教案是教師在教育教學(xué)過程中，為指導(dǎo)自己進(jìn)行教學(xué)活動而編制的一種工具，它是教育教學(xué)的核心。教案的編寫不僅具有科學(xué)性、靈活性和可操作性，還應(yīng)具有規(guī)范性和完整性，以確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教案的編寫需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個體差異。編寫教案不僅是教師的責(zé)任，也是一種教育教學(xué)管理的需要。
田園詩情教案篇一
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。
田園詩情教案篇二
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結(jié)隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐一罐牛奶的汽車火車，不停地開往城市。車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
這就是真正的荷蘭。
寫在前面：
早在9月29日，林特就帶領(lǐng)工作室成員前往浦口鐵小參加區(qū)際聯(lián)片教學(xué)研討，遺憾的是因?yàn)閷W(xué)校事務(wù)沖突未能前往學(xué)習(xí)，錯過了聆聽王世貴老師《田園詩情》的第一次教學(xué)，更錯過了林特“有效對話，言意兼得”的精彩講座。今日下午前往信大附小，參加沿江區(qū)新教師培訓(xùn)暨名師工作室之課例研討活動，聽到了王老師在前一次授課基礎(chǔ)上修改之后再執(zhí)教的《田園詩情》，學(xué)習(xí)了林特“追尋教學(xué)的三重境界”，多少彌補(bǔ)了一些遺憾。
《田園詩情》，這篇課文我沒有教過，以前也沒有聽過他人執(zhí)教，自己更沒有做過深入的'思考。前日接到林特參與研討的作業(yè)，誠惶誠恐。但是為了與大家切磋自己的思想，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了諸位老師對王老師第一次教學(xué)的剖析，收獲很多。
至于這篇課文，如何開展“有效對話”，不敢多說，因?yàn)闆]有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。我只想把自己對文本的解讀與大家做個交流。希望林特與各位老師給予批評指正。
一、讀題。
先不急著讀文，讀題后閉上眼睛想一想，腦海中出現(xiàn)什么？田園詩——王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”；孟浩然的“開軒面場圃，把酒話桑麻”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”；范成大的“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”；陸游的“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”……一首首歌詠田園生活的詩，一幅幅描繪鄉(xiāng)村山野的畫、一段段依戀自然風(fēng)光的情，很自然地在我們腦海中跳躍。這是中國古代的田園詩。那么，這篇課文寫的是哪里的田園詩呢？詩中描繪了怎樣的田園風(fēng)光？抒發(fā)了怎樣的思想感情？帶著這樣的疑問，將目光轉(zhuǎn)向文章的內(nèi)容。
二、讀文。
初讀課文，感覺這是一篇描寫荷蘭牧場風(fēng)光的散文，有水，有花，有牛羊家畜，有牧民的生活，行文散漫自如，但又緊密圍繞荷蘭是“牧場之國”展開，真應(yīng)了那句散文“形散神不散”的特點(diǎn)。細(xì)細(xì)咀嚼，感覺這更是一首詩，一首荷蘭牧場的現(xiàn)代詩，一首現(xiàn)代西歐的田園詩。
文章共七個自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場之國”。分寫部分就是幾幅動靜結(jié)合、色彩鮮明的畫——奶牛圖、駿馬圖、家畜圖、擠奶圖、沉睡圖。
教學(xué)時可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的畫面閱讀、想象、再創(chuàng)作。
讀，要讀出畫面的特點(diǎn)——奶牛是安靜的，即便有跑前跑后的牛犢，這是一種美妙與安寧；駿馬是自由的，遼闊的原野任它們馳騁，這是一種任性與釋放；家畜是安閑的，它們欣賞這屬于自己的王國，這是一種幸福與祥和；擠奶是寂靜的，偶爾的汽笛有著“鳥鳴山更幽”的味道，這是一種和諧的寧靜；沉睡中的一切是平靜的，這平靜蘊(yùn)藏著黎明后的生機(jī)勃勃，這是生命的萌動。
想象與再創(chuàng)作是閱讀這篇課文必不可少的內(nèi)容。荷蘭是造就畫家的圣地，梵·高、蒙德里安、倫勃朗等著名畫家都在這塊美麗的土地上產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。閱讀每一段落，都可以創(chuàng)作一幅精美的油畫。共同的背景是那碧綠如絲絨般的草原，大片大片鮮艷的郁金香鑲嵌其間，縱橫交錯的運(yùn)河將其與外界相連。不同的是那背景上的主角兒。朗讀課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將文字變成畫面，再用畫面來豐富文字的內(nèi)容。比如第三自然段“駿馬圖”，學(xué)生朗讀后要能在眼前浮現(xiàn)出成群的、剽悍的、飛奔的駿馬，要能想象出那些駿馬自信、富有、自由的神情，就連那鬃毛也隨風(fēng)飛舞！要能讀出這群自由王國的主人對原野的征服與依戀。
這樣的異國風(fēng)光固然美麗，但是教師的解讀絕對不能代替學(xué)生的感悟。教師需要通過圖片等資料的補(bǔ)充來幫助學(xué)生加深認(rèn)識。也許，學(xué)生還能悟出一些教師沒有解讀到的東西。
三、再讀題。
讀文之后，再來讀題。解決最初的疑問：這是一首怎樣的詩？詩中蘊(yùn)含了怎樣的情？可以從整體把握，也可以局部思考?？梢哉f，這是一首描繪牧場風(fēng)光的詩，是一首安寧祥和的田園詩，是一首生機(jī)勃勃的牧場詩，是一首天人合一的自然詩，是一首富足美好的和諧詩……詩中飽含著對牧場的鐘情神往，對牧場上奶牛、駿馬、家畜的喜愛，對荷蘭風(fēng)光的贊美，對悠閑安適的田園生活的向往，對人與自然的和諧的謳歌。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感悟這份田園詩情，很贊同林特“覓詞尋句，散文改詩”的結(jié)課設(shè)計。林特在“鳳凰語文”上已經(jīng)有了非常具體的介紹，不再贅述。
田園詩情教案篇三
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币稣n文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）。
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的.是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個全面的認(rèn)識，體會田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
奶牛悠閑。
白天駿馬自由詩中有畫。
動物安閑畫中有詩。
夜晚安靜。
田園詩情教案篇四
田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣、作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情、再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學(xué)生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
田園詩情教案篇五
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、課后十四個生字只識不寫。理解生字新詞的意思。
3、領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩情畫意。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
從課題中，你感受到了什么？
（文章內(nèi)容、作者的贊美之情）。
2、作者如此贊美的.是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
三、精讀課文。
2、小組討論交流。
3、全班交流讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情的朗讀有關(guān)句子。
4、小結(jié)：這首散文詩通過很多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠閑、自由的田園生活的憧憬。
5、有感情的朗讀全文。
田園詩情教案篇六
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結(jié)隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐一罐牛奶的汽車火車，不停地開往城市。車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
這就是真正的荷蘭。
《田園詩情》它是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風(fēng)車之國而聞名于世。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的.獨(dú)特風(fēng)情。因此在教學(xué)設(shè)計時抓住了原野上的動物來進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會水之國和花之國的美麗。
當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r，這時我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。
對于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。本課向我們展示了荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”每到一處，引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。此時，課文已清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。在這一教學(xué)片斷中，師生互動，也可老師提出問題共同解決。最后，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”。
田園詩情教案篇七
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.課后十四個生字只識不寫。理解生字新詞的意思。
3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩情畫意。
教學(xué)時間:。
一課時。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
從課題中，你感受到了什么?
(文章內(nèi)容、作者的贊美之情)。
1.作者如此贊美的是什么地方呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分節(jié)讀課文，師生評議。
六、精讀課文。
2.小組討論交流。
3.全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情的朗讀有關(guān)句子。
5.有感情的朗讀全文。
田園詩情教案篇八
《田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情。再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)語句，讀出自己喜歡的景色，說出自己為什么喜歡。
用賽讀，配樂讀等方式，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，悟出新的見解。鼓勵學(xué)生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體，真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
1、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、知識目標(biāo)：
學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你心中的田園是什么樣子的？（板書:田園）。
是的，同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意（板書:詩情）。
今天，我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國，水之國，牧場之國的荷蘭，讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧。
二、精讀細(xì)品，讀中感悟。
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻，師抒情配畫面解說。
2欣賞完后，你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢？（板書:這是一首_____的田園詩！）昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有自己初步的感受?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段，說出自己的感受。
3你覺得這是一首什么樣的田園詩呢？（根據(jù)生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等）。
4再讀2--4自然段，你是從哪些句子中讀出來的？
5指名交流。
重點(diǎn)體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）。
（2）:“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！薄拌偳丁钡囊馑际牵ㄉ樽值洌ò岩粯?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）。
（3）“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人?！彼鼈兪钦l？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）。
（4）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味。配樂朗讀。
7教學(xué)5--6自然段。
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會。（板書：寧靜美好）。
（1）狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式，分別從時間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8配樂朗讀。
三、總結(jié)課文。
1齊讀板書；
2齊讀課文最后一自然段。
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)。
花之國水之國牧場之國。
這是一首_________的田園詩！
充滿溫情。
悠然自得。
無憂無慮。
寧靜美好。
田園詩情教案篇九
1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時正音。
b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的`感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書。
田園詩情教案篇十
生：綠意盎然。生機(jī)勃勃。
師：想到哪些詩句。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：今天，就讓我們?nèi)バ蕾p一個詩情畫意的國度，荷蘭。去過嗎？
自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在我們走進(jìn)真正的感受荷蘭之前，先讀讀詞語。
出示一組詞語：
師：自由讀。哪些詞差點(diǎn)讀錯了？毛氈??牲畜。
師：同座位你讀給我聽，我讀給你聽，只讀一遍。
齊讀。
師：出示更難的四字詞語。極目遠(yuǎn)眺???遼闊無垠?。
儀態(tài)端莊??剽悍強(qiáng)壯?。
綠意盎然??悠然自得。
舒緩平穩(wěn)??默默無言。
師：讀第一排，你體會到了什么？
生：很寧靜。
師：出示圖。裝著奶桶的圖。
綠意盎然???。
生：我覺得大草原非常的綠，我從悠然自得感覺到動物很自由。出示圖，對荷蘭原野最好的表述。指名感情讀。
極目遠(yuǎn)眺?遼闊無垠?。
生：想到了廣闊的原野。望不到邊的草原。
師：第二行的詞語有想讀的嗎？
生：那里的動物應(yīng)該顯得很強(qiáng)壯，
師出示這里的奶牛儀態(tài)端莊，駿馬剽悍強(qiáng)壯。
師：讀讀看，這些詞自然而然形成一首有趣的小詩。
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（配樂）。
師：咱們就帶著這樣的感受，走進(jìn)這詩情畫意的荷蘭。
學(xué)生自學(xué)。
生：有4句話。第一句話是黑白兩色的奶牛，第二句話是牛的姿勢，第三句話是牛犢和老牛，第四句話是郁金香。
師繼續(xù)出示要求：選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會到這一份田園詩情了嗎？
學(xué)生自己讀。
指名讀，點(diǎn)評：真讓人羨慕、靜靜地品味。
師：這樣的色彩給你怎樣的感覺？
生：喜歡最后一句話。草原上的動物多、花也多。
師：出示圖。郁金香是荷蘭的國花。讀好這句話。指名讀，齊讀。
師：第二句，誰有自己獨(dú)特的感受？
生：感覺老牛很愛學(xué)習(xí)。
師：作者鏡頭由遠(yuǎn)到近，動的牛兒和靜的妞兒做了比較，這樣一個美美的詩意背景之下。連起來讀讀，展現(xiàn)這一份田園詩情呢。
指讀第二小節(jié)。點(diǎn)評。讀得很熟練，也很用心。配樂。
師繼續(xù)出示要求：最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
生自由背誦，指名背誦。
師點(diǎn)評：把美好的景物映在我們的腦海中。
選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會到這一份田園詩情了嗎？
最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
師：你能帶著這樣的要求自己學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
交流。
師：出示第三小節(jié)。按照你的學(xué)習(xí)所得我們共同來交流一下。
生：這一小節(jié)有4句話。第一句話寫了運(yùn)河，第二句話寫了成群的駿馬。第3句話寫了駿馬非常自由，第4句話寫了駿馬可以隨便的奔跑，是這個自由王國的主人。
師：你怎么知道第三、4句話是寫的駿馬？
生：它們指的就是駿馬。
師：攝影師的特寫鏡頭是？
生：駿馬。
師：有沒有喜歡？成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
生：很強(qiáng)壯。讀一讀，你出了什么？指名讀，齊讀。感受駿馬的飄揚(yáng)。老師聽出了速度。
師：他們還享受到了什么？
生：自由。
師：從哪里讀出來？
生：除了深深的……。
師：駿馬是自由的，正是因?yàn)橛兴?，變成了詩情的原野。齊讀。它們是主人。我們的心中都會澎湃著一個詞、自由、無邊的自由。
師：駿馬是生活在怎樣的一個詩意背景下，什么多？
生：運(yùn)河多。
師：你能記住嗎？一句也行，兩句更好。誰來？接龍背誦，一人一句。
不只是駿馬、奶牛，還有呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：他們在干什么呀？
生：在安閑的欣賞著屬于他們自己的王國。
他們都享受著無邊的自由、非常地悠閑自在。
師：呼嚕在干什么啊？
生：在睡覺、打哈欠、在說什么呀？這里這么好，還是好好找個地方睡覺吧！
師：你就是他們當(dāng)中幸福的一員，誰來讀一讀。大家都很悠閑，都很快樂！齊讀。
你想記得哪句話呢？
我們的眼前浮現(xiàn)著小動物，荷蘭的人們是不是也像我們一樣忙忙碌碌呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
田園詩情教案篇十一
1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a）指名學(xué)生讀課文，并隨時正音。
b）讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a）遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：
（1）任選一個景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價。
b）總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫，畫中有詩。
田園詩情教案篇十二
教材分析：
教學(xué)要求：
1.課后12個生字只識不寫。理解生字新詞的意思。
過程與方法目標(biāo)、
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片?多媒體。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
（文章內(nèi)容、作者的贊美之情）。
2.那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3.指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4.再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)書寫生字。
2.組字并組詞。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2.背誦自己喜歡的兩個自然段。
教學(xué)過程：
一、精讀課文。
2.小組討論交流。
3.全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。
4.小結(jié)：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“----”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會作者對荷蘭的喜愛之情。
5.有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計。
1.摘抄課文中的好詞佳句。
2.在括號里填上合適的詞語。
3.你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4.課外找一些描寫外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書設(shè)計。
奶牛圖、郁金香港?????這就是荷蘭?！ ?/p>
駿馬圖、動物世界?????這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景?????????這就是真正的荷蘭。
親愛的朋友們，看完這篇教案你有什么感想呢，請留下你一個可愛的表情吧。
田園詩情教案篇十三
寒假到了，我一回到家就嚷著叫媽媽送我去外婆家。那里可是一個有農(nóng)場，又有牧場的“世外田園”！去那里的游客數(shù)不勝數(shù)，不說幾百個，至少幾十個人是有的。說完請求，我和媽媽便開著汽車向外婆家出發(fā)了。
經(jīng)過一小時的路程，我們終于到到達(dá)了外婆家。走出車門你便會看到數(shù)不清的樹，有枝條綠綠的柳樹，有結(jié)滿果實(shí)的蘋果樹，還有高聳入云的松樹……緊接著一只只小狗，小貓向你跑來，雖然不是外公養(yǎng)的，但卻像你自己的寵物一樣，會跟在你的身邊和你玩耍。河里的小鴨翩翩起舞，仿佛在洗澡似的，舒服極了！在農(nóng)田里，一個個農(nóng)民們正在收割稻草，他們不畏辛苦的堅持勞動讓我感動，他們是多么辛苦?。?/p>
你知道那里的城鎮(zhèn)有多么大嗎？告訴你吧，我外婆家那邊可是有三個巨大的超市呢！而且除了這些還有小吃店、玩具店、甚至還有大菜場，里面各種各樣的蔬菜、水果應(yīng)有盡有你去看一下，我保你嚇一跳。玩具店也是豐富多彩，變形金剛、悠悠球、賽車，各種好玩的都有，那里面只有你想不到的，沒有你買不到的呦！
外婆家是多么好玩啊！我下次一定還要來玩！
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓餅，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到烏德列支或茲伏勒（阿姆斯特丹東部城市）。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。還有成千上萬的小雞，長毛山羊，但沒有一個人影。這就是真正的荷蘭。
只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛，汽車火車，都裝載著一罐一罐的牛奶運(yùn)往城市。車過之后，一切又歸于平靜。狗不叫，圈里的牛不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板，真是萬籟俱寂。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
這就是那真正的荷蘭。
田園風(fēng)光是美麗的，也是可愛的，但田園風(fēng)光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，聲聲蛙鳴的夏天，如詩如畫的秋天，還有白雪茫茫的冬天。是它們描繪出田園風(fēng)光的四季景色。
春，是一個生機(jī)勃勃的季節(jié)。幾場春雨過后，在田原的空地上常會冒出一些又鮮又嫩的筍，用它們來煮湯，勝過四大美味，春天還是一個忙碌的節(jié)日，就像《鄉(xiāng)村四月》中的一句話：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
夏，是一個充滿活力的季節(jié)，天氣變化無常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常會長出一些小蘑菇來，真是可愛！夏天還是一個富有生氣的季節(jié)，在湖邊時常會耳聞幾聲蛙鳴，如果不小心還會被嚇到呢！
秋，是一個大雁南飛的季節(jié)，是一個涼爽的季節(jié)，俗話說：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。秋天還真是涼過了頭，除此之外天還是一個豐收的季節(jié)，站在麥田里，仿佛進(jìn)入了金色的海洋。
冬，是一個雪白的世界，也是孩子們最高興的季節(jié)，孩子們一個個面紅耳赤，還邊追狍子邊打雪仗，有的捉野雞有的堆雪人，玩兒得不亦樂乎。
田園的四季風(fēng)光真令人流連往返！
今天，媽媽帶我去七里鄉(xiāng)玩，我們一路上歡歌笑語。街道旁的大樹綠油油的，好像環(huán)保工人給它們刷了一層碧綠的油漆。真是一派生機(jī)盎然的景象。
路邊的'野花左右搖擺，似乎在向我們打招呼。田園里，油菜花換上了一層金黃的外衣。我腦子里忽然冒出個大大的問號，油菜花籽可以做什么呢？媽媽說：“油菜籽還可以榨成植物油，對我們身體有很大的益處呢”！
飽覽了一路上的景色，我又來到了清澈見底的小溪邊，盡情呼吸著原野的清新空氣。這里的小草柔軟而有彈性，舒服極了，比城里的蹦蹦床還好玩。躺在上面，身子底下好像鋪了一層柔軟的羊毛。我感覺有點(diǎn)渴，便捧起一手河水喝了一口。一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑。河邊還開著鮮艷的桃花，不時有肥美的鱖魚躍出水面，在空中來一個漂亮的“神龍擺尾”，然后劃過一條美麗的弧線躍入水中。真是“桃花流水鱖魚肥”呀！這三樣美麗的景色構(gòu)成了一幅自然，和諧的田園風(fēng)景畫。
玩累了，喊餓了，我和媽媽來到農(nóng)家樂菜館。哇！午餐真豐富啊！紅燒魚，燉甲魚，蘑菇······。我狼吞虎咽的吃著，活像一個日本軍官。這里的甲魚非常鮮嫩。媽媽告訴我吃甲魚能補(bǔ)充許多維生素和礦物質(zhì)。不一會兒，我就把一只甲魚吃光了。
吃飽喝足了，我和媽媽又來到高聳入云的竹林，邊上的竹爸爸，竹媽媽唱著好聽的搖籃曲，讓寶寶快點(diǎn)入睡快點(diǎn)長大。竹林深處，我們騎著山地自行車，行駛在陡峭的山路上。真是一片青翠的海洋。人在竹海中，顯得格外精神，車在竹海中，顯得格外嶄新。
小小的玉米挺著那細(xì)長身體，幾片綠的發(fā)黑的葉子隨風(fēng)搖擺，好像在向我們告別。
這真是農(nóng)民伯伯們的辛勤勞動和大自然的“鬼斧神工”??！
我愛鄉(xiāng)村，尤其愛鄉(xiāng)村的田園。那迷人、和諧的田園風(fēng)光，猶如一幅美不勝收的風(fēng)景畫，讓你心馳神往，心曠神怡。
春天的田園最美麗，一派生機(jī)勃勃的景象。清晨，你走進(jìn)田野，一股淡淡的、輕輕的霧氣和潤潤的、濕濕的泥土氣息，不住地鉆進(jìn)你的鼻孔。小燕子又飛回來啦，一陣陣和煦的春風(fēng)迎面吹來，柳樹搖擺著她那美麗的長辮子，帶著露珠的花兒扭著它纖細(xì)的腰向風(fēng)兒問好，小朋友們歡歌笑語，在綠茵茵的草地上玩耍。在這個美麗的四月，農(nóng)民伯伯們非常忙碌，在田園里忙著插秧苗。一棵棵小麥苗貪婪地吮吸著春雨的甘露，越發(fā)顯得清新嫩綠了。幾場春雨過后，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。向晚，遙看天邊的紅霞，錦緞般綿延開來，似乎將天邊都給染紅了。
夏天的田野，炙熱的陽光炙烤著大地。麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝，每根麥稈都擎起了了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。那大片大片的油菜，一下子成了主角。它們已經(jīng)孕育了下一代兒女，宛如一位位戴著花冠的千手觀音，正迎風(fēng)伸著懶腰。農(nóng)民伯伯看著這豐收在望的情景，笑得合不攏嘴。
秋天，農(nóng)作物都成熟了，田野換上了五彩斑斕的衣裳，稻子笑彎了腰，玉米咧開了嘴，高粱舉起燃燒的火把，棉花托起雪白的云朵，這些豐收的景象，讓農(nóng)民伯伯看了露出了欣慰的笑容，一年的辛勤勞作又有收獲啦！
冬天，偶下了幾場雪，田野被厚厚的白雪覆蓋著，仿佛沉睡了一般，正在做著一個春天的夢。
鄉(xiāng)下的田園，不論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，讓你流連忘返！
田園詩情教案篇十四
（一）關(guān)于朗讀。
之前看到這篇文章時，我曾跟同事說，我不喜歡這篇文章，感覺看不出頭緒來。今天早晨，我捧著書站在辦公室門口細(xì)細(xì)讀它時，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時的我是多么向往這樣的一個地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。
照例，導(dǎo)入之后是開火車?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒等我開口，有人不服氣地說：“我們再來一遍！”“對，再給我們一次機(jī)會?！薄拔铱梢越o你們一次機(jī)會，但不是開火車，同桌之間互相檢查，出錯的機(jī)會最多五次。”教室里頓時一片沸騰。看著他們認(rèn)真讀書惟恐出錯的樣子，真是覺得他們既可恨又可愛。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞??！
他們讀完之后，我問：“還想聽老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽得很認(rèn)真，教室里鴉雀無聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭?！蔽业穆曇敉Ｖ沽?，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問他們：“你們感受到詩情畫意了嗎？”“把詩情畫意般句子讀給我們大家聽聽好嗎？”一個舉手了，又一個舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩情畫意般地讀?！彼麄冾I(lǐng)會，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。
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田園詩情教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花等。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學(xué)課時：
共三教時。
第一課時教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話引入，激發(fā)朗讀。
1、在前段時間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。
2、簡介荷蘭。
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）。
3、激發(fā)朗讀，整體感知。
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看這風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
（一）、提出自讀要求。
剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
（老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）。
（二）、檢查自讀效果。
1、出示易讀錯的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀。
同時根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時把讀出情感來。
三、初步感知文本內(nèi)容。
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖?！?/p>
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、獨(dú)立觀察體會。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫體會。
第二課時設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學(xué)過程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知。
(讓學(xué)生簡要地說一說，并簡要板書)。
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們再來細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場，細(xì)細(xì)欣賞。
（一）奶牛圖。
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）。
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶?！?。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導(dǎo)讀。
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對具體情況再交流。）。
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？
（學(xué)生說說即可）。
b、針對學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）。
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖。
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）。
這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們再走近駿馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）。
3、指名讀。
這些駿馬如何，指生讀?？梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）。
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖。
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”
（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）。
（四）夜景圖。
1、時間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國。
（五）總結(jié)。
說荷蘭是花之國，是因?yàn)椋?/p>
說荷蘭是牧場之國是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國，水之國，牧場之國。
模塊三：拓展延伸、鞏固深化。
在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？
（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）。
附簡短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。2、國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。3、荷蘭的國花是郁金香。
附板書設(shè)計：
草 花 河…。
?！●R 羊…。
第三課時教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對重點(diǎn)語句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀。
2、能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、默寫詞語，并有針對性地指導(dǎo)。
頑皮 嚴(yán)肅舒緩平穩(wěn) 牲畜。
偶然 汽笛悠然自得 一抹晚霞。
（特別注意“偶”字要與“離”區(qū)分開來）。
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對荷蘭這個國家有了哪些了解？
（讓學(xué)生回憶說出）。
3、品讀重點(diǎn)、自己喜歡的語句。
課文的語言很優(yōu)美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？
（針對一些重點(diǎn)語句，再次進(jìn)行深入性，品讀式，回品式誦讀。）。
二、指導(dǎo)背誦。
1、選取自己最喜歡的兩小節(jié)，并能說出自己喜歡的原因。
2、能有感情地誦讀這節(jié)，并能背誦下來。
三、課堂作業(yè)指導(dǎo)。
（略）。
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