總結(jié)是對過去工作的回顧，也是為未來工作做好準備的一種方法。寫總結(jié)時，要突出重點，重點突出才能有深刻的感悟。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的總結(jié)寫作錯誤，并避免它們。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇一
這學(xué)期我是二年級數(shù)學(xué)老師?，F(xiàn)在，我結(jié)合教材分析和教學(xué)實際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我認為我們必須做到以下幾點：
1、認真學(xué)習(xí)教材分析及相關(guān)參考書，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)，明確雙基的內(nèi)容、重點、難點和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在書中的地位和作用，了解其內(nèi)在聯(lián)系，把握教材知識的全貌。
2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和方法。從學(xué)生年齡特點出發(fā)，多采用游戲式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供熟悉的具體情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加實用內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中了解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生在合作交流、自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。注意多問一些有利于孩子理解的問題，而不是艱深而寬泛的問題。應(yīng)考慮到學(xué)生的實際思維水平，并更多地關(guān)注中等水平的學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生。
4、作業(yè)設(shè)計符合“四性”：目的性、科學(xué)性、能力性和計劃性。精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)。布置一些有趣的作業(yè)，比如動手作業(yè)，不那么死板的練習(xí)，作業(yè)的分層設(shè)計。認真復(fù)習(xí)作業(yè)，并進行點評。每月進行一次作業(yè)評估，看看誰學(xué)得更快。
5、加強家庭教育和學(xué)校教育的銜接，適當(dāng)教家長一些正確的方法來引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
6、加強課后輔導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。要努力提高學(xué)困生，同時兼顧其他學(xué)生，讓資優(yōu)生更好，讓所有學(xué)生彌補自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個正確的認識。正因為他們目前的學(xué)習(xí)成績不理想，所以更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)改造“學(xué)困生”是有竅門的?！皩W(xué)困生”只要愿意學(xué)好，按照一定的方法訓(xùn)練，是可以在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化的。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇二
作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當(dāng)然這并沒有錯，但我想我們應(yīng)該有點創(chuàng)新意識，有點超前思想，由其是教學(xué)生的時候，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。現(xiàn)就九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計。
大多數(shù)學(xué)生認為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高。
目前很多初三學(xué)生認為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學(xué)生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。
三、基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)。
基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當(dāng)?shù)剡M行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學(xué)生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學(xué)時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問題和見解，實際上，學(xué)生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構(gòu)建者，每個學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活機智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇三
各位老師，大家好。我們都知道“教學(xué)有法，教無定法”，以下是我在數(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中的一些體會，在這里和各位一起探討。
一、針對初中數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，面對我們數(shù)學(xué)思維能力較為薄弱、底子偏差的學(xué)生，我覺得不管是我們的教育還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都應(yīng)以“勤為主”。除了課堂，還有課前、早讀、午寫等時間，都應(yīng)多抓緊時間做做練習(xí)，多講解類型題，以滾雪球的方法讓學(xué)生逐步掌握好各知識點。我個人總有這樣的體會：現(xiàn)在我們很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不是教出來，而是抓出來的。
二、做足課前的功夫，多花點心思備課。首先我們當(dāng)老師的一定要熟悉教材，理清思路，認真?zhèn)浜媒虒W(xué)內(nèi)容，(例如旁注、歸納、精選適宜的習(xí)題等)，這樣才能在課堂上做到精講、多練，以學(xué)生為主體，有的放矢，達到教學(xué)目的。
三、重視課堂教學(xué)的技能技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和動能，進而完成課堂的聽、識、練、用，從而達到良好的教學(xué)效果。
1、“看問題，找條件”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成清晰的思路，遞進式的解題習(xí)慣。
2、課堂上多簡練講述一些不同類型題，并反復(fù)強化，讓學(xué)生明白并掌握所學(xué)內(nèi)容。
3、課堂或課后習(xí)題量不用太多，但要有針對性，要盡量爭取時間在課堂上分類型校正，并講透。
4、要控制好課堂的紀律，松弛有度，重視學(xué)生的課堂反饋，培養(yǎng)、鼓勵他們慎思敏言。
四、多關(guān)注中、下層生，適當(dāng)幫扶。學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生普遍都有自卑感，應(yīng)多談心、多鼓勵，至少讓他們有想努力，要學(xué)習(xí)的勇氣。方式有很多，例如，課堂多巡查一下他(她)的練習(xí)題情況，適時開開小灶;摸摸頭，拍拍肩膀鼓勵一下;讓尖子生和學(xué)力薄弱的同學(xué)結(jié)成幫、拉、扶的對象等等。中下層生的進步，中上層生的增加是班級平均成績優(yōu)秀的保障，同時也能讓班集體養(yǎng)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，也要注意對尖子生的培養(yǎng)，對尖子生要增加練習(xí)量及習(xí)題的難度，讓他們多選做一些靠攏考綱，能靈活運用知識點的習(xí)題，盡量讓他們能再上一臺階。繼八年級舉行一系列的數(shù)學(xué)活動之后，七年級也準備在第十三周舉行一場數(shù)學(xué)競賽，讓各班的尖子生比拼一番，以找尋一些更好的數(shù)學(xué)珍珠來培養(yǎng)。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，以上只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些感受，希望能多和大家切磋，請各位多指教。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇四
（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過統(tǒng)籌，家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣，收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付，很多小學(xué)生的課余時間都花費在完成作業(yè)上，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言，這樣的作業(yè)設(shè)計耗時低效。
（二）作業(yè)形式缺少多樣性。
很多老師在作業(yè)設(shè)計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習(xí)冊中選取一定量的題目進行訓(xùn)練，忽略了各種題型對學(xué)生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一。學(xué)校、家庭對于學(xué)生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進行課后強化正是教師慣用手段之一，這和實施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓(xùn)練的目的，針對某一類型的題目往往會設(shè)計很多的練習(xí)題，機械性地重復(fù)強化，學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。
（三）作業(yè)設(shè)計缺少層次性。
個體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實，不同的學(xué)生之間存在的差異非常大，因此教師在進行教學(xué)的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進行作業(yè)設(shè)計時，忽視學(xué)生知識習(xí)得的差異性，設(shè)計的作業(yè)層次性不高。對于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，題目設(shè)計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對于基礎(chǔ)較差學(xué)生來說又太難，同樣無頁法起到好的學(xué)習(xí)效果，長此以往自然會讓所有人都失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
（四）作業(yè)設(shè)計缺乏生活性。
生活是問題的來源，只有將數(shù)學(xué)知識用于解決生活實際問題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過在實際作業(yè)設(shè)計過程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題，而學(xué)生很少有時間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實際，甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問題，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議。
（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，因此在進行作業(yè)設(shè)計時，首先要避免千遍一律的設(shè)計模式，盡可能為學(xué)生設(shè)計出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計形式包含很多，可以設(shè)計出不同的主題，比如說知識典故、數(shù)學(xué)門診等等。在知識典故中，可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識的由來。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識時，首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個人，然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程，從而對圓這一部分知識有所了解。而在數(shù)學(xué)門診這一部分時，則可以講數(shù)學(xué)問題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）作業(yè)設(shè)計注重層次性、可行性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計不僅是為了進一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作業(yè)設(shè)計的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標準，因此在設(shè)計作業(yè)的過程中必須要注重設(shè)計的可行性以及層次性。在進行作業(yè)設(shè)計時要考慮到問題設(shè)置具有一定的遞進關(guān)系，在研究較深問題之前必須要進行合理的引導(dǎo)，設(shè)置一些鋪墊性問題，從而對學(xué)生思維加以引導(dǎo)點撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計出不一樣的問題，將學(xué)生劃分為幾個不同層次，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能吃得飽，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。
（三）作業(yè)設(shè)計注重開放性。
固定模式化的習(xí)題只會讓學(xué)生的思維固化，在進行問題的研究過程中出現(xiàn)思維定式，因此在設(shè)計作業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)計些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學(xué)生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖?，在作業(yè)設(shè)計過程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性，同時又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系，并且與生活內(nèi)容相接軌。其次在進行作業(yè)設(shè)計過程中還要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行設(shè)計。最后在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時間段來完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。
（四）作業(yè)設(shè)計注重生活性。
數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在進行作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用生活中的例子來作為作業(yè)設(shè)計的基本材料，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也保證所設(shè)計作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性，并能夠更好的將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中去，讓他們明白學(xué)以致用的重要性。
總而言之，對于小學(xué)生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求，而有效的作家庭作業(yè)設(shè)計則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，從生活中體會數(shù)學(xué)的魅力，進而在不斷的實踐過程中實現(xiàn)校內(nèi)外、課本與實際之間的聯(lián)系，進而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇五
這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗，在課堂教學(xué)中，用情感開啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會到課堂教學(xué)的靈活性和靈動性。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運轉(zhuǎn)，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。課堂上對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
還有在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點。
首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。做為老師，在做課程設(shè)計之前，必須充分的了解學(xué)生。對于高年級的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
通過這次聽課活動，我對新課堂教學(xué)有了更深的認識。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1、認真學(xué)習(xí)先進的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
4、多與學(xué)生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我在教學(xué)中的一點心得和體會，以后，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，力爭做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇六
通過近一個月的學(xué)習(xí)，我最大的感受就是數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講講實數(shù)的大小比較的題目時，有的學(xué)生會想到把數(shù)與數(shù)間的差求出與零做比較，還有的會用求商法。所以上課時給學(xué)生多一些思考時間。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。學(xué)困生對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數(shù)時，提醒學(xué)生正數(shù)的絕對值是正數(shù)，負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，并讓他們熟記，一堂課下來學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，這是我所沒有預(yù)料到的，看的出學(xué)生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進學(xué)習(xí)，又增進友誼。
小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會學(xué)生，最終達到教師不教學(xué)生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學(xué)困生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論，并學(xué)會了幫助別人，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。
總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇七
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！與時俱進，，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況通過鉆研教材、研究具體，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，為整個學(xué)期的教育教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，認真學(xué)習(xí)《課程標準》，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進行教學(xué)改革。積極參加縣教研室、及學(xué)校組織的教研活動，通過講課、聽課、評課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。
通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中尊重孩子的不同，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。
所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性，通過一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇八
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的認識》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是孟老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫自己身高，這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！碧镞M蘭老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己當(dāng)老師來出題”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇九
在教學(xué)過程中，我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進行：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標;不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進高中數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在，思路的矯正，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。
3、教師對教數(shù)學(xué)的反思。
課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇十
《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》反映了對數(shù)學(xué)課程的新認識。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實課標理念？真是說時容易做時難。根據(jù)平時的教學(xué)情況，談?wù)勑抡n程在實踐中的問題與思考。
1、高中數(shù)學(xué)課程就要體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的理念，學(xué)校和教師應(yīng)該相信他們在力所能及的范圍內(nèi)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，而當(dāng)前數(shù)學(xué)慢生的大面積存在，使教師感到困惑。因材施教是我國的教學(xué)傳統(tǒng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該有不同要求。高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化。數(shù)學(xué)課程中大量的新內(nèi)容，正在加進高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，加多少，加哪些才恰當(dāng)，還需要認真討論。除了允許學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇外，對于每個學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的高低，也應(yīng)該允許學(xué)生做出適當(dāng)?shù)倪x擇。
2、索性的學(xué)習(xí)方式需要有時間的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)進行“創(chuàng)新”性的學(xué)習(xí)，還需要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機會嘗試這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。為此，高中數(shù)學(xué)課程標準設(shè)置了“數(shù)學(xué)建?！?、“數(shù)學(xué)探究”的學(xué)習(xí)活動。這些活動為學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的數(shù)學(xué)課主要是學(xué)習(xí)間接的數(shù)學(xué)知識，因此，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等仍是主要的學(xué)習(xí)方式。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要適當(dāng)改造，讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。在許可的情況下，要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的某些規(guī)律性。學(xué)生的探究活動需要得到教師的支持。自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，需要有充分的時間保證。
3、數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)思維能力的載體，解決數(shù)學(xué)問題是發(fā)展思維能力的途徑，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)表達和交流的能力。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而逐步形成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。以上各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，都以培養(yǎng)思維能力為基礎(chǔ)的。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，了解數(shù)學(xué)思想方法的理性精神，體會數(shù)學(xué)家創(chuàng)新意識，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。
通過各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀。《標準》把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為數(shù)學(xué)教育的主要目標，因而應(yīng)該貫徹在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中?！稑藴省芬?guī)定高中數(shù)學(xué)普遍開展“數(shù)學(xué)建模”、“實習(xí)作業(yè)”等活動，要切實予以實施。一些教師怕時間不夠，用自己的講解代替學(xué)生的實踐和建模活動。這就剝奪了學(xué)生的實踐機會，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的健康發(fā)展。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)自身的問題；引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇十一
很多同學(xué)在期末考試時取得了較好的成績，可開家長會時，卻聽老師告誡這部分同學(xué)的的家長說：要讓孩子會學(xué)習(xí)，而不僅僅學(xué)會了就行！此話乍一聽似乎不明其意，然細想要使成績再上層樓，則必須邁出從學(xué)會到會學(xué)這一步?？梢运男〔街屑哟筮~出這一大步的力度。
應(yīng)做到課前做好各種準備并利用課前兩分鐘的預(yù)習(xí)時間想一想前一節(jié)課的內(nèi)容；上課時專心致志，積極思考，盡量使自己的思路與教師的思路過程合拍，做到耳目并用，手腦結(jié)合，提高聽課的效率；課后及時復(fù)習(xí)，使知識再現(xiàn)，形成永久性記憶；最好能將老師所講的內(nèi)容與課本作一比較，從中獲得更多知識；作業(yè)僅限于課堂練習(xí)是遠遠不夠的，要利用課外資料拓寬知識領(lǐng)域，補充課內(nèi)不足，更重要的是促進課內(nèi)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非我做題就可以取得好的成績，而是要將精力花在歸納總結(jié)上。特別對課本或課堂上出現(xiàn)的例題，只要善于總結(jié)，就可以了解這一小節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容有哪幾種題型，每種題目的一般解法和思路是什么，從而提高運用所學(xué)知識分析解題的能力。同時，每學(xué)完一個單元，要建立本單元的知識框架，將本章的主要思路、推理方法及運用技巧等轉(zhuǎn)變成自己的實際技能。
學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并重視質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中常看到成績好看同學(xué)，總是有很多問題問老師，而成績差的同學(xué)卻提不出什么問題。提出疑問不僅是發(fā)現(xiàn)真知的.起點，而且是發(fā)明創(chuàng)造的開端。提高學(xué)習(xí)成績的過程就是發(fā)現(xiàn)，提出并解決疑問的過程。大膽向老師質(zhì)疑，不是笨的反映，而是在追求真知、積極進取的表現(xiàn)。在聽課中，不但要知其然，還要知其所以然，這樣疑問也就在不斷產(chǎn)生，再加以分析思考使問題得以解決，學(xué)習(xí)也就得到了長進。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)時有著許多自習(xí)的時間，如能堅持自學(xué)，學(xué)起來就速度快、印象深、質(zhì)量高。自學(xué)并不僅限于課內(nèi)，還包括閱覽課外書籍，使課內(nèi)外知識互補。只有具有獨立獲取新知識的能力，才能不斷更新自身的知識體系，跟上時代的節(jié)拍。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇十二
因此，我認為教師只有緊緊抓住低年級學(xué)生的這些特點，多給予孩子贊揚，給孩子營造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學(xué)活動和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能有效地增強教學(xué)效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而，數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強，導(dǎo)致小學(xué)低年級的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要老師做到：
（1）拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權(quán)威形象自居，尊重、理解、信任和愛護每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友或同行。
（2）深信每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓勵學(xué)生敢想，敢說，敢問。無論質(zhì)量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學(xué)生辯解，不把自己個人的觀點強加于學(xué)生。
（3）多提供讓學(xué)生發(fā)表意見的空間，多與學(xué)生交流，多點表揚，多點贊美，多點微笑。只有這樣，才能使每個學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價值，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，從而會更加積極主動地樂于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動課上，我對學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動結(jié)束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的`圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”告訴我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗?！巴妗笔切W(xué)生的天性，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一認知規(guī)律，()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，設(shè)計形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如，我在教學(xué)“角的初步認識”時，我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦，更好地在玩中學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識。
另外，我常把數(shù)學(xué)知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正“玩”起來了，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機制，是由學(xué)生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學(xué)“認識圖形”時，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友，想認識嗎？然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎？它們有什么不同？想進一步了解它們嗎？學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準備。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問：你認為還有其他的分法嗎？越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的；有按顏色分的；有按形狀分的；還有按大小分的?？梢?，恰當(dāng)?shù)膯栴}不但能加深學(xué)生對問題的理解，而且還能激活學(xué)生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調(diào)動學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“加法的初步認識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。
當(dāng)然，現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，根據(jù)實際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇十三
通過學(xué)習(xí)，我感受到了新課程標準的完善。課程標準從基本概念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面進行了修訂。讓我們來談?wù)勎业母惺堋?/p>
從新課程標準的角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作伙伴，因此，有效的數(shù)學(xué)活動不是教師在舞臺上，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)和因材施教，處理好教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能得到更好有效的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動填充知識的“容器”；學(xué)生由活生生、個性化的個體組成，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異；在成長過程中，學(xué)生具有很大的可塑性，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。
1、在教學(xué)中，要為學(xué)生提供積極思考、積極探索、合作交流的空間，讓學(xué)生有更多的自由體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度理解問題，用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)眼睛，讓他們主動從數(shù)學(xué)的角度觀察世界，體驗生活。
新教科書反映了算法多樣化的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考，積極尋求同一問題的各種不同想法，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生充分暴露和展示思維過程，表達獨特的觀點。
總之，新教材新理念的實施對每一位教師都提出了更高的要求。只要能更好地踐行課程標準的新理念，我們的教學(xué)舞臺就會精彩，教育成果也會豐碩。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇十四
今年，我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課，而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，我采用了以下教學(xué)方法，收到了一定的效果。
一、加強口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫助。
二、加強四則運算的練習(xí)。由于學(xué)生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習(xí)，學(xué)生的四則計算能力有了明顯提高。
三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
通過以上方法措施的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高，但在實施教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇十五
5月8日，我有幸參加了教育局舉辦的全國數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動黎城研討會，聽了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平。通過本次觀摩，我對數(shù)學(xué)課改有了更深的體會和認識，現(xiàn)將本次活動的心得體會從兩方面向大家交流。
1、數(shù)學(xué)是實實在在的，以前的課改看見了這節(jié)課氣氛真活躍，真熱鬧，也有小組討論，也動手操作了，表面感覺和傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣，熱熱鬧鬧的，確實改了。聽完李小春的優(yōu)質(zhì)課，我感到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面，而在于重難點的把握和突破，對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：學(xué)前的準備，把書放好，把文具擺整齊，強調(diào)坐姿，鼓勵孩子上課放松，積極回答問題等等，使我感到了真真切切的數(shù)學(xué)課。
2、用發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué)，看孩子，李小春老師的“帶著問題進教室，帶著更多的問題離開教室”，給了我很深的思考，不把數(shù)學(xué)只局限在一堂課上，“下要保底，上不封頂”就是關(guān)注孩子的發(fā)展，不用一把尺子衡量每一個孩子。應(yīng)該有更深一層的拓展性因素，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力。
大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造一些活動，感受過程，親身體驗。數(shù)學(xué)就要以生活為基礎(chǔ)，充分挖掘生活情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)了知識——方法——能力，一課三得。
這方面，給我的啟發(fā)很大，總還是不敢放手，沒有追求到數(shù)學(xué)的源頭，數(shù)學(xué)課缺乏活力，數(shù)學(xué)的魅力不能很好的展現(xiàn)，出現(xiàn)了所謂的枯燥數(shù)學(xué)。 活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中教師要重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“做中學(xué)”結(jié)合的活動中，把枯燥的知識趣味化。
在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠遠不夠，還需要源源不斷的泉水，聽完專家的講座，名師的示范課，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也認識到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，真正提高教學(xué)水平，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇十六
今日訓(xùn)練的主題是解決問題，解決問題的訓(xùn)練經(jīng)驗。經(jīng)驗豐富。
從董燕老師的培訓(xùn)，讓我了解智慧教育和一些國內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，小到我們學(xué)校雙平臺的應(yīng)用，讓我大開眼界深感受到現(xiàn)在是一個信息網(wǎng)絡(luò)時代，我們不認真學(xué)習(xí)，將被淘汰，特別是學(xué)校為教師提供強大的資源平臺，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜有利的資源不斷豐富自己，提高自己。
郝晶晶先生的培訓(xùn)震驚了我。一位80后新教師取得了如此大的進步。他在專業(yè)、思維和理解方面都有自己獨特的見解和理解，就像一位專家教師一樣。因此，我意識到，只要我們成為一名對學(xué)生有意、對學(xué)生負責(zé)的教師，我們就會成長為一名專家教師。
希望這篇文章能對你有所幫助！
問題給學(xué)生一個環(huán)境和機會，不受限制地表達他們的觀點和觀點，提出問題，并介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，提供必要的探索條件和手段，這樣學(xué)生就可以通過自己的實踐或?qū)嶒瀬眚炞C他們的知識和提出的解決方案。
數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)心得篇十七
在實際教學(xué)中，有的年輕教師只看“教案”，不研究教學(xué)大綱，教材，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，以教案代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離數(shù)學(xué)實際，教學(xué)沒有針對性，其實兩者之間有著本質(zhì)上的區(qū)別，“教案”只是來幫助教師分析教材難點，把握教材上的深度，提供處理教材的方法。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平，學(xué)生實際情況來精心設(shè)計教案把知識傳授、能力培養(yǎng)具體落實到課堂。具體情況具體分析，才能取得良好的教學(xué)效果。
1、忽視概念教學(xué)，造成學(xué)生不能正確理解概念，從而不能靈活運用概念解決問題。
以數(shù)學(xué)研究表明，人對第一次接觸的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教學(xué)成功與否重要的一條是首先接觸問題時，教師如何引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，而概念是學(xué)生開始學(xué)習(xí)一個新知識的起步，因此，作為年輕教師進行概念教學(xué)應(yīng)該格外的準備，切勿草草結(jié)束教學(xué)，欲速則不達。
2、把教學(xué)看成思維結(jié)果教學(xué)。
在解題過程中，有時“巧解”掩蓋了對解決某一個問題運用基本概念方法滲透，思路越來越好，方法越來越巧，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生進行巧妙構(gòu)思，以期產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的捷徑?；蜻^分強調(diào)“框題型，對套路”企圖強化思維定勢，結(jié)果是學(xué)生陷入思維呆板的單一狀態(tài)中去，而我們年輕教師必須提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)?shù)倪\用巧解的特殊思路。
3、不以“精講精練”為主而以“少講少練”代替題海戰(zhàn)術(shù)。
年輕教師在對教學(xué)內(nèi)容重點難點不加以深入分析講解，照本宣讀，無針對性、概括性、層次性，重點題型多次再現(xiàn)，學(xué)生只知道機械式的練習(xí)，從而忽視教學(xué)的最終目的。
4、現(xiàn)代化教學(xué)儀器使用上。
不恰當(dāng)?shù)刈非蟋F(xiàn)代化教學(xué)手段，忽視了他們對教學(xué)的效果，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)變得生動，在現(xiàn)代化技術(shù)運用中，莫名其妙的音樂或生動的動畫制作，反而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，只注意動畫的運行、聲音的悅耳，從而淡化了課堂的教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。
5、認為效率越高講授時間就必須越長。
教育學(xué)中提到學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，教師講得多，學(xué)生未必聽得懂，學(xué)生在被動地接受，毫無思考理解佘地，這樣學(xué)生同樣只是機械性的聽課，因此教師應(yīng)該認真鉆研教材、抓住關(guān)鍵、突出重點、分清難點，在課堂的黃金時間，讓學(xué)生通過主動探索去發(fā)現(xiàn)知識、領(lǐng)悟所學(xué)，同時要及時反饋學(xué)生，加強效果回授，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。
教師單一地認為學(xué)生在課堂上聽懂了，學(xué)生所學(xué)的知識就掌握了，從而造成學(xué)生課后練習(xí)一做就錯，或認為教師覺得簡單，學(xué)生就學(xué)得容易。僅就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好的發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分體現(xiàn)教學(xué)的難點，殊不知教師與學(xué)生認識水平與接受能力往往存在很大反差，絕不能用教師的水平來衡量學(xué)生的能力，況且有時年輕教師走進一個教學(xué)準備誤區(qū)時，對該教材的難點不清楚，習(xí)題講解得就不夠透徹，也會導(dǎo)致簡單問題變成學(xué)生的難點，這樣學(xué)生就悟不通解題思路及技巧，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生掌握所學(xué)知識就是一句空話。
因此年輕教師就要努力地挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心備課，安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示學(xué)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程中來，這樣才有利于像我們剛走上工作崗位的年輕教師的發(fā)展。
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