教案的編寫過程需要認(rèn)真思考和不斷修改，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)的順序和結(jié)構(gòu)。教案不僅僅是一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，更是一種教師智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇一
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和合作精神。
1、每位學(xué)生明確自己的學(xué)號(hào)是幾。
2、準(zhǔn)備紅牌和藍(lán)牌每生各一張。
3、投影（或課件）。
5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40……。
個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
能被2整除的數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數(shù)）。
個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。
不能被2整除的數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數(shù)）。
個(gè)位是0的數(shù)，能同時(shí)被2和5整除。
一、復(fù)習(xí)引入。
2、3、5、15、18、24。
（指名說。如：18能被2整除，18是2的倍數(shù)，2是18的約數(shù)。）。
引入：（師）今天咱們來做一個(gè)游戲，只要你們隨便說出一個(gè)數(shù)，老師不計(jì)算馬上能說出能否被2或5整除。（學(xué)生報(bào)數(shù)，教師板書作答。有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗(yàn)老師回答是否正確）。
二、研究探新。
（1）、請學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5、10、15、20、25、30、35、40……。
（2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學(xué)生各抒已見）。
初步得出結(jié)論：個(gè)位上是0或5能被5整除。
（3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個(gè)位上一定是0或5呢？請同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€(gè)個(gè)位上是0或5的數(shù)驗(yàn)證一下。
（4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
（5）練習(xí)第4題：〈投影〉。
下面哪些數(shù)能被5整除？你是怎樣想的？
2640526590105。
（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學(xué)生舉例、教師板書）。
（2）看數(shù)列24681012141518。
交流得出初步結(jié)論；個(gè)位是24680的數(shù)。
（3）驗(yàn)證：請同學(xué)們?nèi)我鈱憥讉€(gè)個(gè)位上是02468的數(shù)驗(yàn)證一下。
分工合作：第一小組驗(yàn)證個(gè)位上是0的數(shù)能否被2整除；
第二小組驗(yàn)證個(gè)位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗(yàn)證個(gè)位上是4的'數(shù)能否被2整除。
第四小組驗(yàn)證個(gè)位上是6的數(shù)能否被2整除。
動(dòng)作快的驗(yàn)證個(gè)位上是8的數(shù)能否被2整除。
（4）小結(jié)板書：
個(gè)位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
下面哪些數(shù)能被2整除？你是怎樣想的？
28467581102450。
4、學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。
（1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
我們大家分別給它們起個(gè)名字好嗎？
生答：偶數(shù)（雙數(shù)）奇數(shù)（單數(shù)）等。
（2）請學(xué)號(hào)為偶數(shù)號(hào)的同學(xué)起立，你們的學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？
（3）請學(xué)號(hào)為奇數(shù)號(hào)的同學(xué)起立，你們的學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a）在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b）在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三鞏固練習(xí)。
1請學(xué)生判斷引入時(shí)寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2練習(xí)：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有：（）。
有約數(shù)5的數(shù)有：（）。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有：（）。
3討論：既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流。
板書結(jié)論：個(gè)位上是0的數(shù)，能同時(shí)被2和5整除。
四課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？
機(jī)動(dòng)練習(xí)：
從0———9中任意選三個(gè)數(shù)字排成一個(gè)三位數(shù)，
是2的倍數(shù)的有（）。
是5的倍數(shù)的有（）。
是奇數(shù)的有（）。
是偶數(shù)的有（）。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有（）。
練習(xí)后還可說說這些數(shù)分別有什么特點(diǎn)。。
課后反思；
1課的設(shè)計(jì)不花俏，但學(xué)生很容易掌握本課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)完成順利。
2有效應(yīng)用了和學(xué)生緊密相連的學(xué)號(hào)，使數(shù)的教學(xué)不太單調(diào)。
3讓學(xué)生給能被2整除和不能被2整除的數(shù)取名字，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。
4紅牌和藍(lán)牌的使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的全體參與學(xué)習(xí)。
5在設(shè)計(jì)上，如何使這部分內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活？本課怎樣學(xué)更好？是有待于我進(jìn)一步思考的。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇二
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高思維的水平。
培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。
能根據(jù)特征熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。
資料多媒體。
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示問答題）。
2、下面各組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？
10和215和512和314和28。
3、說一說2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。
二）、探究新知。
引入：在計(jì)算中，經(jīng)常要判斷一個(gè)數(shù)能不能被另一個(gè)數(shù)整除，可以根據(jù)數(shù)的一些特征來進(jìn)行判斷。
這些數(shù)的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書課題：能被2、5整除的數(shù)）。
（1）學(xué)生自查1—60數(shù)據(jù)表中，能被2整除的數(shù)有那一些，填在自學(xué)資料表內(nèi)。
（2）自查后，同位討論：這些數(shù)有什么特征嗎？
（3）學(xué)生歸納：個(gè)位上是0、2、4、6、8、的數(shù)，都能被2整除，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－能被2、5整除的數(shù)》。
方法與上相同。
方法與上相同。
5、自學(xué)54—55面這些數(shù)中還有沒有特殊的名稱。
（1）集體討論；自然數(shù)中的數(shù)還有別的特殊名稱？
（2）匯報(bào)討論結(jié)果。
三）、鞏固練習(xí)。（另付練習(xí)資料）。
1、嘗試練習(xí)。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
（2）匯報(bào)獨(dú)立完成作業(yè)情況。
2、說一說，議一議。
（1）四人一組進(jìn)行討論。
（2）通過討論，你又知道了一些什么？
3、超級練習(xí)。
（1）先獨(dú)立完成。
（2）集體討論：先說結(jié)果，再說一說你是怎么做的，又是怎么想的？
（3）通過討論后，你還有什么問題要提出來討論的嗎？
四）課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)。
個(gè)位上是0或者5的數(shù)。
個(gè)位上是2和5的數(shù)。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇三
（1）使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征、并能正確判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探求規(guī)律的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除是難點(diǎn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
備注。
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。
1、請學(xué)生分別說出一個(gè)與生活密切相關(guān)的數(shù)，如電話號(hào)碼、牌照號(hào)碼、人數(shù)、錢數(shù)等。教師選擇其中幾個(gè)板書，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。
2、說說這些數(shù)中哪些能被2整除，哪些能被5整除。
學(xué)生回答后再問：你是怎么判斷的？（根據(jù)個(gè)位上的數(shù)字判斷）。
3、問：如果要判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，請說說你自己的想法。
（如果學(xué)生提出看個(gè)位上的數(shù)，就馬上組織討論。如果學(xué)生不提出這個(gè)觀點(diǎn)，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，是不是也只要看它個(gè)位上的數(shù)就行了？再讓學(xué)生在小組中展開討論。）。
小組討論要求：
（1）小組中每個(gè)同學(xué)自己報(bào)幾個(gè)能被3整除的數(shù)，供大家觀察討論。
（2）仔細(xì)觀察，探求規(guī)律。
（3）各抒已見，敢于提出與別人不同的意見或補(bǔ)充自己的想法。
4、全班學(xué)生交流，最后得出結(jié)論：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除不能看個(gè)位上的數(shù)。
5、揭題：今天我們一起來研究“能被3整除的數(shù)的特征”。（板書：能被3整除的數(shù)的特征）。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律。
1、分類。
（1）請學(xué)生先在卡片“（）4”中一個(gè)數(shù)字，使其成為兩位數(shù)，再將這些數(shù)按能否被3整除進(jìn)行分類。
235484143444647494。
（2）分小組驗(yàn)證學(xué)生分類是否正確。
2、實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)（1）。
a、將上面各數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，得到一個(gè)新的數(shù)。
教學(xué)過程。
備注。
424548414344464749。
b、通過觀察計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用自己的話說一說。（同桌交流）。
（能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也不能被3整除。）。
（2）實(shí)驗(yàn)（2）。
a、將組成各組數(shù)的幾個(gè)數(shù)字分別相加，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
2＋4＝64＋5＝912578101113。
b、學(xué)生計(jì)算后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（能被3整除的數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的`數(shù)字的和也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和也不能被3整除。）。
思考：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除嗎？（初步得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證）。
3、驗(yàn)證。
先請同學(xué)用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)（用3根小棒擺的任意兩位數(shù)、三位數(shù)都能被3整除），再討論3是這些數(shù)的什么？（實(shí)際上是這些數(shù)各位數(shù)字的和）那剛才的那句話也可以怎么說？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是3。這個(gè)書就能被3整除）。
（2）游戲：用6根小棒或9根小棒在一分鐘內(nèi)擺出幾個(gè)山三位數(shù)（同桌合作，邊擺邊作好記錄），觀察記錄下的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用6根小棒擺出的任意三位數(shù)都能被3整除）那么兩位數(shù)呢？四位書呢？為什么？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是6或9，這個(gè)數(shù)就能被3整除）。
4、總結(jié)：請同學(xué)們根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)和游戲，用自己的話說一說怎樣來判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，再對照課本加深記憶。
三、應(yīng)用規(guī)律，鞏固知識(shí)。
1、基本練習(xí)。
（1）判斷，下面哪些數(shù)能被3整除。（課本上練一練第1題）。
45517890111201。
學(xué)生先獨(dú)立判斷，再交流是怎樣判斷的。
2、發(fā)展練習(xí)。
（1）在下面每個(gè)數(shù)中的“（）”里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)有約數(shù)3。“（）”里有幾種填法？（課本上練一練第2題）。
23（）51（）27346（）58（）0。
教學(xué)過程。
備注。
（2）你能迅速判斷出下面的數(shù)能否被3整除嗎？
396399817263312874219。
引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法，即先把數(shù)字3、6、9劃掉，再把湊成是3的倍數(shù)的數(shù)字劃掉，最后把剩下的各位數(shù)加起來看能否被3整除。
（3）課本上練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1、你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？你還想研究什么？
2、你有什么疑問？誰能幫他解決？
五、作業(yè)《作業(yè)本》。
課后反思：
“問題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實(shí)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)這么情境今天，老師想請同學(xué)們做一回小老師，由你們?nèi)我膺x一個(gè)自然數(shù)，考考老師：它能被2或3或5整除嗎？看看哪位同學(xué)能考倒老師。學(xué)生無論舉出什么數(shù)都難不倒老師，心里頭覺得老師太了不起、太神奇了?？吹綄W(xué)生的興趣被激起來了，這時(shí)老師一語道破：同學(xué)們，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律，這節(jié)課我們一起來探索這個(gè)規(guī)律，好不好？讓學(xué)生也來當(dāng)一回小老師，這事很新鮮。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境，吊起了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生急于想探索數(shù)學(xué)規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。
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能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇四
2．提高學(xué)生遷移的能力．。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解小數(shù)除法的意義、掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理．。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)鋪墊。
（一）填空。
1．0.32里面含有32個(gè)（）。
2．1.2里面含有12個(gè)（）。
3．0.25里面含有（）個(gè)百分之一。
4．2.4里面含有（）十分之一。
5．8里面含有（）十分之一。
（二）列豎式計(jì)算2145÷15。
二、指導(dǎo)探究。
（一）理解小數(shù)除法的意義．。
1．（課件演示：小數(shù)除法的意義）。
板書課題：小數(shù)除法的意義。
2．練習(xí)：（繼續(xù)演示課件：小數(shù)除法的意義）。
（二）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法．。
1．（課件演示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。
2．練習(xí)。
68.8÷485.44÷16。
三、質(zhì)疑小結(jié)。
（一）教師提問。
1．商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊？
2．今天學(xué)習(xí)的除法與過去學(xué)習(xí)的除法有什么不同？它與整數(shù)除法有什么聯(lián)系？
將課題補(bǔ)充完整：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
（二）組織學(xué)生對今天所學(xué)的知識(shí)質(zhì)題答疑．。
四、反饋練習(xí)。
（一）列豎式計(jì)算（分組完成）。
42.84÷767.5÷15289.8÷1879.2÷6。
（二）列式計(jì)算．。
1．兩個(gè)數(shù)的積是201.6，一個(gè)因數(shù)是72，另一個(gè)因數(shù)是多少？
2．把86.4平均分成24份，每份是多少？
3．64.6是17的多少倍？
（三）應(yīng)用題。
一臺(tái)拖拉機(jī)5小時(shí)耕3.55公頃地，平均每小時(shí)耕多少公頃？
五、課后作業(yè)。
計(jì)算下面各題。
42.21÷186.6÷437.5÷615.36÷12。
六、板書設(shè)計(jì)。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：算理的理解以及商的位置的確定。
教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影、小棒、小鳥和小房子卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示熊出沒動(dòng)畫片的圖片。
師：相信大家都看過這部動(dòng)畫片，現(xiàn)在熊大、熊二要在森林中舉辦一場趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們買了92個(gè)毽子，準(zhǔn)備分給參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的每組3個(gè)，一共可以分給幾個(gè)組?(課件出示此題)。
師：這個(gè)問題可是難倒了小動(dòng)物們，他們不知道該怎么計(jì)算，同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣列算式解答呢?在你們的練習(xí)本上筆算一下。
學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)算，找一名學(xué)生到黑板上演算，都寫完以后讓講臺(tái)上的學(xué)生說一說自己的算法。
此環(huán)節(jié)可以給予適當(dāng)?shù)男≠N紙獎(jiǎng)勵(lì)，而且還要給認(rèn)真聽講的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。
師：謝謝你們幫動(dòng)物們解決了這個(gè)問題，看來除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法同學(xué)們學(xué)的非常扎實(shí)，可是新問題又出現(xiàn)了，由于組數(shù)比較少而且每組的小動(dòng)物比較多，3個(gè)毽子不夠用，于是兩只熊決定每組分發(fā)30個(gè)毽子，一共可以分給幾個(gè)組呢?(課件出示此題)。
學(xué)生回答。
師：說得很好，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。(板書)。
二、自主探究，理解算理。
73頁例1。
1、探索新知。
師：第一種是估算，哪位同學(xué)能說說光頭強(qiáng)是怎么估算的呢?
生：把92看成90,90÷30=3(組)，所以大概能分給3組。
師：你真是一個(gè)聰明的孩子，那么也就是說我們可以用3來驗(yàn)證一會(huì)兒我們計(jì)算出來的具體答案，生活中同樣可以用估算巧妙的解決一些問題。還有哪位同學(xué)可以猜到光頭強(qiáng)的其它答案嗎?小提示：可以利用同學(xué)們手中的學(xué)具哦。
生：用小棒，每根小棒代表一個(gè)毽子。
師：說的很好，你能到講臺(tái)給大家具體擺一擺是怎么分的嗎?
投影展示學(xué)生的操作過程，教師引導(dǎo)學(xué)生操作將十根小棒捆成一捆。
討論完之后找學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書。
92÷30=3(組)……2(個(gè))。
答：這些毽子可以分給3組還剩余兩個(gè)毽子。(板書)。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白“92里面有3個(gè)三十，所以商3，寫在個(gè)位上”。
2、新舊知對比。
生：在商中都有“3”，但是“3”的位置不同。
師：能說一下它們的意義嗎?
生：第一個(gè)算式中商3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上;第二個(gè)算式中商3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。商的意義不同所以書寫的位置也就不同。
師：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，誰能用數(shù)學(xué)語言完整的說一遍呢?
生：第一個(gè)算式中92里面有30個(gè)三，所以商30，其中的3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上;第二個(gè)算式中92里面有3個(gè)三十，所以商3，其中的3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。
此環(huán)節(jié)需要多找?guī)酌瑢W(xué)回答，加強(qiáng)對算理理解、記憶。
最后教師總結(jié)，“在92÷3這個(gè)算式中92里面有30個(gè)三，所以商30，其中的3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上;然而在92÷30這個(gè)算式中92里面有3個(gè)三十，所以商3，其中的3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。商的意義不同所以書寫的位置也就不同”。
再次找?guī)孜粚W(xué)生口述豎式書寫過程并說出3寫在個(gè)位的原因，然后小組間、同桌間各種形式的互說。
3、趁熱打鐵。
在練習(xí)本上完成書中73頁做一做第一題，并用投影出示正確與錯(cuò)誤答案對比，讓學(xué)生判斷、分析，并改正錯(cuò)誤答案。
73頁例2。
師：解決完這些問題之后我們來看看森林趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的怎么樣了呢?
課件出示92個(gè)毽子太少不夠分的圖片。
師：呦，看來小動(dòng)物們又遇到新的問題了，這92個(gè)毽子不夠用的呀!于是兩只熊和光頭強(qiáng)一起去超市又買了一些回來，這下一共有178個(gè)毽子了，每組分30個(gè)，一共可以分幾組?(課件出示此題)。
師：下面請大家還是來幫它們計(jì)算一下吧。誰能先列式呢?
生：178÷30=。
師：這道題你們會(huì)計(jì)算嗎，先自己獨(dú)立思考然后同桌間互相交流，一會(huì)兒找同學(xué)到黑板給大家板演一下。
找學(xué)生到講臺(tái)板演并面向其他學(xué)生講解計(jì)算過程，教師給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
師：我們看這道題中的被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦呢?
生：被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。
師：說的真好，那么哪位同學(xué)再來說一下你是怎么試商的呢?
生：30×5接近178且小于178，,所以商5，寫在個(gè)位上。
找2到3名學(xué)生口述此題的計(jì)算過程，加強(qiáng)對知識(shí)的理解。
獨(dú)立完成73頁做一做第二題，并集體訂正。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、下面的括號(hào)中最大能填幾。
課件出示此題，學(xué)生以小火車的形式每人回答一題。
2、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
根據(jù)課件出示的豎式由學(xué)生判斷其對錯(cuò)，并將錯(cuò)的地方改正。
3、小鳥找家。
生：好。
師：老師會(huì)將這些小鳥發(fā)到學(xué)生的手中，請拿到小鳥的同學(xué)幫它們找到黑板上的房子哪個(gè)是屬于它的。
4、解決問題。
四、課堂總結(jié)，建構(gòu)體系。
生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。
生：愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。
學(xué)生暢談收獲。
設(shè)計(jì)意圖。
我將本節(jié)課的教學(xué)融入到學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是主要是分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成的，分別是“導(dǎo)入”、“新授”、“練習(xí)”和“總結(jié)”。通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)逐漸擊破。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以喚醒學(xué)生對筆算除法知識(shí)的記憶，能夠說出商中的3要寫在十位上的原因。同時(shí)還可以為新授中的知識(shí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行遷移。新授環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生明白對商中的“3”的位置正確定位，加深對算理的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了估算和用小棒這樣的數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)，給予學(xué)生更直觀的感受的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。在例2的講授過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、遷移來解決問題，然后互相交流方法、思想分享成功的喜悅。練習(xí)環(huán)節(jié)中為了避免枯燥無味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我設(shè)置了小鳥找家這一游戲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手合作能力和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生能各抒己見，大膽發(fā)言，說出自己的想法，認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且通過語言的鼓勵(lì)和小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇六
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計(jì)算能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則和計(jì)算方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解“補(bǔ)0繼續(xù)除”的道理．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
列豎式在練習(xí)本上計(jì)算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時(shí)請同學(xué)說一說計(jì)算過程．。
二、新課。
（一）揭示課題“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”
（二）教學(xué)例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式。
117÷36=。
2．嘗試計(jì)算。
3．針對學(xué)生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學(xué)生討論解決．。
4．繼續(xù)完成解答過程。
5．練習(xí)，列豎式計(jì)算。
25.5÷686÷16。
6．師生共同總結(jié)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則”
（三）教學(xué)例3。
0.056×0.15＝。
1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。
2．全班共同訂正，解決問題。
3．交換因數(shù)的位置，進(jìn)行驗(yàn)算。
4．比較：這個(gè)題和前面學(xué)過的有什么不同？如果不夠商1時(shí)該怎么辦？
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
（一）今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？
1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
（二）對于今天學(xué)習(xí)的知識(shí)還有什么問題？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷下面的計(jì)算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正．。
24÷15=161.26÷28=0.7。
（二）列豎式計(jì)算．。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
（三）討論：在什么情況下得到的商比1小？什么情況下得到的商比1大？
五、課后作業(yè)。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
六、板書設(shè)計(jì)。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
例2、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的多少倍？
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇七
本節(jié)課采用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行教學(xué)，有以下鮮明的特點(diǎn)：1.調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們參與數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程2、把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生的思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)效果比較好。成功之處：受2和5的倍數(shù)特征的影響，學(xué)生在概括3的倍數(shù)時(shí)，也會(huì)很自然地尋找個(gè)位上的數(shù)的特征，通過觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位上的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的.不是3的倍數(shù)，于是產(chǎn)生認(rèn)知沖突。再次觀察，形成新的猜想，各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，利用這一結(jié)論，驗(yàn)證整個(gè)教學(xué)過程，突出學(xué)生的自主探索，使學(xué)生在觀察――猜想――推翻猜想――再觀察――再猜想――驗(yàn)證的過程中，概括出3的倍數(shù)。但是，還有極個(gè)別后進(jìn)生只限于眼睛看，嘴巴不動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，課后應(yīng)該多輔導(dǎo)他們。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇八
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探索算法。
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書的，提問：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：19232）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問題的`方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）。
提問：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）。
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）。
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）。
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）。
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是19232的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計(jì)算過程寫在書上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過程展示給大家？（指名板演計(jì)算過程）。
談話：通過計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語補(bǔ)充完整。
師生共同完成下表：
除數(shù)。
32。
41。
53。
64。
看作接近的整十?dāng)?shù)。
30。
那么，你從中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨(dú)立計(jì)算，有問題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來試商。）。
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
三、鞏固運(yùn)用。
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時(shí)可以把它記在心里，不要寫出來。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)二第1題。
五、總結(jié)延伸（略）。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握能被3整除數(shù)的特征。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主搜索的能力，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程。
（一）收集數(shù)據(jù)，提出問題。
1、調(diào)查收集有關(guān)信息：全校人數(shù)、有幾個(gè)年級、多少個(gè)班級、本班學(xué)生數(shù)、男生人數(shù)、本市郵政編碼、你家的門牌好碼、學(xué)校的電話號(hào)碼、你今年幾歲。
教師根據(jù)學(xué)生回答將以上數(shù)據(jù)板書。
（二）自主探索，合作學(xué)習(xí)，初步形成結(jié)論。
1、能否只看個(gè)位、十位、百位上的數(shù)字？
（2）根據(jù)學(xué)生猜測討論：個(gè)位上是0、3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？
（3）從0——9十個(gè)數(shù)字中選3個(gè)，組成一個(gè)能被3整除的三位數(shù)。
（4）反饋數(shù)據(jù)：教師根據(jù)學(xué)生回答將數(shù)據(jù)填入下表。
選的數(shù)字。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十
2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念．。
掌握的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念．。
靈活運(yùn)用的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷．。
8267697218675625。
3、反饋練習(xí)：大家檢驗(yàn)具有這種特征的數(shù)是不是能被5整除．。
4、判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？
60、75、106、130、521。
思考：哪些數(shù)既能被2整除又能被5整除呢？（60130）。
說一說你是怎樣判斷的？
總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)既能被2整除又能被5整除．。
1、下列數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？
52、77、124、501、3170、4296、6003。
2、按要求將下面的數(shù)分類．。
47、75、96、100、135、246、369、718、900。
3、判斷．。
（1）一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)．。
4、填空．。
5．選擇題。
（1）的數(shù)是偶數(shù)．。
a．能被2除盡b．能被2整除c．個(gè)位上是0、2、4、6、8。
（2）任何奇數(shù)加1后．。
（3）一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)．。
a．都是奇數(shù)b．都是偶數(shù)c．一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)。
（4）任何一個(gè)自然數(shù)都能被5．。
a．整除b．除盡c．除不盡。
（5）三個(gè)偶數(shù)的和．。
a．一定是偶數(shù)b．可能是偶數(shù)c．可能是奇數(shù)。
用5、6、8排成一個(gè)三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個(gè)三位數(shù)，使它是5的倍數(shù)．。
各有幾種排法？
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十一
（1）使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征、并能正確判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探求規(guī)律的能力。
備注。
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。
1、請學(xué)生分別說出一個(gè)與生活密切相關(guān)的數(shù)，如電話號(hào)碼、牌照號(hào)碼、人數(shù)、錢數(shù)等。教師選擇其中幾個(gè)板書，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。
2、說說這些數(shù)中哪些能被2整除，哪些能被5整除。
學(xué)生回答后再問：你是怎么判斷的？（根據(jù)個(gè)位上的數(shù)字判斷）。
3、問：如果要判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，請說說你自己的想法。
（如果學(xué)生提出看個(gè)位上的數(shù)，就馬上組織討論。如果學(xué)生不提出這個(gè)觀點(diǎn)，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，是不是也只要看它個(gè)位上的數(shù)就行了？再讓學(xué)生在小組中展開討論。）。
小組討論要求：
（1）小組中每個(gè)同學(xué)自己報(bào)幾個(gè)能被3整除的數(shù)，供大家觀察討論。
（2）仔細(xì)觀察，探求規(guī)律。
（3）各抒已見，敢于提出與別人不同的意見或補(bǔ)充自己的想法。
4、全班學(xué)生交流，最后得出結(jié)論：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除不能看個(gè)位上的數(shù)。
5、揭題：今天我們一起來研究“能被3整除的數(shù)的特征”。（板書：能被3整除的數(shù)的特征）。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律。
1、分類。
（1）請學(xué)生先在卡片“（）4”中一個(gè)數(shù)字，使其成為兩位數(shù)，再將這些數(shù)按能否被3整除進(jìn)行分類。
235484143444647494。
（2）分小組驗(yàn)證學(xué)生分類是否正確。
2、實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)（1）。
a、將上面各數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，得到一個(gè)新的數(shù)。
教學(xué)過程。
備注。
424548414344464749。
b、通過觀察計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用自己的話說一說。（同桌交流）。
（能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也不能被3整除。）。
（2）實(shí)驗(yàn)（2）。
a、將組成各組數(shù)的幾個(gè)數(shù)字分別相加，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
2＋4＝64＋5＝912578101113。
b、學(xué)生計(jì)算后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（能被3整除的數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和也能被3整除；不能被3整除的.數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和也不能被3整除。）。
思考：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除嗎？（初步得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證）。
3、驗(yàn)證。
先請同學(xué)用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)（用3根小棒擺的任意兩位數(shù)、三位數(shù)都能被3整除），再討論3是這些數(shù)的什么？（實(shí)際上是這些數(shù)各位數(shù)字的和）那剛才的那句話也可以怎么說？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是3。這個(gè)書就能被3整除）。
（2）游戲：用6根小棒或9根小棒在一分鐘內(nèi)擺出幾個(gè)山三位數(shù)（同桌合作，邊擺邊作好記錄），觀察記錄下的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用6根小棒擺出的任意三位數(shù)都能被3整除）那么兩位數(shù)呢？四位書呢？為什么？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是6或9，這個(gè)數(shù)就能被3整除）。
4、總結(jié)：請同學(xué)們根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)和游戲，用自己的話說一說怎樣來判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，再對照課本加深記憶。
三、應(yīng)用規(guī)律，鞏固知識(shí)。
1、基本練習(xí)。
（1）判斷，下面哪些數(shù)能被3整除。（課本上練一練第1題）。
學(xué)生先獨(dú)立判斷，再交流是怎樣判斷的。
2、發(fā)展練習(xí)。
（1）在下面每個(gè)數(shù)中的“（）”里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)有約數(shù)３。“（）”里有幾種填法？（課本上練一練第2題）。
23（）51（）27346（）58（）0。
教學(xué)過程。
備注。
（2）你能迅速判斷出下面的數(shù)能否被3整除嗎？
396399817263312874219。
引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法，即先把數(shù)字3、6、9劃掉，再把湊成是3的倍數(shù)的數(shù)字劃掉，最后把剩下的各位數(shù)加起來看能否被3整除。
（3）課本上練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1、你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？你還想研究什么？
2、你有什么疑問？誰能幫他解決？
五、作業(yè)《作業(yè)本》。
“問題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實(shí)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)這么情境今天，老師想請同學(xué)們做一回小老師，由你們?nèi)我膺x一個(gè)自然數(shù)，考考老師：它能被2或3或5整除嗎？看看哪位同學(xué)能考倒老師。學(xué)生無論舉出什么數(shù)都難不倒老師，心里頭覺得老師太了不起、太神奇了。看到學(xué)生的興趣被激起來了，這時(shí)老師一語道破：同學(xué)們，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律，這節(jié)課我們一起來探索這個(gè)規(guī)律，好不好？讓學(xué)生也來當(dāng)一回小老師，這事很新鮮。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境，吊起了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生急于想探索數(shù)學(xué)規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
2、3、5、15、18、24。
引入：（師）今天咱們來做一個(gè)游戲，只要你們隨便說出一個(gè)數(shù)，老師不計(jì)算馬上能說出能否被2或5整除。（學(xué)生報(bào)數(shù)，教師板書作答。有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗(yàn)老師回答是否正確）。
二、研究探新。
（1）、請學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5、10、15、20、25、30、35、40……。
（2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學(xué)生各抒已見）。
（3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個(gè)位上一定是0或5呢？請同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€(gè)個(gè)位上是0或5的數(shù)驗(yàn)證一下。
（4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
（5）練習(xí)第4題：〈投影〉。
2640526590105。
（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學(xué)生舉例、教師板書）。
（2）看數(shù)列24681012141518。
交流得出初步結(jié)論；個(gè)位是24680的數(shù)。
（3）驗(yàn)證：請同學(xué)們?nèi)我鈱憥讉€(gè)個(gè)位上是02468的數(shù)驗(yàn)證一下。
分工合作：第一小組驗(yàn)證個(gè)位上是0的'數(shù)能否被2整除；
第二小組驗(yàn)證個(gè)位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗(yàn)證個(gè)位上是4的數(shù)能否被2整除。
第四小組驗(yàn)證個(gè)位上是6的數(shù)能否被2整除。
動(dòng)作快的驗(yàn)證個(gè)位上是8的數(shù)能否被2整除。
（4）小結(jié)板書：
個(gè)位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
28467581102450。
4、學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。
（1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、新課導(dǎo)入：寫出20以內(nèi)（包括20）2的倍數(shù)。
2、教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察并討論）。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確：右邊的數(shù)是左邊的數(shù)的倍數(shù)，都能被2整除．。
右邊的數(shù)個(gè)位上是0、2、4、6、8．。
（教師板書：個(gè)位上是0、2、4、6．8的數(shù)都能被2整除）。
4、反饋練習(xí)：
（1）判斷：下面這些數(shù)能否被2整除．。
102、718、900、96、34。
（二）教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)的概念．。
1、教師提問：什么樣的數(shù)不能被2整除？（個(gè)位上不是0、2、4、6、8的數(shù)）。
也就是個(gè)位上是什么樣的數(shù)？（1、3、5、7、9）。
教師總結(jié)并板書：
能被2整除的數(shù)，叫做偶數(shù)．2、4、6、8．10……是偶數(shù)．。
不能被2整除的數(shù)，叫做奇數(shù)．1、3、5、7、9……是奇數(shù)．。
2、學(xué)生舉例：說明奇數(shù)、偶數(shù)．。
3、判斷：0是不是偶數(shù)？為什么？
1、求出30以內(nèi)（包括30）5的倍數(shù)．。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：個(gè)位上是0或5的數(shù)，都能被5整除．（板書）。
3、反饋練習(xí)：大家檢驗(yàn)具有這種特征的數(shù)是不是能被5整除．。
4、判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？
60、75、106、130、521。
思考：哪些數(shù)既能被2整除又能被5整除呢？（60130）。
說一說你是怎樣判斷的？
總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)既能被2整除又能被5整除．。
三、全課小結(jié)。
四、隨堂練習(xí)。
1、下列數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？
52、77、124、501、3170、4296、6003。
2、按要求將下面的數(shù)分類．。
47、75、96、100、135、246、369、718、900。
3、判斷．。
（1）一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)．（）。
4、填空．。
（1）能被2整除的最小的三位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（）．。
（2）能被5整除的最小兩位數(shù)是（），最大的兩位數(shù)是（）．。
5．選擇題。
（1）（）的數(shù)是偶數(shù)．。
a．能被2除盡b．能被2整除c．個(gè)位上是0、2、4、6、8。
（2）任何奇數(shù)加1后（）．。
a．一定能被2整除b．不能被2整除c．無法判斷。
（3）一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)（）．。
a．都是奇數(shù)b．都是偶數(shù)c．一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)。
（4）任何一個(gè)自然數(shù)都能被5（）．。
a．整除b．除盡c．除不盡。
（5）三個(gè)偶數(shù)的和（）．。
a．一定是偶數(shù)b．可能是偶數(shù)c．可能是奇數(shù)。
五、課后作業(yè)。
用5、6、8排成一個(gè)三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個(gè)三位數(shù)，使它是5的倍數(shù)．。
各有幾種排法？
六、板書設(shè)計(jì)。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十四
二、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高思維的水平。
三、德育目標(biāo)。
培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
資料多媒體。
七、教學(xué)過程。
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示問答題）。
2、下面各組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？
10和215和512和314和28。
3、說一說2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。
二）、探究新知。
引入：在計(jì)算中，經(jīng)常要判斷一個(gè)數(shù)能不能被另一個(gè)數(shù)整除，可以根據(jù)數(shù)的一些特征來進(jìn)行判斷。
這些數(shù)的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書課題：能被2、5整除的數(shù)）。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十五
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三\鞏固練習(xí)。
1\請學(xué)生判斷引入時(shí)寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2\練習(xí)：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有:()。
有約數(shù)5的數(shù)有:()。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有:()。
3\討論:既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論交流。
板書結(jié)論:個(gè)位上是0的數(shù),能同時(shí)被2和5整除.
四\課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲?還有什么疑問嗎?
機(jī)動(dòng)練習(xí):。
從0---9中任意選三個(gè)數(shù)字排成一個(gè)三位數(shù),。
是2的倍數(shù)的有()。
是5的倍數(shù)的有()。
是奇數(shù)的有()。
是偶數(shù)的有()。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有()。
練習(xí)后還可說說這些數(shù)分別有什么特點(diǎn)..
課后反思;。
1\課的設(shè)計(jì)不花俏,但學(xué)生很容易掌握本課的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)完成順利.
2\有效應(yīng)用了和學(xué)生緊密相連的學(xué)號(hào),使數(shù)的教學(xué)不太單調(diào)。
4\紅牌和藍(lán)牌的使用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了學(xué)生的全體參與學(xué)習(xí).
5\在設(shè)計(jì)上,如何使這部分內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活?本課怎樣學(xué)更好?是有待于我進(jìn)一步思考的.
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十六
2．能同時(shí)被2和3整除的數(shù)的特征。能同時(shí)被3和5整除的數(shù)的特征。能同時(shí)被2，3，5整除數(shù)的特征。
3．作業(yè)：課本p55：5，6，7。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了能被2和5整除數(shù)的特征之后，學(xué)生易產(chǎn)生看一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字來判斷它能否被3整除的錯(cuò)誤。因此，在新課前設(shè)置了讓學(xué)生按個(gè)位數(shù)尋找能被3整除數(shù)的特征，在此設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析，使他們在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出能被3整除的數(shù)的特征。能同時(shí)被2和3；3和5；2，3和5整除的數(shù)的特征，都以練習(xí)形式出現(xiàn)，促使學(xué)生積極思考，運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)來解決問題，進(jìn)而歸納出相應(yīng)的特征。
新課教學(xué)分三部分。
第一部分是讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分感知。
第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納出能被3整除數(shù)的特征。
第三部分通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用各位數(shù)字和進(jìn)行判斷時(shí)較為簡便的方法，認(rèn)識(shí)能同時(shí)被兩個(gè)或三個(gè)數(shù)整除數(shù)的特征。
板書設(shè)計(jì)。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十七
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探求規(guī)律的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除是難點(diǎn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
備注。
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。
1、請學(xué)生分別說出一個(gè)與生活密切相關(guān)的數(shù)，如電話號(hào)碼、牌照號(hào)碼、人數(shù)、錢數(shù)等。教師選擇其中幾個(gè)板書，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。
2、說說這些數(shù)中哪些能被2整除，哪些能被5整除。
學(xué)生回答后再問：你是怎么判斷的？（根據(jù)個(gè)位上的數(shù)字判斷）。
3、問：如果要判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，請說說你自己的想法。
（如果學(xué)生提出看個(gè)位上的數(shù)，就馬上組織討論。如果學(xué)生不提出這個(gè)觀點(diǎn)，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，是不是也只要看它個(gè)位上的數(shù)就行了？再讓學(xué)生在小組中展開討論。）。
小組討論要求：
（1）小組中每個(gè)同學(xué)自己報(bào)幾個(gè)能被3整除的數(shù)，供大家觀察討論。
（2）仔細(xì)觀察，探求規(guī)律。
（3）各抒已見，敢于提出與別人不同的意見或補(bǔ)充自己的想法。
4、全班學(xué)生交流，最后得出結(jié)論：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除不能看個(gè)位上的數(shù)。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律。
1、分類。
（1）請學(xué)生先在卡片“4”中一個(gè)數(shù)字，使其成為兩位數(shù)，再將這些數(shù)按能否被3整除進(jìn)行分類。
235484143444647494。
（2）分小組驗(yàn)證學(xué)生分類是否正確。
2、實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)（1）。
a、將上面各數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，得到一個(gè)新的數(shù)。
教學(xué)過程。
備注。
424548414344464749。
b、通過觀察計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用自己的話說一說。（同桌交流）。
（能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也不能被3整除。）。
（2）實(shí)驗(yàn)（2）。
a、將組成各組數(shù)的幾個(gè)數(shù)字分別相加，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
2＋4＝64＋5＝912578101113。
b、學(xué)生計(jì)算后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（能被3整除的數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的`數(shù)字的和也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和也不能被3整除。）。
思考：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除嗎？（初步得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證）。
3、驗(yàn)證。
先請同學(xué)用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)（用3根小棒擺的任意兩位數(shù)、三位數(shù)都能被3整除），再討論3是這些數(shù)的什么？（實(shí)際上是這些數(shù)各位數(shù)字的和）那剛才的那句話也可以怎么說？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是3。這個(gè)書就能被3整除）。
（2）游戲：用6根小棒或9根小棒在一分鐘內(nèi)擺出幾個(gè)山三位數(shù)（同桌合作，邊擺邊作好記錄），觀察記錄下的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用6根小棒擺出的任意三位數(shù)都能被3整除）那么兩位數(shù)呢？四位書呢？為什么？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是6或9，這個(gè)數(shù)就能被3整除）。
4、總結(jié)：請同學(xué)們根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)和游戲，用自己的話說一說怎樣來判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，再對照課本加深記憶。
三、應(yīng)用規(guī)律，鞏固知識(shí)。
1、基本練習(xí)。
（1）判斷，下面哪些數(shù)能被3整除。（課本上練一練第1題）。
45517890111201。
學(xué)生先獨(dú)立判斷，再交流是怎樣判斷的。
2、發(fā)展練習(xí)。
（1）在下面每個(gè)數(shù)中的“（）”里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)有約數(shù)3?！埃ǎ崩镉袔追N填法？（課本上練一練第2題）。
23（）51（）27346（）58（）0。
教學(xué)過程。
備注。
（2）你能迅速判斷出下面的數(shù)能否被3整除嗎？
396399817263312874219。
引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法，即先把數(shù)字3、6、9劃掉，再把湊成是3的倍數(shù)的數(shù)字劃掉，最后把剩下的各位數(shù)加起來看能否被3整除。
（3）課本上練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1、你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？你還想研究什么？
2、你有什么疑問？誰能幫他解決？
五、作業(yè)《作業(yè)本》。
課后反思：
“問題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實(shí)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)這么情境今天，老師想請同學(xué)們做一回小老師，由你們?nèi)我膺x一個(gè)自然數(shù)，考考老師：它能被2或3或5整除嗎？看看哪位同學(xué)能考倒老師。學(xué)生無論舉出什么數(shù)都難不倒老師，心里頭覺得老師太了不起、太神奇了。看到學(xué)生的興趣被激起來了，這時(shí)老師一語道破：同學(xué)們，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律，這節(jié)課我們一起來探索這個(gè)規(guī)律，好不好？讓學(xué)生也來當(dāng)一回小老師，這事很新鮮。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境，吊起了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生急于想探索數(shù)學(xué)規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。
能被整除的數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十八
師：請看大屏幕，很快地說出得數(shù)：
【屏幕出示】。
2×0＝2×10＝2×100＝。
2×1＝2×11＝2×101＝。
2×2＝2×12＝2×102＝。
2×3＝2×13＝2×103＝。
2×4＝2×14＝2×104＝。
2×5＝2×15＝2×105＝。
2×6＝2×16＝2×106＝。
2×7＝2×17＝2×107＝。
2×8＝2×18＝2×108＝。
2×9＝2×19＝2×109＝。
……。
師：誰來回答？
生：……。
【屏幕出示答案】。
師：觀察3組算式，每組第一個(gè)因數(shù)都是和幾位數(shù)想乘？
生：……。
師：3組算式的因數(shù)和積，什么沒變？什么變了？
生：……。
師：對，第一個(gè)因數(shù)都是2沒有變，第二個(gè)因數(shù)變了，任意拿出一個(gè)算式：
2×8是表示把2擴(kuò)大幾倍？
生：……。
師：2×103表示什么？
生：……。
師：這些積都表示把擴(kuò)大了多少倍，這些積都能被2整除嗎？為什么？
生：……。
四人小組討論。
生：匯報(bào)……。
(學(xué)生如果回答不出這些數(shù)的個(gè)位是0、2、4、6、8教師要引導(dǎo)：這些數(shù)的個(gè)位上有什么特征？)。
生：……。
板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。（生齊讀）。
小結(jié)：以前我們用乘法口訣或者用除以2通過計(jì)算的方法來判斷一個(gè)數(shù)能不能被2整除，以后判斷一個(gè)數(shù)能否被2整除，不用計(jì)算，根據(jù)它的特征來判斷就可以了。看一個(gè)數(shù)能不能被2整除，只要個(gè)位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)數(shù)就能被2整除。
師：我們把能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)（也就是我們所說的雙數(shù)），不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)（也就是我們所說的單數(shù)）（板書：能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。）那么自然數(shù)按能不能被2整除可以分為兩大類：
偶數(shù)0、2、4、6、8、……
自然數(shù)。
奇數(shù)1、3、5、7、9、……。
師：默讀一遍。背誦下來。
生：……。
師：舉例說明什么叫偶數(shù)？什么叫奇數(shù)？
生：……。
師：討論一下0能不能被2整除？為什么？
生：……。
師：還記得我們課前做報(bào)數(shù)游戲時(shí)你的號(hào)碼嗎？
生：……。
生：……。
師：剩下的同學(xué)你們的號(hào)碼都能被2整除嗎？你們的號(hào)碼是什么數(shù)？
生：……。
師：請報(bào)一下你們號(hào)碼的個(gè)位上的數(shù)字。
生：……。
師：你們號(hào)碼個(gè)位上的數(shù)是0、2、4、6、8說明你們都是2的倍數(shù)，都是偶數(shù)，都能被2整除。
（四）自主探究合作交流。
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