大海的歌語(yǔ)文教案范文(19篇)

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大海的歌語(yǔ)文教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-12-02 06:15:08     小編:紫薇兒

教案是一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案,可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)。教案的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化,既要注重結(jié)果評(píng)價(jià),也要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。在編寫(xiě)教案時(shí),可以參考多種教材和教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

大海的歌語(yǔ)文教案篇一

復(fù)習(xí)鞏固生字詞,學(xué)習(xí)全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字卡片(不帶拼音),要求學(xué)生認(rèn)讀,并組成詞語(yǔ)。(第一課時(shí)學(xué)的9個(gè)生字)。

2、說(shuō)說(shuō)”海、面、歌、唱、籃“五個(gè)字的筆順。

二、講讀課文。

第一段.。

1、自由朗讀(要求讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字,并想想這段話(huà)有幾句?每句話(huà)說(shuō)的是什么?)。

2、討論以上思考題。(第一自然段由兩句話(huà),第一句告訴我們”我“家住在什么地方。第二句碩離家門(mén)口不遠(yuǎn)有什么。)。

3、圖上哪兒是海灘?”海灘“是什么顏色的?(板書(shū):金色海灘)。

4、指名朗讀,要求用敘述的語(yǔ)氣讀。

第二段。

1、指名朗讀(正音)。

2、課文說(shuō)什么”又松又軟“?(沙子又松又軟)。

3、”我們“躺在又松又軟的海灘上時(shí),大海怎么樣?(板書(shū):大海唱歌海浪爬上來(lái))。

4、大海真的會(huì)唱歌嗎?為什么要說(shuō)”聽(tīng)大海嘩嘩地歌唱“呢?(大海真的`是不會(huì)唱歌的?!眹W嘩的唱歌“實(shí)際是海浪的聲音。我們”躺在又松又軟的海灘上,“很舒服。所以大海浪嘩嘩的聲音,聽(tīng)起來(lái)就想唱歌一樣。)。

5、為什么說(shuō)海浪是”爬“上來(lái),”搔“”我們“的腳板?(海浪很小,當(dāng)捧到”我們“的腳板時(shí),就像小蟲(chóng)在輕輕的搔,很有趣,很舒服。)。

7、指名讀,集體讀。

第三段。

1、指名讀(正音)。

2、你見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?(拿出實(shí)物或圖片讓學(xué)生看。)。

3、海灘上的貝殼有哪些顏色,課文里是怎樣說(shuō)的?(板書(shū):貝殼各種顏色)。

4、海灘上的貝殼多嗎?你從什么地方看出來(lái)?(板書(shū):多)。

6、個(gè)別讀,集體讀。

第四段。

1、齊讀。

2、這一段中的哪一句和第一段中的一句話(huà)是一樣的?

3、”我家住在大海邊“這句話(huà),為什么還要再說(shuō)一次呢?(說(shuō)明”我“很愛(ài)自己的家鄉(xiāng),很愛(ài)大海,對(duì)自己的家鄉(xiāng)感到很自豪。)。

4、”我“愛(ài)大海,”我“愛(ài)家鄉(xiāng),那么,這一段讀的時(shí)候,那個(gè)字要讀的重一點(diǎn)?

5、集體讀。

三、課堂練習(xí)。

回答課后第2題。

第三課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

學(xué)會(huì)正確朗讀課文,課文,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,同時(shí)進(jìn)行有關(guān)句字的訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)生字詞、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、學(xué)習(xí)朗讀。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、自由朗讀課文。指名逐節(jié)朗讀課文,并進(jìn)行評(píng)議。分組朗讀,集體朗讀。

三、課文。

1、課文些”我“的家鄉(xiāng)在大海邊,大海邊有金色的海灘,”我們“躺在海灘上聽(tīng)大海嘩嘩的歌唱,在海灘上撿美麗的貝殼。”我“愛(ài)大海、”我“愛(ài)金色的海灘,”我“愛(ài)家鄉(xiāng)。

2、你的家鄉(xiāng)在什么地方?你喜歡家鄉(xiāng)嗎?為什么?

四、課堂練習(xí)。

1、完成課堂作業(yè)3、5題。

2、抄寫(xiě)句字。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

沙子又松又軟。

金色的海灘海浪爬山來(lái)。

貝殼各種顏色多。

大海的歌語(yǔ)文教案篇二

4、作者的心情是這樣的愉快,站在海輪上,聽(tīng)著浪花的聲音也覺(jué)得大海也在歡唱。

請(qǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)。

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二、三節(jié),要讀出大海唱歌的景象。

四、大家讀得真好,讓教師也仿佛聽(tīng)到大海在唱著歡樂(lè)的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢?請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

1、讀課文,思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?

2、劃出重點(diǎn)句子,想想哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?

3、有感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

四人小組自學(xué)。

4、討論:看到了什么?哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?

5、出示句子(課后2)。

6、看到我國(guó)自己生產(chǎn)的石油鉆探船,作者心里會(huì)怎么想?所以我仿佛聽(tīng)見(jiàn)()。

齊讀第五節(jié),抒發(fā)感情。

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著無(wú)比自豪的心情來(lái)朗讀第四、五節(jié)。

五、作者筆下的大海像一幅畫(huà),浪花飛濺的聲音像一曲歌,同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這詩(shī)一般的語(yǔ)言吧。

誰(shuí)愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。

六、在新時(shí)代,大海的歌又有了新的內(nèi)容,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

七、你長(zhǎng)大后,想為大海譜什么新歌?

1、讀懂句子,理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

2、了解作者在海港里,大海中看到的景物各種什么特點(diǎn),體會(huì)作者感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

大海的歌語(yǔ)文教案篇三

一、教材簡(jiǎn)介:。

《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話(huà),用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo):。

【認(rèn)知目標(biāo)】。

1、了解晚上大海的美麗景象,風(fēng)平浪靜、明月高懸。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感,并能正確書(shū)寫(xiě)“她、抱和背”這三個(gè)字。

【能力目標(biāo)】。

通過(guò)觀看白天和晚上大海景象的畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標(biāo)】。

1、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景,入情入境地體會(huì)深夜大海靜謐而又美妙的景象,引導(dǎo)他們?nèi)釔?ài)生活中見(jiàn)識(shí)過(guò)的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

重點(diǎn):。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn):。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月,她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。

四、設(shè)計(jì)理念:。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美?!币虼?我決定采用情境教學(xué)法,借助課件,用畫(huà)面體現(xiàn)情感,用音樂(lè)渲染情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,獲得思想啟迪。在教學(xué)中,我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō),從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

五、設(shè)計(jì)思路:。

在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師起組織者,幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體;讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶;讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接,在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美,欣賞語(yǔ)言文字,積累好詞好句。

備注-課前準(zhǔn)備:。

學(xué)生:自己預(yù)習(xí)課文,不懂的可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

教師:(1)課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像;。

(2)多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程:。

(一)談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

師:[指板書(shū):“大?!?海標(biāo)拼音)]小朋友,黑板上這個(gè)詞會(huì)讀嗎?一起讀。

生[齊讀]:大海。

師:你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)大海是什么樣的?

生1:我見(jiàn)過(guò)的大海是藍(lán)藍(lán)的。

師:是呀,海水是藍(lán)藍(lán)的。

生2:我跟爸爸去張家港見(jiàn)到的海水是黑黑的,真臟!

師:聽(tīng)到這消息老師有些難過(guò),現(xiàn)在海水被污染問(wèn)題確實(shí)非常嚴(yán)重。

生3:暑假,我和媽媽去青島,我見(jiàn)到的大海是看不到邊的。

師:看不到邊,就是――想想我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞!

生:無(wú)邊無(wú)際!

大海的歌語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)思路:

這是一篇意境優(yōu)美的抒情散文。文章采用充滿(mǎn)童趣,生動(dòng)形象的語(yǔ)言和擬人化的手法,通過(guò)寫(xiě)金色海灘的美麗,讓學(xué)生感受文章的美、大海的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海、親近大自然的感情,激發(fā)他們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

不過(guò)一年級(jí)學(xué)生自制力較差,缺乏環(huán)保意識(shí),加之語(yǔ)言能力有限,讓他們一下子說(shuō)清“怎樣愛(ài)護(hù)”不算難,但要說(shuō)清“為什么愛(ài)護(hù)”卻不容易,讓他們將環(huán)保意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上就更不容易。但一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng),想象力豐富,好表現(xiàn),情緒易調(diào)動(dòng)。因此教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生感受文章意境美、語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律,把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī),從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的.發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“歌唱、各種、金色、上面”的意思。

2.理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3.學(xué)會(huì)用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。

4.感受大海的美麗,使學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。理解“我”為什么喜歡海灘的原因。

教學(xué)難點(diǎn):

感受大海的美麗,使學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

大海金色沙子上面歌唱各種撿貝殼。

(開(kāi)火車(chē)――齊讀)。

2.書(shū)空“?!钡墓P順。

3.引讀第一自然段。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“我家住在……,家門(mén)口不遠(yuǎn),是……。

二.學(xué)習(xí)第二自然段。

大海的風(fēng)光無(wú)限美麗,吸引了無(wú)數(shù)小朋友的目光,今天邵老師就要帶大家去大海邊看一看,玩一玩?。ㄕn件展示大海的美麗畫(huà)面)。

1、自由讀課文的第二自然段,想想讀懂了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答:

板書(shū):“又松又軟”(沙子)。

(1)出示“又松又軟”(指名讀)。

(2)玩過(guò)“又松又軟”的沙子嗎?有什么感覺(jué)?

(3)讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì),來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ),讀出“松”“軟”的感覺(jué)。

(指名讀――齊讀)。

2、出示整句話(huà)。

請(qǐng)你們把“又松又軟”這個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)到句子當(dāng)中讀一讀!(指名讀―齊讀)。

3、假如你也來(lái)到了這鋪滿(mǎn)又松又軟的沙子的海灘上,你會(huì)想干什么呢?

出示:“我們躺在上面,聽(tīng)大海嘩嘩地歌唱。”(指名讀)。

想去聽(tīng)聽(tīng)大海的聲音嗎?請(qǐng)放松你們的手和腳,閉上眼睛一起來(lái)聆聽(tīng)大海那美妙的歌聲吧!(課件展示海浪聲)。

你們聽(tīng)到了什么?

誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)把這種美妙的歌聲展示給大家聽(tīng)呢?

(指名讀――自由讀)。

可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,用“嘩嘩”表達(dá)出大海不同時(shí)候的心情――溫柔、洶涌。

三.學(xué)習(xí)第三自然段。

躺在上面舒服嗎?這么美的沙灘不僅適合人們休息,更適合小朋友在上面玩耍呢,還等什么?我們一起去吧!

1讀讀第三段,到底是什么吸引了小朋友?

板書(shū):貝殼。

2課文中是怎么寫(xiě)這些貝殼的?誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)貝殼都有哪些顏色,聽(tīng)好后請(qǐng)你用小圓圈把它圈出來(lái)。

3除了紅、黃、白、綠,還可能會(huì)有什么顏色的貝殼?把自己知道的顏色也用有……有……還有……介紹一下。

這么多的顏色,課文中用了一個(gè)詞來(lái)概括,就是(各種顏色)。

4指導(dǎo)朗讀:老師看到這些貝殼,是越看越美麗,越看越喜歡,誰(shuí)來(lái)讀讀看呢?(指名讀――評(píng)議――齊讀――試背)。

5貝殼不僅顏色多,形狀也多種多樣,你們看?。ǔ鍪菊n件,發(fā)揮學(xué)生的想象。)先單個(gè)說(shuō)說(shuō)形狀,再用句式。

海灘上有各種形狀的貝殼,有(),有(),還有()。

(自由說(shuō)、指名說(shuō))。

7配樂(lè)朗讀2、3段。

四.學(xué)習(xí)第四自然段。

1引讀。海灘上有又松又軟的沙子,有各種顏色的貝殼,還可以躺在上面聽(tīng)大海歌唱,海風(fēng)迎面吹來(lái)真是舒服極了。最后小作者忍不住說(shuō):

2質(zhì)疑。(如:“我家住在大海邊”為何重復(fù))出示:我家住在大海邊。我愛(ài)金色的海灘。

板書(shū):愛(ài)。

五課外延伸。

1你知道在海灘上還可以干什么嗎?討論后出示沙雕的圖畫(huà)供學(xué)生欣賞。

2海灘很美很美,大海很藍(lán)很藍(lán),讓人忍不住想去贊美它們。

把你們?cè)谡n外收集到的描寫(xiě)大海美景的優(yōu)美句子,拿出來(lái)交流交流,讓我們一起來(lái)為海灘、大海喝彩!

3四人小組交流后,選代表朗讀。

4小結(jié):金色的海灘,無(wú)邊的大海的確很美很美,但再美的環(huán)境也需要人類(lèi)共同來(lái)保護(hù),否則這片美景就將離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)!

六布置作業(yè)(任選二題)。

1有感情地朗讀課文。

2背一背你摘錄的描寫(xiě)大海的優(yōu)美句子。

3畫(huà)一畫(huà)大海。

4了解海洋目前都受到了哪些污染。

大海的歌語(yǔ)文教案篇五

一、說(shuō)教材。

《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序,分別寫(xiě)了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事,進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、深入學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字,借助錄象、圖片、音樂(lè)等,在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī),感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn):緬懷鄧小平的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

1、小平同志逝世,學(xué)生們還小,對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解,課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間,找一些鄧小平同志的小故事來(lái)讀,了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí),搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

2、課文的線(xiàn)索比較清楚:飛向大?!鱿虼蠛!鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等方法,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀,使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

3、小平同志的傳奇的一生,他的豐功偉績(jī),通過(guò)以讀為本,以讀代講,以讀悟語(yǔ),讀中悟情,以情促讀,讀中深化認(rèn)識(shí),陶冶情操,合作對(duì)話(huà),自主構(gòu)建。使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體,對(duì)其豐功偉績(jī)了解。

四、學(xué)過(guò)程。通過(guò)研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,悟情傳情。

(一)、激情導(dǎo)入。

用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)調(diào),借助小平爺爺說(shuō)的話(huà)將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒,奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。

(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地”。

2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧?,引?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的悲痛與不舍。

(三)、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段)。

1、順著呼喊,教師引出撒骨灰的情景,通過(guò)旁白與哀樂(lè)的渲染,抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞,使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。

2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處,繼而猜想為什么送往這些地方,從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對(duì)中國(guó)乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過(guò)增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情,接著用說(shuō)話(huà)表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來(lái)。

(四)、學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。

1、抓住鄧小平說(shuō)的“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?!边@句話(huà)體會(huì)他對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)之深,情之切,然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)鄧小平說(shuō)的心里話(huà),傾吐心聲。

2、齊讀最后一個(gè)自然段后,利用小練習(xí)“小平爺爺與()同在”。這時(shí)候的感情同學(xué)們應(yīng)該是自然流露。

(五)、最后作業(yè)。

大海的歌語(yǔ)文教案篇六

生齊讀。

師:第二句誰(shuí)來(lái)讀?

[指名讀]。

師:讀得真不錯(cuò),照他的樣誰(shuí)再來(lái)讀讀!

師:我們一起來(lái)!

[齊讀]。

師:[出示全文]連起來(lái),我們把課文完整地讀一讀!

[齊讀全文]。

師:讀了課文,你覺(jué)得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象?

生:我覺(jué)得大海睡覺(jué)時(shí)是安靜的景象。

生:我覺(jué)得是美麗的景象。

師:是啊!老師和你們有同樣的.感受。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!

(三)細(xì)讀課文,感悟中欣賞美景。

先看第一句。[出示畫(huà)面和句子]自己先讀讀,說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。

[生自讀第一句]。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,你知道了什么?

生:我知道大海睡覺(jué)了。

師:是啊!

生:我知道大海睡覺(jué)時(shí)風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。

師:你真會(huì)讀書(shū)!你已經(jīng)讀懂了句子。

此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是“風(fēng)平浪靜”,一起讀!

師:白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)把這情景讀一讀!

[指名一生讀]。

師:聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到了寧?kù)o的大海。誰(shuí)再來(lái)?

[再指名一生讀]。

師:真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來(lái)描述一下!

[齊讀]。

師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香啊!說(shuō)一說(shuō),你都看到了什么?想到了什么?

生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生:我看到了海面上有星星的影子。

師:對(duì),那是星星的倒影。

生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。

師:你想得可真美妙!

生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。

[出示:她抱著明月,她背著星星,]誰(shuí)來(lái)讀好這兩行?

生讀。

師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下!

讀句子。

生:潮聲!

師:是啊!作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了,多美妙呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀?

[指名讀]。

師:讓我們一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫(huà)面吧。

大海的歌語(yǔ)文教案篇七

再見(jiàn)吧,自由奔放的大海!

這是你最后一次在我的眼前,翻滾著蔚藍(lán)色的波浪,

和閃耀著嬌美的容光。

好象是朋友憂(yōu)郁的怨訴,

好象是他在臨別時(shí)的呼喚,

我最后一次在傾聽(tīng)。

你悲哀的喧響,你召喚的喧響。

你是我心靈的愿望之所在呀!

我時(shí)常沿著你的岸旁,

一個(gè)人靜悄悄地,茫然地徘徊,

還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱心傷!

我多么熱愛(ài)你的回音,

熱愛(ài)你陰沉的聲調(diào),你的深淵的音響,

還有那黃昏時(shí)分的寂靜,

和那反復(fù)無(wú)常的激情!

漁夫們的溫順的風(fēng)帆,

靠了你的任性的保護(hù),

在波濤之間勇敢地飛航;。

但當(dāng)你洶涌起來(lái)而無(wú)法控制時(shí),

大群的船只就會(huì)覆亡。

我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)。

你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸,

懷著狂歡之情祝賀你,

并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方,

但是我卻未能如愿以?xún)?

你等待著,你召喚著……而我卻被束縛住;。

我的心靈的掙扎完全歸于枉然:

我被一種強(qiáng)烈的熱情所魅惑,

使我留在你的岸旁……。

有什么好憐惜呢?現(xiàn)在哪兒。

才是我要奔向的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的路徑?

在你的荒漠之中,有一樣?xùn)|西。

它曾使我的心靈為之震驚。

那是一處峭巖,一座光榮的墳?zāi)埂?/p>

在那兒,沉浸在寒冷的睡夢(mèng)中的,

是一些威嚴(yán)的回憶;。

拿破侖就在那兒消亡。

在那兒,他長(zhǎng)眠在苦難之中。

而緊跟他之后,正像風(fēng)暴的喧響一樣,

另一個(gè)天才,又飛離我們而去,

他是我們思想上的另一個(gè)君主。

為自由之神所悲泣著的歌者消失了,

他把自己的桂冠留在世上。

陰惡的天氣喧騰起來(lái)吧,激蕩起來(lái)吧:

哦,大海呀,是他曾經(jīng)將你歌唱。

你的形象反映在他的身上,

他是用你的精神塑造成長(zhǎng):

正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而深沉,

他像你一樣,什么都不能使他屈服投降。

世界空虛了,大海呀,

你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?

人們的命運(yùn)到處都是一樣:

凡是有著幸福的地方,那兒早就有人在守衛(wèi):

或許是開(kāi)明的賢者,或許是暴虐的君王。

哦,再見(jiàn)吧,大海!

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你莊嚴(yán)的容光,

我將長(zhǎng)久地,長(zhǎng)久地。

傾聽(tīng)你在黃昏時(shí)分的轟響。

我整個(gè)心靈充滿(mǎn)了你,

我要把你的峭巖,你的海灣,

你的閃光,你的陰影,還有絮語(yǔ)的波浪,

帶進(jìn)森林,帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

大海的歌語(yǔ)文教案篇八

我家住在————。船上有位——。

——住在————?!形弧?/p>

五、寫(xiě)字。

1、先認(rèn)練筆畫(huà)“提”,寫(xiě)提手旁,再寫(xiě)“打”

2、讓學(xué)生熟悉一下“單人旁”名稱(chēng)。

3、“事”的橫不能一般長(zhǎng),比較一下,再寫(xiě)。寫(xiě)得一般長(zhǎng)不好看。

六、布置作業(yè)。

把這首兒歌的二類(lèi)字讀熟練。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

小朋友們,前幾天老師帶領(lǐng)大家到養(yǎng)馬到海邊玩了,你們還記得嗎?讓我們?cè)诨貞浺幌履菤g樂(lè)的時(shí)光吧?。ǚ耪n件:學(xué)生在養(yǎng)馬島沙灘上盡情的嬉戲。)。

小朋友們你們玩的高興嗎?誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)看到大海的感受?是呀,我么這些生活在大海邊的孩子們多么幸福,能親眼看到這么美麗的大海。

二、復(fù)習(xí)生字。

在藍(lán)藍(lán)的大海上,飄著許多美麗的小帆船,你們想得到這樣一直小帆船嗎?老師這兒就有許多美麗的小帆船,sjbwz/想得到他有一個(gè)小小的要求,你要認(rèn)清范產(chǎn)背后的`生字寶寶,你們有信心得到他嗎?你想要幾號(hào)小帆船就說(shuō)幾號(hào)。讀對(duì)了以后,把你的成績(jī)和大家一起分享,領(lǐng)著大家讀兩遍。(獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一只小帆船)。

這么多的小朋友得到了小帆船真了不起,讓我們乘著這些小帆船一起遨游大海吧!

三、新授。

1、誰(shuí)愿意把這首兒歌讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他讀得怎么樣?誰(shuí)愿意再讀?

4、碧藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的大海,紛飛的海鷗,美麗的月亮灣,多美的景色??!如果你是兒歌中的小朋友,住在大海邊,能天天看到美麗的大海,還能天天在沙灘上玩,你的心情會(huì)怎么樣?帶著高興得心情讀一讀兒歌。

5、個(gè)人讀。評(píng)價(jià)。

6、找好朋友讀一讀。

7、表演讀。小組為單位,變讀變表演,看哪個(gè)小組表演的好?

四、知識(shí)擴(kuò)展。

1、聽(tīng)故事《海水為什么是咸的》。

2、說(shuō)一說(shuō)海里都有什么?

3、看錄像《海底世界》。

4、向大海提問(wèn)問(wèn)題。

總結(jié):海地不但有種類(lèi)繁多的海洋生物,還有豐富的礦產(chǎn)資源。不如說(shuō)石油、金礦。是一座巨大的海底寶庫(kù)。我們可以多看看《十萬(wàn)個(gè)為什么》,其中有許多廣域大海的知識(shí)。希望你們都能正當(dāng)“海洋小博士”。

五、畫(huà)一畫(huà)大海。

把你的作品送給好朋友看一看或者回家送給爸爸媽媽看一看。

大海的歌語(yǔ)文教案篇九

(1)作者簡(jiǎn)介。

普希金是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩(shī)和10多首敘事詩(shī)。別林斯基說(shuō):“普希金被公認(rèn)為俄國(guó)第一藝術(shù)的詩(shī)人,他給俄國(guó)帶來(lái)了作為藝術(shù)的詩(shī),而不是抒寫(xiě)情感的美麗的語(yǔ)言?!逼障=鹨簧蛲⒅幐枳杂桑嗄陼r(shí)代就與“十二月黨”人有密切的接觸,并從“十二月黨”的朋友和法國(guó)啟蒙主義者的著作中接受了進(jìn)步的自由思想。1817年他的歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的《自由頌》等以手抄本的形式在民間廣泛流傳,由此他成為俄羅斯解放運(yùn)動(dòng)的代言人,也因此觸怒了亞歷山大一世。后者曾決定把他流放西伯利亞,后來(lái)以調(diào)動(dòng)職務(wù)為名,將之流放南俄。1823年普希金從基什尼奧夫調(diào)往敖德薩,受敖德薩總督沃朗佐夫的監(jiān)視和誣陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村,交地方當(dāng)局和教會(huì)監(jiān)視。1820年至1823年是普希金被流放南俄的時(shí)期,也是他的浪漫主義詩(shī)歌創(chuàng)作的全盛期,他說(shuō),這個(gè)時(shí)期他深受拜倫的影響:“因?yàn)榘輦惗l(fā)了狂”。他的許多歌頌個(gè)性自由的重要作品,產(chǎn)生于這一時(shí)期,如《茨岡》、《高加索的俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》、(致大?!返取?/p>

《致大?!纷饔?824年。這一年,普希金從敖德薩被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前,在敖德薩的時(shí)候,詩(shī)人曾打算偷渡出海,逃避流放,但沒(méi)有成功。寫(xiě)這首詩(shī),正體現(xiàn)著身處困境的詩(shī)人對(duì)自由的極度向往。

(2)基本解讀。·。

《致大?!氛自?shī)的內(nèi)在情感,就像洶涌澎湃的大海,奔放不羈,一瀉千里。

全詩(shī)由15組詩(shī)節(jié)組成。詩(shī)人奔騰起伏的情感,形成了《致大?!反笾碌墓?jié)奏。在詩(shī)的開(kāi)篇,詩(shī)人與大海道別。他稱(chēng)大海為“自由的元素”,歌頌藍(lán)色的浪頭是“驕傲的美閃爍壯觀”,他將大海視為“友人”,視為知己,傾聽(tīng)她“憂(yōu)郁的絮語(yǔ)”,“喧聲呼喚”,“沉郁的吐訴”,與她作著“別離一刻的招呼”。大海的性格與詩(shī)人的性格互為映襯,詩(shī)人與他所謳歌的大海,已互為一體。

詩(shī)人獨(dú)自徘徊于大海的岸上,領(lǐng)略她的“黃昏時(shí)分的幽靜”、“任性的脾氣的發(fā)作”、時(shí)而庇護(hù)漁人時(shí)而讓漁船覆沒(méi)的“喜怒無(wú)?!薄械囊磺?,都是大海的奔放自由性格的寫(xiě)照。在與大海的推心置腹中,詩(shī)人還吐露了他“珍愛(ài)的愿望”:逃往海外,追求自由的'愿望。正因?yàn)樾拇孢@種愿望,大海才成了詩(shī)人“渴望的國(guó)度”——“啊,我多么愛(ài)聽(tīng)你的回聲,那暗啞的聲音,那深淵之歌”。到這里,詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)到了大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸,這些石岸,使詩(shī)人無(wú)法熱烈地?fù)肀Т蠛?,整個(gè)兒“被縛住”了,只好“在岸邊留下來(lái)”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征,它是拘禁詩(shī)人的無(wú)邊的囚牢,它使詩(shī)人向往自由的夙愿無(wú)以實(shí)現(xiàn)。

盡管現(xiàn)實(shí)的囚禁使詩(shī)人無(wú)法“奔上坦蕩的途徑”,但荒涼的岸邊仍有一件東西激動(dòng)著他的心靈,那就是拿破侖和拜倫的墓塋。這一段里,詩(shī)人通過(guò)對(duì)拿破侖和拜倫的追憶,歌頌了這兩位非同一般的偉人,尤其是拜倫,為自由而戰(zhàn)的精神。他稱(chēng)拜倫:“他去了,使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧,為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌,/噢,大海!他曾經(jīng)為你歌唱?!边@位自由的戰(zhàn)士與大海的精神氣息息息相通——他由大海的“精氣塑成”,是大海形象的反映,他像大海一樣深沉、有力、陰郁、倔強(qiáng)。詩(shī)人歌頌拜倫,實(shí)際上是以拜倫而喻己,表達(dá)自己對(duì)大海般的自由精神的向往。

然而,現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的,拜倫的英靈何在?在與大海道別的那一刻,詩(shī)人的情緒又陷入消沉、頹喪之中:“世界空虛了……哦,海洋,/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?/到處,人們的命運(yùn)都是一樣:/哪里有幸福,必有教育/或暴君看守得非常嚴(yán)密。”前途渺茫,壯志難酬。在壓抑之中,唯有大海沒(méi)有把詩(shī)人“遺忘”。詩(shī)人愿意久久聆聽(tīng)大?!包S分時(shí)分的轟響”,欣賞大?!皦延^的美色”,將大海的精神帶到“寂靜的荒原”中,以之勉勵(lì)自己,為自由奮斗不息。

(3)精華鑒賞。

藍(lán)天,白云,遼闊無(wú)際、時(shí)而幽靜時(shí)而咆哮的大海,是自由的象征。《致大?!吠ㄟ^(guò)謳歌大海,抒寫(xiě)了詩(shī)人向往自由的強(qiáng)烈愿望,表現(xiàn)了詩(shī)人在沁皇殘酷專(zhuān)制的現(xiàn)實(shí)面前,不屈不撓,追求理想的執(zhí)著精神。奔放而自由的抒情,是《致大海》最重要的特色。這首詩(shī)用開(kāi)闊的意象,澎湃的激情,擬人的手法,直抒胸臆的文筆,縱情抒寫(xiě)大海。詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱(chēng),向大海傾吐自己的苦悶之情,借大海表達(dá)自己的理想向往。在這一對(duì)話(huà)過(guò)程中,詩(shī)人作為抒情主體,獲得一個(gè)壯闊如大海的抒情形象。整首詩(shī)氣勢(shì)磅礴,意境雄渾,詩(shī)情奔放,是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。一位前蘇聯(lián)著名詩(shī)人曾這樣說(shuō):

從那時(shí)起,凡是在海岸上徘徊的人,

在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間,

借著心、目光和耳朵他會(huì)聽(tīng)到,

普希金詩(shī)句像金屑那樣散撒……。

大海的歌語(yǔ)文教案篇十

《大?!肥且皇滓员憩F(xiàn)無(wú)邊無(wú)際的大海為主題的兒童歌曲,它借助其他姊妹藝術(shù)融詩(shī)、畫(huà)、音樂(lè)為一體,讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“?!钡漠?huà)面時(shí),在充滿(mǎn)海的品味的音樂(lè)聲中去朗誦《大?!愤@首詩(shī),通過(guò)歌曲學(xué)習(xí),體驗(yàn)歌曲的內(nèi)涵及意境,提高學(xué)生的鑒賞能力。

1、學(xué)會(huì)歌曲,并掌握力度記號(hào)“f”。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)唱歌曲《大海》,學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”。

1、引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《大海》。

2、力度記號(hào)“f”在歌曲中的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備:多媒體電腦、電子琴、

1、聽(tīng)海

導(dǎo)入:今天老師要帶同學(xué)們到一個(gè)美麗的地方,請(qǐng)你們閉上眼睛他仔細(xì)聽(tīng)。

(播放海浪聲,學(xué)生聆聽(tīng)。)

1、欣賞大海的美景并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海的景色?

2、欣賞贊美大海的詩(shī)。

1、出示課題《大?!?/p>

2、初聽(tīng)歌曲。

3、朗讀歌詞。

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏“3/4拍 ×× × ×× ︱×× × ×︱

太陽(yáng) 月 亮也睡在 里 邊

5、再聽(tīng)歌曲,學(xué)生小聲跟唱。

7、師教唱歌曲。

8、為歌曲加上力度記號(hào)。

9、有感情地演唱歌曲。

10、師生用身體的律動(dòng)感受歌曲。

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)唱歌曲《大海》,充分感受到大海的美,希望同學(xué)們要珍惜、保護(hù)我們的大海,愛(ài)護(hù)大自然。

大海的歌語(yǔ)文教案篇十一

《致大海》是俄國(guó)浪漫主義詩(shī)人普希金的一首政治抒情詩(shī),那么大家知道高一語(yǔ)文《致大?!方贪敢绾螌?xiě)呢?下面來(lái)看看!

采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。

理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題,理清詩(shī)歌的抒情思路。

理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題。

討論。

1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專(zhuān)人)。

2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì),并能表達(dá)出來(lái)(1-2分鐘)。

3.從主題、內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等角度進(jìn)行比較。

4.教師巡查、指導(dǎo),注意傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)言,給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),充分肯定。

5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?,?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句,并體會(huì)其中寄托著的作者的情感,明晰詩(shī)人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是詩(shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。

兩首詩(shī)在題材上有相同之處,都是詩(shī)人借相同的意象(大海)來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。

明確:大海常被世人寄予感情,表達(dá)詩(shī)人的思想,傳達(dá)詩(shī)人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結(jié)構(gòu):

普希金詩(shī)。

舒婷的詩(shī):

聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。

回憶—兒時(shí)的生活。

思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。

抒情—積極向上,熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化,大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話(huà),給人一種親切感。普的大海自由奔放,任性不羈,它是天使頭上的光環(huán),閃閃發(fā)光,不染纖塵。這是完美的海,夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心,他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。

舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟,“大?!兓玫纳?,生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身,而是變幻的生活。大海有漲有落,有風(fēng)暴,有平靜;它多變,并不完美,但它真實(shí)。望著大海起起伏伏,就像在觀望生活的戲——有悲有喜,包羅萬(wàn)象。感受著大海的寬廣與靜寂,就像在感受自己。大海是社會(huì),是生活,是朋友,是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣,堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔,對(duì)生活充滿(mǎn)了自信,充滿(mǎn)了積極向上的精神。

表現(xiàn)手法及修辭:

普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩(shī)中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫(xiě)作“容光”,將海浪聲聲化為“怨訴”,“呼喚”,“回音”,使海更加人性化,便于作者與海對(duì)話(huà),使海更像詩(shī)人的摯友,表達(dá)了作者對(duì)?!杂傻臒釔?ài)之情。

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察,海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫(xiě)當(dāng)中。詩(shī)中多處運(yùn)用了排比,反復(fù)。

寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的:

普希金是杰出的俄國(guó)民族詩(shī)人,19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表,是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由,卻被沙皇流放遠(yuǎn)方,加上拜倫的去世,普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

舒婷是朦朧派的代表詩(shī)人,她以大海寫(xiě)出對(duì)生活的感悟,啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。

舒婷。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風(fēng)日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過(guò)咒罵,有過(guò)悲傷。

有過(guò)贊美,有過(guò)榮光。

大?!兓玫?生活。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

就算你的波濤。

能把記憶滌平。

還有些貝殼。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。

也許暴風(fēng)張開(kāi)貪婪的口。

呵,生活。

固然你已斷送。

無(wú)數(shù)純潔的夢(mèng)。

也還有些勇敢的人。

如暴風(fēng)雨中。

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷靜。

冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。

從海岸的山巖。

多么寂寞我的影。

從黃昏到夜闌。

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯裝的咆哮。

任你是虛偽的平靜。

任你掠走過(guò)去的一切。

一切的過(guò)去——。

這個(gè)世界。

有沉淪的痛苦。

也有蘇醒的歡欣。

大海的歌語(yǔ)文教案篇十二

1.體驗(yàn)和爸爸媽媽一起游戲的快樂(lè)。

2.鍛煉幼兒跳、爬、鉆等動(dòng)作能力的`發(fā)展。

1.“袋鼠寶寶們,今天我們和爸爸媽媽一起去找好朋友好嗎?”

2.音樂(lè)起,袋鼠寶寶和爸爸媽媽一起跳出來(lái)。

(小袋鼠踩在爸爸媽媽的腳背上跳出來(lái))。

1.第一次呼喚大海龜。

袋鼠寶寶和爸爸媽媽跳到大海龜旁邊。

“大海龜,醒一醒,快來(lái)和我們做朋友?!保](méi)有醒)。

2.第二次呼喚大海龜。

袋鼠寶寶和爸爸媽媽繞著大海龜跑。

“大海龜,醒一醒,快來(lái)和我們做朋友?!保](méi)有醒)。

3.第三次呼喚大海龜。

袋鼠寶寶和爸爸媽媽爬到大海龜背上。

“大海龜,醒一醒,快來(lái)和我們做朋友?!保ㄐ蚜耍?/p>

4.“是誰(shuí)在叫我呀?”(我們是小袋鼠,快來(lái)和我們做朋友吧?。?。

“是小袋鼠呀?你們快到我的肚皮下面來(lái)玩吧!”

1.爸爸媽媽拉起彩虹傘。

2.袋鼠寶寶鉆到大海龜?shù)亩瞧は旅?,和大海龜一起做游戲?/p>

大海的歌語(yǔ)文教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)生字,學(xué)會(huì)認(rèn)十五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片錄音帶掛圖。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課:教師出示一封信,說(shuō):“小丁丁給大家寫(xiě)來(lái)了一封信,想讀嗎?”板書(shū)。

二、初識(shí)課文。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、小朋友指讀課文。

3、同桌互讀課文。

4、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

5、熟讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、帶拼音認(rèn)讀生字。

2、認(rèn)讀不帶拼音的生字。

3、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。

4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

5、游戲識(shí)記。

四、理解課文:

師:大海邊什么樣子?

生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))。

師:大海邊有什么?

生:(月亮灣、打魚(yú)船、老爺爺)請(qǐng)小朋友動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

情景感知,擴(kuò)展思維:看一看,有關(guān)大海的錄相片。

說(shuō)一說(shuō),大海里有什么。引申聯(lián)想語(yǔ)言訓(xùn)練:

生:森林里有許多動(dòng)物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。

擴(kuò)展練習(xí):你能給丁丁寫(xiě)一封信嗎?說(shuō)一說(shuō),我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的.。

生:略。

小結(jié):大海有無(wú)限的資源和財(cái)富,是人類(lèi)的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。

第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)字(略)。

教案評(píng)析:

本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識(shí)字、動(dòng)手畫(huà)月亮灣、給丁丁寫(xiě)信等)使孩子在生動(dòng)愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。

本課在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國(guó)的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性。特別是最后一個(gè)問(wèn)題,“你愿意給丁丁寫(xiě)一封信嗎?說(shuō)說(shuō)我們這兒有什么好玩的好吃的可愛(ài)的美麗的?!睂W(xué)生馬上來(lái)了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說(shuō)出了句句非常精彩的話(huà),可以說(shuō)孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:

大海的歌語(yǔ)文教案篇十四

1、 能正確流利地朗讀課文,感受老師的讀書(shū)方法。

2、 學(xué)會(huì)本課“夜、里”等8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、 初步理解課文內(nèi)容,感受大海的可愛(ài)。

重點(diǎn): 正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):識(shí)記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。

教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破

。

齊讀課文,學(xué)習(xí)“海、睡”兩個(gè)生字。

今天我們將看到的大海和平時(shí)看到的大海是不一樣的,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)(放錄音)

1、你覺(jué)得大海怎么樣:(溫柔、可愛(ài))

2、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ),會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字,會(huì)讀田字格上方的生字。

3、檢查自學(xué)效果:

(1)出示詞語(yǔ):不鬧、深夜里、睡覺(jué)、抱著、明月、背著、她、那

(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從鼻音、邊音、輕聲等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)多種方法練習(xí)朗讀:重點(diǎn)理解“深夜、潮聲、鼾聲”

(4)齊讀生字詞:

4、輕聲讀課文,指名讀,相機(jī)正音,交流:每句寫(xiě)了什么?

聽(tīng)三遍:

1、看圖聽(tīng)。

2、看準(zhǔn)每個(gè)字聽(tīng)。

3、聽(tīng)句子怎樣讀。

1、 自學(xué)第二題:練習(xí)書(shū)空

2、指導(dǎo):

夜:上下結(jié)構(gòu),上小下大。重點(diǎn)指導(dǎo)右下部分的筆順。

里:獨(dú)體字,第五筆是豎,而不是橫,末筆橫較長(zhǎng)。

她:女字旁,左窄右寬,右邊是“也”。

抱:提手旁,左窄右寬。右邊是“包”,部件“巳”不要寫(xiě)成“己”“已”

著:上下結(jié)構(gòu)。羊字頭,下這是“目”。

月:獨(dú)體字,第一筆是撇,作字底時(shí),第一筆改為豎。

背:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,下面是月字底。

那:左右結(jié)構(gòu),左右等寬。

3、練習(xí)口頭組詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)女字旁的寫(xiě)法:第一筆“撇點(diǎn)”的撇要寫(xiě)長(zhǎng)一些,不要太斜,點(diǎn)要往里傾斜。

背:重點(diǎn)指導(dǎo)前五筆。

精彩創(chuàng)意:

1、小朋友,你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你印象中的大海是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)看看深夜里的大海是什么樣的。

2、板書(shū):大海睡了。

(創(chuàng)設(shè)意境)

作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

1、 練讀課文,做到正確流利有感情的朗讀。

2、 讀準(zhǔn)本課的生字。

大海的歌語(yǔ)文教案篇十五

課文地位及作用:本篇在單元中屬閱讀課文,以學(xué)生自我分析為主,教師輔導(dǎo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)目標(biāo):記人為主的記敘文。

能力目標(biāo):實(shí)用閱讀能力。

語(yǔ)言目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容,感受作為純真美好的情感,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

一、導(dǎo)入新課(以下是課件教學(xué))。

1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。

2、問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎?知道大海嗎?

答:播放的大海畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命,養(yǎng)育了生命。

3、問(wèn):平常人們常以海喻什么?

答:常以海喻:知識(shí)的海洋生活的海洋......

4、問(wèn):設(shè)懸念;

本文寫(xiě)沙子見(jiàn)到了大海,將意味著什么?

答“通過(guò)學(xué)完全文,明確本文題目含義。

二、明記敘文的寫(xiě)作。

1、這單元:通過(guò)不同文章的學(xué)習(xí),了解寫(xiě)景狀物為主的記敘文,記人為主的記敘文,記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

2、范讀或?qū)W生集體朗讀;

問(wèn):這是一篇以什么為主的記敘文?

答:以記人為主的記敘文。

3、記敘文人稱(chēng)有那些?

答:有第三人稱(chēng),本文采用第一人稱(chēng)。

4、本文用第一人稱(chēng)寫(xiě)發(fā)的好處?

答:令人感到親切,可信。

5、記敘文表現(xiàn)手法?

答:記敘文是記敘描寫(xiě)的表現(xiàn)手法為主,此外,抒情、議論、說(shuō)明的表現(xiàn)手法為輔。

強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體,深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。

6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫(xiě)。任務(wù)描寫(xiě)法有那些?

答:人物描寫(xiě)法:有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫(xiě)。寫(xiě)得精練、傳神。

重點(diǎn):本文通過(guò)寫(xiě)“我”—一個(gè)身體畸形的女孩,在繼父的鼓勵(lì)下,出了家門(mén),戰(zhàn)勝了自卑,成了一個(gè)能自立于世的人。

三、段落分析。

全文分三部分;

一(1):介紹“我”是個(gè)畸形的'女孩,八歲前,沒(méi)邁出過(guò)大門(mén)一步。

本段:簡(jiǎn)潔而形象的幾句話(huà),讀后令人無(wú)限同情。她的童年,沒(méi)有自由,沒(méi)有游戲,沒(méi)有歡樂(lè),也缺少父母的慈愛(ài)。

二(2—25)“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下,掌握了獨(dú)立生活的能力。

繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過(guò)程;

一層(2段—12段):

在繼父鼓勵(lì)下,跟繼父上街了。

這層有心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。(指的課文那些句子?)。

沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

二層(13—17):

大海的故事使沙子確立了生活的信念,有了奮斗的目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào):這是沙子的童年生活中重要一次。

分析:沙子和別的兒童一樣,特別愛(ài)聽(tīng)故事、而其繼父當(dāng)過(guò)海員、最熟悉大海了。寫(xiě)其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子:“我聽(tīng)得著了迷”——對(duì)大海產(chǎn)生了無(wú)限向往,繼而向繼父發(fā)問(wèn):“我能看見(jiàn)海嗎?”,繼你說(shuō):“能、等你再長(zhǎng)大些,等到15歲,我就帶你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。

為什么會(huì)這樣?怎樣理解這句話(huà)?

答:沙子想去看大海,到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量,生活也就立刻感到有了意義,有了樂(lè)趣,自然“我的眼前豁然亮了”。

三層(18—22):

在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下,沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化,最終能自立于社會(huì)。

分析:沙子的繼父:退休海員——年近60——哮喘嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)條件差——沙子母親離開(kāi)了他們。

沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。

沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛(ài)護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹(shù)立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化,督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,使沙子終于自立于社會(huì)。

沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來(lái)寫(xiě)、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

四層(23—25):

沙子覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了,但繼父卻因病去世了。

分析:“我覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了”。

答:

1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍。

2、繼明知過(guò)敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海,完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊,但無(wú)愧于心。

3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì),相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。

三(25)沙子終于領(lǐng)悟到“看大?!钡恼嬲饬x———繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。

分析:這段來(lái)在全文中的重要地位。

如果文章不寫(xiě)這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。

沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫(xiě)的沙子的一切努力,在失望之中也變得毫無(wú)意義了。

有了這一部分“帶我去看大?!?,就不僅是字面上的意思,面是有了深刻的內(nèi)涵,文章前面的所寫(xiě)沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無(wú),是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,極為成功。

大海的歌語(yǔ)文教案篇十六

《致大?!肥嵌韲?guó)浪漫主義詩(shī)人普希金的一首政治抒情詩(shī),那么大家知道高一語(yǔ)文要如何寫(xiě)呢?下面來(lái)看看!

采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。

理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題,理清詩(shī)歌的抒情思路。

理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題。

討論。

1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專(zhuān)人)。

2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì),并能表達(dá)出來(lái)(1-2分鐘)。

3.從主題、內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等角度進(jìn)行比較。

4.教師巡查、指導(dǎo),注意傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)言,給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),充分肯定。

5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。

普希金的《致大?!肥墙璐蠛5男蜗笫惆l(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?,?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句,并體會(huì)其中寄托著的作者的情感,明晰詩(shī)人的抒情思路。

舒婷的《致大?!肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。

兩首詩(shī)在題材上有相同之處,都是詩(shī)人借相同的意象(大海)來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。

明確:大海常被世人寄予感情,表達(dá)詩(shī)人的思想,傳達(dá)詩(shī)人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結(jié)構(gòu):

普希金詩(shī)。

舒婷的詩(shī):

聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。

回憶—兒時(shí)的生活。

思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。

抒情—積極向上,熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化,大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話(huà),給人一種親切感。普的大海自由奔放,任性不羈,它是天使頭上的光環(huán),閃閃發(fā)光,不染纖塵。這是完美的海,夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心,他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。

舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟,“大?!兓玫纳?,生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身,而是變幻的生活。大海有漲有落,有風(fēng)暴,有平靜;它多變,并不完美,但它真實(shí)。望著大海起起伏伏,就像在觀望生活的戲——有悲有喜,包羅萬(wàn)象。感受著大海的寬廣與靜寂,就像在感受自己。大海是社會(huì),是生活,是朋友,是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣,堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔,對(duì)生活充滿(mǎn)了自信,充滿(mǎn)了積極向上的精神。

表現(xiàn)手法及修辭:

普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩(shī)中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫(xiě)作“容光”,將海浪聲聲化為“怨訴”,“呼喚”,“回音”,使海更加人性化,便于作者與海對(duì)話(huà),使海更像詩(shī)人的摯友,表達(dá)了作者對(duì)?!杂傻臒釔?ài)之情。

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察,海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫(xiě)當(dāng)中。詩(shī)中多處運(yùn)用了排比,反復(fù)。

寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的:

普希金是杰出的俄國(guó)民族詩(shī)人,19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表,是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由,卻被沙皇流放遠(yuǎn)方,加上拜倫的去世,普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

舒婷是朦朧派的代表詩(shī)人,她以大海寫(xiě)出對(duì)生活的感悟,啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。

舒婷。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風(fēng)日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過(guò)咒罵,有過(guò)悲傷。

有過(guò)贊美,有過(guò)榮光。

大?!兓玫纳?。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

就算你的波濤。

能把記憶滌平。

還有些貝殼。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。

也許暴風(fēng)張開(kāi)貪婪的口。

呵,生活。

固然你已斷送。

無(wú)數(shù)純潔的夢(mèng)。

也還有些勇敢的人。

如暴風(fēng)雨中。

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷靜。

冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。

從海岸的山巖。

多么寂寞我的影。

從黃昏到夜闌。

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯裝的咆哮。

任你是虛偽的平靜。

任你掠走過(guò)去的一切。

一切的過(guò)去——。

這個(gè)世界。

有沉淪的痛苦。

也有蘇醒的歡欣。

大海的歌語(yǔ)文教案篇十七

2、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

1、正確理解大海的象征意義,揣摩詩(shī)的意境。

2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

3、把握本詩(shī)的感情線(xiàn)索,理清結(jié)構(gòu)層次。

4、品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體味詩(shī)人的思想感情。

2、問(wèn)題研究法。對(duì)比較難以理解的句子,組織學(xué)生討論研究。

3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。

投影儀。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí),也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟,揚(yáng)起思維的雙漿,駛向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂,在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《致大?!方贪浮?。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大海》。

二、解題。

《致大海》寫(xiě)于1824年。1820年,普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐,被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛(ài)自由,不愿阿諛?lè)暧降滤_總督,于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)(第二次流放)。臨別前夕,詩(shī)人登上高加索海邊的巖石,面對(duì)波濤洶涌的大海,想起與大海有關(guān)的英雄,不禁思緒起伏,寫(xiě)下了這首詩(shī)篇。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握,理清思路。

由于詩(shī)歌具有跳躍性,學(xué)生初讀這首詩(shī)時(shí),一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路,可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考,從而把握詩(shī)歌的思路。

(1)詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海,有哪些感受?把有關(guān)的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確:對(duì)大海的熱愛(ài)之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦(1~7節(jié));緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫(8~13節(jié));永久懷念大海(14~15節(jié))。

(2)以上內(nèi)容是通過(guò)什么線(xiàn)索把它們貫穿起來(lái)的?

明確:詩(shī)人以和大海的感情交流為線(xiàn)索來(lái)組織這些材料。

2、具體研習(xí)。

(1)詩(shī)人為什么如此熱愛(ài)大海?大海有沒(méi)有象征意義?

明確:因?yàn)榇蠛S袕V闊的胸懷,驚人的威力,壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見(jiàn)吧,自由奔放的大?!奔唇沂玖诉@種象征意義。

(2)詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么?

明確:反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛(ài)與追求。

(3)詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦?

明確:大海的自由奔放,勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。

明確:詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求;另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、欣賞品味。

欣賞品味是在對(duì)全詩(shī)理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生選擇1~2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味,并組織學(xué)生討論評(píng)判。

4、課堂訓(xùn)練。

根據(jù)本課的體裁特點(diǎn),主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生有感情的朗誦,進(jìn)一步體味詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情??梢髮W(xué)生畫(huà)出詩(shī)歌誦讀時(shí)的停頓與重音。

5、課堂小結(jié)。

欣賞詩(shī)歌,首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想感情的物象,它往往又具有某種象征意義。本詩(shī)中的“大?!奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃?shī)人借景抒情的對(duì)象,因而“大?!苯噶嗽?shī)人的主觀情感,把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處,還必須通過(guò)反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝,深入佳境。

四、布置作業(yè)。

2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》,體味詩(shī)人的思想感情。

大海的歌語(yǔ)文教案篇十八

教學(xué)目的。

1初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。

2把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

重點(diǎn):。

1理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。

2體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

一)簡(jiǎn)介海子。

海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的.創(chuàng)作風(fēng)格,讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人,他的生活是清苦的,詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物,’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。

二)誦讀指導(dǎo):

學(xué)生自由品讀詩(shī)作,體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。

明確:本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗,而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”

上理解。

三)賞析全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

面朝大海,春暖花開(kāi)。

海子。

想象中的個(gè)人生活。

喂馬,劈柴,周游世界。

關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。

有一所房子,春暖花開(kāi)。

群體生活模式。

告訴他們我的幸福。

那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。

我將告訴每一個(gè)人。

三個(gè)祝福送給陌生人。

愿你有一個(gè)燦爛的前程。

愿你有情人終成眷屬幸福是別人的,我只愿面朝大海。

愿你在塵世獲得幸福。

四)寫(xiě)作特色。

1、揮之不去的悲涼感。

2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者郵箱:322@。

大海的歌語(yǔ)文教案篇十九

電腦教學(xué)色彩艷麗,形象生動(dòng),使學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生,深受幼兒喜愛(ài),同升湖幼兒園大班幼兒已經(jīng)簡(jiǎn)單掌握了計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的操作技能,本次活動(dòng)旨在本活動(dòng)旨在充分發(fā)揮電腦教學(xué)軟件強(qiáng)大的游戲功能,采用擬人法等孩子理解的方式,培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦繪畫(huà)活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的審美能力、想像力和創(chuàng)造力,豐富幼兒對(duì)大海自然常識(shí)的認(rèn)識(shí),讓幼兒感受電腦輔助教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

1、培養(yǎng)幼兒愛(ài)自然、愛(ài)生活的和情感,增進(jìn)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2、通過(guò)活動(dòng),發(fā)展幼兒的想象力、觀察力。鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)一致的能力。

3、學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作,引導(dǎo)幼兒利用電腦軟件構(gòu)圖,粘貼出自己心目中的'大海,

培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦的親和力。

1、電腦教學(xué)輪件“趣味繪畫(huà)”的安裝。

2、《美麗的大海》多媒體課件、小青蛙手飾一個(gè)。

3、眼保健操音樂(lè)。

1、觀看影片,讓幼兒感受大海的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。(幼兒)。

“我們一起去看看,海底世界里都有些什么?”

教師引導(dǎo)幼兒觀看影片,提問(wèn):“大海真美呀,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),你們都看到了些什么?”“你們最喜歡誰(shuí),為什么?”

教師做小結(jié),增進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí):“是的,大海里有許多美麗的魚(yú),其實(shí)不僅大海里有,江湖、河流、池塘里也有許多各種各樣的魚(yú),魚(yú)是我們好朋友,就讓我們從小做起,保護(hù)環(huán)境,讓魚(yú)兒自由自在地生活潔凈的水中。”

2、出示范畫(huà),引導(dǎo)幼兒欣賞作品。

出示兩幅范畫(huà),讓幼兒觀察,比較其不同點(diǎn),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的布局“今天,老師還帶來(lái)一位小客人,它就是小青蛙了,小青蛙說(shuō)它也特別喜歡大海,還畫(huà)了兩幅畫(huà)讓我們看看,小朋友你喜歡那一幅,為什么?”

觀察范畫(huà),采用對(duì)話(huà)法,引導(dǎo)幼兒欣賞作品、

“畫(huà)是有什么?”在這里,教師放手讓幼兒觀察,并引導(dǎo)幼兒總結(jié)畫(huà)上的山、海鷗、海豚是比較遠(yuǎn)的物體,在畫(huà)上比較小。畫(huà)上小魚(yú)、海星、珊瑚是比“這幅畫(huà)的天氣怎么樣,你是怎樣看出來(lái)的?”

“大陽(yáng)照在海洋里,曖洋洋的,魚(yú)兒在水里游,想想它們的心情怎么樣?

3、進(jìn)入趣味繪畫(huà)軟件,教師講解示范操作程序。

4、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

1、“現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友上機(jī)試試,不過(guò),要注意幾個(gè)問(wèn)題:一是小朋友在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,身體要做直,保持良好的姿勢(shì),不要離電腦屏幕太近。二是在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,可以想一想我畫(huà)的是什么,小動(dòng)物都在做什么?好了,開(kāi)始畫(huà)畫(huà)吧”

2、幼兒上機(jī)操作,教師在旁指導(dǎo),可以讓小朋友小聲的交流。(播放背景音樂(lè))。

5、幼兒分組討論,講評(píng)。

四、(放松活動(dòng):做眼保健操)活動(dòng)結(jié)束。

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