總結(jié)是一個提升自己能力的有效途徑。在撰寫總結(jié)時，我們需要全面回顧所涉及的方方面面，不可偏頗。以下是一些總結(jié)范文的匯編，其中包含著豐富的寫作思路和技巧，供您參考。
小燈泡亮了篇一
1、對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣。
2、能自主動手操作探索燈泡發(fā)亮的方法。
3、初步感知金屬能導(dǎo)電的特性。（重點）。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
1、燈泡與單節(jié)電池的連接圖示、小兔子情景圖片。
2、每組一套實驗材料：毛線、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、裸漏的電線。
自主探索用電線等物體連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。
一、出示情景圖片，談話引出主題，激發(fā)幼兒活動興趣。
師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？（出示圖片）（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽表達自己的見解）那么安裝電燈需要些什么呢？（鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。）。
小結(jié)：要想讓黑黑的屋子里亮起來，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來了。
二、探索活動怎樣讓燈泡亮起來。
引導(dǎo)幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果。
1、教師介紹實驗材料。
2、教師介紹實驗操作步驟與方法。
師：在實驗之前我想先請孩子聽清楚操作要求，每兩個人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動腦認真操作，當(dāng)聽到老師結(jié)束活動的口令后，要及時放下材料，然后我們大家一起來分享你的實驗結(jié)果，說一說你的燈泡亮起來了嗎，你是怎么做的，聽明白了嗎？（聽明白了）好，現(xiàn)在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。
3、幼兒自主開展實驗探究活動，教師巡回指導(dǎo)。
（關(guān)注能力弱得幼兒完成操作。）。
4、集中交流，梳理小結(jié)。
小結(jié)：（出示燈泡與單節(jié)電池的連接圖示）將連著電線絲的燈泡按在電池的凸起的一頭也就是電池的正極，將另一段的電線絲按在電池的另一頭也就是電池的負極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
三、探索活動“接電線”。
引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵幼兒鼓勵幼兒探索實驗并記錄。
1、設(shè)置問題情景。
2、教師介紹實驗操作材料，提出要求。
師：今天，老師給孩子們準(zhǔn)備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線以外，還有毛線、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線導(dǎo)電呢？想不想親自試一試，幫助小兔子家通上電呢？（想）。
師：（出示記錄表）這是什么？（記錄表）用你們桌子上的材料和小盤子里的物品連接起來，看看什么材料能讓燈泡亮起來，如果能導(dǎo)電讓燈泡亮起來你就在記錄表上相應(yīng)的圖片下面畫一個“對號”，不能導(dǎo)電的材料，你就在記錄表上畫一個“錯號”，把結(jié)果都記錄好。還有把能導(dǎo)電材料放在一起，把不能導(dǎo)電的材料放在一起，最重要的一點就是操作的時候要保持安靜，聽明白了嗎？（聽明白了）好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開始發(fā)材料。把記錄表和彩筆在盤子里拿出來，開始操作和記錄吧。
（1）幼兒動手操作并做記錄，老師巡回指導(dǎo)。
（2）交流經(jīng)驗，分享實驗結(jié)果。
師：剛才，孩子們玩得很開心，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪些材料能導(dǎo)電，哪些材料不能導(dǎo)電，請舉手說一說？（請2—3個小朋友回答）。
（3）根據(jù)實際情況進行總結(jié)，再次實驗分享結(jié)果。
師：我們根據(jù)記錄的答案再來進行一次實驗，看我們驗證的'對嗎？一起再來實驗一次。
小結(jié)：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過實驗我們知道了這些材料接觸電線和電池后，能讓燈泡亮起來，說明這些金屬材料制品是能導(dǎo)電的。而像毛線、塑料繩等材料在接觸電線和電池后，沒有讓燈泡亮起來，說明毛線、布條、塑料繩制品是不能導(dǎo)電的。
四、出示裸露的電線，教育幼兒注意用電的安全。
師：和老師的實驗結(jié)果一樣的小朋友都幫助了小白兔把燈亮起來了，小白兔到了晚上就再也不擔(dān)心看不見東西了。小白兔要我代它謝謝大四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細觀察一下這段電線怎么了？（破了）露出了里面的金屬，我們實驗后已經(jīng)知道了，金屬能導(dǎo)電，那當(dāng)你看見這種裸露的電線的時候應(yīng)該怎么辦呢？（不接觸，盡快告訴大人）。
小結(jié)：孩子們回答的非常正確，今天實驗活動中小電池里的電流和這種裸露的電線接觸都在我們使用的安全范圍內(nèi)，但當(dāng)你在生活中看見這種裸露的電線的時候，是一定不可以用手去觸摸的，而應(yīng)該及時告訴大人來處理。
我們的周圍還有許多材料，什么東西可以導(dǎo)電，什么不能導(dǎo)電，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。
幼兒園科學(xué)活動強調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。
小燈泡亮了篇二
1、了解電池、電線、燈泡之間的簡單關(guān)系，探索讓燈亮起來的方法。
2、能通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)串聯(lián)多盞燈時燈的明暗變化。
3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道電池的正負極。
2、材料準(zhǔn)備：電線、電池、燈泡、電池盒、燈泡盒。
1、觀看燈的視頻，激發(fā)幼兒興趣。
（1）提問：燈有哪些作用？
小結(jié)：在我們的生活中有各種各樣的燈，燈有哪些作用呢？彩燈可以讓舞臺更加漂亮，各種夜景燈也能為城市添加色彩，照明燈能讓我們在黑暗中看清東西，紅綠燈可以指揮交通。
（2）討論：燈是怎么亮起來的？
2、介紹材料，幼兒操作。
（1）介紹材料。
師：這里有燈泡、電池、電線、燈泡盒、電池盒等材料。你們能用這些材料能讓燈泡亮起來嗎？請你們試一試。
（2）第一次分組操作。
3、觀看視頻，了解正確的連接方式。
（1）觀看線路連接視頻。
（2）出示電流流向圖示，了解燈泡亮的原理。
小結(jié)：當(dāng)正確連接電池、電線、燈泡后會產(chǎn)生電流，電流從電池的.正極流出，穿過電線、燈泡、再流回負極，這樣燈泡就亮起來了。
4、第二次分組操作讓兩盞燈亮同時亮起來。
師：用同樣的串聯(lián)方法能讓兩盞燈同時亮起來嗎？請你們試一試。
5、分享操作結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。
區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)中繼續(xù)投放材料供幼兒繼續(xù)探索。
引領(lǐng)幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。
小燈泡亮了篇三
我在本課的教學(xué)活動設(shè)計中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動為核心,充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢展開教學(xué)。
一、從生活經(jīng)驗入手。
這一課要求學(xué)生認識簡單的電路及其組件：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比較簡單的常見電器，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，指導(dǎo)學(xué)生動腦猜一猜，動手拆一拆，仔細地觀察交流，認識了解手電筒的組成部件及其特點，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行連接實驗，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方法畫下來，為后面的交流匯報做鋪墊，從而實現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。
二、以學(xué)生為主體。
電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對電的探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計的活動在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動手解決問題，我在活動中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵。在做連接電路的過程中，我先讓學(xué)生觀察了一個完整的電路包括電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理周密的方法連接。整個過程學(xué)生積極主動，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動手又動腦，使他們的成就感不斷增強。
三、以活動為核心，積極探究，培養(yǎng)素養(yǎng)。
探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識的'重要途徑。《燈泡亮了》這一課很適合開展探究活動，從中能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生猜想燈泡亮起來的秘密、動手拆一拆手電筒，了解手電筒的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)手電筒的組成，成功的引導(dǎo)學(xué)生進行猜測“燈泡亮起來的”秘密，使學(xué)生有了下一步活動探究的目標(biāo)，接著我引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)的材料進行思考交流自己的方法，每個學(xué)生談看法，集思廣益，在歸納整理的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更強；尤其是在連接電路的實驗過程中，學(xué)生通過動手動腦，既成就了學(xué)生對掌握科學(xué)知識，更重要的是學(xué)生具備了一些素養(yǎng)，包括：科學(xué)技能、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，以及語言表達能力和傾聽能力。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我通過一系列的活動，既有觀察，又有動手；既有表達，又有記錄。整個過程使學(xué)生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實驗過程，既形成了尊重事實、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，又對電的知識有了新的認識。自由活動和拓展活動，既是對電的知識進行補充，又是拓展鞏固電的知識。生活中處處離不開電，那么對電的運用我們了解多少呢？學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識會激勵著他們繼續(xù)探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。
小燈泡亮了篇四
科學(xué)燈泡亮了，這是怎樣的一種奇妙的體驗！每當(dāng)在實驗室里看到自己所設(shè)計的實驗得以成功，總是會讓人感到無比的激動。科學(xué)燈泡亮了，意味著我們的理論得到驗證，科學(xué)的探索得到了推進。在多年深入研究和實踐之后，我深刻地意識到，科學(xué)的探索過程不僅僅需要扎實的學(xué)識，更需要我們不斷的探索和創(chuàng)新，這樣才能夠真正激發(fā)出科學(xué)家們內(nèi)心的熱情和能力。
第二段：體驗。
在我的研究生期間，我曾經(jīng)參與了一項名為“科學(xué)燈泡亮了”的實驗項目。這個項目是由我們的導(dǎo)師設(shè)計的，目的是為了讓我們更好地掌握科學(xué)探索和實驗設(shè)計的方法。在項目的進行過程中，我學(xué)會了如何確定實驗?zāi)繕?biāo)，如何做出合理的假設(shè)，如何撰寫實驗報告，并且學(xué)會了如何從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高我們的實驗?zāi)芰ΑＷ罱K，我們設(shè)計的實驗成功了，這個過程也讓我更加熱愛和信任科學(xué)，對科學(xué)探索的熱情實現(xiàn)了真正的升華。
第三段：啟示。
通過科學(xué)燈泡亮了的實驗，我深刻地認識到，科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)之路不是一帆風(fēng)順的，其中遇到的挫折、失敗和困難，才是我們成長的重要機會。這些經(jīng)歷能夠讓我們更好地了解科學(xué)的本質(zhì)，增加我們的實踐能力，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。因此，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和實踐的過程中，我們需要堅持不懈地追求真理，勇敢地嘗試各種理論和實驗方法，不斷地探索和創(chuàng)新，相信只有這樣我們才能在未來的學(xué)術(shù)道路上取得長足的進步。
第四段：展望。
在科學(xué)的道路上，難免會遇到很多坎坷和阻礙，但我相信，通過勇敢地嘗試，細心地思考和不懈地探索，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)夢想。未來是更加光明的，我們需要更加努力地為科學(xué)的推進做出貢獻。作為一名科學(xué)家，我們應(yīng)該形成科學(xué)思維，堅持卓越的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為人類的未來做出更大的貢獻。
第五段：結(jié)論。
在科學(xué)燈泡亮了的過程中，我們不僅僅是在檢驗實驗的結(jié)果是否符合預(yù)期，更是在感受科學(xué)探索的成就與樂趣?？茖W(xué)是需要我們無時無刻地投入精力和努力的道路，因此每當(dāng)我們的理論得以驗證，燈泡得以亮起，總會讓我們感到深深的驚喜和鼓舞。在科學(xué)的道路上，我們需要堅持不懈地追求真理，實驗燈泡亮了，科學(xué)也變得更加明亮了。我們要保持好奇心，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，不斷地積累知識和經(jīng)驗，努力前行，創(chuàng)造更加美好的未來！
小燈泡亮了篇五
有幸，參加了優(yōu)質(zhì)課評選的觀摩，確是大開眼界！優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場的我，讓人聽來，深深感嘆！妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，現(xiàn)在就鄒老師的一堂課談?wù)勎业氖斋@：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景：
興趣是人要求獲得新知識的一種積極的心理表現(xiàn)，它對于順利取得知識，推動不斷學(xué)習(xí)是一種強大的助推劑。上課伊始鄒老師運用一個小仙女棒導(dǎo)入，優(yōu)美的音樂，華麗的彩燈在小電動機的帶動下徐徐轉(zhuǎn)動，給學(xué)生的感覺——美。接著老師從容地給串聯(lián)的燈絲加熱，音樂聲音減小，彩燈轉(zhuǎn)動變慢，學(xué)生的求知欲也被調(diào)動了起來。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為達到好的教學(xué)效果起到了良好的`助推作用。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體。
二、學(xué)生成為課堂的真正主人。
整堂課從發(fā)現(xiàn)問題、猜想、到猜想的評估、設(shè)計實驗、評價實驗方案、進行實驗、總結(jié)規(guī)律全部由學(xué)生自主完成，老師在其中只是起到了穿針引線的引導(dǎo)作用，課堂的主角是學(xué)生，而老師只是課堂的組織者。如：實驗電路圖的得出，是有學(xué)生自己設(shè)計，兩種方案：一種是通過改變電源電壓的途徑來改變小燈泡兩端的電壓來實現(xiàn)多次測量；一種是通過滑動變阻器改變燈泡兩端電壓來實現(xiàn)。不是告訴學(xué)生應(yīng)該用哪種方法，而是讓學(xué)生去分析哪種方法更好。學(xué)生變成實驗的設(shè)計者，而不是操作者！
在學(xué)生討論“為什么相同規(guī)格的燈泡電阻不同”的時候，鄒老師注意了解不同小組的看法，在交流的過程中先讓猜想不合理的小組交流，通過同學(xué)們的評價，將不合理的猜想一一排除，最后讓學(xué)生交流“可能是燈泡的亮度對電阻產(chǎn)生了影響”，猜想是否成立，可以通過實驗去驗證。這樣使學(xué)生的交流具有層次性，給足學(xué)生思維和體驗的空間。
三、課堂設(shè)計之巧妙。
巧妙的課堂設(shè)計不但能充分調(diào)動學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點，它應(yīng)該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生總結(jié)實驗中應(yīng)該注意的問題的時候，不是簡單地讓學(xué)生說然后歸納，而是讓學(xué)生做小醫(yī)生，通過剖析已經(jīng)連接好的電路出現(xiàn)的問題和故障，簡單明了地讓學(xué)生知道了連接電路應(yīng)該注意的問題，設(shè)計——巧。鄒老師在設(shè)計第一個測量小燈泡的電阻實驗時，將傳統(tǒng)2.5v規(guī)格的燈泡換成了3.8v，實驗一的環(huán)節(jié)中給不同小組分別安排一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)電池。加三節(jié)電池也不會燒壞燈泡。通過這一改變，使得各小組所測的電阻差異更加明顯，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)問題。實驗二的環(huán)節(jié)中，使小燈泡的電壓的變化范圍增大，讓學(xué)生更容易的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。設(shè)計——妙。在突破難點：小燈泡的電阻變化時由于溫度的原因的時候，鄒老師利用測溫槍測量不同亮度的小燈泡的溫度，這樣做要比用手來感受更準(zhǔn)確、更直觀，引導(dǎo)學(xué)生快速有效地得出實驗結(jié)論，新穎獨到！設(shè)計——新！靚！
當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、實驗過程中對學(xué)生的突發(fā)情況準(zhǔn)備不是很充分,如：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)實驗電路圖不太熟悉的時候，課堂有點慌亂.
二、整堂課的節(jié)奏存在前松后緊的問題，在后期時間不夠的情況下，實驗的時間不夠充分，有點趕時間的嫌疑。課堂時間掌控還需加強！
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識、合作探究實驗方案親自進行動手操作并從中獲取新知識的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實驗中，真正體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高實驗探究的能力。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺！
小燈泡亮了篇六
燈泡最常見的功能是照明。通過電能發(fā)光發(fā)熱的照明源，由亨利·戈培爾發(fā)明（愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發(fā)明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現(xiàn)了）。
1、懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。
2、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
3、對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。
2、材料準(zhǔn)備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。
1、介紹實驗材料。
2、交代操作步驟和活動規(guī)則。
師：兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。
3、幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的`不同位置。
4、以實物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗。
1、設(shè)置問題情境。
2、介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。
3、幼兒實驗，師指導(dǎo)。
4、集中交流。
提醒幼兒注意用電的安全。
小燈泡亮了篇七
燈泡亮了，這是每個孩子成長的經(jīng)歷。在小時候，我們往往會不停地按動開關(guān)，期待著燈亮起來，使我們看到更多的世界。隨著時間的推移，這個簡單的過程也讓我們逐漸明白了很多道理。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會。
孩子們往往會好奇——為什么按下開關(guān)，燈泡就會亮起來呢？這需要一定的科學(xué)知識來解釋。其實，燈泡亮起來是由于電流通過了導(dǎo)線后，使得燈泡內(nèi)的電阻絲發(fā)生加熱，從而發(fā)出光和熱的原理。這個簡單的小事情，包含著深奧的物理原理，是科學(xué)智慧的結(jié)晶。正是這種好奇心，推動著人們不斷地追求真知，探索未知的領(lǐng)域。
除了科學(xué)知識以外，燈泡亮了也給我們帶來了很多啟示。首先，它告訴我們：成功需要持續(xù)不斷的努力。因為只有一點點電流經(jīng)過導(dǎo)線，才能讓燈泡發(fā)光。如果缺失任何一環(huán)節(jié)，光就不會亮起來。另外，它也要求我們在生活中要注重細節(jié)，每個小事情都很重要。只有把每個細節(jié)都做好，整個過程才能順利完成，才能看到成功的光芒。
對于孩子來說，燈泡亮了的過程也具有很大的教育意義。首先，它能培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲望，讓孩子從小就對物理、科學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生興趣。其次，它也讓孩子學(xué)會如何表達、詢問、研究和總結(jié)問題。燈泡亮了不僅僅是一次小小的操作，它還能在很多方面培養(yǎng)孩子的能力。
第五段：總結(jié)。
燈泡亮了，簡單又重要。它不僅僅是一件生活中的小事，更是蘊含著種種智慧和啟示，讓我們更好地認識和學(xué)習(xí)世界。它可以培養(yǎng)我們的求知欲望和好奇心，讓我們對物理、科學(xué)等學(xué)科更有興趣。它也要求我們孜孜不倦地追尋知識，注重每一個小細節(jié)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，燈泡亮了的經(jīng)歷一定會給我們帶來更多的收獲和啟發(fā)。
小燈泡亮了篇八
今天下午第一節(jié)課是科學(xué)課，上課鈴剛響，梁老師就抱著許多盒子走進班里，哇，又是實驗課，同學(xué)們興奮起來，乖乖的坐好，瞪大了眼睛，看老師又會讓我們做什么實驗。點亮小燈泡，大家你看看我，我看看你，沒玩過，我們認真聽梁老師講了實驗要求后，小組同學(xué)先看書，了解實驗步驟，就開始用電線、電池、一個小燈泡開始做起實驗來。
我們有的同學(xué)往電池夾里裝上電池，有的同學(xué)在燈座上按上小燈泡，然后用導(dǎo)線連接起來，裝上開關(guān)，拼裝完成！咦？小燈泡怎么不亮呢？是不是電池沒電了呢？于是，我迅速的摘下一根導(dǎo)線、小燈泡、電池，用電路檢測器檢查一下電池是不是沒電了。真奇怪，小燈泡是亮的，我們很納悶，什么情況?。≌f明電池是有電的呀！小組同學(xué)忙著檢查線路，把導(dǎo)線的連接處擰緊了一些，我懷著緊張的心情合上開關(guān)，亮了！亮起來了！小組同學(xué)們都高興的跳了起來，只見小燈泡一閃一閃的。亮了一會兒的小燈泡漸漸的暗了下來，好像一個小孩子玩累了，閉上了一雙大眼睛休息呢。老師告訴我們，無論什么物體，包括人類都是有壽命的，電池用久了，也會沒有電的，老師列舉了我們生活當(dāng)中很多例子，浪費水、電、和糧食的現(xiàn)象，因此，我們要節(jié)約能源，保護我們的地球，老師說的.太好了！給我們上了一堂深刻的教育課。
電，帶給人類很多方便。今天，我不僅學(xué)會了接通電路，懂得了電的原理，拓展了關(guān)于電的知識，我們小組同學(xué)分工合作，第一個完成了實驗，使我有一種自豪的感覺！更重要的是，我們大家知道了，資源是有限的，不能浪費資源，保護家園！保護地球！從我做起。
小燈泡亮了篇九
“啊，好亮?。 薄拔业谋饶愀?！”教室里沸騰起來，我們班的同學(xué)正在興趣盎然地做著小實驗。前幾天科學(xué)老師教我們怎么使小燈泡亮起來，并且讓同學(xué)們回家先試一試。
回到家，我就積極地準(zhǔn)備做實驗要用的材料。我先悄悄地把我爸收音機里的電池取出來，然后趁家人不注意偷偷地把我們家新買的插線板里的電線剪了一截下來，又去找其他的材料，爸爸回家看電視發(fā)現(xiàn)插線板不亮了，害得爸爸折騰了半天才修好。最后我又把我家電筒里的微型燈泡取下來，我想這下我的實驗材料就備齊嘍，第二天早上，我聽見媽媽說：“誰把燈泡拿走了，害我昨晚起來看不見?！蔽衣犚娏瞬桓页雎?。
又到了科學(xué)課，我把搜集的材料都放在桌上，準(zhǔn)備做實驗。首先我想把電線兩端的膠皮去掉，沒有專業(yè)工具我就用牙咬，我使出吃奶的勁終于把電線一端的膠皮去掉了，但是我可憐的牙被勒得好疼喲，照著剛才的'做法我把電線另一頭的膠皮也去掉了，接著把電線的一頭纏在小燈泡下部的金屬部位，電線的另一頭接在電池的底部上，最后把纏有電線的小燈泡放在電池的頂部，這時奇跡出現(xiàn)了——小燈泡點亮了，我大聲喊到“燈泡亮了，亮了耶！”
回家后我興奮地告訴了媽媽實驗課的結(jié)果，媽媽聽了直夸我棒，鼓勵我以后要勤動腦多動手，并告訴我一些有關(guān)電的常識，但糾正了我不該因為做實驗準(zhǔn)備材料而搞的惡作劇。
這次小實驗讓我懂得電池有正極、負極，小燈泡是怎樣發(fā)亮的，世界真是奇妙??！
小燈泡亮了篇十
我們怎樣才能使小燈泡發(fā)亮呢？燈泡的連接方式又有幾種呢？就讓我一一為你解答吧。
如果要使小燈泡發(fā)亮的話，必須要有流動的電，我們能點亮小燈泡嗎？首先我們要明白燈泡的構(gòu)成。外面的那個當(dāng)然是玻璃泡；里面像蛇一樣的'細絲是燈絲；連著小“蛇”的兩端的是金屬架；金屬架連著的一個點就是連接點；下面那個半球形的東西是第二個連接點。那么電流是怎樣在小燈泡里流動的呢？其實只有在電流通過燈絲的時候，小燈泡才會亮，但有時如果太過“強大”的電池，一接上去“彭”的一聲小電池就“掛”了。
要像燈泡亮，必須要用導(dǎo)線連接電池的“銅帽”，成為正極；而另一端呢則是鋅殼，稱為負極，只有當(dāng)導(dǎo)線把它們都連接起來再傳到燈泡時，小燈泡才會亮。我想這真是太神奇了！
注意一點：用電一定要注意安全??！
小燈泡亮了篇十一
燈泡最常見的功能是照明。通過電能發(fā)光發(fā)熱的照明源，由亨利·戈培爾發(fā)明（愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發(fā)明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現(xiàn)了）。
1．懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。
2．發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
3．對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。
1．知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。
2．材料準(zhǔn)備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。
二、引導(dǎo)幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。
1．介紹實驗材料。
2．交代操作步驟和活動規(guī)則。
師：兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。
3．幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。
4．以實物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗。
三、設(shè)置問題情境引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。
1．設(shè)置問題情境。
2．介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。
3．幼兒實驗，師指導(dǎo)。
4．集中交流。
四、活動結(jié)束。
提醒幼兒注意用電的安全。
小燈泡亮了篇十二
今天，丁老師在科學(xué)課上教了我們一個小小的實驗。那就是讓小燈泡亮起來。丁老師讓我們回家做這個實驗。你想學(xué)嗎？那就往下面看吧！
回到家后，我東翻西找的在我的小書桌里找到了一節(jié)1。5的電池。然后，我看著自己最好的'遙控車?yán)锏男‰娋€，狠下心來絞了一截下來。最后，我偷偷地從抽油煙機上把小燈泡取了下來，躲過了媽媽的大罵，真是有驚無險啊！這下，我的材料準(zhǔn)備好了，我開始把電線的“外衣”給脫下來，讓它涼快涼快。我用牙齒使勁地咬著電線的“外衣”往外拉，經(jīng)過痛苦的對抗，終于，把電線的“外衣”給脫了下來。真是的，害我把牙齒都變成缺牙了。然后，我把電線圍繞在小燈泡上，和電池一起圍繞，“啊，小燈泡亮了！終于亮了！”我高興地歡呼著，媽媽看我高興的樣子，問我有什么事？我就把這件實驗一五一十地告訴了媽媽。媽媽一聽，連聲夸我的耐心和成功。
第二天，我高興地帶著我的小燈泡和別人挑戰(zhàn)。我加上了我?guī)У乃奈骞?jié)電池，讓小燈泡變得更亮些。結(jié)果，這小燈泡突然冒出火花，燈滅了。我這時心情非常沮喪，低著頭，帶著小燈泡回到了家里。媽媽看見我這樣的心情鼓勵我說：“孩子，小燈泡壞了，再做一個吧，花有重開日，人無再少年，去重新做一個吧。”聽了這句話，我的心情一下子變得高興起來，連忙放下書包，做起一個新一代的小燈泡發(fā)光裝置。
這天晚上，我又做好了一個新的發(fā)光裝置，心里又開始充滿了心奮和高興。在這個做小燈泡的小實驗里我知道了關(guān)于很多電的知識和用處，讓我學(xué)到了耐心。我明天還會再次挑戰(zhàn)小燈泡，讓我的小燈泡名氣變得越來越響亮！
小燈泡亮了篇十三
1、玩手電筒，喜歡操作、擺弄，能想辦法讓手電筒亮起來。
2、認識電池的正負兩極，了解電池正負相連可以亮起來的道理。
3、體驗探究安裝手電筒的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
1、老師準(zhǔn)備各式各樣的老式手電筒和電池（用于幼兒拆開、觀察手電的組成）。
2、記錄表每人一張。
一、以謎語的形式導(dǎo)出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望。
一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；
一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧?！ㄊ蛛娡玻?/p>
提問：手電筒是用來做什么的？手電筒為什么會發(fā)出光亮？
二、出示手電筒和電池，讓幼兒進行組裝。
1、出示各式各樣的手電筒和電池，請幼兒觀察，了解手電筒和電池的多樣性。
2、引導(dǎo)幼兒仔細觀察電池，認識電池的正極和負極。
小結(jié)：電池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一個正極，一個負極。
3、請幼兒把手電筒與各種電池相匹配，探索如何組裝能使手電筒亮起來。
4、能安裝成功的幼兒操作演示，知道正負極相連可以使手電筒亮起來。
三、請幼兒用組裝好的手電筒進行探究小游戲。
1、請幼兒把手電筒放在水彩筆一側(cè)約10厘米的地方，逐漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀察影子長短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長，手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短。
2、請幼兒將自己探究的結(jié)果記錄在記錄表上。
3、關(guān)掉活動室的照明燈，拉上窗簾，請幼兒用手電筒自由照射，感受光的直線傳播和光于影子的關(guān)系。
四、手影游戲。
游戲玩法和要求：每個小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。
1、讓幼兒了解生活中各種各樣的電池。
2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察、了解生活中還有哪些物品需要用電池，電池是什么樣子的，自己嘗試拆裝。
在整個活動中，我注重了以幼兒的自由探索為主的科學(xué)活動方式，始終圍繞：為什么手電筒亮起來了？這條主線展開，幼兒對活動內(nèi)容掌握還是不錯的，能正確區(qū)分出電池的正負極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗到了探究安裝手電筒的樂趣。
但在實驗的環(huán)節(jié)，也存在著不足：如實驗次數(shù)過多，為保證每名幼兒都能掌握活動內(nèi)容，實驗時間有點長，幼兒交流的時間縮短。在科學(xué)活動中，會存在一些不安全因素，比如易碎的小燈泡，電線里面的金屬絲等，應(yīng)時刻提醒幼兒注意安全。
小燈泡亮了篇十四
燈泡亮了，這似乎已經(jīng)變成了人類社會進步的一個象征。然而，這不僅僅是一項技術(shù)性的進步。我們或許并不太注意到，一個象征的背后，是多少人的努力和拼搏，更是人們智慧和創(chuàng)新的種種體現(xiàn)。在照明技術(shù)日新月異的時代里，我們理應(yīng)深刻反思燈泡亮了背后的意義，從中汲取積極的力量和正能量，改變自己的生活態(tài)度和積極性。
第二段：歷史的變遷。
19世紀(jì)末期，燈泡是歐美國家廣泛運用的照明設(shè)備。它代表著當(dāng)時人們的科技水平和生產(chǎn)力水平。不過，在當(dāng)時的燈泡生產(chǎn)中，還存在著熱能散逸等缺陷。這時，愛迪生修造出炭絲燈泡，這一革新開啟了人類照明技術(shù)的新時代。
20世紀(jì)初，燈泡技術(shù)已經(jīng)不斷進步，如氣體燈泡、白熾燈、熒光燈等。他們的問世使得人們的照明條件得到了極大的提高，這也極大地推動了人類社會的發(fā)展進程。核電、可再生能源、LED等燈泡也是照明技術(shù)不斷升級的象征，而這背后也是科技工作者不斷創(chuàng)新和突破的結(jié)果。
第三段：生活怎么改變。
有了燈泡的發(fā)明，人們雖然從此無需再依賴燭光來照明，但是隨之而來的也是生活方式的轉(zhuǎn)變。燈泡的廣泛應(yīng)用，讓夜晚的生活、城市的生活更加繁華。人們不必在夜間下班后就著燭火把家務(wù)干完；人們晚間互相交往的社交圈也隨之?dāng)U大；照明設(shè)備的水平的提高，人們健康的目光也更有保障。照明技術(shù)對我們的生活改變有目共睹，并且在未來，它將為人類生活方式帶來更多的科技改變。
第四段：創(chuàng)新帶來的亮點。
燈泡的產(chǎn)生凝聚了人們的智慧和勇氣，而改良或升級，更是當(dāng)前科學(xué)家和技術(shù)人員的追求。比如，LED的發(fā)明就旨在提高燈泡的亮度，節(jié)能和環(huán)保，讓新經(jīng)濟和綠色照明更快地進入我們的生活。再比如，智能照明技術(shù)可以根據(jù)人們的身體需求來制定照明方案，做到科學(xué)保健，同時也降低了能耗和環(huán)境壓力。這都是創(chuàng)新和科技發(fā)展給我們帶來的燈泡之亮不一樣的景象。
第五段：總結(jié)。
燈泡亮了，代表的是人類照明技術(shù)的進步和社會生產(chǎn)力水平的提升；改變的不僅是生活方式，更是時代和歷史的變遷。這么多年來，從愛迪生到現(xiàn)在，燈泡升級不停，這表明著人們對未來的不斷探索與追求，并且也將會在未來為世界帶來更多正能量和創(chuàng)新思路。
小燈泡亮了篇十五
在記憶中，我做過很多實驗，如：黃豆發(fā)芽、風(fēng)向測試、老式電話機……令我印象最深的，是讓小燈泡亮起來的實驗。
那是四年級的時候，我做完作業(yè)，便擺弄起了放在桌子一角的.科學(xué)材料袋里的零件，想完成一個小燈泡亮起來的實驗。
首先，我按照說明書，裝上鐵片，放上電池，按上小燈泡，連接導(dǎo)線，裝上開關(guān)，拼裝完成！我?guī)е拥男那榘戳艘幌麻_關(guān)，咦？小燈泡怎么不亮呢？我想了我想，覺得電池可能沒電了。于是，我迅速的摘下一根導(dǎo)線、小燈泡、電池，用簡單電路連接，檢查一下電池是不是沒電了。真奇怪，小燈泡是亮的，怎么回事呢？難道是接觸不好？我再次按照說明書裝好，一按開關(guān)，還是不亮。我著急了，急忙去找爸爸，因為爸爸是這方面的“專家”。
爸爸二話沒說，拆開我裝的電池盒拔出里面的鐵片，用它堵住里面的凹槽，再把電池放進去，一按開關(guān)，亮了。爸爸說：“小燈泡不亮有多種原因，如電池沒電、斷路、短路、開關(guān)沒開、鎢絲壞了……你剛才是沒有把電池的兩端碰到小鐵片，使電流無法從正極流回負極，所以小燈泡不亮?！薄芭?，我懂了，原來是這樣呀！”我高興地說。緊接著，我把爸爸裝的電路拆開，按照步驟，裝上導(dǎo)線，按上小燈泡，裝上開關(guān)、鐵片，放上電池。我按上開關(guān)的一瞬間，“哇，亮了！”我開心地叫道。
電，帶給人類很多方便。那一次，我學(xué)會了接通電路，懂得了電的原理，拓展了關(guān)于電的知識，那一刻，一種自豪的感覺油然而生！
小燈泡亮了篇十六
今天科學(xué)課上，老師讓我們用一對電池、兩個燈泡、一把閘刀表演小燈泡發(fā)光實驗。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們紛紛躍躍欲試?？汕懊鎺讉€同學(xué)實驗中的兩個燈泡要么不發(fā)光要么發(fā)出微弱的光，教室里顯得死氣沉沉的。我暗自觀察，發(fā)現(xiàn)他們的燈泡全是串聯(lián)起來的。
輪到我了，我胸有成竹的走上講臺，把我的兩個燈泡連成并聯(lián)。在閘刀合上的一瞬間，哈，小燈泡亮啦！教室里頓時炸開了鍋：哇！這么亮！同學(xué)們一下子沖到講臺前，把我包圍起來，不停地問這問那。我像個大博士一樣，慢條斯理地給他們講解我的燈泡為什么亮些的道理。
忽然，一個燈泡“呼”的一下熄滅了，我立即慌了手腳，好多同學(xué)唱起來：噢，噢，你也有失敗的時候啊！我顯得十分尷尬?；艁y之中，老師幫了忙，像趕蒼蠅似的.把他們趕下了講臺。我趕緊檢查，原來是這個燈泡的電線脫了，我及時將它們接好，合上閘刀，燈泡又亮了，教室里一片驚呼！
我也來了精神，洋洋自得地又加了一節(jié)電池，小燈泡更亮了。正當(dāng)我準(zhǔn)備講解時，一個燈泡又忽然熄滅了。教室里頓時傳出一片“唉，唉！”的嘆息聲！我立即檢查電路，同學(xué)們也緊張地個個伸長脖子，瞪大了眼睛望著我。原來是這個燈泡已經(jīng)壞了，我趕緊取下多加的這節(jié)電池，換上一個新的燈泡，兩個小燈泡再次亮啦！
教室里響起了熱烈的掌聲！
小燈泡亮了篇十七
第一段：介紹燈泡亮了的背景和意義（200字）。
當(dāng)我們打開電燈開關(guān)，燈泡在熠熠閃耀，是件再平常不過的事情了。但是，你有沒有想過，燈泡亮了對我們而言意味著什么？一直以來，人們都認為“燈泡亮了”是代表著“靈光一閃”的象征。在今天，它也意味著我們迎來了科技的進步和人類文明的發(fā)展。燈泡亮了，為我們帶來了光明，也讓人類走向了一個更加美好的未來。
第二段：探討燈泡亮了對人類文明的影響（300字）。
燈泡的出現(xiàn)，極大地改變了人們的生活方式。在此之前，人們的生活方式被束縛在天黑了就遵循天黑了該睡覺的規(guī)矩上。然而，有了燈泡后，人們在晚上也能夠繼續(xù)工作、閱讀、寫作、研究等，這讓人類的生活更加便捷。同時，燈泡的問世也推動了電力工業(yè)的發(fā)展，電機、電器、通訊等領(lǐng)域也得到了迅猛的發(fā)展，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著重要的作用，為商業(yè)、生活和科技等提供了燈火通明的環(huán)境。
第三段：燈泡亮了給我們帶來了什么啟示（300字）。
燈泡亮了給我們提供了一個新的方法，解決一些以往看起來不可解決的難題。我們經(jīng)常遇到各種復(fù)雜的問題，前面的道路看似湍流洶涌。而當(dāng)我們想要找到解決問題的方法時，就像一個在黑暗中摸索的人一樣，進展緩慢。但當(dāng)燈泡亮了，我們看到了方向，發(fā)現(xiàn)了具體的解決方案，因此就可以一步步解決問題。在這個意義上，燈泡亮了也給我們提供了深刻的啟示，我們應(yīng)該時刻保持開放的心態(tài)，保持求知的精神，在身邊每一個不可解決的難題中找到它的“燈泡”。
第四段：燈泡亮了代表著有光的存在（200字）。
燈泡亮了代表著有光的存在，而光象征著希望，讓人們看到了光明。無論是困境、挫折、失敗，還是開心、幸福、成功，燈泡亮的那一瞬間都是我們站起來繼續(xù)前行、繼續(xù)堅持的時刻。在我們?nèi)松牡缆飞?，可能會不斷地遇到各種需要開燈泡的場景，但只要堅定信念、繼續(xù)努力，就一定能夠放亮手中的燈泡。
第五段：總結(jié)（200字）。
從燈泡亮了的角度來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們在追求生活質(zhì)量的同時，更加注重和呵護自然環(huán)境的和諧與均衡。在這個過程中，人們發(fā)明了許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的技術(shù)手段，成為了我們生活和工作中不可或缺的存在。總之，燈泡亮了讓我們看到了希望、光明和堅定，這是我們追求的不二之選。
小燈泡亮了篇十八
“叮鈴鈴”，上課鈴響了，同學(xué)們飛快地跑進教室，迅速地安靜下來，既高興又著急地等待著科學(xué)老師的到來?！斑诉诉恕?。隨著一陣急促的腳步聲，科學(xué)老師的身影映入了我們的眼簾。
老師在黑板上畫了一個古怪的圖。然后轉(zhuǎn)身問：“同學(xué)們，你們認識這個圖嗎？”我們疑惑地搖搖頭。老師得意地說：“都不認識吧？這就是本節(jié)課要學(xué)的線路圖?！敝v臺下的議論聲像原子彈爆炸一樣。有的說：“這就是線路圖啊，這么難看！”有的說：“奇怪，我怎么看不懂啊？”老師發(fā)了威，“你們到底還想不想學(xué)？”只聽“刷”的一聲。全班霎時坐得整整齊齊。老師接著間：“實驗材料都帶了嗎？”大家齊刷刷地回答：“都帶了！”“好，下面我給實驗提幾個要求：第一，你們試試是否能讓一個電燈泡亮起來；第二，你們試試能否讓兩個燈泡同時亮起來；第三，是否能讓三個燈泡同時亮起來；第四，是否能讓三個燈泡同時亮起來，但不同時熄滅？ok，現(xiàn)在實驗開始?！?/p>
我把電子積木倒了出來。隨著電子積木的亮相，我周圍也聚集了許多看熱鬧的同學(xué)，我放上燈泡，接上電源，只聽開關(guān)“啪”的一響，燈泡亮了，一個電路板活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前。
老師走到我面前，看了看我的線路，說：“你的線路非常好，下面開始按照老師的要求拼裝其它三種電路，注意，拼裝之前要先想好電路圖，小心用電?！甭犃死蠋熯@一番鼓勵的話，我的信心更足了，更加起勁地做起了實驗，很快第二、第三甚至第四種電路都橫空出世。
這時只聽老師說：“停止實驗。趕快坐好?！崩蠋煵恢裁磿r候在黑板上畫了幾個怪怪的符號，指著一個由一長一短兩條線組成的符號說：“這一個符號代表電池，長的表示正極，短的表示負極。電流從正極出去，從負極回來?！崩蠋熥屚瑢W(xué)們從黑板上畫出自己所用的電路圖。我端正地舉手。希望老師能叫我。前面的'同學(xué)畫的線路圖不標(biāo)準(zhǔn)，老師叫我替他修改。我走上講臺。略微審視了一下他畫的四個圖，其實前三個都非常正確，唯有第四個稍有差錯。錯在哪呢？原來他畫的那個線路有一條線接不通，而且結(jié)構(gòu)太麻煩。我擦掉了他畫的不妥的地方，刷刷幾筆又重新勾出一個來。老師看了非常高興，說：“這才是家庭常用線路圖。”
因為第一節(jié)課用的是電子積木。所以比較安全。但第二節(jié)課就不同了。老師讓我們試驗不同材料的導(dǎo)電程度。
我忐忑不安地拿出實驗用品，分別是電池、銅絲、吸管、毛線、鐵尺……老師請同學(xué)們把它們分成三類，用自己所帶的材料來做實驗。我拿出電池，用銅絲連上燈泡，然后用手按到電池的正負極上。燈泡亮的一瞬間，我的手在毫無防備的情況下，被電得通紅，手指又熱又疼，我自以為有點小聰明，沒想到卻差一點變成“烤豬蹄”！
這節(jié)有趣的實驗課，不僅讓科學(xué)到了安全用電的知識，還懂得科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不能再是“燈泡亮了，手被電了！”
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