教案是教師為教授一門課程而制定的一種教學(xué)計(jì)劃，它包含了課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的安排和設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該清晰明確，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。在閱讀這些范文的過(guò)程中，我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的新思路和新理念。
北師大版教案篇一
1.學(xué)習(xí)從多角度說(shuō)明事物特征的寫法。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法。
3.養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，了解更多的事物，增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)課文的研度，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)課文的研度，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.出示“蜘蛛”圖片，指一名同學(xué)介紹蜘蛛。
2.再出示生物課本上對(duì)蜘蛛的介紹，提問(wèn)：你認(rèn)為作為一篇說(shuō)明文，還應(yīng)該。
補(bǔ)充什么內(nèi)容?
二、自由朗讀，把課文讀正確。
重點(diǎn)關(guān)注一下詞語(yǔ)：甲胄妨礙防御捕獲陷阱拋棄掙扎俘虜。
似乎。
三、整體感知課文。
1.指名讀課文。
2.讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字形、字音及意思需要重點(diǎn)突出、注意的。
3.課文圍繞說(shuō)明對(duì)象，作者主要說(shuō)明了哪些內(nèi)容?理清作者的思路。
四、學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭部分。
1.齊讀。
2.第一句話告訴我們什么內(nèi)容?
3.如果讓你介紹蜘蛛的話，你將怎樣開(kāi)頭?
五、作業(yè)。
把課文讀流利，把自己讀后的感受真實(shí)地記錄下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三段，體會(huì)蜘蛛的聰明之處。
1.自讀。
3.出示動(dòng)畫:蜘蛛捕捉昆蟲的畫面。
4.學(xué)生邊復(fù)述，老師邊板書。
5.這兩段在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)是什么?
6.如果改成下面一段文字，效果如何?
修改之后的文字與原文比較，有哪些不同，你認(rèn)為哪一種寫法好，為什么?
7.再齊讀第三段，體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的作用。
二、再一次體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的作用。
1.讀下面一段話：
你可別小看指紋，它的用途可大啦!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺(jué)非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì)立刻把感覺(jué)到的冷、熱、軟、硬等各種情況傳給大腦，然后大腦作出反映。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。
2.你能否將上面的這段文字介紹，再介紹得生動(dòng)一些?
3.請(qǐng)同學(xué)介紹修改后的文字。
是不是所有的說(shuō)明都用生動(dòng)說(shuō)明好呢?請(qǐng)看下面這段文字：
早餐關(guān)系著一天人體可以產(chǎn)生多少能量，而能量產(chǎn)生的多少，則決定著精力的是否充沛和自我感覺(jué)的是否良好。人體所需要的能量是靠糖產(chǎn)生的，其次靠脂肪和蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)生的。
4.這一段文字要不要改成生動(dòng)說(shuō)明，為什么?
三、總結(jié)生動(dòng)說(shuō)明的方法。
從上的幾段文字看，進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明可采用哪些方法?
(采用一些修辭手法或進(jìn)行描寫等。)。
四、總結(jié)本課內(nèi)容。
要求學(xué)生談?wù)劚菊n學(xué)了什么內(nèi)容，有哪些收獲?
五、作業(yè)。
選擇自己熟悉的一種小動(dòng)物，生動(dòng)介紹它的外貌或某一生活習(xí)性。下節(jié)課交流。
北師大版教案篇二
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下你們小組成員的朗讀？
3、評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒(méi)有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們?cè)賮?lái)一起加深一下印象。
課件2，領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林？（景觀：遠(yuǎn)觀、近賞；繁殖；精神）。
5、快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)練、最直觀的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美；生命力頑強(qiáng)）。
北師大版教案篇三
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！
下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。
3、景觀。
遠(yuǎn)觀。
a、漲潮：浸沒(méi)——神奇。
怎么樣叫“浸沒(méi)”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）。
b、潮退——美。
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7。
近賞。
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無(wú)意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂(lè)祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無(wú)城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源，可見(jiàn)紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地?。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。
b、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像指導(dǎo)朗讀（2、3個(gè)；齊讀）。
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖。
課件11“胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆！
5、精神。
既不……也不……只是……——無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像。
北師大版教案篇四
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力．。
3．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握8、9的加法和相應(yīng)的減法．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握8、9的.加法和相應(yīng)的減法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生有條理的思考問(wèn)題．。
教學(xué)過(guò)程。
一、活動(dòng)一：故事引入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．。
1．教師談話：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“豬八戒吃西瓜”的故事嗎？唐僧師徒四人去西天。
（出示圖片：豬八戒吃西瓜1）。
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)觀察你知道了什么？并請(qǐng)你想一想，接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)。
什么情況？根據(jù)你的想象，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它吃了1塊，還剩幾塊？
生2：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一塊也沒(méi)吃，還剩幾塊？
生3：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它全都給吃了，還剩幾塊？
……。
2．教師：那么究竟出現(xiàn)了什么情況，和你們想象的一樣嗎？
（出示圖片：豬八戒吃西瓜2）。
教師提問(wèn)：看圖請(qǐng)你說(shuō)出圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（1）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩幾塊？
（2）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了幾塊，現(xiàn)在還剩3塊，它吃了幾塊？
（3）豬八戒一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩3塊，原來(lái)有幾塊？
3．學(xué)生自選解答。
教師：剛才同學(xué)們看圖提出了三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你任選其中的一題或幾題解答出來(lái)．。
4．小組內(nèi)部互相交流。
教師：說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣做？你是怎么想的？
5．全班交流。
二、自主探究，解決問(wèn)題．。
活動(dòng)二：解決學(xué)生開(kāi)始提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題．。
教師：開(kāi)始同學(xué)們通過(guò)自己的想象還提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你們小組任選你們喜歡的。
三、活動(dòng)三：歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．。
1．出示學(xué)生小組合作列式解答的結(jié)果，老師有意有序的排列出來(lái)，便于學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．（豎排列便于觀察）。
8－0=88－1=78－2=68－3=58－4=4。
8－5=38－6=28－7=18－8=0。
教師提問(wèn)：觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式之間有什么規(guī)律嗎？
2．小組討論。
規(guī)律：被減數(shù)都是8，減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差一個(gè)比一個(gè)少1．。
四、活動(dòng)四：觀察主題圖，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題．。
1．教師：冬天到了，學(xué)校要舉行跳繩比賽，操場(chǎng)有許多同學(xué)在練習(xí)跳繩，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
（出示圖片：跳繩）。
2．教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，從圖中你知道了什么？你們能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3．全班交流。
（1）同學(xué)們跳繩，搖繩的有2人，跳繩的有6人，一共有幾人？
（2）同學(xué)們跳繩，戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有幾人？
（3）同學(xué)們跳繩，男同學(xué)有4人，女同學(xué)有4人，一共有幾人？
（4）同學(xué)們跳繩，穿裙子的有3人，穿褲子的有5人，一共有幾人？
北師大版教案篇五
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.、掌握生字新詞。
2、了解蜘蛛的生態(tài)特征以及本文所用的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。
3、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明特色。
4、賞析本文生動(dòng)行象的描寫，準(zhǔn)確凝練的表達(dá)。
過(guò)程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己對(duì)蜘蛛的贊美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的的，體會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的。
2、學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
大家請(qǐng)看這是什么?(出示幻燈片;蜘蛛俠)它是由哪種動(dòng)物演變而來(lái)的?
師：(板書題目：蜘蛛)關(guān)于蜘蛛我們了解多少呢?(出示幻燈片;蜘蛛介紹)。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、默讀課文自己解決字詞問(wèn)題。
四、閱讀課文，討論分析。
(1)文章開(kāi)頭引用詩(shī)謎的作用是什么?
(2)用自己的語(yǔ)言概述蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法?
(3)文中說(shuō)蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?
(4)蜘蛛織網(wǎng)的生理機(jī)制是怎樣的?
(5)文章說(shuō)明的順序是怎樣的?
(6)文中主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
五、品味語(yǔ)言：運(yùn)用了說(shuō)明方法，作用。
1、等到看看那飛將將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細(xì)細(xì)的捆縛。有時(shí)捆縛的絲密到像一個(gè)布袋。
2、如果來(lái)的飛將是帶槍的，例如蜜蜂，蜘蛛見(jiàn)它被網(wǎng)粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，恐怕被它的標(biāo)槍投著。
3、它的腹中有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來(lái)。一種叫做壺狀腺，放出來(lái)的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來(lái)的液體也固結(jié)成絲，用以做螺旋形的線。
4、蠶絲一股有一英寸的二千分之一粗。園蛛的絲細(xì)到只有大約一英寸的一萬(wàn)五到二萬(wàn)分之一的光景，比蠶絲細(xì)得多了。
七、拓展鏈接。
八、學(xué)以致用。
把你喜歡的小動(dòng)物用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹給大家。
北師大版教案篇六
1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。
2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫的字。
3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。
了解全文內(nèi)容，體會(huì)愚公移山的精神。
理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
1.激情導(dǎo)入：
(1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn)：“同學(xué)們，你們看圖片上畫的是什么動(dòng)物呀?”
學(xué)生回答：“烏龜、兔子?！?/p>
師：“看到這兩個(gè)小動(dòng)物，你們想到了什么故事?”
學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>
師：“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”
生：講故事。
師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”
生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭牵鵀觚斈軋?jiān)持不懈地努力?！?/p>
(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn)：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)。
生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)。
(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢，愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)。
2.初讀課文，整體感知。
(1)初讀之后，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。
(2)組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語(yǔ)氣。
3.細(xì)讀感悟。
(1)指名讀第1自然段后，問(wèn)：愚公為什么要移山?
生：用文中的話回答。
(2)師：愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書：直插云霄，渤海。)。
(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過(guò)程中遇到了什么事，請(qǐng)大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。
生：讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
(4)齊讀：最后一個(gè)自然段。
師問(wèn)：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō)：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”
生答：“是愚公的精神。”
師問(wèn)：“什么精神?”
生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！?師板書：持之以恒)。
4.討論、交流。
師：“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的看法。
生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。
5.談體會(huì)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng)，可以舉相關(guān)的例子，也可以說(shuō)名人名言。
生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。
名人名言：
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個(gè)人做事沒(méi)恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))。
6.布置作業(yè)：
師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)找得多?”
7.結(jié)束：
師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課。”
生：唱。
直插云霄。
籮筐鋤頭。
愚公移山癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)。
風(fēng)燭殘年。
本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，這樣，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái)，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來(lái)結(jié)束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。
總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
愚公移山是一篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多,因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)決定引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面去感受課文.寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單,揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是優(yōu)秀寓言的魅力所在.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在的眼光客觀評(píng)價(jià)愚公,對(duì)此展開(kāi)辯論,最后得出結(jié)論：崇尚愚公移山的精神,但不能愚蠢地蠻干.辦事要有勇,要知道變通.
文言文的理解是建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上的,通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解.在掌握了故事大意、理解難詞、難句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文,不僅可以加深對(duì)文意的理解,而且有助于語(yǔ)感的培養(yǎng),有助于文言文語(yǔ)句及知識(shí)的積累.
在評(píng)價(jià)愚公的行為是否愚蠢的問(wèn)題上,要有意識(shí)地拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,多角度、有創(chuàng)意地看問(wèn)題.學(xué)生能自覺(jué)地有針對(duì)性地發(fā)言,自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)觀點(diǎn),口語(yǔ)交際能力也得到很好的培養(yǎng).
北師大版教案篇七
1、了解詩(shī)人高適，理解詩(shī)句含義。
2、有感情地朗誦全詩(shī)，背誦全詩(shī)，并能積累幾首此類離別詩(shī)。
3、感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)作者豪壯的氣概，樂(lè)觀的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1你有沒(méi)有和好友分別的經(jīng)歷呀？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
3.齊讀全詩(shī)。
（二）知詩(shī)人。
課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩(shī)人高適的資料?，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.
《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩(shī)人。
（三）解詩(shī)題。
1、詩(shī)人要送別的好友是誰(shuí)？他們?yōu)楹畏謩e？請(qǐng)你結(jié)合查到的資料講講詩(shī)題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂(lè)而得不到賞識(shí)，失意離京。）。
2、設(shè)想一下詩(shī)人和董大此時(shí)心情。
3、帶此理解再讀詩(shī)句。
（四）明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
1、下面我們就深入地體味一下詩(shī)人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：
個(gè)人學(xué)習(xí)：
（1）讀全詩(shī)。
（2）借助注釋和資料理解詩(shī)意。
合作學(xué)習(xí)：
（1）交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（2）共同選出最感興趣的兩行詩(shī)。
（3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：
a、讀詩(shī)句b、解字義講句意c、體會(huì)感情d、提問(wèn)應(yīng)答。
2.學(xué)生自學(xué)交流。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
千里黃云白日曛：
（1）白云、烏云都見(jiàn)過(guò)，黃云是什么？
（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。
（3）指讀、齊讀。
北風(fēng)吹雁雪紛紛：
（1）在這黃沙漫天，一望無(wú)際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀。
（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀。
（3）你聽(tīng)，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了，再讀。
（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩(shī)人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）。
（5）真是這樣嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)些什么？哪組同學(xué)來(lái)講講后兩句？
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
（1）這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？你從哪個(gè)字中能看出？
（2）有沒(méi)有不同意見(jiàn)？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會(huì)被天下人賞識(shí)的。
（3）如果你就是高適，你會(huì)如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）。
（4）識(shí)：認(rèn)識(shí)賞識(shí)。
（五）拓展積累。
1.《送別》是唐代著名的送別詩(shī)，古往今來(lái)的送別詩(shī)還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學(xué)一學(xué)，一會(huì)兒共同給大家讀一讀。
2.介紹讀其他送別詩(shī)。
對(duì)照讀《送元二使安西》最后兩句。
3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩(shī)的詩(shī)境用語(yǔ)言描繪下來(lái)，寫成現(xiàn)代白話的小短文。
北師大版教案篇八
1.師生談話由學(xué)生最近看過(guò)什么電影，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問(wèn)題。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹。
師：誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)，你去的電影院每排大約有多少個(gè)座位?有多少排?
生發(fā)言，教師對(duì)注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
師：-同學(xué)真不錯(cuò)，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來(lái)解決一個(gè)電影院的座位問(wèn)題。
用小黑板出示問(wèn)題(1)。
2.用小黑板出示問(wèn)題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，說(shuō)說(shuō)從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?
學(xué)生說(shuō)電影院原來(lái)的座位情況和問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題。
1.提出問(wèn)題(1)，師生共同列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。
師：求原來(lái)一共有多少個(gè)座位，怎樣列式呢?
學(xué)生說(shuō)，教師板書：36×30=。
師：36×30，這個(gè)算式你們都會(huì)計(jì)算，用自己的方法試著算一算吧!
學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。
2.交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的想法和計(jì)算過(guò)程。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?怎么計(jì)算的?
學(xué)生可能會(huì)有以下方法。
(1)先算10排共有多少個(gè)座位。
36×10=360(個(gè))。
360×3=1080(個(gè))。
(2)把30看成3個(gè)十，36乘3個(gè)十等于108個(gè)十，也就是1080。所以，36×3=1080(個(gè))。
(3)用豎式計(jì)算。
第(2)種方法如果沒(méi)有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡(jiǎn)便算法。
如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡(jiǎn)便算法。
3.介紹豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便算法。
師：36乘30，可以把30看成3個(gè)十，這樣寫豎式。
邊說(shuō)邊板書。
師：計(jì)算時(shí)，先算36乘3，得108，也就是108個(gè)十，在108的前面添上一個(gè)0。
邊說(shuō)邊完成板書。
生：這樣寫很簡(jiǎn)便。
用小黑板出示問(wèn)題(2)。
4.教師談話，并說(shuō)明要解決的問(wèn)題。然后，用小黑板出示問(wèn)題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)電影院的座位情況?
生：這個(gè)電影院現(xiàn)在每排有40個(gè)座位，還是有30排。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么列式?
生：40×30。
師：口算結(jié)果是多少?
學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出結(jié)果1200。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能回答。
把40看成4個(gè)十，4個(gè)十乘30等于120個(gè)十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個(gè)0，就是1200。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)口算方法。
5.教師介紹豎式計(jì)算，邊說(shuō)邊寫出豎式。
師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計(jì)算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個(gè)0。用豎式可以這樣算。
教師介紹豎式的簡(jiǎn)便算法。
三、嘗試練習(xí)。
1.教師在黑板上寫。
出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰(shuí)算得又快又正確。
學(xué)生自主計(jì)算，請(qǐng)兩個(gè)人到黑板上板演。64×30和99×99。
10×10不要求有豎式。
全班交流。
2.提出議一議的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的.乘數(shù)和積回答問(wèn)題。
師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。
學(xué)生可能回答。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因?yàn)?9是的兩位數(shù)，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因?yàn)?0是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個(gè)三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。
學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。
四、課堂鞏固。
1.練一練第1題。
(1)師生一起估計(jì)積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。
師：看來(lái)同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計(jì)一下積是幾位數(shù)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同說(shuō)法。
如
26×40可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)。
積最多是三位數(shù)，因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位;。
積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個(gè)十，25乘4個(gè)十等于100個(gè)十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。
要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。
74×36，也可以有兩種算法。
因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù);。
因?yàn)?0×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己計(jì)算，檢驗(yàn)估算的結(jié)果。
使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘超過(guò)或等于10，積一定是四位數(shù)。
師：好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算一下，看看估計(jì)的結(jié)果對(duì)不對(duì)。
學(xué)生計(jì)算后，再總結(jié)估計(jì)積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘進(jìn)位，積一定是四位數(shù)。
2.練一練第2題，口算比賽。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個(gè)口算競(jìng)賽，看誰(shuí)是咱們班的“口算能手”!
3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨(dú)立解答，再交流解答問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
學(xué)生回答后，自己列式計(jì)算，然后交流。
4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
北師大版教案篇九
1、六一兒童節(jié)的那天，我們五龍小學(xué)的小朋友開(kāi)展了有趣的游園活動(dòng)，你們想知道都有那些活動(dòng)嗎？我們一起去看看吧。
（播放課件）都有哪些活動(dòng)？
（生答師板書）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？那我們也來(lái)組織一次比賽，好嗎？
板書課題：組織比賽。
2、（指黑板）可是這么多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們只能選其中一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行比賽，我們?cè)摻M織什么比賽呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)）。
3、小朋友們意見(jiàn)不一致，這該怎么辦呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師適時(shí)導(dǎo)入）。
4、小朋友們的辦法可真不少?。∵@節(jié)課我們就要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。
二、小組合作，全班交流，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見(jiàn)呢？（生自由答）現(xiàn)在我們就先在小組里調(diào)查，以小組為單位，每人只能選擇一項(xiàng)自己最喜歡的活動(dòng)，由小組長(zhǎng)做好記錄。（用師發(fā)的空白紙）看哪組最快？準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
2、小組為單位進(jìn)行討論，師巡視指導(dǎo)。
4、小朋友們覺(jué)得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報(bào)。
師總結(jié)：其實(shí)剛才小朋友們進(jìn)行了一項(xiàng)很重要的工作-統(tǒng)計(jì)（師板書：統(tǒng)計(jì)）我們用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的這個(gè)圖就是統(tǒng)計(jì)圖。
[通過(guò)交流成果，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)方法，不硬性規(guī)定統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生自己去選擇合理的方法]。
5、剛才小朋友們的統(tǒng)計(jì)圖做得非常漂亮了，從這幾張統(tǒng)計(jì)圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動(dòng)嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計(jì)圖）師出示統(tǒng)計(jì)表，讓我們一起動(dòng)手把這張統(tǒng)計(jì)圖填完整，好嗎？（師生一起動(dòng)手填涂）。
6、我們的大統(tǒng)計(jì)圖制成了，漂亮嗎？看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問(wèn)題?
（1）生自由提問(wèn)，集體對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)解答。
（2）師補(bǔ)充生未提出的問(wèn)題，供學(xué)生解答（出示課件）。
三、應(yīng)用實(shí)踐。
2、下面請(qǐng)小朋友們一起來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)生一個(gè)接一個(gè)上臺(tái)來(lái)畫上自己最想要的獎(jiǎng)品。
3、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，師做總結(jié)。
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們制作統(tǒng)計(jì)圖的熱情真高，不知不覺(jué)下課的時(shí)間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？
北師大版教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
2、能復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段。
2、同桌討論。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
4、開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘。
我田老師。
描紅，學(xué)古詩(shī)編故事，講故事。
愛(ài)好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
北師大版教案篇十一
1、“讀讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞。
2、“議議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。
3、“演演”通過(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來(lái)。
北師大版教案篇十二
一、指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類練習(xí)。
1．分別出示偏旁子、鳥、心、竹字頭及例字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁名稱，讀一讀例字。
生練習(xí)：在書上寫出帶有以上偏旁的字。
名回答并口頭組詞、訂正。
二、學(xué)生用非常、經(jīng)常造句。
1．出示例句，讀一讀，比較非常和經(jīng)常的意思有什么不同。
2．在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)句子。
3．指名交流、訂正。
三、組織展開(kāi)討論在課堂上怎樣做才算勇敢？
1．出示討論題，小組間討論。
2．各個(gè)小組選派代表，參加班級(jí)討論。
3．老師小結(jié)。
四、讓學(xué)生看圖，并練字說(shuō)話。
1．學(xué)生看圖，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)圖上發(fā)生了什么事？
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家害怕嗎？介紹自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。
五、讀一讀，表演故事。
1．先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀短文，說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽不在家時(shí)，冬冬家里發(fā)生了什么事。
2．演一演。
3．說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一單元，你覺(jué)得要怎么樣做才算是勇敢的孩子？
學(xué)生自由發(fā)言。
北師大版教案篇十三
1.學(xué)生背誦《渭城曲》，復(fù)習(xí)該詩(shī)的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。
2.“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是畫，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，今天我們?cè)賹W(xué)一首送別的古詩(shī)《別董大》，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《渭城曲》有哪些相同，又有哪些不同。
（直接點(diǎn)題，學(xué)生明確本課的教學(xué)任務(wù)，有利于根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。）。
二、反復(fù)誦讀，整體把握。
（一）抓字眼，明詩(shī)意。
1.出示課件自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）。
（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。）。
4.出示課件說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。
5.如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）。
說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
（引領(lǐng)學(xué)生敢于對(duì)文本質(zhì)疑，尋求更好的版面設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）。
（二）學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人。
教師出示課件，進(jìn)行作者介紹和寫作背景介紹。
高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，滄州(今河北省景縣)人，居住在宋中(今河南商丘一帶)。著名的邊塞詩(shī)人，與岑參并稱“高岑”。筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。少孤貧，愛(ài)交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長(zhǎng)安，后到過(guò)薊門、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒(méi)有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。
如果你是董大，聽(tīng)到朋友的勸勉會(huì)怎么想？
（三）多誦讀，悟詩(shī)情。
1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
2.教師出示課件，總結(jié)詩(shī)歌的譯文。
滿天陰沉沉的云，太陽(yáng)也變得暗暗的；
北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。
你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，
世上有誰(shuí)不知道你、不敬重你呢！
3.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）。
教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
（教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。）。
三、比較學(xué)習(xí)，朗讀提升。
（1）這兩首詩(shī)前兩句都寫了分別時(shí)的景色，有什么不同？
（2）這兩首詩(shī)后兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友的感情，有什么不同？
（3）這兩首詩(shī)的整體風(fēng)格有什么不同？為什么？
2.小結(jié)：這兩首詩(shī)都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是《渭城曲》用一個(gè)清新明麗的景色表達(dá)朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，《別董大》卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個(gè)清新深情，一個(gè)慷慨豪放。
（通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)。借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。）。
四、小練筆。
高適的這首《別董大》寫得很感人，請(qǐng)大家把它改寫成一個(gè)小故事。
北師大版教案篇十四
送別詩(shī)是中國(guó)古詩(shī)中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩(shī)人們從內(nèi)心深處流露出來(lái)的真情實(shí)感，讀來(lái)讓人覺(jué)得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場(chǎng)景就在昨天。而在眾多的送別詩(shī)中，《別董大》可謂是獨(dú)樹一幟，一改送別詩(shī)的凄凄慘慘，一句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”道出了多少志士和游子的心聲，分別時(shí)的豪情壯志千百年來(lái)被人們爭(zhēng)相傳誦。
要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩(shī)，需要學(xué)生對(duì)詩(shī)人高適和琴師董大當(dāng)時(shí)的景況有所了解。高適，盛唐時(shí)期一位一心想入仕途報(bào)效國(guó)家的知識(shí)分子，但屢屢受挫，無(wú)人舉薦賞識(shí)，漂泊多年毫無(wú)建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個(gè)七弦古琴的音樂(lè)圣手，可生在一個(gè)盛行胡樂(lè)的時(shí)代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒(méi)有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩(shī)就是在兩人都懷才不遇，董大要離開(kāi)時(shí)高適為董大做的。
運(yùn)用讀（讀通、讀熟、讀出味道），釋（借助教師或資料幫助能說(shuō)出詩(shī)的大概意思），悟（感悟詩(shī)的內(nèi)涵和意境），背（在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦），吟（有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩(shī)歌唱出來(lái)）五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，是我多年來(lái)一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩(shī)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀、釋、背已經(jīng)不是問(wèn)題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，詩(shī)句的意思也能說(shuō)得出來(lái)，但對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵一時(shí)還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩(shī)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解（慷慨豪邁）這一難點(diǎn)。這是一首很特別的送別詩(shī)，如何讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的特別之處呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)面進(jìn)行突破。
一、導(dǎo)入直奔“特別”
佛學(xué)中有人生七大苦之說(shuō)，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，老師認(rèn)為它是送別詩(shī)中最特別的一首詩(shī)，為什么會(huì)特別呢？我希望通過(guò)學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。
（這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識(shí)學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。）。
二、學(xué)詩(shī)感受“特別”
讓學(xué)生探討兩個(gè)大問(wèn)題：
（這是一個(gè)初具探究的教學(xué)設(shè)問(wèn)。盡可能聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺(jué)得詩(shī)中沒(méi)有愁緒，是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩(shī)人在借景抒情，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時(shí)教師可乘機(jī)讓學(xué)生爭(zhēng)鳴：有的資料書說(shuō)是一群大雁，有的說(shuō)是一只孤雁，你覺(jué)得是一只還是一群？他們心里此時(shí)在想什么？在爭(zhēng)鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對(duì)前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩(shī)歌的前兩句悟出：這是一首送別詩(shī)，描述的是兩個(gè)失意人。）。
（這是一個(gè)極具開(kāi)放性的探究話題，既讓學(xué)生對(duì)送別詩(shī)有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個(gè)思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師可做如下點(diǎn)撥：文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。詩(shī)言情，詩(shī)言志。本詩(shī)吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩(shī)中詩(shī)人對(duì)友人說(shuō)了什么？（2）如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人?！蹦阕x一讀，覺(jué)得詩(shī)的內(nèi)涵有什么變化？（3）對(duì)董大這樣一個(gè)身懷絕藝，卻無(wú)人賞識(shí)的失意人來(lái)說(shuō)，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時(shí)的依依不舍。能悟出知己就是在對(duì)方遭受挫折時(shí)給以安慰，失意的時(shí)候給以鼓勵(lì)，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩(shī)歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)；既能讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過(guò)對(duì)比朗讀感受到詩(shī)歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅(jiān)定。誰(shuí)解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對(duì)比，假想中感受出本詩(shī)是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送?。?。
三、總結(jié)悟出“特別”
這首詩(shī)有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩(shī)中的感傷，對(duì)朋友充滿鼓勵(lì)，賞識(shí)，讓朋友在離別之時(shí)信心大增，躊躇滿志?？芍^是一樣的送別詩(shī)，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！
四、讀唱吟出“特別”
讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請(qǐng)并茂地朗誦，也可以配上一個(gè)合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨(dú)特的方式把這首送別詩(shī)的特別之處表現(xiàn)出來(lái)。
（整個(gè)教學(xué)以探究詩(shī)歌的“特別”之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過(guò)學(xué)生朗讀，合作探究，對(duì)比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對(duì)知識(shí)有吸納，有運(yùn)用，可謂是有條不紊，水到渠成。）。
同行借鑒注意：
（整個(gè)教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點(diǎn)，讀順，讀熟，讀出味道是古詩(shī)教學(xué)中讀的三步曲，但在整個(gè)詩(shī)句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵(lì)，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩?。?。
附板書???????????????????別董大。
一首送別詩(shī)，
兩個(gè)失意人。
誰(shuí)解其中味？
豪情句間藏！
北師大版教案篇十五
1、收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。
北師大版教案篇十六
1.出示課件自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）。
（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。）。
4.出示課件說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。
5.如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）。
說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
教學(xué)分析：
教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)。這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。
北師大版教案篇十七
古代詩(shī)人總是以詩(shī)會(huì)友，既然我們已成為朋友，那咱們也來(lái)以詩(shī)助興，來(lái)一個(gè)背詩(shī)比好嗎？咱們來(lái)背一背與“朋友”有關(guān)的古詩(shī)。（生自由背）。
生：分別。
師：高適是唐朝著名的邊塞詩(shī)人，誰(shuí)知道董大的身份？
生：董大是唐朝時(shí)期著名的琴師，與高適是好朋友。
師：高適曾寫過(guò)兩首《別董大》，但幾乎所以的教材選用的是我們今天要學(xué)習(xí)的這首，這首《別董大》有什么特別之處呢？現(xiàn)在大家趕快放開(kāi)聲音朗讀全詩(shī)四遍，前兩遍注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，要求念得字正腔圓，后兩遍努力把全詩(shī)讀通順，注意朗讀的節(jié)奏。（生自由讀）。
師：讀好了吧，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？大家可要聽(tīng)清楚了，看看是否把字音讀準(zhǔn)了，把詩(shī)句讀通順了。
生：（讀）。
師：你讀得很自信，“白日曛”的“曛”讀得非常準(zhǔn)，能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀，然后問(wèn)：誰(shuí)還想讀這個(gè)詞？點(diǎn)幾名學(xué)生讀）。
師：還有誰(shuí)想讀這首詩(shī)？
生：（讀）。
師：你讀得很流暢，“北風(fēng)吹雁”的“雁”咬得可準(zhǔn)了，誰(shuí)也來(lái)試試讀讀這個(gè)詞？（點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（出示“莫愁”，點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：“不愁不愁，”你們表現(xiàn)得這么好，這么快就讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，我“不愁”啦。
師:一首古詩(shī)不僅要讀得通順，而且要讀得有味。想聽(tīng)老師讀嗎？（師范讀古詩(shī)，注意讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫）。
師:覺(jué)得老師讀得怎么樣？
(學(xué)生談感受)。
師：是呀，要讀出詩(shī)味，就應(yīng)讀出詩(shī)的節(jié)奏，聲音要有高有低，語(yǔ)調(diào)有輕有重，語(yǔ)速有快有慢。能學(xué)著老師讀一二行詩(shī)嗎？（師讀后讓生讀并評(píng)價(jià)。）。
師：1、云夠黃，也夠多，足足有千里。
2、好猛烈的北風(fēng)啊，在呼呼地刮著。
3、好一個(gè)“北風(fēng)吹雁”，冷冷的北風(fēng)吹走了一只只大雁。
4、“雪紛紛”，太突然了，下起了好大的雪呀。
師：誰(shuí)再讀三四行？（生讀）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在問(wèn)天下誰(shuí)“不識(shí)君？”
生：我知道“莫愁”的意思是“不要發(fā)愁。”
師：能告訴大家你怎么理解出來(lái)的嗎？
生：“莫”就是不要，“愁”就是發(fā)愁。合起來(lái)就是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：運(yùn)用自己已有的知識(shí)來(lái)理解，這個(gè)辦法好。還有讀懂的地方嗎？
生：“雪紛紛”就是雪下得很大。因?yàn)橛小按笱┘娂姟边@個(gè)詞。
師:不簡(jiǎn)單，能用熟詞理解新詞。有不理解的地方嗎？
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指誰(shuí)？
生：查資料，借助注釋，借助插圖，發(fā)揮想象……。
師：現(xiàn)在你們就運(yùn)用這些方法默讀全詩(shī)，弄懂你們提出的字詞的意思，弄清全詩(shī)的意思，如果大家讀著讀著，一幅幅清晰的畫面能在腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，讀著讀著，仿佛自己就是那送別的人，那就說(shuō)明你進(jìn)入了詩(shī)中的情景，說(shuō)明你在用心讀，用情讀。（生默讀）。
師：全詩(shī)主要寫高適在什么時(shí)候，什么地方送別董大的？你從哪里看出來(lái)的？
生：高適是在傍晚時(shí)候，在大漠里送別董大的。詩(shī)的第一行中的“白日曛”的“曛”就是說(shuō)夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃，文中的插圖表明是在大漠里送別董大的。
生：我仿佛看到了黃沙滿天，黃云密布，看到了大雁南飛，大雪紛飛。
生：我聽(tīng)到了北風(fēng)呼呼地刮著。
生：我好像還聽(tīng)到了大雁的鳴叫聲。
看，一（??）大雁往南飛，現(xiàn)在雖然（?????????????），但過(guò)不了多久，它們就會(huì)到達(dá)（?????????????????）的地方。
生：（個(gè)性表達(dá)。）。
師：我們的目光集中在這群南飛的大雁上，董大一定也聽(tīng)到了雁叫聲。天上，大雁成群結(jié)對(duì)地飛，地上，董大將獨(dú)自一人行。觸景生情，我想董大會(huì)為自己獨(dú)自一人遠(yuǎn)行而傷心，為自己孤獨(dú)的人生經(jīng)歷而傷感。
（課件出示董大的簡(jiǎn)介：董大，善于彈奏古琴。因盛唐時(shí)流行胡樂(lè)，懂得古琴的人不多，欣賞董大琴藝的人更少，所以董大是身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)，只好浪跡天涯。
課件出示：大雁大雁，你（???????????????????），可我（???????????????????????）。
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快樂(lè)，可我卻孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
師：千情萬(wàn)緒匯成一個(gè)字，那就是——。
生：（憂、愁）。
師：對(duì)！愁。那董大愁什么？（板書：愁）。
生：愁天氣不好，愁風(fēng)沙太大，愁一個(gè)人寂寞難熬，愁不知前途如何，愁無(wú)人賞識(shí)……。
師：是啊，今日一別，不知何時(shí)才能再重逢？今日一別，不知還能不能找到這樣一位知音？，就要告別好友高適，董大本來(lái)就傷感，再加上黃云沉重地壓，北風(fēng)凜冽地刮，大雁結(jié)隊(duì)地飛，大雪紛飛地下。這一切對(duì)于董大來(lái)說(shuō)，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過(guò)你的朗讀，讀出這種“愁”嗎？（生讀）。
師：1、你走進(jìn)了董大那憂愁傷感的內(nèi)心。
2、你讀出了那份凄涼，那份憂傷。
（若學(xué)生用自己的話說(shuō)出后，教師相機(jī)引導(dǎo)：你們的想象合乎情理，詩(shī)中高適是怎樣說(shuō)的呢？你能學(xué)著來(lái)勸慰董大嗎？）。
（生輕聲讀）師：你輕柔的勸慰透露出高適對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。誰(shuí)還想讀？
（生讀）師：我聽(tīng)出了你對(duì)董大高超琴藝的欣賞。
（生讀）師:你激昂的語(yǔ)調(diào)飽含了你對(duì)董大的鼓勵(lì)。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這樣樂(lè)觀、自信、令人振奮的話應(yīng)該出自人生得意的成功者之口。高適的一生是一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意的嗎？我們來(lái)看一看高適的經(jīng)歷。
(課件介紹：高適，年輕時(shí)能文能武，有真才實(shí)學(xué)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為會(huì)受到皇帝的賞識(shí)重用。但現(xiàn)實(shí)和理想相差很遠(yuǎn)。高適仕途失意，無(wú)人賞識(shí)近30年，大多時(shí)候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。）。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（高適命運(yùn)悲慘，高適一樣無(wú)人賞識(shí)……）。
師：原來(lái)，高適與董大一樣無(wú)人賞識(shí)。但就是在這失意落魄的時(shí)候，高適卻真誠(chéng)地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動(dòng)情地激勵(lì)著董大。這種境界不是每個(gè)人能達(dá)到的。我們?cè)賮?lái)看一首送別的詩(shī)，在比較中你會(huì)被高適的樂(lè)觀精神所感染，被高適對(duì)朋友的真情所感動(dòng)。
（課件：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（王維《送元二使安西》與本詩(shī)對(duì)比）。
師：你發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處嗎？
生：王維的詩(shī)是說(shuō)元二從渭城西行出了陽(yáng)關(guān)，再不會(huì)遇到熟悉的朋友了，更別說(shuō)有知音了。而《別董大》中卻是說(shuō)“天下誰(shuí)人不識(shí)君”。
師：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”會(huì)使離別的人心情怎樣？
生：愁上加愁。
師：“天下誰(shuí)人不識(shí)君”呢？
生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>
師：是呀，高適在自己失意落魄時(shí)想到要激勵(lì)朋友，要好友“莫愁前路無(wú)知己”，相信好友會(huì)“天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情啊?。ò鍟耗睿?/p>
師：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說(shuō)——（生齊讀后兩句）。
讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說(shuō)——（生齊讀后兩句）。
師：聽(tīng)了這樣的話語(yǔ)，董大還會(huì)繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？好友的話一定能使董大受到鼓勵(lì)，他不再擔(dān)心自己的琴藝無(wú)人賞識(shí)，天下之大，只要有真才實(shí)學(xué)，一定會(huì)走出一條陽(yáng)光大道的。他一定會(huì)滿懷豪氣的說(shuō)——（生齊讀后兩句話）。
師：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？（生自由表達(dá)，想象董大對(duì)高適的感激之情，想象董大也會(huì)以此詩(shī)句來(lái)激勵(lì)高適。）。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”體現(xiàn)了樂(lè)觀與自信的精神，歌頌了深沉與真摯的友情，這是這首詩(shī)與眾不同之處，也是那么多的教材選用它的原因。讓我們?cè)谄嗤竦囊魳?lè)聲中，再次來(lái)吟誦這首千古絕唱，（生個(gè)人背，齊背。）。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”說(shuō)得多好啊。生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——（生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
師：當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：（生讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
師：即將下課了，咱們也要分別了?，F(xiàn)在，咱們也用這句詩(shī)來(lái)激勵(lì)雙方，好嗎？讓我們都記?。海◣熒R讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
北師大版教案篇十八
可翻書回顧所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后，當(dāng)“小老師”檢查同桌作業(yè)并交流做法，評(píng)價(jià)作業(yè)。
練習(xí)課。
初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
獨(dú)立完成后，全班交流，訂正答案。
四、合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1．小組討論：我的成長(zhǎng)足跡。
（1）我解決了一個(gè)生活中的問(wèn)題……。
（2）我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物……。
（3）我學(xué)會(huì)了有條理地思考問(wèn)題……。
2．分組交流，然后全班交流。
小組總結(jié)匯報(bào)，師總結(jié)板書。
生獨(dú)立思考，自由說(shuō)：
學(xué)過(guò)平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。
平方厘米可用來(lái)測(cè)量橡皮、書本等的面積……米可用來(lái)測(cè)量教室的面積、黑板的面積等……。
學(xué)生討論，小結(jié)：圖形必須是封閉的。
獨(dú)立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思考。又組長(zhǎng)主持討論、評(píng)估、反思）。
生獨(dú)立看圖。
小組合作學(xué)生可能提：
（１）房間面積？
（２）瓷磚面積？
（３）需要多少塊磚？
小組匯報(bào)，解決問(wèn)題。
北師大版教案篇十九
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。
1聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。
2請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。
5各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。
2聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。應(yīng)：理睬。
3探究與爭(zhēng)論：
4朗讀背誦古詩(shī)。
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!
四、拓展積累。
送元二使安西一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書課題)。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意。
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意。
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
生匯報(bào)自己的想法。
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。
3、品詞析句深入探究。
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人挖掘精髓。
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會(huì)回答。
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開(kāi)始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。
三、對(duì)比探究，拓展研讀。
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