通過總結，我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力，找到學習中的不足并加以改進。總結應突出重點，避免冗長和啰嗦。在下面給大家展示一些值得一讀的總結范文，希望能夠啟發(fā)大家寫出更好的總結。
口語交際習作教學設計篇一
教學目標：
1、知識與技能：交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、方法與過程：完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
3、情感態(tài)度和價值觀：增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學重點、難點：
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，明確目的.1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這節(jié)課，我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
二、聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
三、小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
1、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
四、匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
五、予以歸納，全課總結。
第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維：
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
二、回顧課文，自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
課件出示：
習作一：《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
四、學生習作，教師指導。
第三課時。
（習作講評）。
一、明確要求。
1、課件出示作文批改要求和重點：
2、內容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。
二、范文引路。
1、課件出示一篇中等水平的學生習作。
2、學生快速朗讀。
3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
4、小組予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
三、合作批改。
1、同桌交換閱讀對方作文。
2、用修改符號批改，按項目評分。
四、匯報交流。
1、指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
2、課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
五、作者談收獲。
口語交際習作教學設計篇二
１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內交流。
１、學生自選某一方面內容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學準備發(fā)言。
３、組內交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
１、學生交流。
２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構思，精巧命題。
３、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內容概括：這篇介紹了關于,3，希望對你有幫助！
口語交際習作教學設計篇三
1．增強口語表達的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力，小學語文5年下。
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點。
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數(shù)：3課時。
課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
教學過程：
一、導入新課。
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論。
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協(xié)作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。
5．評出最佳演講者。
第二課時（習作）。
一、導入新課。
談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的.內容都可以寫。
二、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材。
重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、指導寫法。
1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
2．個別學困生當面指導。
五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）。
口語交際習作教學設計篇四
口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據(jù)已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對21世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。
二、開展這次口語交際活動的目的。
一是激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣；二是培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發(fā)言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。
三、教學思路。
學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談談產生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充說明，或發(fā)表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行積極，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
習作。
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。
二、教學環(huán)節(jié)。
2、根據(jù)自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發(fā)；
3、學生分頭習作，教師相機指導；
4、學生寫好后自評自改、互評互改；
5、用適當方式充分展示學生的習作。
我的發(fā)現(xiàn)。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象，并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
二、教學目的。
使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。
三、教學思路。
從這4條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。
口語交際習作教學設計篇五
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
在口語交際中理清思路，學會表達。
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
組織學生開展閱讀人物故事的活動
三課時
第一課時
口語交際
組織學生開展閱讀人物故事活動
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學內容：習作七
習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。
1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？
（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
（根據(jù)內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
口語交際習作教學設計篇六
學習目標：
1、根據(jù)交流的情況，進行習作，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
2、使學生懂得珍惜朋友友情，還有和朋友相處之道。
重點、難點：
1、根據(jù)交流的情況，進行習作，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
2、模仿本單元課文記人敘事的方法，應用到說話和寫作中。
課前準備：
一塊小黑板，習作小例文教學過程：
第二課時。
習作指導：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
二、各抒己見，發(fā)散思維。
１、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。２、全班交流，教師隨機點撥、引導。３、集體評議：
想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？４、小結：
雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
三、回顧課文，自然銜接。
（引導學生舉例談談本單元有關文章的寫法，并隨機板書記人敘事的有關寫法，只有這樣才能寫出人物的特點來，才能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚，寫具體寫得打動人心。）。
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
四、題目舉例，拓展思維。
1、出示例文并講解表達方法。
2、從以上內容中選擇一個，自擬題目，擬好提綱，完成習作。
3、強調寫出特點（與眾不同的美好心靈、性格、習慣、思想、品質等）、寫法和一般要求。
2011年11月25日。
學生習作小學生交通安全知識講座。
同學們：
你們好！
今天主要給同學們講一講交通安全常識。隨著社會的發(fā)展，交通安全顯得越來越重要，我們每個同學都是社會的參與者，也就是說我們每天上學路上或出外旅游等，只要上了馬路就參與了交通，因為道路上人多車多交通參與者時常由于沒注意遵守規(guī)則或疏忽大意而發(fā)生交通事故，車撞車、車撞人的事時有發(fā)生，因此，今天專門給同學們講講交通安全常識：
1、安全走路。
走路，誰不會呢？其實不然，如果我們不注意交通安全，走路就會闖禍。因此我們上學讀書、放學回家、節(jié)假日外出時走在人來車往的交通繁忙的道路上，要遵守交通規(guī)則，增強自我保護意識。我們走路要走人行道上。在沒有行道的地方，應靠道路右邊行走。走路時，思想要集中，不要東張西望，不能一邊走一邊玩耍，不能一邊走路一邊看書，不能三五成群并行行走，不要亂過馬路，更不要追趕車輛嬉戲打鬧。更不要在馬路上踢球、溜冰、放風箏、做游戲。一旦被來往車輛裝倒，后果非常嚴重。
2、汽車不是一剎車就停的。
有的同學認為亂過馬路沒有什么關系，反正駕駛員會剎車的。其實，汽車不是一剎就停的。由于慣性作用，剎車后車還會向前滑一段路，這就是力的慣性作用。就像人在奔跑中，突然停下來，還會不由自主地身前沖幾步一樣。何況還有可能駕駛員不注意，剎車不靈等。所以，亂穿馬路是十分危險的，不少交通事故就是因為行人亂過馬路造成的。血的教訓應該引以為戒。
3、不在車前車后急穿馬路。
有人總是喜歡在汽車前、后急穿馬路這是很危險的。駕駛員眼睛看不到的地方，被稱為“視線死角”。要是有人在車前車后駕駛員眼睛看不到的“視線死角”內急穿馬路，就會造成車禍。所以我們橫過馬路要注意左右來往車輛，先向左看，后向右看，當看清沒有來車時才橫過馬路。在有“人行橫到”和“人行天橋“上行走，這樣才比較安全。
4、文明乘車。
我們在等乘公共汽車時，應在站臺上有次序地候車。要做到等車停穩(wěn)后，讓車上的人先下來，然后依次車。車輛行駛時，要坐好或站穩(wěn)，并抓住扶手，防止緊急剎車時摔倒。不能將身體的任何部分伸出車外下來后，要注意安全，不要從車前車后突然穿出或猛跑過馬路，以免發(fā)生傷亡事故。
小朋友們，你們是祖國的未來。為了你的健康成長，請你自遵守交通規(guī)則。，教師指導。
口語交際習作教學設計篇七
1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.
2.根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.
3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.
課前準備。
多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.
課時安排3課時。
教學過程。
一、談話導入，再現(xiàn)情境。
1、談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)。
2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.
創(chuàng)設情境，展開討論。
3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
小組交流，形成觀點.
全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.
二、聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.
2、小組合作，互說互評.
3、全班交流，互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養(yǎng).
三、拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.
3、表揚激勵,課堂總結。
第二課時習作指導。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機。
1、談話導人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.
2、創(chuàng)設情境.出示話題：a.你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c.你想和父母說的其他心里話.
3、誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇.小組合作。
1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.
2、匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.
3、小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.
三、全班交流.打開思路。
1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.
2、師生評議.要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是否表達出自己真情實感.c.是否有具體事例，或事例是否具體.
四、明確要求.學生寫作。
1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
2、各自習作.
3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.
謄寫習作.
第三課時習作講評。
一、小結習作，提出任務。
1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學.
2、提出任務.這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是不是表達了真情實感.
二、欣賞佳作，師生互動。
1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)。
2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.
三、小組交流，互評互議。
1、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足.
2、各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.
四、拓展練習，強化運用。
談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.
布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.
五、展示習作.激發(fā)興趣。
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.
口語交際習作教學設計篇八
口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的傾聽與應對能力，又要培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進的提高口語表達水平。
本班學生學習語文積極性較高，上課回答問題舉手較積極。但從課外作業(yè)與平時檢測試卷來看，我班總體學習基礎知識不夠扎實，兩極分化距離較大，尤其是差生，學習不夠主動，作業(yè)完成情況不夠好，加上家長疏于管教，輔導不夠，導致成績不夠理想。
3.結合學生情況，根據(jù)學生情況制定教法。
1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2．能與同學進行商討，培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。
3．通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4．能就口語交際的內容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。
1.通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）
2.能就口語交際的內容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。（難點）
1．收集有關于“濃濃的`鄉(xiāng)情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。
3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。
一.談話導入，激發(fā)興趣
俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧！
二.暢所欲言，抒發(fā)情感
1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三.小組交流討論
1．明確小組討論的內容。表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。
3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。
5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。
四.展示活動方案
1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。
3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。
五.總結
同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
口語交際習作教學設計篇九
１、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的`“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動。
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）。
板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進行策劃。
１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……。
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改。
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件。
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
口語交際習作教學設計篇十
1、知識目標：通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌。
2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。
3、情感目標：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。
了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點。
教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。
教學方法：講述法、調查法、討論法。
課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創(chuàng)設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。
課的引入：圖像引入、情景引入。
一、談話導入：
2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。
問：你們看它是誰??？（逐一貼上圖片）。
3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。
看課件。
問：它們在忙著做什么？
他們捕捉害蟲對我們人類有什么好處？
師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。
二、創(chuàng)設情景，說一說：
師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！
（一）分四人小組交流：
要求：說清楚，什么動物有什么本領，對人類有什么好處？
（二）游戲“找朋友”：
師：小朋友找到的有益動物可真不少??！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了?。ā靶游铩鄙吓_，師扮啄木鳥）。
1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）。
2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！
第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領，對人類有什么好處！
第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。
第三，你還得是個有禮貌的孩子。
a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。
生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？
生：我想和你做個朋友。“啄木鳥“：可以啊，你叫什么名字呢？
生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領嗎？
生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本領嗎？
生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。
生：謝謝?！白哪绝B”：不用謝，歡迎你到我家玩。
生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！
b、評價：
“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？
學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。
4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：
教師引導學生評價：
第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？
第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)？
第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？
5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。
一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。
三、結合實際，演一演：
1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發(fā)展，人類越來越不愛護環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。
2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）。
3、怎樣保護這些有益動物呢？
抽生回答。
4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢？
看錄象。
5、分四人小組表演：各組選擇一個現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。
a、分組準備，教師指導。
b、分組匯報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”
四、總結：
今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們人類做更大的貢獻！
課的評價：
教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。
口語交際習作教學設計篇十一
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.
教學過程。
課前準備。
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
引入新課，明確要求。
同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
請三位同學閱讀一下書上的要求.
明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流。
自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.
自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.
在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.
全班交流.師生評議。
小組推薦代表在全班交流.
師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).
教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
教師總結.提示積累。
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.
第二課時習作。
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內容。
學生匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導。
相互修改.完善習作初稿。
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.
第三課時習作講評。
鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣。
教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.
請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的.習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞。
教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況.
提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.
宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.
小組合作，自己修改。
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.
回顧拓展四。
1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.
2.了解、積累生活中的座右銘.
3.閱讀成語故事《水滴石穿》。
課前準備。
搜集課外書中有啟示意義的語句.
交流平臺。
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.
把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流.
把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.
自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.
簡單說一說5個句子分別是什么意思.
用自己喜歡的方法背誦.
在作業(yè)本上抄寫.
成語故事。
自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.
跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.
指名讀，比一比誰的讀音最準確.
交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.
齊讀第2自然段，理解成語的含義.
練習講述這個故事.
口語交際習作教學設計篇十二
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”
交際1:。
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。
二、閱讀故事，了解幾種說法。
1、書中還有一個關于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。
（設計意圖：笑話導入，激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流。
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括?？赡苁亲鹄吓?、愛幼派……）。
2、說說自己贊同哪個觀點？
（學生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點。）。
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點，進行分組。
a.同意爺爺騎驢的為一組。
b.同意孫子騎驢的為一組。
c.同意不能都騎的為一組。
d.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質疑、釋疑。
口語交際習作教學設計篇十三
1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。
2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生的交際欲望。
3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
活動過程。
設計說明。
*引入：
（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。
結合學生的問題創(chuàng)設情境，導入新課，強調聽的重要。
*同學之間互相說出問題，幫助解難。
1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）。
2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）。
3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。
4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。
讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。
目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。
*小結：
孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結語，激發(fā)學生探索問題的欲望。
口語交際習作教學設計篇十四
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
口語交際習作教學設計篇十五
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。
1、談話，撥動“琴弦”
同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。
觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
3、學生整理自己的材料。
4、小組交流：
（1）交流自己感動的事。
（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。
學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）。
口語交際習作教學設計篇十六
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
二、討論勸說的藝術
1. 小組討論。
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
口語交際習作教學設計篇十七
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
教學重點：
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災、溺水等要、
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口語交際習作教學設計篇十八
1、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際能力。
2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發(fā)學生敢于交際，樂于交際的情感。
1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2、多媒體課件。
一．激趣導入：
1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！
出示課件：藍貓走出來說：hello！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。
2、學生觀察、發(fā)言。（實物觀察）
3、小結，揭示課題。
二．現(xiàn)場觀察圖畫、交流。
1、課件出示圖畫。
2、教師指導學生觀察，交流。
3、課件出示四幅圖畫。
4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。
5、小組匯報。
6、小結過渡。
三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。
1、出示學習伙伴動畫：“hello！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”?！癶i，我是非非，我發(fā)現(xiàn)一碰含羞草，它就會閉攏葉子?！薄鞍呈翘詺?，俺發(fā)現(xiàn)魚是睜著眼睛睡覺的?！保?/p>
2、請同學們把自己生活中的發(fā)現(xiàn)說出來。
總結：
同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發(fā)現(xiàn)，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。
四、板書設計：
觀察中的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)奧秘
仔細觀察
善于思考
口語交際習作教學設計篇十九
1.學習講普通話，逐步養(yǎng)成習慣。
2.能認真聽別人講話，了解講話的主要意思。
重點：如何用準確的語言表達自己的觀點。
重點：訂一個愛心計劃。
準備愛習卡。
教學安排：一課時。
一、導語。
1.小朋友，你們最愛誰呢？為什么愛他（她）呢？
引導學生說出感受如：我愛我的爸爸，因為他輔導我做作業(yè)；我最愛我的媽媽，因為她做家務很辛苦；我最愛老師，因為他教我學了很多知識。
2.大家說得很好，你準備怎樣向你愛的人表達你的愛心呢？
1.教師出示教學掛圖。（板書課題：愛心卡）。
2.圖上的小朋友在干什么？
引導學生想象，如：我能為他佬什么呢？
3.這個小朋友做到了哪些？
引導學生看圖，說出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。
4.你還能想得出這外小朋友會干什么嗎？
引導學生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學做作業(yè)。
5.你準備怎樣獻自己的愛心呢？請找?guī)孜煌瑢W商量一下，訂一個愛心計劃。
教師隨機參與學生的討論，學生在組內交流。
6.讓學生自愿到講臺前讀自己的愛心計劃。
三、口語交際例文。
我的愛心計劃。
今天，我和我的好朋友商量，制定了一個愛心計劃，我準備這樣做：
做完作業(yè)后，幫奶奶捶背。
每天給爸爸泡一杯茶。
每天幫媽媽收碗。
每天幫老師擦黑板。
把文具借給同學。
以上是我的愛心計劃，我一定努力做。
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