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荷葉圓圓第一課時的教學方案篇一
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。為了充分調動學生學習的興趣，在本課的設計中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學生在活動中更好的識字；另一方面，為學生營造一個輕松的氛圍，讓他們知道學習也是一件很快樂的事情。學生是學習的主人，他們對學習有一種潛在的能力，所以在整個教學的安排中，我為學生營造了一個自主讀書、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中享受學習的喜悅。
1、認識荷、珠等12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫葉、機、朵三個字。
生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板。
一、激趣導入：
1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰嗎？請仔細看老師寫。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認識荷的？我們已經(jīng)和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細看葉應該怎么寫。教師范寫，學生寫在隨堂作業(yè)本上。
2、我們和“荷葉”兩個字交上了朋友，那讓我們去看一看荷葉究竟長得怎么樣？課件出示荷葉圖。
3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉?？戳诉@些荷葉，你認為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。
4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導）。
5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們去聽一聽它們是怎么介紹荷葉的。教師范背課文。
二、初讀課文：
1、小朋友聽得可真認真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試著讀一讀它們說的話。
2、學生介紹，教師逐句出示，朗讀指導。
3、看到我們的小朋友學得那么認真，我們的生字寶寶也忍不住想出來和小朋友見面了，瞧，它們來了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）。
三、課中操。
這些小伙伴在荷葉上玩得可開心了，你們愿意加入它們的隊伍嗎？那讓我們背上書包出發(fā)吧。
邁開步子走，一二一。讓我們和藍天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學一學小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學一學它的樣子。聽，誰在唱歌，讓我們也來學著唱一唱。還有我們的小魚，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。
四、整體感知：
1、看來小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們愿意把你喜歡的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。
2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導。
3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。
五、鞏固生字：
游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語寫在荷葉上，讓小朋友來摘。
這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們愿意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。
六、指導寫字：
2、學生說這兩個字的異同，說一說寫時應該注意的地方。
3、教師范寫，學生臨摹。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇二
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
設計理念。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
教學目標。
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學流程。
一、情境導入，揭示課題。
1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學生齊讀。
根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認識生字。
1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的`、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。
3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
三、再讀課文，整體感知。
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)。
5.齊讀課文。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、細讀課文，感悟體會。
1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內容。)。
2.自主探究，合作學習課文第2～5自然段。
(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質疑。
(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)。
(6)匯報交流。(教師適時利用課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。)。
(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
(8)小結表揚。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。
五、拓展課文，實踐感知。
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學生自由說。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。
學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
六、總結課文，回味欣賞。(略)。
評析。
本教學設計具有如下幾個特點。
一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。
二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！?/p>
本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜合應用能力。
在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用能力。
五、現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。
將現(xiàn)代教育技術——計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。
本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇三
教學目標：
1、會認“珠”“搖”等12個生字，會寫“亮”“機”“放”三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.會認會寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
1.同學們，今天老師要帶大家去一個著名的景點，大家看，這是哪兒？（出示“杭州西湖的荷塘”圖）。
你在荷塘里看到了什么？（荷花、荷葉）。
2.荷葉美嗎？能不能用自己的話夸夸荷葉？（學生回答，教師相機板書：圓圓的、綠綠的）。
每年，美麗的荷花，圓圓的、綠綠的荷葉吸引了好多中外的游客來杭州西湖參觀，荷花、荷葉也吸引了許多小動物，你想知道誰被吸引來了嗎？我們一起來讀讀課文。
二、初讀課文，學習字詞。
1、教師范讀課文，提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文，學生跟讀。
3、自由讀課文。
要求：
（1）大聲朗讀，圈畫出“二線格”的生字。
（2）對于不會讀的生字，借助拼音多讀幾遍，自己解決不了的，請教老師或同桌。
（3）全班齊讀課文。
4、學習生字詞。
（1）讀準字音：
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
（2）識記字形。
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”“做動作”等方式識記字形。
a.“躺”“搖”“展”邊做動作邊識記。
b.根據(jù)形旁識記，如：王字旁跟珠寶玉器有關（珠）；提手旁跟手的動作有關（搖）；月字旁跟身體有關（膀）；口字旁跟嘴巴有關（唱）。
c.編兒歌、字謎識字。如“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天?！保ㄍ?、籃、膀）。
一天一天又一天，太陽天天都出山。（晶）。
（3）“青蛙跳荷葉”游戲鞏固生字。
（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語。
三、再讀課文，感知文章大意。
把生字送回課文中，再讀課文，說說美麗的荷葉吸引了誰？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）。
四、指導書寫。
教師依次出示“亮”“機”“放”三個生字。
1.請學生分別說出三個字的結構。（注意“亮”與“高”的區(qū)分）。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫，學生觀察。
4.教師再次范寫，學生書空。
5.學生練寫，教師巡回指導。
6.展示部分作品，師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
五、課堂小結。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇四
3、正確流利，有感情朗讀課文；背誦課文。
2、正確流利，有感情朗讀課文；
1、生自由練讀課文，初步感知課文內容。
2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的？誰能用課文里的一句話告訴大家？
學生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導學生體會關鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
二、情境學習。
1、我會認：學新字，鞏固識字方法。
同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字。
老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家；你看看，老師都用什么方法考考你？如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學。
第二類生字：晶——引導學生發(fā)現(xiàn)該字的結構特點，并聯(lián)想同類結構的字“眾，品，森……”
第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復習漢字上下結構，左右結構，半包圍結構。
第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當?shù)恼Z氣讀，如強壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。
2、我會讀：讀準，讀流利，讀出感情。
明晰讀的目標：什么是我會讀？要讀得怎樣呢？（四不一響，有感情）。
自由練讀。
指名逐段讀（5人），評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復練習；
齊讀：全班一起來，學著剛才讀書的優(yōu)點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來；如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學的讀書。記住，我們挑戰(zhàn)的目標是一字不錯地讀！
蛙真愉快！”“我好像聽到了小魚兒嘻嘻的笑聲！”
自由練習表演讀：引導學生配上動作體會讀。
3、我會背：理解內容，整理思路，分析寫法，運用字詞，積累文本。
讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴？教師板書。
依次出示詞卡，學生認讀，鞏固識字：
躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機坪，歌臺，涼傘。
指生擺詞卡，整理課文思路——。
小水珠、搖籃、躺、眨；
小蜻蜓、停機坪、立、展、；
小青蛙、歌臺、蹲、唱；
小魚兒、涼傘、游、捧；
觀察發(fā)現(xiàn)：看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了好多動詞，這些都是表示動作的詞；動詞的正確使用，根據(jù)每個小動物的特征來用）。
板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內容；看著板書，師生接讀，背誦課文。
4、我會說：遷移拓展，語言訓練。
除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢？他們又把荷葉當成什么？（如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……）。
“荷葉會是你的什么？”（荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子?！?。
回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。
三、全課小結，學法指導：這節(jié)課我們展示了什么學習的本領？引導學生結合情境總結學習過程中“認字，讀文，背誦，說話”的學習方法與步驟。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇五
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、情景導入。
(點播課件)。
看一看，我們來到了什么地方?
(荷塘熱鬧場面)。
再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞。
一說荷葉的樣子?
(引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖)。
看老師板書課題：
齊讀課題。
二、認識“荷”字，學寫“葉”字。
1、“荷”字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的'小朋友早就認識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的?給它再找一找朋友(組詞)。
2、“葉”字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。
(學生口述各筆畫的位置)。
教師在田字格中范寫這個字。
學生在書上描紅和書寫這個字。
三、認讀生字。
1、在語言環(huán)境中認讀生字：
學生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、分段朗讀課文：
校正字音。
3、在詞語中認讀生字：
(出示課件“我會讀”)。
水珠搖籃停機坪翅膀。
笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。
4、仿照“笑嘻嘻亮晶晶”(abb式)這樣的形式再說幾個類似的詞語。
5、認讀生字：
(出示課件“我會認”)。
珠搖籃晶停坪透翅膀嘻。
(認讀組詞)。
四、朗讀感悟。
1、(出示課件)讓我們走進荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：
教師范讀課文。
2、教師板畫：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、喜歡誰，就把自己當作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。
4、個別讀，點評、評比。
5、看板畫導讀課文：
小水珠說……。
小蜻蜓說……。
小青蛙說……。
小魚兒說……。
教師板書：
搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
6、學生質疑：
有什么不懂的地方?先在小組里質疑交流，解決不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。)。
7、看板書背誦課文。
8、師生共同表演課文。
五、總結下課。
(針對學情進行總結)下一節(jié)課進一步學習記憶生字，學寫本課要求會寫的字。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇六
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字，是，朵。
教學準備。
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙。
教學過程。
1.揭題。
師：（出示。課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文。
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據(jù)學生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢后，出示。課件小動物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學習詞語。
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
搖籃停機坪歌臺涼臺。
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據(jù)學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻。
師把學生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決。
師：信封里是這節(jié)課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4.寫字：范寫，學生書空，教師范寫。
學生寫字。
教后反思：
本節(jié)課的三個特色：
1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。
本節(jié)課的不足之處：
我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇七
教學目標：
1、認識“搖、躺”等14個生字和身字旁1個偏旁，會寫“美、亮”等7個字。
2、借助插圖并聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
教學重難點：
通過聯(lián)系生活實際，做動作等方式，理解詞語的意思，仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
課時：
2課時。
教學過程。
一、激趣導入。
今天老師給大家?guī)砹酥i語，看看誰最聰明能猜出來，出示謎語。欣賞荷葉圖片，請學生觀察荷葉的樣子引出課題。
二、新授課。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字。
（1）師領讀并對其新部首進行講解，出事有關“身”字旁的字，讓學生了解其是和身體有關。
（2）同桌之間互讀，開火車讀。
（3）蘋果樹進行搶答對其生字檢查。
3、師：通過朗讀課文，文中描寫的荷葉又是什么樣子的？生：圓圓的`，綠綠的。師：圓圓的是從外形來寫，綠綠的是從顏色來寫，怎樣來讀呢？生讀，師指導朗讀。讓學生按照這個句式進行仿寫說話訓練。
4、師：荷葉有好多的小伙伴，那么文中荷葉有哪些小伙伴呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。師：那我們現(xiàn)在來跟小水珠一起去玩一玩吧！生讀。師：搖籃是什么？生：小朋友小時候睡覺的地方。學生看圖感受小水珠的心情，師指導朗讀，生范讀，齊讀。
5、師：小蜻蜓展開透明的翅膀，立在荷葉上，誰來讀一讀？生指名讀。師：停機坪是做什么用的？生：停放飛機的地方。師：蜻蜓展開透明的翅膀像飛機，所以把荷葉當成了停機坪。師：誰愿意立起來展開透明的翅膀表演給大家看，生表演。分組進行表演秀，并齊讀。
6、自學找出其他兩個小動物在荷葉上玩耍的動作。師：青蛙把荷葉當成了什么并做出了什么動作？生：青蛙把荷葉當成了歌臺并做了蹲這個動作。師：誰能來做一下蹲這個動作？生做動作。師：青蛙唱歌很美，我們愿不愿跟他比一比。生：愿意。男生女生比賽讀。
7、師：小魚在干什么呢？生：游來游去。師：他把荷葉當成了什么？生：涼傘。師：這是一只怎樣的小魚？生：快樂、開心。師：那讓我們一起快樂的讀一讀。，看看誰是最快樂的小魚。
8、分角色進行朗讀。
9、進行“美”字教學。
三、
小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀，小青蛙唱著動聽的歌，小魚兒游來游去，夏天真美好！
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇八
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
【學情分析】。
一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【設計理念】。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
【教學目標】。
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“朵，機”2個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。
【教學重難點】。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
【教學流程及設計意圖】。
一、由圖入文，揭示課題。
1、談話導入。
這兩句話能不能這樣說呢？
2、出示第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰來讀一讀這個句子？
3、揭示課題。
荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符！現(xiàn)在，我們隨著夏姑娘的腳步一起去和這些荷葉交朋友吧！今天這節(jié)課，我們來學習“荷葉圓圓”看老師寫課題（會看的小朋友就是會學習的小朋友）--板書課題：荷葉圓圓，“荷”是我們學習的新朋友，誰有辦法記住咱們這位新朋友（讓我們齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
2、自學生字詞。
出示生字詞語：看你們讀得這么認真，幾片圓圓的荷葉急著飄來要跟你們交朋友了！自由跟它們打聲招呼吧！
匯報生字學習情況。
（1）誰愿意來當小老師領著大家讀？誰愿意單獨站起來讀一讀？
（2）拼音寶寶躲起來了，你還會讀嗎！
（3）現(xiàn)在我們來玩猜字游戲，
（4）我們的生字朋友還想來跟你們玩摘氣球的游戲，我們開火車讀？
（5）生字寶寶還想讓你們說說用什么方法記住了哪個字？我們先來回憶一下我們都學過哪些識字方法？說說你用什么方法記住哪個字。
三、再讀課文，梳理文脈。
1、課文中有4個小伙伴愿意來和荷葉交朋友，你能找出他們嗎？
邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。指名說，板貼。
2、誰還能說說荷葉是（）的（）。（板貼水珠、蜻蜓、青蛙、小魚的圖片）。
3、這一池的荷葉可真誘人哪，小動物們把荷葉當作了不同的東西，真有趣，我們看，師引讀。過渡：他們?yōu)槭裁磿@么說呢？我們先去看看小水珠吧。
四、研讀第二自然段。
（出示第二自然段）自由讀讀這個自然段，試著去讀好。
1、誰愿意站起來讀？
2、小水珠躺在荷葉上，還眨著自己亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！
4、小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？
4、現(xiàn)在老師請你們再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。還可以配上動作練讀。
5、哪位小水珠愿意再來展示一下。
6、背誦（讀得真好。這么美的句子如果把它背下來就更好了。自己先試試吧?。ㄖ该毐橙嗯渖蟿幼鞅常?。
五、回歸整體，鞏固字詞。
這真是太舒服了，難怪小水珠說：“……”。小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節(jié)課再來學。
2、熱情的生字寶寶又來了，還認識他們嗎？（同桌一起讀讀看，齊讀）。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長得綠。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小魚兒，笑嘻嘻，
小青蛙蹲著呱呱叫。
小蜻蜓翅膀大，
停機坪上跑呀跑，
花朵中間飛呀飛。
我們可以一邊拍手，一邊讀，想配動作的小朋友還可以加上動作。
六、寫字。
有兩個字寶寶還住在田字格里呢，這是我們今天要寫的兩個字。（出示：朵，機）。
1、認識他們嗎？一起來叫一叫他們的名字。
4、展評作業(yè)。
5、同桌互評。
努力讓學生自主地去寫好字。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇九
學習目標：
1．認識本課字詞，會寫“朵”和“機”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．體會水珠、蜻蜓、青蛙和小魚快樂的心情，感受充滿情趣的夏天。
教具：幻燈片、多媒體課件、大荷葉、字詞卡（制成荷葉狀）、一盆水。
教學過程：
一．情境導入，揭示課題。
生先分說，再指導學生說完整的話。
2．教師引導：（手拿大荷葉）這是什么？生答師板書：荷葉。并指導“荷”的識記方法。師：你覺得荷葉怎么樣？生自由回答。師強調：荷葉圓圓的。這節(jié)課，我們共同來學習第14課《荷葉圓圓》。師接著板書：圓圓。學生齊讀課題，師指導讀出“圓圓”的感覺。
二．，初讀課文，認識字詞。
1．學生借助拼音自由讀課文。
師：第一遍讀課文，有什么要求嗎？請生回答。師再強調：讀準字音，把課文讀正確。學生練讀課文。
2．檢查識字情況。
（1）出示帶拼音的字詞，自讀、互讀。
（2）請生領讀。師：誰愿意當小老師帶著大家讀自己喜歡的、讀得準的詞語。生領讀，師相機獎勵“智慧星”
（3）去掉拼音，打亂順序認讀詞語，男女賽讀。
（4）師生共做識字游戲“我指你讀”，學生讀準字音，師獎勵一張荷葉字卡。
（5）教師小結，表揚、鼓勵學習有進步的`學生。
二．再讀課文，整體感知。
（1）師：第二遍讀課文，我們要練習把課文讀正確、讀通順。
（2）師：你想請幾個小朋友來讀課文？生請生讀。師：請你對他們提出讀書建議？生答。生分讀課文，師生評議，教師小結。
（3）生自由讀課文，練習把課文讀正確、讀通順。
（4）合作小組用喜歡的方式來讀，教師參與其中并評出“優(yōu)秀合作小組”，獎勵一面“小紅旗”。
三．細讀課文，感悟體會。
（1）播放全文動畫：認真看，仔細想：荷葉有哪幾個小伙伴？生看，回答，師貼出荷葉詞卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
（2）教師引導：這些小伙伴說了什么？做了什么？自由讀2、3、4、5自然段，分別找出小伙伴說了什么？做了什么？請學生分別回答（順序可打亂），同時演示分段動畫。在學生回答過程中，教師相機指導讀“地”，讀好句子。
（3）師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各自把荷葉當作了什么？請你選擇詞卡貼在相應的位置，并練習說：…把荷葉當作了…。
（4）學生質疑，分組合作學習，討論解疑。
（5）請組長匯報交流，教師適當點撥，如，用動作演示，幫助學生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。
（6）自主選擇喜歡的段落練習讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議，教師點撥引導體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨兒的快樂的心情，讀出快樂的語氣。
（7）分角色師生合作讀，（學生戴上頭飾）其余學生邊聽、邊看，還可以加上恰當?shù)膭幼鳌?/p>
五．寫字指導：朵、機。
師范寫，生描寫，師：仔細觀察，應注意什么？生答。
請學生擺正姿勢，拿好鉛筆，練習書寫，展評。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇十
請伸出小手和我一起來寫課題。
請小朋友們美美地讀一讀課題。
2.復習生字。
讓我們來比一比，以小組為單位，看看哪個小組的同學字音讀得最準，詞組得最好。
（多媒體出示生字）。
二、讀文悟情。
（一）師范讀。
1.出示荷葉，體會（生字讀得好，獎勵學生荷葉）。
看！我從荷塘里給你們帶來了什么？
這荷葉是什么樣的？
是呀，多美的荷葉呀！請小朋友們一起來讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀。
看著這個大荷葉來讀一讀。
你喜歡荷葉嗎？帶著你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個。
2.師提出問題并范讀課文。
小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘里去看一看，還有誰也喜歡它呢？（師范讀文）。
（學生匯報，同時教師畫四種小動物）。
（二）學生整體讀文。
1.小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡著荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什么呢？請小朋友們讀一讀課文，從書中去找答案吧！
（教師板畫四個荷葉）。
2.生匯報，教師把小動物和小水珠板貼在相應的荷葉上，前兩個老師貼，后兩個讓學生貼，并以“荷葉是”句式說話。
（三）細讀課文、分節(jié)感悟。
誰愿意來讀一讀你喜歡的那一段？
1.生讀小水珠。
a、你想當一滴小水珠呀？為什么呢？
小水珠這么舒服，那你帶著小水珠舒服的樣子再來讀一讀。
b、還有誰也想來讀一讀這一段？
抓住“亮晶晶”一詞引導學生體會。
（放課件小水珠動畫，讓學生學著小水珠的樣子，說一說感覺）。
d、誰能學著小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂的心情讀出來？
e、小水珠們，我們一起來讀一讀。
2.生讀小魚兒。
a、你知道小魚兒為什么那么高興嗎？
說得真好，你們都體會到小魚兒的心情了。
b、在那美麗的涼傘下它會怎么游呀？（學生在座位上學小魚兒游）。
我看看哪條小魚兒游得最快樂。
c、就帶著這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）。
d、哪條小魚兒想來讀一讀？（指名讀）。
e、還有想讀的嗎？想讀的小魚兒都站起來吧，我們再來看一看這條快樂的小魚兒（放課件）學生跟著動畫讀。
3.生讀小蜻蜓。
a、教師評價讀小蜻蜓的學生，再找學生讀。
b、我們來看一看這只小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會想到哪兩句詩呢？
（生齊誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。
d、誰愿意當一當小蜻蜓再來讀一讀。
4.生讀小青蛙。
a、小朋友們讀得這么好，小青蛙有點沉不住氣了。誰愿意來讀一讀小青蛙這一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌臺上，它該怎么唱呀？（生模仿）。
青蛙可是在放聲歌唱呀（生把聲音放大模仿青蛙唱）。
c、現(xiàn)在，誰能來讀一讀這一段？再讀。男同學來讀一讀。
（四）品讀課文。
荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘里最美麗的一道風景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的快樂吧。
讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。
（五）試背課文。
1.誰能試著背一背你喜歡的那一段？（生背）。
你怎么記得這么快呀？（生說背課文的方法）。
誰還有好方法，愿意來告訴大家？
2.找背課文的竅門。
如果學生找不到，教師就出示課件，上面總結背這篇課文的小竅門。
3.大家用這種方法試著再背一背你喜歡的那段。
4.課后大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？
三、拓展延伸、口語練習。
小動物們在荷塘里無憂無慮快樂地生活著，這都是因為有了誰呀？
四、指導書寫。
2.請小朋友們觀察這兩個字，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察并匯報）。
“朵”字和“機”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒有鉤；而且“朵”字是上下結構的字，寫的時候要注意“木”字大一點，“機”是左右結構的字，寫的時候“木”字旁要小一點。
3.教師板書重點強調注意事項。
4.學生書寫重點強調書寫姿勢。
五、全課總結。
就讓我們從現(xiàn)在開始，共同去愛護環(huán)境、保護動物，并告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中！
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇十一
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.
課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實著學生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視.
針對課文的這些特點,我在第一課時教學字,詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學目標進行了這樣的定位:。
1,知識目標:理解課文內容,背誦全文.
2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.
3,能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力.
基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,在具體的教學方法上我有如下設想:。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神.由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用"自主讀書,合作學習,自己感悟"的教學方法.我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形,色,聲有機結合的教學情境,使全體學生主動,有效地參與到教學的全過程.
一,根據(jù)我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有極強好奇心的特點,我首先為學生創(chuàng)設了有趣的情境,以激發(fā)學生學習愿望.
我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!
興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力.以看優(yōu)美的畫面,聽老師激qing導語的方式引入新課,學生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學的情緒.
二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學的第二環(huán)節(jié):自主閱讀,整體感知.
對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設計就可以實現(xiàn)這一目的.所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎上,引導學生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.
閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學生們聲情并茂,感悟得更加深入了.
三,自主閱讀的實施為第三環(huán)節(jié)打下堅實的基礎,那就是通過角色表演進一步積累語言,內化語言.
學生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.
四,我設計的最后一個環(huán)節(jié)是拓展延伸,激發(fā)興趣,提高說話能力.
愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標準》也指出:"在發(fā)展語言能力的同時,要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能."因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會,引發(fā)他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢".這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力.
本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設計,使學生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇十二
教學要點：讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。
教學過程：
一、復習字詞。
1、直接導入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：葉圓圓。
呀，傅老師可真粗心，荷字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？
2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。
3、上節(jié)課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。
4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。
猜讀34個。
剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。
二、朗讀課文。
過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：歌臺。
今天，我們要把大荷葉當成我們的展示臺。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？
1、出示卡片：我會讀。怎么樣才能算是我會讀。
2、第一次讀。
a、提出讀的要求：
讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。
b、交流。
（1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
出示：搖籃、涼傘、停機坪。
（3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把立出示在小蜻蜓的后面。那么，游、躺、蹲應該放在哪兒？指名上臺貼一貼。
c、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？
小水珠說：小水珠。
小蜻蜓說：小蜻蜓。
小青蛙說：小青蛙。
小魚兒說：小魚兒。
3、第二次讀。
a、提出讀的要求：
讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？
那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？
b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
c、交流。
（1）小水珠部分。
誰是小水珠??？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！小蜻蜓說。
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。小青蛙說。
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的.是什么歌。
（4）小魚兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。
師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。
4、第三次讀。
（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。
三、寫字指導。
過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示我會寫。要寫好字可不容易，先要會觀察?？蠢蠋煂懀粫焊嬖V大家要注意什么。
（1）示范寫朵、機，生邊書空邊說筆順。
這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。
（2）下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？強調寫好斜鉤。
四、拓展想像。
如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇十三
預設目標：
1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學過程?：
一、復習導入??，揭示課題。
1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。
2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）。
多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧！
二、初讀課文，感知內容。
2.師配樂范讀。
3.生回答，板貼畫。
4.小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）。
認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？
讀準“小魚兒”的兒化音。
5.多有意思的小故事?。∧銈兿氩幌胍瞾碜x讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。
6.指名四人分自然段讀課文。
詞語卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準后鼻音）。
師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）。
7.大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么？
8.課件出示句子：
小水珠說：“荷葉是我的?！保隳芙o“籃”組詞嗎？與“藍”區(qū)別。）。
小蜻蜓說：“荷葉是我的?！保磮D理解“停機坪”，說說生字“?！钡男」适?。仔細觀察一下“坪”，你發(fā)現(xiàn)了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法?。?。
小青蛙說：“荷葉是我的。”
小魚兒說：“荷葉是我的?！?/p>
9.開火車讀句子。
（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣??？
飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。
（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？
10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？
說：“荷葉是我的。”
11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。
12.指名讀。
三、配樂感情朗讀課文。
1.聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！
2.配樂，師引讀：
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。
四、復習鞏固。
1.游戲，攀登詞語金字塔。
2.讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。
五、書寫指導。
1.課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？
2.課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。
是：橫要長，撇和捺要舒展。
朵：橫折彎書空三次。
美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇十四
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。
一、復習導入。
1．同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)。
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)。
4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)。
5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！
6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。
設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。
二、探究學習。
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)。
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)。
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)。
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)。
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)。
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)。
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
三、回歸整體。
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！
2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。
設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
四、拓展延伸。
1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)。
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習：荷葉是________的________。
五、指導書寫。
(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)。
教學反思：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
荷葉圓圓第一課時的教學方案篇十五
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、美”2個字，激發(fā)主動識字的愿望。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：
識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好。
教具準備：
課件、貼畫。
教學過程：
一、巧用課件，渲染情感后揭題。
1、課件出示一個圓圈，用“圓圓的”練習說話。
2、課件出示美麗的池塘，看圖說說看到了什么？
3、揭題。
二、生字教學。
1、教寫“葉”“美”
（1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的，美麗極了！
（2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么？
（3）教師范寫后學生仿寫。
（4）訂正評講。
2、教學認讀生字。
（1）小組合作，學習生字。
（2）小組匯報：注意哪些字音，用什么方法記住字形。
（3）鞏固認讀生字詞。
三、整體感知課文。
1、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰？
2、生匯報，師貼畫。
3、自由讀課文，要求讀得正確流利，畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子。
四、細讀課文，感悟體會。
1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。
2、學生匯報，根據(jù)學生的匯報隨機教學。
五、拓展練習，積累運用語言。
1、小結課文寫作特點。
2、學生用“說：“荷葉是我的?！本涫骄毩曊f話。
六、配樂朗讀，回味欣賞。
教學設想：
一、創(chuàng)設情境入情入境學文。
《荷葉圓圓》這篇課文語言優(yōu)美，充滿童真、童趣，為了引導低年級學生入情入境學習課文，本課試圖采用想象畫面，體驗情感，借助課文插圖、課件，引導學生身臨其境，體驗情感，以期達到情動辭發(fā)。
二、關注語言積累及運用。
本文段落結構相似，利用這個特點，挖掘語言訓練點，從揭題入手到閱讀，把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練，從字詞到句式，由淺入深，關注語言的積累和運用，提高學生語言表達能力。
三、激發(fā)主動識字的愿望低年級識字教學是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，為了提高學生識字的興趣，在識字教學上，以學生為主體，抓住重難點進行教學，通過有趣的課件設計，激發(fā)學生識字的興趣。
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