章節(jié)學到的知識，形成知識串聯(lián)，舉一反三綜合利用。另外，在課程結束后可將電力電子技術與其學過的課程相結合進行綜合實驗實訓。不同專業(yè)學生可結合不同的綜合實驗，如果是弱電專業(yè)可結合單片機開發(fā)板設計輸出發(fā)脈沖來控制全控橋式電路的開閉。和其他先修過的課程相結合知識比較新，這部分綜合設計能夠讓學生了解更多的實際應用。通過綜合實驗實訓使學生獲得比較全面的綜合技能和專業(yè)能力，能盡快適應本專業(yè)的崗位需求。
2.3結合工程實際應用。
對于電力電子技術課程中大量的波形和公式很容易讓學生混淆，理解起來難度也大，為了更好理解其原理在講解過程中有必要舉出生產(chǎn)和生活中的實例，如企業(yè)單位中最應用最普遍的變頻器，實驗室中常用的開關電源等。在講授的時候把學生帶到實驗室中對這些教學產(chǎn)品現(xiàn)場拆裝，結合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學生既有理性認識又有直接的感性認識，更會極大的激發(fā)其對本專業(yè)的學習興趣。
2.4其他增強實踐教學的方法。
除了上述實驗實訓之外還可以結合其他方法促進學生掌握實際知識，例如開發(fā)實驗室、開始創(chuàng)新性實驗等。在實驗室開放過程中應保障儀器設備、元器件的數(shù)量充足，能夠滿足學生要做的實驗基本需求，例如要保證學生做實訓的時間、要能夠排開實驗等。創(chuàng)新性實驗是指學生在完成教學大綱規(guī)定的實驗項目后，指導教師可結合學生的實際能力，提出和實際應用密切相關的一些課題，來考查學生所設計的電路創(chuàng)新思維能力。
電力電子技術課程實踐教學改進、完善需要長期實踐來逐步完成。一方面，隨著電力電子技術不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，例如電子器件從半控的晶閘管到全控的igbt等，實踐教學也會隨之變化改革；另一方面，由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，企事業(yè)單位對電力電子技術的需求也不同，為了適應培養(yǎng)高等技術應用型人才的需要，電力電子技術的實踐教學也要隨之改進。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇七
本文對中職學校的電子技術課程的教學現(xiàn)狀進行了分析，并就如何設計適合本校學生的、具有本校特色的電子技術校本課程建設做一些探索實踐，提出了課程建設目標與開發(fā)思路，系統(tǒng)地從專業(yè)課程定位、制定課程標準、課程內(nèi)容設置、教學方法創(chuàng)新、師資培訓、教學資源等方面進行了分析與探討。
電子技術是中等職業(yè)學校工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，后續(xù)的電器控制、傳感器技術等專業(yè)課要在其基礎之上才能有效學習，同時該課程又是訓練學生動手能力的技術基礎課程。因此，這門課程掌握的程度將會影響學生整個專業(yè)課程的學習。長期的教學經(jīng)驗和實踐顯示，該課程學習難度較大，大部分學生對于該課程的學習掌握情況也較差。通過對企業(yè)的調(diào)研，還發(fā)現(xiàn)學生所學與企業(yè)所需相差較遠。綜上所述，開發(fā)出符合企業(yè)用人標準，且受學生歡迎，能讓他們學得會的電子技術校本課程是目前最需要的。所以設計哪些課程內(nèi)容，采用怎樣的教學模式、教學方法，建立哪些教學資源、平臺，如何提高教學效率，如何保證基礎知識、基本技能都能滿足教學要求，滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求，這些方面都是該課程的開發(fā)重點。下面筆者從以下幾個方面談談電子技術課程建設的做法。
中職學校的職責是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質的技能型人才。因此，學校要把職業(yè)崗位（群）和技術領域的需求融入教學，確立以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的課程建設目標。目前進入中職學校學習的大部分是學習成績、學習能力和學習習慣都較差的初中畢業(yè)生。所以在開發(fā)電子技術課程時，首先，我們必須清晰地認識到我們面對的是一個文化知識基礎較差、遵章守紀意識較低、思考能力薄弱的群體。正確評估學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，我們必須明確中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應用型技術人才。在理論上不必作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，而應以實用、夠用為原則，但也要兼顧部分學生的進一步求學深造和發(fā)展的需要。再次，要根據(jù)企業(yè)的崗位技能需求，明確中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，以及掌握的程度和標準。這是課程建設目標中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。綜上原因，并結合我校電子技術課程的建設經(jīng)驗，總結出中職學校該門課程的建設目標為：
（1）掌握電工電子技術工人所必需的基本知識和基本技能；
（3）培養(yǎng)學生遵守紀律、團結協(xié)作、積極思考的素質。
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。職業(yè)教育改革的核心是教育教學要以學生為主體，所以在制定課程標準時，要從教師如何引導、學生如何自主學習的角度去思考。在制定電子技術課程標準時，要對企業(yè)、畢業(yè)生進行深入廣泛的調(diào)研，了解中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，并召開行業(yè)、企業(yè)專家座談會，對調(diào)研結果進行分析，確定電子技術課程建設內(nèi)容、企業(yè)工作要求。如我校在制定該門課程標準時，經(jīng)過大量的調(diào)研及專家研討，最后確定該課程要注重學生對各種電子元器件的認識、測試和應用，簡化電路工作原理，變以往的教師演示實驗和驗證式的實驗為學生動手探討的實驗，采用任務引領式的教學模式，讓學生動手制作電子小產(chǎn)品，掌握電子技能和知識。
由于中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且培養(yǎng)模式多以“2+1”為主，學生的基礎知識、就業(yè)崗位和學習時間，都要求降低理論教學難度。所以在規(guī)劃教學內(nèi)容時，以課程標準為指導，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實踐操作教學環(huán)節(jié)，讓學生在動手實踐中掌握電子知識。如二極管部分，強化對二極管的認識和檢測，弱化輸出電壓、電流的計算；數(shù)字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗證；確定放大電路內(nèi)容部分，刪除了學生感覺難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關計算，設計一些學生感興趣的電子小產(chǎn)品學習任務，如音樂門鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識，為基礎好的學生提供更多的提升空間。
選擇或編寫優(yōu)秀的教材，是實現(xiàn)優(yōu)質課的基礎。一本好的中職電子技術教材，基礎理論知識以夠用為原則，淡化復雜的理論推導，強化應用，突出職業(yè)能力的訓練，而且企業(yè)的新技術、新工藝、新結構、新方法要及時出現(xiàn)在教材中。所以教材內(nèi)容的編排要由淺入深、由易到難，符合學生的邏輯思維特點，要體現(xiàn)行動導向教學法，同時還要體現(xiàn)當前專業(yè)技術發(fā)展的先進性。教材中還應增加“課外閱讀”，以拓展學生的課外知識。
教學過程的設計，盡可能做到理論和實踐一體化進行，而且要以學生為主體，以提高學生能力為目標。任務的實施要依任務內(nèi)容和學生基礎而定，有的任務可先實施，后歸納知識，如二極管的正負極的.檢測、三極管三個電極的判斷；有的任務可先學習知識，后實施任務，如設計三人表決器。無論以哪種方式開展教學，都要精心設計好引入、討論、講解、演示、實訓、歸納等過程，要采用各種方法鼓勵學生積極參與課堂的各項活動，提高學生的感受能力和操作能力。教學過程的設計，要注意采用任務驅動、“理實一體”等教學方法，通過完成任務，不但能培養(yǎng)學生的學習、思考、動手能力，而且還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為促進每個學生的發(fā)展，還要改進教學評價方式，對學生采取過程評價和結果評價相結合的方式。不僅有學生自我評價、學生之間的相互評價和教師的評價，還有學生對本次任務完成的總結。過程評價注重學生的安全意識和器材準備、課堂紀律遵守情況。結果評價是對學生基礎知識和基本技能掌握的評價。學生之間的評價、教師的評價還包含學生綜合能力、素質方面的評價。
電子技術是一門實踐性很強的課程，實施技能學習就必須要有與教學任務相適應的一體化實訓室。在一體化實訓室中，要有足夠的工位，必需的教學環(huán)境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學任務相匹配的電子制作套件。優(yōu)秀的電子技術教師是實施教學的保障。我們中職學校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場、企業(yè)中的實際應用案例和前沿知識，因此，在教學中舉不出實例、找不到項目。這就要求我們要利用骨干教師培訓、教師下企業(yè)鍛煉等活動，培養(yǎng)年輕教師的電子理論及電子前沿知識，提高教師的實踐動手能力；利用教研會或其他時間，集中學習行動導向教學法；聘請生產(chǎn)教學儀器的技術員對電子實訓設備的使用、維修進行培訓；聘請企業(yè)兼職教師指導實訓；不定期地到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)新技術、新工藝。
教學資源是教師實施教學的媒體，是學生學習的第二課堂，優(yōu)良的教學資源可以使教學效果事半功倍。諸如教學積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如ewb）、試題庫、與本門課程有關的企業(yè)標準、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，賦予動感和情趣；可以調(diào)動學生各個感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道集中到課堂上，可以增強學生記憶、理解、模仿能力。電子技術課程建設，是一個與時俱進、不斷完善的過程，只有根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷修訂課程標準，優(yōu)化課程內(nèi)容，才能保證學到的知識和技能達到企業(yè)要求。只有以培養(yǎng)應用型人才為目標，始終從學生實際出發(fā)，采用行之有效的教學手段，使中職學生愛上電子技術這門課程，才能使電子技術課程在課程體系中發(fā)揮其真正的作用。
［1］馬成榮.職業(yè)教育項目課程的有效實施及推進策略［j］.中國職業(yè)技術教育，2006（21）.
［2］耿淬.電子技術項目課程開發(fā)的研究與實踐［j］.中國電力教育，2008（7）.
電工技術課程創(chuàng)建論文篇八
摘要：近年來，隨著電子技術行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發(fā)，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。
隨著科技不斷進步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術成為工科類專業(yè)都要開設的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術等領域多方面的知識，是多種電類基礎知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，并且是學生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課，無論是對學生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學過程中，結合社會發(fā)展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。
以下就此談談個人淺見。
一、從學生實際出發(fā)，精選教學內(nèi)容。
近半個世紀以來，隨著電工電子技術的不斷發(fā)展，新技術的不斷更新，電工電子學課程的教學內(nèi)容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內(nèi)容這一矛盾，必須從學生實際出發(fā)，合理選擇教學內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結構上的模塊化以外，最關鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現(xiàn)技能訓練，真正體現(xiàn)教、學、做合一的原則。
按照學科內(nèi)容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、plc及eda技術)。
各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學時要求，構建電工電子課程模塊化教學內(nèi)容，按知識模塊進行統(tǒng)一教學要求的規(guī)范化教學。
二、開放式實驗教學和計算機仿真相結合。
在模塊化教材的前提下，結合開放式實驗教學，教師授課方式應是：在實驗課程前，教師可向學生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學生的設計性實驗方案課前應交教師進行指導與審批。
教師的主導作用在于引導學生優(yōu)選實驗內(nèi)容，要求學生實驗前應進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內(nèi)容，設想實踐結果。
學生通過對實踐結果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。
對于一些比較抽象，學生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學。
仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇九
摘要：課程建設是每位教師都要思考的問題，也是當前教學改革的重中之重。對中職電子信息類課程建設進行探討，提出以就業(yè)為主異的電子信息類課程建設的基本方案，可以明確中職電子信息類課程教學的方向，對推動與加強電子信息類課程建設具有積極作用。
關鍵詞：中職；課程建設；方案探討；電子信息。
電子信息類課程的內(nèi)容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，使得電子信息類課程內(nèi)容越來越龐雜。理論聯(lián)系實際，邊講邊練，與生產(chǎn)實際緊密結合是這類課程的特點。
電子信息類課程建設現(xiàn)狀及存在的問題我國電子信息類課程建設就課程體系和教學內(nèi)容而言，還沒有產(chǎn)生根本性的變化。就《電子技術》課程來說，仍是以元器件與電路的關系為主線的“管路結合，管為路用，以路為主”的體系。在教學內(nèi)容安排上，每一章節(jié)都先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數(shù)開始，然后講元器件的具體應用，即由元器件組成的各種電路(主要是單元電路)的分析，但一般都不能落實到工程實際應用上。目前，教學內(nèi)容與教學方法雖有改進，但理論與實際脫節(jié)，不能滿足市場對人才質量的要求，沒有真正體現(xiàn)以就業(yè)為主導，以能力為本位。雖然多媒體教學開始普及，仿真教學也已經(jīng)引入，但教學質量與教學水平還有待提高。加上教學經(jīng)費不足，實驗設備相對落后，不能完全滿足教學的需要；師資力量雖有加強，但“雙師型”教師的數(shù)量與質量還達不到要求；缺少有特色的電子信息類中職教材、校本教材，等等。所以，加強電子信息類課程建設十分必要。
電子信息類課程建設方案如何從實際出發(fā)，以就業(yè)為主導進行電子信息類課程建設與改革，是每一個電子信息類課程教師面臨的首要任務。課程建設不是孤立的，涉及學校的方方面面，是一個龐大的系統(tǒng)工程。課程建設的最終目的是提高教學質量，而教學質量的'提高受師資、教學條件、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核標準以及質量評價體系等諸多因素的影響。經(jīng)過充分的市場調(diào)研與深入探討，我認為，以就業(yè)為導向的電子信息類課程建設應遵循四條原則，即需求導向原則、能力本位原則、實踐主導原則、條件具備原則。
中職學校課程建設與改革的首要任務是師資隊伍建設，師資隊伍建設可從下面幾個方面入手。一是現(xiàn)有教師實踐能力的提升，可通過到企業(yè)掛職鍛煉和有針對性的短期培訓提高教師的專業(yè)技能，同時獲取工程師職稱；二是提高教師的學歷與學位，應鼓勵和支持中青年教師提高學歷層次，有計劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學位；三是積極聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的兼職教師到學校任教；四是直接從高校引進一批學士、碩士等優(yōu)秀人才。
實驗實訓場地的建設要變學科型模式為綜合應用型模式，應將實訓室建成一個實體，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，為學生提供實訓和實習的場地，實行工學交替，為學生實現(xiàn)“零距離”上崗打下基礎。這樣就不會出現(xiàn)僅靠幾塊儀表、幾根導線和幾個元器件開設實驗的局面。在學校條件允許的情況下，可以將實驗室建成理論與實驗一體化實驗室，教師講完基本原理、基本方法后，馬上讓學生動手做一做，驗證性、設計性或創(chuàng)新性的都可以，總之，要使理論與實踐緊密結合起來，讓學生在學中做、做中學，實現(xiàn)教、學、做合一。
以《電工技術》和《電子技術》兩門課程為例，實驗實訓室的構建方案如下圖所示。首先是基礎性實驗室，也可將基礎性實驗與理論教學融為一體，構建一個理論與實驗一體化實驗室，如圖中的虛線框所示。其次是綜合性實訓室。以培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，實訓室還可用于培訓各種電子競賽選手。eda實訓室是現(xiàn)代化水平較高的實訓室，能進行電路、電子線路的設計仿真，能使教學水平再上新臺階。再次是工學結合實訓室。工學結合實訓室既可以建在校外，也可以建在校內(nèi)，關鍵是尋求合作伙伴，爭取企業(yè)對教學的支持，同時，學院也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實現(xiàn)校企雙贏。
編寫電子信息類課程模塊式教學大綱、教學大綱是教師開展教學活動的綱領性文件，任何一門課程都有自己的教學大綱。當一門課程的教學大綱制定好之后，該門課程的教學就有了方向和依據(jù)，教學內(nèi)容與要求也就一目了然。教師所開展的一系列教學活動都要受教學大綱的規(guī)范與約束，不得隨意變更。特別是模塊式教學大綱，具有獨特的教、學、做合一的特點，雖然每一個模塊中的內(nèi)容是相對獨立的，但模塊之間又是相互關聯(lián)、相互支撐的。因此，在開發(fā)模塊式教學大綱時，除了將理論與實踐有機地結合起來之外，還要特別注意內(nèi)容上的獨立性、完整性與可操作性。
創(chuàng)新電子信息類課程教學模式傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合培養(yǎng)高技能型人才，必須進行改革。電子信息類課程可以采用模塊式教學方法，即將單門課程分為若干個相對獨立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。
開發(fā)電子信息類課程模塊式教材課程建設的關鍵是教材建設，而教材建設的依據(jù)是教學大綱。教學大綱制定后，就可以組織相關教師編寫模塊式教材。教材的編寫除了結構上的模塊化以外，關鍵是要體現(xiàn)中職特色，既要方便教師教學，又要適合學生自學，還要體現(xiàn)技能訓練，真正體現(xiàn)教、學、做合一的.原則。
制定教師教學質量評價體系，完善學生學習成績考核標準教學質量評價是否科學，考核標準是否合理，直接影響到教師的教學和學生的學習。因此，建立一套簡單、科學、易操作的教學質量考核標準與評價體系非常重要。考核形式可以多種多樣，考核方法也可靈活多變，但質量評價應是全方位、全過程的。雖然每所中職院校都有自己的考核標準與質量評價體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進一步修改與完善。
爭取領導的重視與支持課程建設是一項系統(tǒng)工程，需要領導的高度重視，需要投入大量的人力物力，并且是一個需要長期付出的工作。領導不但要把課程建設列入學院工作的重要內(nèi)容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以傾斜，在人員上予以加強。領導的重視還要在督促檢查上加以體現(xiàn)，如人力、物力投入是否足夠，課程建設效果如何，改革是否具有成效，以及獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶等，都是領導應予重視的。
進行教學改革與創(chuàng)新課程建設是一項長期任務，只有在教學實踐中不斷深化與創(chuàng)新，才能使課程建設達到預期目標，提高教學質量。課程的改革與創(chuàng)新是課程建設的關鍵，在學習、引進他人改革經(jīng)驗和成果的同時，還應堅持不懈地致力于提高自主研發(fā)與創(chuàng)新能力。只有不斷提高自主創(chuàng)新能力，才能盡快擺脫課程建設落后的局面。
總之，課程建設的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學模塊，還應包括實踐教學模塊；不僅包括教學內(nèi)容，還應包括教學方法；不僅包括課程本身的建設，還應包括教師隊伍的建設。要搞好課程建設，不僅需要研究課程，而且還需要端正中職教育思想，轉變教育觀念，以適應形勢的發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊光華.電工與電子技術實驗教學改革與實踐職業(yè)教育研究，2007(3).
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十
“一體化”教學理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、生源特點和課程改革趨勢，又能進一步提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，在我國高職課程教學改革中已被廣泛采用。一體化教學集“教、學、做”于課堂教學過程中，將理論知識嵌入到各實踐教學環(huán)節(jié)中。通過教師事先創(chuàng)設的典型實踐環(huán)境，使學校的教學與真實崗位實現(xiàn)對接，學生實踐技能掌握迅速。實踐中，我們對高職電類專業(yè)的《電工技術》課程如何實施“理實一體化”教學，進行了積極探索與實踐，并取得了良好效果。
《電工技術》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課，具有應用性強、涉及面廣、理論知識較難理解等特點。該課程是建立在高等數(shù)學與物理學課程理論基礎之上的一門理論與實踐緊密結合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動機、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學習這些內(nèi)容，既要求學生具備一定的物理基礎和數(shù)學推導能力，又要求學生具備工程實踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎較差，原有知識儲備少，學習主動性不強等問題，再加上該課程一般在第一學期開設，入學伊始，新生還沒有適應大學的學習模式，加重了他們的學習困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學效果就不甚理想。教師若能在準確把握教學目標的前提下，實施“理實一體化”的教學方法，會收到事半功倍的效果?！袄韺嵰惑w化“的教學方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場性，通過圍繞工作任務的實施，讓學生在職業(yè)實踐中完成常見電工電路的安裝、調(diào)試與檢測，讓學生提前了解將來的工作內(nèi)容，體驗完成一項工作的愉悅，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。
《電工技術》課程要實施“一體化“教學，就要整合理論教學內(nèi)容，盡量減少理論過程、刪減公式推導、強化實際應用。理論知識的教學以必需、夠用為度，以工程實踐應用為目的，將理論與實踐緊密結合，相輔相成。教師在講授該課程時，對理論性強、需要純數(shù)學知識推導的問題，只需用一種數(shù)學思想幫助引導學生理解推導結果即可，不必進行大量推導，但同時也要注意不能含糊跳過，否則學生會產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標，并分解轉換成一體化任務教學目標。理論目標主要是讓學生熟練掌握電工技術基礎的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識等；技能目標主要包括電工元器件的識別與認知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設計任務設計一體化教學任務要將理論教學目標和實踐教學目標有機結合。每一項任務既要涵蓋課程的理論知識點，又要體現(xiàn)其工程實用性，便于實現(xiàn)“理實一體化”教學。經(jīng)過實際探索，我們將電工技術教學內(nèi)容序化為5個典型的教學任務。
教學實施是把課程計劃、教學任務設計付諸實踐的過程，是讓學生獲取知識與技能的基本途徑。在設計好工作任務之后，以工作任務為載體，學生以小組形式制定完成計劃，確定步驟和程序，充分利用各種學習資源，自主完成工作任務。期間，教師主要起引導作用，引導學生通過實際任務來驅動學習、獲取知識、提升技能。同時教師還要創(chuàng)設情境，模擬符合任務活動的實際崗位情景，用感官事物的認知和具象化問題激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學習在實施教學任務時，教師首先要對學生的性格、知識水平、自學能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對學生進行合理的分組，確保工作任務順利完成。每個小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學生特點和愛好不同分配不同的任務，以發(fā)揮每個學生的特長發(fā)掘其潛能。學生根據(jù)教師下達的項目任務，首先分小組進行討論、查閱資料，然后進行方法對比與論證，最后協(xié)作完成任務。這樣既完成了知識目標的學習，又進行了能力目標的訓練，同時培養(yǎng)了他們的自主學習意識和習慣。2.成果展示、總結評價學生完成工作任務后，按組展示其成果，教師進行驗收與評價。每個小組都要推選一名代表對本組完成任務的過程、結果及期間遇到的問題進行陳述、展示與匯報。然后師生共同評判任務完成過程中存在的問題，集體討論解決問題的方法，并提出改進意見。小組匯報完后，教師對整個工作任務的完成情況進行綜合總結和點評，總結學生通過完成任務所獲得的一些專業(yè)知識與職業(yè)技能，點評各個小組在完成過程中的表現(xiàn)，盡量保護學生的自尊心和積極性。在總結過程中既要關注學生已有的程度和水平，更要關注學生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問題、歸納總結每一項工作任務結束后，教師都要及時整理學生遇到和提出的各種問題，將問題進行分類分析。對屬于專業(yè)理論知識方面的問題，要在以后的理論教學過程中重點講解、深入淺出、各個擊破；對屬于職業(yè)技能方面的問題，則要帶領學生再一次熟悉工作任務、強化訓練、直至掌握。深入反思教學任務設計的是否合理可行？教學的組織與實施過程還需作何調(diào)整？如是，方可進一步優(yōu)化教學設計，切實有效地組織實施教學任務，力爭達到教學相長，形成良性循環(huán)，提升教學質量。
總體來說，一體化教學是通過實際任務來創(chuàng)設“情景”，將不同的教學內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結合在一起，克服了理論教學的枯燥乏味和抽象難懂的問題，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時在一體化教學任務設計與實施過程中，教師要對講授的課程乃至整個專業(yè)知識融會貫通，才能合理設計和提煉典型的一體化工作任務，正確解答學生提出的各種問題，這就使得教師要不斷鉆研新知識新技術，不斷提高教學能力和實踐能力。而且，在整個教學工作任務完成過程中，教師與學生近距離的接觸和面對面的解答，既便于教師深入了解學生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習，在教師的關心與引領下成長。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十一
在促進學生社會化的同時，還應該促進學生的情感、意志、行為、品格等方面的社會化。
因此，小學社會的教學要面向社會，依靠社會，置身于社會生活環(huán)境之中,促進學生的健康發(fā)展。
小學社會學科的教學要體現(xiàn)它的“社會性”，就要以社會身邊為窗口教學內(nèi)容，讓學生透過社會信息窗口，觀察社會的變化和發(fā)展，看到美好的社會。
但社會課堂教學光靠老師語言、手勢、表情來吸引學生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內(nèi)容的意境、教師的講解、學生的情緒三者發(fā)生同步轉移，把教師的內(nèi)涵轉化給學生。
要達到上述目的，輔助以多媒體教學手段是很有必要的。
因為利用圖片、聲音、動畫創(chuàng)造教學氛圍，可以啟發(fā)學生聯(lián)想;利用圖象展現(xiàn)情景，可以誘導學生思維，使學生除了理性的認識之外，還有心靈深處的認可。
首先，我要重點說的是要使小學社會教學現(xiàn)代教育技術的應用落到實處，提高教學效益，就要進行三方面探究：一要研究社會、廣泛地汲取社會知識，社會信息，不斷充實、豐富教材內(nèi)容。
二要研究學生、了解他們的社會生活經(jīng)驗與生活實際，對社會生活的態(tài)度、興趣與追求，對社會問題的看法，所掌握的社會信息，以更好地貫徹以學生發(fā)展為本的原則引導學生觀察社會，了解社會，提高參與社會生活的能力與社會責任感。
三要研究教法、以嶄新的適合本學科的教學方法，充分利用多媒體教學、提高學習氛圍、優(yōu)化結合，調(diào)動學生積極性與學習興趣，取得最優(yōu)的效果。
其次，“興趣”是最好的老師。
要上好社會課首先要激發(fā)學生的學習興趣，把它上成學生喜愛的課。
直觀激趣，運用實物、課件、錄像等多種媒體進行直觀教學，既有助于增強他們適應社會的`能力，又能提高他們的積極性。
再次，從社會生活和社會教材中獲取信息。
在教學中對信息進行篩選、整理、加工，形成對社會的正確且有條理的認識，再把這種認識，即經(jīng)過加工處理的社會信息逐步建立成完整的具有學科特色的課件，并實現(xiàn)資源共享，使小學社會學科的教學研究上一個新的層面。
最后，目標的制定是本學科的重點。
因為每一個知識點都需要教師經(jīng)過多方的考慮，制定出合理的目標。
目標也分以下幾種：
一、對于認知目標，提供感性材料彌補學生已有感知的不足。
社會課教學的首要目標是認知社會。
學生對社會的認識，最佳境界是從鮮活的生活實踐中得到。
但許多知識學生是不可能實踐的。
因此，教師應恰當運用現(xiàn)代教育媒體，提供感性材料彌補學生感知的不足。
二、對于情感目標，提供形象材料激發(fā)學生學習興趣。
社會課教學，包括生活常識、歷史、地理三大板塊。
如果教師未考慮學生的情感，很容易從頭到尾“滿堂灌”，使學生成為接受知識的容器，那學生根本談不上有興趣。
而心理學告訴我們，“興趣是思維的火花”，學習興趣決定著學習效果。
因此，社會課教學的情感目標是不能忽視的。
三、對于思維目標，設置問題以引發(fā)學生的思索。
社會教材中，有許多知識點并不需要教師的“灌”，而是學生可以通過思考得到的。
教師應該本著尊重學生的觀點，凡是學生能夠探索得出的決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，來設置教學中的思維目標。
要在社會教學中很好地實現(xiàn)思維目標，教師就可運用現(xiàn)代教育媒體，設計學生喜歡且愿意探討的問題以提高學生的思辨能力。
四、對于技能目標，創(chuàng)設社會情境提高學生解決問題能力。
社會課教學的關鍵是為兒童的社會化導航，即將課堂所學的知識運用到生活實踐中去。
要在受到時空限制的課堂中實現(xiàn)技能目標，現(xiàn)代教育媒體有著重要的作用。
因為它可以按照教師意圖，創(chuàng)設社會情境，以提高學生解決實際問題的能力。
實際操作能力，分析能力。
綜上所述，社會課教學中，教師運用好現(xiàn)代教育媒體，將會受到良好的效果。
如此形象客觀的運用多媒體教學，學生的想象力會更加的豐富。
社會就在他們身邊，知識就在他們身邊。
學生對多媒體教學的興趣高漲，使學生成績更加突出。
老師也會更加受到學生的愛戴。
作者：李蕾單位：山東省樂陵市寨頭堡小學。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十二
1.電力電子器件：是指可直接用于處理電能的主電路中，實現(xiàn)電能的變換或控制的電子器件。
2.電力電子電路也被稱為電力電子系統(tǒng)，由控制電路、驅動電路、檢測電路和以電力電子器件為核心的主電路組成。
3．電力電子器件的分類。
（1）按照電力電子器件能夠被控制電路信號所控制的程度，可分為半控型器件、全控型器件和不控型器件。
（2）按照驅動電路加在電力電子器件控制端和公共端之間的信號性質，又可以將電力電子器件分為電流驅動型和電壓驅動型器件。
（3）電力電子器件還可以按照器件內(nèi)部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況分為單極型器件、雙極型器件和復合型器件。
4.電導調(diào)制效應：當pn結上流過的正向電流較小時，二極管的電阻主要是作為基片的低摻雜n區(qū)的歐姆電阻，其阻值較高且為常量，因而管壓降隨正向電流的上升而增加；當pn結上流過的正向電流較大時，注入并積累在低摻雜n區(qū)的少子空穴濃度將很大，為了維持半導體電中性條件，其多子濃度也相應大幅度增加，使其電阻率明顯下降，也就是電導率大大增加，這就是電導調(diào)制效應。
5.方向擊穿：pn結具有一定的反向耐壓能力，但當施加的反向電壓過大，反向電流將會急劇增大，破壞pn結反向偏置為截止的工作狀態(tài)，這就叫反向擊穿。
6.熱擊穿：當反向未被限制住，使得反向電流和反向電壓的乘積超過了pn結容許的耗散功率，就會因熱量散發(fā)不出去而導致pn結溫度上升，直至過熱而燒毀，就是熱擊穿。
7.電力二極管的主要參數(shù)。
正向平均電流if(av)：指電力二極管長期運行時，在指定的管殼溫度和散熱條件下，其允許流過的最大工頻正弦半波電流的平均值。
通過對正弦半波電流的換算可知，正向平均電流if(av)對應的有效值為1.57if(av)。
8．電力二極管的主要類型：普通二極管（又稱整流二極管）、快速恢復二極管（frd）和肖特基二極管（srd）。
9．晶閘管：是晶體閘流管的簡稱，又可稱為可控硅整流管（scr）。10.晶閘管的基本特性：
（1）當晶閘管承受反向電壓時，不論門極是否有觸發(fā)電流，晶閘管都不會導通。
（2）當晶閘管承受正向電壓時，僅在門極有觸發(fā)電流的情況下晶閘管才能導通。
（3）晶閘管一旦導通，門極就失去控制作用，不能門極觸發(fā)電流是否存在，晶閘管都保持導通。
（4）若要使已導通的晶閘管關斷，只能利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數(shù)值以下。
11．晶閘管的派生器件：快速晶閘管（fst）、雙向晶閘管（triac）、逆導晶閘管（rct）和光控晶閘管（ltt）。
12.門極可關斷晶閘管（gto）：它是晶閘管的一種派生器件，但可以通過門極施加負的脈沖電流使其關斷，屬于全控型器件。gto是一種多元的功率集成器件，雖然外部同樣引出三個極，但內(nèi)部則包含數(shù)十個甚至數(shù)百個共陽極的小gto元，這些gto元的陰極和門極則在器件內(nèi)部并聯(lián)在一起。
與普通晶閘管不同點：
（1）在設計器件時使得2較大，這樣晶體管v2控制靈敏，使得gto易于關斷。
（2）使得導通時的12更接近于1。這樣使得gto導通時飽和程度不深，更接近于臨界飽和，從而為門極控制關斷提供了有利條件。
（3）多元集成結構使每個gto元陰極面積很小，門極和陰極間的距離大為縮短，使得p2基區(qū)所謂的橫向電阻很小，從而使從門極抽出較大的電流成為可能。
14.電力晶體管（gtr）：譯為巨型晶體管，是一種耐高壓、大電流的雙極結型晶體管（bjt）。它由三層半導體（分別引出集電極、基極和發(fā)射極）形成的兩個pn結（集電結和發(fā)射結）構成，多采用npn結構。
的二次擊穿現(xiàn)象：當gtr的集電極電壓升高至擊穿電壓時，集電極電流迅速增大，這種首先出現(xiàn)的擊穿是雪崩擊穿，被稱為一次擊穿。出現(xiàn)一次擊穿后，只要ic不超過最大允許耗散功率相對應的限度，gtr一般不會損壞，工作特性也不會有什么變化。但實際應用中常常發(fā)現(xiàn)一次擊穿發(fā)生時如不有效地限制電流，ic增大到某個臨界點時會突然急劇上升，同時伴隨著電壓的陡然下降，這種現(xiàn)象稱為二次擊穿。二次擊穿常常立即導致器件的永久損壞，或者工作特性明顯衰變，因而對gtr危害極大。
16.電力場效應晶體管：也分為結型和絕緣柵型，但通常主要指絕緣柵型中的mosfet，簡稱電力mosfet。電力mosfet在導通時只有一種極性的載流子（多子）參與導電，是單極型晶體管。
分類：
（1）按導電溝道可分為p溝道和n溝道。
（1）當漏極接電源正端，源極接電源負端，柵極和源極間電壓為零時，p基區(qū)與n漂移區(qū)之間形成的pn結j1反偏，漏源極之間無電流流過。
（2）如果在柵極和源極之間加一正電壓ugs，由于柵極是絕緣的，所以并不會有柵極電流流過。但柵極的正電壓卻會將其下面p區(qū)中的空穴推開，而將p區(qū)中的少子電子吸引到柵極下面的p區(qū)表面。
（3）當ugs大于某一電壓值ut時，柵極下p區(qū)表面的電子濃度將超過空穴濃度，從而使p型半導體反型而成n型半導體，形成反型層，該反型層形成n溝道而使pn結j1消失，漏極和源極導電。
19.絕緣柵雙極晶體管（igbt）：綜合了gtr和mosfet的優(yōu)點。
（gtr和gto是雙極型電流驅動器件，由于具有電導調(diào)制效應，所以其通流能力很強，但開關速度較低，所需驅動功率大，驅動電路復雜。而電力mosfet是單極型電壓驅動器件，開關速度快，輸入阻抗高，熱穩(wěn)定性好，所需驅動功率小而且驅動電路簡單。）。
開通和關斷由柵極和發(fā)射極間的電壓uge決定。
（1）當uge為正且大于開啟電壓uge(th)時，mosfet內(nèi)形成溝道，并為晶體管提供基極電流進而是igbt導通。
（2）當柵極與發(fā)射極間施加反向電壓或不加信號，mosfet內(nèi)的溝道消失，晶體管的基極電流被切斷，使igbt關斷。
的擎住效應：igbt內(nèi)部結構中，由于npn晶體管的基極與發(fā)射極之間存在體區(qū)短路電阻，p形體區(qū)的橫向空穴電流會在該電阻上產(chǎn)生壓降，相當于對j3結施加一個正向偏壓，在額定集電極電流范圍內(nèi)，這個偏壓很小，不足以使j3開通，然而一旦j3開通，柵極就會失去對集電極電流的控制作用，導致集電極電流增大，造成器件功率過高而損壞。這種電流失控的現(xiàn)象，被稱為擎住效應或自鎖效應。
22.功率模塊：將多個相同的電力電子器件或多個相互配合使用的不同電力電子器件封裝在一個模塊中，可以縮小裝置體積，降低成本，提高可靠性。
23.功率集成電路：如果將電力電子器件與邏輯、控制、保護、傳感、檢測、自診斷等信息電子電路制作在同一芯片上，則稱為功率集成電路。
24.驅動電路的基本任務：將信息電子電路傳來的信號按照其控制目標的要求，轉換為加在電力電子器件控制端和公共端之間，可以使其開通或關斷的信號。
25.晶閘管觸發(fā)電路應滿足以下要求：
（1）觸發(fā)脈沖的寬度應保證晶閘管可靠導通。
（2）觸發(fā)脈沖應有足夠的幅值。
（3）所提供的觸發(fā)脈沖應不超過晶閘管門極的電壓、電流和功率定額。
（4）應有良好的抗干擾性能、溫度穩(wěn)定性及與主電路的電氣隔離。
的開通控制與普通晶閘管相似，但對觸發(fā)脈沖前沿的幅值和陡度要求高，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流。使gto關斷需要施加負門極電流，對其幅值和陡度的要求更高。關斷后還應在門極施加約5v的負偏壓，以提高抗干擾能力。
27.使gtr開通的基極驅動電流應使其處于準飽和導通狀態(tài)，使之不進入放大區(qū)和深飽和區(qū)。關斷gtr時，施加一定的負基極電流有利于減小關斷時間和關斷損耗，關斷后同樣應在基射極之間施加一定幅值（6v左右）的負偏壓。
28.電力電子裝置中可能發(fā)生的過電壓分為外因過電壓和內(nèi)因過電壓兩類。
29.過流保護較常用的措施：采用快速熔斷器、直流快速斷路器和過電流繼電器。
30.緩沖電路：又稱為吸收電路。其作用是抑制電力電子器件的內(nèi)因過電壓、du和di，減小器件的開關損耗。
dt或過電流dt。
31.按照器件內(nèi)部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況，將器件分為：
（1）屬于單極型電力電子器件的有mosfet和sit等。
（2）屬于雙極型電力電子器件的有電力二極管、晶閘管、gto、gtr和sith等。
（3）屬于復合型電力電子器件的有igbt和mct。
1.使晶閘管導通的條件是什么？
答：使晶閘管導通的條件是：晶閘管承受正向陽極電壓，并在門極施加觸發(fā)電流（脈沖）?；颍簎ak0且ugk0。
2.維持晶閘管導通的條件是什么？怎樣才能使晶閘管由導通變?yōu)殛P斷？答：維持晶閘管導通的條件是使晶閘管的電流大于能保持晶閘管導通的最小電流，即維持電流。
要使晶閘管由導通變?yōu)殛P斷，可利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數(shù)值以下，即降到維持電流以下，便可使導通的晶閘管關斷。
gtrgto和電力mosfet的驅動電路各有什么特點？
答：igbt驅動電路的特點是：驅動電路具有較小的輸出電阻，igbt是電壓驅動型器件，igbt的驅動多采用專用的混合集成驅動器。
gtr驅動電路的特點是：驅動電路提供的驅動電流有足夠陡的前沿，并有一定的過沖，這樣可加速開通過程，減小開通損耗，關斷時，驅動電路能提供幅值足夠大的反向基極驅動電流，并加反偏截止電壓，以加速關斷速度。
gto驅動電路的特點是：gto要求其驅動電路提供的驅動電流的前沿應有足夠的幅值和陡度，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流，關斷需施加負門極電流，幅值和陡度要求更高，其驅動電路通常包括開通驅動電路，關斷驅動電路和門極反偏電路三部分。
電力mosfet驅動電路的特點：要求驅動電路具有較小的輸入電阻，驅動功率小且電路簡單。
8.全控型器件的緩沖電路的主要作用是什么？試分析rcd緩沖電路中各元件的作用。
答：全控型器件緩沖電路的主要作用是抑制器件的內(nèi)因過電壓，du減小器件的開關損耗。
rcd緩沖電路中，各元件的作用是：開通時，cs經(jīng)rs放電，rs起到限制放電電流的作用；關斷時，負載電流經(jīng)vds從cs分流，使dudtdt或過電流和didt，減小，抑制過電壓。
9.試說明igbt、gtr、gto和電力mosfet各自的優(yōu)缺點。答：對igbt、gtr、gto和電力mosfet的優(yōu)缺點的比較如下：
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十三
介紹了利用ewb(虛擬電子工作臺)在電子技術課程教學中所顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)勢。探討如何把ewb仿真軟件應用在教學中，最大限度地調(diào)動學生的視覺和聽覺能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
ewb的全稱為electronicsworkbench(虛擬電子工作臺)，是由加拿大interactiveimagetechnologies公司推出的'專門用于電子線路的仿真軟件，是eda(electronicdesignautomatic電子設計自動化)技術的主要電子應用軟件工具之一，它提供了虛擬實驗和電路分析兩種仿真分析手段，可用于數(shù)模電路、數(shù)?；旌想娐泛筒糠謴婋婋娐返膶嶒?、分析和設計。采用ewb仿真軟件改進電子技術課程的教學，可以實現(xiàn)邊學邊練的教學模式，使學生更快更好地掌握理論知識，并熟悉常用電子儀器的使用方法和電子電路的測量方法，從而提高學生對電路的綜合分析能力、設計能力以及創(chuàng)新能力。因此，在學生掌握ewb軟件基本操作條件下，整合優(yōu)化ewb軟件在電子技術課程教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。
ewb軟件最突出的特點是用戶界面友好，各類器件和集成芯片豐富，尤其是其直觀的虛擬儀表是軟件的一大特色。ewb軟件所包含的虛擬儀表有：雙蹤示波器、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、波特圖圖示儀、失真度分析儀、頻譜分析儀、邏輯分析儀、網(wǎng)絡分析儀等，同時還提供諸多中外大公司的晶體管元器件、集成電路和數(shù)字門電路芯片，而且參數(shù)可以任意調(diào)整，使用數(shù)量不限，器件庫中沒有的器件，可以根據(jù)需要新建元器件。它提供了一個與硬件設備非常相似的虛擬實驗平臺，且仿真實驗不受儀器儀表及元器件的限制，只要有計算機就可以進行仿真實驗。幾乎能對電子技術課程中所有基本電路進行虛擬實驗，虛擬實驗的過程與儀器操作方法非常相似，但比實際操作更為便捷安全。
1.1運用ewb軟件使抽象的內(nèi)容變的生動形象。
電子技術課程專業(yè)性強，具有抽象難懂、不易掌握、枯燥乏味等特點，特別是很多內(nèi)容又與生活實際的應用互不聯(lián)系，教師與學生很難互動，教與學的矛盾較為突出。盡管應用多媒體教學手段，文字與畫面并存，教師費盡口舌講得頭頭是道，依然感覺學生還是不能很好地掌握電路原理的分析能力，久而久之學生在聽覺和視覺上的疲憊造成注意力不集中而逐漸失去對本課程學習的興趣。如何調(diào)動學生的注意力、觀察力、思考力等智力因素，同時調(diào)動學生的興趣、意志、性格、興奮點等非智力因素的積極性，在眾多輔助教學軟件中，ewb有著較好的輔助教學效果。將ewb軟件與多媒體教學整合應用會使枯燥乏味抽象難懂的內(nèi)容變得生動有趣。例如在以往的教學中，學習整流、濾波電路時，盡管借助于多媒體畫面的再現(xiàn)和教師分析，學生對波形的變化理解可能還會存在一定困難。如果利用ewb軟件進行仿真模擬，學生就可以清楚直觀地看到整流前和整流后的波形變化，而且波形的出現(xiàn)既準確又美觀，還具有動感。此時教師再對電路分析進行講解，然后得出整流、濾波電路的工作原理，這樣抽象的概念變得具體、直觀、生動，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又使學生易于理解和掌握。
1.2運用ewb軟件使實驗教學安全省時。
如果學生到實驗室做實驗，教師在實驗前就得提前準備實驗器材和設備。在實驗過程中還得不斷檢查學生的接線、安全等問題，萬一接錯線可能會燒壞元件甚至燒壞儀器設備，不僅造成實驗器材的浪費而且還具有一定的危險性，實驗后還要清點檢查實驗器材和設備。而將ewb引入實驗教學，利用該軟件進行仿真實驗，上述的種種問題也就隨之解決了，無論學生怎樣做仿真實驗，元器件庫的任何元器件、測試儀器都不會損壞或者丟失。接好線以后可以進行仿真接通電源，驗證線路的正確性，從而大大減少實際操作中的線路故障率，節(jié)約實驗材料，而且也加快了學生做實驗的速度，實驗效率得到提高。
1.3運用ewb軟件可積極調(diào)動學生學習的主觀能動性。
鑒于我院學生的實際情況，要提高學生的綜合素質，學習能力的培養(yǎng)比學習知識的掌握更重要。利用ewb軟件有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如：教師可以先給學生一個錯誤的電路圖，讓學生在ewb的工作區(qū)中先畫出來，然后進行仿真操作，并分析仿真中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，從電路圖中找出錯誤，修改，再仿真，直到完全正確為止。在操作的過程中學生會自覺自愿的去主動分析出現(xiàn)的錯誤，積極想辦法修改電路，將被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?，大大提高了學生學習的主動性。學習電子技術課程，不僅要掌握分析電路的基本原理和基本計算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎上著重掌握對電路的分析和設計能力。我院的電子實驗設備無法滿足各種電路的設計和調(diào)試要求，但有了ewb軟件，一切問題都解決了。例如，用“與非門”設計一個交通信號燈故障檢測電路，如果用傳統(tǒng)組合邏輯電路設計的步驟如下。(1)根據(jù)實際問題對邏輯功能的要求，列出真值表；(2)由真值表寫出邏輯函數(shù)的“與或”表達式；(3)將邏輯表達式用代數(shù)法或卡諾圖法進行化簡；(4)將“與或”表達式轉換成“與非”表達式；(5)根據(jù)最簡表達式畫出邏輯電路圖。設計時首先要根據(jù)命題分析事件的邏輯因果關系，然后形成真值表，根據(jù)真值表列出函數(shù)表達式，這是最關鍵的兩步，而后三步既繁瑣又有一定的難度。如果我們使用ewb軟件進行輔助教學，教師在講述例題時就可以集中精力分析和討論給定命題的邏輯關系，運用ewb的“邏輯轉換儀”填寫真值表，然后用邏輯轉換儀生成邏輯電路，進行仿真。結合教師的講解，步驟清晰地展現(xiàn)在學生眼前，從而實現(xiàn)組合邏輯設計。教師講起來得心應手，學生的聽覺和視覺也得到了極大的調(diào)動。另外教師還可以結合實際給學生提出問題，讓學生利用ewb軟件自己動手搞設計來調(diào)動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。采用這樣的教學方法，既可以集思廣益又充分挖掘學生的創(chuàng)造潛力，還可開闊學生的眼界，激發(fā)學生主動思考，學生學習興趣也會大大提高，同時還會啟發(fā)他們思考生活中有關的問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
電子技術課程結合ewb軟件進行教學，顯示出多媒體教學所不可比擬的優(yōu)勢。它既可以幫助學生理解并掌握抽象的理論，又可以不受實驗設備條件不足的限制，隨時進行仿真模擬，而且完全不必擔心元器件、儀表被損壞等。ewb軟件是一種較好的輔助性的教學軟件，但學生全面綜合實踐技能的提高還須通過硬件設備、元器件、儀表等實操訓練達到目的。因此，要正確處理好運用ewb軟件仿真實驗與硬件實驗的關系，有些實驗一定要在硬件實驗室做，有些實驗則可以應用ewb進行仿真。所以將ewb軟件和電子技術課程的教學合理、有機地進行整合，充分發(fā)揮ewb技術的優(yōu)勢，讓學生在實驗探索中能有效地掌握電子技術這門課程，以更好地促進電子技術教學質量的提高。
[2]周政新.電子設計自動化實踐與訓練[m].北京:中國民航出版社,2000.
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十四
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在的生物課程在教學中也積極的引進現(xiàn)代教學技術手段，利用其在授課中形象性和互動性等特點，這對于學生形象思維的培養(yǎng)帶來極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現(xiàn)代教育技術得到大力的推廣和廣泛的使用。
關鍵詞。
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十五
：我國現(xiàn)代化社會建設不斷發(fā)展、科學化理念的提高，人們在化學工業(yè)產(chǎn)業(yè)上的要求不斷提高，促使化學工業(yè)設計和機械設計方面有一定改進，為我國在化學工業(yè)和科技水平上的發(fā)展進一步提升奠定基礎。就目前社會發(fā)展形勢而言，只有不斷改造機械工業(yè)才能促進制造技術進一步發(fā)展。根據(jù)化學工業(yè)設計發(fā)展、化學工業(yè)設計和機械設計制造技術的聯(lián)系進行分析，對化學工業(yè)設計及機械設計制造技術應用的發(fā)展方向進行探討。
1.1化學工業(yè)設計的概念。
化學工業(yè)設計及機械設計的是所有設計行業(yè)中涉及范圍最廣、難度最大、科學性最強的學科，它的設計宗旨是讓產(chǎn)品和人之間的配合性，設計合理美觀，使產(chǎn)品能滿足人們創(chuàng)造性的需求。
1.2化學工業(yè)設計的發(fā)展現(xiàn)狀及特點。
1.2.1化學工業(yè)設計發(fā)展現(xiàn)狀隨著工業(yè)革命的發(fā)展，世界各國對工業(yè)設計的重視開始逐步擴大。因為歷史的種種因素，我國工業(yè)發(fā)展時間晚、速度慢，與先進國家化學工業(yè)技術的發(fā)展相比，我國在設計技術方面的整體水平低下。而且由于我國在化學工業(yè)設計與機械設計制造技術方面的發(fā)展還不成熟，因此在機械制造技術方面還存在很多缺陷。因為國家發(fā)展的需要，在初期工業(yè)缺少發(fā)展資金，使得發(fā)展速度緩慢，在制造技術方面沒有創(chuàng)新性的創(chuàng)造，所以要想增加化學工業(yè)設計和機械設計制造技術市場份額，企業(yè)內(nèi)部的相關工作者需要不斷加強工業(yè)產(chǎn)品的質量和性能的，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展[1]。
1.2.2化學工業(yè)設計的特點。
（1）時代性。在不同的社會發(fā)展階段，面對著時代的變遷和時代主題的變化，對化學工業(yè)設計有著不同的要求，如綠色環(huán)保是當今的社會發(fā)展中的主題，因此所有的化學工業(yè)設計都要符合環(huán)保、節(jié)能等社會主題的要求。
（2）實踐性和實用性。工業(yè)設計的設計目的是為了滿足人們的生活需要，隨著現(xiàn)代人們生活的不斷發(fā)展和生活方式的不斷變化，化學工業(yè)設計需要不斷地進行改變、創(chuàng)新，讓設計科學、合理的融入到人們的生活中去，使設計更加人性化。
2.1化學工業(yè)設計中機械設計制造技術的核心價值。
由于化學工業(yè)設計是涉及多種綜合性學科知識和技術知識領域的學科，科學技術是工業(yè)設計發(fā)揮有效作用的重要前提條件，是檢驗工業(yè)產(chǎn)品中設計客觀性的符合程度的基本要求。在化學工業(yè)設計中符合美觀、功能齊全的產(chǎn)品雖然受到人們的喜愛，但是不符合設計制造的客觀規(guī)律，就不能實現(xiàn)設計自身應具備的價值。因此，機械設計制造技術在工業(yè)設計中具有重要的作用，工業(yè)設計者需要在理解機械工程技術基礎知識的同時，還要保證設計產(chǎn)品沒有違反客觀的科學設計要求，從而促進工業(yè)設計在結構、外形等方面進一步優(yōu)化，使產(chǎn)品更加符合人們生活的需要。
化學工業(yè)設計在機械設計制造技術的作用同樣至關重要，隨著現(xiàn)代社會的不斷進步發(fā)展、社會主題的不斷改變，為機械制造技術提供最新的設計理念。所有的設計產(chǎn)品中都應遵循“以人為本”的設計觀念，綜合為人們生活提供便利的設計角度，將其融入到產(chǎn)品的設計中去，才能設計出符合人機工程學的產(chǎn)品。因此相關的機械設計制造企業(yè)應該加強對人們生活需求的研究，從而設計出更加優(yōu)秀的產(chǎn)品。
在當今社會工業(yè)生產(chǎn)的過程中，科學技術成為工業(yè)設計發(fā)展的重要前提，隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)品的設計方面走上科學可持續(xù)發(fā)展道路。如果在化學工業(yè)產(chǎn)品設計和生產(chǎn)的過程中沒有融入科學技術的發(fā)展的要求，很容易造成產(chǎn)品失去應有的設計價值，無法滿足科學技術社會的生產(chǎn)標準，阻礙工業(yè)企業(yè)的在社會工業(yè)中的發(fā)展。同時機械設計制造技術在化學工業(yè)生產(chǎn)過程中也有著重要的地位，不僅可以在人力物力上為企業(yè)節(jié)省大量的資源，還可以促進企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，帶來更大的經(jīng)濟利益?；瘜W工業(yè)設計和機械設計制造技術都有一定的優(yōu)點和缺點，因此將兩者進行科學統(tǒng)一發(fā)展，利用優(yōu)缺點的互補為企業(yè)提供更多的經(jīng)濟效益，提高企業(yè)的社會競爭力。也只有將兩者綜合運用，才能提高企業(yè)的工作效率和生產(chǎn)目標，因此企業(yè)要加強優(yōu)化化學工業(yè)設計及機械設計制造技術的結合應用，實現(xiàn)企業(yè)向技術轉型。同時以環(huán)保的時代主題為標準，正確衡量環(huán)境保護程度和工業(yè)生產(chǎn)的進程才能促進化學工業(yè)生產(chǎn)的有效性，實現(xiàn)雙贏。
總而言之，在當今社會不斷進步的時代，只有根據(jù)當代的發(fā)展主題，將綠色環(huán)保作為化學工業(yè)設計中的主要標準，學習先進的科學設計技術和制造技術，將化學工業(yè)設計和機械設計制造技術有益結合應用，才能使企業(yè)受到更大的經(jīng)濟效益，促進社會化學工業(yè)技術的健康可持續(xù)發(fā)展。
[1]王思碩。工業(yè)設計及機械設計制造技術的運用探析[j].品牌，2015，（4）：185.
電工技術課程創(chuàng)建論文篇十六
機械制造技術不僅是衡量一個國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點。這篇文章對機械制造技術在中國及世界歷史上的開展作了簡要陳述，對領先機械制造技術的現(xiàn)狀及技術特色進行概括介紹，并簡述了將來機械制造技術的開展方向。
中國是世界上機械制造技術開展最早的國家之一。中國的機械制造技術歷史悠久，成果輝煌，不僅對中國的社會經(jīng)濟開展起到了首要的。推進作用，并且對世界技術文明的前進做出了重大貢獻。傳統(tǒng)機械制造方面，中國在很長一段期間內(nèi)都領先于世界，到了近代特別是從18世紀初到19世紀40年代，因為許多因素，中國的機械職業(yè)開展停滯不前，這100多年的時刻正是西方資產(chǎn)階級政治革新和工業(yè)革新期間，機械制造技術飛速開展，遠遠超過了中國的水平，中國機械制造技術的水平與西方的距離急劇拉大，到十九世紀中期現(xiàn)已落后西方一百多年。
石器時代人類制造和運用的各種石斧、石錘和木質、皮質的簡略東西是后來呈現(xiàn)的機械的前驅。
17世紀今后，資本主義商品經(jīng)濟在英、法等國迅速開展，許多人致力于改善各工業(yè)所需求的作業(yè)機械和研制新的動力。跟著機械的改善，煤和金屬礦石需求量的添加，只依托人力和畜力已不能習慣出產(chǎn)進步的請求，所以在18世紀初呈現(xiàn)了紐科門的大氣式蒸汽機，用以驅動礦井排水泵。1765年，瓦特創(chuàng)造了有分隔凝汽器的蒸汽機，降低了燃料耗費率。1781年，瓦特又創(chuàng)制出提供反轉動力的蒸汽機。
18世紀后期，蒸汽機的運用從采礦業(yè)推行到紡織、面粉和冶金等職業(yè)。制造機械的首要材料逐步從木材改為金屬。機械制造工業(yè)開端構成，并逐步變成首要工業(yè)。機械工程從分散性的、首要依靠匠師個人智慧和手藝的技藝開展變成有理論指導的、體系的和獨立的工程技術。機械工程是推進18～19世紀的工業(yè)革新和資本主義機械大出產(chǎn)的首要技術要素。
19世紀末，電力供給體系和電動機開端開展和推行。20世紀初，電動機已在工業(yè)出產(chǎn)中取代了蒸汽機，變成驅動各種作業(yè)機械的根本動力。發(fā)電站初期運用蒸汽機為原動機；20世紀初，呈現(xiàn)了高效率、高轉速、大功率的汽輪機，也呈現(xiàn)了習慣各種水力資源的大、小功率的水輪機。19世紀后期創(chuàng)造的內(nèi)燃機經(jīng)過逐年改善，變成輕而小、效率高、易于操作并可隨時發(fā)動的原動機。內(nèi)燃機開端用于驅動沒有電力供給的陸上作業(yè)機械，今后又用于汽車、移動機械（如拖拉機、發(fā)掘機械等）和輪船，20世紀中期開端用于鐵路機車。內(nèi)燃機和今后創(chuàng)造的燃氣輪機和噴氣發(fā)動機，仍是飛機、航天器等成功開展的根底技術要素之一。
工業(yè)革新以前，機械大都是由木匠手藝制成的木結構，金屬（首要是鋼和鐵）僅用以制造儀器、掛鐘、鎖、泵和木結構機械上的小型零件。金屬加工首要靠機匠的精工細作以到達需求的精度。跟著蒸汽機的廣泛運用以及隨之呈現(xiàn)的礦山、冶金、輪船和機車等大型機械的開展，需求成形加工和切削加工的金屬零件不斷增加，所用金屬材料由銅、鐵開展到以鋼為主。機械加工（包含鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等技術及其設備以及切削加工技術和機床、刀具、量具等）迅速開展，然后確保了開展出產(chǎn)所需求的各種機械裝備供給。
3.1面向工業(yè)運用的技術。領先制造技術并不限于制造過程本身，它涉及到商品從商場調(diào)研、商品開發(fā)及技術規(guī)劃、出產(chǎn)預備、加工制造、售后服務等商品壽數(shù)周期的一切內(nèi)容，并將它們結組成一個有機的全體。領先制造技術的運用特別注意發(fā)生最佳的實際效果，其方針是為了進步公司競賽和推進國家經(jīng)濟和歸納實力的增加，意圖是要進步制造業(yè)的歸納經(jīng)濟效益和社會效益。
3.2駕御出產(chǎn)過程的體系工程。領先制造技術特別強調(diào)計算機技術、信息技術、傳感技術、自動化技術、新材料技術和現(xiàn)代體系辦理技術在商品規(guī)劃、制造和出產(chǎn)安排辦理、銷售及售后服務等方面的運用。它要不斷吸收各種高新技術成果與傳統(tǒng)制造技術相結合，使制造技術變成能駕御出產(chǎn)過程的物質流、能量流和信息流的體系工程。
這些年，中國的制造業(yè)不斷選用領先制造技術，但與工業(yè)發(fā)達國家比較，仍然存在一個期間性的全體上的距離。
4.1辦理方面。工業(yè)發(fā)達國家廣泛選用計算機辦理，注重安排和辦理體制、出產(chǎn)形式的更新開展，推出了準時出產(chǎn)（jit）、靈敏制造（am）、精益出產(chǎn)（lp）、并行工程（ce）等新的辦理思維和技術。中國只要少量大型公司部分選用了計算機輔佐辦理，大都小型公司仍處于經(jīng)歷辦理期間。
4.2規(guī)劃方面。工業(yè)發(fā)達國家不斷更新規(guī)劃數(shù)據(jù)和原則，選用新的規(guī)劃辦法，廣泛選用計算機輔佐規(guī)劃技術（cad/cam），大型公司開端無圖紙的規(guī)劃和出產(chǎn)。中國選用cad/cam技術的比例較低。
4.3制造技術方面。工業(yè)發(fā)達國家較廣泛的選用高精密加工、精密加工、微細加工、微型機械和微米/納米技術、激光加工技術、電磁加工技術、超塑加工技術以及復合加工技術等新型加工辦法。中國遍及率不高，尚在開發(fā)、把握當中。
5.1全球化。一方面因為世界和國內(nèi)商場上的競賽越來越劇烈。例如在機械制造業(yè)中，國內(nèi)外已有不少公司，乃至是知名度很高的公司，在這種無情的競賽中紛繁落敗，有的關閉，有的被兼并，不少暫時還在國內(nèi)商場上占有比例的公司，不得不拓展新的商場；另一方面，網(wǎng)絡通訊技術的迅速開展推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展，這種開展進一步激化了世界間商場的競賽。這兩個因素的相互作用，已變成全球化制造業(yè)開展的動力，全球化制造的第一個技術根底是網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡通訊技術使制造的全球化得以完成。
5.2網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡通訊技術的迅速開展和遍及，給公司的出產(chǎn)和經(jīng)營活動帶來了革新性的革新。商品規(guī)劃、物料挑選、零件制造、商場開辟與商品銷售都可以異地或跨越國界進行。此外，網(wǎng)絡通訊技術的迅速開展，加快技術信息的交流、加強商品開發(fā)的協(xié)作和經(jīng)營辦理的學習，推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展。
5.3虛擬化。制造過程中的虛擬技術是指面向商品出產(chǎn)過程的模仿和查驗。查驗商品的可加工性、加工辦法和技術的合理性，以優(yōu)化商品的制造技術、確保商品質量、出產(chǎn)周期和最低本錢為方針，進行出產(chǎn)過程方案、安排辦理、車間調(diào)度、供給鏈及物流規(guī)劃的建模和仿真。虛擬化的中心是計算機仿真，經(jīng)過仿真軟件來模仿實在體系，以確保商品規(guī)劃和商品技術的合理性，確保商品制造的成功和出產(chǎn)周期，發(fā)現(xiàn)規(guī)劃、出產(chǎn)中不可避免的缺點和過錯。
機械制造技術不僅是衡量一個國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點。中國正處于經(jīng)濟開展的關鍵期間，機械制造技術是我們的薄弱環(huán)節(jié)。只要跟上開展領先機械制造技術的世界潮流，將其放在戰(zhàn)略優(yōu)先位置，并以滿足的力度予以施行，才干趕快減小與發(fā)達國家的距離，才干在劇烈的商場競賽中立于不敗之地。
1、馬曉春。中國現(xiàn)代機械制造技術的開展趨勢[j].森林工程。2002（3）。
2、王世敬、溫筠?，F(xiàn)代機械制造技術及其開展趨勢[j].石油機械。2002（11）。
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