報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要，避免使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)。在報(bào)告中，要確保邏輯流暢，段落間有明確的過(guò)渡。最后，希望這些報(bào)告范文能夠幫助大家提升報(bào)告寫(xiě)作的能力和水平。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇一
20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學(xué)來(lái)到某某小學(xué)進(jìn)行了為期28天的教育實(shí)習(xí)。28天的實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)老師的支持和指導(dǎo)下，在專(zhuān)業(yè)組老師特別是指導(dǎo)老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作取得了比較圓滿(mǎn)的成功。實(shí)習(xí)的`基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習(xí)老師，都會(huì)有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當(dāng)然是我?guī)У陌嗉?jí)的原班主任，而帶我教學(xué)工作的是我?guī)О嗉?jí)的原數(shù)學(xué)老師，他對(duì)我們特好，經(jīng)常指導(dǎo)我們?cè)鯓硬拍馨褍?nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。前一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽(tīng)課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課和我們上學(xué)時(shí)聽(tīng)課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽(tīng)課的重點(diǎn)是觀(guān)察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。我第一次上講臺(tái)時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對(duì)我講授的知識(shí)都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)..
在這一個(gè)月里，我緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(zhǎng)了;學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)知識(shí)，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。
這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。
我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，了客觀(guān)依據(jù)。
二、調(diào)查方法。
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。
1、教育價(jià)值觀(guān)。
調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習(xí)。
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。
3、學(xué)習(xí)需求。
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題，在調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí)，，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)以后的生活工作幫助。
4、學(xué)習(xí)目的。
調(diào)查結(jié)果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化。
中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí)，以在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力?；A(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對(duì)考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多。
在調(diào)查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀(guān)和對(duì)未來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的，但主觀(guān)性和不性。
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀(guān)性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀(guān)性在：認(rèn)識(shí)到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果表明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇二
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級(jí)階段，“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫(xiě)；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首……；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@一要求標(biāo)明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識(shí)字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師的追求。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)。
新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小,見(jiàn)識(shí)也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題，也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。基于以上的問(wèn)題和考慮因素，本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)情況的調(diào)查。
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。
（二）調(diào)查方法。
采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀(guān)察方法。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是西安市鐵五小學(xué)低年級(jí)（二年級(jí)）部分學(xué)生，每個(gè)班級(jí)平均30人，共120人左右。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類(lèi)學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。
調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo)，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀(guān)察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：
（一）識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化。
現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣?；谶@一教材的改變，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革，從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過(guò)渡到采用多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)識(shí)字。這也充分說(shuō)明，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，開(kāi)始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性，從而提高了學(xué)生識(shí)字的效果。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚(yú)》一課，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚(yú)”，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說(shuō)說(shuō)還有“誰(shuí)在乎誰(shuí)”。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語(yǔ)文”理念。在課堂識(shí)字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。
（二）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素，以往識(shí)字教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對(duì)于這一點(diǎn)，教師也已開(kāi)始意識(shí)到，針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識(shí)字七》這一課，劉琦老師在教生字時(shí)，對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過(guò)，并未多加著墨，而對(duì)于“牢”、“叢”等難懂的生字，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
（三）教學(xué)多媒體逐漸普及。
隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣不僅省時(shí)省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情趣。
（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法逐漸多樣化，但教授識(shí)字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。
（五）家校配合力度不夠。
鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
（六）綜合分析。
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)的改革給識(shí)字教學(xué)還是帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂(lè)事。
基于以上的分析和認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新?！案母飫?chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣。
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
總之，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，注重在語(yǔ)境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫(xiě)字規(guī)范的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇三
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得，讀有所悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語(yǔ)言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪就成功之路。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢？為此，我對(duì)我校四年級(jí)部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料。
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）12道題目。
（二）調(diào)查方法。
以四年級(jí)兩班為單位每個(gè)班級(jí)抽30名學(xué)生及三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)兩班部分學(xué)生每個(gè)班級(jí)30人共60人，三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人。
（四）調(diào)查步驟。
3月9日問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果。
（一）學(xué)生問(wèn)卷分析。
通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)朗讀并沒(méi)有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說(shuō)明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)；70%的學(xué)生對(duì)展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有?，害怕讀錯(cuò)了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來(lái)將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的朗讀，這說(shuō)明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒(méi)有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問(wèn)題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問(wèn)題和語(yǔ)氣停頓和感情朗讀的問(wèn)題；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張、膽怯和怕別人笑話(huà)而導(dǎo)致朗讀中存在問(wèn)題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)早讀的習(xí)慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺(jué)朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺(jué)早讀的習(xí)慣；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說(shuō)明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文，可見(jiàn)主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺(jué)性，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書(shū)的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書(shū)時(shí)間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書(shū)的時(shí)間在15分鐘以?xún)?nèi)。
（二）教師問(wèn)卷分析。
通過(guò)多我校8位語(yǔ)文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談，我們看到90%的教師能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)自己所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對(duì)朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對(duì)布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒(méi)有實(shí)效性，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大，朗讀時(shí)間不足，檢查難度大；對(duì)布置的課外朗讀更是流于形式，家長(zhǎng)督促不利，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng)，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。
1、更新教育觀(guān)念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀(guān)念，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位，切實(shí)把課標(biāo)中對(duì)朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過(guò)程之中。
小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語(yǔ)言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)能力，以提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀。
充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，如蜻蜓點(diǎn)水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的講、問(wèn)、答讓位給讀。
3．明確朗讀的目的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
縱觀(guān)朗讀教學(xué)，讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點(diǎn)，注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo)。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。再通過(guò)比較讀、示范讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式吸收、改進(jìn)、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。它在小語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
1、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)匯總統(tǒng)計(jì)。
2、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計(jì)。
3、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)8份。
4、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)60分。
1、您能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)您所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求嗎？
a、很清楚（6）b、一般（1）。
c、不是很清楚（1）d、不清楚（）。
2、上課時(shí)，您能堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)嗎？
a、一直用（8）b、有時(shí)用（）。
c、很少用（）d、從不用（）。
3、您認(rèn)為朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要嗎？
a、很重要（8）b、一般（）c、不重要（）。
4、您在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)嗎？
a、經(jīng)常（2）b、有時(shí)（4）。
c、很少（2）d、從不（）。
5、為了解學(xué)生的朗讀情況，您常進(jìn)行檢查嗎？
a、經(jīng)常（3）b、有時(shí)（5）。
c、很少（）d、沒(méi)時(shí)間（）。
6、您檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，喜歡采用什么方式？
a、指名讀（3）b、全班齊讀（3）。
c、男女生分組讀（2）d、其它（）。
7、您常布置學(xué)生進(jìn)行課外朗讀嗎？
a、經(jīng)常（4）b、有時(shí)（2）。
c、很少（2）d、從不（）。
8、您會(huì)在課堂上聲情并茂地進(jìn)行范讀嗎？
a、經(jīng)常（3）b、偶爾（5）c、從不（）。
9、在課堂上，您給學(xué)生留得朗讀時(shí)間多不多？
a、很多（）b、一般（5）。
c、很少（3）d、沒(méi)有（）。
10、您認(rèn)為自己的朗讀水平怎樣？
a、很高（）b、一般（3）c、還需提高（5）。
11、您對(duì)朗讀技巧掌握得如何？
a、很好（）b、一般（3）c、還需提高（5）。
12、您所帶班級(jí)經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？
a、經(jīng)常（1）b、有時(shí)（2）。
c、很少（5）d、從來(lái)沒(méi)有（）。
南教場(chǎng)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)。
南教場(chǎng)小學(xué)夏艷艷。
1、你喜歡朗讀嗎？
a、喜歡（6）b、一般（10）c、沒(méi)興趣（20）d、不喜歡（14）。
2、你覺(jué)得朗讀重要嗎？
a、重要（16）b、一般（12）c、不重要（13）d、沒(méi)感覺(jué)（）。
3.在語(yǔ)文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎？
a、喜歡（10）b、一般（24）c、不喜歡（26）。
4、你平常會(huì)主動(dòng)朗讀課文嗎？
a、經(jīng)常（11）b、有時(shí)（25）c、從來(lái)不會(huì)（24）。
5、你最喜歡怎樣的朗讀方式？
a、個(gè)人朗讀（8）b、小組朗讀（15）。
c、全班朗讀（18）d、男女分組讀（19）。
6.你的朗讀被老師表?yè)P(yáng)過(guò)嗎？
a、經(jīng)常有（18）b、有過(guò)（26）c、沒(méi)有（16）。
7.你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問(wèn)題？
a、多字、丟字（14）b、指讀（8）c、聲音不洪亮（6）。
d、不能掌握好語(yǔ)氣停頓（12）e、讀不出感情（20）。
8.你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的？
a、緊張、膽怯（27）b、馬虎（10）c、怕別人笑話(huà)（16）d、其他（7）。
9、語(yǔ)文課堂上，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多？
a、很多（7）b、一般（25）c、很少（28）d、沒(méi)有（）。
10、語(yǔ)文課堂上，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文？
a、全班齊讀（38）b、跟錄音讀（8）c、同學(xué)帶讀（6）d、分角色讀（8）。
11、語(yǔ)文課堂上，老師會(huì)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)你們朗讀嗎？
a、經(jīng)常（10）b、有時(shí)（15）c、很少（18）d、從不（）。
12、語(yǔ)文課堂上，老師會(huì)進(jìn)行聲情并茂的范讀嗎？
a、經(jīng)常（18）b、有時(shí)（14）c、很少（14）d、從不（5）。
13、早讀課老師不在時(shí)，你能主動(dòng)朗讀嗎？
a、不能（38）b、能（12）。
14、你對(duì)家庭朗讀業(yè)的態(tài)度？
a、認(rèn)真完成（7）b、有空才讀（35）c、基本不讀（18）。
15、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎？
a、不能（37）b、能（23）。
16、你所在的班級(jí)經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？
a、經(jīng)常（5）b、有時(shí)（14）c、很少（23）d、從來(lái)沒(méi)有（18）。
17、你有沒(méi)有參加過(guò)班級(jí)舉行的朗讀比賽？
a、有，獲過(guò)獎(jiǎng)（9）b、有，沒(méi)獲獎(jiǎng)（19）c、從未參加（32）。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇四
20xx年x月xx日至x月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)小學(xué)過(guò)我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有初步的解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供客觀(guān)依據(jù)。
（一）具體目標(biāo)。
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。
在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本。
學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差，到新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。
小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，而且學(xué)生也理解不。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行解。據(jù)我深入學(xué)生之中解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。
我解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我特地去問(wèn)幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。
我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇五
我于20xx年10月份，對(duì)我教學(xué)的一所省一級(jí)中學(xué)的高一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問(wèn)題的對(duì)策，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據(jù)。
（一）具體目標(biāo)。
1、中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
2、中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
3、對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見(jiàn)和建議以及解決問(wèn)題的對(duì)策。
（二）調(diào)查方法。
學(xué)生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語(yǔ)文（課）的理由、對(duì)上好語(yǔ)文或?qū)W好語(yǔ)文的建議和對(duì)策。調(diào)查在高中一年級(jí)某班進(jìn)行，共63人，其中農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生占大多數(shù)?；厥沼行Т鹁?0份，接近理想的高效樣本數(shù)。
影響當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀(guān)因素和客觀(guān)因素，并且具有時(shí)代性的特點(diǎn)。
（一）中學(xué)生喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：
a、語(yǔ)言幽默、活潑。
b、引導(dǎo)成功，博學(xué)多才；講解清晰、有章節(jié)。
c、教師與學(xué)生相處像朋友一樣，有親切感。
d、教師教態(tài)很好，上語(yǔ)文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。
2、學(xué)生自身的喜好方面：
a、喜歡讀小說(shuō)，覺(jué)得小說(shuō)很有意思。
b、喜歡演講，而演講需要豐富的語(yǔ)文藝術(shù)。
c、喜歡唱歌，而歌詞上的語(yǔ)言文字要有意義和感動(dòng)他人，離不開(kāi)語(yǔ)文。
d、喜歡聽(tīng)故事，特別是偉人事跡。
e、喜歡語(yǔ)文中的趣味文字游戲。
f、喜歡語(yǔ)文課本上的一些詩(shī)詞句，特別是唐詩(shī)宋詞，可以從中明白一些道理。
3、語(yǔ)文學(xué)科的功能與作用方面：
a、能增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操；可以學(xué)會(huì)怎樣做人，體會(huì)人生。
b、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。
c、可以有助于寫(xiě)好作文，有成為作家的夢(mèng)想。
d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。
e、語(yǔ)文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際能力。
f、學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)好其他科目有幫助。
g、語(yǔ)文本是我們的母語(yǔ)。
h、語(yǔ)文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。
j、學(xué)好語(yǔ)文可以對(duì)中國(guó)的文化、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻。
古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不分。在國(guó)外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣還是很濃的，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。
（二）中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文（課）的理由。
1、語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容方面：
a、古文難記憶。
b、議論文枯燥。
c、太深?yuàn)W，難以理解古詩(shī)文、閱讀題、一詞多義等。
d、語(yǔ)文的知識(shí)面廣，不易精通。
e、害怕寫(xiě)作文、周記、日記等。
f、語(yǔ)文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。
2、學(xué)生自身的知識(shí)水平方面：
a、理解能力較差。
b、寫(xiě)作水平差。
c、表達(dá)能力不好。
d、反應(yīng)慢。
3、學(xué)生的心理因素方面：
a、看見(jiàn)教師還有點(diǎn)恐怖感，造成緊張情緒。
b、一直以來(lái)語(yǔ)文成績(jī)都不好，形成了定勢(shì)的心理陰影。
c、不適應(yīng)高中的語(yǔ)文教學(xué)，熄滅了對(duì)語(yǔ)文的熱情。
d、有“學(xué)語(yǔ)文出社會(huì)無(wú)用”的觀(guān)念。
e、對(duì)語(yǔ)文完全不感興趣。
4、外界因素的影響：
a、課堂環(huán)境不好，周?chē)瑢W(xué)太吵。
b、授課教師的形象不好。
c、語(yǔ)文教師板書(shū)的字跡潦草，凌亂；字體不美觀(guān)。
語(yǔ)文作為社會(huì)群體性的語(yǔ)言，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會(huì)性質(zhì)的特點(diǎn)，人們必須要使用與運(yùn)用它，否則，對(duì)于工作，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響。然而由于社會(huì)發(fā)展，以及社會(huì)分工，語(yǔ)文對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)，作用的范圍就不再像其起初的歷史時(shí)期那樣重要了，因?yàn)閷?duì)于有的人來(lái)說(shuō)，不用語(yǔ)文或“官話(huà)”，同樣可以生活。比如生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語(yǔ)文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話(huà)就可以過(guò)活，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語(yǔ)文”這一種官方語(yǔ)言呢？從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文對(duì)他們的作用就不太大了，同樣語(yǔ)文對(duì)于他們的子女也是如此，就是學(xué)了，對(duì)于那些孩子來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會(huì)學(xué)著自己父母，也對(duì)語(yǔ)文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的理由是有著一定的歷史和社會(huì)原因的。特別是農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀(guān)念比較傳統(tǒng)甚至受了“語(yǔ)文無(wú)用論”的定勢(shì)影響。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩(shī)文，并且要注意自己的教師形象。
（三）對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意見(jiàn)和建議以及對(duì)策。
學(xué)好語(yǔ)文，首先要注重對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值、明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過(guò)調(diào)查，主要有以下意見(jiàn)：
1、教師上課時(shí)不要過(guò)于嚴(yán)肅認(rèn)真；“幽默值千金”。
2、可以在授課時(shí)適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，使學(xué)生有更豐富的材料去寫(xiě)作文。
3、語(yǔ)文課應(yīng)該互動(dòng)多一些，能讓學(xué)生自己發(fā)言，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。
4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。
綜上所述，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲。新時(shí)代的中學(xué)生在知識(shí)與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，但我相信，新時(shí)代的教師們一定會(huì)尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國(guó)的花朵”。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇六
我的家鄉(xiāng)從20xx基礎(chǔ)版畫(huà)課程改革實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)狀：七年級(jí)到九年級(jí)的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念現(xiàn)狀；也會(huì)致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、溝通和合作的能力。為了適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的變化，初中生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣較弱，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀；初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)更多的困難和問(wèn)題，這些困難和問(wèn)題將是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。
(一)研究的內(nèi)容。
本題目所指的學(xué)困生是指智力和感官正常，處于正常教學(xué)環(huán)境，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平明顯低于同齡學(xué)生平均水平，在達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面仍存在一定困難的學(xué)生。本課題主要研究農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生在課改實(shí)驗(yàn)中面臨的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策。筆者主要從自主探究、合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、多元化答案、新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面研究語(yǔ)文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難。
(二)研究方法。
研究方法主要包括問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、試卷分析和講座調(diào)查。孟珙鎮(zhèn)有2500名初中生。筆者通過(guò)匿名問(wèn)卷調(diào)查了該鄉(xiāng)500名學(xué)習(xí)困難學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷500份，占100%。希望通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題進(jìn)行定量和定性分析，從而找出新課改下農(nóng)村初中學(xué)困生面臨的新問(wèn)題，進(jìn)而探索相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
(一)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析。
1.自主探究學(xué)習(xí)方式對(duì)中國(guó)學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.5%的學(xué)生喜歡接受性學(xué)習(xí)，但只有10.6%的學(xué)生是由教師教的。46.4%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)，只有13.5%的學(xué)生認(rèn)為老師有指導(dǎo)。沒(méi)有老師的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生將無(wú)法從問(wèn)題入手，這是部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難的原因之一。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，41.9%的老師要求學(xué)生立即回答。老師在教學(xué)中問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就是不問(wèn)。如果問(wèn)題比較復(fù)雜，沒(méi)有獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如何立即回答？結(jié)果，學(xué)生往往因?yàn)闇?zhǔn)備不足而在課堂上長(zhǎng)時(shí)間沉默，這是教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。這也是新課程導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化的主要原因之一。43.0%的學(xué)困生自主發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，63.2%的學(xué)困生選擇老師提示和引導(dǎo)他們回答問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)困生也喜歡獨(dú)立思考，希望通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但不喜歡老師直接給他知識(shí)；當(dāng)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，希望老師給予提示和指導(dǎo)。如果長(zhǎng)期接受老師的灌輸，會(huì)造成學(xué)生的惰性，形成新的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。43.6%的學(xué)困生選擇先練后講解的教學(xué)方法，所以教師要對(duì)學(xué)生采取嘗試教學(xué)的方法，讓學(xué)困生能夠深刻理解，記憶牢固。
2.合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生有什么影響？問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，32.8%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是必要的，51.2%的教師同意這一觀(guān)點(diǎn)，這符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。68.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中提出問(wèn)題后立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，一些優(yōu)秀的學(xué)生往往急于回答問(wèn)題，而后進(jìn)生還不明白，老師卻認(rèn)為學(xué)生什么都懂。這樣下去后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到很大打擊，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。39.5%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示，他們只在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)傾聽(tīng)者。在合作學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)分享。如果只看或聽(tīng)一個(gè)好學(xué)生的操作或演講，沒(méi)有學(xué)生之間的互動(dòng)和分享，那么優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就很難共同成長(zhǎng)。44.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)，68.3%的教師認(rèn)為面試中沒(méi)有必要給予指導(dǎo)。有些學(xué)生說(shuō)以前我們還沒(méi)來(lái)得及思考教學(xué)，老師就給我們灌輸了問(wèn)題。現(xiàn)在，我們提倡合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，在小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有得出結(jié)論的時(shí)候，我們是多么希望老師給我們指導(dǎo)?。](méi)有老師的及時(shí)指導(dǎo)，尖子生可能會(huì)靠自己的努力解決問(wèn)題，但是學(xué)困生往往是無(wú)知的，這也是學(xué)困生越來(lái)越多的另一個(gè)原因。
3.語(yǔ)文與生活的聯(lián)系對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。
在問(wèn)卷調(diào)查中，78.3%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文與生活的結(jié)合更有助于理解語(yǔ)文問(wèn)題，51.3%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)可以幫助我解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題。但是很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文在課堂上和考試時(shí)都是有用的，離開(kāi)了課堂和考點(diǎn)就感受不到語(yǔ)文的趣味性和作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)越多，對(duì)漢語(yǔ)越不感興趣，從而造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
4.多元化答案對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的影響。
調(diào)查顯示，55.2%的學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單的答案。這說(shuō)明學(xué)困生掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的答案是好的，不要什么都貪。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的影響。
調(diào)查顯示，23.2%的學(xué)生認(rèn)為老師有不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)，61.8%的學(xué)生認(rèn)為老師可以有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我們之前的研究課題發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)非常有效。大多數(shù)老師都可以從發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。少表?yè)P(yáng)學(xué)生不現(xiàn)實(shí)，多有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生。但8.9%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常批評(píng)挖苦學(xué)生，33.0%的學(xué)生認(rèn)為老師很少表?yè)P(yáng)我。
(二)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)對(duì)策。
針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生在課改實(shí)驗(yàn)中面臨的新問(wèn)題，筆者提出了以下五條相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.自主探究與啟發(fā)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
版畫(huà)實(shí)踐證明，教師的啟蒙教學(xué)和學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)一直是中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的亮點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和技能的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。因此，教師的啟發(fā)性教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該并存。對(duì)于一些定義、概念等已定義的知識(shí)，不需要進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂時(shí)間；以及大量想想吧研究主題閱讀材料實(shí)習(xí)任務(wù)都是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自主探索的好學(xué)習(xí)材料。在自主學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把握好學(xué)位是最好的境界；給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間，以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2.適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)。
(1)對(duì)于一些需要進(jìn)一步探索的待定問(wèn)題，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，具有一定的探索和討論價(jià)值，具有一定的開(kāi)放性，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易出錯(cuò)，所以要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生要獨(dú)立思考問(wèn)題，有了初步的思路后再相互探索交流，共同解決問(wèn)題；這為學(xué)習(xí)困難、不愛(ài)動(dòng)腦思考的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享。傾聽(tīng)就是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。要了解問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決問(wèn)題的方法和思路。在聽(tīng)的時(shí)候，要分析他的方法和思路是否與自己一致，以便改進(jìn)和吸收。當(dāng)別人的看法和我不同時(shí)，我反思他的方法是否正確。當(dāng)他的方法比我好的時(shí)候，我吸收過(guò)來(lái)供我使用，從而分享別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。
(4)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整和控制小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)在小組之間巡視，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高合作技能，注意觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考，多說(shuō)話(huà)，保證達(dá)到基本要求，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)群體的及時(shí)調(diào)控，特別注意學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。
3.語(yǔ)言與生活的恰當(dāng)聯(lián)系。
數(shù)學(xué)怎樣的教學(xué)才能與生活聯(lián)系起來(lái)？作者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):一是使用生活場(chǎng)景包裝中國(guó)人。第二是把語(yǔ)言包含在人生的游戲中。第三是學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)。愿景看生活中的現(xiàn)象。第四，教學(xué)內(nèi)容求生活。
4.答案多種多樣，對(duì)事物的正確答案不止一個(gè)。
倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案的多樣性是新課程改革的主要理念之一。因?yàn)閷W(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有客觀(guān)差異，思考問(wèn)題也有差異，必然會(huì)有各種答案。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，倡導(dǎo)多元化的答案。答案多樣化并不意味著答案越多越好。更多的學(xué)困生接受不了。他們丟了西瓜，有時(shí)不能完全抓住一個(gè)答案；相反，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，在感知到不同答案時(shí)，選擇適合自己的答案。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化。
雕刻家對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果教師能夠及時(shí)、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，學(xué)生就會(huì)感到被欣賞和重視，感到快樂(lè)和積極，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤(pán)否定，更不要冷嘲熱諷。相反，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們找到克服困難的方法。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果這次考試比上一次稍微多一點(diǎn)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，讓他們意識(shí)到努力就會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也要提出新的要求，讓他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí)感受到壓力。在課堂上，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)某某的答案是正確的(很好)，讓我們鼓掌這種評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言被一些不理解問(wèn)題的同學(xué)附和。這種討論幾乎流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正參與。熱鬧的是課堂氣氛，涼的是學(xué)生的思維。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)可以有更多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。例如你的回答很獨(dú)特，能告訴我們你的思維方式嗎？你的想法很好。！轉(zhuǎn)念一想，還有更好的想法。教學(xué)實(shí)踐表明，教師的個(gè)性差異和對(duì)學(xué)生的客觀(guān)評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生心理學(xué)的健康發(fā)展與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，學(xué)會(huì)欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇七
為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在20xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調(diào)查對(duì)象。
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況。
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份），回收xx份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份），回收率xx%（縣城xx%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結(jié)果分析。
從調(diào)查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
（一）學(xué)生方面。
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有xx%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”，其次是“總結(jié)語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
（二）語(yǔ)文教師方面。
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力?！?/p>
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中，xx%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中，語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx%。
5.開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中，96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調(diào)查總結(jié)。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇八
四年級(jí)下冊(cè)11課《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》一課，是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)了這一課后，我讓孩子們懂得了，要寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告的基本格式，也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個(gè)基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語(yǔ)文大課堂，本次語(yǔ)文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后也學(xué)一篇調(diào)查報(bào)告。我就想，我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢？處于時(shí)間和安全的考慮，我不可能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查，我們的家長(zhǎng)也不可能有時(shí)間陪著他們?nèi)?，從老師的角度?lái)考慮，我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)去做調(diào)查，那怎么辦呢？又不可能不做吧？我覺(jué)得學(xué)生重在參與社會(huì)調(diào)查，至于調(diào)查報(bào)告寫(xiě)得好壞，這不是最重要的，當(dāng)然能寫(xiě)得出好的調(diào)查報(bào)告就更好，如果寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告不是那么理想，只要我們的學(xué)生去寫(xiě)了，學(xué)會(huì)了調(diào)查報(bào)告是怎么寫(xiě)的，以后有了基礎(chǔ)，不愁寫(xiě)不出好的文章，基于以上各種想法，我那天在課上讓同學(xué)們觀(guān)察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了什么？然后我找個(gè)很胖的孩子，找了一個(gè)很瘦小的孩子，還找了一個(gè)高大不胖的孩子，我就讓學(xué)生再次觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了什么？最后我們得出共識(shí)，為什么有的孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，有點(diǎn)孩子缺少營(yíng)養(yǎng)，還有的`孩子張得很健康？找到了做調(diào)查的原因，學(xué)生也非常的感興趣，最后我就布置任務(wù)，每天晚上記錄自己吃了什么東西，越詳細(xì)越好，連續(xù)記錄一周，再來(lái)分析寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊，每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事，而不要把調(diào)查的主題太大，還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查，人人寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗(yàn)，真正的做好語(yǔ)文大課堂的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的綜合能力。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇九
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高?！叭绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?我于xx年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)走訪(fǎng)、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料，對(duì)該校開(kāi)設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
(一)、調(diào)查目標(biāo)。
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;。
2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);。
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;。
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;。
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法。
1、問(wèn)卷調(diào)查。
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢(xún)問(wèn)。
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題。
1、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類(lèi)圖書(shū)1426冊(cè)，生均8.6冊(cè)。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書(shū)室學(xué)生用書(shū)18196冊(cè)，生均12冊(cè)。但是，由于學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果。
2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物。
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過(guò)調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話(huà)》、《阿凡提的故事》、《格林童話(huà)》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空。
從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式。
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用。
課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話(huà)、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十
為了了解xx學(xué)校教育現(xiàn)狀，實(shí)習(xí)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。這次調(diào)研雖然只有短短的一天，但教師們都做了充分的準(zhǔn)備，從上課到跟名師班學(xué)員的交流都能認(rèn)真地對(duì)待。特別是聽(tīng)了教研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，使我們從理論和實(shí)踐的層面有了更清醒的認(rèn)識(shí)。
（1）從年齡看，教師隊(duì)伍年輕化，平均年齡是33.6歲。他們處于年富力強(qiáng)之時(shí)，擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充沛的精力以及較高的職業(yè)忠誠(chéng)，正值職業(yè)的黃金時(shí)期，是出成績(jī)、成大器、形成特色和風(fēng)格的時(shí)期。
（2）從職稱(chēng)看，有2名教師是小學(xué)一級(jí)，1名教師為小學(xué)高級(jí)教師。他們具備了相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)、積累了豐富的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)。他們勝任語(yǔ)文教學(xué)，也有一定的職業(yè)敏感度和判斷力。
（3）從學(xué)歷看，3名教師全部達(dá)到小學(xué)的任教資格。從語(yǔ)文基本知識(shí)的角度看，掌握了解讀文本、研讀輔助資料的方法，他們均勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。
1、努力追求真實(shí)的課堂教學(xué)。
呈現(xiàn)在我們面前的3節(jié)課，都是真真實(shí)實(shí)的原生態(tài)課。師生的一切活動(dòng)都無(wú)事先安排的痕跡，無(wú)公開(kāi)課那種因“反復(fù)雕琢”而“無(wú)可挑剔”的“秀”美。雖談不上“清水出芙蓉”，但真實(shí)的課卻給人一種樸實(shí)的'自然美，為我們了解我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實(shí)而可靠的依據(jù)。
2、盡力倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系。
課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請(qǐng)下來(lái)，從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，十幾節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨(dú)尊”的樣子，也聽(tīng)不到教師那種“發(fā)號(hào)施令”式的講話(huà)。相反，課上洋溢著的是教師暖暖的笑容，回蕩著的是教師親切的話(huà)語(yǔ)，在這種平等對(duì)話(huà)的課堂中，學(xué)生自然能放松身心，自由自在地學(xué)，暢所欲言地說(shuō)。
3、嘗試變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽(tīng)”“師寫(xiě)生抄”的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺(tái)，取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運(yùn)用，另外，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)中，多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不在以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語(yǔ)言和文章的表達(dá)形式，能滲透語(yǔ)言實(shí)踐和表達(dá)訓(xùn)練，閱讀技術(shù)比如邊讀邊思、邊讀邊批注圈點(diǎn)等方法被廣泛采用。從效果看，多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿(mǎn)，主動(dòng)積極。
5、著力運(yùn)用教具，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
部分語(yǔ)文教師做了大量的課前準(zhǔn)備，特別是能根據(jù)自己教學(xué)的需要制作教具，并能夠很好的運(yùn)用在課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如任青加老師在執(zhí)教《拼音復(fù)習(xí)課》時(shí)，制作了大量的拼音卡片，重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分b-d、p-q，復(fù)習(xí)i的標(biāo)調(diào)，在教學(xué)中通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀，進(jìn)行貼蘋(píng)果游戲等激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰當(dāng)、到位。
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)。
在教學(xué)中，有個(gè)別老師教學(xué)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)抓的不扎實(shí)。
2、朗讀教學(xué)模糊化、形式化、機(jī)械化。
分析老師們的朗讀教學(xué)，存在的主要問(wèn)題是:一是朗讀的時(shí)間不夠充分――充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多不足5分鐘。
1、強(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)整合。語(yǔ)文教材一方面在編排上十分重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)，另一方面又為教師的教學(xué)留下了十分廣闊的自主權(quán)。作為教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的這兩個(gè)特點(diǎn)，增強(qiáng)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基本要求的意識(shí)。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作等內(nèi)容的教學(xué)都要關(guān)注這一點(diǎn)，但又絕對(duì)不能機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，精心捕捉知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)，在“讀”中相機(jī)滲透，在“學(xué)”中巧妙整合，在“課”中解決問(wèn)題。
2、注重積累，抓好背記。積累與感悟是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)的兩大主導(dǎo)思想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，并對(duì)各年級(jí)的積累背記提出了具體明確的要求。在積累背記方面，老師們除了落實(shí)教材中要求背誦的篇目之外，還可以抓沒(méi)有此項(xiàng)要求課文的熟讀成誦，結(jié)合“以讀為主”的閱讀教學(xué)新要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以多讀促進(jìn)背記。教師們?cè)诮虒W(xué)中可以運(yùn)用一些引背課文的好方法:如提示法、接句法、填補(bǔ)法、想象法等等。以便讓學(xué)生多背記一些課文中的佳詞妙語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感。此外，還可以開(kāi)展“課前背記古詩(shī)文”的活動(dòng)，精選詩(shī)文，日積月累。
3、活化練習(xí)，提高興趣。老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索，改變一下訓(xùn)練方法，不再一味地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是將口說(shuō)、心記、腦想、手做，眼看、筆寫(xiě)等各種形式并舉。這樣，既可以提高學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)練的效果。
總之，這次調(diào)研活動(dòng)搞的非常成功，為著力提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平而努力去做一些實(shí)事，大家都非常愿意。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十一
教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好教案，準(zhǔn)備好課件。大部分學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文。課堂上，我能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)自學(xué)，互學(xué)，小組合作學(xué)，展示等讓學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)生掌握了知識(shí)，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。課后，我能夠給學(xué)生布臵靈活的練習(xí)，認(rèn)真批改每本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)講解。利用練習(xí)冊(cè)和單元測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，做到舉一反三，學(xué)以致用。
在習(xí)作教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生利用小練筆，寫(xiě)讀后感寫(xiě)觀(guān)察日記等進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。
另外，我還注重學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀后感，觀(guān)后感。
1、第一大題積累部分，得分率88.6%，大部分學(xué)生對(duì)拼音、字詞、句、古詩(shī)記得比較熟，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)得滿(mǎn)分的有95%的學(xué)生，補(bǔ)充詞語(yǔ)，選擇正確讀音、正確解釋等，正確率較高，按照課文或詩(shī)句填空，正確率95%以上。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞、名言、古詩(shī)等掌握的很好，讀讀背背記得熟，并能靈活應(yīng)用。80%的學(xué)生能按要求補(bǔ)全詞語(yǔ)、改寫(xiě)句子、仿寫(xiě)句子、補(bǔ)充句子等。但是也有部分學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)榇中暮陀浀貌皇欤瑫?shū)寫(xiě)也出現(xiàn)錯(cuò)別字，把“咳嗽”的“嗽”右邊寫(xiě)成“負(fù)”，把“憂(yōu)慮”，寫(xiě)成“悠慮”。多音字“嗚咽”的咽讀音選成“yan”，讀音不準(zhǔn)確，背誦的內(nèi)容會(huì)背，但不會(huì)寫(xiě)字。少數(shù)學(xué)生不會(huì)修改病句，不會(huì)該反問(wèn)句。部分學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意，做題隨意性大。
2、第二大題閱讀題，84%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀，在理解的基礎(chǔ)上，靈活地解決問(wèn)題。回答問(wèn)題能根據(jù)自己的積累和理解去解答。但是，部分學(xué)生不能細(xì)心閱讀理解，體會(huì)，審題，導(dǎo)致答非所問(wèn)，概括不準(zhǔn)確等。課內(nèi)閱讀在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問(wèn)題，劃線(xiàn)的句子第一句是比喻和擬人，第四句在說(shuō)明方法上是打比方，在修詞方法上是比喻，導(dǎo)致學(xué)生張冠李戴。課外閱讀部分學(xué)生沒(méi)有理解，或理解不深，導(dǎo)致畫(huà)錯(cuò)句子，答案偏差，錯(cuò)誤最多的的是第4小題，學(xué)生寫(xiě)得原因不準(zhǔn)確。
3、第三大題寫(xiě)作。中的第1題排列錯(cuò)亂的句子，大部分學(xué)生出錯(cuò)較多，原因是學(xué)生把內(nèi)容沒(méi)有讀懂，沒(méi)有找出句與句之間的聯(lián)系，部分學(xué)生把早晨的一句排到第一，把第1句排到最后。
第2小題習(xí)作，大部分學(xué)生能按要求去寫(xiě)，他們能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的事情，能把過(guò)程寫(xiě)清楚，能把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)細(xì)致，內(nèi)容具體，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感?？梢钥闯鏊麄兤綍r(shí)能夠留心觀(guān)察，有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力。但有部分學(xué)生不能按要求去寫(xiě)，寫(xiě)得內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字較，結(jié)果造成失分較多。大多數(shù)學(xué)生不能把學(xué)過(guò)的好詞佳句應(yīng)用到作文中。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不整潔.
本次測(cè)試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察,又注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).試題靈活，考察了學(xué)生的多項(xiàng)能力。但是個(gè)別題難度大，只能適合少數(shù)學(xué)生解答。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
2、繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力。平時(shí)我要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察的能力及習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，勤練筆，多積累，逐步提高寫(xiě)作水平。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。
“冰凍三尺，非一日之寒?！笨傊?，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴(yán)格要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的要求，不斷提高教育教學(xué)水平。還要持之以恒，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，應(yīng)用。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十二
1.意義相近的成語(yǔ):。
例如:守株待兔—緣木求魚(yú)圖窮匕見(jiàn)—水落石出。
練習(xí):精衛(wèi)填海—()錦上添花—()。
2.意義相反的成語(yǔ):。
例如:哀兵必?cái) 湵貏俚玫蓝嘀У拦阎?/p>
雕蟲(chóng)小技—鬼斧神工精雕細(xì)刻—粗制濫造。
練習(xí):寧為玉碎—()卻之不恭—()。
落花有意—()流芳百世—()。
二.成語(yǔ)故事會(huì)。
濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾守株待兔揠苗助長(zhǎng)亡羊補(bǔ)牢。
坐井觀(guān)天畫(huà)蛇添足葉公好龍狐假虎威南轅北轍螳螂捕蟬。
杞人憂(yōu)天刻舟求劍名落孫山聞雞起舞塞翁失馬臥薪嘗膽。
三.精彩廣告。
“當(dāng)”之無(wú)愧(當(dāng)鋪廣告)。
自討“苦”吃(藥店廣告)。
“鮮”為人知(味精廣告)。
一不到“胃”(胃藥廣告)。
“衣衣”不舍(服裝廣告)。
樂(lè)在“騎”中(賽馬廣告)。
一“毛”不拔(理發(fā)店廣告)。
百“衣”百順(電熨斗廣告)。
無(wú)所不“包”(餃子鋪廣告)。
“燒”勝一籌(快餐店廣告)。
默默無(wú)“蚊”(滅害靈廣告)。
隨心所“浴”(熱水器廣告)。
“閑”妻良母(洗衣機(jī)廣告)。
“咳”不容緩(止咳藥廣告)。
以“帽”取人(帽子公司廣告)。
一呼四“應(yīng)”(音響公司廣告)。
“口”服”“心”服(口服液廣告)。
三十六計(jì)“走”為上(鞋店廣告)。
“臭”名遠(yuǎn)揚(yáng)“香”飄萬(wàn)里(臭豆腐廣告)。
大(轉(zhuǎn)載于::)“石”化小小“石”化了(治結(jié)石病廣告)。
百聞不如一“鍵”不“打”不相識(shí)(打印機(jī)廣告)。
這些成語(yǔ)在廣告詞中或比喻、或雙關(guān)、或暗示，對(duì)消。
某音響公司廣告———“一呼四應(yīng)！”
某餃子鋪廣告———“無(wú)所不包！”
某石灰廠(chǎng)廣告———“白手起家！”
某當(dāng)鋪廣告———“當(dāng)之無(wú)愧！”
某帽子公司廣告———“以帽取人！”
某理發(fā)店廣告———“一毛不拔！”
某藥店廣告———“自討苦吃！”
某戒煙協(xié)會(huì)廣告———“千萬(wàn)別找吸煙女子做朋友，除非你愿意去吻一只煙灰缸！”
某打字機(jī)廣告———“不打不相識(shí)！”
某眼鏡店廣告———“眼睛是心靈的窗戶(hù)，為了保護(hù)您的心靈，請(qǐng)為您的窗戶(hù)安上玻璃?！?/p>
某香水公司廣告———“我們的新產(chǎn)品極其吸引異性，因此隨瓶奉送自衛(wèi)教材一份?！?/p>
某公共場(chǎng)所禁煙廣告———“為了使地毯沒(méi)有洞，也為了使您肺部沒(méi)有洞，請(qǐng)不要吸煙?！?/p>
某公路交通廣告——“如果你的汽車(chē)會(huì)游泳的話(huà)，請(qǐng)照直開(kāi)，不必剎車(chē)?！蹦承聲?shū)廣告——“本書(shū)作者是百萬(wàn)富翁，未婚，他所希望的對(duì)象，就是本小說(shuō)中描寫(xiě)的女主人公！”
某汽車(chē)陳列室廣告———“永遠(yuǎn)要讓駕駛執(zhí)照比你自己先到期?！?/p>
某交通安全廣告———“請(qǐng)記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車(chē)準(zhǔn)備了備件，而人沒(méi)有。”
某化妝品廣告———“趁早下?斑?，請(qǐng)勿?痘?留?！?/p>
某洗衣機(jī)廣告———“閑妻良母！”
某酸汁飲料廣告———“小別意酸酸，歡聚心甜甜?！?/p>
某印刷公司廣告———“除鈔票外，承印一切?！?/p>
某鮮花店廣告———“今日本店的'玫瑰售價(jià)最為低廉，甚至可以買(mǎi)幾朵送給太太?！?/p>
打開(kāi)電視，鋪天蓋地的廣告迎面而來(lái)，其中有很多是利用了常見(jiàn)成語(yǔ)的諧音或異義。下面就列舉了這樣一些“成語(yǔ)廣告”，請(qǐng)你來(lái)為這些被“曲解”的成語(yǔ)“驗(yàn)明正身”。
1．網(wǎng)吧廣告：一網(wǎng)情深、無(wú)網(wǎng)不勝、一網(wǎng)打盡。
2．摩托車(chē)廣告：樂(lè)在騎中、騎樂(lè)無(wú)窮、騎開(kāi)得勝。
3．酒類(lèi)廣告：天嘗地酒、飲人入勝、飲以為榮。
4．胃藥廣告：無(wú)胃不治、無(wú)所胃懼、保胃健康。
5．止咳藥廣告：咳不容緩。6．消炎藥廣告：快治人口。
7．痔瘡藥廣告：痔在必得。8．口服液廣告：口蜜腹健。
9．燒雞店廣告：雞不可失。10．飯店廣告：食全食美。
11.洗衣粉廣告：衣衣不舍。12．洗衣店廣告：洗新革面。
13．服裝店廣告：百衣百順。14．鞋店廣告：步步為贏、無(wú)鞋可及。
15．女帽店廣告：一戴添嬌。16．皮革廠(chǎng)廣告：別具一革。
17．毛巾廠(chǎng)廣告：巾益求精。18．電腦軟件廣告：碼到成功。
19．旅行社廣告：坐享其乘。20．眼鏡店廣告：一明驚人。
21．保溫杯廣告：有口皆杯。22．蚊香廣告：默默無(wú)蚊。
23．洗衣機(jī)廣告：愛(ài)不濕手、閑妻良母。24．加濕器廣告：濕出有名。
25．淋浴器廣告：隨心所浴。26．燃?xì)庠顝V告：燒勝一籌。
27．彩票廣告：惠人不倦。28．影碟廣告：碟碟不休。
29．味精廣告：領(lǐng)鮮一步。30．糕點(diǎn)廣告：盒情盒禮。
31．襯衫廣告：開(kāi)門(mén)見(jiàn)衫。32．報(bào)時(shí)鐘廣告：自鳴不凡。
33．空調(diào)器：完美無(wú)夏。
南柯一夢(mèng)（淳于棼）東施效顰（東施）江郎才盡（江淹）赴湯蹈火（晁錯(cuò)）鶴立雞群（嵇康）投筆從戎（班超）。
負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗，藺相如）殺妻求將（吳起）完璧歸趙（藺相如）鑿壁借光（匡衡）指鹿為馬（趙高）紙上談兵（趙括）精忠報(bào)國(guó)（岳飛）聞雞起舞（祖逖）入木三分（王羲之）鞠躬盡瘁（諸葛亮）臥薪嘗膽（勾踐）破釜沉舟（項(xiàng)羽）樂(lè)不思蜀（劉禪）圖窮匕見(jiàn)（荊軻）三顧茅廬（諸葛亮）。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十三
廣告語(yǔ)以它的新穎、生動(dòng)、精煉、好懂常常為很多學(xué)生口熟能詳。如何利用廣告語(yǔ)的藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索和體驗(yàn)的樂(lè)趣？如何利用廣告語(yǔ)的教學(xué)來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率？筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、從精彩紛呈的廣告語(yǔ)中，找出精妙無(wú)比的修辭格，體味其中的獨(dú)運(yùn)匠心在傳統(tǒng)的修辭格教學(xué)過(guò)程中，有些教師常?？砍橄蟮亩x、概念、公式、以及課文中的典范例句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種修辭方法，教師苦口婆心、引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生是不知所云、如墜云霧。如果我們將舉例的目光拉近，貼近生活，用很多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的廣告語(yǔ)做例子，教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。如“‘白雪’是公主，用戶(hù)是上帝”（“白雪”牌冰箱廣告詞），巧妙地運(yùn)用了借代和暗喻的修辭，形象地表明了產(chǎn)品的地位、品質(zhì)和廠(chǎng)家對(duì)用戶(hù)服務(wù)至上的虔誠(chéng)之情?！鞍⒗锷焦献?，一嗑就開(kāi)心?！边@里的“開(kāi)心”巧用雙關(guān)的修辭，明說(shuō)瓜子被嗑開(kāi)了殼，露出了心，同時(shí)也隱喻了嗑瓜子人的喜悅開(kāi)懷之情，一箭雙雕，妙不可言。再如“今年過(guò)節(jié)送什么？腦白金，腦白金，腦白金?！本瓦\(yùn)用了設(shè)問(wèn)和反復(fù)的修辭，既引起了讀者或聽(tīng)眾的注意力，又加深了對(duì)該禮品的記憶印象。
二、獨(dú)具“慧眼”，找出廣告語(yǔ)中的“別”字，提高字詞教學(xué)的效率。
有些廣告詞中的“別”字是商家為“炒作”產(chǎn)品而故意設(shè)計(jì)的，有些則是無(wú)意造成的。如果不讓學(xué)生明白其中“個(gè)味”，倒真是枉費(fèi)了商家的心機(jī)，又誤了人家子弟。如：“喂，你好嗎？”（某胃藥的廣告詞）電視畫(huà)面上，一位老人正作張口呼喊狀，其情其景使人毫不懷疑地確認(rèn)廣告詞中該用的是“喂”字，而商家則是要人們聯(lián)想到“胃”字，如果不是下一組畫(huà)面上的藥品廣告，使人很難理解其用心所在。這樣的例子舉不勝舉，如“有‘痔’之士，‘痔’在必得”（某痔瘡藥的廣告詞），“‘閑’妻良母”（洗衣機(jī)廣告詞），“百‘衣’百順”（電熨斗廣告詞），“‘腸’治久安”（某藥品廣告詞）“‘燈’峰造極”（燈具廣告詞），以及“‘雞’不可失”、“百‘禮’挑一”等等。這些杰出的廣告，另類(lèi)的成語(yǔ)，如果不是在特定的情景下有所指而有所言的話(huà)，則往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誤以為“重復(fù)了千遍就是真理”，從而認(rèn)定這類(lèi)“與時(shí)俱進(jìn)”的成語(yǔ)從來(lái)就是這副模樣了。其實(shí)，這類(lèi)廣告詞從修辭學(xué)角度來(lái)看，也可以叫做“諧音”，它巧妙地利用“別”字的音同形異的特點(diǎn)，故意吸引讀者的“眼球”，以求“轟動(dòng)效應(yīng)”。所以我們完全可以利用這種效應(yīng)，讓學(xué)生在好奇與興奮的驅(qū)使下，自覺(jué)地提高自己對(duì)文字正誤的勘辨能力、對(duì)成語(yǔ)大意的理解能力和形象思維的創(chuàng)造能力。
所以，通過(guò)對(duì)學(xué)生司空見(jiàn)慣的廣告語(yǔ)的分析，往往會(huì)讓學(xué)生有耳目一新之感，在他們感慨“原來(lái)是這樣”的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，使其不知不覺(jué)地掌握分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的各種規(guī)律。
四、斟詞酌句，通過(guò)對(duì)廣告語(yǔ)的推敲揣摩，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。
大多廣告語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)精心策劃、刻意打扮、周密包裝以后才隆重推出的，其看似漫不經(jīng)心的一句平常話(huà)，背后往往都蘊(yùn)涵著一定的寓意。這對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一篇篇超濃縮的下水作文精品。有這樣一個(gè)飯莊，先后打出兩塊廣告招牌，“不好吃請(qǐng)告訴我們，好吃請(qǐng)告訴大家?！焙汀昂贸哉?qǐng)告訴我們，不好吃請(qǐng)告訴大家?！眱删湓?huà)文字上沒(méi)有任何增減，只不過(guò)一字順序調(diào)整而已，但我們卻可以通過(guò)它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析表達(dá)的重點(diǎn)所在，體會(huì)出前者所表達(dá)的謙恭和后者所表達(dá)的自信。張弓酒廠(chǎng)的兩句廣告語(yǔ)更是值得人玩味不已，“東西南北中，好酒在張弓?！焙汀皷|西南北中，立馬回首望張弓。”表述的角度不同，體現(xiàn)的風(fēng)格各異。前者豪情萬(wàn)丈，抒發(fā)了張弓酒廠(chǎng)人的躊躇滿(mǎn)志，意氣風(fēng)發(fā)的自豪感，但一個(gè)“在”字又有點(diǎn)“唯吾獨(dú)尊”之嫌；后者纏意綿綿，塑造了一位對(duì)張弓酒流連忘返，依依不舍的酒客形象，尤其一個(gè)“望”字，叫人回味無(wú)窮。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)把玩每一句廣告語(yǔ)，體會(huì)不同的表達(dá)方式所帶來(lái)的不同藝術(shù)效果；咀嚼每一個(gè)字詞，領(lǐng)會(huì)力透紙面的文字所帶來(lái)的震撼和藝術(shù)感染；并選擇適當(dāng)?shù)奈锲坊蛱囟ǖ那榫白寣W(xué)生仿寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的宣傳標(biāo)語(yǔ)和廣告詞，可以在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平和實(shí)際寫(xiě)作水平。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十四
（一）調(diào)查概況：
20xx年x月至12月，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在豐順縣第一中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。除此之外，我還利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)做了一個(gè)針對(duì)當(dāng)前初中生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。
（二）調(diào)查目標(biāo)和方法：
（1）調(diào)查的目的主要是通過(guò)了解當(dāng)前初中生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理以便更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
（3）班全體學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。
（三）調(diào)查結(jié)果分析：
（1）初中生的思想特點(diǎn)
我實(shí)習(xí)的年級(jí)是初一級(jí)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作是很常見(jiàn)的事。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識(shí)的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯(cuò)。
中學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣方面，批評(píng)和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g還小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。
學(xué)生最不喜歡的就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，要看老師如何對(duì)待。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話(huà)會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。看來(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。
實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)男生叫汪文濤，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)他他越是調(diào)皮，老師們都對(duì)他很頭疼。我認(rèn)為汪文濤除了自律能力不足外，其行為無(wú)非也是為了引起老師的注意，于是在課堂內(nèi)外我則更注意他的言行，經(jīng)常找他談話(huà)，盡量爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)，后來(lái)汪文濤違反課堂紀(jì)律的行為越來(lái)越少。
（2）初中生的學(xué)習(xí)心理
由于我所教的科目是語(yǔ)文，因此我主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
在調(diào)查過(guò)程中， 甚至有部分學(xué)生直接對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課一點(diǎn)也不感興趣，不想學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，為什么要學(xué)那么多年。其實(shí)他們都不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處。
對(duì)不同體裁的課文喜愛(ài)程度不一樣。調(diào)查中顯示，學(xué)生們喜歡敘寫(xiě)比較具體，比較有故事情節(jié)的課文，如記敘文、小說(shuō)等；相反，當(dāng)他們面對(duì)一些寫(xiě)景散文、議論文或者說(shuō)明文時(shí)，則會(huì)提不起多大興趣，認(rèn)為那些文章枯燥無(wú)味。
學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)也有不同的意見(jiàn)。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的接受程度大大提高。但是，利用多媒體教學(xué)的效果有時(shí)候?qū)W(xué)生們來(lái)說(shuō)有時(shí)候也是適得其反。部分學(xué)生注意力往往更集中于課件的特效以及圖片的豐富多彩，而忽略了課文的內(nèi)容與思想，教師在講臺(tái)上授課時(shí)，他們的注意力早已轉(zhuǎn)移到對(duì)科技的幻想中去了。還有，有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，往往時(shí)間把握不是很好，有時(shí)候講得太快，導(dǎo)致他們的筆記都記不下來(lái)；有時(shí)講得太慢，他們聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)很無(wú)聊。
關(guān)于現(xiàn)代文和古文，學(xué)生們的看法很統(tǒng)一，就是都對(duì)文言文始終提不起學(xué)習(xí)的興趣，即使是一些有故事性的古文，他們學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)很吃力。之所以不喜歡古文，很大程度是因?yàn)楣糯衷~的意義與現(xiàn)代差別太大，理解起來(lái)很困難。有學(xué)生跟我說(shuō)，他們寧愿學(xué)一篇幾千字的現(xiàn)代文，也不想面對(duì)一篇只有幾百字的文言文，他們認(rèn)為現(xiàn)在都是高科技時(shí)代了，背幾百年前的古文有什么意義。其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文教材中，文言文選文很多，這些選文，均是我國(guó)古典中的名篇，實(shí)際上是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它們蘊(yùn)藏著博大精深的文化積淀。中學(xué)生閱讀這些古代作品，就是學(xué)習(xí)和接受中華民族的語(yǔ)言模式、思維模式、審美情趣及價(jià)值觀(guān)念的過(guò)程。目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文確實(shí)是比較吃力的，即使課本的內(nèi)容能聽(tīng)懂，但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文，還是非常困難的。鑒于此種情況，我認(rèn)為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義外，我們還必須幫助他們解決學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際困難，即提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到新課程改革的目的。
通過(guò)這次針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查分析，我覺(jué)得在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、教師必須提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。用最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果不喜歡你，那肯定不會(huì)喜歡你所教的科目，無(wú)論你教的是哪一科目。因此，教師必須得有一套獨(dú)特的能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上，教師能否吸引住學(xué)生的注意力，讓他們精神集中于自己的教學(xué)內(nèi)容中，這與教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高低有很大關(guān)系。只有成功吸引學(xué)生的注意，維持好課堂的秩序，才能上每好一節(jié)課。
二、教師必須對(duì)學(xué)生一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。上文說(shuō)到，中學(xué)生所處的這個(gè)年齡階段對(duì)公平很敏感，他們希望自己的老師能夠公平的對(duì)待他們。尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。因此，一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲必須恰如其分，這樣學(xué)生才會(huì)尊重你。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，不能一味地去批評(píng)他，要更積極地去鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，給他們信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教師必須正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以說(shuō)是一把雙刃劍，有利亦有弊。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)可以大大提高教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性；運(yùn)用不當(dāng)時(shí)，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好一個(gè)度，讓高科技能真正為教學(xué)活動(dòng)所服務(wù)。
四、教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處以及提供學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文是百科之母，只
有先把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好，才能學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)。面對(duì)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況時(shí)，教師應(yīng)該讓他們明了語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作、表述、理解題意的重要基礎(chǔ)和手段，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)就是在以后的學(xué)習(xí)生活中埋下了定時(shí)炸彈，等以后意識(shí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候，再想補(bǔ)救可就太困難了。此外，向?qū)W生提供正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也是教師的重要任務(wù)之一。教師只有做到這兩個(gè)方面，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
以上就是此次針對(duì)中學(xué)生思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查得出的幾點(diǎn)結(jié)論和看法，由于本人還只是一名實(shí)習(xí)教師，調(diào)查報(bào)告中難免會(huì)出現(xiàn)一些不足。今后，我一定會(huì)借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)水平，多了解當(dāng)前的教學(xué)情況，爭(zhēng)取讓自己成為一名合格的人民教師。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十五
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問(wèn)卷12道題目。
（二）調(diào)查方法。
調(diào)查方式是以問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)本校五六年級(jí)31名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是五六年級(jí)共31名學(xué)生。
（四）調(diào)查步驟。
3月15日問(wèn)卷調(diào)查。
3月20日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。
1、你認(rèn)為課堂提問(wèn)這種教學(xué)形式會(huì)幫助你掌握知識(shí)，提高能力嗎？
選a占66%；選b占3%；選c占13%，由此可看，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到課堂提問(wèn)能有效幫助自己掌握知識(shí)，提高能力，但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大?？磥?lái)，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)積極應(yīng)答課堂提問(wèn)是非常有必要的。
2、語(yǔ)文閱讀課上，你是否主動(dòng)舉手發(fā)言？
選a占44%；選b占28%；選c占3%，選d占25%，數(shù)據(jù)顯示，上課愿意回答閱讀課堂提問(wèn)僅占44%，其余學(xué)生則顯示過(guò)于被動(dòng)?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)閱讀課，必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂(lè)此不疲。
3、上課選d或e的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是？
選a占12.5%；選b占25%；選c占9%，選d占6%，此題設(shè)置是針對(duì)上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，25%學(xué)生困擾他們回答問(wèn)題的是口頭表達(dá)有困難，剩余學(xué)生或是問(wèn)題太難，不會(huì)回答；或是懶得動(dòng)腦思考；或是缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭?？梢?jiàn)教師在閱讀教學(xué)中，不僅應(yīng)兼顧問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，還應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。
4、課堂上，你是怎樣對(duì)待語(yǔ)文老師提出的問(wèn)題的？
選a占38%；選b占25%；選c占3%，選d占25%，總是積極思考教師所提問(wèn)題的學(xué)生僅占38%，經(jīng)常積極思考問(wèn)題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，所設(shè)問(wèn)題應(yīng)突破舊有觀(guān)念、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
5、上題選d或e的同學(xué)，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問(wèn)題？
選a占12.5%；選b占41%；選c占6%，選d占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于老師課堂提問(wèn)不知道如何思考，看來(lái)教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法，特別是對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。
6、你愿意回答何種形式的問(wèn)題？
選a占31%；選b占19%；選c占16%，選d占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問(wèn)題，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問(wèn)題?？梢?jiàn)學(xué)生的課堂動(dòng)腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。
7、在默讀課文的過(guò)程中，你通常？
選a占22%；選b占50%；選c占28%。調(diào)查顯示，過(guò)半同學(xué)能夠在默讀的過(guò)程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問(wèn)瀏覽課文，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問(wèn)的地方，而對(duì)于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生有效思考問(wèn)題至關(guān)重要。
8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時(shí)，你會(huì)？
選a占22%；選b占3%；選c占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，但要求同學(xué)互助或是主動(dòng)查閱的寫(xiě)生卻很少。說(shuō)明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
9、在課堂上，你覺(jué)得語(yǔ)文老師提問(wèn)后給你的思考時(shí)間？
選a占50%；選b占38%；選c占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間比較適合，不過(guò)不少，極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大，由此可見(jiàn)教師在備課過(guò)程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。
10、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文老師通常會(huì)？
選a占44%；選b占6%；選c占28%，選d占9%，選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)于未回答問(wèn)題的學(xué)生能夠延長(zhǎng)等待時(shí)間，重新解釋?zhuān)M量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開(kāi)明可取的。
11、當(dāng)你回答完問(wèn)題后，教師會(huì)？
選a占38%；選b占16%；選c占12.5%，選d占34%。對(duì)于學(xué)生所回答問(wèn)題，教師必須能夠嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤并加以糾正，但也存在僅是簡(jiǎn)單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實(shí)可行的，具有激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
12、通過(guò)教師的提問(wèn)，你能夠？
選a占59%；選b占19%；選c占9%，選d占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，只有極少部分學(xué)生能夠通過(guò)提問(wèn)深層次理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？梢?jiàn)必須提高教師設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題。
基于以上的分析和認(rèn)識(shí)我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺(jué)性與積極性。
心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教授閱讀知識(shí)而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會(huì)對(duì)閱讀課感興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺(jué)性和積極性自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)。
課程目標(biāo)是問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要考慮的材料，它影響著教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的方向以及所設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生在字詞句理解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握等方面的要求，設(shè)計(jì)過(guò)難、過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)除應(yīng)以語(yǔ)文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)、閱讀技能。同時(shí)由于課標(biāo)對(duì)三個(gè)學(xué)段的閱讀要求有梯度差異，學(xué)段的閱讀重點(diǎn)也不同，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求。
3、教師應(yīng)提高問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者，對(duì)學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對(duì)內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過(guò)程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問(wèn)題。備課是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的日常工作,問(wèn)題設(shè)計(jì)又是備課的重要內(nèi)容。為此，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問(wèn)題設(shè)計(jì)積極性，明確在備課的過(guò)程中精心準(zhǔn)備問(wèn)題是每一個(gè)教師的責(zé)任，而不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教科書(shū)編者等人的專(zhuān)利。
4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力。
確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的解讀能力，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的能力，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)決定給定，根據(jù)目標(biāo)與給定的'差距明確障礙，以及通過(guò)選詞、構(gòu)句將問(wèn)題用語(yǔ)言表述出來(lái)的能力。確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力最為重要的內(nèi)容。為此，提高教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的能力。
5、完善教師的日常問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐。
一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，并繪制知識(shí)框架圖；其次，將知識(shí)框架圖中的知識(shí)點(diǎn)分配到本學(xué)段的教材中，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表；最后，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問(wèn)題并預(yù)設(shè)輔助問(wèn)題的過(guò)程。三是將問(wèn)題用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。
總之針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在今后的工作和研究中，將利用工作上的便利，一邊進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程、策略等方面的深入探索，教學(xué)內(nèi)容向問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程、策略等方面的深入探索，希望通過(guò)行動(dòng)研究充實(shí)自己任教間的研究成果，并提高自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)水平。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十六
（一）調(diào)查概況：20xx年x月x日至20xx年x月x日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在南昌二十六中度過(guò)了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。同時(shí)，我還利用實(shí)習(xí)做了一個(gè)針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的調(diào)查。
（二）調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 (一)具體目標(biāo)1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。（特別是初一）2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。 (二)調(diào)查方法：抽樣調(diào)查。以我實(shí)習(xí)的初一年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師夏瑜老師以及初一年級(jí)其他班級(jí)的語(yǔ)文老師。
（三）調(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專(zhuān)文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。
其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實(shí)習(xí)的年級(jí)是初一，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作很常見(jiàn)。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識(shí)的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯(cuò)。
中學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣方面，批評(píng)和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g還小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，端看老師如何對(duì)待。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)男生叫萬(wàn)俊豪，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)教他他越是調(diào)皮，老師對(duì)他很頭疼。我認(rèn)為萬(wàn)俊豪除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì)注意他的言行，每次跟他談話(huà)都爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。
最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。 中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、合作及競(jìng)爭(zhēng)。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識(shí)；基礎(chǔ)知識(shí)；表達(dá)技巧；文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得學(xué)問(wèn)。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十七
我們有理由認(rèn)為，提問(wèn)是教師課堂教學(xué)中最重要的語(yǔ)言活動(dòng)之一。半個(gè)多世紀(jì)以前，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問(wèn)400個(gè)問(wèn)題。弗洛伊德從一個(gè)抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348個(gè)問(wèn)題。貝拉克發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)的水平線(xiàn)上，課堂教學(xué)的核心是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后是教師再對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)。我們的經(jīng)驗(yàn)告訴自己，無(wú)論在哪一階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)之優(yōu)劣，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響?；谝陨系膯?wèn)題和考慮因素本人在研究課題中進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的調(diào)查。
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問(wèn)卷12道題目。
（二）調(diào)查方法。
調(diào)查方式是以問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)本校五六年級(jí)31名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是五六年級(jí)共31名學(xué)生。
（四）調(diào)查步驟。
3月15日問(wèn)卷調(diào)查。
3月20日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。
3月28、29日深入研究撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
1、你認(rèn)為課堂提問(wèn)這種教學(xué)形式會(huì)幫助你掌握知識(shí)，提高能力嗎？
選a占66%；選b占3%；選c占13%，由此可看，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到課堂提問(wèn)能有效幫助自己掌握知識(shí)，提高能力，但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大?？磥?lái)，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)積極應(yīng)答課堂提問(wèn)是非常有必要的。
2、語(yǔ)文閱讀課上，你是否主動(dòng)舉手發(fā)言？
選a占44%；選b占28%；選c占3%，選d占25%，數(shù)據(jù)顯示，上課愿意回答閱讀課堂提問(wèn)僅占44%，其余學(xué)生則顯示過(guò)于被動(dòng)?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)閱讀課，必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂(lè)此不疲。
3、上課選d或e的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是？
選a占12.5%；選b占25%；選c占9%，選d占6%，此題設(shè)置是針對(duì)上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，25%學(xué)生困擾他們回答問(wèn)題的是口頭表達(dá)有困難，剩余學(xué)生或是問(wèn)題太難，不會(huì)回答；或是懶得動(dòng)腦思考；或是缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭?？梢?jiàn)教師在閱讀教學(xué)中，不僅應(yīng)兼顧問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，還應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。
4、課堂上，你是怎樣對(duì)待語(yǔ)文老師提出的問(wèn)題的？
選a占38%；選b占25%；選c占3%，選d占25%，總是積極思考教師所提問(wèn)題的學(xué)生僅占38%，經(jīng)常積極思考問(wèn)題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，所設(shè)問(wèn)題應(yīng)突破舊有觀(guān)念、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
5、上題選d或e的同學(xué)，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問(wèn)題？
選a占12.5%；選b占41%；選c占6%，選d占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于老師課堂提問(wèn)不知道如何思考，看來(lái)教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法，特別是對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。
6、你愿意回答何種形式的問(wèn)題？
選a占31%；選b占19%；選c占16%，選d占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問(wèn)題，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問(wèn)題?？梢?jiàn)學(xué)生的課堂動(dòng)腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。
7、在默讀課文的過(guò)程中，你通常？
選a占22%；選b占50%；選c占28%。調(diào)查顯示，過(guò)半同學(xué)能夠在默讀的過(guò)程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問(wèn)瀏覽課文，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問(wèn)的地方，而對(duì)于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生有效思考問(wèn)題至關(guān)重要。
8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時(shí)，你會(huì)？
選a占22%；選b占3%；選c占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，但要求同學(xué)互助或是主動(dòng)查閱的寫(xiě)生卻很少。說(shuō)明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
9、在課堂上，你覺(jué)得語(yǔ)文老師提問(wèn)后給你的思考時(shí)間？
選a占50%；選b占38%；選c占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間比較適合，不過(guò)不少，極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大，由此可見(jiàn)教師在備課過(guò)程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。
10、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文老師通常會(huì)？
選a占44%；選b占6%；選c占28%，選d占9%，選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)于未回答問(wèn)題的學(xué)生能夠延長(zhǎng)等待時(shí)間，重新解釋?zhuān)M量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開(kāi)明可取的。
11、當(dāng)你回答完問(wèn)題后，教師會(huì)？
選a占38%；選b占16%；選c占12.5%，選d占34%。對(duì)于學(xué)生所回答問(wèn)題，教師必須能夠嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤并加以糾正，但也存在僅是簡(jiǎn)單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實(shí)可行的，具有激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
12、通過(guò)教師的提問(wèn)，你能夠？
選a占59%；選b占19%；選c占9%，選d占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，只有極少部分學(xué)生能夠通過(guò)提問(wèn)深層次理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？梢?jiàn)必須提高教師設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題。
基于以上的分析和認(rèn)識(shí)我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺(jué)性與積極性。
心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教授閱讀知識(shí)而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會(huì)對(duì)閱讀課感興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺(jué)性和積極性自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)。
課程目標(biāo)是問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要考慮的材料，它影響著教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的方向以及所設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生在字詞句理解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握等方面的要求，設(shè)計(jì)過(guò)難、過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)除應(yīng)以語(yǔ)文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)、閱讀技能。同時(shí)由于課標(biāo)對(duì)三個(gè)學(xué)段的閱讀要求有梯度差異，學(xué)段的.閱讀重點(diǎn)也不同，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求。
3、教師應(yīng)提高問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者，對(duì)學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對(duì)內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過(guò)程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問(wèn)題。備課是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的日常工作,問(wèn)題設(shè)計(jì)又是備課的重要內(nèi)容。為此，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問(wèn)題設(shè)計(jì)積極性，明確在備課的過(guò)程中精心準(zhǔn)備問(wèn)題是每一個(gè)教師的責(zé)任，而不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教科書(shū)編者等人的專(zhuān)利。
4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力。
確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的解讀能力，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的能力，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)決定給定，根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙，以及通過(guò)選詞、構(gòu)句將問(wèn)題用語(yǔ)言表述出來(lái)的能力。確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力最為重要的內(nèi)容。為此，提高教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的能力。
5、完善教師的日常問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐。
一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，并繪制知識(shí)框架圖；其次，將知識(shí)框架圖中的知識(shí)點(diǎn)分配到本學(xué)段的教材中，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表；最后，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問(wèn)題并預(yù)設(shè)輔助問(wèn)題的過(guò)程。三是將問(wèn)題用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。
總之針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在今后的工作和研究中，將利用工作上的便利，一邊進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程、策略等方面的深入探索，教學(xué)內(nèi)容向問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程、策略等方面的深入探索，希望通過(guò)行動(dòng)研究充實(shí)自己任教間的研究成果，并提高自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)水平。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十八
四年級(jí)第二冊(cè)《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》一課，是學(xué)生第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告。學(xué)完這一課，我讓孩子們知道，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告的基本格式是很有必要的，即理性-調(diào)查-分析-結(jié)論-建議五個(gè)基本結(jié)構(gòu)。學(xué)完這一課，百花園三有一節(jié)大語(yǔ)文課。這個(gè)語(yǔ)文大班的目的是讓學(xué)生去社區(qū)、校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后學(xué)習(xí)一份調(diào)查報(bào)告。我心想，怎么才能引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)練習(xí)呢？為了時(shí)間和安全，我不能讓學(xué)生休學(xué)幾天，我們家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間陪他們。站在老師的角度，不能用那么多的教學(xué)實(shí)踐去做調(diào)查，那怎么辦？不做是不可能的。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參加社會(huì)調(diào)查。至于調(diào)查報(bào)告寫(xiě)得好不好，不是最重要的。當(dāng)然，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告更好。如果調(diào)查報(bào)告沒(méi)那么理想，我們學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)，學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)，以后就有基礎(chǔ)了，寫(xiě)不出好文章?；谝陨舷敕ǎ易屚瑢W(xué)們?cè)谀翘斓恼n上觀(guān)察我身邊的同學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)了什么？然后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很胖的孩子，一個(gè)很瘦的孩子，一個(gè)又高又不胖的孩子。我讓學(xué)生們?cè)儆^(guān)察一下。他們發(fā)現(xiàn)了什么？最后，我們達(dá)成共識(shí)，為什么有的孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，有的孩子營(yíng)養(yǎng)不足，有的孩子健康。我找到了做調(diào)查的原因，同學(xué)們都很感興趣。最后分配任務(wù)，記錄每天晚上吃的東西。越詳細(xì)越好，連續(xù)記錄一周，然后我分析寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。
我覺(jué)得做調(diào)查最好的方法是找一個(gè)每個(gè)孩子都唾手可得的事情做，而不是把調(diào)查對(duì)象搞得太大，考慮班里每個(gè)孩子能不能有條件去做。這樣大家才能做好調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。讓每個(gè)孩子親身體驗(yàn)，真正做好語(yǔ)文課的實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合能力。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇十九
清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在20xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份)，回收率xx.x%(縣城xx.x%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%)，縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
從調(diào)查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
(一)學(xué)生方面
1、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有xx.x%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2、“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，xx.x%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3、教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的`語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4、“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5、語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”，其次是“總結(jié)語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1、“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力。”
2、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中，xx.x%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3、語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。
4、語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中，語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.x%。
5、開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中，96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1、語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3、工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇二十
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得，讀有所悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語(yǔ)言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪就成功之路。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢？為此，我對(duì)我校四年級(jí)部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料。
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）12道題目。
（二）調(diào)查方法。
以四年級(jí)兩班為單位每個(gè)班級(jí)抽30名學(xué)生及三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)兩班部分學(xué)生每個(gè)班級(jí)30人共60人，三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人。
（四）調(diào)查步驟。
3月9日問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果。
（一）學(xué)生問(wèn)卷分析。
通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)朗讀并沒(méi)有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說(shuō)明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)；70%的學(xué)生對(duì)展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有?，害怕讀錯(cuò)了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來(lái)將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的朗讀，這說(shuō)明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒(méi)有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問(wèn)題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問(wèn)題和語(yǔ)氣停頓和感情朗讀的問(wèn)題；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張、膽怯和怕別人笑話(huà)而導(dǎo)致朗讀中存在問(wèn)題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)早讀的習(xí)慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺(jué)朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺(jué)早讀的習(xí)慣；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說(shuō)明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文，可見(jiàn)主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺(jué)性，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書(shū)的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書(shū)時(shí)間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書(shū)的時(shí)間在15分鐘以?xún)?nèi)。
（二）教師問(wèn)卷分析。
通過(guò)多我校8位語(yǔ)文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談，我們看到90%的教師能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)自己所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對(duì)朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對(duì)布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒(méi)有實(shí)效性，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大，朗讀時(shí)間不足，檢查難度大；對(duì)布置的課外朗讀更是流于形式，家長(zhǎng)督促不利，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng)，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。
1、更新教育觀(guān)念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀(guān)念，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位，切實(shí)把課標(biāo)中對(duì)朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過(guò)程之中。
小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語(yǔ)言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)能力，以提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀。
充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，如蜻蜓點(diǎn)水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的講、問(wèn)、答讓位給讀。
3．明確朗讀的'目的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
縱觀(guān)朗讀教學(xué)，讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點(diǎn)，注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo)。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。再通過(guò)比較讀、示范讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式吸收、改進(jìn)、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。它在小語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
1、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)匯總統(tǒng)計(jì)。
2、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計(jì)。
3、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)8份。
4、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)60分。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇二十一
(a)具體目標(biāo)。
1.教師使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。
2.學(xué)生對(duì)使用云端多媒體教學(xué)的看法。
3.學(xué)生希望通過(guò)使用多媒體教學(xué)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。
(2)調(diào)查方法。
1.面試，我們學(xué)校幾個(gè)班的10個(gè)老師。
2.學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋四個(gè)方面:多媒體教學(xué)的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的。
三、調(diào)查過(guò)程和結(jié)果。
(一)教師使用多媒體的現(xiàn)狀。
1.中老年教師的使用:。
2.青年教師的使用:。
一些年輕的教師，由于他們的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有熟練的信息操縱技術(shù)，并迅速接受新的知識(shí)和信息。因此，通常采用現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果，因此多媒體在年輕教師中的使用更加頻繁。
(二)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
四、調(diào)查結(jié)果揭示的問(wèn)題。
目前，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)發(fā)展中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮?？偟膩?lái)說(shuō)，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)是有效的，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)可以從形狀、聲音和顏色等方面給學(xué)生帶來(lái)更直觀(guān)的感受，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
雖然多媒體教具的作用很大，但適當(dāng)?shù)恼n件教學(xué)可以使課堂教學(xué)更加強(qiáng)大。但如果每節(jié)課都做課件，會(huì)消耗一定的人力、物力和精力，甚至?xí)D(zhuǎn)移老師的注意力，忽視對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且不是所有的課文都適合做成課件來(lái)教學(xué)。如果做課件很牽強(qiáng)，課件不僅會(huì)失敗，還會(huì)弄巧成拙。
中語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告篇二十二
20xx年xx月22日，即當(dāng)周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪(fǎng)了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪(fǎng)調(diào)查的主要對(duì)象是初中一二年級(jí)的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問(wèn)卷;針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪(fǎng)談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪(fǎng)調(diào)研做一個(gè)總結(jié)，即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。
(此部分由陳xx、楊xx完成)
通過(guò)對(duì)學(xué)生所填問(wèn)卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪(fǎng)談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)：
首先是教師自己根據(jù)詩(shī)意和詩(shī)歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩(shī)詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對(duì)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說(shuō)的“朗誦”，換句話(huà)說(shuō)，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過(guò)關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一?！耙髡b”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂(lè)那樣把古詩(shī)詞演唱出來(lái)。針對(duì)這個(gè)理論方面的問(wèn)題，我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)a老師說(shuō)：如果現(xiàn)在要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話(huà)，是個(gè)好事，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來(lái)說(shuō)只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁?shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見(jiàn)的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒(méi)有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒(méi)有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒(méi)有那種所謂的話(huà)語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的)。所以，這個(gè)東西無(wú)法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當(dāng)作一種興趣愛(ài)好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(zhǎng))”。
可見(jiàn)(仔細(xì)琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對(duì)“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話(huà)那就是：把可吟誦的古詩(shī)詞配樂(lè)配譜吟唱出來(lái)，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來(lái)買(mǎi)的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。
(以“課題組”和“附中教師”為說(shuō)話(huà)人)
課題組：目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?
教 師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞xx00首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”，另成一冊(cè)，取名曰《高山流水》，這是附中的 “校本教材”，是根據(jù)原來(lái)的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫(xiě)小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本，類(lèi)似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組：這樣做的效果如何?
課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……
課題組：(解釋)不是不是，“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說(shuō)教育”。
教 師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值，內(nèi)容不長(zhǎng)，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用)。
課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會(huì)是?
教 師：我們的要求是，對(duì)這些古詩(shī)詞，要求學(xué)生“朗讀過(guò)關(guān)”、“背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)”、“解析(讀)過(guò)關(guān)”、“鑒賞過(guò)關(guān)”。這所有的要求之間并沒(méi)有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對(duì)待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說(shuō)了，平時(shí)還會(huì)舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì)，而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，投出去發(fā)表等等。
課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問(wèn)題，但是問(wèn)得也很現(xiàn)實(shí)，了解一下我們的一線(xiàn)教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的)。
教 師：考試的時(shí)候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出：當(dāng)前的教育如果可能，盡量從大出著手，這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對(duì)那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組：能講一些教學(xué)過(guò)程中具體的做法么?
教 師：例如，在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專(zhuān)門(mén)的贈(zèng)別詩(shī)的話(huà)，在講授的時(shí)候，老師會(huì)結(jié)合這首詩(shī)歌把其他的贈(zèng)別詩(shī)列出來(lái)讓學(xué)生注意積累，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類(lèi)的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的，如思鄉(xiāng)詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六，只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。
課題組：還有對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?
教 師：比如杜甫的詩(shī)，一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難，理解起來(lái)有些費(fèi)勁，所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來(lái)講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩(shī)，就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī)，用來(lái)抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類(lèi)風(fēng)格的詩(shī)歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情，有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩(shī)歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。
課題組：除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?
教 師：那肯定是的，現(xiàn)在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩(shī)意所配置的音樂(lè)、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。
課題組：怎樣考查、評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?
教 師：我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專(zhuān)門(mén)的抽查，我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”，會(huì)在班級(jí)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評(píng)價(jià)，用以督促。
課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對(duì)長(zhǎng)春市其他學(xué)校有沒(méi)有什么影響?
課題組：在古詩(shī)詞的教學(xué)中對(duì)于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?
教 師：我們也在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當(dāng)中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。
課題組：現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?
教 師：剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很煩躁，因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)，而且還報(bào)了很多班，老師和家長(zhǎng)又對(duì)他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時(shí)間長(zhǎng)了還是會(huì)理出規(guī)律來(lái)，漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯(cuò)的。
課題組：咱們學(xué)校有沒(méi)有文學(xué)社?學(xué)生有沒(méi)有自己嘗試著作詩(shī)的?
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