三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案(模板19篇)

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三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案(模板19篇)
時(shí)間:2023-12-02 09:33:25     小編:ZS文王

教案應(yīng)該注重觸發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教案還應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求,以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。接下來(lái)是一些教學(xué)設(shè)計(jì)完善的教案范例,愿與大家分享共同成長(zhǎng)。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇一

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

教師課件。

(第一課時(shí))。

1、你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)。

2、今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語(yǔ)故事。(課件出示題目)。

3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?

4、你想知道什么?

1、猜成語(yǔ):亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥(niǎo):被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。

4、質(zhì)疑:大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

二、

1、仔細(xì)聽(tīng)故事,你從故事里聽(tīng)懂了什么?(課件播放課文錄音)。

2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。

3、自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4、課件出示詞語(yǔ)、生字。

5、指名分段讀課文。

6、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

1、聽(tīng)故事錄音。

2、看圖回答問(wèn)題。

3、自讀課文。

4、同桌互讀、開(kāi)火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5、分段讀課文,正音。

6、課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

三、

1、出示寫(xiě)字表生字。

2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。

2、用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。

3、先在書(shū)上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。

(第二課時(shí))。

一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。

1、“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?

2、課件出示詞語(yǔ)。

1、古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀語(yǔ)。

3、齊讀課題。

二、

細(xì)讀勾畫(huà),自主探究。

1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?

2、這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

3、既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。

4、為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?

6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

7、引導(dǎo):聽(tīng)到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。

8、魏王看到了,他有什么樣的感受?

10、學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)?

11、哪一段告訴了我們?cè)??更羸看到了什么??tīng)到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

12、課件出示填空練習(xí):

(1)大雁因?yàn)?,所以飛得。

(2)它因?yàn)?,所以叫得?/p>

(3)它一聽(tīng)到弦響,因?yàn)?,所以?/p>

(4)因?yàn)?,所以傷口?/p>

(5)因?yàn)閭冢浴?/p>

13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來(lái)的`,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。

15、我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

16、讀了更羸的話,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

17、究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?

18、你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎?

19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?

20、你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類似的事情嗎?

1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)?!?/p>

2、讀出更羸的氣魄。

3、默讀,思考,圈畫(huà):“嘣”的一聲響。

4、討論匯報(bào):只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。

5、表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。

6、模仿“嘣”的聲響。

7、有感情朗讀第四自然段。

8、大吃一驚。

9、表演讀:驚訝的語(yǔ)氣和表情。

10、更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?

11、自讀第八自然段,邊讀邊畫(huà)。

12、完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。

13、會(huì),不管是誰(shuí)拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來(lái)。

14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

15、齊讀第八自然段。

16、自由發(fā)言。

17、交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18、“驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

19、這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。

20、一朝被蛇咬,十年怕井繩。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇二

這堂課教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)突出,基本完成了預(yù)定目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期效果。能以學(xué)生的活動(dòng)為主,體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的新理念。不僅指導(dǎo)閱讀,還注重訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,結(jié)合寫(xiě)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行流利地表達(dá)。

一、上課做到了有激情,感染力較強(qiáng)。

組織課堂教學(xué)嚴(yán)密,整堂課提問(wèn)注意了不同語(yǔ)氣,結(jié)尾小結(jié)有激情。

二、突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

完成了順序指導(dǎo),訓(xùn)練了兩種閱讀方法,讓學(xué)生領(lǐng)悟了美。

三、讀寫(xiě)結(jié)合。

把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)教,寓寫(xiě)法于學(xué)法中,不足之處:

1、朗讀指導(dǎo)過(guò)少。

2、板書(shū)稍顯簡(jiǎn)略。

3、兒童化語(yǔ)言還要使用親切些。

4、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用也應(yīng)加強(qiáng)。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇三

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)?!?/p>

“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”

更羸說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下?!?/p>

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。

“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”

更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?!?/p>

魏王更加奇怪了,問(wèn):“你怎么知道的?”

更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)?!?/p>

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇四

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

教師課件。

1、你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)。

3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?

4、你想知道什么?

1、猜成語(yǔ):亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥(niǎo):被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。

4、質(zhì)疑:大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

(20’)。

1、仔細(xì)聽(tīng)故事,你從故事里聽(tīng)懂了什么?(課件播放課文錄音)。

2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。

3、自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4、課件出示詞語(yǔ)、生字。

5、指名分段讀課文。

6、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

1、聽(tīng)故事錄音。

2、看圖回答問(wèn)題。

3、自讀課文。

4、同桌互讀、開(kāi)火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5、分段讀課文,正音。

6、課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

(15’)。

1、出示寫(xiě)字表生字。

2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。

2、用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。

3、先在書(shū)上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。

1、“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?

2、課件出示詞語(yǔ)。

1、古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀語(yǔ)。

3、齊讀課題。

1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?

2、這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

3、既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。

4、為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?

6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

7、引導(dǎo):聽(tīng)到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。

8、魏王看到了,他有什么樣的感受?

10、學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)?

11、哪一段告訴了我們?cè)??更羸看到了什么??tīng)到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

12、課件出示填空練習(xí):

(1)大雁因?yàn)?,所以飛得。

(2)它因?yàn)?,所以叫得?/p>

(3)它一聽(tīng)到弦響,因?yàn)?,所以?/p>

(4)因?yàn)椋詡凇?/p>

(5)因?yàn)閭?,所以?/p>

13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來(lái)的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。

15、我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

16、讀了更羸的話,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

17、究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?

18、你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎?

19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?

20、你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類似的事情嗎?

1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。”

2、讀出更羸的氣魄。

3、默讀,思考,圈畫(huà):“嘣”的一聲響。

4、討論匯報(bào):只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。

5、表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。

6、模仿“嘣”的聲響。

7、有感情朗讀第四自然段。

8、大吃一驚。

9、表演讀:驚訝的語(yǔ)氣和表情。

10、更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?

11、自讀第八自然段,邊讀邊畫(huà)。

12、完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。

13、會(huì),不管是誰(shuí)拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來(lái)。

14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

15、齊讀第八自然段。

16、自由發(fā)言。

17、交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18、“驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

20、一朝被蛇咬,十年怕井繩。

1、課件出示故事:

晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂(lè)廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。

過(guò)了好幾天,樂(lè)廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè)廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺(jué)得很惡心?;氐郊依镆院?,他感到全身都不舒服,總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。

樂(lè)廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂(lè)廣指著墻上掛著的弓,說(shuō):“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái),杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

2、你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?

4、布置作業(yè):

(1)抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

(2)把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇五

一.根據(jù)課文填空,補(bǔ)齊標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再完成后面的練習(xí)。更羸說(shuō)它飛()慢,叫()聲音很悲慘飛得慢,(?)它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛叫(?)悲慘,(?)它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助它()聽(tīng)到箭響,心里很害怕,()拼命往高處飛它()使勁,傷口又裂開(kāi)了,()掉了下來(lái)1.用“一……就……”和“……因?yàn)椤备鲗?xiě)一句話。???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答:更羸是依據(jù)什么情況進(jìn)行分析的?他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來(lái)的??二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮,把做事漂亮的原因?qū)懴聛?lái)讓別人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)習(xí)小結(jié):課文?驚弓之鳥(niǎo)更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。”

“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”

更羸說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下。”更羸并沒(méi)有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。

“?。 蔽和蹩戳?,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說(shuō):“不是我本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?!蔽和醺悠婀至耍瑔?wèn):“你怎么知道的?”

更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了,就掉下來(lái)了?!?思考.練習(xí)1. 默讀課文,回答問(wèn)題。?。?)更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的? (2)更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來(lái)? (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。?2. 認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段。想想更羸說(shuō)的話,哪些講的是他看到聽(tīng)到的,哪些講的是他的分析;他是怎樣一步一步分析的;這個(gè)自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫(xiě)寫(xiě),并聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)劃線詞語(yǔ)的意思。魏國(guó)???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復(fù)述課文。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇六

1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

2.理解更贏說(shuō)的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。

4.練習(xí)復(fù)述課文。

1.理解更贏說(shuō)的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

二課時(shí)。

1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。

2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問(wèn)題,準(zhǔn)備回答。

2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

(2)請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷的。

“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直?!?/p>

4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?

5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?

1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事?

2.談話導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來(lái)嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。

(1)更羸說(shuō)了幾句話?

(2)每句話說(shuō)了什么內(nèi)容?

(3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的,用“”標(biāo)出更羸的分析。

(4)分句之間有什么關(guān)系?

2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

3.教師小結(jié)。

4.有感情地朗讀第9自然段。

1.理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

2.理解成語(yǔ)的比喻義。

1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書(shū),同桌練習(xí)復(fù)述。

3.指名復(fù)述課文。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇七

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析,樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的特點(diǎn),感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物性格特點(diǎn),懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的`人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、了解版塊特點(diǎn)。

本版塊帶給我們?nèi)齽t小幽默,幽默是什么?

二、新課。

1、揭示本課課題。

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默,齊讀課題——《秀才砍樹(shù)》。齊讀課題。

2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、同桌間學(xué)習(xí)生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文,分自然段讀文。

6、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

8、快速瀏覽課文,把課文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分一下段落?

9、同桌間說(shuō)一下各段的段意。

10、指名說(shuō)各段段意。

三、寫(xiě)字。

祖、犯。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析,體會(huì)秀才的可笑之處。

3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的特點(diǎn),感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物性格特點(diǎn),懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備:視頻資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

課文講了一件什么事?

二、讀中悟趣、以讀代講。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩人物心理活動(dòng)。

秀才在想到"困"這個(gè)字的時(shí)候,他心里想什么?

2、分角色朗讀,學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)容。

3、朗讀評(píng)價(jià),在相互評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。

三、合作表演。

1、小組內(nèi)分角色。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行演繹,大膽展開(kāi)想象,可以進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的表演。

四、總結(jié)深化、揭示道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生小組討論,這則古代笑話可笑在哪里?進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。

2、利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事,使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深化。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2、預(yù)習(xí)下一課。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇八

上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。

1.自讀課文。

思考:

(1)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁?

(2)六到九自然段寫(xiě)的是什么?

(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說(shuō)事情結(jié)果,后講事情原因。)。

2.集體交流。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說(shuō)。)。

2)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)。

方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀。

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

(1)過(guò)渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?

學(xué)生默讀思考,然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽(tīng)到叫得慘。

分析:受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

推斷:不用箭就能射下大雁。

(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過(guò)程,此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)。

(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

(4)朗讀指導(dǎo)。

2.學(xué)了課文,你有什么收獲?

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

觀察分析判斷。

飛得慢受過(guò)傷害怕。

掉下來(lái)。

叫得慘孤單無(wú)群高飛。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

1、出示小黑板:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)。

2、導(dǎo)入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞:

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群。

三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。

1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文,提出自己不明白的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,歸納出有價(jià)值的問(wèn)題,如:

(1)更羸為什么不用箭也能射雁?

(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

第二課時(shí)。

一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)。

(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時(shí)看到了什么,聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái):一只、慢慢的,邊飛邊鳴)。

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?

5、指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀1—4自然段。

(二)師:更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?

句子對(duì)比:

那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來(lái)。

(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)。

3、指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

(三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

1、默讀7—9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的,哪些講的是他的分析?)。

2、同桌交流。

3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練:

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話:因?yàn)?,所以?/p>

5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文。

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。

2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

(比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。

第三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。

3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

“弓”是獨(dú)體字,筆畫(huà)是3畫(huà);。

“魏”是17畫(huà),第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇,第16畫(huà)是“撇折”;。

“雁”字,“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁,右邊是四橫,不要寫(xiě)成三橫。

4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文,完成同步練習(xí)。

布置作業(yè):

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、了解成語(yǔ)故事,知道成語(yǔ)的比喻含義。

如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。

理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái),既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

2、通讀課文,學(xué)習(xí)部分生字新詞。

3、講讀課文。

1、出示課題,理解“之”。

2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)?

1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。

2、提出不理解的詞語(yǔ)。

1、理解“有名的射箭能手”。

“有名的射箭能手”,說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。

2、默讀第一段,做讀書(shū)記號(hào),討論思考題。

(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。

這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?

(2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。

為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?

指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段。

(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段,做好讀書(shū)記號(hào)。

(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_(kāi)討論。

(4)更羸的本事到底大在哪里?

他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái),不愧是有名的射箭能手。

1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

1、感情朗讀課文。

(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。

(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。

如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)?!保ê苡邪盐?。)。

“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)。

“我可以試一下。”(雖有把握,但很謙和。)。

“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)。

(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?

(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開(kāi)想象,復(fù)述故事。

3、揭示喻意。

(1)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò),一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”)。

(2)你們?cè)陔娪?、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?

(3)小結(jié):有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十一

課時(shí):兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī),能背誦更好。

2、通過(guò)讀注釋,能大體了解詩(shī)意。

3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。

二、教學(xué)課題。

這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景,有“詩(shī)畫(huà)交融”的特點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的景色。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩(shī),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

三、教材分析。

這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫(xiě)贊美春光的古詩(shī),《詠柳》作者賀知章,用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳,充分利用了比喻修辭?!洞喝铡纷髡咧祆洌@是一首春游詩(shī),描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。

2、理解并能運(yùn)用比喻修辭,體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介,在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”的詩(shī)情畫(huà)意。

四、教學(xué)方法。

誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合,以誦讀法為主。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)、導(dǎo)入新課:春天是美麗的,許多詩(shī)人都在贊美春天,你們知道哪些描繪春天的詩(shī)?找學(xué)生回答,如“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)兩首描寫(xiě)春天的新詩(shī),大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,已經(jīng)背下來(lái)的學(xué)生來(lái)背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。

(二)、初讀感知。

1、背誦的同學(xué)注意停頓,糾正字音。

詠柳。

碧玉/妝成/一樹(shù)/高,萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

春日。

勝日/尋芳/泗水/濱,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。

2、多找學(xué)生反復(fù)讀,讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字,自己畫(huà)出生字,在誦讀中識(shí)字。

就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音,或查字典,或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解:分析字形重點(diǎn)識(shí)記:“詠”,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁,,意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

“泗”、“濱”,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;。

“絳”,與絲織有關(guān),左邊是絞絲旁。

“裁”,與衣服有關(guān),里面是衣字,比較“載”、“栽”;。

“剪”,用刀來(lái)剪,下面是刀字;。

“妝”,梳妝,女人愛(ài)梳妝,右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,看清字形結(jié)構(gòu),再動(dòng)筆寫(xiě)。教師重點(diǎn)提醒:“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

(三)、精讀分析《詠柳》。

1、自由讀,指名一個(gè)一個(gè)讀,將詩(shī)的韻律讀到位。

2、請(qǐng)你再看看注釋,邊讀邊想象。

“碧玉妝成一樹(shù)高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯?shù)”,滿樹(shù),“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是:高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭,想象碧玉一般的樹(shù)葉。參照百度圖片:“萬(wàn)條垂下綠絲絳”:“萬(wàn)條”,泛指柳樹(shù)枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。百度搜索圖片地址:

“二月春風(fēng)似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀,更加生動(dòng)。

學(xué)生讀,心里想象著每一幅圖畫(huà),有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。

(四)、精讀分析《春日》。

我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹(shù)的碧綠,下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。

1、理解詩(shī)意,體會(huì)感情。

(1)、“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌?,游覽、賞玩美好的風(fēng)景?!般羲?,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”,水邊。

全句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方。

泗水流域去觀賞風(fēng)景。

“無(wú)邊光景一時(shí)新”:“光景”,風(fēng)光景色。“一時(shí)”,一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短,一時(shí)之間。全句的意思是:那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng),如說(shuō)花草,可問(wèn)什么樣的花草,讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩(shī),心中想象著你看到的春天。

參考百度搜索圖片:

(3)、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”:“等閑”,平常、隨便。識(shí)得,認(rèn)識(shí)到?!皷|風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風(fēng)。

“萬(wàn)紫千紅總是春”:“萬(wàn)紫千紅”,形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?!翱偸恰?,都是。全句的意思是:百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。

(4)、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹(shù)裁剪成碧玉一般?(生回答:春風(fēng))那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天?(答:東風(fēng),即春風(fēng))。

小組討論,教師總結(jié)。

不同之處:景物不同,顏色不同??

相同之處:都是春景,都很清新,都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,都像一幅畫(huà)??

(六)、小結(jié):春天是五彩繽紛的,你們也拿起你們手中的筆,學(xué)著詩(shī)人,描繪一下你們眼中的春天吧!

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十二

正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦。結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

一、圖片導(dǎo)入,揭題解題:

1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一則寓言,出示圖片,指圖示意生讀課題。

2、板書(shū)課題,理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫(xiě)課題。

(2)理解詞義及題目:株什么意思?指圖,這就是樹(shù)樁子,樹(shù)被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解作者:

《守株待兔》是誰(shuí)寫(xiě)的?(韓非子,姓韓名非,子是后人對(duì)他的尊稱。戰(zhàn)國(guó)末期的哲學(xué)家、政治家。)。

4、了解學(xué)生對(duì)故事的掌握情況。

二、初讀課文,讀出韻味。

1、讀易錯(cuò)的句子。

師:讀好字音斷好句是關(guān)鍵,能讀好嗎?考考大家。

(1)折頸而死指名讀紅字,大家讀,說(shuō)字意。

(2)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

讀好斷句。

指名讀句。

出示標(biāo)有斷句的句子:這句話應(yīng)該這樣讀,自己試試。

指名讀,大家讀:為什么這樣讀,一會(huì)理解了咱們就明白了。

學(xué)會(huì)生字:

學(xué)“耒”:生談了解,出示圖片師介紹,回憶帶有耒部的字。

學(xué)“冀”:找出與冀易混的字“翼”,說(shuō)出不同。

師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷。

(3)兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。(指名讀,大家讀)。

過(guò)渡:把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味。

自由練讀。

指名讀(到前面讀)。

三、理解句意,感悟道理。

過(guò)渡:課文讀好了,下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。

1、結(jié)合注釋理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名說(shuō):先讀原句,再說(shuō)意思。

(2)生質(zhì)疑不理解的詞。

(3)鞏固走的意思。

出示:兔走觸株,折頸而死。

生說(shuō)走的意思,回憶含有走的句子。

古文中走是跑,那哪個(gè)字是走的意思呢?

出示:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

舟已行矣,而劍不行。

(4)想象畫(huà)面。

過(guò)渡:一只兔子跑得非常快,砰,撞在樹(shù)樁上,撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。

生自由練說(shuō)。

指名說(shuō)。

交流第二句。

說(shuō)句子意思。

想因的意思:為什么種田人釋其耒而守株?

因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米?,所以他……?/p>

因?yàn)闆](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子,所以他……。

結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株,冀復(fù)得兔的?

生自由回答。

像他這樣什么也不做,一心守著樹(shù)樁子,滿腦子都是兔子來(lái)撞死,你能用一個(gè)詞形容種田人嗎?把這個(gè)詞放到句子試試。出示:他這是:

教師板書(shū):白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。

交流第三句。

結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答,引導(dǎo)讀書(shū)上句子。

適時(shí)板書(shū):一無(wú)所獲為宋國(guó)笑。

3、感悟道理。

生談自己的理解。

出示格言等引導(dǎo)理解:想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎?出示:

生自由讀讀,理解。

假如時(shí)光可以倒流,你就是種田人的鄰居,你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎樣稱呼)。

生動(dòng)筆寫(xiě)勸誡的話。

交流,評(píng)價(jià)。

小結(jié)道理:不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做夢(mèng)……,否則就會(huì)……(生看板書(shū)接答)。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。

四、背誦課文,活學(xué)活用。

1、指導(dǎo)背誦:這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來(lái)嗎?自由背,齊背(別把韻味丟了)。

2、過(guò)渡:古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人,我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧,你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎?(估計(jì)有困難)。

對(duì)聯(lián)提示:出示:笑看人生百態(tài)坐等世間閑財(cái)生填橫批。

還有,課下可以閱讀一下資料,可能對(duì)打開(kāi)你的思維有幫助。

五、總結(jié)作業(yè):

1、閱讀資料。

2、猜字謎:守株待兔打一字。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。

2、感知課文內(nèi)容,提取情節(jié)信息,感受作者大膽而神奇的想象。

3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”,大膽想象故事情節(jié)。

ppt、板貼。

一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略,導(dǎo)入課題。

(課前板書(shū)課題。)。

1、我們剛學(xué)過(guò)小真的長(zhǎng)頭發(fā),你瞧,她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭,拿來(lái)做了那么多有意思的事情。(板書(shū)想象)。

2、今天,我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘,她叫英英,她有一個(gè)奇妙的想法,她想變成——(出示課題)。齊讀。

【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課,激起學(xué)文興趣,強(qiáng)化想象概念。

二、初讀感知,教授概括方法。

1、英英為什么想變成一棵樹(shù)呢?

自由朗讀課文,想想“我”為什么想變成一棵樹(shù)?用上文中的話說(shuō)一說(shuō)。

2、字詞反饋,相機(jī)正音。

小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。

3、回顧問(wèn)題:“我”為什么想變成一棵樹(shù)?

(預(yù)設(shè):我真希望變成一棵樹(shù),這樣舊沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)。

請(qǐng)生讀,給予評(píng)價(jià),讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。

4、師生問(wèn)答,教授“直圈”概括法。

英英心里這么渴望著,這么想著,就覺(jué)得——。

【生:身上癢癢的?!?關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看,呀,發(fā)生了什么神奇的事情?

【生:我變成了一棵樹(shù)】(板書(shū)畫(huà)一半樹(shù)干)。

瞧,我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容,這種概括的方法,叫做直圈法。

5、這棵樹(shù)有什么特別的呢?

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是樹(shù)上長(zhǎng)滿各種鳥(niǎo)窩。(板貼:長(zhǎng)滿各種鳥(niǎo)窩),當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候,我們可以跳著圈一圈,這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。

三、概括故事情節(jié),提煉“連續(xù)性想象”策略。

2、請(qǐng)生交流,老師幫助概括,打亂順序隨機(jī)板貼。

3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺?(請(qǐng)生上臺(tái)擺放)。

4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè):故事情節(jié)有一定順序)。

5、肯定學(xué)生答案,并為事件加上箭頭。

6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事。(小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。)。

7、總結(jié):你們看,想象可真有意思,不僅可以像小真一樣發(fā)散思維,還可以像英英這樣由一件事情,想到另一件事情,再引出新的事情,這樣一步一步,一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫(xiě)的生動(dòng)又有趣。(板書(shū):連續(xù)性)。

8、在這么多有意思的事件里,你覺(jué)得最有意思的事哪一部分?

9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段,出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得嘴巴里流出水珠很有意思,我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話,老師來(lái)讀旁白。

10、小動(dòng)物們的討論可真有意思,如果你也在場(chǎng),你覺(jué)得水珠還可能是什么?把你的想法寫(xiě)到作業(yè)本上,完成后請(qǐng)生答。

11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。

12、再來(lái)看,(指板書(shū))在英英的這段變身之旅中,變成了一棵樹(shù)是故事的開(kāi)始,中間是故事的經(jīng)過(guò),最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾,英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說(shuō)完整了。

四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略,展開(kāi)神奇變身之旅。

1、老師有個(gè)大膽的想法,我也想變成一棵樹(shù)(板書(shū)繪畫(huà)另一半樹(shù)干),可是我不想長(zhǎng)鳥(niǎo)窩,我想長(zhǎng)滿各種水果(板貼:長(zhǎng)滿水果)。你覺(jué)得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。

2、我這棵長(zhǎng)滿了各種水果的樹(shù),又可能引來(lái)誰(shuí),又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二:小組續(xù)編。

注意分工一定要明確,第一個(gè)人先想一個(gè)事件,第二個(gè)人順著他的事件,繼續(xù)往下想,就這樣連續(xù)地想象,討論完了,再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星,兩個(gè)奇妙事件兩顆星,以此類推。

4、小組集體上臺(tái)展示,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

老師給予肯定性評(píng)價(jià):瞧,他們小組,用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。

5、老師想把魔力傳給你們,如果你們也能變,你想變成什么?請(qǐng)生答。

6、如果變成你們所說(shuō)的,又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單,趕快用上連續(xù)性的想象展開(kāi)一段奇妙變身之旅吧。寫(xiě)出一個(gè)奇妙事件一顆星,接著寫(xiě)出第二個(gè)奇妙事件兩顆星,看誰(shuí)能拿到最多的星星。

7、請(qǐng)生上臺(tái)展示。相機(jī)評(píng)價(jià)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),小結(jié)課堂?!?/p>

1、同學(xué)們的分享有意思極了,連續(xù)性的想象是幫助我們寫(xiě)好故事的小秘密。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秘密”二字。

仔細(xì)觀察,這兩個(gè)字有什么共同之處?(預(yù)設(shè):都有“必”)有什么想提醒大家?

師總結(jié):秘密兩兄弟,必須要牢記,老一的在禾旁,老二的在山上。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

4、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說(shuō)完整了,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。

作業(yè)設(shè)計(jì):

課后和家人朋友交流自己的想象內(nèi)容。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十四

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。

通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

:秋景的多媒體課件或幻燈片。

1、激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。

3、學(xué)生自由談:看了秋景,聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī),你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?

1、學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2、指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片,認(rèn)讀:

明麗釀造煩惱羊腸小道。

照耀珍藏柔韌井井有條。

4、再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

1、描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。

2、熟讀詩(shī)歌。

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。

1、精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美。

(過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。

讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)。

重點(diǎn)品讀:

a、秋風(fēng):

(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)。

(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)。

(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)。

b、秋實(shí):

(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)。

(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。

(4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。

(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)。

2、回歸整體,感受詩(shī)的韻律美。

(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美,讀起來(lái)上口……)。

(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)。

(3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。

1、同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!

2、自由組合,分組活動(dòng):

(1)、彩筆繪秋色,畫(huà)出心中的秋。

(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)。

(3)、妙筆描秋景,寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話。)。

3、全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十五

1、讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、玩玩中,理解兒歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的愿望。

2、初步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并喜歡用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的感受。

3、豐富詞匯:柳枝、翩翩。

1、課前帶學(xué)生觀察春景,積累粗淺的感性經(jīng)驗(yàn)。

2、春天背景圖一幅,瞇瞇笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報(bào)紙遮住一次排開(kāi)貼在墻壁上。彩筆等。

3、歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《畫(huà)春天》。

1、律動(dòng)《下春雨了》,感受春天雨露的親切。

師:春天到了,調(diào)皮的小雨點(diǎn)也來(lái)了。

2、通過(guò)觀察圖片,初步感受詩(shī)歌的意境內(nèi)容,能大膽地用動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

師:雨停了,現(xiàn)在想不想跟我一起去看春天的景色?跟我走吧!

a、出示圖片(紅紅的桃花瞇瞇笑,有笑臉的桃花)。

師:你看到了什么?她是什么顏色的?紅紅的桃花現(xiàn)在在干什么呢?你來(lái)學(xué)學(xué)它的樣子。他還會(huì)在干什么?請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)它的樣子。我門一起來(lái)試試。

b、出示綠綠的柳枝彎彎腰(擬人化,柳樹(shù)手插腰)。

師:教師帶學(xué)生到柳樹(shù)前,你看到了什么?什么顏色的柳枝?柳枝在干什么?你來(lái)學(xué)學(xué)柳枝彎彎腰!我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

c、出示燕子高高飛。

師:呀!它是誰(shuí)呀?燕子穿著什么顏色的衣服?燕子在干什么?飛地高還是低啊?你會(huì)飛嗎?表演給大家看看,我們一起飛吧!

d、出示花蝴蝶的圖片。

師:小朋友們別忘了還有我呢!是誰(shuí)呀?它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰(shuí)知道花蝴蝶有什么本領(lǐng)?花蝴蝶也會(huì)飛,花蝴蝶飛呀飛,像在干什么?給他一個(gè)好聽(tīng)的名字叫翩翩舞。學(xué)習(xí)詞“翩翩舞”我們一起來(lái)學(xué)蝴蝶翩翩舞吧。(邊飛邊念翩翩舞。)。

4、兒的回答做畫(huà),讓學(xué)生進(jìn)一步理解并熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

師:春天的景色美嗎?春天春天真美好,讓我們畫(huà)張春天的畫(huà)吧!

師:用什么畫(huà)春天呢?好,就用這些彩筆吧,學(xué)習(xí)詞“彩筆”,

師:剛剛在路上你看到了什么?桃花在干什么?聽(tīng),錄音機(jī)寶寶看到我們的畫(huà),想給我們念一首春天的詩(shī)歌。(紅紅的桃花瞇瞇笑)它是怎么說(shuō)的?(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生學(xué)念,并及時(shí)鼓勵(lì)念地好的學(xué)生)。

師:你還看到了什么?柳枝在干什么?聽(tīng),(綠綠的柳枝彎彎腰)它說(shuō)了什么?(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生學(xué)念,并及時(shí)鼓勵(lì)念地好的學(xué)生)。

師:還有誰(shuí)呢?繼續(xù)聽(tīng)錄音。黑黑的燕子在干什么?(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。)。

師:咦?花蝴蝶哪兒去了?它在干什么?用一個(gè)好聽(tīng)的詞叫翩翩舞。

師:春天美好嗎?春天春天多美好!我們一起來(lái)夸夸春天吧!

5、完整欣賞詩(shī)歌兩次。

師:錄音機(jī)寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌,你們聽(tīng)。

師:我也會(huì)了,讓我也來(lái)試試。

6、學(xué)生表演詩(shī)歌數(shù)次。

師:詩(shī)歌好聽(tīng)嗎?讓我們給這么美的詩(shī)歌配上好看的動(dòng)作吧!已經(jīng)學(xué)會(huì)詩(shī)歌的學(xué)生也可以邊跳邊念。

7、活動(dòng)結(jié)束。

師:春天的詩(shī)歌可真美,讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。

:畫(huà)春天。

我用彩筆畫(huà)春天,

紅紅的桃花瞇瞇笑,

綠綠的柳枝彎彎腰,

黑黑的燕子高高飛,

花花的蝴蝶翩翩舞,

春天春天多美好。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十六

1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):弄清不同植物的開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

教時(shí)劃分:兩課時(shí)。

1.生字卡片、課件等。

2.學(xué)生觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間和樣子。

第一課時(shí)。

1.設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2.自主朗讀,感悟文意。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。

4.正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

5.作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,在我們的身邊到處都鮮花朵朵,它們裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。今天就讓我們?cè)僮哌M(jìn)花的世界,去領(lǐng)略一下它們的美麗與神奇好嗎?(媒體出示)。

2.請(qǐng)你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象好嗎?

二、深入研讀,文中尋美。

1.趣味比較,研討句式。

(1)出示文段,進(jìn)行比較。

導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看,老師用下面的這一段話來(lái)寫(xiě)花,你覺(jué)得怎么樣?

a.出示文段:(凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;七點(diǎn)左右,月光花開(kāi)了;晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了;九點(diǎn)左右,曇花開(kāi)了。)。

b.自己讀一讀,你覺(jué)得怎樣?課文是不是跟老師這樣寫(xiě)的?同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”,文中是怎樣寫(xiě)的?讀一讀,畫(huà)一畫(huà),填一填課后練習(xí)。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪洌磸?fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?在小組內(nèi)交流一下。

c.引導(dǎo)學(xué)生與課文第一自然段進(jìn)行比較。(借助圖片理解詞句,積累好詞好句)。

d.指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人、小組、全體配樂(lè)朗讀)。

(2)句式訓(xùn)練。

a.用課文的“夜來(lái)香”進(jìn)行說(shuō)話。

導(dǎo)入:同學(xué)們,能用上一些好詞語(yǔ)好句子來(lái)描寫(xiě)一下“夜來(lái)香”嗎。

c.結(jié)合第一段內(nèi)容,“認(rèn)花鐘”。用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,接著又用“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)說(shuō),加深對(duì)“大致”的理解。

2.小組研讀,共同探究:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?

(1)四人小組讀課文第二自然段,畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

(在說(shuō)的過(guò)程中用上“因?yàn)椤浴?。

(3)四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放,推測(cè)一下這是什么原因。

3.引發(fā)興趣,共建花鐘。

(1)朗讀課文最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

(2)引發(fā)興趣:我知道同學(xué)們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開(kāi)花時(shí)間,現(xiàn)在四人小組合作,共同修建一座花鐘吧。

1.學(xué)生自由組合,動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

2.展示作品(在交流過(guò)程中最好用上第一段的好詞好句子來(lái)說(shuō))。

三、心靈對(duì)話,交流體驗(yàn)與收獲。

四、拓展實(shí)踐。

1.背誦你喜歡的部分內(nèi)容。

2.觀察你喜歡的事物,寫(xiě)一篇觀察日記。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十七

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中13個(gè)。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語(yǔ);學(xué)會(huì)用“首先……然后……最后”寫(xiě)句子。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,了解老師工作的辛苦,體會(huì)師生間的深厚情誼。

4.培養(yǎng)按順序、有重點(diǎn)地觀察事物的能力。

圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間的深厚情誼。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,如果有人問(wèn)你們尊敬、愛(ài)戴哪些人時(shí),你們肯定會(huì)說(shuō)—父母、老師。老師像父母、似朋友,在細(xì)心呵護(hù)我們成長(zhǎng),傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無(wú)私贏得了學(xué)生衷心的愛(ài)戴。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事,再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書(shū)課題:師生情。

二、引導(dǎo)看圖,感知圖意。

1、圖上畫(huà)了哪些人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、看圖時(shí),你還注意到什么?

指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),一要有序(可以按照先人后物的觀察次序),二要有重點(diǎn)(著眼于人)。(通過(guò)觀察,讓學(xué)生了解圖上主要畫(huà)了什么)。

三、自主讀書(shū),讀通課文。

1、范讀,邊欣賞邊畫(huà)出生字。

2、自由練讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

3、默讀課文,邊讀邊想,做好學(xué)習(xí)筆記(圈畫(huà)關(guān)鍵詞句,在課文空白處寫(xiě)上讀書(shū)感受),為交流做準(zhǔn)備。

(1)分辨清楚課文哪些是圖上畫(huà)的內(nèi)容,哪些是寫(xiě)作者觀察圖畫(huà)后聯(lián)想到的內(nèi)容。

(2)通過(guò)自讀,你明白了什么?

自讀自悟,小組交流;教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4、填空練習(xí),了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字卡片,對(duì)學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的字,要細(xì)心觀察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)本課的生字,摘錄自己喜歡的句子。

一、檢查讀書(shū)。

學(xué)生自由讀,自主選讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自己的或讀書(shū)不夠好的學(xué)生朗讀。

二、圖文對(duì)照,讀懂內(nèi)容。

1、自由練讀,說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)?

2、對(duì)照插圖,默讀第四自然段,劃出自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)原因,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。

3、小組探究,怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段,邊讀邊通過(guò)文字想象畫(huà)面。

5、感情朗讀。

三、深入探究,體會(huì)感情。

思考以下問(wèn)題,學(xué)生任選一題討論交流:

(1)文中的“心意”指什么?

(2)“她們還是深情地看著,等著,心里默默地祝愿著。”說(shuō)說(shuō)她們?cè)谧T甘裁矗?/p>

學(xué)生自讀自悟,并就自己感興趣的問(wèn)題在一起討論,然后推選代表匯報(bào)。

四、拓展活動(dòng)。

教師節(jié)到了,給老師寫(xiě)幾句心里話,以表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然后……最后”寫(xiě)一句話。

教后小結(jié):

在讓孩子們用“首先……然后……最后”說(shuō)話時(shí),我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:

一、意思過(guò)于簡(jiǎn)單。如:“我先放下書(shū)包,然后拿出書(shū)、文具盒,最后出去玩?!比昙?jí)了,說(shuō)話意思應(yīng)該更充分一些。于是,我問(wèn):“什么時(shí)候,你這樣做的?”

學(xué)生繼而改進(jìn):“來(lái)到教室,我先放下書(shū)包,然后拿出書(shū)、文具盒,最后出去玩?!边@就好多了。就這樣,學(xué)生逐漸把意思說(shuō)充分了。

二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說(shuō)在學(xué)校、回到家,內(nèi)容極其相似,不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運(yùn)用這樣的詞來(lái)表達(dá)。于是,我提出這樣的問(wèn)題:你能不能用上這些詞說(shuō)說(shuō)怎樣澆花?你還能用它說(shuō)做哪些事?學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。

我想:課堂上,教師有時(shí)就是一把鑰匙。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。

4、能用自己的話說(shuō)題目的意思,并能復(fù)述課文。

重點(diǎn):課文最后的一個(gè)自然段。

難點(diǎn):懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

教具:生字卡片、大雁圖片電化教具:課件。

一、語(yǔ)言導(dǎo)入。

在我們漢語(yǔ)言中,有一類深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ),叫成語(yǔ)。今天,我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事,“驚弓之鳥(niǎo)”。

二、讀通課文。

用自己喜歡的方式讀。

1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)。

2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。(課件出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。)。

三、理清脈絡(luò)。

1、聰明的同學(xué)讀了課文,稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn):

先果后因,對(duì)話多。

2、我們采用什么方法學(xué)呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)。

四、讀一讀(分角色朗讀。)。

1、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理,把握語(yǔ)氣。

2、小組討論后,練習(xí)分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀,先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀,其它同學(xué)建議,讀完后再評(píng)價(jià)。

五、演一演(大雁怎么飛來(lái),怎樣掉下來(lái))。

1、同桌互演。

2、指名學(xué)生上臺(tái)演。(手拿大雁圖片)邊演邊說(shuō),邊畫(huà)出大雁飛行的路線。

學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ),體會(huì)大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。

六、論一論。

1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的,邊想邊劃下來(lái)。

2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。

七、找一找。

1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥(niǎo)?(被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。)。

2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人,比喻什么樣的人?在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意(比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。)。

八、總結(jié)、布置作業(yè)。

同學(xué)們,成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊(yùn)含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說(shuō)話寫(xiě)文章時(shí),恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ),可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。

板書(shū)設(shè)計(jì):

大雁直上飛直掉下。

飛得慢受過(guò)箭傷。

聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)。

叫聲悲慘孤單失群。

觀察分析判斷(正確)。

三年級(jí)課文驚弓之鳥(niǎo)教案篇十九

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)?!?/p>

“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”

更羸說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下。”更羸并沒(méi)有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。

“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說(shuō):“不是我本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?!蔽和醺悠婀至耍瑔?wèn):“你怎么知道的?”

更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了,就掉下來(lái)了?!?/p>

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