編寫教案可以提高教學(xué)效率，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫教案還需要教師具備教學(xué)改革的思維和能力，關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。希望大家能夠通過這些教案范文，不斷提升自己的教學(xué)水平。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇一
教材簡析：
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識“烏．處”等9個生字，會寫“可．里”4個字．。
2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．。
3．讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2．教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想。
1．要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1．小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2．全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1．教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2．要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重點難點:。
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
親愛您好沒有回答。
賠笑孩子好嗎看了一眼沒有回答。
羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。
（愛聽奉承話，會上當(dāng)受騙）。
作業(yè)設(shè)計安排:。
課內(nèi)：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復(fù)述故事。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入新課。
1、談話。
同學(xué)們，你們認(rèn)識狐貍和烏鴉嗎？
（出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點）今天我們學(xué)的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、板書課題：12狐貍和烏鴉。
3、教學(xué)詞語“狐貍”。
指名拼讀：huli。告訴學(xué)生：貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：
（1）畫出詞語，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
（2）讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
（3）把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文。
（1）使用卡片糾正字音。
a珠：翹舌音。
b轉(zhuǎn)：翹舌音。
c差：翹舌音。
d溜：邊音。
（2）出示小黑板，提醒“一”的變調(diào)。
一棵一眼一開口（“一”讀第四聲）。
一片一轉(zhuǎn)一溜煙（“一”讀第二聲）。
（3）出示句子。
a他看見烏鴉正站在樹枝上。
b狐貍讒的直流口水。
（兩句話中“正、直”讀時不能把句子讀破。）。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：課文說了一件什么事？
三、講讀課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、思考討論：這一自然段有幾句話？每句話告訴我們什么？
3、出示幻燈圖片。
圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來的。
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢？
4、小結(jié)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調(diào)？“大樹下“和“樹枝上”兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差多了。
剛一開口一溜煙狐貍一棵讒。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、說說故事發(fā)生的地點和原因。
二、講讀第2-5自然段。
1、過渡：
上節(jié)課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、自由讀課文第2-5自然段。
（1）哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了？
（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個詞語的意思。
（2）再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉的反應(yīng)如何？
（3）理解狐貍說的話。
理解狐貍說的話。
a指名讀第2自然段中狐貍說的話。
狐貍為什么稱烏鴉“親愛的”“您”？
b指名讀第三自然段中狐貍說的話。
“陪著笑臉”是什么意思？狐貍為什么陪著笑臉關(guān)心烏鴉的孩子？
c指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說了什么話？為什么這樣說？
（板書：羽毛漂亮嗓子真好）。
d指導(dǎo)讀狐貍說的話。
第一次，用尊敬、問候的語氣讀。
第二次，用贊美、急切的語氣讀。
學(xué)生自由練讀，指名試讀、齊讀。
（4）討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
a指名讀第5自然段。
b烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？
板書：沒有回答；看了一眼，沒有回答；非常得意，唱。
c烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么？
d指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，“哇”的聲音要放低、拉廠。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學(xué)生自由讀全文。
思考：
1、烏鴉是怎樣受騙的？為什么會受騙上當(dāng)？
2、從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？
五、課堂練習(xí)。
看圖復(fù)述：
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練讀復(fù)述；
4、指名復(fù)述。
六、作業(yè)。
1、口頭填空。
a狐貍讒得（）。
b狐貍（）對烏鴉說。
2、把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。
您的羽毛真（）漂亮（）。
您的嗓子真（）好。
狐貍叼起肉，一溜煙（）跑掉了。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀田字格中的生字卡片。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字“轉(zhuǎn)”
（1）出示生字“轉(zhuǎn)”
指名說說“轉(zhuǎn)”是什么結(jié)構(gòu)的字，左邊和什么字相似？
（2）教學(xué)車字旁。
演示它的筆順。
（3）教學(xué)“轉(zhuǎn)”的寫法。
（4）完成“轉(zhuǎn)”的描紅練習(xí)。
2、教學(xué)其他生字。重點：
（1）叼：最后一筆是提，不是撇。
（2）羽：由兩個“習(xí)”組成。
（3）“肉、差、掉”重點講解筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
肉；在田字格中擺布要居中。
4、練習(xí)描紅。
六、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字詞。
2、寫出本課帶有下面偏旁的字。
車（）口（）刂()。
3、抄寫詞語。
叼著回答笑臉一片肉。
羽毛得意跑掉唱幾句。
4、在括號里寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一支（）一臺（）。
一把（）一句（）一條（）一間（）。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇三
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。
教具準(zhǔn)備：
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。
2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發(fā)興趣）。
3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關(guān)系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）。
過渡：是鄰居就應(yīng)該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)現(xiàn)了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導(dǎo)學(xué)生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀。
過渡：此時，饞嘴的狐貍已經(jīng)開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學(xué)習(xí)四--七小節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用--畫出來。
2、問：狐貍?cè)畏謩e說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍?cè)螁栐掃M(jìn)行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）。
師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應(yīng)呢？用“--”畫出來。
3、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
（1）指導(dǎo)讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）。
指導(dǎo)朗讀。
過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點指導(dǎo)朗讀狐貍第三次對話。
a同桌同學(xué)一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應(yīng)。
b同桌同學(xué)一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。
c選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉，其余同學(xué)扮演大法官，看狐貍的話是真是假。
問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？
問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。
五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結(jié)：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準(zhǔn)備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當(dāng)受騙了。
六、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？
2、學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書設(shè)計：
烏鴉不做聲看了一眼得意極了。
狐貍您好孩子好嗎羽毛真漂亮。
嗓子真好。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
圖文對照，細(xì)讀課文，通過想象，反復(fù)品讀，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件2、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)對本課生字的認(rèn)讀。
2、邊聽師讀邊觀圖，說說課文的大概內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察畫面，聯(lián)系實際，具體感受秋天的天空美在哪里。
2、比賽讀。
3、仿照課文的的句式練習(xí)講話。
三、學(xué)習(xí)第三自然段.
1、看圖說說田野的景色。
2、讀讀田野的美景。
3、想象練說。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、扣“開心”一詞，聯(lián)系實際體會歡快之情。
2、遷移練習(xí)：
五、指導(dǎo)背誦。
六、布置作業(yè)：
1、把〈秋游〉有感情地讀給爸爸媽媽聽。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。
2、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白愛聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重點：通過課文對話部分的學(xué)習(xí)，感悟出句子蘊含的道理，明白愛聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)難點：對話部分的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一：談話導(dǎo)入：
1、出示課件：一棵大樹，樹上有個窩和烏鴉，樹下有個洞和狐貍。
2、談話：小朋友，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道烏鴉住在大樹上，狐貍住在樹底下的洞里，他們兩個是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課。
二：學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
1、出示課件：學(xué)習(xí)課文第二自然段。
你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導(dǎo)說話練習(xí)。
（1）、課文的第二自然段寫了出來，我們一起來讀讀。齊讀。
（2）、想想，烏鴉很高興，會想些什么？出示句式：烏鴉心想指名學(xué)生說。
（4）、小結(jié)：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰能把烏鴉的高興勁讀給大家聽聽。
（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀等。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
這時候狐貍肚子也餓極了，它也出來找吃的，一抬頭就看見了烏鴉嘴里的那片肉。（學(xué)生接著說。）出示課文第三自然段。
（1）、點口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。板書：饞。
（2）、指導(dǎo)讀。試讀，指名讀等。
（3）、這時，狐貍的小腦子想開了，它會想些什么？你能說給大家聽聽，指名說。
出示句式：狐貍心想：。板書：騙肉。
二、學(xué)習(xí)課文第四到第八自然段。
（一）、自讀課文。初步感知三次對話的內(nèi)容。
1、下面我們來學(xué)習(xí)課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動了幾次腦筋？請你用“”劃出來。烏鴉聽了，又有什么不同的反應(yīng)？用“”劃出來。
2、交流。
（1）、指名說這是一只怎樣的狐貍？
（2）、狐貍很會動腦筋，用說好話的辦法來騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說的三次話。
（3）、指名說這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應(yīng)）。
（4）、每一次又有什么不同的反應(yīng)？
出示烏鴉的三次不同的反應(yīng)。
（二）再讀這些對話。細(xì)細(xì)弄懂三次對話所包含的內(nèi)在意思。
1、自己讀讀，小組討論：動腦筋會說好話的狐貍你從狐貍的話中哪些地方看出來的？愛聽好話的烏鴉你又從哪里看出來？等會要請你們說說理由。
2、小組討論。
3、交流：讓學(xué)生充分發(fā)表意見，同時師生共同討論理解句子的內(nèi)涵。結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
交流狐貍的話：（課件可隨時出示有關(guān)的內(nèi)容。）。
（1）、第一次：
讓學(xué)生說。理解狐貍用問好的方法來讓烏鴉開口說話。
可問學(xué)生狐貍是真的在問好嗎？這句話中哪里還能看狐貍在說好話，不是真心實意地問好？看課件：點紅“狐貍想了想”。
指導(dǎo)朗讀：用假裝親熱的語氣讀。
試讀，指名讀，齊讀。
（2）、第二次：
學(xué)生說。理解狐貍用孩子來打動烏鴉的心。
指導(dǎo)朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關(guān)心，親切的語氣讀）。
（3）、第三次：
學(xué)生說。這里你能具體說說從什么地方看出來狐貍在說假話來討好烏鴉？
結(jié)合看課件：理解烏鴉的羽毛的難看；
用課件聲音的演示讓學(xué)生理解烏鴉的嗓子難聽。
朗讀指導(dǎo)：看誰讀得能讓烏鴉動心。
試讀，指名讀，男女讀。
引讀：這三次狐貍的話；
狐貍動了不少的腦筋，好話說得一次比一次動聽，怪不得烏鴉要受騙了！
4、交流烏鴉的話：
（1）、從哪里看出烏鴉愛聽好話？學(xué)生說。
（2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點心動了。第三次就得意極了。板書：得意。
（3）、指導(dǎo)讀。
（三）、學(xué)習(xí)結(jié)果。
1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語下怎么做的？
課件出示句子。
齊讀。理解剛……就……。板書：掉肉。
2、小結(jié)并完成板書。
三、分角色表演。
1、抽學(xué)生上來表演。
2、評價。
四明理。
1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時烏鴉會怎么想？
2、我們小朋友以后要多動腦筋，仔細(xì)辨別別人的話到底是真是假，那就不會輕易上當(dāng)了，相信你們都能成為聰明的人。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學(xué)重點：了解烏鴉喝水的過程。
教學(xué)難點：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。
學(xué)具準(zhǔn)備：無。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會一個道理。
3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程。
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）。
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）。
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設(shè)計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二：正確書寫生字。
任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字。
自主學(xué)習(xí)：1、出示生字。
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計意圖】對于一年級的學(xué)生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、我會講。
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、我會說。
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
板書設(shè)計：14烏鴉喝水。
愛觀察，愛思考。
細(xì)心耐心。
聰明。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇七
1、會認(rèn)15個生字。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
4、看圖，了解講的什么事？弄清每幅圖意。
二、教學(xué)重、難點。
1、學(xué)會生字詞。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，體會到遇到困難要動腦筋想辦法克服。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、看大屏幕，觀察烏鴉圖片，由學(xué)生講出名稱，（同時在屏幕上出現(xiàn)“烏鴉”兩個字）并請學(xué)生講述印象中烏鴉的特征。（全身的毛均為黑色，尖尖的嘴巴，兩只爪子，叫聲很難聽。）。
2、其實烏鴉并不像你們說得那樣，他也有他聰明的一面，今天我們就一起來認(rèn)識一直聰明的烏鴉。（出示一只烏鴉圖，）。
二、理解課文內(nèi)容。
1、有一天，這只小烏鴉離開了自己的媽媽，單獨出去玩，他在天上飛了很久，很久，直到口干舌燥，于是他決定回到地上找水喝。這時烏鴉突然發(fā)現(xiàn)了一個透明的玻璃瓶子，里面盛了一些水。于是他興高采烈地飛了過去。你們說他要做什么呢?(喝水)。
2、對了，
3、我這里也有一個瓶子，現(xiàn)在我要請一只小烏鴉來喝這只瓶子里面的水。（請一位學(xué)生上臺表演喝水，讓其他學(xué)生觀察）共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用雙手捧起水瓶喝水，老師提出烏鴉沒有雙手，有的只是翅膀，雙腳和尖尖的嘴巴。
4、那么烏鴉會怎樣喝這瓶水呢？（會將尖尖的嘴巴伸進(jìn)瓶子里）。
5、好，讓我們一起來看看烏鴉是怎樣喝水的?(利用多媒體，播放烏鴉將嘴伸進(jìn)瓶子的片段)。
6、哎呀，不好了，瓶子里的水太少了，烏鴉的嘴夠不著，他該怎么辦呢?
7、由學(xué)生想辦法，自由發(fā)言。（把瓶子推倒，------投石子）。
8、我們一起來看看烏鴉會怎樣做？（出示第二個片段，烏鴉將石子投進(jìn)水瓶中。）他真的將石子投了進(jìn)去。這時會發(fā)生什么事情呢？（水會漲上來）。
9、是呀，這只烏鴉真聰明，（講原理-------）不信我們一起來看一看，（做小試驗，證明）。
三、朗讀課文。
1、在了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀課文，盡自己能力將課文讀出來?？梢越柚淖稚戏降钠匆?。也可以同桌之間互相幫助，互相討論。
2、標(biāo)注自然段。
3、請學(xué)生分自然段朗讀，老師指出錯誤。
4、反復(fù)領(lǐng)讀。
5、練讀。
四、認(rèn)識生字。
1、我們自讀課文的過程中，一定發(fā)現(xiàn)了許多沒有見過的生字，我們一起來看看你認(rèn)識它了嗎？（出示生字）。
2、由學(xué)生回答后，糾正錯誤，反復(fù)認(rèn)讀。
3、游戲認(rèn)讀生字。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個字，學(xué)會3個生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點：
認(rèn)識9個字，會寫3個生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴。
（1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識字方法：比一比。
（2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
（3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。
（5）做游戲：找字卡。
老師講課口（）了，下課一定要（）水。
這種（）的名字叫（）鴉。
三、聽讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實驗。
（1）比較“一個一個”與“一個”。
（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。
（1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
（2）練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。
（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）。
（2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。
（3）搶氣球游戲：搶讀生字。
（4）游戲：開火車讀詞語。
2、寫一寫：石、辦、法。
觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點評。
五、課堂小結(jié)。
板書：
識字方法。
比一比。
加一加。
猜字謎。
編順口溜。
······。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇九
安徽省黃山市屯溪區(qū)屯光鎮(zhèn)富禮小學(xué)一年級課改教師凌瑤。
一、教學(xué)理念。
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進(jìn)者。
二、教材分析。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
針對這篇課文的特點及學(xué)生的實際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學(xué)生的個性化認(rèn)識。
課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>
（二）注重學(xué)生的情感體驗。
低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機(jī)會，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)案例。
1、創(chuàng)設(shè)情景，2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：外面火紅的太陽照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗，會有許多話想說）。
生（單個）：感到很渴。
生（單個）：特別想喝水。
生（單個）：想歇一會兒。
順勢讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
齊：“烏”比“鳥”多一點。
師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？
生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。
生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。
（眾笑）。
師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？
生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。
師：你可以為大家表演一下嗎？
（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）。
師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰要補充？
生（單個）：“到處”就是每個地方。
齊：喝水。
師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）。
師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還。
不喝呀？
生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。
生（單個）：不，是瓶口太小了。
師：還有別的原因嗎？
生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）。
師：你真不錯，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）。
生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。
生（單個）：“這個瓶口怎么這么小？”我認(rèn)為烏鴉這時很氣憤。
生（單個）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。
生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。
師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時心情的句子讀一讀。
（學(xué)生自讀課文）。
3、做做、想想。
師：烏鴉到底想了什么辦法呢？
齊：把石子放進(jìn)瓶子里。
（要求生自讀課文）。
齊：瓶里的水升高了。
齊：可以，可以。
（學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。）。
認(rèn)真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思。
考、科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力）。
4、課堂延伸，5、拓展思維。
（1）師：同（2）學(xué)們，（3）“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉用上了我們的兩件寶--手和腦，（4）不（5）僅不（6）懶了，（7）還變得聰明了）。
（8）要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）。
精彩回放。
1、學(xué)生通過小組討論，2、發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，3、除了往瓶里放石子外，4、還有許多種辦法，5、如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，6、讓水流下來，7、烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。
2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。有學(xué)生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的第一步。
教學(xué)啟示。
這一例子告訴我們，在我們的教材當(dāng)中，還有很多足。
以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十
狐貍用花言巧語騙來了烏鴉嘴里肥美的肉。
它哼著小曲，搖著黃乎乎的大尾巴，高高興興地準(zhǔn)備回家。突然，半路上殺出了“程咬金”―一只大老虎，它眼睛通紅通紅，像兩顆大瑪瑙。它的耳朵筆挺筆挺，大老虎的嘴巴上到處都是紅通通的鮮血，牙齒中兩顆尖尖的犬牙在太陽光的照射下發(fā)出恐怖的白光。
老虎拿著肉哼著小曲滿意的走了。狐貍低著頭，搭啦著尾巴，望著老虎遠(yuǎn)去的背影自言自語道：“真是螳螂捕蟬，黃雀在后?！?/p>
指導(dǎo)老師：
郭芳。
相關(guān)專題：尚無數(shù)據(jù)
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
2、能有感情地演唱歌曲，創(chuàng)編歌舞表演。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在演唱歌曲、體驗音樂情感的同時，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
啟發(fā)學(xué)生有感情、自信地演唱歌曲，使幼兒從中感受到媽媽的愛。
教學(xué)難點：
學(xué)生的情感教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴、多媒體課件、
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1、播放多媒體課件(小烏鴉飛來飛去為媽媽捉蟲吃，并親自喂給媽媽吃的影片，背景音樂為歌曲伴奏。)。
師：同學(xué)們，你們也有長大的一天，身邊的親人也會慢慢的變老，你們會怎樣對待他們?我們應(yīng)當(dāng)向小烏鴉學(xué)習(xí)育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩。
2、那老師請你們一起來聽聽這首歌曲：播放課件：《小烏鴉愛媽媽》]。
師：這首曲子好聽嗎?那就來讓我們來學(xué)唱這首動聽的歌曲吧。
1、聆聽歌曲。
引導(dǎo)學(xué)生用“啦啦”來做模唱，感受歌曲旋律。
師：同學(xué)們唱的得很好，給自己一點掌聲好嗎?
2、節(jié)奏訓(xùn)練。
師：小烏鴉飛來了，它見同學(xué)們這么聰明，想讓我們幫個忙好嗎?你能找出這首歌曲中“”一共出現(xiàn)過幾次?讓我們共同來數(shù)數(shù)吧。
師：原來這首曲子都是由這個節(jié)奏型組成的，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞。
3、教師范唱。
師：那現(xiàn)在我來演唱這首樂曲，同學(xué)們跟著我一起做律動好嗎?
4、教師電子琴伴奏，學(xué)生跟唱歌曲。
師：同學(xué)們是不是也想唱一唱這首歌曲啊?讓我們一起來學(xué)習(xí)這首贊美小烏鴉的歌曲吧。
(幫助幼兒糾正難唱的樂句，老師講解連音線的唱法，教唱第一個段，引發(fā)幼兒有感情地唱歌曲)。
師：同學(xué)們唱的真好，你們能試著自己將后兩段的歌詞填進(jìn)去嗎?(教師彈琴，學(xué)生試唱二三段，并給予正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力)。
5、小組比賽唱。
師：我們現(xiàn)在分成小組表演唱，比一比，看哪個組唱的最好?
三、創(chuàng)編表演。
1、教師拿出自己制作的小烏鴉頭飾若干個，鼓勵學(xué)生上臺扮演小烏鴉并有表情地演唱。
2、學(xué)生可扮演烏鴉媽媽，小烏鴉，全體小朋友們展開想象，自由組合表演唱。
四、拓展延伸。
師：小烏鴉雖然沒有華麗的外表，卻有著一顆感恩的心，你們喜歡小烏鴉嗎?
師：小動物都可以懷有一顆感恩的心，那我們小朋友是不是也有一顆感恩的心?那我們該怎么做呢?(同學(xué)們自主發(fā)言，表達(dá)觀點，教師再次對學(xué)生情感教育)。
五、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們這節(jié)課都表現(xiàn)得非常棒，讓我看到了你們和小烏鴉一樣，都有一顆充滿愛的童心。愿同學(xué)們健康快樂成長，更愿大家能像小烏鴉一樣，做一個尊敬長輩的好孩子。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3、認(rèn)識本課生字。
教學(xué)重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準(zhǔn)確運用。
教學(xué)難點：
通過對文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。
（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。
2、檢查生字。
燥熱噪音花崗石蜷捐軀殷紅。
讀準(zhǔn)這些詞語，老師相信同學(xué)們再讀課文時一定會更加流利。
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟。
1、看視頻，問：想到哪個詞？現(xiàn)在就請同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）。
2、請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）。
3、從這些動詞中，你能體會到什么？
4、蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？
6、同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標(biāo)點符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）。
7、那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）。
9、默讀4—5自然段。
要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內(nèi)容。
再用“”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。
（1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39、5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒？什么感覺？
（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是。
頑強地記錄著。
師：能說說讀完這段話的感受嗎？
師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）。
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？
師：讀完這段話你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。
10、我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11、在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。
四、情感升華。
師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重于泰山的真正含義。其實像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十三
1、情感目標(biāo)：通過懂事的小烏鴉對年老媽媽的關(guān)愛，明確尊敬愛護(hù)老人的道理。
2、知識目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生觀察教材上的三幅圖，通過聽唱法學(xué)會歌曲，并能有感情演唱。
3、能力目標(biāo)：能創(chuàng)編歌詞、動作、角色表演。
教學(xué)重點。
用聽唱法學(xué)會歌曲，使學(xué)生能有感情演唱并能簡單表演。
教學(xué)難點。
歌曲情緒的掌握，歌詞、動作的創(chuàng)編及表演。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
（一）用歌聲師生互問好。輕松節(jié)拍練習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》。
（二）出示多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、激趣導(dǎo)入：
2、播放課件，啟發(fā)學(xué)生觀察三幅圖：
（1）師：走進(jìn)大森林，來到一棵大樹旁，你看到了什么？圖上有誰？它們在做什么？
生：一棵大樹上，烏鴉媽媽叼來小蟲喂小烏鴉。
師：為什么烏鴉媽媽要飛出去找蟲子喂小烏鴉呢？
生：小烏鴉還小，不會飛。
師：烏鴉媽媽每次只能叼一只蟲子，要叼很多次才能把寶寶喂飽，你們說烏鴉媽媽辛苦嗎？
生：辛苦。
（2）師：小烏鴉吃了蟲子長大了嗎？（繼續(xù)看畫面）它們在干什么？
生：烏鴉媽媽在教小烏鴉學(xué)飛。
（3）師：小烏鴉學(xué)會飛了，同學(xué)們學(xué)一學(xué)是怎樣飛的？（生紛紛模仿表演）接下來又怎樣了？（看畫面）。
生：烏鴉媽媽老了，飛不動了，小烏鴉叼蟲子喂媽媽。
師：人們把這段感人的故事編成了歌曲，名字叫《小烏鴉愛媽媽》。我們一起來學(xué)習(xí)。
（三）探究新知。
1、聽歌曲范唱，回答問題：
（1）這首歌曲的速度是快速、中速、還是慢速？
（2）這首歌曲的節(jié)拍是二拍子還是三拍子？
2、二拍子的特點怎樣？用手拍擊并有節(jié)奏讀詞。
3、學(xué)唱歌曲。
（1）聽音樂動一動，感受音樂速度、節(jié)拍。
（2）聽音樂哼一哼，感受音樂旋律。
（3）聽音樂唱一唱，試著給歌曲填詞。
（4）復(fù)聽音樂輕聲隨唱。教師糾正不足之處。
（5）聽音樂自信演唱。
（6）通過聽、唱歌曲，讓學(xué)生討論歌曲中哪句話唱得最有感情？
（7）有感情演唱歌曲。
（四）編創(chuàng)活動。
1、通過學(xué)習(xí)歌曲，你有什么感受？（生暢所欲言）。
2、興趣小組討論：怎樣用自己的方式表達(dá)對媽媽的熱愛？（激發(fā)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)歌曲）。
3、成果展示：
（1）說一說組：獻(xiàn)給媽媽一句話，并創(chuàng)編《小烏鴉愛爸爸》歌詞。
（2）唱一唱組：獻(xiàn)給媽媽一首歌。
（3）演一演組：角色表演烏鴉媽媽和烏鴉寶寶。
（5）畫一畫組：獻(xiàn)給媽媽一幅畫。并語言描述自己畫面的內(nèi)容。
（五）、小結(jié)。
同學(xué)們在大森林中學(xué)到的知識真不少，在以后的生活中，我們不僅要愛媽媽，還要愛爸爸、愛長輩，愛關(guān)心我們的每一個人，做一個懂事的好孩子。快樂音樂課堂就要結(jié)束了，讓我們一起祝福媽媽健康長壽。（師生共舞《祝媽媽健康長壽》）。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3．認(rèn)識本課生字。
教學(xué)重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準(zhǔn)確運用。
教學(xué)難點：
通過對文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。
1．借助名人名言導(dǎo)入新課，板書課題。
導(dǎo)入：諾貝爾獎創(chuàng)始人、瑞典科學(xué)家諾貝爾曾經(jīng)說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石。”生命對于每個人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業(yè)，很多人卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學(xué)家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價，完成那份血染的實驗報告的。
2．指名分段朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：施密特博士以生命為代價，完成了一次特殊實驗的事情。
預(yù)設(shè)：他仔細(xì)觀察蛇的外形、活動特點，目的是和當(dāng)?shù)氐纳叻N進(jìn)行比較。
（1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。
（2）這五個描寫毒蛇動作的詞，哪個詞最能體現(xiàn)毒蛇的兇猛。
預(yù)設(shè)：“透”（指導(dǎo)讀句子）。
4．施密特被毒蛇咬傷后的第一反應(yīng)是什么？
（1）從每個字入手，理解“拼盡全力”的意思。
預(yù)設(shè)：拼命用盡自己全部的力氣。
（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會……，而施密特這樣做又是為什么呢？
預(yù)設(shè)：施密特博士在被毒蛇咬傷后，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來，他這種崇高的職業(yè)操守，多么令人崇敬??！
文章的前三個自然段重點描寫了施密特博士的實驗對象——南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過它的動作表現(xiàn)出來的。所以教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進(jìn)一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映，突出施密特崇高的職業(yè)操守，激發(fā)學(xué)生對施密特博士的.崇敬之情。
二、讀中感悟，用心靈溝通文本。
預(yù)設(shè)：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……”
（2）心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實驗記錄下來。”
這次實驗特殊在哪呢？
預(yù)設(shè)：a．以生命為代價。
b．用自己來做實驗。
2．施密特博士的心理活動是作者通過他的實驗報告推測得知的。指導(dǎo)學(xué)生找一找作者引用了幾處報告原文的內(nèi)容，施密特博士分別是在什么情況下進(jìn)行記錄的。
（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的像往常一樣嗎？
預(yù)設(shè)：他的身體已經(jīng)和往常大不一樣，然而工作的態(tài)度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實驗報告，教師板書：認(rèn)真仔細(xì)。
預(yù)設(shè)：施密特太痛苦了、他是一個堅強的科研工作者、可敬的科學(xué)家。
結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：頑強不屈。
3．前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什么？
預(yù)設(shè)：四個小時的記錄一定很長，作者省略了很多內(nèi)容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經(jīng)很難分辨了。
4．前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當(dāng)時情景，就用這樣的方法，學(xué)生再練習(xí)讀第三處記錄內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)總結(jié)并板書：堅毅奉獻(xiàn)。
4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現(xiàn)施密特博士崇高品質(zhì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中著重體現(xiàn)在教師的啟發(fā)引領(lǐng)過程中，學(xué)生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進(jìn)施密特博士，感受他的崇高品格。
三、拓展延伸，用心靈點燃文本。
1．五個小時后，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過，一位科學(xué)家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學(xué)財富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最后兩句。
2．作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。
3．課后繼續(xù)搜集為科學(xué)事業(yè)捐軀的人的資料，利用語文活動課時間來匯報。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十五
一、說教材。
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識和能力：認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。
二、說教法。
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。--打一種鳥?！?/p>
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識字寫字。
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學(xué)要求：a、借助拼音讀通課文。
b、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形。
c、尋找答案，深入思考。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)--帶--找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水--喝不著水--？
六、教學(xué)特色。
2、生動形象，激發(fā)興趣。
3、關(guān)注個性，觸發(fā)情感。
4、自主探究，不斷創(chuàng)新。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十六
1、懂得媽媽愛我，我愛她的道理。
2、用平穩(wěn)的速度，敘述略帶贊賞的情緒歌唱。
3、用律動歌表演等形式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點:。
有感情地歌唱。
教具。
課件、電子琴。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師：老師今天要帶大家一起去大自然里玩兒，在動聽的音樂聲中，我們出發(fā)吧。
1、課件出示開滿野菊花的山坡。
2、節(jié)奏聲勢xxxx/xx/xdd/xdd//。
拍拍小手跺腳飛飛。
3、學(xué)生集體練習(xí)聲勢：
a、隨師模仿。
b、連續(xù)5次做。
c、師唱歌曲旋律，生做。
d、隨琴旋律做。
二、了解歌曲內(nèi)容（3分）。
師：本領(lǐng)學(xué)會了，我們?nèi)W(xué)故事了，悠揚的音樂聲給我們講述一個小烏鴉愛媽媽的動人故事，一齊去看一看吧！
1、放課件。
2、小老師講故事（烏鴉反哺）。
3、情感深化。
生：自由發(fā)言。
師：那小烏鴉又是怎樣來回報媽媽的愛呢？
小朋友又是怎樣來贊揚小烏鴉的行為呢？一齊來聽一聽，用歌聲講述的小烏鴉愛媽媽的故事。
三、學(xué)唱歌曲。
1、聽范唱，了解歌詞內(nèi)容（放課件）。
2、用律動記憶歌詞：
a、隨師模仿記憶第一段詞。
師：小烏鴉急急忙忙趕回家是為什么呢？一齊來記第二段歌詞。請大家輕聲讀一讀（出示歌片）。
師：誰知道小烏鴉為什么急急忙忙趕回家？
生：自由回答。
師：小烏鴉這么做值不值得稱贊，歌中又是怎樣稱贊它的？一齊讀第三段詞。
生：自由回答。
b、生分成3組用動作記憶歌詞。
c、分組展示記憶歌詞動作。
4、師范唱，生用記憶歌詞動作伴舞（耳朵仔細(xì)聽）。
5、生唱歌曲。
a、隨琴輕聲唱（把故事講給自己聽）。
b、請大家把這個故事講給同學(xué)聽。
c、請大家把這個故事講給老師聽。
d、請大家把這個故事講給所有老師聽。
e、繪聲繪色地講給大家聽。
四、表現(xiàn)歌曲（5分）。
1、戴好頭飾去參加音樂會（邊唱歌邊律動）。
3、記住媽媽的愛把《世上只有媽媽好》唱給我們的媽媽。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十七
一、活動目的：
2讓學(xué)生在豐富的活動中感受愉悅的心情、激發(fā)愛媽媽的感情。
3初步嘗試創(chuàng)編歌詞。
二、活動準(zhǔn)備:。
vcd,小烏鴉卡片,原點若干、
三、活動過程:。
1、談話情景感受。
2、發(fā)聲練習(xí):。
我們用好聽的聲音把小客人請出來吧:ssss/ss/s--/_s--/(教師用動作引領(lǐng)學(xué)生作長音,短音,漸強,漸弱等氣息練習(xí)、)。
3學(xué)唱歌曲。
(1)欣賞mv。
(2)欣賞歌曲。
游戲:小烏鴉回家,師生共同完成圖譜。
(3)熟悉歌詞,完整學(xué)唱。
(從剛才第一段我們能感受到小烏鴉著急的心情,那為什么小烏鴉要急忙回家呢?你們覺得小烏鴉怎樣?讓我們模仿烏鴉媽媽來夸夸小烏鴉吧)。
4、引申綜合。
1、創(chuàng)編歌詞:我們把對媽媽的愛用歌唱出來吧。
2、制作小卡片。(我們可以為媽媽做一張卡片,表達(dá)自己愛媽媽的心情吧。
教案教學(xué)設(shè)計烏鴉的實驗篇十八
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能看圖復(fù)述故事。
2、嘗試用表演的方式表達(dá)對故事的理解。
3、了解愛媽媽、愛長輩的美好情操。
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備：
故事圖片、攝像頭、小動物頭飾、音樂cd。
活動過程：
一、開始部分：
（音樂響起）教師講故事《愛媽媽的小烏鴉》。
二、基本部分：
1、逐圖指名講述故事內(nèi)容。
2、有感情的復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒感受故事的含義。
3、啟發(fā)提問。
提問：故事里面都有誰？
幼兒：小烏鴉、烏鴉媽媽、小燕子、小喜鵲。
提問：烏鴉媽媽為什么不自己捉蟲子吃？小燕子和小喜鵲說什么了？
幼兒：烏鴉媽媽因為生小烏鴉得病了。小燕子和小喜鵲說烏鴉媽媽懶。
提問：那你們覺得烏鴉媽媽懶嗎？
幼兒：不懶。
提問：小燕子和小喜鵲最后知道事情的真相了嗎？小烏鴉是個好孩子嗎？
幼兒：知道了。小烏鴉是個好孩子，他愛媽媽。引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言，加深幼兒對故事的印象。
4、分角色表演故事內(nèi)容，請小朋友上前面來表演故事。
三、結(jié)束部分：老師彈琴幼兒演唱已經(jīng)學(xué)過的歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
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