心得體會是經(jīng)驗的沉淀，可以使我們更好地下一步行動。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要明確寫作目的和主題，清楚表達(dá)自己的感受和觀點。其次，要有具體的參考材料或案例，用以支撐自己的觀點和經(jīng)驗。同時，要注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免語句冗長和模糊不清。最后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)，找出自己的不足和改進(jìn)方向。這些心得體會范文充滿了智慧和感悟，值得我們細(xì)細(xì)品味和思考。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇一
2012.10.19，有機(jī)會到東山外國語學(xué)校參加南京市物理教研活動，分別聆聽了江寧區(qū)東山外校的湯在武老師的一節(jié)《光的直線傳播》、南京市三中分校文昌中學(xué)陶恒老師的一節(jié)《初識家用電器和電路》，最后還學(xué)習(xí)了由溧水東廬中學(xué)王艷芳老師的帶來的《談講學(xué)稿的編制與使用》。收獲很大，尤其我們現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)校，更值得思考它的使用價值以及如何使用好導(dǎo)學(xué)案。下面就兩位老師的公開課談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。
《光的直線傳播》：
學(xué)習(xí)之處：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。大部分都能積極參與課堂教學(xué)，有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
2、教學(xué)方法多樣化，整節(jié)課教學(xué)方式不單。
一、不呆板，有學(xué)生上臺表演“影子游戲”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有學(xué)生上臺整隊訓(xùn)練幫助理解光的直線傳播應(yīng)用；更有每兩個學(xué)生的分組實驗：探究光在空氣、水和玻璃中的傳播情況，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識；展現(xiàn)每個學(xué)生的成果：針孔照相機(jī)幫助學(xué)習(xí)小孔成像知識，最后還有活動不用激光燈和尺把大頭針排成一條直線等。整個課堂體現(xiàn)了一種開放式課堂，由于方式的多樣化，學(xué)生都動了起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段的靈活應(yīng)用，教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦昧硕嗝襟w，既展現(xiàn)了生活中的很多圖片，還通過視頻展現(xiàn)一些動態(tài)的手影表演激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)小孔成像、日食、月食幫助理解它們的形成原因，達(dá)到了很好的效果。
商榷之處：
1、在學(xué)生的探究過程中，注意不能展現(xiàn)探究的結(jié)果，讓學(xué)生有著一個懸念，保持著探究的欲望。（探究光在玻璃中的傳播）。
2、教學(xué)思路的設(shè)計上，用光的直線傳播解釋現(xiàn)象和光的直線傳播的應(yīng)用前后有沒有講究？
《初識家用電器和電路》：
學(xué)習(xí)之處：
1、這節(jié)課內(nèi)容多而散，教師打破了原有的程序，通過一個問題：“怎樣使一個小燈泡亮起來”為主線，并借助于學(xué)生活動將整節(jié)課的知識點串成一個整體，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。
2、在活動中，引出了教學(xué)中的難點：短路。讓學(xué)生再帶廢舊電池進(jìn)行短路實驗，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。通過學(xué)生的活動，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一級一級的往上爬，很好地突破難點。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇二
為了提高教師鉆研教材、解讀教材的能力，營造良好教學(xué)研究氛圍。2012年2月20日至22日，我參加了由鄖西縣教研室組織的小學(xué)教師現(xiàn)場備課、說課比賽活動。
本次備課、說課比賽是鄖西縣教研室工作部署——“課內(nèi)比教學(xué)”的又一舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均在前一階段舉行的比賽的基礎(chǔ)上，選出一位老師參加限時備課后說課比賽。同時邀請縣實小語文骨干老師擔(dān)任評委。比賽嚴(yán)格按照正規(guī)賽事的程序進(jìn)行，一個小時限時備課之后，進(jìn)入課堂，一節(jié)課上完了立即參加10分鐘內(nèi)說課。這樣的課堂不是演戲，也許沒有轟轟烈烈般的熱鬧，沒有手臂林立的踴躍，沒有花團(tuán)錦簇的華美。它是一個真實的課堂，在其中，學(xué)生真正困惑、學(xué)習(xí)、實踐、提高。本次活動主要有以下幾方面的收獲：
一、零距離接觸原生態(tài)課堂。
以前的講課聽課，一般都提前幾天打招呼，這樣學(xué)校與教師都有一個準(zhǔn)備的時間，當(dāng)我們走進(jìn)課堂時，有些課堂就不是平時上課的課堂了，是經(jīng)過精心包裝后的課堂，這樣的聽課有它的好處，可以讓教師得到一個短期鍛煉的機(jī)會，能讓教師有一個充分展示的平臺，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，沒有什么多大益處，因為，這樣的教學(xué)畢盡次數(shù)有限。不利于學(xué)校與教師的真正發(fā)展，更不利于學(xué)生的發(fā)展。而“現(xiàn)場備課講課”，能聽到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展，影響的教育教學(xué)質(zhì)量的水平的提高，同時，也最能反映出一位教師最真實的教學(xué)水平。同時，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，通過診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化成長。
二、形成原生態(tài)課堂認(rèn)識觀。
很多情況下，人們總是用一些公開課，或示范課的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗老師們的課堂。造成這樣的原因很簡單，因為，我們平時聽的最多的就是公開課、示范課。潛意識中就把公開課與示范課的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了評價老師們每天上課的標(biāo)準(zhǔn)。我們不否認(rèn)公開課與示范課在引領(lǐng)課堂教學(xué)上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們的課堂，不僅不實際，也容易讓我的日常教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，不利于促進(jìn)課堂教學(xué)真實、有效的提高。因而，我們有必要走進(jìn)每一位教師最真實的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實的課堂教學(xué)特點，幫助我們建立起實在、有效、真實的課堂教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上建立起的對教師，對課堂，對學(xué)校的評價與指導(dǎo)意見才能真實、有效，才會有針對性。
三、
增進(jìn)教研員與教師的有效溝通。
因為是“現(xiàn)場備課講課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點是值得肯。
定，老師們不必為了聽課而進(jìn)行準(zhǔn)備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽課而考慮什么，聽的也自由了許多。在此基礎(chǔ)上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因為，老師們會認(rèn)為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認(rèn)為都無所謂，這里的無所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開課比，好像他人的評價意見產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時聽課的心理也會發(fā)生一些微妙的變化，那種評課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨角戲，而是雙方為了更好地改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)而進(jìn)行的有效互動，這種有效互動反過來又促進(jìn)雙方的平等交流。
四、實現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的“三贏”
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，不是靠。
一、兩節(jié)公開得來；教師教學(xué)水平的提升，也不是靠。
一、兩節(jié)公開課就行；學(xué)生的發(fā)展更不能指望。
一、兩節(jié)課應(yīng)能實現(xiàn)。要真實實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，抓實、抓好每一位老師的每一堂，是最實際的行為?！艾F(xiàn)場備課講課”這種真實的剖析課堂的形式，能讓教師及時發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題一旦得到解決，教師的教學(xué)水平也就進(jìn)入到一個新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時受益最大的是學(xué)生，在得到改進(jìn)后的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。如果學(xué)校能把每一節(jié)課上成對外開放的課，學(xué)校的整體教學(xué)水平自然也就上去，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然也就上去。
本次比賽，每位教師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，從教材到學(xué)情的分析、教法和學(xué)法的確定、教學(xué)程序的設(shè)計與安排及板書的設(shè)計，都展示了老師們扎實的基本功。說課結(jié)束后，還在參加這次活動的教師當(dāng)中進(jìn)行互動，教師們紛紛發(fā)表了自己的見解和感悟，最后由評委張光印主任進(jìn)行了精彩的點評，對每位選手的表現(xiàn)予以很高的評價，同時又對老師們說課的不足之處提出很寶貴的改進(jìn)意見。比賽既是一次公平的競爭，又是一次卓有成效的培訓(xùn)活動。好的方面需要繼續(xù)發(fā)揚、再接再厲，存在的問題需要進(jìn)行反思與改進(jìn)。也只有這樣，我們的課堂才會變得精彩而富有實效。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇三
玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講，牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用開火車，或來個小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國形聲字的特點，偏旁車和獨體字車進(jìn)行碰碰組合，會有許多意外之喜。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開展水果，蔬菜發(fā)布會；根據(jù)字形特點進(jìn)行編迷，猜謎活動。在生動、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的，更重要的是實現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時識字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇四
11月25日在英語首席李月霞老師的帶領(lǐng)下一行7人在外國語學(xué)校參加了縣教研室舉辦的聽課活動,認(rèn)真聆聽了兩位老師執(zhí)教的英語課。
1.多媒體的使用現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.3位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
4.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實，并且備課備的相當(dāng)充分，尤其是元老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時,重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
5.情境的設(shè)置英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，（教師繼續(xù)教育。
總結(jié)。
）也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中去。
6.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
7.調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
8.整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開。
通過這次聽課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其她教師的差距，同時我對自己也提出了很多問題去思考：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇五
我們學(xué)校實施課堂教學(xué)改革已有兩年的時間了，想想這兩年來自己的課堂教學(xué)改革實施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達(dá)到90%。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學(xué)實踐中來看，我有以下幾個方面的體會。
原來的預(yù)習(xí)單項目設(shè)置很詳盡，內(nèi)容很豐富，無疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點。運用任務(wù)單以來我又犯了老毛病，設(shè)置太詳細(xì)，學(xué)生對于任務(wù)單是叫苦連天。后來我仔細(xì)思考，全面把握課文，把大多數(shù)學(xué)生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn)，讓學(xué)生把重點放在比較難理解的問題上，比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，《長城》中重點理解文中是如何寫長城的高大堅固?！度ツ甑臉洹愤@篇童話故事中鳥兒與其它事物的對話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的.心理活動。等等。這樣一來，學(xué)生的任務(wù)減輕了，也使得課堂更順利，學(xué)生的積極性也更高了。
小組合作的開展很不容易，但是經(jīng)過我和學(xué)生的實踐、研究倒也開展的很好，但是小組的評價是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，評價的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高，要想公平合理的評價確實很難。一開始我按成績的高低，上課回答問題積極與否來給學(xué)生評分，結(jié)果讓我很苦惱，優(yōu)等生幾乎把分都得了，他們的積極性越來越高，可是學(xué)困生怎么辦？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動，他們不但沒了積極性，甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評，我所期望的效果適得其反。通過這些我明白了，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的，雖然說起來容易，可是一直苦于無法實施。
后來學(xué)習(xí)了《積分評價法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊建設(shè)》這篇文章后，又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎(chǔ)分的指定，三次考試成績的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分，這樣的基礎(chǔ)分每個學(xué)生都是不一樣的，而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過程中，基礎(chǔ)分也不斷的改變，這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步，也能調(diào)動學(xué)困生的積極性，這樣老師對于學(xué)生是否努力了也一目了然。文中對學(xué)生的評分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”，教師可以根據(jù)提高分的分值來對學(xué)生個別談話、個別指導(dǎo)或鼓勵，最終能使他們都得到很大的提高。
以上之談就是我這段時間以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個很好的鋪墊。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇六
1.教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.這位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂幾乎使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
3.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)這位老師的基本功都很扎實尤其是她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時,重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
4.情境的設(shè)置。
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中去。
5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸。
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6.調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了老師不同的教學(xué)方式。
7.整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰，老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開。
通過這次聽課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其她教師的差距，同時假期幾天里我對自己和整個教研組也提出了很多問題去思考：怎樣讓英語老師的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過我們的學(xué)習(xí)和不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。
2016年10月5日。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇七
閱讀是語言信息輸入的重要手段，是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。豐富的英語閱讀有助于學(xué)生開闊視野，增長見識，擴(kuò)大詞匯量，了解英語國家的社會和文化，變得博學(xué)聰慧并且熱愛學(xué)習(xí)。同時，有效的英語閱讀也會提高學(xué)生聽說寫等語言綜合運用能力?？v觀近十多年的英語高考試題，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例，可謂英語試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國家的圖書，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體，英語文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語文化的特點。因此，英語教師僅依靠課本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是完全不夠的，還應(yīng)該合理安排時間，有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生心智水平，擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力，使他們在高考時從容應(yīng)對不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會。
從高一開始，我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語閱讀教學(xué)的重點材料。此書中的英語文章與教材單元話題吻合，或為背景知識，或為深化主題。在每學(xué)習(xí)新單元之前，我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的a，b，c三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識的，簡短易懂，學(xué)生能快速高效地完成，為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后，我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對課文話題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時間讀完并做練習(xí)。同時，我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語，學(xué)生閱讀時必須找出并能理解它們在語境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分，是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個單元之后根據(jù)學(xué)生實際情況分層次布置閱讀任務(wù)，并將回答問題和課文填空題布置成書面作業(yè)，這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并且加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶。
要做好初高中英語銜接教學(xué)，讓學(xué)生具備基本語法知識和分析句子能力，真正培養(yǎng)他們英語四會能力，筆者認(rèn)為《新概念英語》是很好的選擇。新生入學(xué)時，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語》第二冊，每個周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書里的閱讀課文篇幅短，故事性強(qiáng)，生詞少且有中文注釋，學(xué)生極易理解。讀完之后，他們聽錄音，然后再跟讀。之后，學(xué)生做詞匯和句型練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，掌握重點句型和語法知識。這本書里最好的練習(xí)是summarywriting和composition兩部分，我要求學(xué)生把這兩個練習(xí)做成書面作業(yè)，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語法知識，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對英語的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語》第三，第四冊。
高二假期時，我要求每個學(xué)生在假期選讀至少一本英語文學(xué)簡寫本（即英漢對照本）。事先，我推薦一些優(yōu)秀外國作品給他們，然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學(xué)生要用英語寫出讀后感或故事梗概，字?jǐn)?shù)不限，開學(xué)時交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫出了自己對故事真實的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨到的見解和體會，同時在英語語言表達(dá)上能運用課本中學(xué)到的亮點詞匯句型和語法知識，我給他們的讀后感加注了評語之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡寫本使學(xué)生接觸到了原汁原味，純正地道的英語語言，提高了他們對英語的領(lǐng)悟能力，了解了西方國家的社會文化，節(jié)日習(xí)俗，家庭生活和自我奮斗的人生價值觀，并拓寬了學(xué)生的文化視野。
經(jīng)過三年堅持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué)，我深切感受到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化：對英語的學(xué)習(xí)興趣更濃，更積極主動地參與各種英語教學(xué)活動；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語感悟力；鞏固了課本中所學(xué)的語言知識，促進(jìn)了聽說寫等能力的發(fā)展，尤其是閱讀中的筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力；開闊了學(xué)生的文化視野，激發(fā)起了他們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學(xué)生們對自己閱讀理解得分非常自豪，英語分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績中的領(lǐng)頭兵。高中英語課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨立閱讀能力，也為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇八
本周我參加了縣教研室舉辦的聽課活動，認(rèn)真聆聽了各位老師執(zhí)教的英語課,再加上兩位專家的精彩的點評，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
一、課前熱身形式多樣。每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是唱歌，或是師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕英語學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
二，多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語課堂變得更加形象、生動、有趣，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。每位教師都設(shè)計了自己很精致的課件，而且應(yīng)用恰到好處。如劉佳老師的課，充分利用真實的照片調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整堂課活潑可愛，學(xué)生有激情、老師有熱情。秦老師的課件精美，實用性強(qiáng)，把無形的知識變得直觀明了，生動有趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，令我大開眼界。
三、課堂語言流利，基本功扎實。英語課不同于其他課，用英語授課更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此過硬的基本功，流利的口語，熟練的簡筆畫等都能為課堂教學(xué)添加色彩。堅持用常用的英語口語上課，很有必要。在這方面表現(xiàn)非常突出的我個人認(rèn)為是秦老師。她的課堂評價及時新穎，課堂用語簡單流暢，過渡自然巧妙。
四、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實。尤其是車?yán)蠋煟慕虘B(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生。同時，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
五、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰。各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。自由談話與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向，同時提高了專業(yè)水平，為我今后的教育教學(xué)注入了新的活力，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中讓自己的語言更優(yōu)美，動心思讓孩子更喜歡上英語課，挖掘教材培養(yǎng)孩子的能力。我相信，通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇九
王伶俐有幸聆聽了武漢兩位特級教師的展示課，聽后我感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們交流一下。
1.真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
以前的觀摩課中我總是覺得事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，學(xué)生的每一個答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然非常精彩的完成了一節(jié)課堂教學(xué)，卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，學(xué)生的回答看起來不是那么的精彩，有些甚至錯的很離譜，但在老師的引導(dǎo)下，慢慢看到學(xué)生的進(jìn)步，更加讓我佩服老師的課堂駕馭能力，也讓我看到了自身的差距。
2.精心設(shè)計課堂教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)了教學(xué)的起點、突出了教學(xué)的重點、突破了教學(xué)的難點、深度挖掘了教材，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
兩位老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，體驗成功。
兩位特級教師的課輕松、自然。她們那富有親和力的聲音，豐富而有感召力的身勢語，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。兩位名師在學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，以及正確的引導(dǎo)，孩子答對時的慷慨獎勵。整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制作精美的課件。
隨著多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新知識的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機(jī)會，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十
教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).米佳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。張老師老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時，她讓學(xué)生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，一邊從英子外表來想象英子內(nèi)心的孤獨、自卑，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒??當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。張老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑開鑿八達(dá)嶺隧道時他出示了兩段話讓學(xué)生體會語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)、精確，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作文中的不足。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.四、評價語言的收獲。
新課標(biāo)與實驗版課標(biāo)有所不同之處是無論那個學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘的時間來讓學(xué)生寫，強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢正確，培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣，改善寫錯別字、書寫亂、語句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標(biāo)貫徹落實到課堂中來，不但鍛煉了孩子的習(xí)作能力，同時也給了孩子思考的時間讓學(xué)生有時間把自己的字寫好。
兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.他們的課不但具有“靈”性,很扎實.我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十一
將從以下三方面來談?wù)劇?/p>
很高興有機(jī)會與大家分享、交流一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會，我對于一個孩子來說，有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，剛上一年級的小朋友生性好動，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成課堂會傾聽的好習(xí)慣。
課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，既要認(rèn)真傾聽老師的引導(dǎo)講解，更要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，每節(jié)課我都會選出上課最認(rèn)真聽課的孩子進(jìn)行獎勵。其他孩子也會自覺的靜下來認(rèn)真聽講。
2、養(yǎng)成會自我檢查用行動告訴老師的好習(xí)慣。
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生思維能力和書寫能力等存在差距，大家完成練習(xí)的時間就不一致。這時先完成的學(xué)生就可能坐不住了，會隨意說話，會以許多方式去影響別的同學(xué)，容易造成課堂混亂，影響學(xué)習(xí)效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們?nèi)ケO(jiān)督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師幫助后進(jìn)生。這樣就分解了老師的教學(xué)壓力，成績好的孩子也找到了成就感。
3、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣。
一年級學(xué)生知識面狹窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言的缺乏更是難以準(zhǔn)確表達(dá)。這就需要老師加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的鍛煉和引導(dǎo)。一年級以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，用數(shù)學(xué)語言描述出來。我在教學(xué)看圖列式這類題型時，先引導(dǎo)學(xué)生說出圖例的意義。問題是什么，然后再要求學(xué)生完整表述一遍，循序漸進(jìn)的把題意表達(dá)清楚說完整。
一年級的小朋友天真可愛，對老師充滿崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎就會讓他們興奮許久。
1、注重表揚的技巧和時機(jī)。同樣是針對學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他的注意和效仿，比直接批評就管用的多。我以前上課時發(fā)現(xiàn)同桌兩個同學(xué)都不認(rèn)真聽講，點了其中一個同學(xué)的名字，但另一個同學(xué)卻依舊無動于衷。后來我嘗試換另一種方式，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)注意力不集中了，我就會說×××坐得很好，特別認(rèn)真，話音剛落，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表揚的孩子更是特別專心，達(dá)到一箭多雕的效果。
2、注意表揚方式，物質(zhì)的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力，課前我會準(zhǔn)備一些小紅花、五角星，獎勵幾個表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生，調(diào)動大家的積極性。對作業(yè)100分，書寫優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章，一個月累計一次大排名，對排名前十的孩子進(jìn)行物質(zhì)獎勵。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師，建立起師生間的親密關(guān)系。課間與學(xué)生多交流，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜歡上你了，自然會聽你的話，喜歡上你的課了。
2、利用學(xué)生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，不愿掉隊。根據(jù)這些心理特點在課堂教學(xué)中，特別是課堂練習(xí)房間環(huán)節(jié)中，多設(shè)置一些小組競賽的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的潛能，減少學(xué)生的疲憊感，讓學(xué)生注意力保持相對集中，提高學(xué)習(xí)效率。
3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材編排體系看，游戲活動內(nèi)容也比較多，所以在課堂活動這一環(huán)節(jié)，教師要充分利用和發(fā)掘游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，我會挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范游戲，這也是對學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的一種獎勵，同時發(fā)揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十二
聽課，是我們學(xué)習(xí)的重要形式之一，也是提高自己學(xué)業(yè)水平的重要途徑。經(jīng)過一段時間的聽課，我深深感受到心得和體會，總結(jié)出以下幾點心得體會。
一、認(rèn)真聽講，做好筆記。
聽講是聽課的基礎(chǔ)，必須要認(rèn)真聽講。只有認(rèn)真聽講，才能獲取最大的知識點，才能掌握老師的教學(xué)思路。在聽課期間一定要做好筆記，這是我們復(fù)習(xí)的重要資料。在筆記中，我們可以記錄下老師講解的重點，也可以記錄下自己的理解，更可以高效地幫助我們記憶和鞏固知識。
二、積極思考，提出問題。
聽課不應(yīng)僅是傾聽，更要積極思考。聽完老師講解后，我們可以針對不理解的部分，或是覺得值得探討的地方，提出問題，讓老師給予解答。這樣可以讓我們更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的盲點，也能提高自己的思辨能力。
三、多與老師互動，提高參與度。
老師是我們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，多與老師互動也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在聽課時，我們可以積極發(fā)言，與老師互動，不斷提高自己的參與度，這樣不但能夠鍛煉我們的表達(dá)能力，還能讓我們更容易與老師溝通，更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、適時總結(jié)，加深記憶。
在聽完課后，我們應(yīng)該進(jìn)行適時總結(jié)，對筆記進(jìn)行整理，并將自己聽懂的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣有助于我們加深對知識點的理解和記憶，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更牢固地留在我們的頭腦中。
五、實踐應(yīng)用，提高實踐能力。
學(xué)習(xí)課本知識之外，實踐能力也是非常重要的。因此，聽課之后我們應(yīng)該盡可能地應(yīng)用所學(xué)知識。例如，對于語文課程，我們可以通過寫作、口語練習(xí)等形式進(jìn)行實踐；對于數(shù)學(xué)課程，我們可以通過習(xí)題、作業(yè)等形式進(jìn)行實踐。只有在實踐中更好地掌握知識，才能真正提高我們的能力和水平。
總之，聽課心得體會需要積極升華，更要創(chuàng)新、總結(jié)并實踐。只有在學(xué)習(xí)中不斷積攢經(jīng)驗和提高自己的實際能力，才能完成我們的學(xué)業(yè)目標(biāo)。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十三
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，向來是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，在新課標(biāo)的推行下，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來了極大的難度。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點體會。
《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵學(xué)生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：
1.教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣。
萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌討B(tài)描寫）：“一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！盷突出了雪大和雪美的特點，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.熟讀成誦，興趣升華。
“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學(xué)生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨特形態(tài)美及云霧變化之快的動態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
此外，在閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。
在新課標(biāo)教學(xué)中，我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才能更好地實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。
1.以讀代解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學(xué)生通過讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。如有些教師在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請了一個小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安。”其中，作為國家的名譽(yù)主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析，而應(yīng)采用以讀代解的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。
2.以讀促“思”
我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時，他讓學(xué)生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時，課堂間鴉雀無聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒有一個學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摻處煕]有考慮到學(xué)生讀書思考的重要性，沒給學(xué)生留出讀書待思的空間。學(xué)生不是電子計算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得來上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗學(xué)習(xí)的過程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨立見解，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個性，學(xué)生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時就會發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時才會納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。
3.以讀悟“情”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！碧貏e是在農(nóng)村小學(xué)的實際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書時間。而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語感因素，注意語感訓(xùn)練。例如，在教《開國大典》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時的高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學(xué)生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現(xiàn)，心中無比興奮與激動。同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。
在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益?；谵r(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”。便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。
只要通過對學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學(xué)生閱讀的角度說，定會扭轉(zhuǎn)、刷新學(xué)生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十四
課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，它無時無刻地陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的品質(zhì)。
長期從事語文教學(xué)深知良好的閱讀習(xí)慣對孩子的影響，所以在語文教學(xué)我非常重視課外閱讀，培養(yǎng)孩子愛讀書，廣讀書，會讀書，快樂讀書，讀整本書，做小書迷。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字?！睘榱寺鋵嵭抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬學(xué)生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動。利用多種多樣的教學(xué)方法和讀書形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
從任教本班起我就給班級制定了閱讀計劃，打造書香班級。
每個學(xué)期都要給學(xué)生推薦閱讀書目，引導(dǎo)孩子們讀一些好書。一本好書會帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書會引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書會幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。
每天午讀為學(xué)生讀課外書時間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書，中午一進(jìn)班就開始讀，如今我班的孩子午讀時間不管我在不在班上，孩子們都能夠認(rèn)真的去閱讀。每次中午進(jìn)班看著孩子們在溫暖的陽光的照射下認(rèn)真讀書的樣子，我就不由自主的打心眼里高興。
我為孩子們精心制作了讀書卡，讀書卡的內(nèi)容有：書名、作者、我學(xué)到的幾個新詞、我最喜歡書中人物（或角色）、我最喜歡書中的幾個句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內(nèi)容畫成一幅簡筆畫。通過讀書卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解能力，豐富孩子的讀書作業(yè)。每次都會把做的好讀書卡，利用班級的“讀書角”展示出來，給孩子以鼓勵。
每周進(jìn)行一次小練筆，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。每周給孩子們布置小練筆我都會結(jié)合本周班上或?qū)W校舉行的活動以及節(jié)日、天氣變化、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學(xué)們之間發(fā)生的趣事來布置本周的小練筆內(nèi)容，讓孩子有內(nèi)容可寫，真正的愛上寫作。這一學(xué)期孩子們寫了不少作文，圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學(xué)之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》；我當(dāng)小導(dǎo)游有：《八達(dá)嶺導(dǎo)游詞》《開封導(dǎo)游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車》。平時孩子的這些小練筆都寫在造句本上，定期會找一些寫得好的作文，請家長把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長打印出來。放在作品欄中展示，讓其他孩子學(xué)習(xí)的同時也讓這些寫作優(yōu)秀的孩子得到肯定。
讓孩子每天晚上堅持閱讀課外書20分鐘，為了鼓勵孩子，我給家長設(shè)計了閱讀記錄表，讓家長在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進(jìn)行評價。幫助孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊尯⒆优c書共舞，做一個快樂的讀書人！
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十五
20xx年1月13日，我參加了小學(xué)語文工作坊第二次線下活動，圍繞“激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣，達(dá)到讀寫結(jié)合目的”這一活動主題，我參與了高段組的研討，組內(nèi)大部分是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，大家各抒己見，收獲頗多。尤其側(cè)重討論“尋找語文讀寫教學(xué)的結(jié)合點”，最后達(dá)成共識：在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的'作文實際緊密聯(lián)系起來，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
例如《小攝影師》主要講小男孩因為忘記了帶膠卷沒能給高爾基照相而匆匆離開了。小男孩離開后去了哪里？他還會回來嗎？相照成了沒有？到了學(xué)校，發(fā)生了什么事？讓學(xué)生先說說，再寫下了來。這不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，還教育學(xué)生做事態(tài)度認(rèn)真很重要。
例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’??”這個省略號耐人尋味，孩子們有沒有找到‘幸福鳥’呢？他們會有哪些心情變化呢？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。
如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。”什么顏色？什么形狀？讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫法用上“有的??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫出來。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫法的印象，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
通過這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對總分構(gòu)段方式的理解和運用。
總之，學(xué)生從讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，讓學(xué)生聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十六
家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對學(xué)生進(jìn)行的一種訪問，也是對教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會，會讓一個學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請教，傾心奉獻(xiàn)，把課外訪萬家工作推向一個新階段。
為了了解學(xué)生們的家庭情況，我們五七〇二小學(xué)也開展了千名教師訪萬家”活動。這兩天我和搭班的的老師一起走訪了我們班的5名學(xué)生。這5名學(xué)生主要包括學(xué)困生，貧困生，單親家庭和重組家庭的孩子，其中還有部分留守兒童，外加家長學(xué)歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量。還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。
正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長對素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開展很不順利。家訪讓我感受頗深：
第一，全面的家訪，深入到每一個家庭細(xì)致了解，與家長學(xué)生面對面的交流，加強(qiáng)了社會，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長的期望與要求。了解了學(xué)生的個性與想法，加強(qiáng)了師生感情，家訪對以后的工作將起到積極的作用。
第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作。
第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點、個人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長可分為好多不同的類型。作為老師，我們應(yīng)該具體問題具體分析。
第四，家訪也給我上了深深的一課。因為一個學(xué)生在班上不過是五十四分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，我們老師深深體會到家長的期盼，深感責(zé)任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。
第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關(guān)重要的影響。
因此，我建議家長要嚴(yán)格要求和愛的鼓勵相結(jié)合;對子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動教育并重，提供他們力所能及的勞動機(jī)會;協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯(lián)系，及時了解子女的學(xué)習(xí)和思想動向，并對癥下藥;及時加強(qiáng)對孩子的心理開導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展孩子的長遠(yuǎn)成長，為自己和孩子的將來著想。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十七
和答案的多樣性，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識水平、認(rèn)知能力，按自己的意愿選擇思維方式解決問題。如果面對學(xué)生的發(fā)言教師不做出自己的選擇，那么課堂將進(jìn)入無法調(diào)控的局面，教師的教學(xué)任務(wù)便無法完成。
面對學(xué)生的解讀，老師并沒有逐一的解決，而是作了一定地選擇，老師對學(xué)生的發(fā)言作了引導(dǎo)，把課堂教學(xué)內(nèi)容引向了更深的境地。
這課中，為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生群體意識和合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識。
總之，應(yīng)對學(xué)生在課堂上的開放性發(fā)言，一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，另一方面也體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注。這些課為我們的語文教學(xué)提供了一面鏡子，它改變了我們一味地贊同學(xué)生的錯誤觀念，也為我們今后教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生關(guān)于文本解讀的發(fā)言提供了策略。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十八
聽課是學(xué)生在校期間最常見的一種學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績起到至關(guān)重要的作用。然而，并非每個學(xué)生都能夠掌握好聽課技巧和方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也曾遇到過這樣的困難，但在老師和同學(xué)的幫助下，我逐漸掌握了聽課技巧和方法，收獲了豐碩的學(xué)習(xí)成果。
二、分析。
首先，聽課的準(zhǔn)備工作非常重要。在上課之前，我們需要認(rèn)真預(yù)習(xí)課本和PPT等學(xué)習(xí)資料，熟悉課程的內(nèi)容和難點，制定好學(xué)習(xí)計劃，做好筆記，并準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)工具。這樣，我們在上課時才能更好地理解老師的講解，更深刻地掌握知識點和技能。
其次，在聽課時，我們需要保持集中注意力，并采取適當(dāng)?shù)挠浌P記方法。記筆記可以幫助我們提高對知識的理解和記憶，加深對課程內(nèi)容的印象，同時也便于復(fù)習(xí)和回顧。具體而言，可以采用用箭頭、數(shù)字、顏色和縮寫等方式，以及繪制概念圖和流程圖等方式記錄所聽所見，同時也可以與老師和同學(xué)互動，提出問題和分享見解。
第三，在聽課之后，我們需要及時復(fù)習(xí)和整理筆記，鞏固所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)和整理可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題和難點，拓展和深入掌握知識和技能，同時也提高學(xué)業(yè)成績和水平。為了更加高效和有序地復(fù)習(xí)和整理學(xué)習(xí)筆記，我們可以采用溫故知新、歸納總結(jié)、重點攻克、常用聯(lián)系等方法，善于運用各種學(xué)習(xí)資源和工具，如網(wǎng)絡(luò)、圖書、輔導(dǎo)和講義等。
第四，聽課也需要掌握一些技巧和策略。比如，在聽課時，可以利用情景再現(xiàn)和情景聯(lián)想的方式，將知識點和技能與具體實例和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而更加深入和直觀地理解和記憶；同時，也可以采用多媒體教學(xué)和交互式教學(xué)等方式，讓學(xué)生通過音頻、視頻、互動等形式參與和探究學(xué)習(xí)。此外，還可以通過表揚、激勵、嘉獎等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的良性循環(huán)。
第五，聽課也需要不斷充實自己的生活和經(jīng)驗，積極參加各類活動和社會實踐。一方面，這可以幫助我們拓寬視野，增長知識和情感的廣度和深度，建立良好的人生觀和價值觀；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。
三、結(jié)論。
綜上所述，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一項非常重要的任務(wù)，需要我們認(rèn)真對待并加以應(yīng)用。在聽課中，我們需要做好準(zhǔn)備工作，保持注意力和筆記記法，及時復(fù)習(xí)和整理筆記，掌握聽課技巧和策略，充實自己的生活和經(jīng)驗。只有這樣，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，贏得優(yōu)秀的成績和美好的未來。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇十九
我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)~以下小編在這給大家整理了一些閱讀教學(xué)心得體會，希望對大家有幫助！
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。
除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。
我在長期的教學(xué)實踐中，有如下三點較為成功的體會．。
第二層的含義，也不能準(zhǔn)確地劃分第三層，除定的數(shù)學(xué)方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高。
成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見多許．因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課，也就是使學(xué)生進(jìn)行積極而深刻的思考的數(shù)學(xué)課。
為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情。“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？
2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗，感情朗讀。
板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1、閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2、對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。
3、發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點。
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時間也不長，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計提問：
“故事中有哪些小動物？數(shù)數(shù)有幾個？”
“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰?說了些什么？”
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動作表達(dá)動物的心理情感。最后一個環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動中。
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過晨讀，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達(dá)能力。
點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。
一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。
二、重視興趣培養(yǎng)。
教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實的，有價值的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。
三、重視課本閱讀，把握閱讀重點。
1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書中的重點、難點、疑點。
2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來，要反復(fù)讀。
3、課后還要閱讀，培養(yǎng)讀不懂的就不動筆的好習(xí)慣。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過大量的閱讀，才能獲取更多的知識。
早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過了一年的閱讀學(xué)習(xí)，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進(jìn)步。
首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說的提問，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時，回答問題只是幾個字，且咬字也不很準(zhǔn)確，而現(xiàn)在呢？不僅能熟練且能完整地回答問題，同時，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進(jìn)行閱讀并對感興趣的事向老師進(jìn)行提問了。其次，在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽。最后，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜歡拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。
異，許多幼稚的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不說，要懂得：“友愛”，應(yīng)該一視同仁，沒有任何的選擇。每一個孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心，主動地幫助弱者。同時，殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動、平等、尊重，還有愛的表達(dá)。
記得上完這節(jié)課時，要求小朋友們設(shè)計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會兒，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說：“老師，我給他們設(shè)計了一把電掃把?！蔽覇枺骸澳怯惺裁醋饔醚?？”他說“一按開關(guān)就能自動地幫別人掃地了，對手不方便的人來說最好了?！甭犃怂脑?，真為他有這份愛心而感動啊！
總之，在幼兒園早期閱讀教育活動中，我們教師應(yīng)有鼓勵幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中大膽想象創(chuàng)造，并用自已的語言和其他方式來表達(dá)自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個可以獨立自主閱讀的人。
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓(xùn)練占有很大比例，因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極挖掘教材中的說話訓(xùn)練因素，讓學(xué)生學(xué)會“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培養(yǎng)學(xué)生說話能力、創(chuàng)造能力，也為“寫”的訓(xùn)練開辟一條大道，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。
1、學(xué)會觀察事物。
觀察是認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，也是說話獲取感性認(rèn)識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會觀察，首先學(xué)習(xí)觀察有順序（從遠(yuǎn)到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點。由于低年級學(xué)生觀察隨意性大，注意力不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)充分利用教材，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀察順序、方法，并教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，做生活中的有心人。
2、學(xué)會合理想像。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”，設(shè)計有利培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)，在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護(hù)孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認(rèn)可的需要。由此看來，在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材的訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
3、學(xué)會積累語言。
語言不簡練，“土話”過多。這是農(nóng)村小學(xué)生作文中常見的語言毛病。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文字訓(xùn)練。我們所學(xué)的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準(zhǔn)確，修辭應(yīng)用等都值得我們學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要留充分時間讓學(xué)生多讀、熟讀，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)脑~語，優(yōu)美的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語言。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，學(xué)會在寫作中靈活運用。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇二十
識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新教育的研究也隨之深入。
“知識與能力”是語文學(xué)科核心性目標(biāo)，字詞句篇、聽說讀寫是語文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征，同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。而近來語文教學(xué)愈來愈舍棄“學(xué)科特征”，并在自己不該“管轄”的科目中行走，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識課”“戲劇表演課”“風(fēng)光旅游課”……不少具有遠(yuǎn)見卓識的語文教育專家對類似于這樣的所謂新課程理念指導(dǎo)下的語文課進(jìn)行質(zhì)疑，甚至提出比較嚴(yán)厲的批評。因為這樣的課形式的東西多，實質(zhì)的東西少，不重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握，不重視基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其實，老師們心里也很清楚，學(xué)生在課堂上夸夸其談，成了“動口不動手的君子”，其實學(xué)生的語文根基是非常脆弱的。因此我們必須冷靜地看待當(dāng)前的創(chuàng)新教育，冷靜地思考一下我們的一些做法，下面，我提出一點我的想法，和大家共同討論：
目前，在創(chuàng)新教育的過程中，倍加關(guān)注的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。誠然，實踐能力的確是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑之一。可是作為學(xué)生，尤其是小學(xué)生，如果沒有厚實的知識作為基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)又該如何建構(gòu)呢？這不禁使我想到了我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)賴以自豪和驕傲的經(jīng)驗——強(qiáng)調(diào)“雙基”的落實。盡管這曾經(jīng)讓我們的語文教學(xué)進(jìn)入過誤區(qū)，但我們又不得不承認(rèn)，“雙基”是一個人語文素養(yǎng)的核心部分。事實上，新課程實施以后，“雙基”這一概念已經(jīng)逐漸從我們的一些語文教師頭腦中淡出。很多研究課，包括一些名師的觀摩課，早已把字詞教學(xué)的落實、文章結(jié)構(gòu)的把握、表達(dá)方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要？我們舉一個例子來回答：文盲不識字，但只要有了共同的話題，他依然可以口若懸河、滔滔不絕地與你“對話”，我們能根據(jù)他的“對話”能力說他的“語文素養(yǎng)”好嗎？回答是否定的，因為他沒有一定量的語文知識儲備，不具備一定的語文表達(dá)能力，他不會閱讀，不能用書面表達(dá)，更不用說后續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。因此，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新完全應(yīng)該從最基礎(chǔ)的知識獲得開始。尤其是語文閱讀課，由于學(xué)科特征，它對于語言文字的積累、語感的長期訓(xùn)練、培養(yǎng)等更顯得重要。無論何時，我們都不能忽視知識獲得的過程。
在這里我想通過一個案例說明一下：
應(yīng)該指出，具體針對小學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)習(xí)就是學(xué)生把已有知識進(jìn)行有機(jī)的篩選、合理地轉(zhuǎn)換、重新的建構(gòu)，從而獲得新的知識，解決新的問題，從創(chuàng)新教育的角度來看，學(xué)生不斷獲得新知識即求知的過程本身就是一種實踐，是一種創(chuàng)新，所以我們在創(chuàng)新教育中，應(yīng)該把實踐能力的培養(yǎng)建立在堅實的知識基礎(chǔ)上，也就是說，研究與開展創(chuàng)新教育時，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生獲得堅實的知識及其過程作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西，于是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維也就成了小學(xué)教育階段創(chuàng)新教育的核心任務(wù)。舉一反三，學(xué)以致用，是教學(xué)的目的。語文教學(xué)中，教師根據(jù)課文中的言語特色，要求學(xué)生進(jìn)一步欣賞、積累、運用祖國的語言，并為學(xué)生提供發(fā)散性訓(xùn)練，創(chuàng)造性地解決課內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實踐中的實際問題，在運用過程中培養(yǎng)對語言文字的感知強(qiáng)度，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時，學(xué)生通過交流研討，與同學(xué)們分享成果，學(xué)習(xí)理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，并不是說要另起爐灶，而是要求與閱讀教學(xué)和諧共生，相互交融，讓閱讀過程成為訓(xùn)練的有益載體，讓訓(xùn)練加深學(xué)生對文本的理解和感悟。關(guān)于這一點，我們可以從著名特級教師于永正的《新型玻璃》教學(xué)中找到滿意的答案。
西都是創(chuàng)新，而根本不去考慮其合理性、科學(xué)性、簡約性，那么，我們的創(chuàng)新教育很可能就會步入一個誤區(qū)。因此我們認(rèn)為在創(chuàng)新教育中應(yīng)該正確處理好求異與求同的關(guān)系，努力做到異中求同，同中求異，使學(xué)生在原有的不同的層次上都能有所發(fā)展，都能實現(xiàn)創(chuàng)新。
例如，在閱讀教學(xué)中，如果我們認(rèn)識到，引導(dǎo)學(xué)生在原有的，我們認(rèn)為比較合理的事物、道理、想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趨完善就能夠滿足需要的話，就不必強(qiáng)求學(xué)生去另辟蹊徑，因為在這樣一個加工、改造、修正的不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生的思維同樣能夠被激活，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步、辯證、有機(jī)的結(jié)合，同樣能在貌似求同過程中培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力，從而實現(xiàn)了異中求同，同中求異。而這樣一個加工、改造、修正的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。
長期以來，有關(guān)結(jié)果與過程的討論已是老生常談，重結(jié)果、輕過程的問題已是學(xué)科教育費時低效的瓶頸所在，在原有問題尚未解決的情況下我們再來研究創(chuàng)新教育的問題，就難免會陷入這個長期積淀的泥潭。
而著名特級教師王崧舟強(qiáng)調(diào)語言的體驗和感悟，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，關(guān)注學(xué)生精神生命的自由發(fā)展。他執(zhí)教的《爺爺?shù)奶J笛》就是他對學(xué)生精神生命的不斷喚醒，是切實關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的有力佐證。
綜上所述，我們認(rèn)為，當(dāng)我們在轟轟烈烈地開展創(chuàng)新教育的時候，千萬不要忘了：在四十分鐘里提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)還是相當(dāng)重要的，也就是說在課堂閱讀教學(xué)中實施創(chuàng)新教育如何體現(xiàn)合理性與價值觀，以避免給課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)機(jī)械地貼上“創(chuàng)新教育”這個標(biāo)簽。
思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。
總之，創(chuàng)新教育是一個永恒的話題。但我們不能把創(chuàng)新教育僅僅作作為一句空洞的口號喊在嘴上，也不能在寶貴的課堂教學(xué)中讓學(xué)生作一些無謂的所謂的創(chuàng)新。要讓學(xué)生在主動的參與、扎實的訓(xùn)練、自由的表達(dá)中進(jìn)行高效的、自主的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)展素質(zhì)。應(yīng)該說，創(chuàng)新教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，教師的指導(dǎo)作用也無法忽視，其實施對于廣大教師來說，是一項全新的工作，需要教師在實踐中不斷探索，進(jìn)行更多的創(chuàng)造性的勞動。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇二十一
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重臺戲，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。
于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
一、語文教師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的知識與素養(yǎng)。
（一）多角度反復(fù)（二）章法分析（三）選點精讀。
季老師在此舉了課文實例，給我們指明了教學(xué)的方向。
二、教材處理是關(guān)鍵。
教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學(xué)生知識、訓(xùn)練學(xué)生能力。
季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應(yīng)考也提出了合理的建議。
總之，這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)中我一定要用到實踐中去，并不斷提升。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇二十二
聽課是我們學(xué)習(xí)生活中一項重要的任務(wù)。它有助于我們積累知識，提高自己的能力。但是，聽課需要認(rèn)真銘記，不能輕易忘記，不然一輩子也很難彌補(bǔ)失去的機(jī)會。因此，在課堂上認(rèn)真聽講并記錄下所聽到的內(nèi)容對于我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都非常重要。
段落二：提高吸收效率。
聽講的關(guān)鍵是提高吸收效率，如集中注意力、調(diào)整自己的心態(tài)、縮短注意力間隔、提高記憶力、掌握記筆記和記錄正確定位。在聽課時，我們應(yīng)該盡量避免迷失在環(huán)境中，學(xué)會思考，關(guān)注老師的表情、口吻和身體語言，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積極思考、提問、記筆記，培養(yǎng)自己的記憶因素。記筆記是一個復(fù)習(xí)和備份交流的好方式，在課堂上記下被書面記錄的關(guān)鍵信息可以幫助我們更容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。
段落三：自我檢測與反思。
聽課并不僅僅是為了記筆記，還要自我檢測和反思。聽課后，我們可以自己先讀一遍已記下的筆記，并設(shè)法從中找到其缺陷。或者再補(bǔ)充一些新的想法或引申，與其他同學(xué)討論或與聆聽者自己討論。仔細(xì)思考累計一些真正的知識和主要問題是有益的。這不僅會讓我們對這門學(xué)科的理解更加深入，而且會促進(jìn)我們的批判性思考和學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步發(fā)展。
段落四：積極參與提問和討論。
在學(xué)習(xí)階段中，提問和討論也是貫穿始終的。因此，我們應(yīng)該積極參與提問和討論。通過參與這樣的活動，我們可以更深入地理解概念，更深入地了解主題，更深入地思考問題。在不斷地思考和提問中，我們的能力將得到提高，并逐漸成為有自己見解的人。通過討論其他課程，我們可以從其他人的角度看待事物。這對于我們的思考能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高都是極其有益的。
段落五：總結(jié)。
聽課是我們有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在聽課時，不能只是聽而已，還需要認(rèn)真記錄，提高吸收效率，自我檢測和反思，積極參與提問和討論。我們不僅應(yīng)該關(guān)注我們自己的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注周圍環(huán)境的影響，并建立長效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望這些想法和建議可以讓每一個學(xué)生認(rèn)真聽講，充分利用課上時間。
閱讀教學(xué)聽課心得體會篇二十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?/p>
就閱讀的重要作用而言：
——閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識，認(rèn)識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間。
——閱讀能夠溝通人與人類的心靈，使人得以與高尚的心靈對話，吸取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位。
——閱讀能夠發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達(dá)與交流的能力，收集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。
首先：興趣是最好的老師。
美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。從教幾年的我，明白其中道理。立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識、思想和人格魅力影響學(xué)生，重視學(xué)生的感情和思考，在積極引導(dǎo)中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學(xué)生入“迷”。不知不覺中把徘徊在門外的學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學(xué)生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的渴望。幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的情操美，品味語言美。體會作品中的意境美，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、欣賞美。以課文為切入點，以點帶面、旁征博引使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。
其次：在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法，閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級，教師應(yīng)避免教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有一定的指導(dǎo)體系，能系統(tǒng)地對學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點撥。
感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎(chǔ)。讀書、讀書，關(guān)鍵要去“讀”?！白x”了人才知道課文中的人物事情理趣，“讀”了才能感覺到文章作者那顆心為什么會如此歌唱，“讀”了才能品嘗到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細(xì)讀有關(guān)段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛的句子……總之，要用“心”鉆進(jìn)去，去感受文章的精華。
理解性閱讀是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者或文章主人公的時代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學(xué)性作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強(qiáng)調(diào)知識的遷移，理論與實踐的結(jié)合，是學(xué)以致用的閱讀途徑。
鑒賞性閱讀是語文教學(xué)中一種高層次的閱讀境界。要真正進(jìn)人語文的天地，進(jìn)人“語文”的勝境，需要鑒賞閱讀。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會的角度、認(rèn)識事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，形成自己的寫作個性。正因為如此，就要求閱讀者將思維的觸角深入到文章的內(nèi)涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚頓挫地誦讀全文，聲情并茂地美讀一番，你定會頓覺熱血沸騰起來，你的思維飄逸起來，你會感悟和深思。
比較性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上對作品作較為深人的帶有創(chuàng)造性成分的閱讀。即便是同類文章，其文體或構(gòu)思或題材的差異依舊明顯，從指導(dǎo)學(xué)生不斷地分析、咀嚼、鑒賞以文章中“求同存異”，在“異中求同”中歸納出某些共性，找出規(guī)律性的認(rèn)識，使學(xué)生在辨識中學(xué)會整體性比較，形成自己的文學(xué)欣賞能力。
最后：閱讀是一個積累的過程，在閱讀中自然而然地增厚語文功底，發(fā)展語感，加深體驗與感悟形成一種無形的積累。這種無形積累是閱讀經(jīng)歷的初級階段，能對學(xué)生的人格、各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累，較難快速地深入學(xué)生的大腦，并通過大腦分析理解吸引力，化為自己的知識。這就迫切需要閱讀的主體在無形積累的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有形的積累。
總之，從功利性的角度看，閱讀教學(xué)的開展決定了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，拉動語文基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。從人文性的角度出發(fā)，閱讀教學(xué)的成功，在于豐富學(xué)生的間接社會經(jīng)歷，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣?？傊陂喿x教學(xué)的根本目的是逐步建構(gòu)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。使學(xué)生成為一個個思維活躍，富有創(chuàng)造性的讀者，成為語文學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我閱讀，我思考，我體驗，我提高”。
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