健康是最重要的財(cái)富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。發(fā)展個(gè)人興趣愛好和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于豐富個(gè)人生活非常重要。在情感表達(dá)中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文，以提高我們自己的表達(dá)能力。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．了解課文記敘的內(nèi)容。
2．了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語，背誦全文。
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)。
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。
教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。
表演激趣。
1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯(cuò)誤，加以改正。
2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象。
感知語言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。
學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）。
表演者表演的內(nèi)容表演的道具。
觀眾看表演的反應(yīng)。
師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。
內(nèi)容夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
觀眾反應(yīng)表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結(jié)論表演精彩善。
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來概括——善。
質(zhì)疑問難。
學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來分小組討論研究。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
概括內(nèi)容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。
感知形象，學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德，了解葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。
積累語言，領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔的表達(dá)，體會(huì)真摯的情感。學(xué)生和內(nèi)容分析：
葉圣陶先生和張中行先生是規(guī)范現(xiàn)代漢語的先驅(qū)，1988年2月16日，葉圣陶先生逝世了，與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格，葉圣陶先生待人寬厚，不管是文字研討還是日常交往，葉圣陶先生總是以他的真誠(chéng)、熱情、寬厚關(guān)懷人，幫助人。尤其是對(duì)經(jīng)歷“wenge”創(chuàng)傷的“我”至善至誠(chéng)，讓“我”感慨唏噓，心生感激。對(duì)葉圣陶先生的寫話風(fēng)格和簡(jiǎn)潔文風(fēng)深以為然，對(duì)葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語文規(guī)范充滿敬意，對(duì)葉圣陶先生關(guān)于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學(xué)者、作家的良知和責(zé)任。情到深處言至簡(jiǎn)，張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠(yuǎn)的憂慮埋藏在心底，以平易簡(jiǎn)明的語言回憶關(guān)于葉圣陶先生的幾件小事，敘述平實(shí)，但感情深摯。學(xué)生往往體會(huì)不到這樣的情致，教師要找到合適的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐漸走進(jìn)人物的精神世界，既使學(xué)生獲得情感上的熏陶，又讓學(xué)生習(xí)得寫文章的規(guī)范。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：注重學(xué)法指導(dǎo)，朗讀品析，豐富積累。教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語;有這樣一位當(dāng)代著名的教育家，他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。他就是葉圣陶，我們?cè)?jīng)學(xué)過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。
品讀題目。
1、學(xué)生齊讀課題，說說你讀到了什么?
“二三事”：敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。
“先生”：感受到作者對(duì)葉圣陶的尊敬的情感。
2、學(xué)生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。
梳理內(nèi)容。
過渡：文中寫了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事?
勾畫文中總結(jié)提示性的、過渡性的語句。
“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動(dòng)?！?/p>
“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人?！?/p>
“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己?！?/p>
概括文中寫了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。
待人厚：修改文章。
恭送客人。
真誠(chéng)復(fù)信。
律己嚴(yán)：寫文章用寫話風(fēng)格。
文風(fēng)方面重視簡(jiǎn)潔。
重視語文力求完美。
感知形象。
回味先生的語言。
他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?/p>
——待人平易，為學(xué)謙虛。
他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
——待人真誠(chéng)，關(guān)懷備至。
他不只一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”
——寫話風(fēng)格：平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳。
他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒變，就證明你不行?！?/p>
——文風(fēng)方面重視“簡(jiǎn)潔”
回憶先生的身影。
一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。
——待人寬厚。
理解先生的苦心。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、理解作者在文中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。
熟讀成誦理解其中的思想內(nèi)容。
理解托物言志的手法在本文中的作用。
誦讀法。
多媒體。
一課時(shí)。
課型自讀法。
一、導(dǎo)入：
相信大家都還記得那首膾炙人口的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”它的作者是唐朝著名的詩人：劉禹錫。今天就讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一篇激情昂揚(yáng)的文章《陋室銘》。解題：銘，是古代鑄在和刻在器物、碑碣上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來發(fā)展成為一種記述功德行為或勉勵(lì)自己的文體，如座右銘、墓志銘、鐘鼎銘等。這種文體一般都要押韻。
二、熟讀課文。
2、課文的題目是《陋室銘》那么這陋室到底陋不陋呢？現(xiàn)在讓我們一起來讀一遍這篇課文體會(huì)這陋室到底陋不陋，文中哪句話最能體現(xiàn)你的觀點(diǎn)？陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨”
4、陋室之所以不陋的根本原因是什么？居住在陋室中人的特點(diǎn)?！翱鬃釉疲汉温?？”由作者所寫的陋室的特點(diǎn)你覺得做這是一個(gè)怎樣的人？品行高潔、安貧樂道（板書）。
三、擴(kuò)展發(fā)散。
1、關(guān)于作者寫這篇文章還有一段有趣的故事，你們想不想聽呢？（根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來決定講不講）據(jù)資料記載：劉禹錫因革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫想此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。由此可見《陋室銘》并非是自命清高、孤芳自賞之作，而是憤世疾俗之作。所謂清高是“不問政治，與世無爭(zhēng)，安貧樂道，潔身自好”。劉禹錫寫《陋室銘》本身就是與惡勢(shì)力進(jìn)行不屈的抗?fàn)?，為官而不?jì)較居室的大小、陋與不陋，恰是他為政清廉的真實(shí)寫照。
2、相信大家都有自己的座右銘，用它來鼓勵(lì)自己、鞭策自己?，F(xiàn)在就讓我們?cè)谝粡埣埳蠈懴伦约旱淖毅懀仍诩埳蠈懞媚愕拿?，然后我們?cè)诎嗬锊乱徊逻@是誰的座右銘。（學(xué)生活動(dòng)）。
四、總結(jié)。
1、一起將此文試著背一遍；
2、你學(xué)到了什么？（學(xué)生自己總結(jié)）。
五、作業(yè)。
1、背誦課文，翻譯課文。
2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
文言文是以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語。最早根據(jù)口語寫成的書面語中可能就已經(jīng)有了加工。文言文是中國(guó)古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。下面是淺談初中語文文言文教學(xué)，請(qǐng)參考！
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn)、絲綢等物，而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡(jiǎn)笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限，為能在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多事情，就將不重要的字刪掉。后來當(dāng)“紙”大規(guī)模使用時(shí)，統(tǒng)治階級(jí)的來往“公文”使用習(xí)慣已經(jīng)定型，會(huì)用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識(shí)字的象征。文言文是相對(duì)白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體?，F(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對(duì)其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，很多語文教師對(duì)文言文教學(xué)都很重視，花費(fèi)課時(shí)多，講解細(xì)致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手。
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來。比如，教初一的《狼》這一類情節(jié)較明顯的課文時(shí)，我把課文編成生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從新奇、有趣的故事中理解課文。有時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自己講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，對(duì)講得好的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我先在黑板上寫上吳下阿蒙、刮目相待、兩成語，接著，讓學(xué)生，明含義，組織學(xué)生討論：誰是吳下阿蒙？后來怎么又讓人刮目相待了？?jī)蓚€(gè)成語串連整篇課文的情節(jié)，極大地吸引了學(xué)生。在《桃花源記》一文中，桃花源不僅景美，而且人們的心靈也美，我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，并熟讀，體會(huì)作者的寫作意圖。還讓他們把本文與已學(xué)過的《社戲》、《過故人莊》進(jìn)行比較閱讀。在老師的啟發(fā)下，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求回答問題。這樣，教師在課堂中不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在文中領(lǐng)略了意境美的藝術(shù)享受，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。相對(duì)于文言文零碎的`注釋和枯燥的翻譯，學(xué)生更愿意聽和看故事情節(jié)。從這一點(diǎn)出發(fā)，在課堂上通過征引一些與文言文相關(guān)的成語或者名人軼事一類的故事來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課之余教學(xué)生一些關(guān)于交友、做人方面的佳句、警句，在潛移默化中鞏固學(xué)生對(duì)文言文的興趣。還有一點(diǎn)便是利用課堂上的文言課文引申出課外的文言語段。我在上《小石潭記》時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充《永州八記》的其他語段；在上《大同》的時(shí)候，給學(xué)生閱讀《禮記?禮運(yùn)》中《小康》的語段等。
二、整理積累文言詞語。
文言文多是記錄古代的生活，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾今”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對(duì)于難以理解的句子一定要對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會(huì)掌握。
三、延伸拓展，舉一反三。
要學(xué)生牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)，必須舉一反三。俗話說，熟能生巧，要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀訓(xùn)練就要有足夠的訓(xùn)練量和對(duì)訓(xùn)練的高度類型化的概括，積累足夠的訓(xùn)練心得。這是用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)的再循環(huán)過程，是從人的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)的。因而，僅僅局限于課本的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上，從大綱出發(fā)，針對(duì)文言文的特點(diǎn)，有目的地選擇一些訓(xùn)練目的性強(qiáng)的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。對(duì)于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以推薦一些文章，讓學(xué)生對(duì)照著大綱要求，自己用掌握的方法去學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生在這種自我摸索自我感悟中掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。
總之，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，是我們搞好文言文教學(xué)的重要途徑。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
文言文中蘊(yùn)含著豐富的中華文化，學(xué)好文言文對(duì)中華文化的傳播起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的思想品德、文化修養(yǎng)的教育也非常重要。但現(xiàn)在大部分學(xué)生抱怨文言文太難學(xué)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到頭疼，甚至害怕、厭惡學(xué)習(xí)文言文，這主要是任課教師的教學(xué)方法不到位，不能吸引學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏味、困難。本文將針對(duì)初中語文的文言文教學(xué)方法展開討論。
一、多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
科學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣有關(guān)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越多，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大。所以，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到頭疼甚至害怕，最重要的原因就是學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)沒有太多的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生就會(huì)有充足的動(dòng)力配合任課教師的教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。因此，任課教師要想改變學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)頭疼、害怕的情況，首先就要引起學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。學(xué)生感覺到文言文難學(xué)的原因是因?yàn)槲难晕牡膬?nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)際生活，對(duì)此，任課教師可以考慮一些教學(xué)方法，盡量讓文言文所講述的內(nèi)容靠近現(xiàn)在所生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)文言文的理解，從而增加學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
1.利用成語、典故等引入課文。
初中語文課本中的文言文課文大多來自文學(xué)原著，像《出師表》《岳陽樓記》《小石潭記》《桃花源記》等都是膾炙人口的文章，學(xué)生對(duì)原著所講述的內(nèi)容都有所了解，所以任課教師如果想要學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以考慮增加學(xué)生對(duì)原著學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的.興趣。
教師可以從白話文小說、文章開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生在了解原著故事的同時(shí)就會(huì)增加對(duì)文言文內(nèi)容的理解，從而增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在不斷地了解和學(xué)習(xí)中逐步加深對(duì)文言文的理解，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文。例如，在講解《出師表》前，任課教師可以通過對(duì)《出師表》所講述的故事背景進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生增加對(duì)《出師表》內(nèi)容的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)增加對(duì)《出師表》學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.根據(jù)與文言文內(nèi)容有關(guān)的資料引入課文。
不同的時(shí)代背景決定了不同時(shí)代的特征，在文學(xué)作品的風(fēng)格表現(xiàn)上也是這樣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)文言文的背景加以了解，就會(huì)幫助學(xué)生理解文言文的課本內(nèi)容，增加學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。
以唐代和宋代為例，唐代的政治清明，科舉制興起，文化交流頻繁，所以在文學(xué)作品的風(fēng)格上表現(xiàn)為大氣磅礴的風(fēng)格，讀后讓人心胸非常開闊；而宋代是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，兩宋矛盾尖銳，因此在文學(xué)作品風(fēng)格上相對(duì)較為婉約。學(xué)生可以通過不同時(shí)代的作品風(fēng)格對(duì)文言文的風(fēng)格、內(nèi)容加以理解，也會(huì)對(duì)不同朝代的發(fā)展進(jìn)行了解，從而對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿興趣。不同作者的文學(xué)作品風(fēng)格也會(huì)不同，相同的作者所處的時(shí)期不同，文學(xué)作品也會(huì)呈現(xiàn)不同的風(fēng)格。學(xué)生對(duì)不同作者的背景進(jìn)行了解，也會(huì)在一定程度上增加對(duì)文言文內(nèi)容的理解，從而加深對(duì)文言文作品的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文。
3.多媒體教學(xué)對(duì)文言文的背景進(jìn)行講解。
多媒體本身對(duì)學(xué)生來說就充滿了趣味性，如果利用多媒體教學(xué)對(duì)文言文進(jìn)行講解，會(huì)增加學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生增加對(duì)文言文的背景了解，就是增進(jìn)對(duì)文言文內(nèi)容的理解。
二、加強(qiáng)閱讀，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。
語感在文言文的學(xué)習(xí)中也非常重要。學(xué)生在進(jìn)行文言文的內(nèi)容理解和翻譯時(shí)，需要根據(jù)一定的語感進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，所以任課教師需要考慮通過一定的方式進(jìn)行語感的培養(yǎng)。很多人認(rèn)為，語感應(yīng)當(dāng)是與生俱來的，無法進(jìn)行提升和培養(yǎng)。其實(shí)語感是通過日積月累地接觸形成的一種直覺和理解，因此針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，任課教師可以安排學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典篇幅逐步加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)的語感，從而增強(qiáng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和了解，幫助學(xué)生提升閱讀文言文的能力。
三、關(guān)注單字解釋和句子翻譯。
我們學(xué)習(xí)英語的第一步是學(xué)習(xí)英語單詞，在文言文的學(xué)習(xí)中也是同樣道理，想要對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行研究就要先掌握文言文中的單字解釋。學(xué)會(huì)了單字解釋后才能夠結(jié)合一定的語法和句子安排進(jìn)行句子翻譯，從而理解文章內(nèi)容，對(duì)文章所傳遞的內(nèi)涵、反映的深刻內(nèi)容進(jìn)行理解。
講解單字時(shí)也有一定的方法。文言文的學(xué)習(xí)相對(duì)來說脫離生活，所以學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸，經(jīng)常會(huì)遺忘重要知識(shí)點(diǎn)。任課教師可以結(jié)合不同文言文中的相同的單字進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)一字多義，讓學(xué)生可以對(duì)文言文中的重點(diǎn)內(nèi)容加以鞏固、理解和掌握。
四、以學(xué)生為中心，保證學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)對(duì)初中的各科教學(xué)都提出了新要求，每一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，就是以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到適合自己的知識(shí)。在語文文言文的教學(xué)中也是同樣，任課教師無論采取何種教學(xué)活動(dòng)或者形式都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生可以在課堂中結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)有所用，真正學(xué)習(xí)到適合自己發(fā)展的知識(shí)。
任課教師可以在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分了解學(xué)生的需求，安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)或者方法，讓學(xué)生積極參與，從而增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
（作者單位：寧夏隆德縣四中）。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我們經(jīng)常在電視節(jié)目或小品中感受過口技這種表演技藝。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長(zhǎng)這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、作者介紹。
林嗣環(huán)，字起八，號(hào)鐵崖，明萬歷三十五年（公元16）出生于福建省安溪縣）。家境清貧卻心高志遠(yuǎn)，博學(xué)善文，才華橫溢。明崇禎十五年（1642年）中舉人，清順治六年（1649年）中進(jìn)士。著有《鐵崖文集》、《嶺南紀(jì)略》、《荔枝話》、《湖舫存稿》、《口技》等。
三、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)：
分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評(píng)析。（如果讀得好，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個(gè)同學(xué)試讀，進(jìn)行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）。
四、疏通文意。
1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。
2、學(xué)生提出小組未解決的問題，全班同學(xué)討論交流，解決重點(diǎn)疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級(jí)文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。
4、查重點(diǎn)詞義。
(1)會(huì)賓客大宴……。
(2)但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
(3)婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
(4)賓客意少舒，稍稍正座。
(5)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(6)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
五、精讀研討。
1、口技藝人表演的兩個(gè)場(chǎng)面是什么？
2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應(yīng)，這些描寫有何效果？
5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。
2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。
4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時(shí)具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側(cè)面描寫。
六、學(xué)生背誦課文。
教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫文章的思路來指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語線索。
七、作業(yè)。
背誦并默寫課文。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》展開的。初中階段語文課程對(duì)文言文的教學(xué)要求是：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感；能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容等；了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三；誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。下面就結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文言文教學(xué)淺談一下我的看法。
首先，無論是在現(xiàn)代文還是文言文教學(xué)，誦讀都是最重要的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生文言語感的最直接的方法。所以我認(rèn)為，誦讀乃文言文教學(xué)的根本。葉圣陶先生說：“不在全盤授予，而在相繼誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！睂W(xué)生通過大量的`誦讀，不僅可以熟悉文章內(nèi)容，還能領(lǐng)悟其中的思想。只有培養(yǎng)出文言文的語感，才能找到學(xué)習(xí)文言文的方法。因此，在誦讀方面要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生讀出文章的思想感情，讀出作者的聰明才智，領(lǐng)略到文章的精妙之處。堅(jiān)持這樣的教學(xué)，不但可以消減學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)水平。
其次，在文言文教學(xué)中，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式。通常我們都是采取先通讀，之后翻譯文章，從而分析作者寫作的思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求應(yīng)是側(cè)重于基本的字、詞、句的教學(xué)，這是區(qū)別于現(xiàn)代文教學(xué)的標(biāo)志。實(shí)詞、虛詞還有文言文特殊形式的句型，這些都是文言文基本的機(jī)構(gòu)框架。所以我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該更側(cè)重于詞語、句式。一旦學(xué)生能夠把積累的詞語、句式運(yùn)用于文言文學(xué)習(xí)或閱讀中去，那么他們就掌握了文言文學(xué)習(xí)的基本方法。在以后的文言文學(xué)習(xí)中，可以起到事半功倍的效果。這樣一來，不但效率有了提高，質(zhì)量更是百尺竿頭，甚至在面對(duì)課外陌生的文言文問題時(shí)，都會(huì)變得得心應(yīng)手，有“法”可依。
第三，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去了解文學(xué)史。有很多有趣的歷史故事，包括作品的寫作背景，作者的親身經(jīng)歷等等，都應(yīng)該讓學(xué)生去了解。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，還可以了解中國(guó)幾千年的歷史文化。了解了文章背后的故事，再回過頭來學(xué)習(xí)文章時(shí)，就會(huì)變得更簡(jiǎn)單一些。
對(duì)于文言文教學(xué)，我們應(yīng)首先重視學(xué)生的誦讀，同時(shí)改變教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。目前的文言文教學(xué)改革是迫在眉睫的。對(duì)我們語文教師更是提出了巨大的挑戰(zhàn)。無論是在教學(xué)思想，還是教學(xué)方法、教學(xué)能力上，都提出了更高的要求。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、排球正面雙手墊球。
2、彎道跑。
二、本課目標(biāo)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)技能，體驗(yàn)到成功與快樂。
三、教材分析：
排球是高中普遍開展的體育項(xiàng)目，因其健身與娛樂性相結(jié)合的活動(dòng)形式，吸引著高中學(xué)生（尤其是女生），對(duì)抗性與籃球足球等項(xiàng)目相比，隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)不容易造成運(yùn)動(dòng)損傷。排球是一項(xiàng)集體的運(yùn)動(dòng)，要求很高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，通過參加排球運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)大家的集體主義精神，在團(tuán)隊(duì)中同學(xué)學(xué)會(huì)互幫互助，正確處理角色關(guān)系，鍛造了集體的凝聚力。墊球是排球的基礎(chǔ)動(dòng)作，在排球運(yùn)動(dòng)中具有很重要的作用。對(duì)初學(xué)者，或者是在基層的訓(xùn)練與比賽中，墊球質(zhì)量的好壞，直接影響著比賽或訓(xùn)練的成績(jī)。排球墊球技術(shù)動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握較快，且有很強(qiáng)的實(shí)用性。
彎道跑技術(shù)是在田徑中非直道項(xiàng)目的徑賽項(xiàng)目中很重要的技術(shù)，彎道跑技術(shù)要領(lǐng)的掌握，在一定程度上影響著彎道項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。因此，彎道跑技術(shù)的教學(xué)在田徑教學(xué)與訓(xùn)練在中有很重要的意義。
四、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：排球墊球：上肢：；“插、夾、提”；下肢“移、蹬、跟”。
彎道跑：身體內(nèi)傾，外側(cè)擺動(dòng)幅度大于內(nèi)側(cè)，內(nèi)膝外展，外膝內(nèi)扣。
教學(xué)難點(diǎn)：排球墊球：上肢下肢協(xié)調(diào)用力彎道跑：不同半徑下的技術(shù)狀態(tài)。
突破方法：排球墊球：分解練習(xí)，徒手練習(xí)，將動(dòng)作分解為幾個(gè)部分，合作練習(xí)。
彎道跑：在籃球場(chǎng)地進(jìn)行不同彎度的彎道跑練習(xí)。
教學(xué)方法：在本次課的教學(xué)中，運(yùn)用了成功教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法、合作教學(xué)發(fā)、分解整體練習(xí)法、比賽競(jìng)賽法等教學(xué)方法。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、掌握一事一議的寫作手法。
師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
一讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。
基本思路：1、讓學(xué)生自己先來讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方，并作出重點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音：窘苫少時(shí)暇寐黠。
少：多少；少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”前需停頓）。
其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。
蓋以誘敵（句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓）。
師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語后置要停頓。
基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同點(diǎn)？
其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。
之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）。
3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。
三讀課文，讀情節(jié)，讀形象。
1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
四讀課文，讀中心，讀寓意。
3、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。
寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。
師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。
五、堂清檢測(cè)。
1、作者？代表作？
2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句：其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
六、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求：實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
要求：用上一事一議的寫作手法。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
中學(xué)語文教科書中的文言文，都是歷久傳誦的經(jīng)典名篇。它們既是經(jīng)世致用的實(shí)用文章，又是中國(guó)文學(xué)中的優(yōu)秀散文作品。就這些文言文而言，“文章”與“文學(xué)”是統(tǒng)一的。
“文章”是指其功能。有些在當(dāng)時(shí)有明確實(shí)用功能，如《陳情表》、《出師表》、《答司馬諫議書》等；有些是載道，如《勸學(xué)》、《師說》、《病梅館記》等；有些是言志，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》等。言志與載道的作品有游記散文、抒情小品，也有主旋律。學(xué)習(xí)文言文，實(shí)質(zhì)是體認(rèn)它們所言之志、所載之道。
“文學(xué)”是指其表現(xiàn)形式。詩歌與散文，是中國(guó)古典文學(xué)的正宗。而古典散文作品的文學(xué)性，主要體現(xiàn)在語言的錘煉和章法的考究這兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)文言文，研習(xí)謀篇布局的章法、體會(huì)煉字煉句的藝術(shù)是兩個(gè)重點(diǎn)，目的是“提高自己欣賞品味和審美情趣?！?/p>
文言文的章法考究處、煉字煉句處，往往就是作者言志載道的關(guān)節(jié)點(diǎn)、精髓處“文道統(tǒng)一”。
（三）“文化”在文言文中是多層面體現(xiàn)。
文言文多層面地體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化，下面從四個(gè)方面來展開：
1、文言。它本身就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。民族的語言即民族精神，民族精神即民族語言，二者的同一程度超過了人們的任何想象。
2、文言和文言文所體現(xiàn)的傳統(tǒng)思維方式。如《勸學(xué)》借重比喻論證，《師說》借重類比論證，都體現(xiàn)出偏于感性的民族思維方式?！罢Z言不僅是思維的工具，它同時(shí)也影響和制約著思維。”
3、文言文記載著典章制度、天文地理、民俗風(fēng)情等具體文化內(nèi)容。這是顯見的文化，對(duì)中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)而言，不是主要的方面。
4、文言文所傳達(dá)的是中國(guó)古代仁人賢士的情意與思想，即所言志所載道。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化的直接體現(xiàn)，也是中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的主要方面。正如朱自清所說：“中等以上的教育里經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！睂W(xué)習(xí)文言文，最終落點(diǎn)是文化的傳承與反思。
（一）著力于文言文的章法考究處、煉字煉句處。
文言文“文言”、“文章”“文學(xué)”和“文化”的一體四面，指引著文言文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。
在上面的討論中，我們?cè)贸鋈缦陆Y(jié)論：
1、文言文的特點(diǎn)，首先體現(xiàn)在“文言”上。
2、學(xué)習(xí)文言文，實(shí)質(zhì)是體認(rèn)它們的言志與載道。
3、學(xué)習(xí)文言文，研習(xí)謀篇布局的章法、體會(huì)煉字煉句的藝術(shù)，是兩個(gè)重點(diǎn)。章法考究處、煉字煉句處，往往是作者言志載道的關(guān)節(jié)點(diǎn)、精髓處。
4、學(xué)習(xí)文言文，最終的落點(diǎn)是文化傳承與反思。文化的主要方面，是文言文所傳達(dá)的中國(guó)古代仁人賢士的情意與思想，即所言志所載道。
這些結(jié)論，把我們指引到“章法考究處、煉字煉句處”和“所言志所載道”，以及兩者之間的關(guān)系。
文言文閱讀的要點(diǎn)，是集中體現(xiàn)在“章法考究處，煉字煉句處”的“所言志，所載道”。文言文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過“章法考究處、煉字煉句處”具體地把握作者的“所言志所載道”。而這些要落實(shí)到理解和感受“章法考究處、煉字煉句處”的文言。
文言文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要的工作就是要在文本的教學(xué)解讀中，找到這樣的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中獲取綱舉目張的抓手。
（二）依原則處理文言文的字詞。
文言文的字詞句，處理原則如下：
1、放過。文言文中的字詞語句，不需要特別處理。這樣有兩種情況：第一，古今一致，或古今詞義直接對(duì)應(yīng)。第二，生僻的難字難句，教科書有淺易注釋的。
2、突出。古今“同中有異”的“常用字詞”，文言文閱讀教學(xué)應(yīng)予以突出。
3、深入。文言文中的有些字詞句，光淺表地知道，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也有兩種情況：第一，集中作者情意和思想的章法考究處、煉字煉句處。第二，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，具體感受的字詞語句。
4、分離。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所列的文言文常用字詞，以及一些句法，是要求學(xué)生在“古代漢語”意義上掌握的，在文言文閱讀測(cè)試中出現(xiàn)頻率較高。
（三）重視文言知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
文言文閱讀教學(xué)，當(dāng)然需要學(xué)習(xí)文言的知識(shí)。適當(dāng)?shù)匾胍恍┪难灾R(shí)，有利于學(xué)生理解課文，并獲得舉一反三的遷移能力。講解知識(shí)的目的，是為了更好地理解和感受課文。要防止為“講知識(shí)”而“講知識(shí)”的傾向。
（四）適時(shí)適地使用“翻譯”方法。
把文言語句譯成現(xiàn)代漢語，這是文言文教學(xué)中常見的方法。適時(shí)適地使用，可以促成學(xué)生加深對(duì)課文的理解。適時(shí)適地，需要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1、把文言文語句譯成現(xiàn)代漢語，是學(xué)習(xí)文言文的手段，翻譯本身不是目的，目的是通過翻譯加深對(duì)文言和文言文的理解。
2、多數(shù)情況下，對(duì)重要字詞作解析即可，不必整句整段作翻譯。
3、需要翻譯的地方，往往是文言特殊句法的語句。
4、對(duì)需要“深入”處理的語句，翻譯至多只是個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)，往往無需翻譯（也翻譯不出）。有時(shí)，翻譯了反而有害。
（五）強(qiáng)調(diào)“誦讀”，意在玩味。
在文言文教學(xué)中，“誦讀”與“背誦”是兩項(xiàng)有區(qū)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
誦讀，是心，眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，它可以讓讀者在感知言語聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解?！罢b讀”的要義，是“得他滋味”（朱熹語）“誦讀”重在“味”重在“玩”，“須是沉潛諷詠《咀嚼滋味，方有所益”
“誦讀”包含“背誦”，但能背出，不等于“誦讀”；“誦讀”也不一定要延伸到“默寫出”?！罢b讀‘與記背、默寫有聯(lián)系，但不完全是一回事。滋味索然，僅得其聲音、得其字形，不是真正意義的“誦讀”。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、面向?qū)W生：中學(xué)三年級(jí)。
2、教材版本：人教版九年級(jí)上冊(cè)。
3、學(xué)科：化學(xué)。
4、課時(shí)：1課時(shí)。
二設(shè)計(jì)思想1教材分析。
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第六單元第二課題的知識(shí)，是本單元的核心知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)制取二氧化碳裝置的探究，歸納延伸出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，為今后研究其它氣體的制法提供了科學(xué)依據(jù)。
2設(shè)計(jì)思路。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，利用設(shè)計(jì)的裝置只取二氧化碳，通過探究實(shí)驗(yàn)室只取二氧化碳認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室知趣氣體的思路和方法。
過程與方法：通過二氧化碳和氧氣性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)其發(fā)生裝置和收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，再通過探究性實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)反思，熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理、發(fā)生裝置和收集方法及實(shí)踐制取。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的規(guī)律。
1學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）通過課前預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本方法和簡(jiǎn)單裝置。
（2）復(fù)習(xí)制取氧氣的相關(guān)知識(shí)。2.教具準(zhǔn)備：
儀器：集氣瓶、試管、錐形瓶、燒杯、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管（單孔和雙孔）、鐵架臺(tái)、水槽等。
藥品：稀鹽酸、大理石、碳酸鈉、稀硫酸。
（一）導(dǎo)入。
讓同學(xué)們先來猜個(gè)謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食，消防官兵贊美它是滅火的先鋒，環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，?qǐng)同學(xué)們猜這是什么物質(zhì)？同學(xué)們都能猜到是二氧化碳，并且和同學(xué)們一起回憶二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)和用途。大家都知道二氧化碳與我們的生活息息相關(guān)，想要利用它首先要學(xué)會(huì)如何制取它。
（二）想要制取氣體，首先要確定所使用的藥品以及反應(yīng)的原理，其次要選擇正確的反應(yīng)裝置，然后開始實(shí)驗(yàn)，制取并收集氣體，最后對(duì)氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。明確步驟之后開始實(shí)驗(yàn)。
1.首先選擇藥品。在實(shí)驗(yàn)室中很多物質(zhì)相互反應(yīng)都能得到二氧化碳，我們?cè)撊绾芜x擇呢？
演示實(shí)驗(yàn)：稀硫酸和大理石反應(yīng)。
稀鹽酸與大理石反應(yīng)。
稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)。
提示：請(qǐng)同學(xué)們觀察反應(yīng)是否生成氣體，反應(yīng)的速率如何。歸納：三個(gè)反應(yīng)都有氣泡生成，稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)速度非?？欤×蛩崤c大理石反應(yīng)一會(huì)兒就停止了，因?yàn)橄×蛩崤c大理石反應(yīng)生成硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面阻止反應(yīng)進(jìn)行，而稀鹽酸和大理石反應(yīng)速度適中，氣泡連續(xù)均勻，便于收集。
2.選擇儀器并組成合理的裝置。
先共同回憶氧氣的制取方法，回憶制取氣體的裝置有哪幾部分組成，并且總結(jié)選擇發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)要遵循哪些原則。
歸納：裝置分為發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。收集裝置要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件；收集裝置要考慮氣體的密度和溶解性。
3.確定制取和收集裝置。
制取裝置：固液不加熱型。
收集裝置：二氧化碳密度大于空氣，能溶于水，所以選擇向上排空氣法。
5、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）安裝好制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置，檢查氣密性。（2）錐形瓶中加入10克左右塊狀大理石，塞緊帶有長(zhǎng)頸漏斗和導(dǎo)管的橡皮塞。
（3）氣體導(dǎo)出管放入集氣瓶中，導(dǎo)管口應(yīng)處在集氣瓶的瓶底部。（4）通過長(zhǎng)頸漏斗加入適量的稀鹽酸，錐形瓶中立刻有氣體產(chǎn)生。
（5）片刻后，劃一根火柴，把燃著的火柴放到集氣瓶口的上方，如果火柴很快熄滅說明集氣瓶中已經(jīng)收集滿二氧化碳?xì)怏w蓋好毛玻璃片，將集氣瓶口向上放在桌子上備用。
5.簡(jiǎn)單介紹二氧化碳的工業(yè)制法：
高溫煅燒石灰石caco3=高溫=cao+co2↑。
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們歸納實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)并提出改進(jìn)意見，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，最后教師補(bǔ)充學(xué)生不足的地方。
本節(jié)課是上的公開課，基本上按照教學(xué)設(shè)計(jì)的方案實(shí)施，教學(xué)效果比較理想。首先理清思路，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的步驟，其次通過回憶氧氣制取的方法來探究二氧化碳的制取，使得學(xué)生更容易接受，并且讓學(xué)生對(duì)于制取氣體的思路有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生選擇儀器設(shè)計(jì)裝置這一部分，學(xué)生非常積極，想出了很多種合理的裝置，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，打到了非常好的效果。再在理論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都很成功。由于有很多老師聽課，因此有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致在時(shí)間的把握上后還不夠恰當(dāng)。通過這一節(jié)課備課上課的過程，我有很大的收獲，我認(rèn)為給學(xué)生充分的時(shí)間去思考手讓她們?nèi)ゾ毩?xí)是非常必要的，不能因?yàn)楹ε滤麄兎稿e(cuò)就減少動(dòng)手操作的次數(shù)，應(yīng)該讓學(xué)生多實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)和技能目標(biāo)。
a.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
b.學(xué)會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標(biāo)。
a.通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。
b.通過符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
a.通過探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
b.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)。
(2)難點(diǎn)：a.鋼鐵制品銹蝕條件的探究。
b.學(xué)生對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學(xué)情分析及教材處理。
1.學(xué)情分析。
在日常生活中，學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣，對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對(duì)于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖。
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取引導(dǎo)――探究的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象――比較分析――歸納結(jié)論――總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)生能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解如何處理議論文中觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。
2、學(xué)生能品味出人們把握和認(rèn)識(shí)歷史的不同的方式和感情態(tài)度。
3、學(xué)生通過對(duì)文本的研習(xí)，學(xué)習(xí)審視歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
從文本入手，激發(fā)學(xué)生問題探討的熱情，并由文本聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，以史為鑒，學(xué)以至用。
一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)探究欲望。
在前一課時(shí)結(jié)束時(shí)，出示一首小詩“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”，讓學(xué)生猜寫的是歷史上的哪家父子。學(xué)生當(dāng)然明白老師的意圖，一猜就猜出來。馬上指出三人文學(xué)成就很高，父親寫過《六國(guó)論》，兒子蘇軾和蘇轍也寫過《六國(guó)論》，就在《讀本》上，不失時(shí)機(jī)的布置閱讀蘇轍《六國(guó)論》的任務(wù)：
1、找出蘇轍關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)。
2、編寫文章的論證結(jié)構(gòu)。
二、比較閱讀，探究六國(guó)滅亡的原因。
（一）師生對(duì)話，弄清蘇轍的觀點(diǎn)及論證過程。
蘇轍的觀點(diǎn)：當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢(shì)。
即滅亡的根本原因是六國(guó)的謀士只看到眼前利益，沒有戰(zhàn)略眼光，并且不知道天下的形勢(shì)，不援助韓魏而互相殘殺。
論證過程：
提出觀點(diǎn)：當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢(shì)。
分析論證：
1、秦與諸侯爭(zhēng)奪的不在齊、楚、燕、趙，而在韓魏之郊。
2、秦進(jìn)攻燕、趙，不曾有韓魏兩國(guó)襲擊的憂慮，因?yàn)轫n魏抵擋秦國(guó)受挫后依附了秦國(guó)
3、韓和魏不能單獨(dú)抵抗秦國(guó)，可是天下的諸侯卻依靠它來抵擋秦國(guó)
總結(jié)六國(guó)諸侯不知定出協(xié)助韓魏抗擊秦國(guó)的策略，卻貪圖好處，背棄盟約，互相殘殺。
蘇詢的觀點(diǎn)：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
論證過程：
提出觀點(diǎn)六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
分析論證：
1、賂秦而力虧，破滅之道也
2、不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完
（二）學(xué)生討論，探究六國(guó)滅亡的原因。
兩人的觀點(diǎn)各不相同，而論證過程都很嚴(yán)密，都能自圓其說，對(duì)同一段歷史，父子兩人的看法迥然有別。其實(shí)關(guān)于六國(guó)滅亡的原因，清代的李楨認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因是不采用孟子的仁義學(xué)說，不施行仁政。你你認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因是什么？引發(fā)學(xué)生討論。
【附】討論結(jié)果：
1、一個(gè)國(guó)家和朝代的興亡，首先在于人君的素質(zhì)。秦始皇胸懷統(tǒng)一天下的大志，其他六國(guó)的國(guó)君要么是碌碌之輩，要么沒有雄才大略。
2、秦國(guó)自商鞅變法以來，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，為它統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)，而六國(guó)雖有改革，但不徹底。
3、秦王恨毒，不留后患，不放虎歸山。長(zhǎng)平之戰(zhàn)40多萬降秦趙軍被活埋。
4、六國(guó)不誠(chéng)信，“合縱”不徹底，尤其楚國(guó)只圖眼前利益。
5、六國(guó)沒有認(rèn)清共同的敵人。
6、天下是“合久必分，分久必合”，六國(guó)滅亡，秦統(tǒng)一天下是必然趨勢(shì)。
……
（三）活用文本，探討現(xiàn)代社會(huì)如何以史為鑒。
總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)借古諷今，向統(tǒng)治階級(jí)發(fā)出建言或警言，是歷代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷，也是我們民族的傳統(tǒng)和精神。像這樣的文章，在中學(xué)里已經(jīng)學(xué)過不少，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過的文章中史論家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)，以激發(fā)愛國(guó)熱情，并指出現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，在新的發(fā)展形勢(shì)下也存在這種種弊端，我們?nèi)绾我允窞殍b，革除社會(huì)弊端，讓社會(huì)機(jī)體能無障礙運(yùn)轉(zhuǎn)，組織學(xué)生小組討論。
【附】討論結(jié)果
1、六國(guó)為了各自的利益，沒有堅(jiān)持“合縱”政策而被秦所滅中，我們可以明白，在商業(yè)經(jīng)濟(jì)中，大家遵守行業(yè)行規(guī)非常重要。不至于導(dǎo)致不公平競(jìng)爭(zhēng)，反而讓某個(gè)企業(yè)吞并。
2、六國(guó)經(jīng)常受利益的誘惑，彼此缺乏誠(chéng)信，反而害了自己。現(xiàn)代社會(huì)提倡誠(chéng)信也非常重要。
3、秦由于改革，實(shí)力增強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一六國(guó)的基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家或一個(gè)企業(yè)內(nèi)部也應(yīng)該苦練內(nèi)功，增強(qiáng)實(shí)力，才會(huì)立于不敗之地。
4、楚國(guó)因貪圖小利，而上了秦國(guó)的當(dāng)。腐敗貪污分子應(yīng)該從中獲取教訓(xùn)。
5、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該耳根堅(jiān)定，不能輕信。對(duì)方經(jīng)常會(huì)用反間計(jì)。
6、“有勇無謀者，莽夫也”，秦王就是個(gè)懂得用腦子的人，作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該善于找出矛盾所在，才能夠各個(gè)擊破。
……
我之所以組織《六國(guó)論》的探究學(xué)習(xí)，本著“以人為本”的原則，以發(fā)展人的素質(zhì)為基點(diǎn)，以全面提高人的社會(huì)效能為最終目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新教材的開放性，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一定要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一要轉(zhuǎn)變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；第二要轉(zhuǎn)變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力；第三要轉(zhuǎn)變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。課堂上，應(yīng)給學(xué)生更大的空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中增長(zhǎng)創(chuàng)造性思維。所以，我以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為本位的教學(xué)，以書本知識(shí)為本位的價(jià)值觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值觀。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地體驗(yàn)到自我的存在，感受到情感的滿足和自我的力量，感受到自己創(chuàng)造的沖動(dòng)與潛力，把學(xué)習(xí)看成是“我要學(xué)”的快樂事。這樣，課堂教學(xué)改革才能取得好的成效。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
3、領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：(略)
教學(xué)課時(shí)：1
(一)
1、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。
2、我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
(二)
1、整體把握文章
(1)讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
(2)教師范讀并補(bǔ)存注釋
每：每每
輒：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
(3)同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。
同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
(4)集體解疑，教師點(diǎn)撥。
(5)復(fù)述課文內(nèi)容
2、了解課文內(nèi)容
(1)作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人
(2)作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)?
討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)
柳——柳條將……寸許
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
(3)這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢?試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。
討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音
飛沙走()波色()明清()見底()然如拭鮮()明媚泉而()者
2、翻譯下面句子
a、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。
b、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
能夠說出排球正面下手墊球的動(dòng)作要點(diǎn)，80%學(xué)生能做出正面下手墊球的動(dòng)作。
【過程與方法】。
通過各種教與學(xué)的方式，學(xué)會(huì)排球的基本技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、勇敢、不怕困難，勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
擊球時(shí)手臂的動(dòng)作。
【難點(diǎn)】。
擊球時(shí)手臂與球的接觸點(diǎn)。
(一)開始部分(3分鐘)。
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
要求：快、靜、齊。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)。
1.花樣跑。
方法：學(xué)生成兩路縱隊(duì)繞排球場(chǎng)地慢跑三圈，期間插入高抬腿跑、小步跑等動(dòng)作。
2.徒手操：老師喊節(jié)拍帶領(lǐng)依次活動(dòng)頭部、肩部、胸部、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、手腕腳踝、壓肩、壓腿。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，有節(jié)奏感。
(三)基本部分(30分鐘)。
1.導(dǎo)入。
大家說的都非常的不錯(cuò)，里約奧運(yùn)是中國(guó)女排時(shí)隔后再次獲得世界冠軍，讓中國(guó)女排重回世界的巔峰，同學(xué)們想不想像這些姐姐們學(xué)習(xí)為國(guó)爭(zhēng)光呢?今天就讓我們從排球的最基礎(chǔ)的技術(shù)―正面雙手墊球?qū)W起!
2.示范。
教師進(jìn)行正面與側(cè)面示范。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，前兩排蹲下。
3.講解。
動(dòng)作要點(diǎn)：
墊球的站姿：雙腳開立與肩同寬或略大于肩，雙腳向前，膝蓋彎曲保持身體有彈性，身體前傾。
雙臂及手的擺放：雙手重疊，雙臂伸直，雙肩放松。
4.練習(xí)。
(1)原地做墊球的徒手模仿練習(xí)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。
(2)一人持球于腹前，另一人做墊球動(dòng)作或墊吊球，體會(huì)擊球點(diǎn)和擊球部位。
(3)自拋一次、自墊一次的方法進(jìn)行練習(xí)，動(dòng)作熟練后逐步過渡到連續(xù)向上墊球。
糾錯(cuò)：在剛剛的練習(xí)過程中老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，大家在墊球的時(shí)候，會(huì)有屈臂的現(xiàn)象，這樣會(huì)導(dǎo)致墊球方向和力度都不夠準(zhǔn)確，大家可以來進(jìn)行徒手模仿練習(xí)，或者用“信號(hào)法”來提示對(duì)方。
(4)個(gè)人技術(shù)熟練后，可進(jìn)行兩人對(duì)墊或者三人墊球。
5.檢驗(yàn)―優(yōu)生展示。
組織教學(xué)：以體育小組為單位，每組推選出兩名代表分享技術(shù)動(dòng)作。
6.教學(xué)比賽―墊球接力游戲。
組織教學(xué)：方法：將參加游戲的學(xué)生分成幾個(gè)小組(人數(shù)不一定相等)，每組選出一名技術(shù)掌握的隊(duì)員，站在與本組隊(duì)員面對(duì)面約3米左右遠(yuǎn)的地方，本組其他隊(duì)員成縱隊(duì)站立。游戲開始，這名技術(shù)好的隊(duì)員把球拋向?qū)γ骊?duì)員，對(duì)面隊(duì)員用雙手墊球方法墊給技術(shù)好的隊(duì)員后，自己跑回縱隊(duì)最后，技術(shù)好的隊(duì)員和本組其他隊(duì)員繼續(xù)對(duì)墊，并計(jì)算連續(xù)對(duì)墊的次數(shù)。當(dāng)教師發(fā)出停止墊球號(hào)令時(shí)，以連續(xù)墊球次數(shù)多的隊(duì)為勝。
規(guī)則：縱隊(duì)站立的學(xué)生按所站位置依次墊球，不能漏人;游戲過程中只能用手墊球，否則算失誤，重新計(jì)算次數(shù);出現(xiàn)“連擊”現(xiàn)象時(shí)算失誤，重新計(jì)算次數(shù)。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)。
1.放松活動(dòng)―配樂放松操。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、場(chǎng)地器材。
排球20個(gè)、秒表、口哨、排球場(chǎng)。
五、預(yù)計(jì)負(fù)荷。
練習(xí)密度：35%～40%左右;平均心率：xx0～120次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等。
六、課后反思。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）。
1、師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）。
2、學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1、弈是什么意思？學(xué)弈呢？你怎么知道的呢？
2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3、同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4、小組合作，疏通文意。
5、指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。
（1）把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué)，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué)，弗若之矣這幾句話。）。
討論雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢？（之字。）。
（3）指名說說雖與之俱學(xué)，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng)等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）。
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解辯字）。
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）。
2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；
二要讀出詩文韻味；
三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4、學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1、回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2、兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）。
2、你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
3、這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？
（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子知之為知之，不知為不知，是知也）。
4、練習(xí)有感情背誦課文。
5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）。
6、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
研讀現(xiàn)代漢語語法從而了解古代漢語語法，文言文教學(xué)：《文言文語言現(xiàn)象入門》教案。
學(xué)生在初中階段語法知識(shí)相當(dāng)薄弱，有必要詳細(xì)講述，使他們迅速理解文言文語言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子，通過學(xué)習(xí)舊知獲得新知，溫故知新。
現(xiàn)代漢語的詞法和句法。
任何語言的表達(dá)都有一定習(xí)慣，后人總結(jié)規(guī)律，便形成語法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對(duì)于翻譯成的現(xiàn)代漢語而言。
二、查《現(xiàn)代漢語詞典》，明確概念。頁碼如下：
名詞886 動(dòng)詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240
副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643
謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補(bǔ)語101
年少的我一直做著美麗的夢(mèng)
明確：
1、單句成分位置關(guān)系
主 狀 謂 賓
主語在謂語之前
狀語在謂語之前
賓語在謂語之后
定語在主語或賓語之前，高中三年級(jí)語文教案《文言文教學(xué)：《文言文語言現(xiàn)象入門》教案》。
2、各個(gè)句子成分由什么詞充當(dāng)
主語：名詞，代詞，名詞性短語。
謂語：動(dòng)詞，形容詞
賓語：名詞，代詞，名詞性短語。
狀語：副詞，介賓短語
a名詞短語：以名詞為主體、中心，整體上具有名詞性，語法作用大致與名詞相同?？勺髦髡Z賓語。
并列關(guān)系
用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、熟悉兩則文言文中的生字生詞，第一課《文言文兩則》教案。
2、能根據(jù)文后的注釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解背誦兩則文言文
2、聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)(完成《學(xué)奕》的學(xué)習(xí)任務(wù))
一、預(yù)習(xí)探究
1.讀課文，熟悉本文生字生詞。
2、結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
3、檢查預(yù)習(xí)：
(1)出示生字生詞，指名認(rèn)讀，隨時(shí)糾正不正確的讀音。
(2)指名讀文。
(3)檢查自己結(jié)合注釋對(duì)文的理解情況
(只要能說出每句話的大致意思就行。)
二、合作交流
讀熟課文，讀懂故事
1、讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"為是其智弗若與?曰：非然也。"前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、師生共同討論，再進(jìn)一步結(jié)合注釋，聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
4、練習(xí)背誦課文。
三、品讀感悟
1.討論："雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)說一說，教案《第一課《文言文兩則》教案》。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，自己是否有這種經(jīng)歷和體會(huì)。
(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志做事的重要性。)
四、擴(kuò)展延伸
把以前學(xué)過的文言成語故事再講一講背一背；把自己了解到的有關(guān)文言故事講給同學(xué)們聽。
第二課時(shí)，完成《兩小兒辯日》學(xué)習(xí)任務(wù)
一、預(yù)習(xí)探究
1、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，注意停頓。
2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。
3、檢查預(yù)習(xí)
二、合作交流
(1)教師指導(dǎo)理解"孰、為"兩個(gè)字的意思和讀音。
(2)生生互動(dòng)，交流收獲，質(zhì)疑解疑。(你讀懂了哪一句?還有哪些問題?誰能解答這些疑問?)
(3)師生合作交流，重點(diǎn)解決文中的兩個(gè)問題。
(補(bǔ)充資料：太陽距離地球到底有多遠(yuǎn)。)
四、品讀感悟
1、看了兩小兒的表現(xiàn)，你想對(duì)兩小兒說些什么?
2、作為孔子能坦白自己也有所不知，你想對(duì)孔子說些什么呢?孔子是一個(gè)什么人物，結(jié)合手中的資料談一談。
3、這么博學(xué)的人也有不懂得問題，從中你悟出了什么?
4、練習(xí)背誦課文
五、拓展延伸
1、用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
2、讀《列子》這本書，試著背誦其中的一兩篇。
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