小學烏鴉喝水教案(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 08:13:10
小學烏鴉喝水教案(熱門18篇)
時間:2023-12-02 08:13:10     小編:翰墨

教案的編寫需要遵循一定的教學原則和教學法,保證教學的科學性和有效性。編寫教案時,要注重教學資源的合理利用,包括教材、多媒體設備等。小編整理了一些來自專家的教案范文,希望能給大家一些啟示和借鑒。

小學烏鴉喝水教案篇一

執(zhí)教者:廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學校李志蕾。

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師:對呀!想想,太陽把這個被圍在框框里的人曬得……。

在上兩格中間,二橫長在橫中線,豎鉤豎在豎中線,“于”字就寫得端端正正的了。師:下面該是你們自己練寫的時候了。拿出習字本,把你喜歡的生字寫在本子上,你想寫幾個就寫幾寫個。老師請幾個小朋友上來寫。(學生練寫,抽學生板寫,播放輕音樂)師:我們來看小朋友寫的字。評一評。(師生評議學生板寫的字)六:總結師:這節(jié)課我們一起學會了本課的生字,還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學們還要多練字,把字寫好,寫美,爭當“小小書法家”。這節(jié)課就上到這里,下課!

小學烏鴉喝水教案篇二

一、教材分析:

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

二、教學目標:

1、認識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

三、教學重難點:

本課的教學重點是識字和朗讀;難點:學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋,遇到問題積極想辦法的精神。

四、課前準備:

課件,

五、教學過程:

(一)、看圖激趣,揭示課題。

師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。

師:你都知道哪些有關烏鴉的故事?

1。(我知道有一個成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”,烏鴉是傳統(tǒng)公認的孝順自己父母的鳥。

小烏鴉看著衰老的母親,哽咽著說:“媽媽,我很好。您現(xiàn)在年紀大了,該享享清福了。以后,我來養(yǎng)活您,一定讓您吃得飽飽的!”從此以后,小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。)。

師;所以說烏鴉是一種很有靈性的動物,所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。

2:我還知道“烏合之眾”,這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織,無紀律的人群。

師;這個詞是貶義詞,我們應該成為遵守紀律的集體。

3、我知道“。鴉雀無聲”,就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有.形容非常靜,人們默不做聲。

師:大家聽,現(xiàn)在大家就是這樣。

4烏鴉和狐貍的故事講的是:一天,烏鴉叼來一塊肉,站在樹上休息,被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉,狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧?“烏鴉聽了非常得意,就高興地唱了起來。剛一張嘴,肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了,只留下烏鴉在那里“歌唱”。

生:因為喝水時想要用口,所以是口字旁。

(二)、初讀感知(隨文識字)。

1、師:下面老師就和你們一起走進這個故事!聽老師讀課文。

謝謝,你想不想和老師讀得一樣好?

3、指名分段讀課文,想一想每個自然段都講了什么。

n1:喝不著水n2想辦法n3喝著水。

(2)誰來領著讀一讀;

生:(讀文,找出“口渴”、“到處”瓶子師板書)請小老師領讀詞語兩遍。

師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎?

生:口渴時嘴里很干,想喝水。

師:所以渴是三點水旁。

師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么?

生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。

生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。處處‘各處。

(2)、師:出示瓶子師:誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?

生:

點擊課件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”

指導朗讀:你看他說的多完整??!他會遇到什么樣的困難?(嘴夠不著水,嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水)。

那這時他的心情會怎樣的?誰又能讀出來?小組比賽讀,大家來評價。模仿優(yōu)秀組齊讀。

(3)、師:烏鴉多想喝到水呀!他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來看第二自然段,

師:指生讀“旁邊”看圖,誰的旁邊有許多小石子呀?

生:瓶子旁邊有許多小石子。

師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B)看來“旁邊”是指離我們比較近的。

烏鴉從他的旁邊就找到了材料,說明了烏鴉有什么特點?

(多種方式認讀“辦法”)你是怎么認識這個字的,指導寫字。

(4)、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第3段。找出生字(漸)。

漸漸,點擊課件出示重點句:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

(6)課后讀讀說說—————————漸漸——————————。

(7)誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的?(一個一個地放進瓶子里,)從“一個一個地”你體會到了什么?——仔細觀察、很有耐心!

(8)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的:把小石子一個一個地放進瓶子里,水面漸漸升高了。

(8)請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉?

(9)說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做?

(7)讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

(三)練習背誦。

這個故事生動有趣,想不想把它將給爸爸媽媽聽,那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽,請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧!

(四)拓展練習。

如果旁邊沒有小石子,小烏鴉該怎么辦呢?

板書。

喝不著水想辦法喝著水。

六、教學反思。

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典,孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文,教學此文應注重朗讀,從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說,理解故事內容并不難。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述,我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點,通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識視野,豐富語言積累。在教學中,我重在分析指導課文及朗讀課文上,通過采用多種形式的讀,體會烏鴉心情的變化,通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內涵,學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題,培養(yǎng)他們獨立思考的意識。同時,充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色,激發(fā)孩子參與活動,培養(yǎng)學習興趣,激活學生的思維和想象力,創(chuàng)設了平等、和諧、民主的課堂氣氛,實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

為了達到預設的目的,我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進行識字教學,采用多種方式檢查生字詞,重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟,體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考,想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候,重點引導學生體會烏鴉的心情變化,抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解,讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水?”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人,把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”,讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因,再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀,加深學生的理解。在第三自然段的分析學習中,讓學生再回到課文,看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示,讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化,進而感受“漸漸”一詞的意思,這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力,便于學生對這些抽象詞的理解,并讓學生學著用“漸漸”說一句話,積累了語言,提高學知識、用知識的能力。新課程強調:“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?!?/p>

在這時,我讓學生討論:烏鴉怎么就能想出這個辦法?通過討論,學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,提高學生的想象能力及言語表達能力,從學生們富有個性的回答中,可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當然,在這次課上,我也意識到自己還有一些不足。如:當檢查學生認字的情況時,學生對“喝”和“渴”已經(jīng)產生了錯誤的認讀,如果在此時就教學生比較這兩個字,學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的,缺乏一定的教育機智。又如:在指導課文朗讀方面還做得不盡完好,如果理解完課文,能夠指導學生集體的朗讀一遍課文,加深對課文的整體認知就更好。

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小學烏鴉喝水教案篇三

教學目標:

1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學生的閱讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點:

識字、寫字和朗誦課文。

教學過程:

(一)、謎語激趣導入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。

本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲,于是我特意準備了一只烏鴉標本,讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字,同座位互認。

4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生:“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。

生:烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。

師:我們用形近字比較認識生字,誰還能用其他方法記生字?

生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。

生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?!?/p>

生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識字。

(1)組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學生記憶。

(2)游戲認字。“擊鼓傳花”鼓?;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。

(3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學生舉起相應的生字卡。

(三)寫字指導。

1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。

2、出示“我會寫”的生字,認讀、領讀。

3、指導觀察田字格中生字,所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)。

提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學生先描紅,再臨寫。

(四)、指導讀課文。

(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。

板書設計:

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴。

法找許可石辦。

小學烏鴉喝水教案篇四

教學目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

教學準備:投影片,瓶子,小石子。

教學時間:2課時。

第一課時。

教學目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學重點:認字及初讀課文。

教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學過程:。

一、激趣導入。

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學習生字。

1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師范讀。

3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內容。

1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)。

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時。

教學目標:。

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重難點:實踐探究。

教學過程:。

一、復習鞏固生字。

二、實踐活動。

1、探究活動。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

三、識字寫字。

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。

4、學生匯報。

四、指導寫字。

1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方?

4、學生進行書寫練習。

板書設計。

水不多口又小----------喝不著。

放石子---------喝著了。

小學烏鴉喝水教案篇五

1、認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)良好的。思維習慣。

【教學時間】。

兩課時。

【教學流程】。

第一課時。

一、激趣導入,質疑。

1、(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。

3、讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知。

1、自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。

3、借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。

4、小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5、自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8、識記生字,你是怎樣記住這些字的?

三、總結課文。

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

第二課時。

一、復習引入。

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟。

1、自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

3、檢查點撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4、拓展思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體,總結全文。

1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)。

2、總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。)。

2、選卡片填空。

七、指導書寫。

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學生練習寫。

小學烏鴉喝水教案篇六

1、認識9個生字,會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節(jié)課文。

1、認識9個生字,會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備:烏鴉圖片。

一、激趣導入。

1、出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

2、板書“喝水”教學“喝”,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知。

1、提出要求:

(1)讀準字音,不會讀的想辦法。

(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

(3)標出自然段的序號。

2、同桌互讀,互相幫助。

3、分節(jié)朗讀,評價。(學生評)。

4、根據(jù)反饋教學生字,糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦——力。

三、再讀知意。

1、讀文思考:課文講了一件什么事?

2、指名讀第一節(jié),質疑。

3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字。

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格(生說師板書)。

4、展示學生作業(yè),評價后修改。

第二課時。

1、學懂課文內容,學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

能有感情地朗讀課文,學懂課文內背誦課文。

實驗器材(小口瓶紅線小石子)。

一、復習導入。

1、猜謎:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。

2、復習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟。

1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3、解決知識點:

(1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

(2)做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

a、理解“漸漸”并仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導朗讀。

三、總結全文。

1、理解烏鴉心情變化的心情。

著急———高興———著急———高興。

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

4、指導背誦。

五、拓展。

如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?

小學烏鴉喝水教案篇七

教學目標:

1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學生的閱讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點:

識字、寫字和朗誦課文。

教學過程:

(一)、謎語激趣導入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。

板書課題:烏鴉喝水。

本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲,于是我特意準備了一只烏鴉標本,讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字,同座位互認。

4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生:“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。

生:烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。

師:我們用形近字比較認識生字,誰還能用其他方法記生字?

生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。

生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?!?/p>

生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識字。

(1)組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學生記憶。

(2)游戲認字。“擊鼓傳花”鼓?;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。

(3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學生舉起相應的生字卡。

(三)寫字指導。

1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。

2、出示“我會寫”的生字,認讀、領讀。

3、指導觀察田字格中生字,所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)。

提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學生先描紅,再臨寫。

(四)、指導讀課文。

(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。

板書設計:

19、烏鴉喝水。

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴。

法找許可石辦。

小學烏鴉喝水教案篇八

1、學會認讀“烏鴉”等9個生字,會寫“可石”等6個漢字。

2、初讀課文,了解課文大意。

:生字卡。

1、講故事《烏鴉反哺》。

2、可愛的小烏鴉遇到困難的時候是怎么做的`呢?

3、板題《烏鴉喝水》,讀題,認識“烏鴉”兩字。

1、了解同學能講清故事的原因,并請他交流讀書方法。

你是怎么學會這個故事的?你讀書時遇到過什么困難?是怎么解決的?

2、同學們討論讀書方法:

識字——多讀——邊讀邊想。

借助拼音小組討論請教親友。

1.自由讀書,圈畫生字。

2、用自己喜歡的方法識字。

3、小組內交流識字情況,組長負責綜合整理。

4、成果匯報:我認識了,,,,字。是這樣記住它的,,,,

5、小老師教讀生字。

6、小組賽認生字。

7、用生字卡片作貼蘋果識字游戲。

8、練習初讀全文。

1,找到本課需要書寫的漢字。

2、你認識它們嗎?請讀出來。

3、組內識字過關。

4、你會寫它們嗎?

觀察——練習——比較——評價——書寫——再評價。

小學烏鴉喝水教案篇九

1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的?

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

一、激趣導入,質疑。

1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認識這只鳥?

(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初步感知。

1、初讀課文。

要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決;

讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段的序號。

2、同桌互讀,互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師:你想對朗讀的同學提一點什么建議?

師:朗讀的同學,你們能接受他們的建議嗎?

師:其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?

4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文,結合插圖,想想剛才同學們向烏鴉提的問題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標出還不能讀懂的'地方。

三、解疑、識字、讀文、感悟。

1、繼續(xù)質疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”————表演、體會(會怎么想、怎么說)————指導朗讀第一句。

教學“渴”

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎么辦”。

(3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

四、回歸整體,總結全文。

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高)。

2、總結全文,誰能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

五、指導背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導書寫。

九、擴展活動。

1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

小學烏鴉喝水教案篇十

教學目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā),創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?

學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應用,同時,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)

2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。

3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。

4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

二、動手做,動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

(培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,是本課的教學難點。為了突破難點,教學分兩步進行:)

1.小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。

2.全班交流,組織評議。

(要求各組組長匯報討論結果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒?,往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。)

三、課堂延伸,拓展思維

1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

(學生回答后,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文,整體把握課文內容

最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。

(整堂課始終以學生為主體,教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)

小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案

師:再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

師:×××你有什么問題?

生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”,讓學生質疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)

師:誰知道水為什么會升起來呢?

生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。

師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學生齊讀課文)

師:請××小朋友再讀一遍課文。

師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生:(集體):喜歡!

師:為什么喜歡?

生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。

生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。

師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。

小學烏鴉喝水教案篇十一

1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

生字卡片、掛圖。

識字寫字、朗讀課文。

一、故事導入:

1、出示“烏鴉”圖片,這是什么?

板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)。

2、談話:同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生:想)。

老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)。

(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。)。

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!

板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關。書空“喝”字)。

二、初讀課文,識記生字。

1、借助拼音自由讀課文,找到要求“會認”的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。

2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。

3、指名說一說:生字發(fā)音時應注意什么問題?

4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。

5、識記生字:

a、“我會認”中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?

如:右---石辦---為烏---鳥。

c、猜字謎識記生字:

瓦片層層并一起(瓶)。

水車千斤重(漸)。

三、初讀感知課文內容。

1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)。

2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)。

四、細讀第一自然段。

1、圖文結合齊讀第一自然段。

思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)。

a、到處是什么意思?(四處、處處)。

b、現(xiàn)象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)。

4人小組討論。

派代表匯報。

c、重點指導讀“到處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)。

d、齊讀第一句話。

2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)。

a、想一想:你覺得這句話應該怎么讀?

(適當引導:烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?

b、齊讀第二句話。

3、齊讀第三、四句話。

a思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。

b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?

c、這句話該怎么來讀呢?

指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)。

4、齊讀第一自然段。

五、生字指導。

1、認讀“可、石、辦”3個生字,并口頭組詞。

2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應注意的筆畫。

3、師范寫,生唱筆畫書空。

4、生描紅,練習書寫各一個。

六、作業(yè)布置。

1、讀課文并把故事說給家長聽。

2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

小學烏鴉喝水教案篇十二

1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧!這就是我們課文中提到的烏鴉(圖片)。

2、你覺得這只烏鴉怎么樣(生交流)。

那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思?(黑)。

看老師寫它的名字舉手一起寫。

烏跟鳥有什么不同?烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。

3、今天我們要學的是——烏鴉喝水(師板書)。

一、初讀課文。

我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢?請小朋友們打開書,自己讀讀課文,在讀課文之前,先聽清要求再行動。

1、標好小節(jié)號,再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍,如果你覺得讀好了就坐端正,朝我微笑。

2、檢查預習。

(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么(聰明的手在那里?)板書口渴。

(2)這個喝用什么方法把他們區(qū)分開來呢?(交流)(出示卡片)現(xiàn)在我們一起來記一記它們,三點水的字讀——,口字旁的字讀——,喝是——,渴是——。

你們看手字頭跟手有什么不一樣?(交流)一起來書空一下。

(4)小烏鴉有了重要的發(fā)現(xiàn)出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子?你還有什么發(fā)現(xiàn)?你能把這三個詞讀準?注意瓶是后鼻音(瓶一個瓶子半瓶水瓶口?。?。

把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎?

(8)烏鴉是怎么做的呢?看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么(瓶子里的水慢慢升高了)(課文中的漸漸就是慢慢)讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的(叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁)。

我們已經(jīng)看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了(它叼起石子,。。。。。。烏鴉就喝著水了)只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些(有點困難在趕緊讀讀讀流利)。

我們一起來讀這兩句話。

老師板書總結:它首先覺得口渴,接著到處找水喝,然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節(jié)課我們在來討論討論。

小學烏鴉喝水教案篇十三

1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。

重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、形象揭題,學習生字。

1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。

二、初讀課文,整體感知。

1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主,學習課文。

1.學習第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。

(2)渴是個生字,再讀兩遍。想一想,渴為什么是氵?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

2.學習第二段。

(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?瓶是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。

(3)烏鴉看見一個瓶。

子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

(5)誰來讀最后一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。

3.學習第三段、第四段。

(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。

(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習放,啟發(fā)學生自己分析字形。

(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。

四、朗讀課文,鞏固生字。

1.個別讀,齊讀全文。

2.出示生字卡片,開火車讀生字。

3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時。

一、朗讀課文,進行思維擴展訓練。

1.開展朗讀競賽,朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。

1.繼續(xù)完成課后練習2。

2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

3.用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練。

小學烏鴉喝水教案篇十四

1、認識8個生字,學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀,理解課文內容,引發(fā)主動探究的愿望。

教師:準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生:預習課文,根據(jù)課文內容動手做做實驗。

認識8個生字,會寫4個生字。

1~2課時。

一、質疑問難,引入新課

1.(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友,你了解它嗎?

2.板書:烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為:烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文,感知大意

1.自主讀課文,借助拼音把字音讀準確。

2.再讀課文,圈出生字詞語,把句子讀通順。

3.同桌之間相互抽讀生字。

4.老師重點檢測:“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音,并練習說話。

5.通過多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。

三、再讀課文,解決問題

1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。

2.重點讀2~4自然段,探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

4.想一想,和同學交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業(yè)練習,指導寫字

1.完成課后第二題。

2.指導描紅、書寫。

3.同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。

小學烏鴉喝水教案篇十五

(板書課題:烏鴉喝水。齊讀課題。)

師:讀了課題你有什么問題?

生甲:烏鴉在哪兒喝水?

生乙:烏鴉喝到水了嗎?

……

教師點評:教師根據(jù)低年級學生好奇心強的特點,從課題入手培養(yǎng)學生質疑能力。

1.師:同學們提的問題非常棒,下面請你們先自學課文,看能不能自己找到答案。

2.自學內容:(學生邊讀邊思考以下問題)

(1)烏鴉為什么找水喝?

(2)烏鴉找到水為什么喝不著?

(3)烏鴉想出什么辦法?

(4)結果烏鴉喝著水了嗎?

教師點評:學生借助問題理清課文記敘順序,課文是由這4個問題貫穿起來。

3.小組內互相交流,加強生生合作。

4.學生匯報學習成果,教師指導理解。

(1)生甲:烏鴉口渴了,到處找水喝。

生乙:我不明白到處是指哪兒?

師:哪個同學能幫忙解決這個問題?(同學可以互相討論)

師:哪個同學能用動作表演表演,讓我們大家看一看?

教師點評:通過動態(tài)演示,學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

(2)師:烏鴉喝水時遇到哪些困難?

生甲:水不多。

生乙:瓶口又小。

師:誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題?

生:因為水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。

教師點評:學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯(lián)詞說話。

教師隨機進行朗讀指導(由著急到高興的心情變化)

(3)小組內合作做實驗,演示烏鴉喝著水的過程。

小組a:把許多石子一起放進瓶子。

(教師讓學生再讀課文,抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”,再請小組演示。)

小組b:把石子一個一個放進瓶子,看到水漸漸上升。

教師點評:通過動手操作和觀察,加深對課文的理解。

(4)師問:通過小烏鴉喝水,你能明白什么道理?

(引導學生得出結論:在困難面前動腦筋,想辦法。)

師:烏鴉用自己的辦法喝著水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水?

小學烏鴉喝水教案篇十六

《烏鴉喝水》全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,教學中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調動學生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

1、認識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

1、認識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。

在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

課件

一、激趣導入

1、師:孩子們,老師給你們帶來一幅圖,一幅很有意思的圖。要不要看呢?

師:(出示課文第二幅插圖)好,那么請你們一定要認真地看。

生:看圖。

師:現(xiàn)在,誰能說說圖上畫了什么,它在干什么?

生:圖上畫了一只烏鴉,他正在喝瓶子里的水。

生:圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

師:誰能用一句簡短的話,說出這幅圖畫的意思。

生:烏鴉正在笑著喝水。

生:一只烏鴉正在喝水。

師:可以再短些嗎?誰,干什么?

生:烏鴉喝水

師:對,烏鴉喝水。(板書課題)

2、師:請看,課題的前三個字都是生字,你們有辦法認識它們嗎?

生:"烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像,"鳥"字去掉點就是"烏"。

生:"鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥"。

生:"喝"是口字旁,右邊上面是個"日"字,下面是撇橫折勾,一個小"人",一個豎折。

師:你們說得真好,來,我們一起來讀讀課題。

(一)初讀課文

小烏鴉雖然不好看,但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求,邊讀邊標出自然段,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,努力把課文讀正確,聽清楚了嗎?開始吧!

(二)讀文感知文意

1、接下來,誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,第二、第三自然段,老師來讀課題!

隨機指導生字讀音:小石子兒、瓶子。

2、找到了嗎?讀出來

學生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀

結:其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。這個"著"字,還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

二、細讀,品讀體會

第一自然段

找水喝

(2)、同學們,你知道口渴是什么感覺嗎?

(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試

指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。

指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

喝不著

讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強烈一點。

第二自然段

同學們,小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀,這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子,想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠,再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來,要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

指導讀只有這么多,再多一點

第三自然段

喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學們,誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子,往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,多累呀!快別放了,你真是一只堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!

2、在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。

3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

指導讀想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!

評價語言是呀,小烏鴉多高興呀~!

多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法,真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

寫字

(1)同學們課文我們學完了,現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字,讀一讀。為了教同學們寫好字,我把每個字都認真地練習了好幾遍,在練習中我發(fā)現(xiàn),"辦"字雖然筆畫不多,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

(2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題,有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示),準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反,仔細看,老師把它寫在田字格中,看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

評價性語言:這回,同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結:說到聰明老師想起來了,據(jù)科學家的最新調查表明,烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了,想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

喝著水

小學烏鴉喝水教案篇十七

1、復習生字。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學生自己動手實踐課文內容;用“漸漸”說句子,積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。

朗讀感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內容。

1、學習第一自然段。

(一生讀、一生對其評價,師指導讀,再指生朗讀,齊讀。)

2、學習二、三自然段。

(1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

(2)生分組按課文內容進行實驗。

(3)用“漸漸”說句子。

(4)指導讀二、三段。

(5)用一句話夸夸烏鴉。

3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。

四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

五、總結本節(jié)課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學,提高語文教學質量?我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。

二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內容后,我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事?”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了。

三、在思考中發(fā)展學生的思維。

本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子?。〔恢挥X中,學生的思維在不斷發(fā)展。

小學烏鴉喝水教案篇十八

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的方法。

教學重點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

課前準備:投影、生字卡片。

教學過程。

第一課時。

一.談話揭示課題。

1.談話。

小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動腦筋,今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2.板書課題。

3.教學“烏、鴉、喝”。

二.范讀課文。

1.烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文,思考問題。

2.教師范讀。

三.自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字。

1.自由輕聲讀,不認識的字多讀幾遍。

2.看看課文中有幾幅圖,有幾個自然段。

3.檢查生字詞掌握情況。

(1)烏鴉為什么找水喝?

引出“渴”與“喝”比較學習。

(2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?

引出“面”、“辦”,指導寫法。

(3)烏鴉是怎樣想辦法的?

引出“圍”,掌握筆順。

(4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?

引出“終于”,指導寫法。

(5)烏鴉想出了什么辦法?

引出“叼來、一顆、漸漸”,指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四.試讀課文。

1.師生共同糾正讀錯的地方。

2.指導讀好長句。

五.作業(yè)。

1.正確、流利地讀課文。

2.按筆順描紅。

3.抄寫生字。(兩遍)。

第二課時。

一.復習檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.口頭組詞。

烏()喝()于()冬()。

鳥()渴()干()終()。

二.講讀課文。

1.講讀第一段。

(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?

(2)理解重點詞句,指導朗讀。

a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學生練讀)。

b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?

烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)。

(3)小結。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書。

2.講讀第二段。

(1)看圖想象:烏鴉面對困難,會怎么想怎么做?

(2)指名讀。

(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?

(4)比較句子。

哪中說法好?為什么?

a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子,放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

(5)指導朗讀。

(6)小結板書。

三.作業(yè)。

1.口頭擴詞。

烏()()()辦()()()。

圍()()()終()()()。

2.有感情地朗讀課文。

第三課時。

一.復習檢查。

1.開火車讀生字。

2.指名讀課文。

二.指導背誦。

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。

三.總結課文。

1.齊讀課文。

2.想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應該向它學習什么。

四.課堂練習。

1.看拼音,寫詞語。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。

2.寫筆順,數(shù)筆畫。

烏--------()畫喝―――――()畫。

辦――――()畫圍——―――()畫。

3.填空。

烏鴉口()了,到處()水()。

烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個辦法。

教學反思:

候不會覺得無所事事,當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題,學生可以把文章當中的重點詞句填入,再連起來就能大致說出文章大意了,這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面,因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律,所以不需要每個字都說過去,只需要選擇困難的講一講就可以過了,在教學生書寫生字方面,仍需要花些時間和精力去教,因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時間復習生字詞,再引出課文,我先指名請學生朗讀課文,這樣可以抽查出復習和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題,既能讓學生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學生積極思考的能力,還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

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