總結(jié)是一種對我們所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。在寫總結(jié)時，要注重事實和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。這些范文中的個案和案例可以幫助你更具體地理解總結(jié)的寫作要點。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)16個字，會寫9個字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學(xué)習(xí)積累成語，培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
3、使學(xué)生通過了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)讀本課生字詞，會寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長見識。如果你打算出遠(yuǎn)門，你打算借助什么交通工具？（學(xué)生暢所欲言）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。（板書課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問題。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況，交流識字方法。
（教師可以運用課件出示圖片）。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇二
讀了《十八歲出門遠(yuǎn)行》，我認(rèn)為作者可能用象征的手法來描述一個剛剛成年的人走進(jìn)社會的心路歷程。我想這段成長的路程能夠分為三個階段：初期、中期和后期，而貫穿其中的就是象征著夢想與追求的“旅店”。
初期的熱情，為了遙遠(yuǎn)的夢想而執(zhí)著。剛滿十八歲的“我”懷著憧憬獨自上路。告別童年，告別過去，是成長的第一步，去尋找自我的未來。路上，一向問人前面有否旅店，他覺得在旅途中不能沒有旅店，就像剛剛步入社會的青年覺得人生不能沒有夢想。年輕的我們總是帶著夢想出發(fā)，并試圖在某個地方找到它。
而中期的疲憊，因找不到夢想而困惑。不斷起伏的柏油公路，暗示著將遇到的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環(huán)，他始終看不到旅店。于是，他的熱情逐漸冷卻，取而代之的是跋涉的疲憊和困惑。所以，當(dāng)他看不到旅店時便選擇了汽車。此刻他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方對他來說都不重要了，只要汽車馳著，那就馳過去看吧！現(xiàn)實的安逸讓心靈得到了暫時的滿足，就如在平庸的生活中暫得了安逸，完全把自我的夢想，拋在一邊，不管這種方式是否是自我想要的，不管這樣的生活將把自我?guī)У胶翁帯?/p>
后期的坦然，他想要的就這么簡單。人總要理解現(xiàn)實，并且在現(xiàn)實中尋找自我安慰，學(xué)會坦然。就像每個在年輕的時候都夢想著將來要轟轟烈烈地干一番事業(yè)，但真正步入社會，發(fā)現(xiàn)一切都不像自我當(dāng)初想象的那樣，所以只能學(xué)著坦然應(yīng)對。
讀《十八歲出門遠(yuǎn)行》這篇小說，感覺是在一個夢境之中，但這個夢有時那么地真實；不明白它具體告訴我們什么，但又在無形中與我們的心靈深處相契合。筆者之所以選擇這篇作品正是被它的偏向于人生哲學(xué)的意蘊所觸動，也是因為與文中的“我”產(chǎn)生共鳴，覺得像現(xiàn)實中的自我。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》，雖然是一本書籍，可是，我仿佛在《十八歲出門遠(yuǎn)行》中看到了我們自我。
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遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇三
《十八歲出門遠(yuǎn)行》作者余華，1960年生，浙江海鹽人。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫下了《十八歲出門遠(yuǎn)行》、《現(xiàn)實一種》、《世事如煙》、《河邊的錯誤》、《鮮血梅花》等幾十個短中篇小說，出版小說集《偶然事件》和長篇小說《在煙雨中呼喊》、《活著》等，為近年十分活躍的新潮小說代表作家之一。余華的小說從其敘述風(fēng)格看大致可分為兩類：一類以傳統(tǒng)的寫實手法為主，但又不同于傳統(tǒng)故事小說。另一類則借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，攪亂時空界限，制造神秘氛圍，還原欲望騷動，表現(xiàn)心理變態(tài)以及意識混亂的種種奇異感覺。但無論注重寫實還是側(cè)重還原感覺，余華都對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無情的暴露。他寫不可知的預(yù)感，寫令人不寒而栗的死亡場面，寫扭曲、乖戾、怪誕的人性……這一切再加上那無動于衷的冷漠的敘事態(tài)度，可以說，余華把80年代中期中國文壇掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深處。
莫言曾把余華稱作是“當(dāng)代文壇上第一個清醒的說夢者”，認(rèn)為《十八歲出門遠(yuǎn)行》是一篇“條理清楚的仿夢小說”。的確，小說自始至終充滿了種種不確定的、令人難以捉摸的情境。開頭的一段描寫，表現(xiàn)迷蒙離奇、漂浮不定的感覺，令人宛若是在夢中。而小說愈發(fā)展則夢的成分就愈強(qiáng)：汽車突然的出現(xiàn)，后來又突然的拋錨；老鄉(xiāng)涌上來搶蘋果，“我”為保護(hù)蘋果被打得滿臉是血，而司機(jī)不僅對發(fā)生的一切視若不見，還對著“我”快意地大笑不止。整個過程猶如發(fā)生在夢境里一般，充滿了怪誕和不可思議。小說的高明之處在于，它所描述的一切都是邏輯的，但又準(zhǔn)確無誤。它用多種可能性瓦解了故事本身的意義，讓人感受到一種由悖廖的邏輯關(guān)系與清晰準(zhǔn)確的動作構(gòu)成的統(tǒng)一所產(chǎn)生的夢一樣的美麗。
余華曾說：“人類自身的膚淺來自經(jīng)驗的局限和對精神本質(zhì)的疏遠(yuǎn)，只有脫離常識，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實?！边@段闡述無疑可以作為對《十八歲出門遠(yuǎn)行》的恰切注釋，從中我們也不難看到西方現(xiàn)代文學(xué)和哲學(xué)思潮對作品的影響?；恼Q派作家尤金？尤奈斯庫說過：“荒謬就是沒有目的……人感到迷惘。他所有的行為成為毫無意義、荒誕不經(jīng)和沒有用處?！庇嗳A正是用一種極而言之的“仿夢”的方式，生動地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘，而作品所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則印證了存在主義大題海德格爾關(guān)于心情是人的根本存在方式，人被拋入世界后首先產(chǎn)生的是種種心情的理論，藝術(shù)地完成了對人的存在命題的揭示。小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的反差和劇烈的碰撞，使其具有了很強(qiáng)的審美張力。
當(dāng)然，《十八歲出門遠(yuǎn)行》所揭示的現(xiàn)實存在的矛盾與悖廖無疑也帶有鮮明的民族印記，作品中青春心情的起伏轉(zhuǎn)變更是對當(dāng)代中國青年成長歷程中心理軌跡的傳神剖示。同時，純凈的語言，精巧的敘述技巧，又使小說成為一個獨立的審美實體，而它的內(nèi)在精神則充溢著東方智慧式的靜穆內(nèi)省。
余華的成名作《十八歲出門遠(yuǎn)行》被選入高一《語文讀本》中。從題目看，這篇小說似乎屬于西方十八、九世紀(jì)曾盛行的成長小說類型。但作者并沒有以寫實的手法講述一個青少年如何成長的故事，只是截取“遠(yuǎn)行”路途中極富隱喻的一個斷面，濃縮表現(xiàn)了青春之旅的渴羨、期盼和迷惘的復(fù)雜心情。然而，作為接近十八歲的學(xué)生，他們不僅無法解讀其中模糊不定的意象，而且對那些荒誕離奇的情節(jié)更是無從把握。如何讓學(xué)生走進(jìn)文本呢？我覺得還是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，從小說的情節(jié)和意象入手。
（一）荒誕的敘事方式講述了人生的第一次悖謬。
學(xué)生過去所接觸的課文，大部分都是采用傳統(tǒng)的敘事手法，即現(xiàn)實主義的表達(dá)方式。如果用這種思維模式去解讀《十八歲出門遠(yuǎn)行》，那只能是一頭霧水。當(dāng)然這也并非是一篇完全意義上的現(xiàn)代主義作品，例如文章的開頭講述“我”如何在公路上歡快地奔跑這一情節(jié)，并不晦澀，學(xué)生還是容易理解的。但搶蘋果這一情節(jié)就令學(xué)生費解：我為維護(hù)司機(jī)的蘋果，被人打得渾身掛彩，而司機(jī)卻與打劫者揚長而去。其實，我認(rèn)為這正是小說的精彩之處。因為作者不是企圖挖掘外在的客觀世界，而是著重開拓自己的內(nèi)心世界。余華用這個荒誕離奇的故事講述了人生的第一次悖謬。在“我”看來為朋友兩肋插刀、維護(hù)正義完全是英雄所為，這種仗義的行為本身是充滿美感的，純潔、勇敢是自然人性中最美好的東西。然而，英雄在現(xiàn)代社會已經(jīng)落幕了，“我”被打倒在地，遍體鱗傷。傳統(tǒng)的倫理觀念、人性的善惡標(biāo)準(zhǔn)一下子被拆解了，這對一個渴望涉足成人世界的十八歲男孩來說無疑是一次重創(chuàng)。游戲規(guī)則一夜間完全改變了，剩下的只有一個冰冷無情的世界，讓“我”充滿了憤怒與恐懼。作者所創(chuàng)設(shè)的這個神秘抽象的瞬間世界，使我們看到了人與社會、人與人之間的矛盾，讓我們體會到了自然人性與異己文明之間的沖撞，從而表達(dá)出人對生命的無所適從。
（二）虛構(gòu)的意象設(shè)定蘊涵了人性的哲理思考。
這部小說另一個值得品味的是其中幾個重復(fù)出現(xiàn)的意象。小說一開始就寫到“我”對下巴上那幾根“胡須”的珍視。對此細(xì)節(jié)學(xué)生很快就能把握，因為這是成人的標(biāo)志，也是他們已有的生活經(jīng)驗。而對另兩個貫穿小說始終的意象“公路”和“旅店”，學(xué)生的解釋就莫衷一是了。有的同學(xué)認(rèn)為綿延無盡的公路象征了人的生命旅程，人在公路上奔波就像船在無邊無際的大海里飄零一樣，起起落落，看不到目標(biāo)。這個回答令人欣慰，因為他們已經(jīng)能用心去體會小說所留給讀者的想像空間了。當(dāng)然，對意象的解讀亦是多元化的，我鼓勵學(xué)生要有自己的理解，而我對公路也有著自己的詮釋。在我看來，公路上一個個充滿誘惑的高度和一個個令人沮喪的弧度，暗示了生命總是不斷地在希望與失望、肯定與否定中循環(huán)前行的。但這期間沒有先知的指引，只能靠行路者自己苦苦探尋，這多少有些悲壯。那沒有具體地方的旅店便是人們生命中所要永恒追尋的理想家園。人們也許會在快樂時暫時忘記理想，但當(dāng)迷惘不知所措時，理想又會占據(jù)你的心房。所以，小說的結(jié)尾還是讓我們看到了希望：雖然“我”被打得遍體鱗傷，但“我”的心窩還是健全的暖和的，“我”可以再次離開，繼續(xù)尋找。這表達(dá)了人對生命的無盡依戀，以及人對理想家園無法割舍的終極情懷。《十八歲出門遠(yuǎn)行》不再是模寫、再現(xiàn)、反應(yīng)一個現(xiàn)實的真實世界，而是虛構(gòu)、想像、創(chuàng)造一個藝術(shù)的真實世界。
阿諾得曾經(jīng)說過：“詩歌拯救世界。”但在這個科技發(fā)展日新月異的時代，詩歌無不顯出她的尷尬，曾經(jīng)如日中天的人文思考也正步入舉步維艱的遲暮之年。在功利性、實用性、精確性占主導(dǎo)的社會里，學(xué)生的性情中可能多了一份浮躁，少了一份寂寞。他們也許更加注意那些能立竿見影的科目，而忽視生命家園、精神歸宿的存在，但作為一名語文教師，我們不該放棄對詩性文化的追求。因為每一個孩子在成長的過程中都會產(chǎn)生對存在的思考，提出“我是誰？我為什么而活？”的問題。而每個現(xiàn)代人身處物質(zhì)文明高度提升的今天，同時也始終處在一種緊張、壓抑、無序、扭曲的生存狀態(tài)中。怎樣解決這些問題呢？我想答案正像喬姆斯基所言：“我們對人類生活、對人的個性的認(rèn)識可能更多地是來自于小說，而不是科學(xué)的心理學(xué)?！币驗?，人對美的追求早已如血液一般注入身體，無法割舍。人的種種痛苦掙扎只有在浪漫、自由、虛幻、理想的藝術(shù)王國里才能得以釋懷?？梢?，文學(xué)的美讓人性獲得自由，從而使人依戀生命，這便是文學(xué)對人文的終極關(guān)懷。就像《十八歲出門遠(yuǎn)行》這類文章正好為我們提供了走進(jìn)文本、探求人文的途徑，它不僅講述了人生中的第一次悖謬，也帶給我們?nèi)松恼芾硭伎肌?/p>
一九八七年一月，北京文學(xué)發(fā)表了一篇小說，很短，名字是《十八歲出門遠(yuǎn)行》，這是余華的處女作，在此之前他已有三年的創(chuàng)作生涯，他一直在浙江一個名叫海鹽的縣城里做牙醫(yī)，消息傳開，余華便順利地被調(diào)入縣文化館和嘉興文聯(lián)，得到他向往已久的這份在他看來很悠閑的工作。第一天去新單位，他把原來六點的上班的時間推遲到了七點半，為此他心里很不安，但到了后發(fā)現(xiàn)，別人卻在九點以后才到來，于是他心里想，這份工作適合我。同年五月，北京文學(xué)又發(fā)表了他的《西北風(fēng)呼嘯的中午》，以后，一部又一部出色的作品在他筆下完成并發(fā)表，他成為中國當(dāng)代先鋒派小說的代表人物。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個剛滿十八年的青年，也就是小說中的“我”，離開家遠(yuǎn)行的故事。遠(yuǎn)行到哪里？為了什么？“我”好象并不清楚，“我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們?！北砻鳌拔摇闭跒樽陨淼拈L大成熟驕傲，表明“我”對出門遠(yuǎn)行感到非常高興。在看了很多的山很多的云以后，雖然“我”一點都不累，但黃昏的來臨，使“我”必須找一家旅店，“我”問了許多人，他們都說，“你走過去看吧?！薄拔摇庇X得他們說的太好了，因為“我”確實是在走過去看。
小說就這樣開始，似乎充滿了興奮與喜悅，敘述上強(qiáng)烈的突出“我”的個人意識，使遙遠(yuǎn)陌生的前方在讀者眼中充滿了變幻莫測可能性的同時，又使人感到“我”的遠(yuǎn)行，很可能是令人到娛樂的，可能是要學(xué)到本領(lǐng)受到教育的，還可能只是跋涉后的幸福，當(dāng)然也有可能是一無所獲。小說的主題和線索也已經(jīng)出現(xiàn)，主題是遠(yuǎn)行，線索是“我”必須走過去看的旅店。
“公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店，可每次都只看到另一個高處，中間是一個叫人沮喪的弧度?！边@表明，“我”作出了一次次努力，可要在黃昏過去之前找到旅店的希望變得越來越渺茫，該怎么辦？沒有旅店是一個巨大的障礙，可以使“我”沒法過夜，沒法休息，也可以使小說失去線索的指引，陷入困境，當(dāng)然也越來越遠(yuǎn)的跑離主題，讓遠(yuǎn)行變成隨意的想象，會使我們讀者放棄小說，因為十八歲的遠(yuǎn)行不可以沒有旅店，失去旅店也就失去了真實的閱讀。
敘述再一次讓希望放低要求，“我”發(fā)現(xiàn)了輛正在被司機(jī)修理的汽車，雖然汽車壞掉了，雖然它朝著“我”走來的方向，可“我”覺得“我”現(xiàn)在需要旅店，旅店沒有就需要汽車，而汽車就在眼前。尋找旅店以便使“我”繼續(xù)遠(yuǎn)行變成僅找到汽車就夠了，我們讀者和“我”一樣還可以保留希望，汽車上有好吃的蘋果，汽車可以修好，汽車雖然是反方向的，但或許可以載“我”回家。這時，“我”這次遠(yuǎn)行徹底失敗了，小說的主題和線索——遠(yuǎn)行和旅店——好象都沒了，小說似乎可以就此結(jié)束，盡管敘述剛剛開始不久。
但是，當(dāng)“我”客氣地給司機(jī)發(fā)了香煙使“我”心安理得地坐上汽車，并且用聊天和司機(jī)成為朋友后，小說還在繼續(xù)著它的主題，唯一一個主題——遠(yuǎn)行。前面的路是可以回家的，但也可以不回家，而且“我”不知道汽車要到什么地方去，反正前面是什么地方無關(guān)緊要，只要汽車在馳著，那就馳過去看吧。遠(yuǎn)行得以繼續(xù)，旅店的丟失沒有影響遠(yuǎn)行。這時我們讀者已經(jīng)非常迷惘，遠(yuǎn)行可以繼續(xù)，但為了什么？前方可以使我們獲得娛樂的希望不太可能了，“我”仍然堅持的遠(yuǎn)行會給“我”帶來什么？給我們什么？閱讀使我們越來越多地感到害怕和不安，遠(yuǎn)行已經(jīng)向反方向進(jìn)行。
一切處在拋錨汽車一樣的停上當(dāng)中，小說卻也在此進(jìn)入了它敘述的高潮。高潮不是我們在閱讀前和閱讀中覺得應(yīng)該有的應(yīng)該出現(xiàn)的任何一種東西，一種十八歲出門遠(yuǎn)行盼望的娛樂幸福或?qū)W到本領(lǐng)受到教育，而是“我”和司機(jī)遇上了強(qiáng)盜，一撥又一撥的強(qiáng)盜。這殘酷的事實不是只作為這次遠(yuǎn)行的一個插曲，或小說的一個片斷，而是成為了遠(yuǎn)行的終結(jié)，成為小說的高潮。五個騎自行車的人首先發(fā)起搶劫，接著是更多的騎自行車的人，其中包括小孩，跑來搶劫，再接著是來了一幫開手扶拖拉機(jī)的大漢也加入搶劫，“我”沖上去，鼻子被打出血，而司機(jī)好象不知道，“我”再奮不顧身撲上去，這次“我”全身每個地方幾乎同時挨了揍。幾個小孩用蘋果擊打“我”，“我”想去揍他們，但有一只腳狠狠地踩在“我”腰上，“我”跌坐在地上，再也爬不起來了?！拔抑荒苡醚劬粗@些使我憤怒極頂?shù)囊磺?。我最憤怒的是那個司機(jī)?！币驗樗恢痹趯ξ夜笮?，被搶的好象不是他，而是“我”。
殘酷還在進(jìn)行，坡上又下來了一些手扶拖拉機(jī)和自行車，他們也投入到這場浩劫中去，并且，還將汽車的車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板撬了下來。殘酷還沒完，這個在搶劫中直正的損失者司機(jī)——“我”的朋友，出賣了“我”，拋棄了“我”，在搶了我的紅色背包后，和搶他東西的人一起走了。只剩下遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的“我”，天開始完全黑下來，“我”又饑又冷，什么都沒有了。到此，一切結(jié)束的時候，驚人的敘述出現(xiàn)了——“我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里?！毙≌f的線索旅店就這樣出現(xiàn)了，來的如此自然，又如此堅定，沒有一點突然也沒有任何東西再可以阻擋它的出現(xiàn)。有了旅店，遠(yuǎn)行也可以再次得到繼續(xù)，小說的結(jié)尾仍然是遠(yuǎn)行。
旅店代表了什么呢？是“我”遠(yuǎn)行下去必須需要的借助的東西？是支持我一種動力？還是旅館便就是“我”遠(yuǎn)行的目的？顯然的是任何人的遠(yuǎn)行都不可能把旅館店當(dāng)作目的，遠(yuǎn)行一定是為了較有意義的事，這才是“我”也是我們讀者的最終目的，但在尋找旅館的過程中，旅店在世界上似乎失落了，而“我”則認(rèn)為旅店必須存在，如果沒有“我”可以先尋找旅店。那么要是“我”放棄遠(yuǎn)行，先擇回家是不是正確的選擇？不是逃避也許“我”的回家只是為了驗證家就是旅店，從遠(yuǎn)行的人來說，證明我們每個人都可能沒有旅店就是不能沒有家，是不是可以？小說的“我”選擇繼續(xù)遠(yuǎn)行，但為什么不能找到旅店？還讓“我”受到強(qiáng)盜的搶劫，還被出賣，難道這就是我遠(yuǎn)行的目的，這會讓“我”得出什么樣的結(jié)論？世界上是沒有旅店的？最后，“我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”這是作者作出的解答，我相信這是少數(shù)的一種解答，許多人更會做的是把僅剩的駕駛室——這個“我”的最終旅館——給賣掉，然后象來搶劫的那些人做的一樣，高高興興地回家，干脆把家當(dāng)作旅店。所以許多人一生找尋不到旅店，在遠(yuǎn)行時卻還不停地抱怨，這世界就是這樣的，我能有什么辦法呢？他們一次次出來遠(yuǎn)行，再一次次躲在家里心安理得，把家當(dāng)旅館一樣隨便糟蹋，把旅館當(dāng)成家一樣不斷索取。那時旅店也就真的在這個世界上失落了。
一九八七年一月，余華憑這篇《十八歲出門遠(yuǎn)行》登上文壇，這個短篇與他后來越來越精彩的許多小說一樣，非常簡單純粹，沒有一點華麗的詞藻，在敘述上平鋪直敘，不帶有任何強(qiáng)烈的感情色彩，但就是這種極其簡單的方式，這種趨近虛無的狀態(tài)，使得他的文字有了無限的可能。
【示范教案】。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識教育目標(biāo)。
1.幫助學(xué)生了解20世紀(jì)80年代中期先鋒實驗派小說的一些情況。
2.幫助他們更好地把握這篇小說的內(nèi)涵與特點。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1.迅速弄清本文的表面情節(jié)，提高把握小說情節(jié)的能力。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，深入分析和領(lǐng)會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。
三、德育滲透目標(biāo)。
通過對作品情節(jié)和人物的分析理解，提高能夠正確面對現(xiàn)實，面對人生的挫折與苦難的能力。
四、美育滲透目標(biāo)。
揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
重點？難點？疑點及解決辦法。
一、重點、難點。
深入分析和領(lǐng)會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
二、解決辦法。
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，來深入分析和領(lǐng)會小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩來體驗。
課時安排。
1課時。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.幫助他們更好地把握這篇小說的內(nèi)涵與特點。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，深入分析和領(lǐng)會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。
3.揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
二、整體感知。
1.作者簡介。
余華，1960年生，浙江海鹽人。1977年高中畢業(yè)，曾從事牙醫(yī)工作5年。1983年到海鹽縣文化館工作。曾人魯迅文學(xué)院與北京師范大學(xué)聯(lián)合招收的研究生班學(xué)習(xí)。1984年發(fā)表處女作《星星》。主要作品有《現(xiàn)實一種》《世事如煙》《河邊的錯誤》《在劫難逃》《往事與刑罰》等。出版有《十八歲出門遠(yuǎn)行》《偶然事件》《在細(xì)雨中呼喊》《活著》等。作品怪誕、奇異，敘事方式別具一格。
2.關(guān)于先鋒派小說。
所謂先鋒實驗小說，是指產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期，繼傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、改革文學(xué)和尋根文學(xué)思潮之后，興起的一種具有現(xiàn)代派意味的新的文學(xué)思潮，代表作家有馬原、蘇童、格非、孫甘露、余華、北村等。他們的作品打破了以往文學(xué)寫實的風(fēng)格，放棄傳統(tǒng)的真實觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，嘗試新的小說表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語言的創(chuàng)新，為中國當(dāng)代小說的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》是當(dāng)代先鋒實驗作家余華的一篇代表作品，在內(nèi)容與形式等方面鮮明地體現(xiàn)了先鋒小說的一些特點。
3.基本情節(jié)。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.關(guān)于文章的象征意義。
小說中事件的敘述有著寫實與象征的雙重意味。一方面，主人公確實獨自行走在大路上，一路上遇到各種各樣的人和事：尋找旅店、搭車、蘋果被搶、被揍乃至被拋棄……這些情節(jié)都具有真實的質(zhì)感和內(nèi)在的邏輯性、合理性，讓人信服；然而另一方面，它們又充滿象征意味，蘊涵著豐富的人生哲理，不像一般的現(xiàn)實主義小說中的描寫那樣直白與簡單。初出茅廬的他是懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。然而，現(xiàn)實卻給他當(dāng)頭一棒，粉碎了他不切實際的幻想。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強(qiáng)盜邏輯，它讓這個懷著純真的理想與強(qiáng)烈的正義感的青年感到迷茫，感到無助，感受到了世界的荒唐和現(xiàn)實的殘酷。這種經(jīng)歷，也許是每一個懷著理想主義的夢想“出門遠(yuǎn)行”的青年或早或晚都會有的境遇。文中尋找旅店的過程，也同樣充滿了象征意味?！拔摇币宦飞喜煌５貙ふ衣玫?，然而卻始終沒有找到，最后只能在破車?yán)飼呵野采?。人的一生不也就是這樣永遠(yuǎn)處于漂泊之中嗎？理想的“旅店”，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。小說的價值在很大程度上就在于它真實而深刻地寫出了這樣一種成長的煩惱與痛苦，這樣一種人生的無奈與殘酷。當(dāng)然，“我”并沒有因此而喪失希望。小說的最后，寫“我”躺在座椅上，感到汽車的心窩還是健全的，暖和的，“我”自己的心窩也是暖和的。能夠正確面對現(xiàn)實，面對人生的挫折與苦難，也許就是“我”十八歲出門遠(yuǎn)行最大的收獲吧。
2.注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的語言特點。
小說的語言也非常有特點。作者在敘述和描寫的時候，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自己心中的感覺。作者認(rèn)為，現(xiàn)實主義小說所崇尚的真實其實并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進(jìn)人的感覺時才有意義。在本文中，作者反復(fù)敘述的就是“我”的所見所聞，所思所感，細(xì)膩的個人感覺充滿了整個小說文本。像“柏油馬路起伏不定，馬路像是貼在海浪上”，就寫出了高低起伏的馬路給我的主觀感覺。“旅店就這樣重又來到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店?！本渥勇詭Э鋸垼珔s真切而強(qiáng)烈地表達(dá)出了“我”此時此刻對旅店的渴望。像這類句子在文中比比皆是，顯示了作者高超的語言駕馭能力。另外，小說的敘事語言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現(xiàn)了生活本身的一種“自然狀態(tài)”，實則揭示出“十八歲出門遠(yuǎn)行”的種種無奈，用意頗深。
3.【提問】怎樣理解小說最后父親打發(fā)“我”出遠(yuǎn)門這一情節(jié)？它在全文中起什么作用？
【明確】對“我”遠(yuǎn)行故事的敘述是從途中開始的，而到了小說的最后，才寫到“我”在父親的叮嚀下離家遠(yuǎn)行。這在情節(jié)上剛好形成一種回環(huán)，小說的終點回到故事的起點。這種旅行的路線是環(huán)狀的。其實，人生的旅途不也正是這樣回環(huán)往復(fù)嗎？這種描寫，不僅使故事更加完整，而且表達(dá)了作者對世界的一種看法。
布置作業(yè)：???完成“研討與練習(xí)”一、二。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇四
1、通過解讀情節(jié)，把握小說的主旨。
2、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。
3、揣摩精彩語句，體會小說新奇獨特的語言。
4、討論小說中有關(guān)“旅店”的內(nèi)涵，明確其在文中的象征意義。
【教學(xué)重點】。
1、把握小說的主旨，明確“旅店”的象征意義。
2、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。
【教學(xué)難點】。
理解小說中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對表現(xiàn)主題的作用。
【教學(xué)時數(shù)】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們有過獨自一人出門遠(yuǎn)行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會有如此的沖動，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發(fā)揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業(yè)，實現(xiàn)偉大的理想和抱負(fù)。
那么，當(dāng)你真的走出去之后，一切真的會如想象中那般美好嗎？《十八歲出門遠(yuǎn)行》將給我們講述一個十八歲的少年初次出門遠(yuǎn)行的故事。其實，外面的世界遠(yuǎn)不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價，只有在經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來。
二、簡介作者余華。
師生交流課前查找的有關(guān)余華的資料，并進(jìn)行歸納概括。應(yīng)包括以下內(nèi)容要點：
余華，浙江海鹽人。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，著有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》《戰(zhàn)栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學(xué)獎。
余華以其實驗性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無情的暴露。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色，是后來余華先鋒小說的一個基礎(chǔ)。
三、解讀小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
1、概括情節(jié)內(nèi)容。
要求：請同學(xué)們閱讀課文，概括小說的情節(jié)。
明確：十八歲的“我”初次出門遠(yuǎn)行，面對廣闊、陌生的環(huán)境，涉世不深的“我”不會考慮等待“我”的將會是什么。“我”總會被眼前新鮮的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經(jīng)熟悉的過往，出門對“我”而言是一件快樂的事情。
雖然“我”在黃昏來臨時找旅店并不順利，但在經(jīng)過一番周折后“我”搭上了一輛卡車，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費搭車的小聰明，而且，“我”感覺與司機(jī)“更親近了”，出門對“我”而言，仍然是快樂的。
遍體鱗傷的“我”躺在遍體鱗傷的汽車?yán)?，感到“它心窩還是健全的，還是暖和的”，這讓“我”明白，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”。躺在汽車的心窩里，“我”想起了出門前父親對我的叮囑：“你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識一下外面的世界了?！?/p>
2、劃分情節(jié)層次。
要求：按照小說的情節(jié)內(nèi)容，給本文劃分段落層次。
明確：小說情節(jié)按照故事的發(fā)展，可以分為四個部分：
第一部分（開頭至“這話不錯，走過去看”）：寫“我”出門遠(yuǎn)行，在路上心情愉快，有些興奮，但在黃昏找旅店時卻不順心。
第二部分（從“公路高低起伏”至“那就馳過去看吧”）：寫“我”搭上了一輛卡車，經(jīng)過一番周折，“我”感覺與司機(jī)“更親近了”，對找旅店也不很在意了。
第三部分（從“可是這汽車拋錨了”至“沒想到旅店你竟在這里”）：寫汽車遭搶劫時一系列“不合情理”的事情，“我”遍體鱗傷時感受到“旅店”其實就在自己心窩里。
第四部分（從“我躺在汽車的心窩里”至結(jié)束）：這是一段倒敘，寫“我”出門前與父親的一段對話，照應(yīng)開頭。
四、挖掘小說的主題。
1、要求：找出小說的“文眼”所在。（即體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖和作品主旨的部分）。
明確：小說的文眼是：對“我”遭到搶劫后，躺在汽車?yán)镆环邢氲拿鑼憽＜础拔摇彪m然無限悲傷，但在同樣遍體鱗傷的汽車?yán)铮巴饷骘L(fēng)越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點了。我感到汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”。
這一段描寫表明“我”在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。
2、討論：“旅店”在小說中的象征意義。
明確：在課文中，“旅店”本來是“我”一直要尋找的歇息的地方，但當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”就被賦予了象征意義，它象征著“我”心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。
3、要求：歸納小說的主題。
明確：小說選取的故事是一個十八歲男孩初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個人成長的過程中，一定會遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應(yīng)灰心喪氣，而應(yīng)在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們理清了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，深入挖掘了小說的主題。這節(jié)課，我們將一起來品味小說中荒誕性描寫的作用，體會小說獨特而新奇的語言。
二、理解小說中荒誕性描寫及其作用。
1、要求：小說中有許多“不合情理”的場景描寫，使作品具有強(qiáng)烈的荒誕色彩。仔細(xì)閱讀課文，找出這些描寫，思考“荒誕”性的發(fā)展過程。
明確：這些“不合情理”的描寫主要出現(xiàn)在文章的第二、三兩部分。
第二部分中，這篇小說的“荒誕”色彩就開始初露端倪，一些“不合情理”的因素開始出現(xiàn)。首先表現(xiàn)在司機(jī)突然轉(zhuǎn)變的態(tài)度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”。而且還要“我”在車開得飛快時爬出駕駛室到車廂里去拿蘋果。當(dāng)“我”問他到哪里去時，他說“開過去看吧”。其次表現(xiàn)在“我”不知目的地旅行上，“我”對找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司機(jī)一樣，“反正前面是什么地方對我們來說無關(guān)緊要，我們只要汽車在馳著，那就馳過去看吧”。
第三部分是小說的重點，種種“不合情理”的場景不斷出現(xiàn)，給整篇小說蒙上一層荒誕的色彩。司機(jī)的舉動成為“荒誕”的先兆。他在汽車拋錨后“漫不經(jīng)心”修了一陣后，又在公路中央“很認(rèn)真”地做起了廣播體操，做完以后又繞著汽車小跑起來。接著，五個騎自行車的農(nóng)民到來，他們似乎是毫無理由地?fù)尳佘嚿系奶O果，并把試圖阻攔的“我”打倒在地。讓人不可思議的是，那個司機(jī)卻無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣，小說的荒誕色彩越來越濃。更讓人不可思議的是，當(dāng)“我”被第二批來搶蘋果的人打得坐在地上再也爬不起來時，司機(jī)也參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。這個時候，小說的“荒誕”性達(dá)到了高潮。
2、討論：這些“荒誕”性描寫，在小說中起到了什么作用？
（提示：可以從對情節(jié)的發(fā)展和對主題的揭示角度思考）。
明確：第二部分中，司機(jī)態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變，預(yù)示著后面將有不同尋常的事情發(fā)生，而“我”同樣不知目的地旅行，總有些讓人擔(dān)心，這也為下文的突變作了一定的鋪墊。第三部分中，“荒誕”性的描寫給讀者呈現(xiàn)的是一個強(qiáng)烈的沖突：“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，這是“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突，司機(jī)與其他人一起形成了“我”不能理解、給予“我”狠狠打擊的“世界圖景”。正因為其“荒誕”，從某一方面把“真相”濃縮了，使之更醒目地展現(xiàn)在“我”的眼前，寓示著“我”出門遠(yuǎn)行遇到的挫折是成長過程中不可避免的。
3、拓展閱讀。
余華寫小說曾受到奧地利小說家卡夫卡的影響，卡夫卡的小說中有很多“不合情理”的荒誕色彩，比如《變形記》中那個人一早醒來發(fā)現(xiàn)自己變成了一只大甲蟲?？梢哉n后閱讀《變形記》，比較一下余華與卡夫卡“荒誕”小說的異同。
三、體會小說新奇獨特的語言。
要求：這篇小說的敘事語言很有新意，揣摩文中的精彩語言，試舉幾例，體會其中描寫的新奇之處和蘊藏的內(nèi)涵。
（提示：可結(jié)合課后練習(xí)五進(jìn)行）。
例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。
明確：把走路比作航海，恰到好處地表現(xiàn)了“我”出門時內(nèi)心的激動喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠(yuǎn)行并不會一帆風(fēng)順。
例2：我就這樣從早晨里穿過，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。
明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠(yuǎn)行一天的奔波?！皬脑绯坷锎┻^”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當(dāng)成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發(fā)”則會出現(xiàn)一個人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發(fā)了“我”出門遠(yuǎn)行的興奮心情。
例3：我看到那個司機(jī)高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機(jī)的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。
明確：這句話有兩個地方顯得新奇可笑。一是說司機(jī)“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結(jié)合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點擔(dān)心，就是司機(jī)會被“嘴唇”吞進(jìn)去。這種感受也充分表達(dá)了少年初次出門遠(yuǎn)行對外部世界的好奇。
例4：那個時候太陽要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。
明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時候“我”滿腦子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。
明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸?shù)木瘛?/p>
四、全文總結(jié)。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》的故事和主題都是很常見的，但在作者筆下卻呈現(xiàn)出另一種面貌，這主要源于小說那些悖于常情可又合乎常理的情節(jié)，正如余華自己曾說：“人類自身的膚淺來自經(jīng)驗的局限和對精神本質(zhì)的疏遠(yuǎn)，只有脫離常識，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實?！边@段闡述無疑可以作為對《十八歲出門遠(yuǎn)行》的恰切注釋。而小說所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則藝術(shù)地幫助小說完成了主題的揭示，小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的審美反差和劇烈的碰撞，使小說具有很強(qiáng)的審美張力。
五、布置作業(yè)。
要求：把你印象最深的一次出門經(jīng)歷和從中得到的啟示寫下來，文體不限。
建議：文章中應(yīng)有關(guān)于人生的思索，注重對特定環(huán)境中人物心情的描寫。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇五
編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學(xué)時應(yīng)首先讓學(xué)生對余華及先鋒小說的特點有一個初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小說帶來的很強(qiáng)的可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗和個性化認(rèn)識，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。
切入點。
小說無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說明顯不同，這為教學(xué)時從不同角度切入提供了可能：
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入?！奥玫辍币辉~在小說中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話題。
2、從關(guān)鍵句切入。類似“我還沒走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節(jié)，體味主旨。
教學(xué)時要關(guān)注小說的兩條線索：
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設(shè)計時可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從整體感知入手，找好切入點，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、課前準(zhǔn)備：了解相關(guān)資料，相互交流。
（為理解課文做相關(guān)知識準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊精神。）。
余華，浙江海鹽人。xx年開始發(fā)表小說，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物，他的'小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構(gòu)起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的.真實的文本世界。
二、閱讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課。
18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行的故事，或許對你認(rèn)識這個世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對小說有一個大體了解。）。
明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
三、研習(xí)新課，討論探究。
1、小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）。
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。
2、尋找“旅店”的過程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）。
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當(dāng)我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）。
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇迸c搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的獨特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）。
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。
5、在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望?！拔摇钡那榫w變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實世界相差甚遠(yuǎn)。
四、總結(jié)提升。
（由局部到整體，深層把握。）。
小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現(xiàn)實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。
五、講述個人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長中的煩惱。
探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，深化情感體驗。）。
六、拓展作業(yè)。
（將閱讀延伸到課外，讀寫緊密結(jié)合。）。
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。
2、寫下你初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇六
通過實際生活的觀察和了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力既在生活中學(xué)習(xí)的意識。
在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。運用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮：
拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。
多媒體課件將學(xué)生無法直接感知的場面，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成表象，驅(qū)遣學(xué)生的想象，體會體育運動的無限魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了詞語，而且對一些較抽象的詞語有了更深入的理解。
關(guān)鍵詞：多媒體開放自主。
【教材簡介】。
《體育世界》一課，是北師大出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第9單元的課文。是以“體育”為主題的開放課文。本課應(yīng)使學(xué)生了解體育項目，學(xué)習(xí)和體育有關(guān)的生字新詞，開展和體育有關(guān)的綜合實踐活動。應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的促進(jìn)作用，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，是學(xué)生在耳濡目染中，在無意注意的積累中認(rèn)識事物，識記生字。
《體育世界》是一個開放的單元，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，本單元教學(xué)內(nèi)容可以整合為幾個部分：
1、通過看圖，運用多種識字方法，學(xué)習(xí)生字新詞，知道一些體育運動名稱。
2、在認(rèn)一認(rèn)，讀一讀的學(xué)習(xí)活動中了解體育知識，感受體育魅力。
3、利用辦板報，做光榮榜等活動，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
4、通過聽故事，講故事，制訂鍛煉計劃等活動，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉欲望。
【學(xué)生情況分析】。
經(jīng)過一年半的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的閱讀能力，喜歡學(xué)習(xí)漢字，能夠通過小組合作進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，并掌握了一定的識記生字的方法。他們活潑可愛，想象力豐富，有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡合作，學(xué)習(xí)情緒高漲。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】。
1．運用靈活多樣的方法，使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)識本課17個字，并積極主動的綜合運用所學(xué)的識字方法分析記憶字形，初步形成獨立識字的能力。
2．通過實際生活的觀察和了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力既在生活中學(xué)習(xí)的意識。
3．利用信息技術(shù)，使學(xué)生在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)體育歌謠、詞語，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流能力和意識。
【教學(xué)理念和教學(xué)方式】。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生有熏陶感染的作用，語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對語言的積累和運用，對學(xué)習(xí)語文的個人感受和獨特體驗。語文實踐性的特點又告訴我們在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。這就要求我們構(gòu)建一種平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感覺學(xué)習(xí)語文有興趣。在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體全面發(fā)展。
我所采用的教學(xué)方式是利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，在相互交流中實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。
【運用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮】。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。這就要求我們要努力推進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，把信息技術(shù)教育融合在語文教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)與語文學(xué)科的教與學(xué)融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)重、難點】。
1．了解各種體育運動，感受體育運動的魅力，激發(fā)熱愛體育運動的感情，培養(yǎng)從小熱愛體育運動的觀念。
2．注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，使識字過程扎實有效。
【教學(xué)過程】。
一、走進(jìn)體育世界，學(xué)習(xí)生字新詞。
活動一：認(rèn)一認(rèn)。
1．（課件出示書中的體育活動圖片）你知道這些畫面都是什么運動嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生在書中找出相應(yīng)的詞語讀一讀。
2．學(xué)生自讀書p54、55生詞，劃出生字，用自己的識字法認(rèn)一認(rèn)，然后讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3．?dāng)U展：你還想了解別的體育運動嗎？
(課件)出示圖，邊看邊欣賞。
活動二：演一演。
游戲：我做你猜（課件出示詞語，一學(xué)生做動作，另一學(xué)生猜詞語）。
活動三：讀一讀（課件出示有關(guān)體育運動的名言和歌謠）。
【設(shè)計意圖】。
通過觀察課件出示的圖片，讓學(xué)生整體感知體育運動及形象畫面，理解體育運動詞語，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，動手動腦猜詞游戲更提高了學(xué)生識記生字新詞的興趣。
二、走進(jìn)奧運賽場，學(xué)習(xí)生字新詞。
活動一：自讀短文，練習(xí)獨立識字。
（課件播放奧運會開幕儀式，將鏡頭停在高高飄揚的五環(huán)旗上）。
1．認(rèn)識五環(huán)旗。
自讀短文《奧林匹克的旗幟》。
師：你知道這五種不同顏色的環(huán)分別代表著什么嗎？（理解象征的意思）。
課件出示丁丁冬冬的話，簡單回答。
2．小組交流識記生字新詞的方法。
理解“比賽”一詞。
活動二：看錄像，學(xué)詞語。（繼續(xù)播放錄像，老師作解說）。
1、學(xué)生觀看錄像，在觀看的過程中解決“體育、運動、參與、公平、友誼、規(guī)則、運動員、教練員、裁判、觀眾”等詞語。
2、課件出示詞語，學(xué)生識記生字、新詞。
活動三：聽故事，學(xué)詞語（課件出示中國參加奧運會圖片）。
1．師：你們知道嗎？在大型的體育競技中，運動員們不僅需要的是過硬的技術(shù)，更需要良好的心理素質(zhì)和堅強(qiáng)的意志力，才能贏得比賽。在1984年曾經(jīng)有一次比賽，他牽動了億萬中國人民的心，到現(xiàn)在我們?nèi)匀荒軌蚧叵肫甬?dāng)時緊張、激烈的比賽場面。想聽聽這個故事嗎？（課件奏起國歌，講故事《零的突破》。）。
2．學(xué)生交流聽故事的感受。
為什么是零的突破呢？想象一下當(dāng)時比賽的氣氛，許海峰的心情。適時引出生詞“競爭、鍛煉、意志”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事理解這三個詞的含義。
學(xué)生認(rèn)讀詞語。
活動四：“了不起的運動員”
（課件出示文中“光榮榜”照片）認(rèn)識圖中的運動員。
你還知道那些運動員的故事呢？
生介紹自己收集的有關(guān)資料，小組內(nèi)匯報交流。
3．小組制作“光榮榜”。（投影出示學(xué)生制作成果，生生互評）。
4．師敘述運動員的訓(xùn)練故事，生談自己的體會。從而引導(dǎo)學(xué)生明白，這些運動員成功的背后付出了數(shù)不清的汗水，由此引入“制定個人鍛煉計劃”。
5．布置學(xué)生回家后自己制定一份“個人鍛煉計劃”。下次課，集體交流評價。
【設(shè)計意圖】。
多媒體課件將學(xué)生無法直接感知的場面，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成表象，驅(qū)遣學(xué)生的想象，體會體育運動的無限魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了詞語，而且對一些較抽象的詞語有了更深入的理解。
在隨后的“了不起的運動員”活動中，利用投影出示學(xué)生收集到的圖片和文字資料，激發(fā)學(xué)生主動參與討論評價的興趣，同時也訓(xùn)練了他們收集處理信息的能力。
三、延伸。
你想對的北京、對奧運說什么？
1、教師在課件上將學(xué)生的話即時打出，組成一首小詩獻(xiàn)給北京、獻(xiàn)給奧運。
2、學(xué)生即興創(chuàng)作。
【設(shè)計意圖】。
借助多媒體即時訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，促進(jìn)課課堂教學(xué)進(jìn)一步向課外伸展，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的“開放性”特點。
四、總結(jié)。
通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多體育的知識，也了解了很多的體育運動，也知道了許多運動員們努力拼搏為國爭光的故事，感受到了體育運動的魅力。運動有益我們的身心，讓我們從今天開始行動起來，鍛煉身體。只有擁有一個健康的體魄，才能有更加美好的明天。
作者簡介：
姓名：王錦平性別：女職稱：小學(xué)一級學(xué)歷：大學(xué)本科。
工作單位：安徽省蚌埠市師范附屬小學(xué)。
通訊地址：安徽省蚌埠市師范附屬小學(xué)。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇七
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實質(zhì)是在說科技的進(jìn)步。教授過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導(dǎo)學(xué)生說“交通工具”，但不知是我的引導(dǎo)方式有問題，還是學(xué)生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機(jī)是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。
他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項很偉大的工程，好像是一項我個人無法完成的巨大雕堡！
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇八
《十八歲出門遠(yuǎn)行》作者余華，1960年生，浙江海鹽人。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫下了《十八歲出門遠(yuǎn)行》、《現(xiàn)實一種》、《世事如煙》、《河邊的錯誤》、《鮮血梅花》等幾十個短中篇小說，出版小說集《偶然事件》和長篇小說《在煙雨中呼喊》、《活著》等，為近年十分活躍的新潮小說代表作家之一。余華的小說從其敘述風(fēng)格看大致可分為兩類：一類以傳統(tǒng)的寫實手法為主，但又不同于傳統(tǒng)故事小說。另一類則借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，攪亂時空界限，制造神秘氛圍，還原欲望騷動，表現(xiàn)心理變態(tài)以及意識混亂的種種奇異感覺。但無論注重寫實還是側(cè)重還原感覺，余華都對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無情的暴露。他寫不可知的預(yù)感，寫令人不寒而栗的死亡場面，寫扭曲、乖戾、怪誕的人性……這一切再加上那無動于衷的冷漠的敘事態(tài)度，可以說，余華把80年代中期中國文壇掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深處。
莫言曾把余華稱作是“當(dāng)代文壇上第一個清醒的說夢者”，認(rèn)為《十八歲出門遠(yuǎn)行》是一篇“條理清楚的仿夢小說”。的確，小說自始至終充滿了種種不確定的、令人難以捉摸的情境。開頭的一段描寫，表現(xiàn)迷蒙離奇、漂浮不定的感覺，令人宛若是在夢中。而小說愈發(fā)展則夢的成分就愈強(qiáng)：汽車突然的出現(xiàn)，后來又突然的拋錨；老鄉(xiāng)涌上來搶蘋果，“我”為保護(hù)蘋果被打得滿臉是血，而司機(jī)不僅對發(fā)生的一切視若不見，還對著“我”快意地大笑不止。整個過程猶如發(fā)生在夢境里一般，充滿了怪誕和不可思議。小說的高明之處在于，它所描述的一切都是邏輯的，但又準(zhǔn)確無誤。它用多種可能性瓦解了故事本身的意義，讓人感受到一種由悖廖的邏輯關(guān)系與清晰準(zhǔn)確的動作構(gòu)成的統(tǒng)一所產(chǎn)生的夢一樣的美麗。
余華曾說：“人類自身的膚淺來自經(jīng)驗的局限和對精神本質(zhì)的疏遠(yuǎn)，只有脫離常識，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實?！边@段闡述無疑可以作為對《十八歲出門遠(yuǎn)行》的恰切注釋，從中我們也不難看到西方現(xiàn)代文學(xué)和哲學(xué)思潮對作品的影響?；恼Q派作家尤金？尤奈斯庫說過：“荒謬就是沒有目的……人感到迷惘。他所有的行為成為毫無意義、荒誕不經(jīng)和沒有用處?！庇嗳A正是用一種極而言之的“仿夢”的方式，生動地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘，而作品所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則印證了存在主義大題海德格爾關(guān)于心情是人的根本存在方式，人被拋入世界后首先產(chǎn)生的是種種心情的理論，藝術(shù)地完成了對人的存在命題的揭示。小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的反差和劇烈的碰撞，使其具有了很強(qiáng)的審美張力。
當(dāng)然，《十八歲出門遠(yuǎn)行》所揭示的現(xiàn)實存在的矛盾與悖廖無疑也帶有鮮明的民族印記，作品中青春心情的起伏轉(zhuǎn)變更是對當(dāng)代中國青年成長歷程中心理軌跡的傳神剖示。同時，純凈的語言，精巧的敘述技巧，又使小說成為一個獨立的審美實體，而它的內(nèi)在精神則充溢著東方智慧式的靜穆內(nèi)省。
余華的成名作《十八歲出門遠(yuǎn)行》被選入高一《語文讀本》中。從題目看，這篇小說似乎屬于西方十八、九世紀(jì)曾盛行的成長小說類型。但作者并沒有以寫實的手法講述一個青少年如何成長的故事，只是截取“遠(yuǎn)行”路途中極富隱喻的一個斷面，濃縮表現(xiàn)了青春之旅的渴羨、期盼和迷惘的復(fù)雜心情。然而，作為接近十八歲的學(xué)生，他們不僅無法解讀其中模糊不定的意象，而且對那些荒誕離奇的情節(jié)更是無從把握。如何讓學(xué)生走進(jìn)文本呢？我覺得還是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，從小說的情節(jié)和意象入手。
（一）荒誕的敘事方式講述了人生的第一次悖謬。
學(xué)生過去所接觸的課文，大部分都是采用傳統(tǒng)的敘事手法，即現(xiàn)實主義的表達(dá)方式。如果用這種思維模式去解讀《十八歲出門遠(yuǎn)行》，那只能是一頭霧水。當(dāng)然這也并非是一篇完全意義上的現(xiàn)代主義作品，例如文章的開頭講述“我”如何在公路上歡快地奔跑這一情節(jié)，并不晦澀，學(xué)生還是容易理解的。但搶蘋果這一情節(jié)就令學(xué)生費解：我為維護(hù)司機(jī)的蘋果，被人打得渾身掛彩，而司機(jī)卻與打劫者揚長而去。其實，我認(rèn)為這正是小說的精彩之處。因為作者不是企圖挖掘外在的客觀世界，而是著重開拓自己的內(nèi)心世界。余華用這個荒誕離奇的故事講述了人生的第一次悖謬。在“我”看來為朋友兩肋插刀、維護(hù)正義完全是英雄所為，這種仗義的行為本身是充滿美感的，純潔、勇敢是自然人性中最美好的東西。然而，英雄在現(xiàn)代社會已經(jīng)落幕了，“我”被打倒在地，遍體鱗傷。傳統(tǒng)的倫理觀念、人性的善惡標(biāo)準(zhǔn)一下子被拆解了，這對一個渴望涉足成人世界的十八歲男孩來說無疑是一次重創(chuàng)。游戲規(guī)則一夜間完全改變了，剩下的只有一個冰冷無情的世界，讓“我”充滿了憤怒與恐懼。作者所創(chuàng)設(shè)的這個神秘抽象的瞬間世界，使我們看到了人與社會、人與人之間的矛盾，讓我們體會到了自然人性與異己文明之間的沖撞，從而表達(dá)出人對生命的無所適從。
（二）虛構(gòu)的意象設(shè)定蘊涵了人性的哲理思考。
這部小說另一個值得品味的是其中幾個重復(fù)出現(xiàn)的意象。小說一開始就寫到“我”對下巴上那幾根“胡須”的珍視。對此細(xì)節(jié)學(xué)生很快就能把握，因為這是成人的標(biāo)志，也是他們已有的生活經(jīng)驗。而對另兩個貫穿小說始終的意象“公路”和“旅店”，學(xué)生的解釋就莫衷一是了。有的同學(xué)認(rèn)為綿延無盡的公路象征了人的生命旅程，人在公路上奔波就像船在無邊無際的大海里飄零一樣，起起落落，看不到目標(biāo)。這個回答令人欣慰，因為他們已經(jīng)能用心去體會小說所留給讀者的想像空間了。當(dāng)然，對意象的解讀亦是多元化的，我鼓勵學(xué)生要有自己的理解，而我對公路也有著自己的詮釋。在我看來，公路上一個個充滿誘惑的高度和一個個令人沮喪的弧度，暗示了生命總是不斷地在希望與失望、肯定與否定中循環(huán)前行的。但這期間沒有先知的指引，只能靠行路者自己苦苦探尋，這多少有些悲壯。那沒有具體地方的旅店便是人們生命中所要永恒追尋的理想家園。人們也許會在快樂時暫時忘記理想，但當(dāng)迷惘不知所措時，理想又會占據(jù)你的心房。所以，小說的結(jié)尾還是讓我們看到了希望：雖然“我”被打得遍體鱗傷，但“我”的心窩還是健全的暖和的，“我”可以再次離開，繼續(xù)尋找。這表達(dá)了人對生命的無盡依戀，以及人對理想家園無法割舍的終極情懷。《十八歲出門遠(yuǎn)行》不再是模寫、再現(xiàn)、反應(yīng)一個現(xiàn)實的真實世界，而是虛構(gòu)、想像、創(chuàng)造一個藝術(shù)的真實世界。
阿諾得曾經(jīng)說過：“詩歌拯救世界?！钡谶@個科技發(fā)展日新月異的時代，詩歌無不顯出她的尷尬，曾經(jīng)如日中天的人文思考也正步入舉步維艱的遲暮之年。在功利性、實用性、精確性占主導(dǎo)的社會里，學(xué)生的性情中可能多了一份浮躁，少了一份寂寞。他們也許更加注意那些能立竿見影的科目，而忽視生命家園、精神歸宿的存在，但作為一名語文教師，我們不該放棄對詩性文化的追求。因為每一個孩子在成長的過程中都會產(chǎn)生對存在的思考，提出“我是誰？我為什么而活？”的問題。而每個現(xiàn)代人身處物質(zhì)文明高度提升的今天，同時也始終處在一種緊張、壓抑、無序、扭曲的生存狀態(tài)中。怎樣解決這些問題呢？我想答案正像喬姆斯基所言：“我們對人類生活、對人的個性的認(rèn)識可能更多地是來自于小說，而不是科學(xué)的心理學(xué)?！币驗椋藢γ赖淖非笤缫讶缪阂话阕⑷肷眢w，無法割舍。人的種種痛苦掙扎只有在浪漫、自由、虛幻、理想的藝術(shù)王國里才能得以釋懷?？梢姡膶W(xué)的美讓人性獲得自由，從而使人依戀生命，這便是文學(xué)對人文的終極關(guān)懷。就像《十八歲出門遠(yuǎn)行》這類文章正好為我們提供了走進(jìn)文本、探求人文的途徑，它不僅講述了人生中的第一次悖謬，也帶給我們?nèi)松恼芾硭伎肌?/p>
一九八七年一月，北京文學(xué)發(fā)表了一篇小說，很短，名字是《十八歲出門遠(yuǎn)行》，這是余華的處女作，在此之前他已有三年的創(chuàng)作生涯，他一直在浙江一個名叫海鹽的縣城里做牙醫(yī)，消息傳開，余華便順利地被調(diào)入縣文化館和嘉興文聯(lián)，得到他向往已久的這份在他看來很悠閑的工作。第一天去新單位，他把原來六點的上班的時間推遲到了七點半，為此他心里很不安，但到了后發(fā)現(xiàn)，別人卻在九點以后才到來，于是他心里想，這份工作適合我。同年五月，北京文學(xué)又發(fā)表了他的《西北風(fēng)呼嘯的中午》，以后，一部又一部出色的作品在他筆下完成并發(fā)表，他成為中國當(dāng)代先鋒派小說的代表人物。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個剛滿十八年的青年，也就是小說中的“我”，離開家遠(yuǎn)行的故事。遠(yuǎn)行到哪里？為了什么？“我”好象并不清楚，“我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們?！北砻鳌拔摇闭跒樽陨淼拈L大成熟驕傲，表明“我”對出門遠(yuǎn)行感到非常高興。在看了很多的山很多的云以后，雖然“我”一點都不累，但黃昏的來臨，使“我”必須找一家旅店，“我”問了許多人，他們都說，“你走過去看吧。”“我”覺得他們說的太好了，因為“我”確實是在走過去看。
小說就這樣開始，似乎充滿了興奮與喜悅，敘述上強(qiáng)烈的突出“我”的個人意識，使遙遠(yuǎn)陌生的前方在讀者眼中充滿了變幻莫測可能性的同時，又使人感到“我”的遠(yuǎn)行，很可能是令人到娛樂的，可能是要學(xué)到本領(lǐng)受到教育的，還可能只是跋涉后的幸福，當(dāng)然也有可能是一無所獲。小說的主題和線索也已經(jīng)出現(xiàn)，主題是遠(yuǎn)行，線索是“我”必須走過去看的旅店。
“公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店，可每次都只看到另一個高處，中間是一個叫人沮喪的弧度?！边@表明，“我”作出了一次次努力，可要在黃昏過去之前找到旅店的希望變得越來越渺茫，該怎么辦？沒有旅店是一個巨大的障礙，可以使“我”沒法過夜，沒法休息，也可以使小說失去線索的指引，陷入困境，當(dāng)然也越來越遠(yuǎn)的跑離主題，讓遠(yuǎn)行變成隨意的想象，會使我們讀者放棄小說，因為十八歲的遠(yuǎn)行不可以沒有旅店，失去旅店也就失去了真實的閱讀。
敘述再一次讓希望放低要求，“我”發(fā)現(xiàn)了輛正在被司機(jī)修理的汽車，雖然汽車壞掉了，雖然它朝著“我”走來的方向，可“我”覺得“我”現(xiàn)在需要旅店，旅店沒有就需要汽車，而汽車就在眼前。尋找旅店以便使“我”繼續(xù)遠(yuǎn)行變成僅找到汽車就夠了，我們讀者和“我”一樣還可以保留希望，汽車上有好吃的蘋果，汽車可以修好，汽車雖然是反方向的，但或許可以載“我”回家。這時，“我”這次遠(yuǎn)行徹底失敗了，小說的主題和線索——遠(yuǎn)行和旅店——好象都沒了，小說似乎可以就此結(jié)束，盡管敘述剛剛開始不久。
但是，當(dāng)“我”客氣地給司機(jī)發(fā)了香煙使“我”心安理得地坐上汽車，并且用聊天和司機(jī)成為朋友后，小說還在繼續(xù)著它的主題，唯一一個主題——遠(yuǎn)行。前面的路是可以回家的，但也可以不回家，而且“我”不知道汽車要到什么地方去，反正前面是什么地方無關(guān)緊要，只要汽車在馳著，那就馳過去看吧。遠(yuǎn)行得以繼續(xù)，旅店的丟失沒有影響遠(yuǎn)行。這時我們讀者已經(jīng)非常迷惘，遠(yuǎn)行可以繼續(xù)，但為了什么？前方可以使我們獲得娛樂的希望不太可能了，“我”仍然堅持的遠(yuǎn)行會給“我”帶來什么？給我們什么？閱讀使我們越來越多地感到害怕和不安，遠(yuǎn)行已經(jīng)向反方向進(jìn)行。
一切處在拋錨汽車一樣的停上當(dāng)中，小說卻也在此進(jìn)入了它敘述的高潮。高潮不是我們在閱讀前和閱讀中覺得應(yīng)該有的應(yīng)該出現(xiàn)的任何一種東西，一種十八歲出門遠(yuǎn)行盼望的娛樂幸?；?qū)W到本領(lǐng)受到教育，而是“我”和司機(jī)遇上了強(qiáng)盜，一撥又一撥的強(qiáng)盜。這殘酷的事實不是只作為這次遠(yuǎn)行的一個插曲，或小說的一個片斷，而是成為了遠(yuǎn)行的終結(jié)，成為小說的高潮。五個騎自行車的人首先發(fā)起搶劫，接著是更多的騎自行車的人，其中包括小孩，跑來搶劫，再接著是來了一幫開手扶拖拉機(jī)的大漢也加入搶劫，“我”沖上去，鼻子被打出血，而司機(jī)好象不知道，“我”再奮不顧身撲上去，這次“我”全身每個地方幾乎同時挨了揍。幾個小孩用蘋果擊打“我”，“我”想去揍他們，但有一只腳狠狠地踩在“我”腰上，“我”跌坐在地上，再也爬不起來了?！拔抑荒苡醚劬粗@些使我憤怒極頂?shù)囊磺?。我最憤怒的是那個司機(jī)。”因為他一直在對我哈哈大笑，被搶的好象不是他，而是“我”。
殘酷還在進(jìn)行，坡上又下來了一些手扶拖拉機(jī)和自行車，他們也投入到這場浩劫中去，并且，還將汽車的車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板撬了下來。殘酷還沒完，這個在搶劫中直正的損失者司機(jī)——“我”的朋友，出賣了“我”，拋棄了“我”，在搶了我的紅色背包后，和搶他東西的人一起走了。只剩下遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的“我”，天開始完全黑下來，“我”又饑又冷，什么都沒有了。到此，一切結(jié)束的時候，驚人的敘述出現(xiàn)了——“我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”小說的線索旅店就這樣出現(xiàn)了，來的如此自然，又如此堅定，沒有一點突然也沒有任何東西再可以阻擋它的出現(xiàn)。有了旅店，遠(yuǎn)行也可以再次得到繼續(xù)，小說的結(jié)尾仍然是遠(yuǎn)行。
旅店代表了什么呢？是“我”遠(yuǎn)行下去必須需要的借助的東西？是支持我一種動力？還是旅館便就是“我”遠(yuǎn)行的目的？顯然的是任何人的遠(yuǎn)行都不可能把旅館店當(dāng)作目的，遠(yuǎn)行一定是為了較有意義的事，這才是“我”也是我們讀者的最終目的，但在尋找旅館的過程中，旅店在世界上似乎失落了，而“我”則認(rèn)為旅店必須存在，如果沒有“我”可以先尋找旅店。那么要是“我”放棄遠(yuǎn)行，先擇回家是不是正確的選擇？不是逃避也許“我”的回家只是為了驗證家就是旅店，從遠(yuǎn)行的人來說，證明我們每個人都可能沒有旅店就是不能沒有家，是不是可以？小說的“我”選擇繼續(xù)遠(yuǎn)行，但為什么不能找到旅店？還讓“我”受到強(qiáng)盜的搶劫，還被出賣，難道這就是我遠(yuǎn)行的目的，這會讓“我”得出什么樣的結(jié)論？世界上是沒有旅店的？最后，“我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里?！边@是作者作出的解答，我相信這是少數(shù)的一種解答，許多人更會做的是把僅剩的駕駛室——這個“我”的最終旅館——給賣掉，然后象來搶劫的那些人做的一樣，高高興興地回家，干脆把家當(dāng)作旅店。所以許多人一生找尋不到旅店，在遠(yuǎn)行時卻還不停地抱怨，這世界就是這樣的，我能有什么辦法呢？他們一次次出來遠(yuǎn)行，再一次次躲在家里心安理得，把家當(dāng)旅館一樣隨便糟蹋，把旅館當(dāng)成家一樣不斷索取。那時旅店也就真的在這個世界上失落了。
一九八七年一月，余華憑這篇《十八歲出門遠(yuǎn)行》登上文壇，這個短篇與他后來越來越精彩的許多小說一樣，非常簡單純粹，沒有一點華麗的詞藻，在敘述上平鋪直敘，不帶有任何強(qiáng)烈的感情色彩，但就是這種極其簡單的方式，這種趨近虛無的狀態(tài)，使得他的文字有了無限的可能。
【示范教案】。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識教育目標(biāo)。
1.幫助學(xué)生了解20世紀(jì)80年代中期先鋒實驗派小說的一些情況。
2.幫助他們更好地把握這篇小說的內(nèi)涵與特點。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1.迅速弄清本文的表面情節(jié)，提高把握小說情節(jié)的能力。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，深入分析和領(lǐng)會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。
三、德育滲透目標(biāo)。
通過對作品情節(jié)和人物的分析理解，提高能夠正確面對現(xiàn)實，面對人生的挫折與苦難的能力。
四、美育滲透目標(biāo)。
揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
重點？難點？疑點及解決辦法。
一、重點、難點。
深入分析和領(lǐng)會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
二、解決辦法。
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，來深入分析和領(lǐng)會小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩來體驗。
課時安排。
1課時。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.幫助他們更好地把握這篇小說的內(nèi)涵與特點。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，深入分析和領(lǐng)會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。
3.揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
二、整體感知。
1.作者簡介。
余華，1960年生，浙江海鹽人。1977年高中畢業(yè)，曾從事牙醫(yī)工作5年。1983年到海鹽縣文化館工作。曾人魯迅文學(xué)院與北京師范大學(xué)聯(lián)合招收的研究生班學(xué)習(xí)。1984年發(fā)表處女作《星星》。主要作品有《現(xiàn)實一種》《世事如煙》《河邊的錯誤》《在劫難逃》《往事與刑罰》等。出版有《十八歲出門遠(yuǎn)行》《偶然事件》《在細(xì)雨中呼喊》《活著》等。作品怪誕、奇異，敘事方式別具一格。
2.關(guān)于先鋒派小說。
所謂先鋒實驗小說，是指產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期，繼傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、改革文學(xué)和尋根文學(xué)思潮之后，興起的一種具有現(xiàn)代派意味的新的文學(xué)思潮，代表作家有馬原、蘇童、格非、孫甘露、余華、北村等。他們的作品打破了以往文學(xué)寫實的風(fēng)格，放棄傳統(tǒng)的真實觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，嘗試新的小說表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語言的創(chuàng)新，為中國當(dāng)代小說的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》是當(dāng)代先鋒實驗作家余華的一篇代表作品，在內(nèi)容與形式等方面鮮明地體現(xiàn)了先鋒小說的一些特點。
3.基本情節(jié)。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.關(guān)于文章的象征意義。
小說中事件的敘述有著寫實與象征的雙重意味。一方面，主人公確實獨自行走在大路上，一路上遇到各種各樣的人和事：尋找旅店、搭車、蘋果被搶、被揍乃至被拋棄……這些情節(jié)都具有真實的質(zhì)感和內(nèi)在的邏輯性、合理性，讓人信服；然而另一方面，它們又充滿象征意味，蘊涵著豐富的人生哲理，不像一般的現(xiàn)實主義小說中的描寫那樣直白與簡單。初出茅廬的他是懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。然而，現(xiàn)實卻給他當(dāng)頭一棒，粉碎了他不切實際的幻想。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強(qiáng)盜邏輯，它讓這個懷著純真的理想與強(qiáng)烈的正義感的青年感到迷茫，感到無助，感受到了世界的荒唐和現(xiàn)實的殘酷。這種經(jīng)歷，也許是每一個懷著理想主義的夢想“出門遠(yuǎn)行”的青年或早或晚都會有的境遇。文中尋找旅店的過程，也同樣充滿了象征意味。“我”一路上不停地尋找旅店，然而卻始終沒有找到，最后只能在破車?yán)飼呵野采怼Ｈ说囊簧灰簿褪沁@樣永遠(yuǎn)處于漂泊之中嗎？理想的“旅店”，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。小說的價值在很大程度上就在于它真實而深刻地寫出了這樣一種成長的煩惱與痛苦，這樣一種人生的無奈與殘酷。當(dāng)然，“我”并沒有因此而喪失希望。小說的最后，寫“我”躺在座椅上，感到汽車的心窩還是健全的，暖和的，“我”自己的心窩也是暖和的。能夠正確面對現(xiàn)實，面對人生的挫折與苦難，也許就是“我”十八歲出門遠(yuǎn)行最大的收獲吧。
2.注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的語言特點。
小說的語言也非常有特點。作者在敘述和描寫的時候，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自己心中的感覺。作者認(rèn)為，現(xiàn)實主義小說所崇尚的真實其實并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進(jìn)人的感覺時才有意義。在本文中，作者反復(fù)敘述的就是“我”的所見所聞，所思所感，細(xì)膩的個人感覺充滿了整個小說文本。像“柏油馬路起伏不定，馬路像是貼在海浪上”，就寫出了高低起伏的馬路給我的主觀感覺?！奥玫昃瓦@樣重又來到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。”句子略帶夸張，但卻真切而強(qiáng)烈地表達(dá)出了“我”此時此刻對旅店的渴望。像這類句子在文中比比皆是，顯示了作者高超的語言駕馭能力。另外，小說的敘事語言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現(xiàn)了生活本身的一種“自然狀態(tài)”，實則揭示出“十八歲出門遠(yuǎn)行”的種種無奈，用意頗深。
3.【提問】怎樣理解小說最后父親打發(fā)“我”出遠(yuǎn)門這一情節(jié)？它在全文中起什么作用？
【明確】對“我”遠(yuǎn)行故事的敘述是從途中開始的，而到了小說的最后，才寫到“我”在父親的叮嚀下離家遠(yuǎn)行。這在情節(jié)上剛好形成一種回環(huán)，小說的終點回到故事的起點。這種旅行的路線是環(huán)狀的。其實，人生的旅途不也正是這樣回環(huán)往復(fù)嗎？這種描寫，不僅使故事更加完整，而且表達(dá)了作者對世界的一種看法。
布置作業(yè)：完成“研討與練習(xí)”一、二。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇九
周二，我在本班上了《遠(yuǎn)行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學(xué)生感悟到“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個大致的了解；而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會認(rèn)的字16個；雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學(xué)帶來了一定的難度。本節(jié)課里，我重點是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認(rèn)識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對教學(xué)做了如下設(shè)計：首先讓學(xué)生說說自己查尋到的對交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。最后理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義，回答課后思考題：遠(yuǎn)行靠什么？對自己的教學(xué)思考如下：
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇十
第一課時：讀通讀準(zhǔn)課文，感受課文內(nèi)容，了解各種交通工具的發(fā)展變化，理解重點詞語。
第二課時：交流搜集的有關(guān)各種交通工具的資料，想象未來的交通工具，生字教學(xué)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，你熟悉什么交通工具？說給大家聽聽，好嗎？（指名學(xué)生發(fā)言）。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，合作探究。
四、品讀重點句子，理解詞語的意思。
五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解交通工具的發(fā)展歷程，知道一些現(xiàn)有的交通工具的作用。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解有關(guān)交通工具的發(fā)展。
難點：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。
學(xué)法教法說明。
通過各種形式的讀，說說自己通過讀課文知道了什么，并提出不理解的問題。使學(xué)生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問、善于提問的能力。通過重點句子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語積累詞語的習(xí)慣。
過程與方法。
1、讓學(xué)生在獨立拼讀、小組合作交流及聽老師范讀中識字、認(rèn)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，感受課文內(nèi)容。暢談所知，質(zhì)疑問難。
3、搜集有關(guān)交通工具資料，幫助理解課文內(nèi)容。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點詞語的意思。
教師預(yù)備：
課件。
情感態(tài)度與價值觀。
體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動交通工具的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的積極情感。
學(xué)生預(yù)備：
搜集各種交通工具的資料及圖片。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
1、同學(xué)們，你知道哪些交通工具？說給大家聽聽，好嗎？（指名學(xué)生發(fā)言）。
3、今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——《遠(yuǎn)行靠什么》。這是一篇介紹交通工具發(fā)展史的說明文。
學(xué)生按生活經(jīng)驗說出熟悉的交通工具。
此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生說出自己熟悉的交通工具，教師作充分肯定，并道出從古至今，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)。目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，同時也為后面的理解課文，感受課文內(nèi)容拉開序幕。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到不熟悉的字把它圈起來，讀完后再用學(xué)過的方法來解決。盡量讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、仔細(xì)聽老師范讀，看看自己是不是都讀正確了，讀通順了。
3、指名按自然段讀課文，或讓喜歡讀的同學(xué)都站起來讀。（評價讀書情況）。
4、默讀：想想自己通過讀課文知道了什么。如有讀不明白的地方把它打上“？”。
（生自由朗讀課文）。
學(xué)生讀后自由發(fā)言，并提出不理解的問題，教師相機(jī)點撥。
因為經(jīng)過近兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，熟悉生字基本已經(jīng)不是難點，學(xué)生完全有能力自己解決讀書中碰到的生字障礙，所以，我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計先放手讓學(xué)生自由朗讀，自己解決字音，再與教師范讀對照，最后抽查個別學(xué)生讀，糾正朗讀中的生成問題，使課文朗讀更有針對性，更扎實，有效。在學(xué)生能正確通順朗讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說說自己通過讀課文知道了什么，并提出不理解的問題。目的是練習(xí)學(xué)生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問、善于提問的能力。因為提問是本冊教學(xué)的一個新要求，同時也是初步為學(xué)生提供一次讀書交流的機(jī)會。
1、請同學(xué)們小組合作，一段一段地讀課文，談一談?wù)n文是怎樣介紹這些交通工具的。
2、組織集體交流：小組代表發(fā)言。
3、請用“~~~~”畫出表示時間先后順序的詞語。
填在表格里。
4、請用“——”畫出交通工具的詞語。
5、填在相應(yīng)的表格里。
6、集體反饋。
7、出示課件：熟悉各種交通工具。（師旁白）。
學(xué)生在小組內(nèi)合作讀書并談?wù)摗?/p>
（這環(huán)節(jié)教師再次把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，通過合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)，主動學(xué)，培養(yǎng)小組合作精神，讓學(xué)生充分展示在閱讀中的收獲，使讀書能力得到提高。）。
此時學(xué)生從課文中基本理清交通工具的發(fā)展史，教師再用課件出示各種交通工具圖片，揭開各種交通工具神秘的面紗，并通過旁白簡介其中部分交通工具的速度或原理等，讓學(xué)生不但從外型上直觀感受而且從實質(zhì)中深入了解各種交通工具的發(fā)展變化。
1、出示重點句子：
（1）火車可以裝著滿滿的貨物走南闖北，輪船可以把人們送到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
（2）火車跑得更快了，汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上開來開去。
（3）飛機(jī)使人好夢成真。（人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。）。
（4）人們又發(fā)明了電力機(jī)車、航天飛機(jī)和宇宙飛船。
2、齊讀句子：讀后指名說說，師相機(jī)引導(dǎo)）。
（依生說，板：蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步）。
出示句子：隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將“走”得更快更遠(yuǎn)。（這里的“走”不限在步行，而包括使用交通工具去走。）。
有感情的朗讀重點句子。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：進(jìn)一步熟悉課文中有關(guān)介紹各種交通工具發(fā)展變化的重點句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語，學(xué)習(xí)在閱讀中積累詞語。）。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
1、學(xué)完課文，你覺得人類遠(yuǎn)行靠的是什么？（交通工具）你從中體會到了什么？
2、師小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們一定會研制出更多更先進(jìn)的交通工具，我們出行一定會更方便，更快捷。同學(xué)們，你們從小要熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來也一定能成為各種交通工具的研制者。
3、.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來讀讀課文吧。
（生齊讀課文）。
體會到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。我們應(yīng)該從小就有遠(yuǎn)大理想，要熱愛科學(xué)，相信科學(xué)。
作業(yè)：（任選一題）。
（1）互相交流自己搜集的交通資料，并繼續(xù)進(jìn)行搜集整理活動。
（2）你認(rèn)為未來的交通工具什么樣？畫出來向同學(xué)介紹。
時間。
交通工具。
作用。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇十一
1、會認(rèn)16個字，會寫9個字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學(xué)習(xí)積累成語，培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
3、使學(xué)生通過了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
認(rèn)讀本課生字詞，會寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時。
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長見識。如果你打算出遠(yuǎn)門，你打算借助什么交通工具？（學(xué)生暢所欲言）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。（板書課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問題。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況，交流識字方法。
（教師可以運用課件出示圖片）。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇十二
編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學(xué)時應(yīng)首先讓學(xué)生對余華及先鋒小說的特點有一個初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小說帶來的很強(qiáng)的可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗和個性化認(rèn)識，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。
切入點。
小說無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說明顯不同，這為教學(xué)時從不同角度切入提供了可能：
1.從關(guān)鍵詞“旅店”切入。“旅店”一詞在小說中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話題。
2.從關(guān)鍵句切入。類似“我還沒走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。
3.從情節(jié)切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫的目的是什么？
4.從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節(jié)，體味主旨。
教學(xué)時要關(guān)注小說的兩條線索：一、“我”自始至終在尋找“旅店”；二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。設(shè)計時可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從整體感知入手，找好切入點，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、課前準(zhǔn)備：了解相關(guān)資料，相互交流。
（為理解課文做相關(guān)知識準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊精神。）。
余華，浙江海鹽人。1984年開始發(fā)表小說，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠(yuǎn)行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構(gòu)起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。
二、閱讀課文，整體感知。
1.導(dǎo)入新課。
18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行的故事，或許對你認(rèn)識這個世界有些啟發(fā)。
2.速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對小說有一個大體了解。）。
明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
三、研習(xí)新課，討論探究。
1.小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）。
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。
2.尋找“旅店”的過程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）。
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當(dāng)我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3.這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）。
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇迸c搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會中荒誕的生活。
4.“旅店”在小說中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的獨特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）。
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。
5.在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實世界相差甚遠(yuǎn)。
四、總結(jié)提升。
（由局部到整體，深層把握。）。
小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現(xiàn)實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。
五、講述個人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，深化情感體驗。）。
六、拓展作業(yè)。
（將閱讀延伸到課外，讀寫緊密結(jié)合。）。
1.課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。
2.寫下你初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
材料鏈接。
我迷戀上了街道上的大字報，那時候我已經(jīng)在念中學(xué)了，每天放學(xué)回家的路上，我都要在那些大字報前消磨一個來小時。到了70年代中期，所有的大字報說穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認(rèn)識都知道的人，怎樣用惡毒的語言互相謾罵，互相造謠中傷對方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造色情故事，同時還會配上漫畫的，漫畫的內(nèi)容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動作都會畫出來。（摘自余華《余華自傳》）。
余華的所有努力最終抵達(dá)的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關(guān)心內(nèi)心時讓內(nèi)心敞開,在敵視現(xiàn)實時用同情的眼光看待世界,因為他深信活著的世界遠(yuǎn)比我們的態(tài)度寬廣。我們現(xiàn)在還不知道這是由于無力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態(tài),還是由于洞察了內(nèi)心的柔弱而忽然發(fā)現(xiàn)了宇宙的無限和藝術(shù)的深邃。（汪暉《無邊的寫作》，《當(dāng)代作家評論》1999年第3期。）。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇十三
編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學(xué)時應(yīng)首先讓學(xué)生對余華及先鋒小說的特點有一個初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小說帶來的很強(qiáng)的可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗和個性化認(rèn)識，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。
小說無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說明顯不同，這為教學(xué)時從不同角度切入提供了可能：
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入?！奥玫辍币辉~在小說中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話題。
2、從關(guān)鍵句切入。類似“我還沒走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節(jié)，體味主旨。
教學(xué)時要關(guān)注小說的兩條線索：
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設(shè)計時可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從整體感知入手，找好切入點，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
一、閱讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課。
18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行的故事，或許對你認(rèn)識這個世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對小說有一個大體了解。）。
明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
二、研習(xí)新課，討論探究。
1、小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）。
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。
2、尋找“旅店”的過程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）。
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當(dāng)我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）。
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇迸c搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突?；恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的獨特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）。
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。
5、在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望?！拔摇钡那榫w變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實世界相差甚遠(yuǎn)。
四、總結(jié)提升。
（由局部到整體，深層把握。）。
小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現(xiàn)實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。
五、講述個人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的.挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，深化情感體驗。）。
六、拓展作業(yè)。
（將閱讀延伸到課外，讀寫緊密結(jié)合。）。
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。
2、寫下你初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
材料鏈接。
我迷戀上了街道上的大字報，那時候我已經(jīng)在念中學(xué)了，每天放學(xué)回家的路上，我都要在那些大字報前消磨一個來小時。到了70年代中期，所有的大字報說穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認(rèn)識都知道的人，怎樣用惡毒的語言互相謾罵，互相造謠中傷對方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造se情故事，同時還會配上漫畫的，漫畫的內(nèi)容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動作都會畫出來。
余華的所有努力最終抵達(dá)的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關(guān)心內(nèi)心時讓內(nèi)心敞開,在敵視現(xiàn)實時用同情的眼光看待世界,因為他深信活著的世界遠(yuǎn)比我們的態(tài)度寬廣。我們現(xiàn)在還不知道這是由于無力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態(tài),還是由于洞察了內(nèi)心的柔弱而忽然發(fā)現(xiàn)了宇宙的無限和藝術(shù)的深邃。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇十四
余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。他以“仿夢”的方式，生動地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘。小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成了鮮明的反差和強(qiáng)烈的碰撞，使作品具有的很強(qiáng)的審美張力。純凈的語言，精巧的敘述，又使小說成為一個獨立的審美實體，而它的內(nèi)在精神則充溢著東方的智慧。小說的情節(jié)猶如夢境一般，充滿了怪誕和不可思議。它所描述的一切都是非邏輯的，但又都是準(zhǔn)確無誤的，讓人感受到一種由悖謬的邏輯關(guān)系和清晰準(zhǔn)確的動作所構(gòu)成的夢一樣的美麗。
學(xué)生在閱讀過程中可能會存在諸多問題，教學(xué)時擬注重閱讀文本，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主提出閱讀的障礙，通過平等的對話交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，進(jìn)而以討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的敘述語言。再次要和學(xué)生的.生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗和個性化認(rèn)識，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。
這篇小說與傳統(tǒng)的小說有很大的不同，它不注重生動形象的人物描寫、曲折離奇的情節(jié)敘述，而是注重人物自身的內(nèi)在的心里感受。作品以故事為載體來表達(dá)“我”對世界的感覺。高一的學(xué)生，以往接觸到的都是傳統(tǒng)意義的小說，針對這一現(xiàn)實，擬注重引導(dǎo)學(xué)生在與傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說比較的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解讀現(xiàn)代派小說的途徑。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
請學(xué)生介紹初讀的感受。（喜歡不喜歡？理由是什么？）。
三、賞讀課文。
就學(xué)生提出的閱讀障礙，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本、讀出內(nèi)涵、把握人物、體會語言。
四、教師總結(jié)。
在引導(dǎo)學(xué)生本文與傳統(tǒng)小說的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)閱讀小說的途徑與方法。
五、布置作業(yè)。
借助資料和網(wǎng)絡(luò)，了解余華和他的作品，寫一篇有關(guān)作者、作品及他的創(chuàng)作風(fēng)格的簡介。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識本課16個生字，會寫9個生字。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、認(rèn)識本課16個生字，會寫9個生字。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史。
交通工具動畫卡、生字卡。
一、談話引入：
1、同學(xué)們，喜歡和爸爸、媽媽一起出門旅游嗎？（）如果你打算到成都、北京、上海這些很遠(yuǎn)的地方去，你準(zhǔn)備乘坐哪些交通工具？（）。
設(shè)計理念：從生活情境入題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識記生字：
1、請大家翻到語文書第49頁，自由地讀讀課文，用自己最喜歡的方式勾畫生字詞，標(biāo)出自然段。
2、學(xué)生實踐，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、抽查學(xué)習(xí)情況。
（2）生字會讀了嗎？（）誰愿意上臺讀讀自己喜歡的生字--生字樹游戲。
學(xué)生自由選擇生字朗讀，需要記憶的生字由上臺學(xué)生征求全班同學(xué)的學(xué)習(xí)意見。
（3）看到大家讀得這么認(rèn)真，我也想考考大家--生詞抽讀（分男女、大組、學(xué)號等不同方式抽查）。
設(shè)計理念：1、采用自由朗讀、同桌互教互讀、師生抽讀等不同朗讀形式，便于學(xué)生尋找學(xué)習(xí)切入點，發(fā)現(xiàn)疑難，主動學(xué)習(xí)。
用熟字記生字——“幼”字去一撇為“幻”字；
編兒歌記字——交通車來了“較”等），更是對語句完整表達(dá)的口語訓(xùn)練。
三、合作、探究，完成學(xué)習(xí)表：
（出示小黑板）：小組合作，試找出不同時期人們遠(yuǎn)行靠什么？并完成合作學(xué)習(xí)表。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、集體匯報。
（2）200多年前又發(fā)明了什么？（抽一組學(xué)生貼火車、汽車、輪船畫卡）。
教師根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生了解蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)對交通工具發(fā)展的促進(jìn)作用及相關(guān)疑難問題。
（3）除了能在陸地、海面遠(yuǎn)行，千百年人們還試著像鳥兒一樣在天空飛翔，這個夢想實現(xiàn)了嗎？（）對100多年前，萊特兄弟發(fā)明了世界上第一架飛機(jī)，請大家想想乘坐飛機(jī)有哪些好處？（指導(dǎo)口語訓(xùn)練）。
（4）請大家齊讀第6自然段，看看現(xiàn)在人們還有哪些發(fā)明？（抽一組學(xué)生貼飛機(jī)、電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船、航天飛機(jī)等畫卡）。
（5）隨著人類的進(jìn)步，人類走得更遠(yuǎn)更快。讓我們再用朗讀回憶一下交通工具的發(fā)展過程。（自由朗讀全文）。
設(shè)計理念：
1、學(xué)習(xí)表的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力及生生間團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、全文朗讀便于學(xué)生再次整體感知交通工具的發(fā)展史。
四、拓展延伸：
1、人類遠(yuǎn)行從最初的步行、騎馬、獨木舟……乘坐飛機(jī)、火車、汽車、輪船到駕駛宇宙飛船、航天飛機(jī)探索宇宙奧秘，人們發(fā)明了一個又一個便捷的交通工具，看到這些你有什么想法？（）。
2、假如讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣的遠(yuǎn)行工具，可以在小組中交流交流。
3、抽人匯報。
設(shè)計理念：該環(huán)節(jié)重在對學(xué)生想像能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)散，也是小組合作、交流的融合與鍛煉。
五、總結(jié)升華：
同學(xué)們的想象力真豐富，說得真棒，希望你們回家多看課外書籍，多動腦動手，你們也一定會發(fā)明出更多更棒的交通工具，我祝愿你們夢想成真。
板書：
最初步行騎馬獨木舟。
后來馬車帆船。
二百年前火車汽車輪船。
更快更遠(yuǎn)軍艦快艇。
現(xiàn)在飛機(jī)電力機(jī)車核潛艇磁懸浮列車宇宙飛船航天飛機(jī)。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇十六
一、談話導(dǎo)入：
我們出門旅行的時候要靠什么？（學(xué)生自由回答）。
人類古代的時候遠(yuǎn)行要靠什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這一課就知道了。
板書課題。學(xué)生讀題。
二、初讀課文，合作識字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字。
2、小組內(nèi)合作識字，互幫互助。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠(yuǎn)行靠什么？
2、教師提示注意表示時間的詞語，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會有新的交通工具不斷發(fā)明出來？
5、全班交流。學(xué)習(xí)最后一個自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認(rèn)為未來的交通工具會是什么樣的'？
1、學(xué)生自己設(shè)計，畫下來。
2、全班交流。
五、練習(xí)寫字。
1、指名讀要求寫的字。
2、觀察每個字在田字格的位置，小組內(nèi)說一說寫的時候要注意什么。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計篇十七
編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學(xué)時應(yīng)首先讓學(xué)生對余華及先鋒小說的特點有一個初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小說帶來的很強(qiáng)的.可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗和個性化認(rèn)識，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。
小說無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說明顯不同，這為教學(xué)時從不同角度切入提供了可能：
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入?！奥玫辍币辉~在小說中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話題。
2、從關(guān)鍵句切入。類似“我還沒走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節(jié)，體味主旨。
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設(shè)計時可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從整體感知入手，找好切入點，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
（為理解課文做相關(guān)知識準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊精神。）。
余華，浙江海鹽人。19xx年開始發(fā)表小說，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構(gòu)起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。
1、導(dǎo)入新課。
18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行的故事，或許對你認(rèn)識這個世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對小說有一個大體了解。）。
明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
1、小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）。
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。
2、尋找“旅店”的過程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）。
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當(dāng)我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）。
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的獨特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）。
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。
5、在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實世界相差甚遠(yuǎn)。
（由局部到整體，深層把握。）。
小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現(xiàn)實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，深化情感體驗。）。
（將閱讀延伸到課外，讀寫緊密結(jié)合。）。
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。
2、寫下你初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
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