三年級課文驚弓之鳥教案(模板19篇)

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三年級課文驚弓之鳥教案(模板19篇)
時間:2023-12-02 09:33:25     小編:ZS文王

教案應(yīng)該注重觸發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教案還應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)科的特點和教學(xué)任務(wù)的要求,以實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。接下來是一些教學(xué)設(shè)計完善的教案范例,愿與大家分享共同成長。

三年級課文驚弓之鳥教案篇一

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解“驚弓之鳥”的含義。

讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

教師課件。

(第一課時)。

1、你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)。

2、今天,我們來學(xué)一篇課文,也是一個成語故事。(課件出示題目)。

3、你知道這個題目是什么意思嗎?

4、你想知道什么?

1、猜成語:亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4、質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

二、

1、仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。

2、哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。

3、自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4、課件出示詞語、生字。

5、指名分段讀課文。

6、說說課文主要寫了一件什么事?

1、聽故事錄音。

2、看圖回答問題。

3、自讀課文。

4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5、分段讀課文,正音。

6、課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

三、

1、出示寫字表生字。

2、擴詞、造句練習(xí)。

3、指導(dǎo)寫字。

1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。

2、用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。

3、先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。

(第二課時)。

一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。

1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?

2、課件出示詞語。

1、古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2、開火車認(rèn)讀語。

3、齊讀課題。

二、

細(xì)讀勾畫,自主探究。

1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?

2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

3、既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。

4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎?

6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

7、引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。

8、魏王看到了,他有什么樣的感受?

10、學(xué)到這兒,你有什么疑問?

11、哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

12、課件出示填空練習(xí):

(1)大雁因為,所以飛得。

(2)它因為,所以叫得。

(3)它一聽到弦響,因為,所以。

(4)因為,所以傷口。

(5)因為傷口,所以。

13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?

14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的`,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。

15、我們也要向更羸學(xué)習(xí),對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

16、讀了更羸的話,你想對他說些什么?

17、究竟是誰害死了這只大雁?

18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?

19、我們學(xué)這個故事有什么意義?

20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?

1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?/p>

2、讀出更羸的氣魄。

3、默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。

4、討論匯報:只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

5、表演動作:左手拉弓,右手拉弦。

6、模仿“嘣”的聲響。

7、有感情朗讀第四自然段。

8、大吃一驚。

9、表演讀:驚訝的語氣和表情。

10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?

11、自讀第八自然段,邊讀邊畫。

12、完成填空,并練習(xí)用“因為……所以……”說句子。

13、會,不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會害怕,就會掉下來。

14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

15、齊讀第八自然段。

16、自由發(fā)言。

17、交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。

19、這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。

20、一朝被蛇咬,十年怕井繩。

三年級課文驚弓之鳥教案篇二

這堂課教學(xué)目的明確,重難點突出,基本完成了預(yù)定目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期效果。能以學(xué)生的活動為主,體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的新理念。不僅指導(dǎo)閱讀,還注重訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,結(jié)合寫法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行流利地表達(dá)。

一、上課做到了有激情,感染力較強。

組織課堂教學(xué)嚴(yán)密,整堂課提問注意了不同語氣,結(jié)尾小結(jié)有激情。

二、突出了重點,突破了難點。

完成了順序指導(dǎo),訓(xùn)練了兩種閱讀方法,讓學(xué)生領(lǐng)悟了美。

三、讀寫結(jié)合。

把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)聯(lián)系起來教,寓寫法于學(xué)法中,不足之處:

1、朗讀指導(dǎo)過少。

2、板書稍顯簡略。

3、兒童化語言還要使用親切些。

4、肢體語言的運用也應(yīng)加強。

三年級課文驚弓之鳥教案篇三

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”

更羸說:“請讓我試一下?!?/p>

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”

更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?!?/p>

魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”

更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?!?/p>

三年級課文驚弓之鳥教案篇四

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

教師課件。

1、你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)。

3、你知道這個題目是什么意思嗎?

4、你想知道什么?

1、猜成語:亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4、質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

(20’)。

1、仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。

2、哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。

3、自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4、課件出示詞語、生字。

5、指名分段讀課文。

6、說說課文主要寫了一件什么事?

1、聽故事錄音。

2、看圖回答問題。

3、自讀課文。

4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5、分段讀課文,正音。

6、課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

(15’)。

1、出示寫字表生字。

2、擴詞、造句練習(xí)。

3、指導(dǎo)寫字。

1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。

2、用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。

3、先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。

1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?

2、課件出示詞語。

1、古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2、開火車認(rèn)讀語。

3、齊讀課題。

1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?

2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

3、既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。

4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎?

6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

7、引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。

8、魏王看到了,他有什么樣的感受?

10、學(xué)到這兒,你有什么疑問?

11、哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

12、課件出示填空練習(xí):

(1)大雁因為,所以飛得。

(2)它因為,所以叫得。

(3)它一聽到弦響,因為,所以。

(4)因為,所以傷口。

(5)因為傷口,所以。

13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?

14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。

15、我們也要向更羸學(xué)習(xí),對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

16、讀了更羸的話,你想對他說些什么?

17、究竟是誰害死了這只大雁?

18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?

19、我們學(xué)這個故事有什么意義?

20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?

1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?/p>

2、讀出更羸的氣魄。

3、默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。

4、討論匯報:只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

5、表演動作:左手拉弓,右手拉弦。

6、模仿“嘣”的聲響。

7、有感情朗讀第四自然段。

8、大吃一驚。

9、表演讀:驚訝的語氣和表情。

10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?

11、自讀第八自然段,邊讀邊畫。

12、完成填空,并練習(xí)用“因為……所以……”說句子。

13、會,不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會害怕,就會掉下來。

14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

15、齊讀第八自然段。

16、自由發(fā)言。

17、交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。

20、一朝被蛇咬,十年怕井繩。

1、課件出示故事:

晉朝有一個叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。

過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心?;氐郊依镆院?,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。

樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時,樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

2、你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?

4、布置作業(yè):

(1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。

(2)把這個故事講給父母聽一聽。

三年級課文驚弓之鳥教案篇五

一.根據(jù)課文填空,補齊標(biāo)點符號,再完成后面的練習(xí)。更羸說它飛()慢,叫()聲音很悲慘飛得慢,(?)它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛叫(?)悲慘,(?)它離開同伴,孤單失群,得不到幫助它()聽到箭響,心里很害怕,()拼命往高處飛它()使勁,傷口又裂開了,()掉了下來1.用“一……就……”和“……因為……”各寫一句話。???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答:更羸是依據(jù)什么情況進(jìn)行分析的?他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來的??二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮,把做事漂亮的原因?qū)懴聛碜寗e人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)習(xí)小結(jié):課文?驚弓之鳥更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?/p>

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”

更羸說:“請讓我試一下?!备]有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說:“不是我本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?!蔽和醺悠婀至耍瑔枺骸澳阍趺粗赖??”

更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了,就掉下來了?!?思考.練習(xí)1. 默讀課文,回答問題。?。?)更羸是怎樣使那只大雁掉下來的??。?)更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來??。?)用自己的話說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。?2. 認(rèn)真讀讀最后一個自然段。想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,哪些講的是他的分析;他是怎樣一步一步分析的;這個自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫寫,并聯(lián)系上下文說說劃線詞語的意思。魏國???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復(fù)述課文。

三年級課文驚弓之鳥教案篇六

1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

2.理解更贏說的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

4.練習(xí)復(fù)述課文。

1.理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

二課時。

1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。

2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問題,準(zhǔn)備回答。

2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

(1)請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

(2)請學(xué)生邊讀句子邊做動作。

3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。

“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地,連續(xù)不斷的。

“直掉下來”的“直”表示“垂直。”

4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?

5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?

1.請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?

2.談話導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個謎團(tuán)。

1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。

(1)更羸說了幾句話?

(2)每句話說了什么內(nèi)容?

(3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“”標(biāo)出更羸的分析。

(4)分句之間有什么關(guān)系?

2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

3.教師小結(jié)。

4.有感情地朗讀第9自然段。

1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。

2.理解成語的比喻義。

1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。

3.指名復(fù)述課文。

三年級課文驚弓之鳥教案篇七

1、會認(rèn)5個生字,會寫2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過對人物性格特點的分析,樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點:在理解課文的基礎(chǔ)上,體會人物的特點,感受幽默的效果。

教學(xué)難點:體會人物性格特點,懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的`人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、了解版塊特點。

本版塊帶給我們?nèi)齽t小幽默,幽默是什么?

二、新課。

1、揭示本課課題。

今天,我們來學(xué)習(xí)一則幽默,齊讀課題——《秀才砍樹》。齊讀課題。

2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、同桌間學(xué)習(xí)生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文,分自然段讀文。

6、默讀課文,說說課文寫了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

8、快速瀏覽課文,把課文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分一下段落?

9、同桌間說一下各段的段意。

10、指名說各段段意。

三、寫字。

祖、犯。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語。

2、通過對人物性格特點的分析,體會秀才的可笑之處。

3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)重點:在理解課文的基礎(chǔ)上,體會人物的特點,感受幽默的效果。

教學(xué)難點:體會人物性格特點,懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備:視頻資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

課文講了一件什么事?

二、讀中悟趣、以讀代講。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揣摩人物心理活動。

秀才在想到"困"這個字的時候,他心里想什么?

2、分角色朗讀,學(xué)會利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)容。

3、朗讀評價,在相互評價中提高朗讀水平。

三、合作表演。

1、小組內(nèi)分角色。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進(jìn)行演繹,大膽展開想象,可以進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的表演。

四、總結(jié)深化、揭示道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生小組討論,這則古代笑話可笑在哪里?進(jìn)一步讓學(xué)生體會秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。

2、利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事,使學(xué)生對課文的理解更加深化。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫課后詞語。

2、預(yù)習(xí)下一課。

三年級課文驚弓之鳥教案篇八

上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。

1.自讀課文。

思考:

(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?

(2)六到九自然段寫的是什么?

(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)。

2.集體交流。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)。

2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)。

方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀。

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

(1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

學(xué)生默讀思考,然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。

分析:受過傷、孤單失群、害怕。

推斷:不用箭就能射下大雁。

(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因為學(xué)生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言。)。

(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

(4)朗讀指導(dǎo)。

2.學(xué)了課文,你有什么收獲?

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附:板書設(shè)計。

觀察分析判斷。

飛得慢受過傷害怕。

掉下來。

叫得慘孤單無群高飛。

三年級課文驚弓之鳥教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

1、出示小黑板:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)。

2、導(dǎo)入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時至今日,我們還談到他,是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事,我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文,對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞:

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群。

三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題。

1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價值的問題,如:

(1)更羸為什么不用箭也能射雁?

(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

第二課時。

一、朗讀感悟,解決難點。

(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)。

3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯定。)。

4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?

5、指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

(二)師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對比:

那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。

(同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。)。

3、指導(dǎo)朗讀:突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

(三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

1、默讀7—9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)。

2、同桌交流。

3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況??吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、語言訓(xùn)練:

根據(jù)課文內(nèi)容說話:因為,所以。

5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文。

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

(比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。)。

第三課時。

一、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識記,和同桌交流難字的識記方法。

3、難字書寫指導(dǎo):

“弓”是獨體字,筆畫是3畫;。

“魏”是17畫,第14畫是從“田”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”;。

“雁”字,“廠”字里邊是兩個單人旁,右邊是四橫,不要寫成三橫。

4、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文,完成同步練習(xí)。

布置作業(yè):

把自己喜歡的詞語抄下來。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十

1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文,理解課文。

2、學(xué)會4個生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個詞語的意思。

3、了解成語故事,知道成語的比喻含義。

如何正確運用讀書記號。

理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來,既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點,能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

2、通讀課文,學(xué)習(xí)部分生字新詞。

3、講讀課文。

1、出示課題,理解“之”。

2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?

1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。

2、提出不理解的詞語。

1、理解“有名的射箭能手”。

“有名的射箭能手”,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而很多人都知道他。

2、默讀第一段,做讀書記號,討論思考題。

(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。

這只大雁有什么特點?與平時你們知道的大雁有什么不同?

(2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?

指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段。

(1)梳理學(xué)生提出的問題。

(2)帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號。

(3)要求學(xué)生用上“因為……所以……”展開討論。

(4)更羸的本事到底大在哪里?

他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手。

1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

1、感情朗讀課文。

(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

(2)分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”(很有把握。)。

“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)。

“我可以試一下?!保m有把握,但很謙和。)。

“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)。

(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?

(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。

3、揭示喻意。

(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了“驚弓之鳥”)。

(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

(3)小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十一

課時:兩課時。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生熟讀這兩首詩,能背誦更好。

2、通過讀注釋,能大體了解詩意。

3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。

二、教學(xué)課題。

這兩首詩描繪的都是春天的美景,有“詩畫交融”的特點,要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩中描繪的景色。

1、會認(rèn)4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。

3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

三、教材分析。

這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩,《詠柳》作者賀知章,用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳,充分利用了比喻修辭?!洞喝铡纷髡咧祆洌@是一首春游詩,描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。

教學(xué)重點:

1、讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。

2、理解并能運用比喻修辭,體會比喻修辭的生動。

教學(xué)難點:以詩句中絢麗的色彩為媒介,在腦中想象出每句詩描繪的畫面,感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。

四、教學(xué)方法。

誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合,以誦讀法為主。

五、教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入新課:春天是美麗的,許多詩人都在贊美春天,你們知道哪些描繪春天的詩?找學(xué)生回答,如“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。

今天我們再來學(xué)兩首描寫春天的新詩,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,已經(jīng)背下來的學(xué)生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。

(二)、初讀感知。

1、背誦的同學(xué)注意停頓,糾正字音。

詠柳。

碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

春日。

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。

2、多找學(xué)生反復(fù)讀,讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字,自己畫出生字,在誦讀中識字。

就不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的字音,或查字典,或向老師、同學(xué)請教。講解:分析字形重點識記:“詠”,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁,,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

“泗”、“濱”,與河水有關(guān),左邊是三點水旁;。

“絳”,與絲織有關(guān),左邊是絞絲旁。

“裁”,與衣服有關(guān),里面是衣字,比較“載”、“栽”;。

“剪”,用刀來剪,下面是刀字;。

“妝”,梳妝,女人愛梳妝,右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫字時,注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,看清字形結(jié)構(gòu),再動筆寫。教師重點提醒:“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

(三)、精讀分析《詠柳》。

1、自由讀,指名一個一個讀,將詩的韻律讀到位。

2、請你再看看注釋,邊讀邊想象。

“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯洹?,滿樹,“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭,想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片:“萬條垂下綠絲絳”:“萬條”,泛指柳樹枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。百度搜索圖片地址:

“二月春風(fēng)似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀,更加生動。

學(xué)生讀,心里想象著每一幅圖畫,有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。

(四)、精讀分析《春日》。

我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠,下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。

1、理解詩意,體會感情。

(1)、“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌?,游覽、賞玩美好的風(fēng)景?!般羲保?,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”,水邊。

全句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方。

泗水流域去觀賞風(fēng)景。

“無邊光景一時新”:“光景”,風(fēng)光景色?!耙粫r”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。全句的意思是:那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

根據(jù)學(xué)生回答點評,如說花草,可問什么樣的花草,讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩,心中想象著你看到的春天。

參考百度搜索圖片:

(3)、“等閑識得東風(fēng)面”:“等閑”,平常、隨便。識得,認(rèn)識到。“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風(fēng)。

“萬紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色?!翱偸恰保际?。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點染而成的。

(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答:春風(fēng))那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答:東風(fēng),即春風(fēng))。

小組討論,教師總結(jié)。

不同之處:景物不同,顏色不同??

相同之處:都是春景,都很清新,都表達(dá)了作者對春天的喜愛之情,都像一幅畫??

(六)、小結(jié):春天是五彩繽紛的,你們也拿起你們手中的筆,學(xué)著詩人,描繪一下你們眼中的春天吧!

三年級課文驚弓之鳥教案篇十二

正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦。結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。

一、圖片導(dǎo)入,揭題解題:

1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一則寓言,出示圖片,指圖示意生讀課題。

2、板書課題,理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目:株什么意思?指圖,這就是樹樁子,樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解作者:

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子,姓韓名非,子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學(xué)家、政治家。)。

4、了解學(xué)生對故事的掌握情況。

二、初讀課文,讀出韻味。

1、讀易錯的句子。

師:讀好字音斷好句是關(guān)鍵,能讀好嗎?考考大家。

(1)折頸而死指名讀紅字,大家讀,說字意。

(2)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

讀好斷句。

指名讀句。

出示標(biāo)有斷句的句子:這句話應(yīng)該這樣讀,自己試試。

指名讀,大家讀:為什么這樣讀,一會理解了咱們就明白了。

學(xué)會生字:

學(xué)“耒”:生談了解,出示圖片師介紹,回憶帶有耒部的字。

學(xué)“冀”:找出與冀易混的字“翼”,說出不同。

師介紹兩個字的字源來歷。

(3)兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。(指名讀,大家讀)。

過渡:把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味。

自由練讀。

指名讀(到前面讀)。

三、理解句意,感悟道理。

過渡:課文讀好了,下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

1、結(jié)合注釋理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名說:先讀原句,再說意思。

(2)生質(zhì)疑不理解的詞。

(3)鞏固走的意思。

出示:兔走觸株,折頸而死。

生說走的意思,回憶含有走的句子。

古文中走是跑,那哪個字是走的意思呢?

出示:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

舟已行矣,而劍不行。

(4)想象畫面。

過渡:一只兔子跑得非常快,砰,撞在樹樁上,撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說。

指名說。

交流第二句。

說句子意思。

想因的意思:為什么種田人釋其耒而守株?

因為白白撿到一只兔子,所以他……。

因為沒費一點力氣就得到一只兔子,所以他……。

結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株,冀復(fù)得兔的?

生自由回答。

像他這樣什么也不做,一心守著樹樁子,滿腦子都是兔子來撞死,你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示:他這是:

教師板書:白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。

交流第三句。

結(jié)果會怎樣呢?生自由答,引導(dǎo)讀書上句子。

適時板書:一無所獲為宋國笑。

3、感悟道理。

生談自己的理解。

出示格言等引導(dǎo)理解:想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示:

生自由讀讀,理解。

假如時光可以倒流,你就是種田人的鄰居,你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼)。

生動筆寫勸誡的話。

交流,評價。

小結(jié)道理:不知不覺中我們已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做夢……,否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。

四、背誦課文,活學(xué)活用。

1、指導(dǎo)背誦:這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背,齊背(別把韻味丟了)。

2、過渡:古人用簡短的故事教我們做事、做人,我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧,你能活學(xué)活用這個成語嗎?(估計有困難)。

對聯(lián)提示:出示:笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批。

還有,課下可以閱讀一下資料,可能對打開你的思維有幫助。

五、總結(jié)作業(yè):

1、閱讀資料。

2、猜字謎:守株待兔打一字。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十三

1、認(rèn)識“希、癢”等8個生字,會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。

2、感知課文內(nèi)容,提取情節(jié)信息,感受作者大膽而神奇的想象。

3、學(xué)會并運用“連續(xù)性想象”,大膽想象故事情節(jié)。

ppt、板貼。

一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略,導(dǎo)入課題。

(課前板書課題。)。

1、我們剛學(xué)過小真的長頭發(fā),你瞧,她用發(fā)散性的想象把長頭,拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)。

2、今天,我們又要來認(rèn)識一位小姑娘,她叫英英,她有一個奇妙的想法,她想變成——(出示課題)。齊讀。

【設(shè)計理念】舊知導(dǎo)新課,激起學(xué)文興趣,強化想象概念。

二、初讀感知,教授概括方法。

1、英英為什么想變成一棵樹呢?

自由朗讀課文,想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。

2、字詞反饋,相機正音。

小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。

3、回顧問題:“我”為什么想變成一棵樹?

(預(yù)設(shè):我真希望變成一棵樹,這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)。

請生讀,給予評價,讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。

4、師生問答,教授“直圈”概括法。

英英心里這么渴望著,這么想著,就覺得——。

【生:身上癢癢的?!?關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看,呀,發(fā)生了什么神奇的事情?

【生:我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)。

瞧,我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容,這種概括的方法,叫做直圈法。

5、這棵樹有什么特別的呢?

簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼:長滿各種鳥窩),當(dāng)詞語不在一起的時候,我們可以跳著圈一圈,這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。

三、概括故事情節(jié),提煉“連續(xù)性想象”策略。

2、請生交流,老師幫助概括,打亂順序隨機板貼。

3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)。

4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè):故事情節(jié)有一定順序)。

5、肯定學(xué)生答案,并為事件加上箭頭。

6、我想請一排的同學(xué)簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復(fù)述。)。

7、總結(jié):你們看,想象可真有意思,不僅可以像小真一樣發(fā)散思維,還可以像英英這樣由一件事情,想到另一件事情,再引出新的事情,這樣一步一步,一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書:連續(xù)性)。

8、在這么多有意思的事件里,你覺得最有意思的事哪一部分?

9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段,出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺得嘴巴里流出水珠很有意思,我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學(xué)分別讀讀小動物的對話,老師來讀旁白。

10、小動物們的討論可真有意思,如果你也在場,你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上,完成后請生答。

11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。

12、再來看,(指板書)在英英的這段變身之旅中,變成了一棵樹是故事的開始,中間是故事的經(jīng)過,最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾,英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。

四、實踐“連續(xù)性想象”策略,展開神奇變身之旅。

1、老師有個大膽的想法,我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干),可是我不想長鳥窩,我想長滿各種水果(板貼:長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。

2、我這棵長滿了各種水果的樹,又可能引來誰,又會有什么神奇事件發(fā)生呢?

3、學(xué)習(xí)活動二:小組續(xù)編。

注意分工一定要明確,第一個人先想一個事件,第二個人順著他的事件,繼續(xù)往下想,就這樣連續(xù)地想象,討論完了,再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個奇妙事件一顆星,兩個奇妙事件兩顆星,以此類推。

4、小組集體上臺展示,其余學(xué)生評價。

老師給予肯定性評價:瞧,他們小組,用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。

5、老師想把魔力傳給你們,如果你們也能變,你想變成什么?請生答。

6、如果變成你們所說的,又會有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單,趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星,接著寫出第二個奇妙事件兩顆星,看誰能拿到最多的星星。

7、請生上臺展示。相機評價。

五、指導(dǎo)書寫,小結(jié)課堂?!?/p>

1、同學(xué)們的分享有意思極了,連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。

2、指導(dǎo)書寫“秘密”二字。

仔細(xì)觀察,這兩個字有什么共同之處?(預(yù)設(shè):都有“必”)有什么想提醒大家?

師總結(jié):秘密兩兄弟,必須要牢記,老一的在禾旁,老二的在山上。

3、學(xué)生練寫。

4、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了,下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。

作業(yè)設(shè)計:

課后和家人朋友交流自己的想象內(nèi)容。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十四

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,背誦課文。

通過誦讀感受新詩的美。

:秋景的多媒體課件或幻燈片。

1、激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。

3、學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對秋天有了怎樣的印象呢?

1、學(xué)生自讀全詩,邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩,相機正音。

3、出示生詞卡片,認(rèn)讀:

明麗釀造煩惱羊腸小道。

照耀珍藏柔韌井井有條。

4、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

1、描紅課后生字,小組給出評價。

2、熟讀詩歌。

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?小組輪讀課文。

1、精讀感悟,體會秋天各樣的美。

(過渡:跟著詩人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。

讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機板書:秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)。

重點品讀:

a、秋風(fēng):

(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)。

(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點一點擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)。

(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評價。)。

b、秋實:

(1)秋天里,有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)。

(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

(3)匯報朗讀,教師指導(dǎo)。

(4)全班賽讀,看誰先背下來。

(5)在看到累累秋實的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。)。

2、回歸整體,感受詩的韻律美。

(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來上口……)。

(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?

學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用)。

(3)教師小結(jié):這首小詩運用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩,試著背誦全詩。

1、同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

2、自由組合,分組活動:

(1)、彩筆繪秋色,畫出心中的秋。

(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)。

(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話。)。

3、全班匯報交流,教師總結(jié)。

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十五

1、讓學(xué)生在看看、說說、畫畫、玩玩中,理解兒歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生大膽說話的愿望。

2、初步理解詩歌內(nèi)容,并喜歡用動作表達(dá)自己對詩歌的感受。

3、豐富詞匯:柳枝、翩翩。

1、課前帶學(xué)生觀察春景,積累粗淺的感性經(jīng)驗。

2、春天背景圖一幅,瞇瞇笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開貼在墻壁上。彩筆等。

3、歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂詩歌朗誦《畫春天》。

1、律動《下春雨了》,感受春天雨露的親切。

師:春天到了,調(diào)皮的小雨點也來了。

2、通過觀察圖片,初步感受詩歌的意境內(nèi)容,能大膽地用動作表達(dá)自己的感受。

師:雨停了,現(xiàn)在想不想跟我一起去看春天的景色?跟我走吧!

a、出示圖片(紅紅的桃花瞇瞇笑,有笑臉的桃花)。

師:你看到了什么?她是什么顏色的?紅紅的桃花現(xiàn)在在干什么呢?你來學(xué)學(xué)它的樣子。他還會在干什么?請你來學(xué)學(xué)它的樣子。我門一起來試試。

b、出示綠綠的柳枝彎彎腰(擬人化,柳樹手插腰)。

師:教師帶學(xué)生到柳樹前,你看到了什么?什么顏色的柳枝?柳枝在干什么?你來學(xué)學(xué)柳枝彎彎腰!我們一起來學(xué)學(xué)。

c、出示燕子高高飛。

師:呀!它是誰呀?燕子穿著什么顏色的衣服?燕子在干什么?飛地高還是低?。磕銜w嗎?表演給大家看看,我們一起飛吧!

d、出示花蝴蝶的圖片。

師:小朋友們別忘了還有我呢!是誰呀?它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰知道花蝴蝶有什么本領(lǐng)?花蝴蝶也會飛,花蝴蝶飛呀飛,像在干什么?給他一個好聽的名字叫翩翩舞。學(xué)習(xí)詞“翩翩舞”我們一起來學(xué)蝴蝶翩翩舞吧。(邊飛邊念翩翩舞。)。

4、兒的回答做畫,讓學(xué)生進(jìn)一步理解并熟悉詩歌內(nèi)容。

師:春天的景色美嗎?春天春天真美好,讓我們畫張春天的畫吧!

師:用什么畫春天呢?好,就用這些彩筆吧,學(xué)習(xí)詞“彩筆”,

師:剛剛在路上你看到了什么?桃花在干什么?聽,錄音機寶寶看到我們的畫,想給我們念一首春天的詩歌。(紅紅的桃花瞇瞇笑)它是怎么說的?(多請幾個學(xué)生學(xué)念,并及時鼓勵念地好的學(xué)生)。

師:你還看到了什么?柳枝在干什么?聽,(綠綠的柳枝彎彎腰)它說了什么?(多請幾個學(xué)生學(xué)念,并及時鼓勵念地好的學(xué)生)。

師:還有誰呢?繼續(xù)聽錄音。黑黑的燕子在干什么?(多請幾個學(xué)生說。)。

師:咦?花蝴蝶哪兒去了?它在干什么?用一個好聽的詞叫翩翩舞。

師:春天美好嗎?春天春天多美好!我們一起來夸夸春天吧!

5、完整欣賞詩歌兩次。

師:錄音機寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽的詩歌,你們聽。

師:我也會了,讓我也來試試。

6、學(xué)生表演詩歌數(shù)次。

師:詩歌好聽嗎?讓我們給這么美的詩歌配上好看的動作吧!已經(jīng)學(xué)會詩歌的學(xué)生也可以邊跳邊念。

7、活動結(jié)束。

師:春天的詩歌可真美,讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。

:畫春天。

我用彩筆畫春天,

紅紅的桃花瞇瞇笑,

綠綠的柳枝彎彎腰,

黑黑的燕子高高飛,

花花的蝴蝶翩翩舞,

春天春天多美好。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十六

1.認(rèn)識“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4.理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

教學(xué)難點:弄清不同植物的開花時間不同的原因。

教時劃分:兩課時。

1.生字卡片、課件等。

2.學(xué)生觀察自己所喜愛的植物開花的時間和樣子。

第一課時。

1.設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2.自主朗讀,感悟文意。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。

4.正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

5.作業(yè)。

第二課時。

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,在我們的身邊到處都鮮花朵朵,它們裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。今天就讓我們再走進(jìn)花的世界,去領(lǐng)略一下它們的美麗與神奇好嗎?(媒體出示)。

2.請你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象好嗎?

二、深入研讀,文中尋美。

1.趣味比較,研討句式。

(1)出示文段,進(jìn)行比較。

導(dǎo)入:請同學(xué)們一起來看看,老師用下面的這一段話來寫花,你覺得怎么樣?

a.出示文段:(凌晨四點,牽?;ㄩ_了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。)。

b.自己讀一讀,你覺得怎樣?課文是不是跟老師這樣寫的?同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫,填一填課后練習(xí)。請?zhí)羝渲幸痪洌磸?fù)朗讀,說說為什么喜歡它?在小組內(nèi)交流一下。

c.引導(dǎo)學(xué)生與課文第一自然段進(jìn)行比較。(借助圖片理解詞句,積累好詞好句)。

d.指導(dǎo)朗讀。(個人、小組、全體配樂朗讀)。

(2)句式訓(xùn)練。

a.用課文的“夜來香”進(jìn)行說話。

導(dǎo)入:同學(xué)們,能用上一些好詞語好句子來描寫一下“夜來香”嗎。

c.結(jié)合第一段內(nèi)容,“認(rèn)花鐘”。用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著又用“也許、左右、大概、大約”等詞來說,加深對“大致”的理解。

2.小組研讀,共同探究:不同的植物為什么開花的時間不同呢?

(1)四人小組讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

(2)用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

(在說的過程中用上“因為……所以……”)。

(3)四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測一下這是什么原因。

3.引發(fā)興趣,共建花鐘。

(1)朗讀課文最后一個自然段,說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

(2)引發(fā)興趣:我知道同學(xué)們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間,現(xiàn)在四人小組合作,共同修建一座花鐘吧。

1.學(xué)生自由組合,動手設(shè)計創(chuàng)作。

2.展示作品(在交流過程中最好用上第一段的好詞好句子來說)。

三、心靈對話,交流體驗與收獲。

四、拓展實踐。

1.背誦你喜歡的部分內(nèi)容。

2.觀察你喜歡的事物,寫一篇觀察日記。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十七

1.會認(rèn)15個生字,學(xué)會其中13個。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語;學(xué)會用“首先……然后……最后”寫句子。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,了解老師工作的辛苦,體會師生間的深厚情誼。

4.培養(yǎng)按順序、有重點地觀察事物的能力。

圖文對照理解課文內(nèi)容,體會師生之間的深厚情誼。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排:2課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時,你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友,在細(xì)心呵護(hù)我們成長,傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生衷心的愛戴。今天,我們來學(xué)習(xí)一個故事,再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題:師生情。

二、引導(dǎo)看圖,感知圖意。

1、圖上畫了哪些人,他們在干什么?

2、看圖時,你還注意到什么?

指導(dǎo)學(xué)生看圖時,一要有序(可以按照先人后物的觀察次序),二要有重點(著眼于人)。(通過觀察,讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么)。

三、自主讀書,讀通課文。

1、范讀,邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

3、默讀課文,邊讀邊想,做好學(xué)習(xí)筆記(圈畫關(guān)鍵詞句,在課文空白處寫上讀書感受),為交流做準(zhǔn)備。

(1)分辨清楚課文哪些是圖上畫的內(nèi)容,哪些是寫作者觀察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。

(2)通過自讀,你明白了什么?

自讀自悟,小組交流;教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4、填空練習(xí),了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字卡片,對學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。

2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會的字,要細(xì)心觀察,認(rèn)真書寫。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字,摘錄自己喜歡的句子。

一、檢查讀書。

學(xué)生自由讀,自主選讀。教師應(yīng)鼓勵不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。

二、圖文對照,讀懂內(nèi)容。

1、自由練讀,說說課文的哪些內(nèi)容最讓你感動?

2、對照插圖,默讀第四自然段,劃出自己認(rèn)為用得好的詞語,說說原因,并引導(dǎo)學(xué)生體會理解詞語的方法。

3、小組探究,怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段,邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究,體會感情。

思考以下問題,學(xué)生任選一題討論交流:

(1)文中的“心意”指什么?

(2)“她們還是深情地看著,等著,心里默默地祝愿著?!闭f說她們在祝愿什么?

學(xué)生自讀自悟,并就自己感興趣的問題在一起討論,然后推選代表匯報。

四、拓展活動。

教師節(jié)到了,給老師寫幾句心里話,以表達(dá)對老師的熱愛感激之情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

教后小結(jié):

在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時,我發(fā)現(xiàn)兩個問題:

一、意思過于簡單。如:“我先放下書包,然后拿出書、文具盒,最后出去玩。”三年級了,說話意思應(yīng)該更充分一些。于是,我問:“什么時候,你這樣做的?”

學(xué)生繼而改進(jìn):“來到教室,我先放下書包,然后拿出書、文具盒,最后出去玩?!边@就好多了。就這樣,學(xué)生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家,內(nèi)容極其相似,不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運用這樣的詞來表達(dá)。于是,我提出這樣的問題:你能不能用上這些詞說說怎樣澆花?你還能用它說做哪些事?學(xué)生的思路一下子就打開了。

我想:課堂上,教師有時就是一把鑰匙。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋,才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。

4、能用自己的話說題目的意思,并能復(fù)述課文。

重點:課文最后的一個自然段。

難點:懂得只有善于觀察、善于動腦筋,才能對事物有正確的認(rèn)識。

教具:生字卡片、大雁圖片電化教具:課件。

一、語言導(dǎo)入。

在我們漢語言中,有一類深受人們喜愛的詞語,叫成語。今天,我們學(xué)習(xí)一個富有啟發(fā)的成語故事,“驚弓之鳥”。

二、讀通課文。

用自己喜歡的方式讀。

1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)。

2、老師也有提醒大家注意的詞語。(課件出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。)。

三、理清脈絡(luò)。

1、聰明的同學(xué)讀了課文,稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點:

先果后因,對話多。

2、我們采用什么方法學(xué)呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)。

四、讀一讀(分角色朗讀。)。

1、抓重點詞句,體會人物心理,把握語氣。

2、小組討論后,練習(xí)分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀,先說說準(zhǔn)備怎么讀,其它同學(xué)建議,讀完后再評價。

五、演一演(大雁怎么飛來,怎樣掉下來)。

1、同桌互演。

2、指名學(xué)生上臺演。(手拿大雁圖片)邊演邊說,邊畫出大雁飛行的路線。

學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語,體會大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。

六、論一論。

1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的,邊想邊劃下來。

2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。

七、找一找。

1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥?(被弓箭下怕了的鳥。)。

2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人,比喻什么樣的人?在生活實際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意(比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。)。

八、總結(jié)、布置作業(yè)。

同學(xué)們,成語故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說話寫文章時,恰當(dāng)運用成語,可使語言簡潔、生動,有更強的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。

板書設(shè)計:

大雁直上飛直掉下。

飛得慢受過箭傷。

聽到弦聲掉下來。

叫聲悲慘孤單失群。

觀察分析判斷(正確)。

三年級課文驚弓之鳥教案篇十九

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”

更羸說:“請讓我試一下?!备]有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說:“不是我本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?!蔽和醺悠婀至?,問:“你怎么知道的?”

更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了,就掉下來了?!?/p>

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