教案是教學活動的重要組成部分，它是教師準備和組織教學的一種書面材料。教案的編寫還需要考慮教學資源的合理利用和教學環(huán)境的營造。接下來，小編為大家分享一些實用的教案范例，希望能夠?qū)δ慕虒W工作有所幫助。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇一
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
一、導入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好?。┏诉@兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強）（生有感情再讀：真好?。?/p>
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現(xiàn)在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調(diào)！就寫在這個冒號邊上。
對了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內(nèi)容，它起到了強調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準備。
師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現(xiàn)在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇二
1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。
2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準備。
課件。
教學設(shè)計。
一、揭示課題，解字讀題。
1.板書課題。
2.題解：(出示課件16)。
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊。
二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)。
1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
2.學生自學自讀。
3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。
指導：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
學生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進入情景。(出示課件19)。
(2)學生默讀、圈畫。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼。
板書：霜滿天。
詩人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火。
張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。
板書：半夜鐘。
(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)。
(1)旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么?
學生回答。
一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁。
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。
(3)學生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
學生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思(出示課件23)。
(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思?
板書：對(出示課件24)。
學生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時此刻他到底在想些什么呢?
生帶著“愁”來讀。(出示課件25)。
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——。
學生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷。
1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)。
請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評析，釋放情懷。
學生述說著鐘聲的述說。
學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
板書內(nèi)容。
楓橋夜泊。
月落----失落感、孤獨感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
江楓、漁火---半夜鐘。
對
愁
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇三
一、教學目的：
1.學會本課11個生字及新詞，正確認讀9個要求會認的生字。
2.有感情地朗讀課文，了解鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他熱愛祖國、無私奉獻的偉大精神，讓學生對兩彈元勛鄧稼先產(chǎn)生敬佩之情。
3.學習作者巧妙組材的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生從插敘中了解鄧稼先對祖國的貢獻，從細節(jié)描寫中體會他的愛國情懷，從場面描寫中品味它的人格魅力。
三、教學過程。
(一)導入新課。
同學們，我們今天接著學習第22課。請齊讀課題。
這是一篇寫人的文章。課文都寫了鄧稼先的哪些事?
(鏡頭一對祖國的貢獻;鏡頭二從容面對癌癥;鏡頭三與國旗告別)。
(二)學習鏡頭一。
1.學成歸國的急迫。
2.帶給祖國的豐厚禮物。
3.為研制原子彈遠離摯愛親人。
4.敢于面對困難。
5.甘心當一輩子無名英雄的奉獻精神。
(三)學習鏡頭二。
兩彈終于研制成功了?？墒俏覀兊膬蓮椩獎讌s身患癌癥。這是多么殘酷的事實。當?shù)弥@個消息后，張愛萍將軍是什么樣的心情?鄧稼先又是什么態(tài)度?請同學們默讀第二鏡頭，找出相關(guān)的詞語。
1.抓住“焦急”“顫抖”體會張愛萍將軍的心情。(張愛萍不能接受這個事實)。
2.抓住“微笑”“平靜”體會鄧稼先面對死神的態(tài)度。(鄧稼先沒把死當回事，臨死也不想給國家添麻煩。樸實的話語更體現(xiàn)出鄧稼先心中只有祖國，完全不考慮自己的得失。)。
“我知道這一天總會到來的，只是沒想到它來得這樣快”
(從這句話可以看出鄧稼先早知道自己身患重病，可是為了祖國的國防事業(yè)，他不愿意耽誤時間去治療。他把自己的一生都獻給了祖國。)。
3.指導朗讀。
(四)學習鏡頭三。
在得知自己身患癌癥之后，鄧稼先想到不是自己，他在生命的最后一刻最不舍是什么?帶著這個問題，請同學們讀讀第三個鏡頭。
1.根據(jù)學生的理解講解“奴隸”的意思，幫助學生深刻理解“起來，不愿做奴隸的人們”
2.質(zhì)疑鄧稼先此時已身患癌癥，他的喜悅之情從何而來?(這個問題的提出，可以引導學生更深入的體會鄧稼先時刻心懷祖國，在自己的生命里祖國永遠是第一位的。)。
3.指導朗讀。
(五)小結(jié)。
說一說鄧稼先是一個怎樣的人?
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇四
知識與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法：
1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價值觀：
通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。
二、教學重難點。
教學重點：
把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學策略。
1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。
3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。
四、教學過程。
(一)圖片引入，揭示課題。
1.導語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)。
2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?
(二)整體感知，引出人與鳥的話題。
1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
2.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、提升、引導。
小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。
2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學生粗知內(nèi)容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。
(三)理解品味，體會鳥對人的信賴。
1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會。
2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。
指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。
第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。
(1)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。
(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學生交流討論。
無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
請一位同學在音樂聲中朗讀。
(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。
這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。
因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。
【設(shè)計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。
(四)總結(jié)升華，體會信賴的含義。
1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
學生交流。
3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動學習。
1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇五
課文前半部分寫了兩件事，細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個年齡段的學生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1．導入新課。從小動物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
2．學習課文的過程中，教師可以引導學生發(fā)揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。
3．學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的幾個問題，以加深對課文重點句的理解和認同。
1．學習本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
讀中感悟、體會，讀中學習，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
重點
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點
理解含義深刻的句子，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師：準備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學生 ：預習課文，自學生字詞。
1課時
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認字識詞
1．預習課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。
(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文進行自主學習。
(3)課文有多少個自然段？用序號標出來。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學習，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文，直擊信賴
1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。
個性：膽小，是一種怕人的鳥。
3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、賞析語句，感受信賴
1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請你快速默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關(guān)語句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了?！?/p>
師：你會用什么語氣去讀這段話？
(2)出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！?/p>
指名讓學生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>
讀到這里，你又體會到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”
師：熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢？
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。
3．課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎？當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時，想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。
五、破繭尋源，剖析信賴
1．為什么害怕人的`珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2．學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?/p>
“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”
(3)寬容：“我不管它。”
“我只是微微一笑，依舊寫東西?！?/p>
“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>
(4)關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
2．寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或?qū)W文的體會。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學時，我以作者的感慨為突破口，引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動物的照片投石問路，為文本學習揭開序幕，激發(fā)學生的閱讀興趣。二點“信賴”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥對人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學文至此，學生對信賴應該有更深廣的認識，在世界的每一角落里，人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請學生用“信賴”說幾句話，能感知學生真切的體驗和實在的感受。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇六
教學目標：
1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。
3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學重點：
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
教學難點：
體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時。
教學目標：
1.把握重點字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備：
課件。
教學設(shè)計：
一、激趣導入。(出示課件2)。
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
板書：古人談讀書。
2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態(tài)度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。
(出示課件3)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。(出示課件4)。
1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。
好學是知也識。
2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學習，合作探究。(出示課件5)。
1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
生總結(jié)，匯報。
板書：(一)1.謙虛2.求實3.勤奮。
3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考：朱熹對讀書有什么獨特方法?這樣讀書的好處是什么?
生總結(jié)，匯報。
板書：三到：心到眼到口到。
四、拓展。(出示課件6)。
學習了這兩部分，你有什么收獲?
生暢所欲言，師進行指導。
五、作業(yè)。
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
第二課時。
教學目標：
1.掌握本課的生字詞。
2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。
3.學習古人讀書的方法。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。(出示課件8)。
1.誰來說說《論語》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
上節(jié)課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態(tài)度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現(xiàn)在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。
二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)。
1.根據(jù)注釋，解決生字詞。
師補充：恒：恒心。
自足：自我滿足。
2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。
劃分指導：我們在劃分節(jié)奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。
三、細讀課文，深入把握。(出示課件10)。
1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：
生讀課文，總結(jié)并匯報：
板書：有志有識有恒。
2.再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”?
生總結(jié)，匯報。
板書：有志----不甘為下流。
有識-----知學問無盡，不滿足。
有恒-----恒心，不放棄，能成功。
3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的?(出示課件11)。
師加以引導，生匯報。
板書：從正反兩方面加以論證(出示課件12)。
正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點，則一事無成。最后作者進行總結(jié)，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。
四、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)?
生暢所欲言。
五、拓展延伸。(出示課件14)。
你還知道哪些關(guān)于讀書的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言，師加以指導。
六、作業(yè)。
背誦這三篇文章。
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
板書設(shè)計：
教學反思：
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調(diào)動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。
2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。
美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今后的教學中有所改進。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇七
課型：
閱讀課。
教學思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用。
教學目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導入。
欣賞音樂，了解珍珠鳥的'習性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角。
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習揣摩精彩語句，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力，背誦第四、十二段和最后兩段。
2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨。
3、引導學生聯(lián)系生活實際，正確理解人與自然的關(guān)系，激發(fā)他們善待動物、關(guān)愛生命的情感。
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
第一課時。
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、練習快速默讀課文。
3、指導學生反復朗讀課文，通過自主學習、合作學習，領(lǐng)悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。
一、導入。
出示：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>
指名讀，指導有感情地朗讀。讀好“真好”這個詞。
你對珍珠鳥有些什么了解呢？交流課前搜集的資料。
二、自主讀書。
1、默讀課文，整體感知。
要求：以一定速度的默讀通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確、讀流利。
（1）遇到生字、詞，學生借助工具書自主學習，同桌檢測。
（2）問：課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，理解重點詞句。
要求：畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
（2）提出學習中的疑難問題。
讓學生通過選擇個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式解決疑難問題。
（3）全班交流。
3、細讀、精讀重點段落，充分給學生自主學習的時間，做批注，讀出自己的理解。
要求：再次仔細地讀讀自己勾畫的段落，讀出自己的感受來，在書上做好批注。
（1）交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。
（2）在學生交流以后再進行第二次批注。
三、交流收獲。
在今天這堂課上，你最大的收獲是什么？
四、作業(yè)。
1、練習寫生字。
2、找出細膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。
第二課時。
教學目標。
1、精讀課文，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
2、通過品味語言文字，培養(yǎng)學生善待動物、珍愛生命的思想感情，激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
教學流程。
一、復習導入。
復習生字、詞，回憶課文主要內(nèi)容。
師：你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎？
（出示小黑板）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
齊讀句子。
師：讓我們再次走進這美好的境界吧！
二、理解課文，感知小鳥形象。
1、“信賴”是什么意思，你認為是誰信賴誰？
2、這是一只怎樣的小鳥？你是從文章哪個地方看出來的，要找出根據(jù)，說明理由。
出示：這是一只的小鳥。
可愛的：重點落實到第7段，指導朗讀。
調(diào)皮的：描寫的.段落較多，抓住重點詞句，只要學生言之有理就行。
不怕人的：抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”，和課文具體從哪兒寫出它的不怕人，讓學生理解感悟。
根據(jù)學生的回答，抓住重點詞句引導學生理解課文。
三、融情入境，感受美好境界。
1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界，你能從文中找到這美好的境界嗎？（學生朗讀課文第15段）。
2、為什么說這個情景就是一個美好的境界呢？
3、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？
5、討論：小鳥從一開始就不怕人嗎？它是怎樣一點一點發(fā)生變化的？
四、重點感悟，升華感情。
1、過渡：看著這可愛的小家伙，作者流瀉出自己的感受：（齊讀）信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
你能理解作者這時的感受嗎？為什么說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢？
2、信賴是一種尊重，是一份寬容，是一片關(guān)愛。只要心中充滿愛，美好的境界將隨處可見。
你見到過這樣的美好境界嗎？結(jié)合生活實際談一談。
五、總結(jié)。
尊重、寬容與關(guān)愛是信賴的基礎(chǔ)，而信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。人與人之間多一些信賴，我們的世界將變得更加美好。
六、再讀課文，試背段落。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇九
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。
四、合作學習，進一步解疑。
1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。
2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導。
五、集體交流。
交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。
1．板書：樣子可愛。
多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜?，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學生自由放聲讀。
3．推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。
4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學生交流。
七、回到畫面，擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇十
教學內(nèi)容：課本第2頁~3頁的例題和“做一做”，練習一的第1~7題。
教學目標：使學生理解位置，并會用數(shù)對表示位置。
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學方法：講授法演示法，討論法、練習法。
教具準備：教師準備多媒體。
教學過程：
一、導入。
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學例1。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）。
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的.方法。
三、練習。
1、練習一第4題。
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置。
四、總結(jié)。
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習一第1、2、5、7、8題。
六、教后記：
通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景，利用學生已有的生活經(jīng)驗引出本單元內(nèi)容的學習，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。教學中積極引導與點撥，加深了學生對數(shù)對的理解。
教學內(nèi)容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。
教學目標：
1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學生能結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重點：在方格紙用數(shù)對確定位置。
教學難點：利用方格紙正確表示列與行。
教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。
教學過程。
一、復習導入，提出學習目標。
2、揭題，提出學習目標。
讓學生先說說，再出示學習目標：
（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。
（2）利用方格紙確定物體位置的方法。
二、展示學習成果。
1、認識方格紙的列與行。
豎線是列，橫線是行。
2、自主學習，小組內(nèi)展示。
（1）獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內(nèi)學生之間的交流與探討。）。
（2）指名學生板演。
3、全班展示。
（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。
三、拓展知識外延。
1、完成練習一第3、4題。
2、完成練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)互相交流、探討。）。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）匯報：圖形不變，右移時，列變了，數(shù)對的第一個數(shù)字改變了，上移時，行變了，數(shù)對的第二個數(shù)字改變了。
（6）學生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識沖突。
a、針對同學的匯報，學生自由質(zhì)疑問難。
四、歸納總結(jié)。
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)：
練習一第5、7題。
六、教后記：
讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇十一
本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步認識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
在以前的學習中，學生已經(jīng)結(jié)合實例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
1、通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2、通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的簡單數(shù)學問題。
投影儀、實物展示臺、課件、練習紙等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
1．談話引入：
（出示兒童樂園的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？
現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。
（分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）。
（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。
你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學生說分類方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來研究圖形的變換：平移和旋轉(zhuǎn)。
二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。
1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（課件演示）。
2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？
三、平移的方向和距離。
1．認識平移的方向和距離。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示小兔搬家圖）下面就跟著楊老師一起去美麗的草地上看看吧。看，來了三只--小兔子。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
小兔子們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）。
一只小兔子說：你們看，我們的房子向右平移了3格。
第二只小兔子說：不對，向右平移了5格。
第三只小兔子說：你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。
同學們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。
學生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）。
（2）動手實踐，理解平移的距離。
請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的.小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。
你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)合學生的回答總結(jié)：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
（3）練一練：
我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？
這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先匯報，教師在電腦上完成填空。
2．畫出平移后的圖形。
（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條......？（線段）。
（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。
（3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學生作業(yè)）。
3．游戲：走迷宮。
老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設(shè)計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。
指名學生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學生匯報，也可讓學生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）。
你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇十二
教學目標：
1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命，保護環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：
展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學手段：
多媒體幻燈片。
教學設(shè)計：
一、用“驚弓之鳥”的故事導入。
(相傳，戰(zhàn)國時有個叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會掉下來?！闭f著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應聲墜落下來。魏王很奇怪，他對魏王說：“這是一只受過傷又掉隊的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來?！?。
二、新課教學。
1、讓學生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個問題：
a、我為鳥兒做了哪些事？
b、鳥兒對我的反應有什么變化？
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關(guān)名言。
五年級語文第一單元珍珠鳥教案篇十三
1.學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
標簽
一、導課
每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
1.學習生字，認讀詞語(課件出示)
2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。
(小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。)
(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)
(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。(這個環(huán)節(jié)就是解決了課后習題第二問：你從哪里看出來的)
2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。出示
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。(弄清緣由之后的滿足感。)
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子
(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神)這個問題也是課后習題。
三、練習
1.請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2.結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、課堂小結(jié)
《表里的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。
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