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池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求:1,通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,創(chuàng)新能力.
2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗(yàn)朋友間的溫情..
3,復(fù)習(xí)本課生字詞.
教具準(zhǔn)備:cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:頭飾,優(yōu)點(diǎn)卡,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第二課時(shí)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
(生躍躍欲試)。
生1:我要學(xué)小狗——汪汪.
生2:因?yàn)槲覍俟?所以我學(xué)狗特別像——汪汪.
生3:我想學(xué)小狗,因?yàn)槲乙矊俟贰敉?
師:還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎。
生:能!(聲音響亮,非常有信心)。
師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來(lái).
生:(激情滿懷,特別興奮)學(xué)動(dòng)物的叫聲.
師:我們的教室都成了動(dòng)物樂(lè)園了.
現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)學(xué)小魚(yú)兒的叫聲。
(隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試)。
生1:我不會(huì).
師:沒(méi)關(guān)系.不會(huì)沒(méi)關(guān)系.
生2:我看過(guò)電視上有小朋友說(shuō)有些小魚(yú)叫得好像小狗的聲音——汪汪.
師:你懂得的真多,那小魚(yú)兒冒泡的聲音是什么。
生:模仿小魚(yú)兒冒泡的聲音.
師:小朋友學(xué)得真像,小魚(yú)兒特別開(kāi)心.(師邊說(shuō)邊在黑板上貼上小魚(yú)兒的圖片)。
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚(yú)兒還因?yàn)槭裁词虑殚_(kāi)心。
生1:小魚(yú)兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開(kāi)心,因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事.
師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二,讀熟課文,認(rèn)熟生字.
1,課件演示全文動(dòng)畫,生邊看邊聽(tīng)課文朗讀.
師:小朋友邊聽(tīng)邊看小魚(yú)兒是不是因?yàn)檫@件事情開(kāi)心。
(生睜大眼睛看得入了迷)。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià),小朋友(指為動(dòng)畫配音的小朋友)讀得怎么樣。
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生:我想來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友,這兩個(gè)小朋友讀得很好,又有感情.
師:她聽(tīng)成是兩個(gè)小朋友讀的,看來(lái)這個(gè)小朋友讀得還真好,一會(huì)兒模仿小魚(yú)兒的聲音,一會(huì)又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的,這個(gè)小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.
生:能!
2,讀熟課文,記牢生字.
師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.
(生全情投入,搖頭晃腦.)。
師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰(shuí)記得最牢了.
師:隨機(jī)抽查生字詞。
生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。
師:如果很熟練就能讀得更快.
(生快速認(rèn)讀)。
師:現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶,它有兩個(gè)讀音,兩個(gè)名字.
指著"好"字.這是——。
生:ho。
師:這是——。
生:ho。
師:現(xiàn)在誰(shuí)能給字找朋友.(生爭(zhēng)先恐后地把所積累的詞語(yǔ)展示出來(lái))。
生1:好事;好人;那好吧.
師:找了三個(gè)呢.
生2:你好;好動(dòng).
師:好動(dòng)。
生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.
師:你看,你們都說(shuō)ho字,ho字也著急了.
生1:還有好奇,愛(ài)好.
師:××進(jìn)步了.
生2:我有成語(yǔ):勤學(xué)好問(wèn).(生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己,有的說(shuō)他也有個(gè)成語(yǔ),有的說(shuō)他還有補(bǔ)充的……)。
師:別急,我們先來(lái)學(xué)學(xué)××的成語(yǔ).
生:勤學(xué)好問(wèn).
師:林老師聽(tīng)到××讀的很響亮,再來(lái)一遍,像××一樣.
生:勤學(xué)好問(wèn).
生3:老師我還有個(gè)成語(yǔ):不知好歹.
師:ok,那是ho,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)ho字,好嗎。
生4:葉公好龍.
師:真了不起,小朋友跟她讀.
生:葉公好龍.
師:小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個(gè)成語(yǔ)(出示小紙片)。
生:(試讀)好高……。
師:這個(gè)字讀w.
生:好高鶩遠(yuǎn).
師:小朋友,現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了.
接下來(lái)林老師要來(lái)看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好.
我們來(lái)玩?zhèn)€游戲(拍手)"我說(shuō)"。
生:(拍手)"我對(duì)"。
師:我說(shuō)"塘".
生:我對(duì)"塘".(生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片)。
師:沒(méi)關(guān)系,馬上找出來(lái),找完放旁邊.
師:我說(shuō)"遇".
生:我對(duì)"遇".
師:剩下的請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好做游戲.做完了,都會(huì)認(rèn)了馬上坐好.
(生在小組長(zhǎng)的組織下做認(rèn)字游戲)。
師:這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了.
生:ye!
三,嘗試體驗(yàn),美讀課文.
師:挺高興的!哪一組的小朋友都會(huì)了.(生舉手反饋,師微笑,點(diǎn)頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好,也相信你們能把課文讀得很好.現(xiàn)在我們來(lái)美美地,認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文,讀好這篇課文.
老師有個(gè)要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo),互相評(píng)一評(píng).好,現(xiàn)在開(kāi)始.
(各小組長(zhǎng)組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完,在組長(zhǎng)的組織下完成評(píng)價(jià))。
師:星星里的孩子.(組織教學(xué))。
生:眨眨眼睛快坐好.
師:剛才林老師聽(tīng)到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.
生1:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說(shuō):"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。
師:(出示描寫小青蛙和小魚(yú)兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評(píng)價(jià)一下.
生2:我來(lái)評(píng)價(jià),我覺(jué)得××她讀得很響亮,如果再加上動(dòng)作會(huì)更好.
師:××(指生1),加上動(dòng)作能不能再試一遍.
生1:根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文.
(待該生讀完,其他小朋友都舉手說(shuō)能讀得比她更好)。
師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來(lái)讀讀.
(生齊讀,邊讀邊表演)。
師:真了不起,描寫小青蛙的句子還有誰(shuí)想再來(lái)試試.
生3:小魚(yú)在池塘里……太熱了,來(lái)洗個(gè)澡.
師:他讀小魚(yú)兒的話,那也行.
師:(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作,多了不起啊.
(生爭(zhēng)先恐后地想讀好這句話)。
生4:聲情并茂地朗讀該句.
師:表演得相當(dāng)精彩,表情也非常到位(其余學(xué)生聽(tīng)完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來(lái).
生:齊讀.
師:還有誰(shuí)想來(lái)試試別的句子.
生5:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看.
先讀讀,試著比比動(dòng)作,看能不能讀好.
(生紛紛離開(kāi)座位,邊讀邊表演)。
師:林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái),看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對(duì)了。
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6:試讀該句.
生7:(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè),應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下,而不是頭搖兩下.
師:(微笑,點(diǎn)頭贊許)你看得很仔細(xì),××很會(huì)評(píng)價(jià)了.我們一起來(lái)試試.
生:根據(jù)自己的理解邊讀邊表演.
師:還有誰(shuí)愿意再讀,小朋友讀得真不錯(cuò),越來(lái)越好了.
生8:小魚(yú)好奇地問(wèn)……我從來(lái)沒(méi)去過(guò).
生9:(評(píng)價(jià))我覺(jué)得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.
師:很輕柔很動(dòng)聽(tīng),現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問(wèn)小魚(yú).
生:(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開(kāi)座位投入地表演.
師:真了不起,誰(shuí)再來(lái).
生10:小魚(yú)高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!
師:××讀得好嗎好在哪里。
(生爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生11:我覺(jué)得××讀得很好,她到了小魚(yú)的地方,就很活潑地讀出來(lái),聲音又很甜.
師:小魚(yú)兒現(xiàn)在心情怎樣(高興),高興時(shí)我們的語(yǔ)氣就——(甜,高)。
(生:我想再評(píng)價(jià))。
生12:我覺(jué)得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應(yīng)該說(shuō),××。
(指生10)很可愛(ài).
生13:我覺(jué)得她(指生10)讀得很溫柔.
師:(接)我們聽(tīng)了都醉了.(生爭(zhēng)著補(bǔ)充評(píng)價(jià))××(指生10)的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多,小朋友都越來(lái)越想評(píng)價(jià)她啦.給林老師一個(gè)機(jī)會(huì),林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想評(píng)價(jià)老師)。
生14:我覺(jué)得林老師第一句讀得懂禮貌.
師:小魚(yú)懂禮貌,林老師也懂禮貌.
生15:林老師你把de讀成了di.
師:謝謝!thankyou!
師:現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚(yú)高興的樣子,懂禮貌的樣子.
(生離開(kāi)座位到空位邊讀邊表演)。
師:小魚(yú)們你們很開(kāi)心,也懂禮貌.還有誰(shuí)愿意再讀別的句子.
生:小魚(yú)連連擺著尾巴……離開(kāi)水我會(huì)干死的!
(生讀書(shū)時(shí)感情,語(yǔ)氣各方面都很到位)。
師:為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣。
生16:因?yàn)樾◆~(yú)很困難,離開(kāi)水它會(huì)干死的,小魚(yú)只能生活在水里,所以讀成很著急的語(yǔ)氣.
師:小朋友,我們一起來(lái)讀讀.
生:齊讀.
生17:我還知道那是為什么.因?yàn)樾◆~(yú)離開(kāi)了水,它就見(jiàn)不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.
師:小魚(yú)所以才會(huì)很著急.
師:我們這群小魚(yú)兒,小青蛙讀得很好,現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì),林老師讀旁白,想讀小魚(yú)兒的話可以,想讀青蛙的話也行.
(師生分角色朗讀課文.)。
師:哇,我們這群小青蛙,小魚(yú)們讀得都很好,如果我們把他表演出來(lái)肯定會(huì)更棒的,想不想試試(想)現(xiàn)在小組里分角色表演,兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙,兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚(yú),兩個(gè)小朋友讀旁白,當(dāng)導(dǎo)演.可以看書(shū),也可以創(chuàng)作.
(生在小組內(nèi)分角色表演)。
師:今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò),每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來(lái)試試!真積極!
(第一組小朋友上臺(tái)表演)。
生1:我來(lái)評(píng)價(jià),他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚(yú)一樣,小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了.
生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好.
師:有小青蛙迫不及待地要給小魚(yú)講故事了.現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來(lái)給小魚(yú)兒講故事.
生1:(我有個(gè)很美的故事)小魚(yú)兒們我要開(kāi)始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會(huì)飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對(duì)了,蝴蝶們?cè)诒硌萏?在給小草弟弟看呢,小樹(shù)哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹(shù)上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹(shù),龍眼樹(shù)上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲(chóng)了.
師:小朋友說(shuō)thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).
生:謝謝青蛙.
生2:(林老師我不同意青蛙的意見(jiàn))蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹(shù)上的蜜,龍眼樹(shù)又不會(huì)長(zhǎng)花.
生1(小青蛙):我家的龍眼樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)很多黃色的花朵.
生3:我覺(jué)得××(指生1)應(yīng)該改一句:龍眼樹(shù)上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭(zhēng)著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.
師:(點(diǎn)頭)小蜜蜂爭(zhēng)著,搶著采蜜很勤勞.現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚(yú)兒介紹介紹.
生4:我可不可以在這兒介紹.
師:到上面去,小魚(yú)兒都聽(tīng)得到,大方一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系.
生4:(走到臺(tái)前)小魚(yú)兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說(shuō):她要到外面美麗的世界,小魚(yú)(種子)很聽(tīng)媽媽的話,就睡覺(jué)了,過(guò)了一會(huì)兒它夢(mèng)見(jiàn)和白云姐姐,月亮婆婆,太陽(yáng)公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來(lái)是在做夢(mèng)呢.
(師:小魚(yú)兒這個(gè)故事好聽(tīng)嗎(好聽(tīng)))。
生5:(樂(lè)滋滋地上臺(tái))小魚(yú)們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當(dāng)裁判,小蜜蜂一直說(shuō)"加油!加油!",小花一直拔不過(guò)小草弟弟.后來(lái)云姐姐飛過(guò)來(lái)了,她就說(shuō):"你們兩個(gè)在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說(shuō):"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當(dāng)?shù)谝幻?"小花妹妹說(shuō):"不行,不行,幫人不算的."后來(lái)小花又說(shuō):"你要幫幫我才行,因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大,你應(yīng)該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來(lái)蜜蜂裁判說(shuō):"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個(gè)小伙伴,小草弟弟找了6個(gè)伙伴,他們倆個(gè)就比賽,拔呀拔,后來(lái)小草弟弟贏了.
生1:我有個(gè)辦法,可以讓小青蛙拿個(gè)魚(yú)缸過(guò)來(lái),裝滿水,把小魚(yú)放在魚(yú)缸里,帶著它去看看岸上的景色.
師:可以,這個(gè)辦法好!
生2:拿面鏡子,青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子,小魚(yú)兒就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色畫下來(lái),拿給小魚(yú)看.
師:可以畫畫給小魚(yú)兒看.哇,小朋友真聰明!
師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚(yú)兒是很好的一對(duì)朋友,各有各的優(yōu)點(diǎn),林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰(shuí)拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來(lái)介紹你的好朋友.
生1:我的好朋友是××,我覺(jué)得××表現(xiàn)很好,寫字很好,讀書(shū)也很好,他做什么事都很好,如果上課時(shí)××不再跟××(同桌)說(shuō)話,××肯定會(huì)更棒的.
師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友,只要你們像小魚(yú)兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關(guān)心別人,你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!
教學(xué)思路:。
這是北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)朋友單元的一篇主體課文.根據(jù)教材特點(diǎn)和孩子的實(shí)際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場(chǎng)所,讓孩子學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè)的原則,在與孩子商討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓小朋友模仿各種動(dòng)物的聲音,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松,民主的學(xué)習(xí)氛圍.接著播放課件演示全文動(dòng)畫,充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力,孩子看過(guò)動(dòng)畫后讀書(shū)興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎(chǔ)上,通過(guò)"開(kāi)火車","我說(shuō),我對(duì)","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學(xué)過(guò)程中,情為上,讀為主,我再次把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子,引導(dǎo)他們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)互讀互評(píng),選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過(guò)程中,進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng),在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚(yú)兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn),讓他們體會(huì)友情是美好而可貴的,實(shí)現(xiàn)了孩子與本文互動(dòng)對(duì)話,并從中發(fā)展了孩子的語(yǔ)言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，會(huì)寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚(yú)了解岸上的故事的。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、插圖、頭飾。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
由圖引出課題。
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘（在黑板上畫一個(gè)池塘）。清澈見(jiàn)底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。有一條小魚(yú)（貼小魚(yú)的圖），在水中游來(lái)游去。岸上有一只小青蛙（貼出青蛙的圖片）。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事？今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）。
（二）復(fù)習(xí)鞏固。
過(guò)渡語(yǔ)：昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，今天，小魚(yú)要來(lái)考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧，它們來(lái)了！
游戲：小魚(yú)考考你。（多媒體出示詞語(yǔ)，男女生接讀詞語(yǔ)）。
池塘邊、連連、去過(guò)、岸上。
干什么、好奇、背上、背著。
轉(zhuǎn)了一下、親了親、謝謝、半天。
從此、每天、講故事、趴在。
（三）品讀課文，感悟情感。
1、學(xué)生自由讀，讀順課文。
師：同學(xué)們讀得真好！這條好奇的小魚(yú)想到知道岸上是什么樣，但是，魚(yú)兒離不開(kāi)水，這可怎么辦呢？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。（學(xué)生自由讀）。
2、小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒(méi)有幫小魚(yú)想辦法呢？（有）想了幾個(gè)辦法？（兩個(gè)）分別是什么辦法？現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書(shū)，你讀一段，同桌讀一段。
3、精品細(xì)讀，讀出感情。
（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙想的第一個(gè)辦法是什么？（抽生讀）。
師提問(wèn)：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了一下）師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）。
師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只愛(ài)想辦法的青蛙。全班一起。
（2）師過(guò)：這個(gè)辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因?yàn)樾◆~(yú)會(huì)干死）是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚(yú)很著急（連連擺著尾巴）讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）。
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚(yú)卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚(yú)你會(huì)怎么說(shuō)？（抽生讀）。
師：全班一起來(lái)。（齊讀）。
（3）師過(guò)：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣？說(shuō)明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長(zhǎng)。
師：青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
（4）師過(guò)：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚(yú)，小魚(yú)高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚(yú)為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：老師來(lái)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚(yú)？（抽生讀）。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
（5）師：孩子們，你們聽(tīng)。（課件：青蛙叫聲）原來(lái)在朋友的幫助下，小魚(yú)的'夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。”
（四）想一想：你還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)？
師過(guò)：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)了解岸上的事情？
（五）說(shuō)一說(shuō)：你喜歡故事中的誰(shuí)呢？為什么？
（青蛙：熱心、聰明、樂(lè)于助人。小魚(yú)：可愛(ài)、好奇、懂禮貌。）。
（六）演一演。
師過(guò)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚(yú)。咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚(yú)，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚(yú)。帶上你的動(dòng)作。
（七）寫一寫。
師：今天我們還有一個(gè)任務(wù)，就是來(lái)寫寫生字。
（出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個(gè)生字）。
1、觀察字形，歸類識(shí)字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時(shí)注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長(zhǎng)而平穩(wěn)。
2、學(xué)生在生字書(shū)寫本上練習(xí)寫。
3、反饋。
（八）總結(jié)。
小朋友們，青蛙和小魚(yú)要回家了。讓我們用美美的讀書(shū)聲來(lái)歡送它們吧！
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應(yīng)朋友之間的情誼，使學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好和可貴，培養(yǎng)愛(ài)朋友、關(guān)心朋友、幫助朋友的美德，初步認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎么對(duì)待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
本課是第二課時(shí)，由于在第一課時(shí)已經(jīng)將課文的生字詞過(guò)關(guān)了，所以在這節(jié)課上，關(guān)鍵就是讓學(xué)生去理解課文的主要內(nèi)容，著重讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的有禮貌以及青蛙的樂(lè)于助人。我先從指導(dǎo)朗讀第一段小魚(yú)遇到青蛙開(kāi)始進(jìn)入對(duì)課文的理解。然后通過(guò)小魚(yú)、青蛙的心情，神態(tài)引導(dǎo)孩子們讀出心中的感受，并在這個(gè)過(guò)程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大地提高了孩子們的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：好奇、連連、轉(zhuǎn)了一下、轉(zhuǎn)了兩下…并且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，一方面幫助孩子有感情地朗讀課文，另一方面鍛煉他們的說(shuō)話能力。我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組表演這篇課文，引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。
在最后部分，我根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展延伸的內(nèi)容：青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事。你還有什么辦法能夠幫助小魚(yú)了解岸上的故事？孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“可以把岸上的事情寫下來(lái)，然后給小魚(yú)看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情拍下來(lái)，拿給小魚(yú)看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情錄下來(lái)，給小魚(yú)講解，”還有的說(shuō)：“可以把小魚(yú)放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚(yú)缸里，推著小魚(yú)到處逛?！薄⒆觽兿胂罅Ψ浅ＸS富，說(shuō)得非常精彩，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但是這節(jié)課也存在著很多的不足：在課中，有時(shí)沒(méi)有照顧到大部分孩子，教學(xué)中的臨場(chǎng)機(jī)智不夠靈活，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的，說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事，有感情地讀文。
2.理解積累詞語(yǔ)“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，如果認(rèn)出它是誰(shuí)，就請(qǐng)大聲喊出它的名字?。úシ徘嗤艿慕新暎?。
2、你們見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣兒？
3、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一片和青蛙有關(guān)的課文《池塘邊的叫聲》。（板書(shū)課，學(xué)生齊讀課題）。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
過(guò)渡：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？為什么池塘邊會(huì)有叫聲？？我們來(lái)學(xué)學(xué)課文，看能不能從中找到答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、讓我們先來(lái)看看課文的動(dòng)畫，看能不能從中找到答案。（播放由課文錄音的動(dòng)畫）。
（2）為什么池塘邊會(huì)有叫聲？
（請(qǐng)學(xué)生可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)）。
過(guò)渡：池塘邊的叫聲原來(lái)是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢！你們想不想自己也來(lái)讀讀故事？好，自己讀讀故事。遇到不認(rèn)識(shí)的生字用喜歡的辦法解決。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢測(cè)學(xué)生字詞的自學(xué)情況。（屏幕依次出示一下生字）。
池塘（相機(jī)出示一幅池塘的小圖畫）。
親了親（注意“親”字是前鼻音）。
遇見(jiàn)（用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話，理解意思）。
好奇（注意多音字“好”）連連。
洗澡（復(fù)習(xí)三點(diǎn)水旁表示的意思）趴下。
你趴在我背上，我背著你去看看。（體會(huì)多音字“背”的用法）。
(開(kāi)火車、齊讀以上生字)。
三、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛(ài)的小魚(yú)在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚(yú)的話）。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的？（讓學(xué)生。
體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌）。
2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話）。
3、哦！岸上什么樣兒??！青蛙在岸上玩了半天！小魚(yú)去過(guò)岸上嗎？它聽(tīng)了青蛙的話可能會(huì)想些什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
4、從書(shū)中找找，小魚(yú)是怎樣說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣）。
5、小魚(yú)太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？它是怎樣幫助小魚(yú)的？（讀文，讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚(yú)想了兩個(gè)辦法，第二個(gè)辦法很妙。引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)與青蛙對(duì)話時(shí)各自的語(yǔ)氣，體會(huì)青蛙樂(lè)于助人的好品質(zhì)。）。
6、青蛙的辦法真好！想想看，青蛙可能都會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢？（學(xué)生想象發(fā)揮）。
7、此時(shí)你會(huì)對(duì)青蛙或小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么？
小結(jié)：看來(lái)大家都喜歡上這只樂(lè)于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚(yú)了，來(lái)咱們一起再來(lái)分角色讀讀課文（女生扮演小魚(yú)，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）。
四、課外延伸。
如果你也遇到了這么一條好奇的小魚(yú)，你會(huì)有什么好辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事兒呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書(shū)“家園”二字，是以學(xué)生讀出來(lái)，然后問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說(shuō)到這里，你想起我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥(niǎo)瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問(wèn)：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書(shū)上的生字表里面畫出來(lái)，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來(lái)的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來(lái)，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來(lái)。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2果樹(shù)林有多美??？讀一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說(shuō)：“你們來(lái)讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽(tīng)你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來(lái)讀，你們想象?！?/p>
4說(shuō)說(shuō)，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的（）雪白的（）清澈的（）。
彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。
四、自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來(lái)。有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字?？焖僬J(rèn)讀字、詞。
六、作業(yè)：
1“咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2把課文朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開(kāi)火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地進(jìn)行朗讀。
2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小青蛙的好品質(zhì)，懂得朋友之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“朋友”這個(gè)單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對(duì)好朋友。今天老師帶同學(xué)們走出校園去一個(gè)新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）。
2、在池塘邊也生活著一對(duì)好朋友：青蛙和小魚(yú)。他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
（出示課題）指"塘"：這是今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友，大家一起讀一讀。
齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、范讀：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，把你們的小手指到課文上，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。邊聽(tīng)邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂(lè)）。
2、自由讀：特別注意把不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍?？纯凑n文有幾個(gè)自然段。
3、指名讀：
（1）課文有幾段？指名讀課文。
（2）學(xué)生互評(píng)：小評(píng)委們這些同學(xué)讀得怎么樣？
（3）師對(duì)讀書(shū)的學(xué)生及參與評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、認(rèn)讀生字：
（1）下面我們把生詞朋友從故事中請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？課件：
同桌互讀。師巡視。重點(diǎn)檢查。
（2）小組活動(dòng)：各組的小組長(zhǎng)拿起生字卡片，看看你們組的同學(xué)誰(shuí)交的生字朋友最多。有不會(huì)的字互相幫助多讀幾遍。
（3）“詞語(yǔ)接龍”游戲：第一個(gè)同學(xué)讀字，第二個(gè)同學(xué)組詞?？纯茨膫€(gè)小組的同學(xué)把生字記的最牢！
5、多音字檢查：
（1）現(xiàn)在有幾個(gè)生字朋友回家了，誰(shuí)想起來(lái)讀一讀？課件出示兩句話：
老師強(qiáng)調(diào)：這是兩個(gè)多音字，在讀課文的時(shí)候一定要注意它們不同的讀音。
三、指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
1、承上啟下，過(guò)渡指導(dǎo)：
（1）出示小魚(yú)的話：小魚(yú)好奇地問(wèn)：“岸上什么樣：我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！?/p>
（2）從小魚(yú)的話中，你知道了它有個(gè)什么愿望呢？
第一次朗讀指導(dǎo)：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應(yīng)該怎樣讀？其他同學(xué)好好聽(tīng)，聽(tīng)他讀的怎么樣！
（學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀的怎么樣？）。
第二次朗讀指導(dǎo)：“從來(lái)沒(méi)去過(guò)”什么意思?。浚ā皬膩?lái)”變色）那你讀的時(shí)候就把小魚(yú)的這種心情讀出來(lái)。（師隨即范讀）指導(dǎo)學(xué)生再讀。
2、小魚(yú)這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來(lái)分角色讀讀課文。小組長(zhǎng)趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學(xué)讀的好就夸夸他，讀錯(cuò)了幫他改過(guò)來(lái)。（小組活動(dòng)）。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：
（1）哪兩個(gè)同學(xué)想讀給大家聽(tīng)？下面的小評(píng)委聽(tīng)聽(tīng)他們把小魚(yú)、青蛙的語(yǔ)氣讀的怎么樣？（讀后生評(píng)）。
（2）根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的情況，有重點(diǎn)的指導(dǎo)對(duì)話部分朗讀。
（3）全班來(lái)合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）。
4、語(yǔ)言情境渲染，師邊板演邊描述：同學(xué)們，看，（板貼）太陽(yáng)漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來(lái)，聽(tīng)，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚(yú)講故事呢！
（2）其他的小青蛙你又給小魚(yú)講了哪些岸上的故事呢？
（3）可愛(ài)的小魚(yú)們，聽(tīng)了小青蛙講述的一個(gè)個(gè)精彩的故事，你一定很高興吧？此時(shí)此刻你最想對(duì)青蛙朋友說(shuō)些什么呢？（教師相機(jī)引導(dǎo)：使學(xué)生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。）。
四、情境表演，深入體驗(yàn)。
1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚(yú)、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)每個(gè)角色都能根據(jù)情境進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
2、指小組上臺(tái)表演。（配樂(lè)）。
3、拓展提問(wèn)：看到你們這么出色的表現(xiàn)，小魚(yú)也想和你們交朋友。（課件，小魚(yú)畫外音）小朋友們好，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導(dǎo)學(xué)展開(kāi)想象，引起討論。
五、總結(jié)下課。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過(guò)三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
二課時(shí)。
1、激趣揭題。
a（播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？
b你們見(jiàn)過(guò)小青蛙嗎？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由交流）。
評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。（板書(shū)課題，讀課題。）。
2、初讀課文。
a聽(tīng)讀課文。
b自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。
c用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。
評(píng)：學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書(shū)上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看?！弊寣W(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評(píng)：通過(guò)畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過(guò)多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中。
e在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂(lè)的心情。
f自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。
g分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見(jiàn)。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說(shuō)說(shuō)做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書(shū)，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。
a教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽(tīng)互評(píng)。
c讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚(yú)互相打招呼十分親熱、小魚(yú)好奇的心情，并通過(guò)師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚(yú)說(shuō)話的樣子。并說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚(yú)快樂(lè)地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚(yú)一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。
e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。
評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說(shuō)，不看書(shū)，記不得了看看書(shū)也可以。
評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g（在美妙的音樂(lè)聲中）如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚(yú)講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚(yú)講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
a結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說(shuō)：小青蛙的故事多好聽(tīng)啊，瞧，還有許多小魚(yú)都想來(lái)聽(tīng)故事呢！你們?cè)敢馑退麄內(nèi)?？（學(xué)生在游戲中識(shí)字。）。
b游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚(yú)圍著青蛙聽(tīng)故事的情景圖，伴隨著音樂(lè)，教師激情發(fā)問(wèn)：你們想對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）。
評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d教學(xué)新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過(guò)”筆順，書(shū)空練習(xí)。
f教老師寫字，怎樣寫才好看？
評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過(guò)師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
h學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇主體課文?！冻靥吝叺慕新暋肥且黄錆M童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚(yú)輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)，形象，直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“背，好”。2，通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂(lè)于助人。正確，流利，有感情地朗讀課文。3，通過(guò)識(shí)字，交流問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過(guò)多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重，難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀，演，說(shuō)中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流，互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)，互幫，互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)，游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)，積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚(yú)，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固生字生詞，會(huì)寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚(yú)了解岸上的故事的。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準(zhǔn)備：
1.課件。
2.插圖、頭飾。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
由圖引出課題。
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘(在黑板上畫一個(gè)池塘)。清澈見(jiàn)底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(yú)(貼小魚(yú)的圖)，在水中游來(lái)游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。
(二)復(fù)習(xí)鞏固。
過(guò)渡語(yǔ)：昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，今天，小魚(yú)要來(lái)考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧，它們來(lái)了!
游戲：小魚(yú)考考你。(多媒體出示詞語(yǔ)，男女生接讀詞語(yǔ))。
池塘邊連連去過(guò)岸上。
干什么好奇背上背著。
轉(zhuǎn)了一下親了親謝謝半天。
從此每天講故事趴在。
(三)品讀課文，感悟情感。
1.學(xué)生自由讀，讀順課文。
師：同學(xué)們讀得真好!這條好奇的小魚(yú)想到知道岸上是什么樣，但是，魚(yú)兒離不開(kāi)水，這可怎么辦呢?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學(xué)生自由讀)。
2.小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒(méi)有幫小魚(yú)想辦法呢?(有)想了幾個(gè)辦法?(兩個(gè))分別是什么辦法?現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書(shū)，你讀一段，同桌讀一段。
3.精品細(xì)讀，讀出感情。
(1)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙想的第一個(gè)辦法是什么?(抽生讀)。
師提問(wèn)：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作?(轉(zhuǎn)了一下)師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。(抽讀)。
師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只愛(ài)想辦法的青蛙。全班一起。
(2)師過(guò)：這個(gè)辦法行嗎?(不行)。
師：為什么?(因?yàn)樾◆~(yú)會(huì)干死)是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚(yú)很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)。
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~(yú)卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚(yú)你會(huì)怎么說(shuō)?(抽生讀)。
師：全班一起來(lái)。(齊讀)。
(3)師過(guò)：是呀，這可怎么辦才好呢?這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作?(轉(zhuǎn)了兩下)跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣?說(shuō)明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長(zhǎng)。
師：青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力(師加動(dòng)作)，終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣?(高興)。
師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。(抽生讀)。
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)。
(4)師過(guò)：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚(yú)，小魚(yú)高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：(一起)“太好了!謝謝你啦!”
師：小魚(yú)為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)。
師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：老師來(lái)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚(yú)?(抽生讀)。
師：全班一起讀。(齊讀此段)。
(5)師：孩子們，你們聽(tīng)。(課件：青蛙叫聲)原來(lái)在朋友的幫助下，小魚(yú)的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢?！?/p>
(四)想一想：你還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)?
師過(guò)：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎?(冬眠)。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)了解岸上的事情?
(五)說(shuō)一說(shuō)：你喜歡故事中的誰(shuí)呢?為什么?
(青蛙：熱心、聰明、樂(lè)于助人。小魚(yú)：可愛(ài)、好奇、懂禮貌。)。
(六)演一演。
師過(guò)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚(yú)。咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚(yú)，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚(yú)。帶上你的動(dòng)作。
(七)寫一寫。
師：今天我們還有一個(gè)任務(wù)，就是來(lái)寫寫生字。
(出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個(gè)生字)。
1.觀察字形，歸類識(shí)字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時(shí)注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長(zhǎng)而平穩(wěn)。
2.學(xué)生在生字書(shū)寫本上練習(xí)寫。
3.反饋。
(八)總結(jié)。
小朋友們，青蛙和小魚(yú)要回家了。讓我們用美美的讀書(shū)聲來(lái)歡送它們吧!
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
學(xué)生分析。
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛(ài)。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚(yú)的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)。
1．理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚(yú)只能在水里游。
3．學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。
4．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程。
一、興趣導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2．點(diǎn)題。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛(ài)。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚(yú)的頭飾。
1、理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚(yú)只能在水里游。
3、學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。
4、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
1、師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2、點(diǎn)題。
師：想知道這個(gè)問(wèn)題，讀了課文后就知道了。
1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問(wèn)同桌。）。
2、教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3、聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來(lái)很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。
4、看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽(tīng)教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來(lái)的，原來(lái)這叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。
（但是讀完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問(wèn)題提出。）。
1、青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
2、青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚(yú)講故事？
3、青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事？
4、小魚(yú)為什么叫青蛙為大哥？
5、小魚(yú)為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？
6、小魚(yú)為什么一上岸就會(huì)死？
（學(xué)生提出的問(wèn)題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）。
1、學(xué)生說(shuō)：“小魚(yú)稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚(yú)上岸。當(dāng)小魚(yú)說(shuō)自己上不了岸時(shí)，青蛙說(shuō)他把岸上看到的故事講給小魚(yú)聽(tīng)。小魚(yú)聽(tīng)后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚(yú)講故事。在整個(gè)過(guò)程中，小魚(yú)很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友。”
2、表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3、學(xué)生表演青蛙給小魚(yú)講故事（用時(shí)較長(zhǎng)）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚(yú)的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽(tīng)到的故事。
（1）一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚(yú)，惟獨(dú)沒(méi)有描述冬季。教師問(wèn)他為什么沒(méi)有冬季，學(xué)生說(shuō)：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚(yú)講故事呢？”
（2）另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙對(duì)小魚(yú)說(shuō)，你每天晚上可以出來(lái)看天上的星星。”
4、至于“小魚(yú)為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材分析：
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1---6自然段是青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚(yú)說(shuō)話的神情和語(yǔ)氣，并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ)，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解想像“小魚(yú)還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂(lè)于助人的美德。
依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語(yǔ)氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書(shū)的方法為原則，把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設(shè)計(jì)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，站在一定的知識(shí)高度即：讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
2、課中休息。
在學(xué)生讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚(yú)高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī)，上魚(yú)利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂(lè)的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚(yú)是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來(lái)一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
（3）拓展說(shuō)話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚(yú)講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事？充分開(kāi)掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂(lè)，樹(shù)立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語(yǔ)文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫畫、寫字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”
小魚(yú)好奇地問(wèn)：“岸上什么樣？我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！?/p>
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>
小魚(yú)連連擺著尾巴，說(shuō)：“不行，離開(kāi)水我會(huì)死的！”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)：“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來(lái)，給你講講岸上的故事?！?/p>
小魚(yú)高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：“太好了！謝謝你了！”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡?！?/p>
小魚(yú)好奇地問(wèn)：“岸上什么樣?我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！?/p>
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>
小魚(yú)連連擺著尾巴，說(shuō)：“不行，離開(kāi)水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來(lái)，給你講講岸上的故事?！?/p>
小魚(yú)高興地游到青蛙身邊，親了親它，說(shuō)：“太好了!謝謝你啦!”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過(guò)識(shí)記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來(lái)多種形式的讀課文，采用隨文識(shí)字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂(lè)，樹(shù)立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境，想對(duì)青蛙、小魚(yú)說(shuō)什么？讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開(kāi)掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1———6自然段是青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚(yú)說(shuō)話的精神和語(yǔ)氣，并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ)，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解想象“還有什么方法可以讓小魚(yú)看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂(lè)于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
1、重點(diǎn)和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語(yǔ)氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書(shū)的方法為原則，把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給同學(xué)讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓同學(xué)讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，要站在一定的知識(shí)高度即：讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn)，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題的能力，同時(shí)將語(yǔ)言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是地道的識(shí)字課，但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字，因而我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的'生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚(yú)高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī)，讓小魚(yú)利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂(lè)的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚(yú)是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)想象的情境，讓同學(xué)幫小魚(yú)想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說(shuō)話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚(yú)講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事？充沛開(kāi)掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中，同學(xué)的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂(lè)，樹(shù)立良好的信心。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語(yǔ)文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫畫、寫字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過(guò)程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
本課我采用圖文結(jié)合式板書(shū)，先擺好荷葉狀生字卡片簡(jiǎn)筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚(yú)，通過(guò)送青蛙和小魚(yú)回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚(yú)講故事“板書(shū)”講故事。這種板書(shū)的特點(diǎn)是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說(shuō)話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
（一）地位：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1———6自然段是青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚(yú)說(shuō)話的精神和語(yǔ)氣，并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ)，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解想象“還有什么方法可以讓小魚(yú)看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂(lè)于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語(yǔ)氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書(shū)的方法為原則，把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法設(shè)計(jì)：
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問(wèn)、議、比的.學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給同學(xué)讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓同學(xué)讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，要站在一定的知識(shí)高度即：讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn)，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題的能力，同時(shí)將語(yǔ)言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是地道的識(shí)字課，但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字，因而我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚(yú)高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī)，讓小魚(yú)利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂(lè)的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚(yú)是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)想象的情境，讓同學(xué)幫小魚(yú)想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說(shuō)話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚(yú)講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事？充沛開(kāi)掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中，同學(xué)的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
（四）分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂(lè)，樹(shù)立良好的信心。
（五）總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語(yǔ)文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫畫、寫字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過(guò)程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說(shuō)板書(shū)。
本課我采用圖文結(jié)合式板書(shū)，先擺好荷葉狀生字卡片簡(jiǎn)筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚(yú)，通過(guò)送青蛙和小魚(yú)回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚(yú)講故事“板書(shū)”講故事。這種板書(shū)的特點(diǎn)是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說(shuō)話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析:。
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第9單元中的一篇課文.這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí):如何交朋友;青蛙是兩棲動(dòng)物;編故事,講故事.要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,協(xié)作,創(chuàng)造等能力.
學(xué)生分析:。
我們班大部分學(xué)生聰明,活潑,喜歡動(dòng)物,因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文,學(xué)生尤其喜歡學(xué),他們愛(ài)模仿,愛(ài)表演,愛(ài)讀,愛(ài)說(shuō),喜歡想像,無(wú)所顧忌,天真,可愛(ài).
教學(xué)目標(biāo):。
1,鞏固本課詞語(yǔ)及多音字,積累詞語(yǔ)"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.
2,通過(guò)朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事,體會(huì)朋友間友情的珍貴.
3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事.
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事,體會(huì)朋友間友情的珍貴.
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:小黑板,cai課件學(xué)生:文具,寫話本。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,孩子們,還記得我們昨天學(xué)習(xí)的課文叫什么名字嗎《池塘邊的叫聲》。
2,池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的(青蛙)教師板書(shū)青蛙并出示cai課件,學(xué)生聽(tīng)青蛙的叫聲再學(xué)著叫一叫.
3,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》,在學(xué)習(xí)之前我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ).(cai課件出示)。
4,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及多音字.(開(kāi)火車讀,齊讀)。
5,將詞語(yǔ)放入課文讀.(配樂(lè)讀)。
二,熟讀課文,理解課文。
1,教師出示cai課件,(創(chuàng)設(shè)情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛(ài)的小魚(yú)在池塘里自由地游來(lái)游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚(yú)的話,教師出示cai課件,想想自己早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌)。
2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話.)。
3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚(yú)去過(guò)岸上嗎它聽(tīng)了青蛙的話可能會(huì)想些什么(引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小魚(yú)發(fā)揮想象.)。
4,從書(shū)中找找,小魚(yú)是怎樣說(shuō)的(教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣.)。
5,小魚(yú)太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎(幫了)請(qǐng)用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個(gè)辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚(yú)想了兩個(gè)辦法,第二個(gè)辦法很妙.引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)與青蛙對(duì)話時(shí)各自的語(yǔ)氣,體會(huì)青蛙樂(lè)于助人的好品質(zhì).)。
6,青蛙想了幾個(gè)辦法(兩個(gè)辦法)第一個(gè)辦法是什么你怎么知道(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段,師生互評(píng),cai課件出示青蛙想的第一個(gè)辦法.)。
7,青蛙是怎樣想到這個(gè)辦法的齊讀第三段,引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了以下,體會(huì)青蛙在動(dòng)腦筋想辦法,以及它的熱情.
8,青蛙的第一個(gè)辦法能幫助小魚(yú)了解岸上的事情嗎(不行)為什么你怎么知道(生讀第四段,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞"連連",通過(guò)做動(dòng)作,聯(lián)系上文體會(huì)小魚(yú)著急的心情,并通過(guò)讀的方式表現(xiàn)出來(lái).)。
10,生匯報(bào),教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,體會(huì)青蛙想出辦法幫助小魚(yú)的高興的心情.
11,分角色讀第五段,學(xué)生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個(gè)辦法的(引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,體會(huì)他善于思考,樂(lè)于助人的品質(zhì).)。
12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會(huì)給小魚(yú)講什么故事)。
13,青蛙能給小魚(yú)講這么多新鮮有趣的事你覺(jué)得小魚(yú)的心情怎么樣你從課文的哪里知道的(學(xué)生自由交流,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語(yǔ).)。
三,情感共鳴,發(fā)展升華。
2,教師出示小黑板。
(青蛙你真.小魚(yú).)學(xué)生把對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評(píng).
3,總結(jié):看來(lái)大家都喜歡上這只樂(lè)于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚(yú)了,來(lái)咱們一起再來(lái)分角色配樂(lè)讀讀課文吧!(女生扮演小魚(yú),男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)。
四,課外延伸,總結(jié)全文。
1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚(yú),你還有什么好辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事。
2,同桌討論,全班交流.(師生互評(píng))。
3,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你都明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一,教材分析:。
本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友,愛(ài)朋友的美德.本文語(yǔ)言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣.青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切,樸實(shí),可進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
二,教法設(shè)計(jì):。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法,以讀代講.尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng),活潑,有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果.因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,充分利用多媒體資源,使學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí).另外,在學(xué)生已有的讀,問(wèn),議,比的學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給學(xué)生讀書(shū)的方法,也是本課的教法之一.
三,學(xué)法指導(dǎo):。
在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.本課通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,問(wèn)一問(wèn),議一議,比一比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評(píng)讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力.
四,教學(xué)程序:。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題.通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入,學(xué)習(xí)有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.同時(shí)又通過(guò)課件識(shí)記生字"邊"的筆順.
(二)初讀課文,識(shí)記詞語(yǔ).讓學(xué)生自讀課文,目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.接下來(lái)多種形式的讀課文,采用隨文識(shí)字的方式,并利用課件相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞,提出問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀,識(shí)記生字詞的興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊.
(三)細(xì)讀課文,理解感悟.
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話.教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落,讓學(xué)生在自主,合作,探究的氛圍中學(xué)習(xí).通過(guò)自由讀,分角色讀,評(píng)讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).
(四)發(fā)揮想象,拓展表達(dá).
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng).目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂(lè),樹(shù)立良好的信心.同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,想對(duì)青蛙,小魚(yú)說(shuō)什么讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情充分開(kāi)掘?qū)W生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情.在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中,使學(xué)生在情感態(tài)度上,又一次得到升華.
天涯石小學(xué)劉穎。
一,教學(xué)簡(jiǎn)介:。
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)9單元"朋友"中的一課,課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界.
二,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)生字.
2,理解課文內(nèi)容,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,在朗讀中感悟青蛙與小魚(yú)的可愛(ài)之處,體會(huì)美好的友情.
三,教學(xué)重點(diǎn):。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)生字.
四,教學(xué)難點(diǎn):。
在讀中感悟青蛙和小魚(yú)的可愛(ài)之處,體會(huì)美好友情.
五,教學(xué)準(zhǔn)備:。
cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚(yú)頭飾,磁性黑板,游戲卡片。
六,教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
七,教學(xué)過(guò)程:。
一,情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課.
1,同學(xué)們,今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書(shū)課題)。
2,師:注意"邊"的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是走之兒,這類字的筆順規(guī)則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學(xué)生書(shū)空)。
2,再齊讀課題,這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)里,請(qǐng)小朋友趕快去找找吧!
二,初讀課文,了解大意.
1,找到以后,請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,請(qǐng)用上你靈活的小指頭.
2,請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段.這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎(誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師)出示詞語(yǔ):大哥,干什么,岸上,半天.
3,請(qǐng)兩位同學(xué)讀二,三段.
(1)這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音,你找到了嗎你能組詞嗎背上:同學(xué)指一指.背著:誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作.
(2)這兩段中還有一個(gè)多音字,你找到了嗎。
(3)齊讀多音字.
相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)。
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子請(qǐng)同學(xué)們趴在桌上.
小明好奇地問(wèn):"他做了什么好事"。
4,分組讀四,五,六段.
這個(gè)字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個(gè)多音字.(齊讀)。
出示詞語(yǔ):連連,每天,親了親,謝謝。
5,全班齊讀第七段.出示詞語(yǔ):從此,講故事。
6,全班齊讀詞語(yǔ),齊讀生字.
7,詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎(齊讀課文)。
三,品讀課文,感悟情感。
1,(創(chuàng)設(shè)情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛(ài)的小魚(yú)(貼圖片)在池塘里自由地游來(lái)游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚(yú)的話)。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的(讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和。
有禮貌)。
2,小魚(yú)也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚(yú)。
3,多懂禮貌的小魚(yú)呀!哪只小青蛙愿意回答他的話指名讀.
4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚(yú)去過(guò)岸上嗎它聽(tīng)了青蛙的話可能會(huì)想些什么(學(xué)生發(fā)揮想象)。
5,從書(shū)中找找,小魚(yú)是怎樣說(shuō)的什么是好奇小魚(yú)為什么好奇(引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣)。
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚(yú)真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚(yú)的(請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認(rèn)真地讀一讀)。
轉(zhuǎn)了一下:做做動(dòng)作,大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈,所以轉(zhuǎn)是車字旁.
可是這個(gè)辦法行得通嗎說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚(yú).辦法行不通,小魚(yú)的心情怎樣從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚(yú)的著急,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛(ài)又著急的小魚(yú).(抽讀,齊讀)。
8,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,他又想到了什么辦法(抽讀)你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙(抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂(lè)的好青蛙.
9,小魚(yú)可高興了,它說(shuō)了什么做了什么真是一只懂得感恩的小魚(yú).現(xiàn)在,你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎原來(lái)是青蛙在給小魚(yú)講故事呢.(板書(shū))。
四,課外延伸,發(fā)揮想象.
1,可是,冬天來(lái)了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小。
魚(yú),你會(huì)有什么好辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事兒呢(學(xué)生自由發(fā)言)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
講故事。
小魚(yú)----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:。
一,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,用各種方式激趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).
二,通過(guò)多種形式的讀,進(jìn)行有梯度的練習(xí),激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,從讀中感悟,理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力.
三,注重師生,生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng).評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評(píng)價(jià),表演后的評(píng)價(jià),既有老師的評(píng)價(jià),又有學(xué)生間的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高.
四,在教學(xué)中滲透德育教育.學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人,樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思,看到他人的優(yōu)點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,這有利于學(xué)生健全人格的形成.體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的"語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個(gè)性"這一語(yǔ)文教育任務(wù).
五,充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實(shí)用性強(qiáng),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了很好的效果.
總之,通過(guò)"知識(shí)與能力""過(guò)程與方法"的目標(biāo),來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性.重視了識(shí)字,寫字,閱讀等能力的培養(yǎng),自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí),注重情感體驗(yàn),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法.又通過(guò)"情感,態(tài)度,價(jià)值觀"的目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性.
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教材分析：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
二、教法設(shè)計(jì)：
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，充分利用多媒體資源，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過(guò)識(shí)記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來(lái)多種形式的讀課文，采用隨文識(shí)字的方式，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂(lè)，樹(shù)立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境，想對(duì)青蛙、小魚(yú)說(shuō)什么？讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開(kāi)掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課后問(wèn)題。
2．識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：扮演小青蛙給小魚(yú)講故事。
教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
放青蛙的叫聲。誰(shuí)知道這是什么聲音？青蛙在說(shuō)什么呢？讓我們來(lái)看看課文吧。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽(tīng)課文錄音。
2．自讀課文，圈出生字。
3．互教互認(rèn)生字。
4．指名讀生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
5．游戲：找朋友。
6．找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
7．讀課文標(biāo)出自然段。
三．再讀課文，理解課文。
1．分角色表演課文。
2．注意：“好奇”地問(wèn)，“高興”地游到青蛙身邊說(shuō)。應(yīng)怎樣讀，學(xué)生練一練。再表演。
3．“青蛙大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”那時(shí)什么神態(tài)？應(yīng)怎樣表演。
4．表演后討論：小魚(yú)是怎樣的孩子？青蛙呢？
5．師小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)青蛙樂(lè)于助人、說(shuō)到做到、言行一致得好品質(zhì)。
6．編岸上的故事。
（1）自己在下面編一編。
（2）在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（3）選舉好的到前面說(shuō)。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
教學(xué)回顧：
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
2．出示生詞指名讀：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
二．學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫的字：邊叫半洗過(guò)連每講。
2．指名讀。
3．互相說(shuō)一說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4．師強(qiáng)調(diào)“過(guò)、連、邊”都帶走之兒，先讓學(xué)生書(shū)空走之兒的筆順，在描紅。
5．和學(xué)生一起討論“每”的筆順。
6．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。
7．拿出寫得比較好的實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞。
三．鞏固復(fù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫生字。
2．組詞邊（）叫（）半（）每（）。
洗（）講（）過(guò)（）連（）。
五．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)生字，同學(xué)們要注意走之兒的寫法。
教學(xué)回顧：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
邊叫半洗過(guò)連每講。
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