隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，保持心理健康是每個(gè)人需要重視的事情。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇一
教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問(wèn)題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法。
毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的觀察研究活動(dòng)得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見(jiàn)，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)?？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^(guò)小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無(wú)意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在玩的層面上，對(duì)怎樣去觀察這樣的問(wèn)題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本課的教學(xué)目的。附近能觀察到哪些小動(dòng)物這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周?chē)?dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過(guò)程中碰到的問(wèn)題，第二個(gè)活動(dòng)想想觀察和調(diào)查方法在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過(guò)程中隱含了對(duì)觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)的適當(dāng)思考。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，讓他們自己提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地觀察探究，在看的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開(kāi)展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過(guò)程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)新的尋訪活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。
1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。
2、經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)前提出問(wèn)題，嘗試解決觀察活動(dòng)中問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過(guò)程。
3、掌握一些探尋小動(dòng)物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動(dòng)物要用不同的觀察方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動(dòng)物的意識(shí)，獲得關(guān)于動(dòng)物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識(shí)。
1、每位學(xué)生一面放大鏡。
2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹(shù)附近的`動(dòng)植物的種類(lèi)、數(shù)量的卡片。
3、選擇好校內(nèi)一些可供學(xué)生尋訪調(diào)查的場(chǎng)地。
（一）迷語(yǔ)導(dǎo)入
2、出示迷語(yǔ)：
身體半球形，
背上七顆星，
棉花喜愛(ài)它，
捕蟲(chóng)最著名。
3、說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲(chóng)是怎樣的動(dòng)物？
（迷語(yǔ)導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語(yǔ)本身又是一種十分精妙的描述，迷語(yǔ)中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用）
（二）九月里，能尋訪到哪些小動(dòng)物
3、學(xué)生猜測(cè)，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹(shù)的相應(yīng)的位置上。
4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方？
5、今天，我們要到校園去拜訪小動(dòng)物，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)，估計(jì)一下：
l 你大概能觀察到幾種小動(dòng)物？
l 我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動(dòng)物？
（三）尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備
1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，我們可能會(huì)碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？
2、我們對(duì)自己的活動(dòng)，還有哪些要求嗎？
3、出示：尋訪活動(dòng)中注意安全
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇二
《怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本單元以“可愛(ài)的小生靈”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的思想感情。因此，本單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容安排了報(bào)紙上的一則消息，由此話題引出“怎樣做才是真正愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。這個(gè)內(nèi)容非常貼進(jìn)孩子們的生活，也符合小學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的心理，因此很容易激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
設(shè)計(jì)理念。
學(xué)生是教育的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在活動(dòng)中能清楚、準(zhǔn)確、勇敢地說(shuō)出怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，以及為什么要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。聲音洪亮，語(yǔ)言通順，舉止大方。
2、在表達(dá)的過(guò)程中，通過(guò)多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
3、懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的意識(shí)，養(yǎng)成良好的`行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，“五一”放假，有誰(shuí)去了動(dòng)物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動(dòng)物園的“鳥(niǎo)語(yǔ)林”看看。（教師相機(jī)講解）。
2、鳥(niǎo)兒們?cè)趺礃恿四兀?/p>
播放課件2：鳥(niǎo)兒們都無(wú)精打采的……管理員叔叔把消食片放到了鳥(niǎo)食盆里，等鳥(niǎo)兒們來(lái)吃。
3、看了這些你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才是真正愛(ài)護(hù)小動(dòng)物呢？
二、扮演角色，自主嘗試。
1、大家來(lái)到了“鳥(niǎo)語(yǔ)林”，仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)些什么。是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求呢？（請(qǐng)同學(xué)們扮演“鳥(niǎo)語(yǔ)林”中的一種鳥(niǎo)說(shuō)幾句話。（先在小組里說(shuō)，然后再指名說(shuō)。）。
在學(xué)生扮演角色談話的過(guò)程中，引導(dǎo)大家從“聽(tīng)話”和“說(shuō)話”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，先學(xué)生自評(píng)，然后是同學(xué)互評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵(lì)。
2、談?wù)劊郝?tīng)了“鳥(niǎo)語(yǔ)林”中鳥(niǎo)兒們的話后，你有什么想法？（學(xué)生談想法）。
小結(jié)：同學(xué)們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動(dòng)物，所以每人發(fā)一張“愛(ài)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的胸卡，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并激起他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的責(zé)任感。
3、老師帶“愛(ài)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”到動(dòng)物園的“鳥(niǎo)語(yǔ)林”里玩。（播放配樂(lè)課件，展現(xiàn)畫(huà)面。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)。
1、請(qǐng)看這邊：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件：一個(gè)小男孩在往“鳥(niǎo)語(yǔ)林”里扔鍋巴。）你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個(gè)當(dāng)小男孩，一個(gè)當(dāng)小老師批評(píng)他，最后大家評(píng)價(jià)。
2、請(qǐng)看那邊：（播放課件：一個(gè)阿姨坐在“鳥(niǎo)語(yǔ)林”的草坪上，并將臟東西亂扔。）你又該怎么做？（方法同上。）。
四、拓展思維，課外延伸。
1、為了更好的保護(hù)鳥(niǎo)兒們，我們還可以怎么做？（寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)牌。）準(zhǔn)備一句話，然后制作標(biāo)語(yǔ)牌。
【點(diǎn)評(píng)：這是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的再次鍛煉?！?。
2、討論：你們這些“愛(ài)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”是不是只愛(ài)護(hù)動(dòng)物園“鳥(niǎo)語(yǔ)林”的鳥(niǎo)??？
五、總結(jié)談話。
讓學(xué)生感覺(jué)到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)峻地?cái)[在了我們面前，不容忽視。對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是義不容辭的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇三
小學(xué)生正處在對(duì)外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學(xué)生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學(xué)生探索、追求的新知識(shí)的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置懸念，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如，在探究《向大樹(shù)道歉》這一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學(xué)生應(yīng)該都有犯錯(cuò)的經(jīng)歷，當(dāng)我們犯錯(cuò)了，要主動(dòng)向別人賠禮道歉，及時(shí)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。但是，如果當(dāng)著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹(shù)道歉，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來(lái)讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場(chǎng)一探究竟。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學(xué)生充當(dāng)大樹(shù)接受主人公的道歉，在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，連班級(jí)中最不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
二、直接導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入方法。
新課講解之前，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，也是教學(xué)時(shí)常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，簡(jiǎn)潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是《水上飛機(jī)》。這是一篇科學(xué)童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的種類(lèi)與廣泛的用途。學(xué)習(xí)本文需要認(rèn)識(shí)掌握1個(gè)生字，還要會(huì)寫(xiě)10個(gè)生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機(jī)的主要作用?！边@種直接導(dǎo)入能讓學(xué)生一開(kāi)始就清楚地了解學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，為接下來(lái)的新探究做好準(zhǔn)備。
三、游戲?qū)敕ㄓ欣诩せ钫n堂教學(xué)氛圍。
游戲是每一位小學(xué)生都喜歡的一種活動(dòng)，游戲也是最能帶動(dòng)孩子興趣的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助一些小游戲?qū)耄芸焖賻?dòng)學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用短暫的時(shí)間來(lái)緩解學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)心理，而且還能收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便于引起學(xué)生對(duì)新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)取勝的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要為那些沒(méi)有取勝的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨(dú)立完成的，因?yàn)樾W(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝精神是很強(qiáng)的，要照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在分析《小守門(mén)員》一文時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們到操場(chǎng)開(kāi)始一場(chǎng)和文章內(nèi)容一樣的簡(jiǎn)易足球賽，可以借用書(shū)包和帽子搭建球門(mén)，讓孩子們自己也做一回小守門(mén)員和小運(yùn)動(dòng)員。實(shí)踐證明，很多小學(xué)生都很樂(lè)意參與到其中來(lái)，既能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好。
四、實(shí)物導(dǎo)入法。
小學(xué)生主要是以感性認(rèn)知為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處在感性的認(rèn)知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生們的注意力。這些實(shí)物可以是多種多樣的，比方說(shuō)可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》這首詩(shī)時(shí)，筆者就事先準(zhǔn)備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩(shī)中的描寫(xiě)極像，而且還準(zhǔn)備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過(guò)實(shí)物演示，詩(shī)中所描寫(xiě)的鵝的形象真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前，教學(xué)時(shí)，教師也不用再費(fèi)口舌講解，學(xué)生們的印象也會(huì)極其深刻。實(shí)物導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)更加的直觀，恰當(dāng)?shù)膶?shí)物可以說(shuō)是一把打開(kāi)課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒(méi)有這些事物，單憑小學(xué)生的想象力，有時(shí)候會(huì)非常困難的，因?yàn)楹⒆觽兊纳铋啔v不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們?cè)谏险n的時(shí)候借助實(shí)物導(dǎo)入最大的價(jià)值和意義所在。總而言之，“在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運(yùn)用，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，開(kāi)啟智慧之門(mén)，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓每一位學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進(jìn)文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇四
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異對(duì)人的素質(zhì)以及能力都提出了更高的要求。不僅要求我們要具備更淵博的知識(shí)，而且還要求我們要具備創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)等各方面全面發(fā)展的能力，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，因此，就必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)有能力又有素質(zhì)的社會(huì)新人類(lèi)的重任。因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一種語(yǔ)言，且是我們的母語(yǔ)，不僅僅可以提升學(xué)生的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格及價(jià)值觀。因此，在教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)谧⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)的同時(shí)，還必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的教育。
對(duì)于知識(shí)層面的教學(xué)我們不僅僅要求學(xué)生掌握更多的字、詞，還必須要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，從而具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，另外，還必須讓學(xué)生了解一些國(guó)內(nèi)或者國(guó)外的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。而對(duì)于精神層面的教學(xué)，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相處之道和合作之法等。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們決不能把教學(xué)局限于我們的課內(nèi)，我們要用發(fā)展的眼光，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，把學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的全面提升。
二、以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，推動(dòng)教學(xué)目的的完成。
語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一也就是人文性和工具性的統(tǒng)一，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們必須由始至終全面貫徹的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)中一般比較重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及教學(xué)方法關(guān)注的不夠，人文精神層面更是很少提及。隨著素質(zhì)教育深入我們的校園，課堂教學(xué)的情況大有改觀，但是有部分教師卻對(duì)素質(zhì)教學(xué)的新要求產(chǎn)生了錯(cuò)誤的或者是偏差的想法，以至于出現(xiàn)了很多雖然課堂氛圍良好，教學(xué)方式和方法先進(jìn)，但是卻沒(méi)有達(dá)到理想教學(xué)效果的情況。
究其原因，就是這些教師只是單純地注重了教學(xué)形式的變革，卻忘記了教學(xué)的根本，沒(méi)有以教學(xué)的目標(biāo)為根本來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)形式和人文教育我們要關(guān)注，而對(duì)知識(shí)技能以及探究方法也不能忽視，要兩手都要抓，兩手都要硬。只有把人文性和工具性和諧統(tǒng)一起來(lái)，才能最終體現(xiàn)知識(shí)和能力、教育和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這也才是我們語(yǔ)文教學(xué)的本色。
三、以教和學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，各自擔(dān)負(fù)著各自不同的任務(wù)和責(zé)任，但從地位上來(lái)說(shuō)，二者是平等的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到求真務(wù)實(shí)，不能?chē)W眾取寵，要在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，深刻地研究教材，并且采用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方式提高教學(xué)的效率。
教材作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的知識(shí)來(lái)源，教師一定要正確把握并且能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展，以此來(lái)達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)的目的，并且也能為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)提供廣闊的空間。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)和探究，真正地實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
四、以科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
現(xiàn)如今，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式是最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生弘揚(yáng)自己個(gè)性的空間。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生在合作的過(guò)程中逐步培養(yǎng)合作的意識(shí)，還要求學(xué)生要提升認(rèn)知能力、溝通能力、思維能力等各方面的能力和素質(zhì)，最終達(dá)到共贏的目的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候都會(huì)流于形式，不能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正意義。比如，在班級(jí)容量比較大的時(shí)候，教師要能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)很困難，此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就成為了最優(yōu)質(zhì)的選擇，但是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要我們教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)以及過(guò)程監(jiān)督方面下工夫，力爭(zhēng)真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營(yíng)造出既充滿激情和活力又提高教學(xué)質(zhì)量的高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇五
課堂提問(wèn)不應(yīng)該有規(guī)律可循，但是應(yīng)當(dāng)有原則保障，這樣才能使提問(wèn)更具廣泛性，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)遵循的原則筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有以下幾種：首先必須是民主，提問(wèn)是一種平等對(duì)話，因此這種平等對(duì)話必須是民主的，教師和學(xué)生處于同樣的地位，沒(méi)有高低尊卑之分，這樣學(xué)生才能針對(duì)問(wèn)題發(fā)揮自己的思維，充分表達(dá)自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問(wèn)時(shí)要能夠引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問(wèn)也應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進(jìn)行提問(wèn)。在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定不同的階梯，并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)課文，最終達(dá)到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問(wèn)方式。
提問(wèn)方式在課堂上極為重要，在小學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)新提問(wèn)方式，在提問(wèn)時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動(dòng)性。比如在提問(wèn)時(shí)針對(duì)問(wèn)題并不直接提出，而是進(jìn)行所謂的“曲問(wèn)”，針對(duì)問(wèn)題從一個(gè)小的方面逐漸切入重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去想象一些問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行回答，這種方法能夠有效的打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣和思考能力。
3、對(duì)學(xué)生的回答多鼓勵(lì)。
小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度有限，而且正處于自信心的培養(yǎng)階段，所教師在提問(wèn)時(shí)不論學(xué)生回答問(wèn)題的程度如何都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，重點(diǎn)指出學(xué)生回答問(wèn)題的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。同時(shí)在闡釋問(wèn)題答案時(shí)委婉的提出要求學(xué)生繼續(xù)思考、發(fā)散思維的建議，這樣可以使學(xué)生在心理上樹(shù)立信心，在以后的學(xué)習(xí)中積極參與到課堂的提問(wèn)之中。另外針對(duì)同一問(wèn)題盡量讓不同的學(xué)生進(jìn)行回答，教師總結(jié)他們之間回答的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己討論分析，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇六
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。
三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?/p>
如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
五、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇七
1．核心目標(biāo)：通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇、利用課外資料仿照課文寫(xiě)話，整體內(nèi)化、運(yùn)用語(yǔ)言。
2．基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商量”。讀準(zhǔn)輕聲詞語(yǔ)。
3．附著目標(biāo)：了解動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得朋友之間要互相關(guān)心。
1．實(shí)踐性原則。把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成板塊式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?/p>
2．整合性原則。教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)過(guò)程整合，教學(xué)手段整合。教學(xué)環(huán)節(jié)宜整不宜碎，在一個(gè)教學(xué)板塊中，達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)類(lèi)型綜合。在一個(gè)活動(dòng)之中，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)綜合的活動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詞語(yǔ)。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？把你的喜歡讀出來(lái)吧。讀課題，讀出感覺(jué)。
2．出示生字詞，檢查讀音，理解詞語(yǔ)。
動(dòng)物跳舞團(tuán)聚鉆到能夠相見(jiàn)刮風(fēng)冰雪捉迷藏春暖花開(kāi)。
各組的最后兩號(hào)開(kāi)火車(chē)讀。
齊讀“春暖花開(kāi)”，這個(gè)詞什么意思？讀到這個(gè)詞，你感覺(jué)到身上？你好像看到了？再讀這個(gè)詞，讀得讓我們好像感覺(jué)到了溫暖、好像看到了鮮花盛開(kāi)一樣。讀好句子“等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)?！?/p>
來(lái)年明年第二年。
你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞的意思？
商量朋友暖和接著哥哥妹妹這幾個(gè)詞都是輕聲詞，第二個(gè)字讀得又輕又短。領(lǐng)讀第一個(gè)，其他請(qǐng)中間的號(hào)領(lǐng)讀。
“商量”，文中寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)在一起商量什么事情？（板書(shū)：青蛙燕子蜜蜂）生活中你和誰(shuí)，或者你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)和誰(shuí)在一起商量事情？能告訴大家商量什么事情嗎？連起來(lái)再說(shuō)一次。
指導(dǎo)寫(xiě)“商”字。請(qǐng)認(rèn)真觀察，寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么；然后師生共寫(xiě)，生仿寫(xiě)一個(gè)；展示、評(píng)價(jià)。
自己觀察“量”字，仿寫(xiě)一個(gè)。
同桌互評(píng)，寫(xiě)得好的，給他豎個(gè)大拇指，寫(xiě)得不好的筆畫(huà)，幫他指出來(lái)，改正。
二、熟讀課文，積累內(nèi)化。
（一）指導(dǎo)讀課文，讀中理解詞語(yǔ)和句子，讀出情感。
1．聽(tīng)說(shuō)咱班小朋友讀書(shū)可棒了，我要找最難讀的小節(jié)來(lái)考考你們。小動(dòng)物的對(duì)話最難讀了，文中的哪些小節(jié)寫(xiě)了小動(dòng)物的對(duì)話？（3—7）誰(shuí)敢讀？分別指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：
第四和第六節(jié)，讀出小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的關(guān)心。青蛙和蜜蜂的話，說(shuō)得要讓燕子姐姐放心。第七節(jié)，出示圖片，理解“蜂巢”。
（二）分角色讀。
1．下面我們小組合作分角色讀全篇課文，看看哪個(gè)小組最快分好工，最先讀起來(lái)。
小朋友們來(lái)評(píng)一評(píng)，哪里讀得好？抓住是否讀出了朋友間的關(guān)心，動(dòng)作是否恰當(dāng)?shù)取?/p>
三、概括課文內(nèi)容的說(shuō)話訓(xùn)練。
過(guò)渡：讀了這么多遍，相信小朋友一定把課文讀懂了，做個(gè)題目檢查一下吧。
1．誰(shuí)能用“讀了課文，我知道了小燕子過(guò)冬、小青蛙過(guò)冬、小蜜蜂過(guò)冬?！闭f(shuō)句話。
2．誰(shuí)能用上“小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法”當(dāng)開(kāi)頭，說(shuō)一說(shuō)呢。
3．誰(shuí)能用上“小動(dòng)物過(guò)冬的方法真有趣”當(dāng)結(jié)尾，說(shuō)一說(shuō)呢。
4．來(lái)個(gè)最難的，誰(shuí)能用“小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法”當(dāng)開(kāi)頭，再用上“小動(dòng)物過(guò)冬的方法真有趣”當(dāng)結(jié)尾，合在一起說(shuō)一說(shuō)呢。
四、仿照課文創(chuàng)編故事。
這本書(shū)非常有趣，可以到書(shū)店買(mǎi)，可以到圖書(shū)館借，也可以到網(wǎng)上買(mǎi)。
六、測(cè)試。
看看這些字會(huì)寫(xiě)了嗎。（實(shí)物展臺(tái)展示從正確、規(guī)范、美觀）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇八
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學(xué)安久福教材分析《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是人教版小語(yǔ)語(yǔ)文課程教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的口語(yǔ)交際課。本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的動(dòng)物”。有了話題還要善于打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。通過(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)，讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路。學(xué)生分析據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征，在教學(xué)中不要要求過(guò)高。說(shuō)動(dòng)物名稱即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說(shuō)得越多越好；能說(shuō)明小動(dòng)物怎么有益；能設(shè)想出如何保護(hù)有益的小動(dòng)物的具本的辦法?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益的小動(dòng)物的意識(shí)。設(shè)計(jì)理念根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課力求讓學(xué)生用普通話闡明自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言流暢。有表達(dá)的自信心，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的`原因。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。3、情感態(tài)度與世界觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、聽(tīng)力訓(xùn)練水邊有個(gè)歌唱家，唱起歌來(lái)呱呱呱。走起路來(lái)蹦蹦跳，專捉害蟲(chóng)保莊稼。[要求學(xué)生聽(tīng)后一字不落地進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人講話的能力。]師：我們剛才說(shuō)的是一種動(dòng)物，名字叫？（提醒學(xué)生說(shuō)完整的話）2、動(dòng)物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動(dòng)物？請(qǐng)選擇下列句式說(shuō)一說(shuō)。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來(lái)表達(dá)同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點(diǎn)。]3、大家都很喜歡動(dòng)物。這節(jié)課，我們就一起來(lái)與動(dòng)物交朋友。做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的小衛(wèi)士。[出示課題：保護(hù)有益的小動(dòng)物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來(lái)了哪些動(dòng)物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚(yú)、孔雀……）你想和誰(shuí)交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因?yàn)?。[這樣設(shè)計(jì)是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的情趣中去獲取知識(shí)。]師：這些動(dòng)物有的外形可愛(ài)漂亮，有的聲音動(dòng)聽(tīng)，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片練習(xí)說(shuō)話。[先小組交流，后全班交流，教師及時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病。]學(xué)生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結(jié)：老師沒(méi)想你們?cè)谡n外交了那么多動(dòng)物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類(lèi)作出了很大貢獻(xiàn)，這些朋友你們交得對(duì)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。
2、樂(lè)于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。
3、歸納昆蟲(chóng)的特征。
4、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡、昆蟲(chóng)盒、橡皮泥、細(xì)木棍、飯粒。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
二、觀察提問(wèn)。
1、學(xué)生看教材中的圖，并提出問(wèn)題?！拔浵?zhàn)≡谀睦?？”“這些螞蟻排著隊(duì)干什么？”
三、動(dòng)手操作。
1、做“螞蟻”。
學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手制作螞蟻模型，可用橡皮泥代替黏土。
2、師生交流評(píng)議：螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的.。
四、觀察交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生到校園里觀察螞蟻，說(shuō)一說(shuō)：真正的螞蟻什么樣？
教師適當(dāng)引導(dǎo)：“用樟腦球畫(huà)一個(gè)圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。
五、總結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“昆蟲(chóng)”這一概念。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
查找昆蟲(chóng)準(zhǔn)備過(guò)冬的資料，為后面的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十
我想觀察什么。
明確觀察目的，為討論作準(zhǔn)備。
怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容。
大樹(shù)下進(jìn)行觀察。
·想辦法進(jìn)行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認(rèn)真進(jìn)行觀察；
·能夠運(yùn)用感知和科學(xué)方法對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察，獲取一些關(guān)于樹(shù)的知識(shí)，并且對(duì)自己的科學(xué)觀察活動(dòng)進(jìn)行記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生觀察用：記錄本、放大鏡等簡(jiǎn)單的觀察工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
·從今天開(kāi)始我們要開(kāi)始上《科學(xué)》課了。
·科學(xué)書(shū)看過(guò)了嗎？
·上面都有些什么內(nèi)容，請(qǐng)大家翻到第一頁(yè)，書(shū)上的大樹(shù)看過(guò)了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
·從書(shū)上這幅大樹(shù)的照片里，我看到了什么？
·自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容？
·把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說(shuō)說(shuō)。
·現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組看到了哪些內(nèi)容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，教師記錄。）。
三、在真正的一棵大樹(shù)前看到什么？
·以前在一棵真正的大樹(shù)前我們看到過(guò)什么？（學(xué)生說(shuō)老師記錄）。
·再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？
·肯定！為什么這么肯定？
·出示課件。
當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。
·估計(jì)我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹(shù)，你能觀察到的哪些內(nèi)容？
四、在一棵真正的大樹(shù)前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？
·如果現(xiàn)在我們來(lái)到一棵真正的大樹(shù)前，你想觀察關(guān)于大樹(shù)的什么內(nèi)容？
·在一棵大樹(shù)前我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容？小組可以討論一下。
·在一棵大樹(shù)前我們看，我們聞，我們聽(tīng)，我們摸，我們還能……（出示課件）。
五、來(lái)到一棵真正的大樹(shù)下進(jìn)行觀察。
·我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容，現(xiàn)在想不想到大樹(shù)前去觀察？
·我們現(xiàn)在就到操場(chǎng)上去觀察大樹(shù)，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
·全班去觀察大樹(shù)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，感受天然動(dòng)物園的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及自覺(jué)保護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)出“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的?！?/p>
2、了解天然動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)情況，感受作者的樂(lè)趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧相處的興趣和愿望。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)其中情趣，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解天然動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)情況，感受作者的樂(lè)趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧共處的興趣和愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭示課題。
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)天然動(dòng)物園和動(dòng)物園有什么區(qū)別？
2、文中哪一小節(jié)寫(xiě)出了區(qū)別所在？（第二節(jié)）。
3、說(shuō)說(shuō)漫游和旅游，區(qū)別在什么地方？
二、讀課文，說(shuō)說(shuō)天然動(dòng)物園漫游看到了什么動(dòng)物？
1、學(xué)生讀課文。
2、請(qǐng)你用“坦桑尼亞、達(dá)累斯薩拉姆、魯伏河、米庫(kù)米動(dòng)物園”說(shuō)一句話。
3、朗讀第一小節(jié)。
4、交流，看到了什么動(dòng)物？
5、學(xué)生回答。
羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、犀牛、狗、黃牛、獅群。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的動(dòng)物？
1、（）的斑馬。
1）朗讀描寫(xiě)斑馬的這一小節(jié)，并回答問(wèn)題。
2）順著他指的方向……足有五六百匹，這句話說(shuō)明了什么？
3）車(chē)子慢慢逼近……互相嬉鬧，這句話是圍繞什么寫(xiě)的？（千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)）運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？（排比）。
4）為什么斑馬泰然自若？人與自然的和諧。
2、（）長(zhǎng)頸鹿。
亭亭玉立說(shuō)明什么？還能用其他詞語(yǔ)形容嗎？
基馬猴能夠上長(zhǎng)頸鹿的背說(shuō)明（）的長(zhǎng)頸鹿。
優(yōu)雅的長(zhǎng)頸鹿、溫柔的長(zhǎng)頸鹿。
3、（）的基馬猴。
基馬猴和我們的車(chē)子周旋說(shuō)明了什么？
4、（）的大象，為什么這么說(shuō)？
5、（）的獅群。
1）我們出現(xiàn)在獅群面前，有沒(méi)有影響?yīng){群？從哪里看出的？
2）瞥表示什么意思？
3）獅群是一群警惕性很高的動(dòng)物，為什么表現(xiàn)得這樣滿不在乎？
說(shuō)明人與動(dòng)物和諧相處他們對(duì)我們的到來(lái)沒(méi)有感到有威脅。
四、小結(jié)，現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)天然動(dòng)物園漫游記是一次怎樣的漫游？為什么？
1、樂(lè)趣無(wú)窮。
2、“樂(lè)”的什么地方？“趣”在什么地方？
3、在返回的路上，他滔滔不絕地給我們講起天然動(dòng)物園的趣聞來(lái)……請(qǐng)你選在一個(gè)趣聞?wù)f具體。
動(dòng)物和人類(lèi)的和諧相處。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十二
《天然動(dòng)物園漫游記》是北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第十一冊(cè)第二單元的第一篇寄讀課文。它是一篇科普知識(shí)很濃的文章，主要以游記的形式向讀者介紹了生活在天然動(dòng)物園的各種動(dòng)物的特征和活動(dòng)情況，讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)感受到動(dòng)物給游人帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧相處的興趣和愿望。
2、教學(xué)思路。
在教學(xué)時(shí)，我從本科難點(diǎn)切入：為什么說(shuō)“米庫(kù)米天然動(dòng)物園執(zhí)行的樂(lè)趣是無(wú)窮的？”由于本課篇幅較長(zhǎng)，介紹動(dòng)物的種類(lèi)也很多，所以在教學(xué)中“化多為少”、“化難為易”，讓學(xué)生選擇自己感興趣的兩三種動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、記培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在交流反饋中、在朗讀中讓學(xué)生感受動(dòng)物給游人帶來(lái)的樂(lè)趣，回歸到教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生把自己在課堂中印象最深刻的情景寫(xiě)一寫(xiě)，及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生思想感情的提升。
3、學(xué)情分析。
五年級(jí)的還在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)介紹科普知識(shí)的的文章，對(duì)于游記的特點(diǎn)也很熟悉，所以探們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候不會(huì)有什么困難。因?yàn)檫@篇課文時(shí)介紹野生動(dòng)物的生活習(xí)性的，孩子們非常喜歡動(dòng)物，也愿意了解它們，所以孩子在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候興趣會(huì)很濃，為解決本科的難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)出“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的?！?/p>
2.了解天然動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)情況，感受作者的樂(lè)趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧相處的興趣和愿望。
3.有感情的朗讀課文，體會(huì)其中情趣，豐富語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
了解天然動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)情況，感受作者的樂(lè)趣，產(chǎn)生于野生動(dòng)物和諧共處的興趣和愿望。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、回憶“園”特點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)新。
1.從課題中獲取的信息。
2.請(qǐng)同學(xué)們介紹動(dòng)物園的的地理位置和行車(chē)路線。
3.米庫(kù)米天然動(dòng)物園與我們常見(jiàn)的動(dòng)物園相比有什么不同？（ppt填空）。師：平時(shí)我們看到的動(dòng)物園里的動(dòng)物是圈養(yǎng)的，而天然動(dòng)物園的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，所以游覽天然動(dòng)物園一定會(huì)充滿緊張和刺激。難怪作者在文章最后說(shuō)——無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。（ppt）理解“絡(luò)繹不絕”的意思，從這個(gè)詞中你能體會(huì)到什么？為什么會(huì)吸引這么多的游人呢？（ppt）下面我們就隨著作者一起走進(jìn)天然動(dòng)物園，感受野生動(dòng)物給有人帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
（二）、了解動(dòng)物，品味語(yǔ)言，感受樂(lè)趣。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文4-10自然段，數(shù)一數(shù)作者看到了幾種動(dòng)物，重點(diǎn)介紹誰(shuí)？板書(shū)：斑馬長(zhǎng)頸鹿基馬猴大象水牛河馬花豹獅群師；它們各有什么特點(diǎn)呢？它們又給作者帶來(lái)了怎樣的樂(lè)趣呢？請(qǐng)看大屏幕—出示自學(xué)提示：（ppt）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的動(dòng)物，輕生讀相應(yīng)段落，完成下面問(wèn)題。
1.把描寫(xiě)動(dòng)物表現(xiàn)和特點(diǎn)的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。
2.讀讀這些句子，用一兩個(gè)詞概括它們的特點(diǎn)。
3.再讀讀，體會(huì)作者此時(shí)有什么感受？
4.全班反饋，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)品讀斑馬“車(chē)子慢慢逼近，到了只有一二十米遠(yuǎn)??千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)?！?/p>
板書(shū)：喜愛(ài)再讀，讀出斑馬的千姿百態(tài)，讀出作者對(duì)斑馬的喜愛(ài)之情。
生：略。
板書(shū)：亭亭玉立文靜蹦來(lái)蹦去淘氣。
師：它倆一靜一動(dòng)形成了鮮明的對(duì)比，雖然性格不同，但是能夠和睦相處，使這里充滿樂(lè)趣。
師：文中有這樣一句話（ppt）誰(shuí)來(lái)讀讀？長(zhǎng)頸鹿“它們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子??迷人的風(fēng)光畫(huà)?！?/p>
師：這句話作者與用了什么修辭方法？把什么比做什么？為什么能把此情此景想象成風(fēng)光畫(huà)呢？（讀語(yǔ)言文字結(jié)合背靜圖片引導(dǎo)學(xué)生想象）指名讀，邊讀邊想讀出美來(lái)。
師：水牛、河馬、大象、可算是動(dòng)物中體型較大的，我們把他們放在一起說(shuō)說(shuō)吧！
板書(shū)：龐然大物兇猛脾氣大力氣大師：當(dāng)我們靠近它們時(shí)，反映相同嗎？
生：略。
板書(shū)：遲鈍機(jī)警。
師：而大象舉動(dòng)就會(huì)讓游人感到—十分可怕。
板書(shū)：可怕。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)母豹關(guān)愛(ài)幼崽的語(yǔ)句？
生：（略）。
師：在獵物面前，母豹是多么的兇狠，然而此時(shí)，它卻側(cè)臥著身子喂奶，在我們面前呈現(xiàn)出衣服慈母哺乳圖，讓我們感受到了濃濃的舔犢之情。
生：獅群（ppt）“只見(jiàn)不遠(yuǎn)處一棵大樹(shù)下聚集著十幾只獅子??打鬧著?！?/p>
師：多么溫馨的一家。這段描寫(xiě)是作者看到的，他還聽(tīng)到了關(guān)于獅子的什么趣聞？
過(guò)渡：參觀完獅子，我們這次形成就要結(jié)束了，我們即體驗(yàn)到了驚險(xiǎn)刺激，也感受到了溫馨幸福，真可以說(shuō)是樂(lè)趣無(wú)窮。我想在此次旅行中無(wú)論是你看到的聽(tīng)到的還是感受到的，一定有給你留下深刻印象的情景。請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)。
5.小練筆當(dāng)你看到或者聽(tīng)到什么情景時(shí)給你留下印象最深刻，為什么？當(dāng)我看到（或者聽(tīng)到）。
（三）、總結(jié)全文，發(fā)出呼吁，升華中心。
同學(xué)們，在動(dòng)物王國(guó)中還有許多動(dòng)物等待著我們?nèi)チ私?，我們和它們共同生活在一個(gè)星球上，只有我們善待它們，它們才能給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
（四）、作業(yè)布置。
1.搜集其他動(dòng)物的資料，課下交流。
2.閱讀有關(guān)介紹動(dòng)物的書(shū)籍或文章。
推薦：說(shuō)明文《鯨》姜戎《狼圖騰》。
六、教學(xué)特色。
我在本課教學(xué)中主要體現(xiàn)的是“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生有目的的讀，有感情的讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中感受野生動(dòng)物給游人帶來(lái)的樂(lè)趣。在圈點(diǎn)畫(huà)記中培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十三
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動(dòng)手能力。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！苯處熢谄渲袑?duì)學(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用教師教與的本領(lǐng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。
一．談話導(dǎo)入。
師：三個(gè)好朋友要分開(kāi)了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？
師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^(guò)冬呢？
師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過(guò)冬的嗎？
二．小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？
三、理解感悟。
小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
1．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)邊想，你還知道了什么？
理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”，讀好這個(gè)詞語(yǔ)，用“春暖花開(kāi)”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
候鳥(niǎo)。
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？
2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段。
師生分角色配合朗讀4-5自然段。
師：老師做小燕子，想去問(wèn)問(wèn)青蛙哥哥是怎么過(guò)冬的，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬(wàn)別把身體餓壞了！
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來(lái)年春天就可以出來(lái)找蟲(chóng)子吃了。
師：哦，這下我就放心了。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過(guò)冬方式好象是叫冬眠吧？
3、知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)。理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？
生：從春天白花盛開(kāi)的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過(guò)冬做準(zhǔn)備呢！
生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!
板書(shū)：小蜜蜂巢穴里。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。
五、戴頭飾表演。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）。
六、資料交流。
你還知道哪些動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？
19。
小燕子飛到南方（侯鳥(niǎo)）。
青蛙鉆到土里（冬眠）。
蜜蜂巢穴里（備糧）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十四
1、了解更多的動(dòng)物，能抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)把其外形、生活習(xí)性、本領(lǐng)和趣事有條理地寫(xiě)下來(lái)。
2、激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
能有順序的.寫(xiě)出自己喜歡的小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性。
多媒體
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入主題
師：同學(xué)們，今天的這節(jié)習(xí)作課，是以本單元可愛(ài)的小動(dòng)物為主題的習(xí)作課，讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
板書(shū)課題。
二、說(shuō)一說(shuō)
1、說(shuō)外形
（1）根據(jù)聲音猜動(dòng)物
導(dǎo)：相信大家對(duì)動(dòng)物一定很了解吧，那么你能否根據(jù)聲音來(lái)判斷這是哪一種動(dòng)物呢？
出示。
（2）根據(jù)字謎猜動(dòng)物。
導(dǎo)：同學(xué)們真棒！那么接下來(lái)，，老師給大家出幾個(gè)字謎，看你能否一下子猜出這是什么？
出示字謎。
（3）小結(jié)
我們根據(jù)動(dòng)物的外形和生活習(xí)性能一下子猜出是什么小動(dòng)物。
板書(shū)：外形、生活習(xí)性。
（4）以小鴨子為例說(shuō)外形。
a、根據(jù)我的描述能否猜出這是什么動(dòng)物？
出示 問(wèn)：為什么猜不中？
同桌合作互相說(shuō)一說(shuō)。
c、指名說(shuō)
d、小結(jié)冰板書(shū)：頭、身體、四肢。
2、說(shuō)生活習(xí)性
（1）導(dǎo)：我們描寫(xiě)一只小動(dòng)物，不僅要把外形描寫(xiě)具體，更重要的是要抓住它的特點(diǎn)。
板書(shū)：性格、吃食、玩耍。
出示
（3）接下來(lái)請(qǐng)前后桌為一小組從動(dòng)物的吃、玩、性格等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
要求：可抓住其中一個(gè)說(shuō)具體，不用面面俱到。喜歡一種小動(dòng)物的同學(xué)可以相互補(bǔ)充。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)
注意評(píng)價(jià)。
三、明確要求
詳略得當(dāng)、用上恰當(dāng)?shù)男稳菰~、比喻句等。
板書(shū)：有順序、抓特點(diǎn)。
四、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。
五、點(diǎn)評(píng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有順序、是否抓住特點(diǎn)、是否運(yùn)用修辭手法。
六、總結(jié)。
我喜愛(ài)的——
頭
外形 身體 有順序
四肢
性格
生活習(xí)性 吃食 抓特點(diǎn)
玩耍
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十五
本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類(lèi)。
開(kāi)展有關(guān)水的知識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和梳理，提高處理信息的能力;探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)別和比較不同的物質(zhì)，同時(shí)在比較過(guò)程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí);分類(lèi)活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類(lèi)中是十分正常的。教科書(shū)中將固體、液體和氣體這一分類(lèi)直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，關(guān)注這三類(lèi)物質(zhì)的主要區(qū)別。
學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類(lèi)物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類(lèi)，比如在重量上。
二、學(xué)情分析。
根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)觸發(fā)孩子們探究的_，使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷J(rèn)真，因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。
三、教學(xué)理念。
考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開(kāi)“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時(shí)對(duì)于充滿稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究_，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。
四、教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入揭示課題。
1、談話：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜。
謎語(yǔ)：雙手抓不起，千刀萬(wàn)刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。
2、學(xué)生回答。
3、講解：今天我們就來(lái)研究水(板書(shū)課題：“水”)。
二、認(rèn)識(shí)水。
師：你們今天都帶什么來(lái)上課了?
生：………。
生觀察水。
師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)。
根據(jù)回答板書(shū)：水無(wú)色透明沒(méi)有味道沒(méi)有氣味。
三、欣賞美麗的水(課件)。
四、我知道的水。
1、出示網(wǎng)狀圖。
師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫(xiě)在這張網(wǎng)狀圖上。(發(fā)網(wǎng)狀圖)。
2、學(xué)生開(kāi)始討論。
3、交流匯報(bào)填寫(xiě)情況。
五、水在哪個(gè)袋子里。
師：真是不錯(cuò)，沒(méi)想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)。
生：
師：你準(zhǔn)備用什么方法?
生：用手摸。
2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。
3、填寫(xiě)記錄表。
4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。
(1)組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。
(2)驗(yàn)證各小組意見(jiàn)一致的幾個(gè)袋子。
5、交流。
找出水。
六、分類(lèi)，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體。
師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類(lèi)?想想該怎么分，為什么這樣分?
生開(kāi)始分類(lèi)。
匯報(bào)。
生：……。
師：為什么這樣分?
生：因?yàn)樗鼈兊男螤畈蛔?，……?/p>
師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋都來(lái)想想，看看我們誰(shuí)取的名字最合適。
生：……。
師：科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱為固體。(板書(shū)：固體)。
生：將……分為一類(lèi)。
師：為什么這樣分?
生：因?yàn)樗鼈儠?huì)流動(dòng)。
師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的，摸起來(lái)軟軟的物體取個(gè)名字。
生：……。
師：像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的，在科學(xué)上我們稱為液體。(板書(shū)：液體)。
師：現(xiàn)在還剩下……。
生：空氣。
師：那空氣我們可以叫它……。
生：氣體。
師：很機(jī)靈，就叫氣體。(板書(shū)：氣體)。
生：……。
七、小結(jié)。
1、今天我們研究了什么?
2、我們用到了哪些自己身上的器官?
3、你有什么收獲?
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尋訪小動(dòng)物版篇十六
教材分析：本次口語(yǔ)交際是讓學(xué)生通過(guò)各種練說(shuō)了解對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)討論“怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物”具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還應(yīng)該分階段，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和說(shuō)話技巧。
設(shè)計(jì)理念：
由淺到深的進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)，仔細(xì)聽(tīng)，互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)和交流中，師生合作，互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、說(shuō)出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)“怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物”的意見(jiàn)。
課前準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)學(xué)生收集“有益的動(dòng)物”的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
教學(xué)流程：
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲(chóng)，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動(dòng)物？（蜜蜂）。
2、揭題：蜜蜂是對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物的知識(shí)。
二、初步練說(shuō)。
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰(shuí)是我們?nèi)祟?lèi)真正的朋友。
我知道是有益的動(dòng)物，因?yàn)椤?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話，簡(jiǎn)要說(shuō)明哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有益的。在說(shuō)的過(guò)程中，許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。）。
1、教師示范。
師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)了好幾種有益的動(dòng)物，引起了老師的興趣，老師也想想說(shuō)一說(shuō)我喜歡的有益動(dòng)物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長(zhǎng)得十分可愛(ài)。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。所以我希望大家保護(hù)它們，給它們一個(gè)安全舒適的.生活環(huán)境。
2、誰(shuí)能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動(dòng)物。（引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對(duì)人類(lèi)有什么好處來(lái)說(shuō)。）。
3、學(xué)生練習(xí)。
a、自己練說(shuō)。
b、同桌互說(shuō)。
c、指名說(shuō)。
4、小組交流課前收集到的有益動(dòng)物的資料。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境。
師：在一些市場(chǎng)上有時(shí)可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個(gè)火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動(dòng)作極其熟練，一側(cè)的一個(gè)小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場(chǎng)上收繳了6大袋青蛙。隨后動(dòng)物保護(hù)人員驅(qū)車(chē)將19袋、約1.5萬(wàn)只“田間衛(wèi)士”護(hù)送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物，看哪個(gè)小組點(diǎn)子多主意好。（學(xué)生從不傷害不捕食小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等方面討論。）。
五、營(yíng)造交際環(huán)境。
a、請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)本組保護(hù)有益動(dòng)物的具體措施。
b、全班同學(xué)和老師當(dāng)小記者認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)可以向小組提問(wèn)。
2、全班評(píng)選優(yōu)秀小組。
六、擴(kuò)展作業(yè)。
3、出一期關(guān)于介紹“有益的小動(dòng)物”的手抄報(bào)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生介紹自己知道的有益動(dòng)物時(shí)，用去的時(shí)間要比預(yù)計(jì)的多一些。但我認(rèn)為這些時(shí)間并不是浪費(fèi)，而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個(gè)學(xué)生正在介紹青蛙的資料，說(shuō)青蛙是捉害蟲(chóng)大王。馬上有個(gè)學(xué)生追問(wèn)道：“癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動(dòng)物呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認(rèn)為是有益的。我故意問(wèn)道：“既然癩蛤蟆是對(duì)人類(lèi)有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢？”這時(shí)多數(shù)學(xué)生好象認(rèn)為我說(shuō)的有理，馬上改變了自己的觀點(diǎn)，又同意是有害的了。我表?yè)P(yáng)了那些堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)，再?zèng)]有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?？吹綄W(xué)生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書(shū)中找相關(guān)的資料。在匯報(bào)中堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)讀著能證明自己觀點(diǎn)是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個(gè)小花絮將課堂氣氛推向了一個(gè)新的高潮。使我認(rèn)識(shí)到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當(dāng)?shù)拿茳c(diǎn)，由學(xué)生來(lái)充當(dāng)矛盾的雙方，讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)愿望。教師給學(xué)生提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
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