荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案(專業(yè)15篇)

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荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案(專業(yè)15篇)
時間:2023-12-02 08:09:05     小編:GZ才子

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荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇一

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進取精神。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在本課的設(shè)計中我加入了游戲和課中操,一方面能讓學(xué)生在活動中更好的識字;另一方面,為學(xué)生營造一個輕松的氛圍,讓他們知道學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們對學(xué)習(xí)有一種潛在的能力,所以在整個教學(xué)的安排中,我為學(xué)生營造了一個自主讀書、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的喜悅。

1、認識荷、珠等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫葉、機、朵三個字。

生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板。

一、激趣導(dǎo)入:

1、今天,老師給小朋友帶了了一位朋友,想知道它是誰嗎?請仔細看老師寫。(教師板書“荷葉”兩字)你能叫叫它的名字嗎?你是怎么認識荷的?我們已經(jīng)和荷交上了朋友,讓我們也和葉交交朋友。仔細看葉應(yīng)該怎么寫。教師范寫,學(xué)生寫在隨堂作業(yè)本上。

2、我們和“荷葉”兩個字交上了朋友,那讓我們?nèi)タ匆豢春扇~究竟長得怎么樣?課件出示荷葉圖。

3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧,別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂,希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉??戳诉@些荷葉,你認為荷葉是什么樣子的?課件出示“荷葉圓圓的,綠綠的”這句話。

4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢?(朗讀指導(dǎo))。

5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了,也吸引了很多小伙伴,讓我們?nèi)ヂ犚宦犓鼈兪窃趺唇榻B荷葉的。教師范背課文。

二、初讀課文:

1、小朋友聽得可真認真,那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎?你們能叫一叫它們的名字嗎?那它們都把荷葉當(dāng)作了什么呢?答案就在課本里,趕快去找一找,用波浪線劃出答案,試著讀一讀它們說的話。

2、學(xué)生介紹,教師逐句出示,朗讀指導(dǎo)。

3、看到我們的小朋友學(xué)得那么認真,我們的生字寶寶也忍不住想出來和小朋友見面了,瞧,它們來了!你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎?趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。(先看拼音讀,然后去掉拼音讀。)。

三、課中操。

這些小伙伴在荷葉上玩得可開心了,你們愿意加入它們的隊伍嗎?那讓我們背上書包出發(fā)吧。

邁開步子走,一二一。讓我們和藍天打一聲招呼,讓我們和白云打一聲招呼,讓我們和太陽公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧,小水珠躺在荷葉上多舒服呀,讓我們和它道一聲好。我們也學(xué)一學(xué)小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么?讓我們學(xué)一學(xué)它的樣子。聽,誰在唱歌,讓我們也來學(xué)著唱一唱。還有我們的小魚,在水里游得真歡呀,我們和它比賽一下。

四、整體感知:

1、看來小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交上了朋友,老師真為你們感到高興,那你們愿意把你喜歡的小伙伴介紹給其他小朋友嗎?四人小組合作,選出自己喜歡的小伙伴,介紹給同伴。

2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎?朗讀指導(dǎo)。

3、看到其他小朋友介紹得這么棒,你一定也坐不住了,也想展示一下自己的朗讀水平。那好,請喜歡小水珠的小朋友站到第一排;喜歡小蜻蜓的站到第二排;喜歡小青蛙的站到第三排;喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。

五、鞏固生字:

游戲:摘荷葉。將生字寶寶組成詞語寫在荷葉上,讓小朋友來摘。

這些小伙伴把荷葉送給了你們,你們愿意把荷葉再送給你的好朋友嗎?那么下課之后,你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。

六、指導(dǎo)寫字:

2、學(xué)生說這兩個字的異同,說一說寫時應(yīng)該注意的地方。

3、教師范寫,學(xué)生臨摹。

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。

搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文,背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析。

夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

設(shè)計理念。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

教學(xué)流程。

一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

1.播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo):“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題,學(xué)生齊讀。

根據(jù)學(xué)生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

二、初讀課文,認識生字。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。

2.檢查學(xué)生認識生字的情況。

具體操作:指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的`、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學(xué)生齊讀。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程,充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師,以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培植自信心,使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。

三、再讀課文,整體感知。

1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。)。

5.齊讀課文。

對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

四、細讀課文,感悟體會。

1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導(dǎo):他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課件出示課文第2~5自然段內(nèi)容。)。

2.自主探究,合作學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。

(1)自由讀2~5自然段,看看你知道了什么?

(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?

(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。

(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),討論解疑。(教師參與討論。)。

(6)匯報交流。(教師適時利用課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑,加深理解。)。

(7)指導(dǎo)朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。

(8)小結(jié)表揚。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

五、拓展課文,實踐感知。

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

2.學(xué)生自由說。

3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?

4.個別自由說。

5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。

學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活,語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

六、總結(jié)課文,回味欣賞。(略)。

評析。

本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念,在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生自由讀2~5自然段時,引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí)。隨后,教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織學(xué)生進行小組交流,在合作學(xué)習(xí)中共同探究,解決疑難。

二、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,教師尊重學(xué)生的個體差異,多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)中,老師常說:“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞,你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?!薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?!钡鹊?。這些話,表達了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的,從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主,重視讀的實踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

四、擴展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計中,教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié):在教師的啟迪下,學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,展開了想像的翅膀,不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)——計算機輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)設(shè)了情境,也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學(xué)效率,促進了學(xué)生的發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處,建議在今后的教學(xué)中予以改進。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習(xí),以加強對詞語的理解和記憶,促進語言的積累,那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、會認“珠”“搖”等12個生字,會寫“亮”“機”“放”三個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點:

1.會認會寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點:

正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,今天老師要帶大家去一個著名的景點,大家看,這是哪兒?(出示“杭州西湖的荷塘”圖)。

你在荷塘里看到了什么?(荷花、荷葉)。

2.荷葉美嗎?能不能用自己的話夸夸荷葉?(學(xué)生回答,教師相機板書:圓圓的、綠綠的)。

每年,美麗的荷花,圓圓的、綠綠的荷葉吸引了好多中外的游客來杭州西湖參觀,荷花、荷葉也吸引了許多小動物,你想知道誰被吸引來了嗎?我們一起來讀讀課文。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意聽清字音。

2、教師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀。

3、自由讀課文。

要求:

(1)大聲朗讀,圈畫出“二線格”的生字。

(2)對于不會讀的生字,借助拼音多讀幾遍,自己解決不了的,請教老師或同桌。

(3)全班齊讀課文。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)讀準(zhǔn)字音:

a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

b.學(xué)生提醒要注意的讀音。

(2)識記字形。

學(xué)生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”“做動作”等方式識記字形。

a.“躺”“搖”“展”邊做動作邊識記。

b.根據(jù)形旁識記,如:王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠);提手旁跟手的動作有關(guān)(搖);月字旁跟身體有關(guān)(膀);口字旁跟嘴巴有關(guān)(唱)。

c.編兒歌、字謎識字。如“人來小亭邊,停步看竹籃。竹籃竹子編,月亮在旁邊。旁邊有翅膀,一飛沖云天?!保ㄍ!⒒@、膀)。

一天一天又一天,太陽天天都出山。(晶)。

(3)“青蛙跳荷葉”游戲鞏固生字。

(4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語。

三、再讀課文,感知文章大意。

把生字送回課文中,再讀課文,說說美麗的荷葉吸引了誰?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。

四、指導(dǎo)書寫。

教師依次出示“亮”“機”“放”三個生字。

1.請學(xué)生分別說出三個字的結(jié)構(gòu)。(注意“亮”與“高”的區(qū)分)。

2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

3.教師范寫,學(xué)生觀察。

4.教師再次范寫,學(xué)生書空。

5.學(xué)生練寫,教師巡回指導(dǎo)。

6.展示部分作品,師生共同評議。

7.修改。

8.為生字組詞。

五、課堂小結(jié)。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇四

3、正確流利,有感情朗讀課文;背誦課文。

2、正確流利,有感情朗讀課文;

1、生自由練讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

2、荷葉是什么形狀的,他的顏色又是怎樣的?誰能用課文里的一句話告訴大家?

學(xué)生朗讀課文第一自然段,指名讀,教師給予評價“聽起來,這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。

二、情境學(xué)習(xí)。

1、我會認:學(xué)新字,鞏固識字方法。

同桌互考生字:同桌指讀課本互考生字。

老師考查:老師把生字分成三類,來考考大家;你看看,老師都用什么方法考考你?如果你喜歡老師的這些方法,還可以記住它,以后考考你身邊的同學(xué)。

第二類生字:晶——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該字的結(jié)構(gòu)特點,并聯(lián)想同類結(jié)構(gòu)的字“眾,品,森……”

第三類生字:珠,坪,透,荷,籃——復(fù)習(xí)漢字上下結(jié)構(gòu),左右結(jié)構(gòu),半包圍結(jié)構(gòu)。

第四類生字:翅,膀——生字組詞,引導(dǎo)學(xué)生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀,如強壯的翅膀,柔軟的翅膀,飛翔的翅膀,收起的翅膀等,鼓勵學(xué)生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。

2、我會讀:讀準(zhǔn),讀流利,讀出感情。

明晰讀的目標(biāo):什么是我會讀?要讀得怎樣呢?(四不一響,有感情)。

自由練讀。

指名逐段讀(5人),評價誰做到了“四不一響”,指出難讀地方反復(fù)練習(xí);

齊讀:全班一起來,學(xué)著剛才讀書的優(yōu)點,讀到你喜歡的句子的時候,你可以站起來;如果你不站起來,你就坐著聽聽其他同學(xué)的讀書。記住,我們挑戰(zhàn)的目標(biāo)是一字不錯地讀!

蛙真愉快!”“我好像聽到了小魚兒嘻嘻的笑聲!”

自由練習(xí)表演讀:引導(dǎo)學(xué)生配上動作體會讀。

3、我會背:理解內(nèi)容,整理思路,分析寫法,運用字詞,積累文本。

讀了課文,我們知道,荷葉有哪些小伙伴?教師板書。

依次出示詞卡,學(xué)生認讀,鞏固識字:

躺,眨,立,展,唱,游,捧,搖籃,停機坪,歌臺,涼傘。

指生擺詞卡,整理課文思路——。

小水珠、搖籃、躺、眨;

小蜻蜓、停機坪、立、展、;

小青蛙、歌臺、蹲、唱;

小魚兒、涼傘、游、捧;

觀察發(fā)現(xiàn):看板書,你發(fā)現(xiàn)了什么?(用了好多動詞,這些都是表示動作的詞;動詞的正確使用,根據(jù)每個小動物的特征來用)。

板書輔助背誦:看著板書,邊想邊說課文內(nèi)容;看著板書,師生接讀,背誦課文。

4、我會說:遷移拓展,語言訓(xùn)練。

除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,荷葉還會有哪些好朋友呢?他們又把荷葉當(dāng)成什么?(如:小天鵝,小烏龜,小蝴蝶,小螞蟻……)。

“荷葉會是你的什么?”(荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子?!?/p>

回家把課上這些有意思的說法,記下來,在寫句本上試著寫一寫。

三、全課小結(jié),學(xué)法指導(dǎo):這節(jié)課我們展示了什么學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境總結(jié)學(xué)習(xí)過程中“認字,讀文,背誦,說話”的學(xué)習(xí)方法與步驟。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇五

1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“葉”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、情景導(dǎo)入。

(點播課件)。

看一看,我們來到了什么地方?

(荷塘熱鬧場面)。

再看,這漂亮的荷花和滿塘的荷葉,誰能用一句話或一個詞。

一說荷葉的樣子?

(引出課題:荷葉圓圓,師板畫荷葉圖)。

看老師板書課題:

齊讀課題。

二、認識“荷”字,學(xué)寫“葉”字。

1、“荷”字是本課中要求我們認識的字,老師知道有的'小朋友早就認識這個字了,哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的?給它再找一找朋友(組詞)。

2、“葉”字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字,同學(xué)們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。

(學(xué)生口述各筆畫的位置)。

教師在田字格中范寫這個字。

學(xué)生在書上描紅和書寫這個字。

三、認讀生字。

1、在語言環(huán)境中認讀生字:

學(xué)生們自由讀故事,要把生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、分段朗讀課文:

校正字音。

3、在詞語中認讀生字:

(出示課件“我會讀”)。

水珠搖籃停機坪翅膀。

笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。

4、仿照“笑嘻嘻亮晶晶”(abb式)這樣的形式再說幾個類似的詞語。

5、認讀生字:

(出示課件“我會認”)。

珠搖籃晶停坪透翅膀嘻。

(認讀組詞)。

四、朗讀感悟。

1、(出示課件)讓我們走進荷塘,看看荷塘里有那些小伙伴:

教師范讀課文。

2、教師板畫:

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、喜歡誰,就把自己當(dāng)作它,讀一讀描寫它的自然段,要讀得入情入境。

4、個別讀,點評、評比。

5、看板畫導(dǎo)讀課文:

小水珠說……。

小蜻蜓說……。

小青蛙說……。

小魚兒說……。

教師板書:

搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

6、學(xué)生質(zhì)疑:

有什么不懂的地方?先在小組里質(zhì)疑交流,解決不了的在全班交流。

(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。)。

7、看板書背誦課文。

8、師生共同表演課文。

五、總結(jié)下課。

(針對學(xué)情進行總結(jié))下一節(jié)課進一步學(xué)習(xí)記憶生字,學(xué)寫本課要求會寫的字。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇六

1.讀通全文,整體感知全文。

2.認識并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字,是,朵。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙。

教學(xué)過程。

1.揭題。

師:(出示。課件)同學(xué)們,這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書荷葉圓圓。

2.初讀全文。

師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,聽聽都有些誰。

聽范讀。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。

回答完畢后,出示。課件小動物。

師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。

師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?

3.讀通課文,學(xué)習(xí)詞語。

指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。

搖籃停機坪歌臺涼臺。

師:我們來認認黑板上這些詞好嗎?

小朋友齊聲輕聲讀,男女生分開讀,開火車讀。

師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?

學(xué)生自個兒輕聲讀。

師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。

根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。

師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。

重點理解:透明,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻。

師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下,師:還有些問題我們下節(jié)課來解決。

師:信封里是這節(jié)課學(xué)的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。

4.寫字:范寫,學(xué)生書空,教師范寫。

學(xué)生寫字。

教后反思:

本節(jié)課的三個特色:

1.在第一課時初讀課文時,能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,閱讀時最忌零打碎打,整體感知全文才是符合學(xué)生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析,品位部分重點詞句段,做下鋪墊。

第一課時我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在:看圖說話,讀書質(zhì)疑,讀中解疑。

本節(jié)課的不足之處:

我對學(xué)生原有認知水平把握不準(zhǔn)確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課堂提供方向。

在安排學(xué)生讀時,齊讀過多,個別讀太少,沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認識“搖、躺”等14個生字和身字旁1個偏旁,會寫“美、亮”等7個字。

2、借助插圖并聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語的意思,通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文,感受夏天的美好。

4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。

教學(xué)重難點:

通過聯(lián)系生活實際,做動作等方式,理解詞語的意思,仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。

課時:

2課時。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

今天老師給大家?guī)砹酥i語,看看誰最聰明能猜出來,出示謎語。欣賞荷葉圖片,請學(xué)生觀察荷葉的樣子引出課題。

二、新授課。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字。

(1)師領(lǐng)讀并對其新部首進行講解,出事有關(guān)“身”字旁的字,讓學(xué)生了解其是和身體有關(guān)。

(2)同桌之間互讀,開火車讀。

(3)蘋果樹進行搶答對其生字檢查。

3、師:通過朗讀課文,文中描寫的荷葉又是什么樣子的?生:圓圓的`,綠綠的。師:圓圓的是從外形來寫,綠綠的是從顏色來寫,怎樣來讀呢?生讀,師指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生按照這個句式進行仿寫說話訓(xùn)練。

4、師:荷葉有好多的小伙伴,那么文中荷葉有哪些小伙伴呢?生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。師:那我們現(xiàn)在來跟小水珠一起去玩一玩吧!生讀。師:搖籃是什么?生:小朋友小時候睡覺的地方。學(xué)生看圖感受小水珠的心情,師指導(dǎo)朗讀,生范讀,齊讀。

5、師:小蜻蜓展開透明的翅膀,立在荷葉上,誰來讀一讀?生指名讀。師:停機坪是做什么用的?生:停放飛機的地方。師:蜻蜓展開透明的翅膀像飛機,所以把荷葉當(dāng)成了停機坪。師:誰愿意立起來展開透明的翅膀表演給大家看,生表演。分組進行表演秀,并齊讀。

6、自學(xué)找出其他兩個小動物在荷葉上玩耍的動作。師:青蛙把荷葉當(dāng)成了什么并做出了什么動作?生:青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺并做了蹲這個動作。師:誰能來做一下蹲這個動作?生做動作。師:青蛙唱歌很美,我們愿不愿跟他比一比。生:愿意。男生女生比賽讀。

7、師:小魚在干什么呢?生:游來游去。師:他把荷葉當(dāng)成了什么?生:涼傘。師:這是一只怎樣的小魚?生:快樂、開心。師:那讓我們一起快樂的讀一讀。,看看誰是最快樂的小魚。

8、分角色進行朗讀。

9、進行“美”字教學(xué)。

三、

小水珠躺在荷葉上,小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀,小青蛙唱著動聽的歌,小魚兒游來游去,夏天真美好!

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇八

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

【學(xué)情分析】。

一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

【設(shè)計理念】。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“朵,機”2個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。

【教學(xué)重難點】。

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】。

一、由圖入文,揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

這兩句話能不能這樣說呢?

2、出示第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。

誰來讀一讀這個句子?

3、揭示課題。

荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符!現(xiàn)在,我們隨著夏姑娘的腳步一起去和這些荷葉交朋友吧!今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)“荷葉圓圓”看老師寫課題(會看的小朋友就是會學(xué)習(xí)的小朋友)--板書課題:荷葉圓圓,“荷”是我們學(xué)習(xí)的新朋友,誰有辦法記住咱們這位新朋友(讓我們齊讀課題)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

2、自學(xué)生字詞。

出示生字詞語:看你們讀得這么認真,幾片圓圓的荷葉急著飄來要跟你們交朋友了!自由跟它們打聲招呼吧!

匯報生字學(xué)習(xí)情況。

(1)誰愿意來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?誰愿意單獨站起來讀一讀?

(2)拼音寶寶躲起來了,你還會讀嗎!

(3)現(xiàn)在我們來玩猜字游戲,

(4)我們的生字朋友還想來跟你們玩摘氣球的游戲,我們開火車讀?

(5)生字寶寶還想讓你們說說用什么方法記住了哪個字?我們先來回憶一下我們都學(xué)過哪些識字方法?說說你用什么方法記住哪個字。

三、再讀課文,梳理文脈。

1、課文中有4個小伙伴愿意來和荷葉交朋友,你能找出他們嗎?

邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。指名說,板貼。

2、誰還能說說荷葉是()的()。(板貼水珠、蜻蜓、青蛙、小魚的圖片)。

3、這一池的荷葉可真誘人哪,小動物們把荷葉當(dāng)作了不同的東西,真有趣,我們看,師引讀。過渡:他們?yōu)槭裁磿@么說呢?我們先去看看小水珠吧。

四、研讀第二自然段。

(出示第二自然段)自由讀讀這個自然段,試著去讀好。

1、誰愿意站起來讀?

2、小水珠躺在荷葉上,還眨著自己亮晶晶的眼睛呢?咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!

4、小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么?

4、現(xiàn)在老師請你們再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話?就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。還可以配上動作練讀。

5、哪位小水珠愿意再來展示一下。

6、背誦(讀得真好。這么美的句子如果把它背下來就更好了。自己先試試吧?。ㄖ该毐橙嗯渖蟿幼鞅常?/p>

五、回歸整體,鞏固字詞。

這真是太舒服了,難怪小水珠說:“……”。小蜻蜓,小青蛙,小魚兒又為什么這么說呢?我們下節(jié)課再來學(xué)。

2、熱情的生字寶寶又來了,還認識他們嗎?(同桌一起讀讀看,齊讀)。

夏天到,夏天到,

圓圓荷葉長得綠。

小水珠,亮晶晶,

搖籃里面搖一搖。

小魚兒,笑嘻嘻,

小青蛙蹲著呱呱叫。

小蜻蜓翅膀大,

停機坪上跑呀跑,

花朵中間飛呀飛。

我們可以一邊拍手,一邊讀,想配動作的小朋友還可以加上動作。

六、寫字。

有兩個字寶寶還住在田字格里呢,這是我們今天要寫的兩個字。(出示:朵,機)。

1、認識他們嗎?一起來叫一叫他們的名字。

4、展評作業(yè)。

5、同桌互評。

努力讓學(xué)生自主地去寫好字。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認識本課字詞,會寫“朵”和“機”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會水珠、蜻蜓、青蛙和小魚快樂的心情,感受充滿情趣的夏天。

教具:幻燈片、多媒體課件、大荷葉、字詞卡(制成荷葉狀)、一盆水。

教學(xué)過程:

一.情境導(dǎo)入,揭示課題。

生先分說,再指導(dǎo)學(xué)生說完整的話。

2.教師引導(dǎo):(手拿大荷葉)這是什么?生答師板書:荷葉。并指導(dǎo)“荷”的識記方法。師:你覺得荷葉怎么樣?生自由回答。師強調(diào):荷葉圓圓的。這節(jié)課,我們共同來學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。師接著板書:圓圓。學(xué)生齊讀課題,師指導(dǎo)讀出“圓圓”的感覺。

二.,初讀課文,認識字詞。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

師:第一遍讀課文,有什么要求嗎?請生回答。師再強調(diào):讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。學(xué)生練讀課文。

2.檢查識字情況。

(1)出示帶拼音的字詞,自讀、互讀。

(2)請生領(lǐng)讀。師:誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。生領(lǐng)讀,師相機獎勵“智慧星”

(3)去掉拼音,打亂順序認讀詞語,男女賽讀。

(4)師生共做識字游戲“我指你讀”,學(xué)生讀準(zhǔn)字音,師獎勵一張荷葉字卡。

(5)教師小結(jié),表揚、鼓勵學(xué)習(xí)有進步的`學(xué)生。

二.再讀課文,整體感知。

(1)師:第二遍讀課文,我們要練習(xí)把課文讀正確、讀通順。

(2)師:你想請幾個小朋友來讀課文?生請生讀。師:請你對他們提出讀書建議?生答。生分讀課文,師生評議,教師小結(jié)。

(3)生自由讀課文,練習(xí)把課文讀正確、讀通順。

(4)合作小組用喜歡的方式來讀,教師參與其中并評出“優(yōu)秀合作小組”,獎勵一面“小紅旗”。

三.細讀課文,感悟體會。

(1)播放全文動畫:認真看,仔細想:荷葉有哪幾個小伙伴?生看,回答,師貼出荷葉詞卡:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

(2)教師引導(dǎo):這些小伙伴說了什么?做了什么?自由讀2、3、4、5自然段,分別找出小伙伴說了什么?做了什么?請學(xué)生分別回答(順序可打亂),同時演示分段動畫。在學(xué)生回答過程中,教師相機指導(dǎo)讀“地”,讀好句子。

(3)師:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各自把荷葉當(dāng)作了什么?請你選擇詞卡貼在相應(yīng)的位置,并練習(xí)說:…把荷葉當(dāng)作了…。

(4)學(xué)生質(zhì)疑,分組合作學(xué)習(xí),討論解疑。

(5)請組長匯報交流,教師適當(dāng)點撥,如,用動作演示,幫助學(xué)生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。

(6)自主選擇喜歡的段落練習(xí)讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,師生評議,教師點撥引導(dǎo)體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨兒的快樂的心情,讀出快樂的語氣。

(7)分角色師生合作讀,(學(xué)生戴上頭飾)其余學(xué)生邊聽、邊看,還可以加上恰當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

五.寫字指導(dǎo):朵、機。

師范寫,生描寫,師:仔細觀察,應(yīng)注意什么?生答。

請學(xué)生擺正姿勢,拿好鉛筆,練習(xí)書寫,展評。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇十

請伸出小手和我一起來寫課題。

請小朋友們美美地讀一讀課題。

2.復(fù)習(xí)生字。

讓我們來比一比,以小組為單位,看看哪個小組的同學(xué)字音讀得最準(zhǔn),詞組得最好。

(多媒體出示生字)。

二、讀文悟情。

(一)師范讀。

1.出示荷葉,體會(生字讀得好,獎勵學(xué)生荷葉)。

看!我從荷塘里給你們帶來了什么?

這荷葉是什么樣的?

是呀,多美的荷葉呀!請小朋友們一起來讀一讀這句話(課件出示課文第一段)再讀。

看著這個大荷葉來讀一讀。

你喜歡荷葉嗎?帶著你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個。

2.師提出問題并范讀課文。

小朋友們都喜歡荷葉,讓我們到荷塘里去看一看,還有誰也喜歡它呢?(師范讀文)。

(學(xué)生匯報,同時教師畫四種小動物)。

(二)學(xué)生整體讀文。

1.小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡著荷葉,那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什么呢?請小朋友們讀一讀課文,從書中去找答案吧!

(教師板畫四個荷葉)。

2.生匯報,教師把小動物和小水珠板貼在相應(yīng)的荷葉上,前兩個老師貼,后兩個讓學(xué)生貼,并以“荷葉是”句式說話。

(三)細讀課文、分節(jié)感悟。

誰愿意來讀一讀你喜歡的那一段?

1.生讀小水珠。

a、你想當(dāng)一滴小水珠呀?為什么呢?

小水珠這么舒服,那你帶著小水珠舒服的樣子再來讀一讀。

b、還有誰也想來讀一讀這一段?

抓住“亮晶晶”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會。

(放課件小水珠動畫,讓學(xué)生學(xué)著小水珠的樣子,說一說感覺)。

d、誰能學(xué)著小水珠的樣子,把小水珠舒服,頑皮,快樂的心情讀出來?

e、小水珠們,我們一起來讀一讀。

2.生讀小魚兒。

a、你知道小魚兒為什么那么高興嗎?

說得真好,你們都體會到小魚兒的心情了。

b、在那美麗的涼傘下它會怎么游呀?(學(xué)生在座位上學(xué)小魚兒游)。

我看看哪條小魚兒游得最快樂。

c、就帶著這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段(同桌互表演讀)。

d、哪條小魚兒想來讀一讀?(指名讀)。

e、還有想讀的嗎?想讀的小魚兒都站起來吧,我們再來看一看這條快樂的小魚兒(放課件)學(xué)生跟著動畫讀。

3.生讀小蜻蜓。

a、教師評價讀小蜻蜓的學(xué)生,再找學(xué)生讀。

b、我們來看一看這只小蜻蜓(出示課件)它立在荷葉上,你會想到哪兩句詩呢?

(生齊誦:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。

d、誰愿意當(dāng)一當(dāng)小蜻蜓再來讀一讀。

4.生讀小青蛙。

a、小朋友們讀得這么好,小青蛙有點沉不住氣了。誰愿意來讀一讀小青蛙這一段?

b、大家想一想,小青蛙蹲在這又圓又大的歌臺上,它該怎么唱呀?(生模仿)。

青蛙可是在放聲歌唱呀(生把聲音放大模仿青蛙唱)。

c、現(xiàn)在,誰能來讀一讀這一段?再讀。男同學(xué)來讀一讀。

(四)品讀課文。

荷葉成了小動物們最好的朋友,它們在一起嬉戲玩耍,成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。小朋友們,讓我們再來讀一讀課文,去感受荷葉帶給小動物們的快樂吧。

讀完課文后,還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。

(五)試背課文。

1.誰能試著背一背你喜歡的那一段?(生背)。

你怎么記得這么快呀?(生說背課文的方法)。

誰還有好方法,愿意來告訴大家?

2.找背課文的竅門。

如果學(xué)生找不到,教師就出示課件,上面總結(jié)背這篇課文的小竅門。

3.大家用這種方法試著再背一背你喜歡的那段。

4.課后大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背,好嗎?

三、拓展延伸、口語練習(xí)。

小動物們在荷塘里無憂無慮快樂地生活著,這都是因為有了誰呀?

四、指導(dǎo)書寫。

2.請小朋友們觀察這兩個字,說一說你有什么發(fā)現(xiàn)?(生觀察并匯報)。

“朵”字和“機”字都有“幾”和“木”,但是“朵”字上面的“幾”沒有鉤;而且“朵”字是上下結(jié)構(gòu)的字,寫的時候要注意“木”字大一點,“機”是左右結(jié)構(gòu)的字,寫的時候“木”字旁要小一點。

3.教師板書重點強調(diào)注意事項。

4.學(xué)生書寫重點強調(diào)書寫姿勢。

五、全課總結(jié)。

就讓我們從現(xiàn)在開始,共同去愛護環(huán)境、保護動物,并告訴身邊的每一個人,讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中!

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇十一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.

課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實著學(xué)生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視.

針對課文的這些特點,我在第一課時教學(xué)字,詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進行了這樣的定位:。

1,知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文.

2,語感目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.

3,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達能力.

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進取精神.由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用"自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟"的教學(xué)方法.我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形,色,聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動,有效地參與到教學(xué)的全過程.

一,根據(jù)我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有極強好奇心的特點,我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望.

我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導(dǎo)入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!

興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力.以看優(yōu)美的畫面,聽老師激qing導(dǎo)語的方式引入新課,學(xué)生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒.

二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學(xué)的第二環(huán)節(jié):自主閱讀,整體感知.

對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就可以實現(xiàn)這一目的.所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當(dāng)作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.

閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學(xué)生們聲情并茂,感悟得更加深入了.

三,自主閱讀的實施為第三環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ),那就是通過角色表演進一步積累語言,內(nèi)化語言.

學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.

四,我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是拓展延伸,激發(fā)興趣,提高說話能力.

愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:"在發(fā)展語言能力的同時,要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能."因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機會,引發(fā)他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢".這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力.

本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇十二

教學(xué)要點:讀好課文,復(fù)習(xí)鞏固生字,積累語言,使孩子受到美的熏陶。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來讀課題:葉圓圓。

呀,傅老師可真粗心,荷字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀?

2、把課題板書完整,邊板書對學(xué)生進行寫字的指導(dǎo)。

3、上節(jié)課,老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉,請大家剪下來,涂上綠綠的顏色。完成了嗎?拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字,請大家光動嘴不出聲地讀,讓老師猜猜你們讀的是什么字。

猜讀34個。

剩下的生字,一齊讀一讀,并組組詞。

二、朗讀課文。

過渡:與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲,真好玩!還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么?出示卡片:歌臺。

今天,我們要把大荷葉當(dāng)成我們的展示臺。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎?

1、出示卡片:我會讀。怎么樣才能算是我會讀。

2、第一次讀。

a、提出讀的要求:

讀正確,讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫了哪些小伙伴,它們都把荷葉當(dāng)成了什么?讀好,想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

b、交流。

(1)寫了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

出示:搖籃、涼傘、停機坪。

(3)剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把立出示在小蜻蜓的后面。那么,游、躺、蹲應(yīng)該放在哪兒?指名上臺貼一貼。

c、課文讀懂了,我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎?

小水珠說:小水珠。

小蜻蜓說:小蜻蜓。

小青蛙說:小青蛙。

小魚兒說:小魚兒。

3、第二次讀。

a、提出讀的要求:

讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢?

那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個小伙伴呢?

b、先把自己想讀好的哪部分各自練練,再讀給小組里的小朋友聽一聽,讓大伙兒給你提提建議,可以讓你讀得更好。

c、交流。

(1)小水珠部分。

誰是小水珠???(課件)你先告訴大家,你把荷葉當(dāng)成什么了?把荷葉當(dāng)成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧,多可愛的小水珠?。≌V辆ЬУ难劬?。請問小水珠,你都看到了些什么呀?

難怪你這么開心了!大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!

(2)小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!小蜻蜓說。

喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓??!請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分。

小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。小青蛙說。

請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?

再指名讀,說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的.是什么歌。

(4)小魚兒部分。

你們都有喜歡的小伙伴,我也有!我最喜歡小魚兒了,也給我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得很沒有感情。你有什么意見?

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?指名讀。

4、第三次讀。

(2)真厲害!不僅能讀好課文,不知不覺中還把它背下來了。

三、寫字指導(dǎo)。

過渡:下面我們要展示我們的寫字水平了。出示我會寫。要寫好字可不容易,先要會觀察??蠢蠋煂?,一會兒告訴大家要注意什么。

(1)示范寫朵、機,生邊書空邊說筆順。

這兩個字要注意什么?學(xué)生描一描寫一寫。

(2)下面我要來寫帶兩個勾的字了,是什么字呢?強調(diào)寫好斜鉤。

四、拓展想像。

如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng),你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?(把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。)。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇十三

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備:課件、字詞卡片、貼圖。

教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??,揭示課題。

1.(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?板書:荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩,就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。(課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。

2.你能說說荷葉長什么樣嗎?(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。)。

多圓,多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?一起夸夸這荷葉吧!

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

2.師配樂范讀。

3.生回答,板貼畫。

4.小伙伴都認識了,他們的名字你也認識了嗎?(課件出示四個小伙伴的名字。)。

認識生字“珠”,在古代王字旁當(dāng)作玉來講,跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎?

讀準(zhǔn)“小魚兒”的兒化音。

5.多有意思的小故事?。∧銈兿氩幌胍瞾碜x讀呀!趕緊打開書讀一讀吧,把課文讀正確了、讀通順。

6.指名四人分自然段讀課文。

詞語卡片正音:翅膀(讀準(zhǔn)翹舌音)停機坪(讀準(zhǔn)后鼻音)。

師小結(jié):讀長句子時,要注意句子的停頓,也就是要換氣。(指名兩人讀。)。

7.大組分段讀。想一想,你把荷葉當(dāng)作了什么?

8.課件出示句子:

小水珠說:“荷葉是我的?!保隳芙o“籃”組詞嗎?與“藍”區(qū)別。)。

小蜻蜓說:“荷葉是我的。”(看圖理解“停機坪”,說說生字“?!钡男」适隆W屑氂^察一下“坪”,你發(fā)現(xiàn)了什么?形聲字看偏旁就能知道這個字的意思,真是識字的一種好方法?。?。

小青蛙說:“荷葉是我的。”

小魚兒說:“荷葉是我的。”

9.開火車讀句子。

(2)小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣?。?/p>

飛累了,停在這寬敞的停機坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。

(4)小魚兒,在這大大的涼傘下玩得開心嗎?

10.句式訓(xùn)練,還有誰也是荷葉的好朋友?他又會把荷葉當(dāng)作什么呢?

說:“荷葉是我的?!?/p>

11.你最喜歡誰,你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

12.指名讀。

三、配樂感情朗讀課文。

1.聽著大家這么動聽的朗讀,似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

2.配樂,師引讀:

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:——生接。

荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:——生接。

荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:——生接。

荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:——生接。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1.游戲,攀登詞語金字塔。

2.讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌,一起來讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)生字。

五、書寫指導(dǎo)。

1.課文讀得這么美,能把生字寫漂亮嗎?

2.課件田字格里出示:是、朵、美;仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

都是上下結(jié)構(gòu);有有一長橫;都有撇和捺。

是:橫要長,撇和捺要舒展。

朵:橫折彎書空三次。

美:先寫禿尾巴羊,再寫大。古代的人說:羊大為美。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇十四

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議,在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點后,結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動的特點,本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣,讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友,今天他們又來了,我們一起來讀一讀吧!(開火車認讀生字)。

2.去掉拼音,你們還記得他們嗎?

3.字讀好了,還會讀詞語嗎?(開火車認讀詞語:“展開”“搖頭”“停下”。)。

4.大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?(“展開”“搖頭”“停下”)。

5.上節(jié)課,大家初讀了課文,知道荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

6.請同學(xué)們認真讀一讀課文,并完成:第一,找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么;第二,把你最喜歡的一個自然段找出來,多讀幾遍。

設(shè)計意圖:學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和能力,將其融入教學(xué)情境之中,使學(xué)生成為真正意義上的參與者,是有效閱讀的開始。

二、探究學(xué)習(xí)。

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想:哪些東西既是“圓圓的”,又是“綠綠的”?

(二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。

1.小水珠。

(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎?為什么呢?

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生:眨著亮晶晶的眼睛。)。

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)。

(4)亮晶晶的眼睛,多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛,你們還知道什么東西是亮晶晶的?

(5)指導(dǎo)朗讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里,搖啊搖,真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)。

2.小蜻蜓。

(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落,先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。

(4)你們還見過什么東西是透明的?

(5)同桌讀,比賽讀,表演讀。

3.小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽,他可有些不服氣呢,瞧,他把荷葉當(dāng)作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)。

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文,給大家讀讀。

(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?

(4)好可愛的小青蛙呀!現(xiàn)在,小青蛙要給大家獻上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)。

(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!

4.小魚兒。

(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落,老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)。

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

三、回歸整體。

1.荷葉成了小動物們最好的朋友,他們在一起嬉戲,成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們,讓我們再去讀一讀課文,感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!

2.讀完課文后,把你喜歡的那一段背一背。

設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住,既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。

四、拓展延伸。

1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著,這都是因為有了誰呀?(荷葉)。

2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢?看誰的想象力最豐富。

3.說話練習(xí):荷葉是________的________。

五、指導(dǎo)書寫。

(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。)(出示“朵”)要寫好這個字,應(yīng)該注意哪一筆?(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。)。

教學(xué)反思:挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成認真書寫漢字的好習(xí)慣。以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

荷葉圓圓第一課時的教學(xué)方案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“葉、美”2個字,激發(fā)主動識字的愿望。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

教學(xué)重點:

識字寫字,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好。

教具準(zhǔn)備:

課件、貼畫。

教學(xué)過程:

一、巧用課件,渲染情感后揭題。

1、課件出示一個圓圈,用“圓圓的”練習(xí)說話。

2、課件出示美麗的池塘,看圖說說看到了什么?

3、揭題。

二、生字教學(xué)。

1、教寫“葉”“美”

(1)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的,美麗極了!

(2)學(xué)生交流書寫“葉”“美”時要注意什么?

(3)教師范寫后學(xué)生仿寫。

(4)訂正評講。

2、教學(xué)認讀生字。

(1)小組合作,學(xué)習(xí)生字。

(2)小組匯報:注意哪些字音,用什么方法記住字形。

(3)鞏固認讀生字詞。

三、整體感知課文。

1、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰?

2、生匯報,師貼畫。

3、自由讀課文,要求讀得正確流利,畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子。

四、細讀課文,感悟體會。

1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。

2、學(xué)生匯報,根據(jù)學(xué)生的匯報隨機教學(xué)。

五、拓展練習(xí),積累運用語言。

1、小結(jié)課文寫作特點。

2、學(xué)生用“說:“荷葉是我的?!本涫骄毩?xí)說話。

六、配樂朗讀,回味欣賞。

教學(xué)設(shè)想:

一、創(chuàng)設(shè)情境入情入境學(xué)文。

《荷葉圓圓》這篇課文語言優(yōu)美,充滿童真、童趣,為了引導(dǎo)低年級學(xué)生入情入境學(xué)習(xí)課文,本課試圖采用想象畫面,體驗情感,借助課文插圖、課件,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,體驗情感,以期達到情動辭發(fā)。

二、關(guān)注語言積累及運用。

本文段落結(jié)構(gòu)相似,利用這個特點,挖掘語言訓(xùn)練點,從揭題入手到閱讀,把語言訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終。利用句式訓(xùn)練,從字詞到句式,由淺入深,關(guān)注語言的積累和運用,提高學(xué)生語言表達能力。

三、激發(fā)主動識字的愿望低年級識字教學(xué)是不可忽視的一個環(huán)節(jié),為了提高學(xué)生識字的興趣,在識字教學(xué)上,以學(xué)生為主體,抓住重難點進行教學(xué),通過有趣的課件設(shè)計,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

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