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長(zhǎng)城教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇一
第一段即第一自然段。開(kāi)篇第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,點(diǎn)明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師?
第二段是二、三自然段。先寫(xiě)京張鐵路地理位置,“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國(guó)北部”,對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪,“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫(xiě)帝國(guó)主義者們的“要挾”:如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn),妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛(ài)國(guó)工程師!當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”,“全國(guó)人民轟動(dòng)”了,都要為國(guó)爭(zhēng)氣,顯示了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情,不怕外來(lái)壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,又利用他們的報(bào)紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世”,又以自然條件的惡劣做借口,認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試”,來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖,為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工,提前完成任務(wù)作了鋪墊。
第三段寫(xiě)詹天佑精心設(shè)計(jì)施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務(wù)。先寫(xiě)詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務(wù)。接著寫(xiě)他細(xì)心勘測(cè),精心設(shè)計(jì)施工,表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測(cè)線路,通過(guò)詹天佑的所做、所說(shuō)和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)密,具體為:
所做——“哪里要開(kāi)山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度”,都經(jīng)過(guò)勘測(cè),周密計(jì)算?!坝H自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖”?!滋臁芭噬皆綆X,勘測(cè)路線”;晚上“在煤油燈下繪圖,計(jì)算。”——“為尋找一條合適的路線,他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”。
所說(shuō)——“我們的工作首先要精密,‘大概’‘差不多’,這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”
所想——“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人譏笑我們,而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?!倍情_(kāi)鑿隧道,居庸關(guān)山高巖厚,兩端開(kāi)鑿;八達(dá)嶺隧道長(zhǎng),中間鑿井,四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大,設(shè)計(jì)“人”字路,上下坡用兩個(gè)火車頭,一推一拉,使火車平穩(wěn)上、下坡。
第四段概括地寫(xiě)京張鐵路提前竣工,給帝國(guó)主義者以有力回?fù)?,表達(dá)了中國(guó)人民的智慧才能,顯示出中國(guó)人民的民族自豪感,總結(jié)深化了文章的主題。
【教學(xué)建議】
教學(xué)本課,要緊扣開(kāi)篇的第一句話,圍繞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”,抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。
(一)初讀,整體感知課文內(nèi)容
1.通過(guò)查工具書(shū),初步理解“阻撓”:“要挾”、“藐視”、“勘測(cè)”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
2.按照課后習(xí)題1中的(1)“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的?”,(2)“修筑京張鐵路遇到哪些困難?是怎樣克服的?”讓學(xué)生自學(xué)課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的(3)題,可在精讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,深化對(duì)課文的整體理解,再作思考解答。
(二)精讀課文,突出“杰出”、“愛(ài)國(guó)”(重點(diǎn)講讀二、三兩段)
1.通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖(或地圖冊(cè)),讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。
2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景:清朝政府的軟弱無(wú)能;帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問(wèn)題,讀課文的第二段,分步思考解答:
①清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃,一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓?
②一些帝國(guó)主義者是怎樣要挾清政府的?他們的企圖何在?為什么說(shuō)“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了?”
③清政府任命詹天佑為總工程師,為什么全國(guó)轟動(dòng)起來(lái)?外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的?
④“連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,無(wú)論如何也完成不了”,這句話的含義是什么?有什么依據(jù)?
圍繞四個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō),理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。
講讀第三段時(shí),讓學(xué)生思考:
①詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么?
②他面對(duì)高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想,來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密;要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的;要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線,用兩個(gè)火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。
讀講第四段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第(3)題:為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)??同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹(shù)銅像的歷史意義,領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
3.歸納文章中心思想。
(三)指導(dǎo)背誦,反顧全文,理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系,落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)
1.指導(dǎo)背誦第三段,可用連線法幫助學(xué)生記憶:接受任務(wù)——勘測(cè)線路(所做——所說(shuō)——所想)——開(kāi)鑿隧道——設(shè)計(jì)“人”字線路。
2.回顧全文,思考問(wèn)題:這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年,寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó),顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心,能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí),使學(xué)生讀了這篇文章,激起強(qiáng)烈的民族自豪感,深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
3.這種寫(xiě)歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)法,要求學(xué)生變文法為學(xué)法,在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。
附板書(shū)設(shè)計(jì)?:
《詹天佑》
(張勝祥)
長(zhǎng)城教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段,概括地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖,一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
長(zhǎng)城教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇三
一、教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的課文。本單元是本學(xué)期的最后一組課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功,使學(xué)生通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí),在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué),使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的,順著作者的思路深入理解課文,進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題,重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之,即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境,說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難,詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難,使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能,也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工,有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視,維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里,又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
二、教學(xué)目的要求
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下:
(一)教學(xué)目的要求
1.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2.順著作者思路讀,深入理解課文的思想內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片。
四、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
五、教法選用
為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破重點(diǎn),體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,遵循“一法為主,多法配合”的原則,將采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
六、學(xué)法指導(dǎo):
教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。
開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同,可采用正遷移的方法,由扶到放,逐步形成自學(xué)能力。
七、教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。
1.導(dǎo)語(yǔ) 激趣。
1905年,當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí),些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑,而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天,外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑,為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書(shū)課題)
2.回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手,把握課文的主要內(nèi)容,從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一石激起干層浪,達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。
(二)導(dǎo)讀全文。
1.學(xué)習(xí)第一段,抓中心句。
(1)自由讀文,邊讀邊思考:詹天佑是怎樣的一個(gè)人?
板書(shū):杰出、愛(ài)國(guó)
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路,按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段,完成教學(xué)要求1、2。
(1)學(xué)習(xí)第二段
①提問(wèn):課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?
(板書(shū):接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)
②指名讀第二段。思考:詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí),國(guó)際形勢(shì)如何?板書(shū):阻撓
②“阻撓”是什么意思?
為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景,放地理形勢(shì)圖幻燈片,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事,從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū):要挾
④把“要挾”放在句子中理解。
⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí),國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?
指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思,以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
⑧面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件,詹天佑毅然接受任務(wù),充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí),感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)第三段。
①瀏覽第三段,并分層。
板書(shū):勘測(cè)線路,開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)線路。
②學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層。
輕聲讀課文,思考:詹天佑在勘測(cè)線路時(shí),遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞,體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng),指導(dǎo)朗讀,加深理解。抓住“一定”一詞,用高昂的語(yǔ)調(diào),堅(jiān)定的語(yǔ)氣,讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心,進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
③學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層:
第一步:默讀課文,思考:詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步:根據(jù)學(xué)生的理解,畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà),其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步:用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō),層層深入,使學(xué)生理解了課文,從而突破了難點(diǎn)。)
④學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層。
提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。
一讀:通過(guò)自讀課文,理解本層的內(nèi)容。
二畫(huà):根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,畫(huà)出“人字形”線路圖。
三演示:讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線,邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼,理解了內(nèi)容,突破了難點(diǎn),使學(xué)生在參與中訓(xùn)練,訓(xùn)練中理解。
師述:詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí),不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境,還要注意人物所處的自然環(huán)境,弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。
板書(shū):當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。
本段的教學(xué),首先以教材內(nèi)容為憑借,在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí),就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中,師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí),放手讓學(xué)生自學(xué)課文,掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“授之以漁”的目的。其次,以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一,在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí),以讀為主,輔之以引導(dǎo),理解遇到什么困難,采取怎樣的辦法去克服困難,且在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生畫(huà)出草圖,實(shí)際操練,真正理解了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)難點(diǎn) 。
其二,讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy,是怎樣解決的”表達(dá)方式,將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái),加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三,采取換詞比較的方法,進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣,既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
(3)學(xué)習(xí)第四段。
①自由讀課文最后一段,思考:為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)??板?shū):回?fù)簟?zhēng)氣。
②如今,當(dāng)游覽中國(guó)的外賓,看到詹天佑的銅像,看到京張鐵路這一偉大工程,都會(huì)贊嘆不已,他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師,中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。
(三)回歸整體,檢查效果。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋,檢查教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
(四)總結(jié)全文。
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù),他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神,不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路,采用新方法開(kāi)鑿隧道,成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路,在我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè),這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師,是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則,無(wú)論是全文的教材處理,還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì),從而獲取知識(shí),形成能力。再次,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 之中”的任務(wù)落到實(shí)處。
長(zhǎng)城教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇四
長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬(wàn)三千多里。
從北京出發(fā),不過(guò)幾十公里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪者方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時(shí)侯沒(méi)有火車。汽車。起重機(jī)。就靠者無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭。后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史是一個(gè)偉大的奇跡。
《長(zhǎng)城》課堂實(shí)錄
課前分享資料:為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富,聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“ 世界遺產(chǎn)”,編成了《世界遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月,我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。其中文化遺產(chǎn)共21處,自然遺產(chǎn)共4處,自然文化遺產(chǎn)共4處。
生談感受。
師:我們祖國(guó)地大物博有很多的名勝古跡,其中有29處的景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》里面,而這29處景觀中,僅僅只有一處景觀能在太空和月球上看到,你們知道是什么嗎?生:長(zhǎng)城。 師:是的,今天潘老師就要帶領(lǐng)你們打開(kāi)世界遺產(chǎn)的第一扇窗戶──長(zhǎng)城。跟老師一起寫(xiě)課題。長(zhǎng)城,顧名思義,我們就能知道它的第一個(gè)特點(diǎn)──生:長(zhǎng)。師:來(lái)再讀一下課題。生齊讀,突出了長(zhǎng)的讀音。
老師:剛才你們說(shuō)了咱們國(guó)家名勝古跡特別多都感到很自豪,那么也請(qǐng)你們讀課題的時(shí)候讀出這種自豪感。
生齊讀。
師:老師感受到了。有去過(guò)長(zhǎng)城的嗎?
生舉手。
師:還不少。不過(guò)也有很多的同學(xué)沒(méi)去過(guò),不要緊,老師這里有長(zhǎng)城的圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下,去過(guò)的同學(xué)與他們分享一下去過(guò)的情景。
幻燈出示長(zhǎng)城圖片。
師:你看到的長(zhǎng)城是怎樣的,能說(shuō)說(shuō)嗎?
生:和我記憶中是一樣的,非常陡。
師:非常陡,還有嗎?
生:曲里拐彎的。
師:很彎曲。
師:請(qǐng)你說(shuō)。
生:像一條巨龍。
師:還能用比喻句呢。那么課文里是如何來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)城的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀17課,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到自己喜歡的句子多讀幾遍,并且有個(gè)重要的要求,要看一看每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容。開(kāi)始吧。
生自由讀。
師:我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)習(xí)慣特別好,剛才有個(gè)同學(xué)讀完了以后能夠去找到課文里的生字欄,將生字再認(rèn)讀一遍,他這種方法值得我們大家借鑒。那么剛才老師布置了第一項(xiàng)任務(wù)讀準(zhǔn)字音,來(lái)同學(xué)們?cè)囈辉嚕?/p>
幻燈出示詞語(yǔ)。
師:本課會(huì)認(rèn)字有八個(gè),這幾個(gè)字的字音你能讀準(zhǔn)嗎?想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),誰(shuí)愿意讀?(學(xué)生選讀,教師隨機(jī)糾正字音。)
師:開(kāi)火車讀,每個(gè)詞讀一遍。
師:瞭望口這個(gè)字音還是容易讀錯(cuò),來(lái)再讀一下。
生:齊讀。(個(gè)別檢測(cè)讀)
師:字音讀準(zhǔn)了,是讀好句子的前提,那么有哪些句子是你特別喜歡的,來(lái)讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
師:因?yàn)槟阆矚g所以讀得真有味道。
師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?
師:聲音真洪亮呀。還有嗎?
師:潘老師怎么抽得都是讀得好的。那我再試一下不舉手的,請(qǐng)你讀一下。
師:也讀得很流暢。還有想讀得嗎?來(lái)這位女生。
師:太了不起了,挑戰(zhàn)了最長(zhǎng)最難讀的句子。沒(méi)讀好不要緊,一會(huì)我們還有機(jī)會(huì)讀書(shū),你一定能讀得特別流暢。那么讀完了自己喜歡的句子,還有最后一項(xiàng)任務(wù),想一想每個(gè)自然段都講了什么內(nèi)容。你想說(shuō)哪個(gè)自然段就說(shuō)哪個(gè)自然段吧。
學(xué)生說(shuō),教師隨機(jī)板書(shū)。
師:說(shuō)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng),我先寫(xiě)個(gè)長(zhǎng),那我想請(qǐng)你把這一段內(nèi)容概括成四個(gè)字,考考你們的概括能力。
生:我選的是一條長(zhǎng)龍
師:好我把長(zhǎng)龍寫(xiě)上。誰(shuí)象長(zhǎng)龍?
生:齊說(shuō)長(zhǎng)城
師:長(zhǎng)城的什么象長(zhǎng)龍?
生:……
師:老師幫你們想一個(gè),看看怎么樣?形象長(zhǎng)龍,就這樣,我們把每一自然段概括成4個(gè)字,誰(shuí)再來(lái)試一試,再說(shuō)說(shuō)其它自然段,沒(méi)關(guān)系同學(xué)和老師都可以幫你?,F(xiàn)在有點(diǎn)難度了想一想。
生:我想說(shuō)第三自然段,那些勞動(dòng)人們?yōu)榱诵藿ㄩL(zhǎng)成,他們特別勞累終于把長(zhǎng)城建好了。
師:沒(méi)有縮成四個(gè)字,應(yīng)該怎么說(shuō),想一想。
生:辛苦
師:辛苦。這詞也不錯(cuò),來(lái)老師寫(xiě)上,還有嗎?
生:勞累。
師:勞累,好寫(xiě)上。在這自然段還有不同意見(jiàn)的嘛?
生:沒(méi)有
師:你們都同意這一說(shuō)法。生齊說(shuō)同意
師:還有沒(méi)有說(shuō)別的自然段的?
生:我說(shuō)第二自然段四個(gè)字來(lái)概括巧妙之作。
師:巧妙之作。精彩。老師把這個(gè)巧妙寫(xiě)上。那么你能說(shuō)一下是什么巧妙嗎?
生:設(shè)計(jì)的非常巧妙。
師:請(qǐng)坐。他的概括能力不能小看呀。
生:我說(shuō)的是最后一個(gè)自然段,偉大奇跡
師:太棒了偉大奇跡?,F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)字的詞語(yǔ)連在一起就是我們這篇課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)起來(lái)試著概括一下。
生:這篇課文主要講的長(zhǎng)城的樣子像一條長(zhǎng)龍,它的設(shè)計(jì)非常巧妙,建筑它的人非常辛苦勞累,它成為世界遺產(chǎn)上的偉大奇跡。
師:掌聲送給他,現(xiàn)在你們覺(jué)得概括主要內(nèi)容還難嗎?我們運(yùn)用詞語(yǔ)相加法概括主要內(nèi)容就特別容易。同學(xué)們?cè)趧偛拍銈兯x的喜歡的句子里,老師選了這樣一句話,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀,想一想這句話和剛才同學(xué)們的描繪有什么不同,好在哪里?自己讀一讀,品一品,開(kāi)始。
生自讀。
師:你們覺(jué)得寫(xiě)的和自己剛才說(shuō)的區(qū)別在哪里?有值得我們學(xué)習(xí)的嗎?
生:它用了比喻句。
師:你說(shuō)說(shuō)它是怎么比喻的。
生:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城它像一條長(zhǎng)龍。
師:為什么要把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍,這兩者之間有什么相似的地方,我們來(lái)想一想。
生:長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都是特別長(zhǎng)的。
師:從它的形態(tài)來(lái)說(shuō)都很長(zhǎng),還有沒(méi)有相似的,
生:中華人民的象征是龍,龍本身特別偉大,所以把長(zhǎng)城比喻成龍。長(zhǎng)城也表示了中華人民的偉大之作。
師:能知道這么多,你太了不起了。你是從象征意義上找到了這兩者的相似之處。還有沒(méi)有呀,這個(gè)長(zhǎng)龍是彎曲的。
生:長(zhǎng)龍是彎曲的長(zhǎng)城也是彎曲的。
師:還有什么相似的。
生:龍是有龍鱗的,長(zhǎng)城的墻磚就像龍鱗。
師:他觀察得更細(xì)致了,因?yàn)橛邢嗨浦?,所以把長(zhǎng)城比喻成了長(zhǎng)龍。讓我們感受到長(zhǎng)城非常得長(zhǎng)和彎的特點(diǎn),用上比喻句多形象呀,老師把這個(gè)方法寫(xiě)下來(lái)。也請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀。
師:誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示一下。
生:讀。
師:真美呀!在這句話里還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
生:它用了兩個(gè)特別好的能夠形容長(zhǎng)城雄偉的成語(yǔ),崇山峻嶺和蜿蜒盤(pán)旋。
師:你們見(jiàn)過(guò)崇山峻嶺的景象了嗎?
生:沒(méi)有。(無(wú)人舉手)
展示幻燈,學(xué)生看圖發(fā)出感嘆。
師:把你們的驚嘆讀出來(lái)
生:齊讀崇山峻嶺
師:現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖,猜一猜崇是什么意思?
生:山很高的意思。
師:你猜對(duì)了,那峻是什么意思呢?
生:險(xiǎn)峻。
師:好!我們就用詞語(yǔ)相加法就可以解釋這個(gè)詞的意思。高大而──齊說(shuō):高大而險(xiǎn)峻的山嶺就是崇山峻嶺。齊讀崇山峻嶺。
師:通過(guò)看圖和詞語(yǔ)相加法,我們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一下,這長(zhǎng)城就建在崇山峻嶺之間,描述一下長(zhǎng)城的形態(tài),把你所看到給我們說(shuō)出來(lái),請(qǐng)你說(shuō)。
生:長(zhǎng)城很彎而且很長(zhǎng)。
師:長(zhǎng)城長(zhǎng)而且彎曲,當(dāng)它遇到山嶺的時(shí)候就會(huì)如長(zhǎng)龍一般直沖云霄,來(lái)把你們的手伸出來(lái),當(dāng)它遇到峽谷的時(shí)候又會(huì)俯身直下,就是這種起起伏伏,彎彎曲曲的狀態(tài),課文里用了一個(gè)什么詞?
生齊說(shuō)蜿蜒盤(pán)旋。
師:難怪剛才這位同學(xué)要說(shuō)這個(gè)詞好呀,我們說(shuō)了這么多,作者僅僅用一個(gè)詞就描繪下來(lái)了,來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)詞。
生:齊讀蜿蜒盤(pán)旋
師:對(duì),用詞準(zhǔn)確也是寫(xiě)好文章的法寶呀。同學(xué)們請(qǐng)把這段話讀一讀,去品味一下這長(zhǎng)城的長(zhǎng)和彎的特點(diǎn)。
生讀。
師:同學(xué)們剛才在你們喜歡的句子里面呀還有這樣一句話,展示幻燈,看一看哪個(gè)詞用得特別好,還能找出來(lái)嗎?請(qǐng)你讀。
生:寫(xiě)出它有一萬(wàn)三千多里,好在它表示出了長(zhǎng)度。
師:讓我們具體知道了它的長(zhǎng)度,這就是列數(shù)字的方法。一萬(wàn)三千多里,二十多年前有一個(gè)年輕人徒步走完了長(zhǎng)城,他用了508天。你們感受到什么?來(lái)請(qǐng)你說(shuō)。
生:我能感受到長(zhǎng)城特別長(zhǎng)。
師:長(zhǎng)城太長(zhǎng)了,來(lái)讀出來(lái)。
生讀。
師:還有一個(gè)字用的特別好呢來(lái)請(qǐng)你
生:東頭,
師:東頭講了什么呀,它的起始點(diǎn)。還有一個(gè)詞請(qǐng)你說(shuō)
生:“從”這個(gè)字。
師:講講理由,為什么是“從”?
生:因?yàn)閺氖谴韽臇|頭……
師:心里知道,不知道如何表達(dá),這么說(shuō)對(duì)嗎?因?yàn)檫@個(gè)連接詞讓我們感覺(jué)到讀起來(lái)句子特別流暢。有一個(gè)字用的特別好,好好想一想。能感受到嗎?請(qǐng)你說(shuō)。
生:山海關(guān)的關(guān)
師:它只是一個(gè)地名,請(qǐng)坐下。想想還有沒(méi)有呀?
師讀:有一萬(wàn)三千“多”里。
生:多。
師:為什么用得好呢?
生:因?yàn)檫@個(gè)“多”字顯示出長(zhǎng)城的長(zhǎng),不只是一萬(wàn)三千公里。
師:不僅僅是一萬(wàn)三千公里,因不能確定就用了一個(gè)“多”,這個(gè)“多”字用得非常準(zhǔn)確。這種精準(zhǔn)的用詞呀,在我們課文的其它段落還能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們好好品一品。那么在這段話里面還有什么不懂的呢?
生:山海關(guān)和嘉峪關(guān)分別在什么地方?
師:那么請(qǐng)同學(xué)們看一看,(出示中國(guó)地圖)山海關(guān)有知道在哪的嘛?請(qǐng)你說(shuō)
生:我知道嘉峪關(guān)。
師:你知道嘉峪關(guān),那嘉峪關(guān)在哪呀?
生:就在甘肅那一塊
師:你真厲害。山海關(guān),就在河北和遼寧省的交界處,而嘉峪關(guān)正如這位同學(xué)所說(shuō)的在甘肅省。這起點(diǎn)和終點(diǎn)非常遠(yuǎn),它們歷經(jīng)了哪些城市呢?請(qǐng)同學(xué)們看看這段資料。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀完資料的感受。
生:長(zhǎng)城太長(zhǎng)了,經(jīng)過(guò)了11個(gè)城市。
師:從這段數(shù)據(jù)里面也能讓我們感受到長(zhǎng)城非常得長(zhǎng)?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把這一段連起來(lái)讀一讀
生:齊讀
師:就看這一個(gè)段落,還有一個(gè)詞用得非常好。
生:遠(yuǎn)看
師:為什么?
生:因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看它特別的長(zhǎng)。
師:我們觀察景物就要這樣,他觀察的時(shí)候先從遠(yuǎn)處看的,從不同的角度去看,能寫(xiě)出事物不同的特點(diǎn)來(lái)。同學(xué)們你們看到如此雄偉壯觀的長(zhǎng)城,會(huì)發(fā)出怎么樣的贊嘆呢?
生:長(zhǎng)城真長(zhǎng)呀
師:還有不同的贊嘆嘛?
生:這美麗的長(zhǎng)城像大海一樣望不到邊。
師:比喻成大海不夠確切呀,自己糾正過(guò)來(lái)。
生:像長(zhǎng)龍一樣望不到尾。
師:這樣改就好多了。我們看看作者是如何贊嘆的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出作者贊嘆的句子。
生:這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
師:全班同學(xué)一起讀一讀,看你能問(wèn)出什么問(wèn)題來(lái)。
生讀,思考。
生:為什么說(shuō)它是偉大的奇跡?
師:它為什么稱之為偉大的奇跡呢?剛才我們已經(jīng)領(lǐng)略了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和彎的特點(diǎn),可以稱之為一個(gè)偉大的奇跡,還從哪里可以看出來(lái)呢?
生:從第三自然段
師:從建筑的艱辛也可以感受到,還有嗎?
生:設(shè)計(jì)的巧妙
師:設(shè)計(jì)的巧妙也能感受到,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看一看這長(zhǎng)城到底巧妙在哪里,設(shè)計(jì)有什么獨(dú)到之處呢?默讀第二自然段。畫(huà)出你認(rèn)為設(shè)計(jì)巧妙的地方,并寫(xiě)出理由來(lái),簡(jiǎn)單地寫(xiě),現(xiàn)在開(kāi)始。畫(huà)完了和你的同桌相互交流一下,提升一下你們的認(rèn)識(shí)。來(lái)誰(shuí)愿意和我們大家交流一下。
生:第二自然段的第二句話。
師:把你找到的巧妙之處讀出來(lái)。
生讀。
師:有兩個(gè)字發(fā)音不準(zhǔn),五六匹馬和垛子,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生再讀一遍,讀得很準(zhǔn)。
師:就你找的這句話里面,能感受到設(shè)計(jì)巧妙嗎?說(shuō)一說(shuō)。
生:因?yàn)樗o得和馬路一樣寬。
師:便于做什么?
生:打仗。
師:她揭示了長(zhǎng)城的作用是為了抵御外族的侵略呀,那么我們想一想,把這個(gè)長(zhǎng)城建這么寬是為了便于軍隊(duì)干什么呀?
生:齊說(shuō)通行。
師:對(duì)通行,這詞用得還真好!它比喻成了很寬的馬路,馬路你們熟悉嗎?
生:熟悉。
師:用最熟悉的事物來(lái)比喻,讓我們能夠更加清楚所要描寫(xiě)事物的形象。好同學(xué)們?cè)倏匆豢矗阌X(jué)得這句話里還有哪個(gè)地方寫(xiě)得特好。
生:應(yīng)該是十分平整。
師:平整,讓我們知道了這個(gè)路面的情況。還有呢,還有哪些詞用得特好。
生:我覺(jué)得是并行
師:并行,什么并行呀
生:五六匹馬可以并行
師:那么這一句你認(rèn)為好在哪里
生:我覺(jué)得它的好處是,明顯地寫(xiě)出了路的寬。
師:對(duì),用舉例子的方法就讓我們知道,這個(gè)路到底有多寬。好了請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀也來(lái)體會(huì)一下。
生讀。
師:找到了巧妙之一了。外觀設(shè)計(jì)得很寬很平整,便于軍隊(duì)通行,還有嗎?請(qǐng)你說(shuō)下巧妙之二。
生:我畫(huà)的是城墻頂上每隔300多米就有一個(gè)方形的平臺(tái),是用來(lái)屯兵的堡壘。
師:(手指板書(shū))請(qǐng)看這個(gè)圖,你給我們指一下,其它的同學(xué)拿起筆,在書(shū)上的圖中找到堡壘的位置標(biāo)上。好,指的非常正確。老師把堡壘這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě),堡壘的壘是上下結(jié)構(gòu),這三個(gè)撇折點(diǎn),就像三角形一樣要把它們寫(xiě)緊湊,下面的土最后一筆橫要拉長(zhǎng)一點(diǎn),這個(gè)字才能夠特別的穩(wěn),壘字就像迭土城墻的樣子。學(xué)生在書(shū)上寫(xiě),標(biāo)注在堡壘圖中。剛才這位男生請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)。這個(gè)設(shè)計(jì)為什么巧?
生:這個(gè)設(shè)計(jì)的巧是,它們?nèi)绻蛘痰臅r(shí)候那邊需要支持之間可以互相呼應(yīng)。
師:可以互相呼應(yīng)。還可以干什么呀?生:起到一個(gè)保護(hù)防御的作用。
師:繼續(xù)找找巧妙之三。
生:(同前一位學(xué)生一樣。)
師:看一看還有沒(méi)有新的見(jiàn)解和想法。
生:我畫(huà)的是城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口。供瞭望和射擊用。
師:老師現(xiàn)在要考考你,是不是真的都明白了,請(qǐng)你出來(lái)把垛子、射口和瞭望口這三個(gè)部分在這幅圖中標(biāo)出來(lái)。其它同學(xué)也是一樣,在你們書(shū)上的圖中標(biāo)出來(lái)。
師:來(lái)請(qǐng)看一下這位同學(xué)標(biāo)的,我把射擊口改成文中的詞射口,這個(gè)射寫(xiě)得有點(diǎn)問(wèn)題,有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生:身在做偏旁的時(shí)候撇不能出頭了。
師:注意這個(gè)字的變形寫(xiě)法。他標(biāo)的是否正確,有不同意見(jiàn)嗎?
生:我認(rèn)為這才是瞭望口。
師:(師指著瞭望口)他認(rèn)為這個(gè)是瞭望口,而你認(rèn)為是射口,你有無(wú)新的想法了?。
生:我感覺(jué)在打仗的時(shí)候槍架在上邊的。(堅(jiān)持將瞭望口當(dāng)成射口)
師:可是你的身體就會(huì)露出來(lái),他們會(huì)更容易找到你更容易射擊到你。好好想想射口在哪里才更安全。
生:那就在堡壘里。
師:噢!大家都堆在堡壘里射擊?結(jié)構(gòu)是否科學(xué)呢?請(qǐng)你注意看看圖呀,其實(shí)老師就沒(méi)有畫(huà)射口呀!
生:就是在垛子下面有一個(gè)口。
師:那就請(qǐng)你把這個(gè)畫(huà)上去吧,老師把射口寫(xiě)成瞭望口。(畫(huà)射口)發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有老師畫(huà)的射口非常得生:齊說(shuō)小。師: 如果太大了就會(huì)……
生:如果太大了還沒(méi)有等你開(kāi)槍別人就會(huì)把你打死了。
師:對(duì)了,所以它的設(shè)計(jì)特別生:齊說(shuō)巧妙
師:我們知道具體位置還知道它為什么這么設(shè)計(jì),那你們知道長(zhǎng)城是用來(lái)干什么的嘛?
生:我知道這個(gè)長(zhǎng)城是抵御以前匈奴和外族人的侵略,那時(shí)候?yàn)榱苏碱I(lǐng)土地,我們中華人民必須抵擋這些匈奴所以建起了長(zhǎng)城,以防匈奴來(lái)攻擊。
師:真是小科學(xué)家,知識(shí)這么淵博。長(zhǎng)城這樣設(shè)計(jì),是為了剛才那位同學(xué)所說(shuō)的作用。再讀讀這句話看看你覺(jué)得哪一個(gè)詞用得特別的好。
生:齊讀
師:這位女生你說(shuō)說(shuō)。
生:我覺(jué)得是腳下。
師:什么腳下,誰(shuí)的腳下呀?
生:是長(zhǎng)城腳下。
師:這告訴我們什么?
生:不過(guò)一百米就來(lái)到長(zhǎng)城腳下,
師:這長(zhǎng)城腳下好在哪里呀。
生:沒(méi)有想好。
師:還沒(méi)有想出來(lái),就認(rèn)為好,不知道原因?好請(qǐng)坐下,長(zhǎng)城腳下好在哪里告訴我們什么了,和前面的遠(yuǎn)看形成了一個(gè)對(duì)比,這長(zhǎng)城腳下就是告訴我們……
生:就是告訴我們這個(gè)地方是近看長(zhǎng)城。
師:對(duì)!遠(yuǎn)近結(jié)合法寫(xiě)出了長(zhǎng)城不同的部位。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
生:從北京出發(fā)……
師:我們的長(zhǎng)城非常得高大,正是因?yàn)樗母叽蟛拍軌虻钟庾宓那致?,才能夠保護(hù)我們祖國(guó)領(lǐng)土的完整,我們能不為它的高大而發(fā)出這樣的感嘆嗎?請(qǐng)讀
生:齊讀這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!
師:千百年的歲月已經(jīng)過(guò)去了,歷史的硝煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長(zhǎng)城依舊在,我們能不發(fā)出這樣的感嘆嗎?請(qǐng)讀
生:齊讀這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!
師:當(dāng)我們腳踏方磚、用力扶著兩百米高的垛子吃力地向前爬時(shí),當(dāng)我們輕輕低下身來(lái)用手摸著射口時(shí),當(dāng)我們?cè)诓t望口駐足時(shí),你能想到什么?
生:我可以想到,為我們創(chuàng)造和平生活的人的艱辛。
師:說(shuō)得多好呀,說(shuō)出了作者的感受,讀一讀。
生:齊讀站在長(zhǎng)城,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。
師:在這句話里有哪些詞用得特別好,讓你有什么想說(shuō)的?
生:自然地想起
師:自然地想起。作者就和你們一樣,當(dāng)他身臨其境來(lái)到這長(zhǎng)城,就自然而然地情不自禁地想起了勞動(dòng)人民。還有哪個(gè)詞用得好?這站這踏這扶都是什么詞?
生:是動(dòng)詞
師:這一連串動(dòng)詞的使用,讓我們感受到作者親臨長(zhǎng)城自然想起了建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái),他到底想起了勞動(dòng)人民的什么呢?下節(jié)課我們一起解決這個(gè)問(wèn)題。為了幫助同學(xué)們深入理解這個(gè)問(wèn)題,老師推薦一個(gè)故事《孟姜女哭長(zhǎng)城》??催^(guò)是嗎?你們還可以找大量的有關(guān)長(zhǎng)城的故事,能夠幫助你們深入地去探究這個(gè)問(wèn)題。好了,這節(jié)課我們就上到這里,學(xué)要有所獲呀,這節(jié)課你們有什么收獲?
生:我積累了許多好詞好句。
生:寫(xiě)作文的時(shí)候還可以用上像一條長(zhǎng)龍這樣的比喻句。
生:我的感受是,我為我是一個(gè)中華兒女而感到驕傲。
師:同學(xué)們收獲真不少,手指板書(shū),這些好的方法呀,就像我們習(xí)作的堡壘一樣,如果我們擁有了這些方法,相信習(xí)作中的困難能夠不攻自破,這節(jié)課我們就上到這里,下課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)城教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇五
1.學(xué)會(huì)本課生字,積累詞匯;繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文,查閱工具書(shū)理解詞義,能用“阻撓”、“主持”造句;背誦課文第三、四自然段。
2.注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。
3.認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
三課時(shí)
查閱資料,充實(shí)感性認(rèn)識(shí),豐富教師情感;自制投影片。
備課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容:
第一教時(shí):整體感知,講讀課文1—4節(jié)。
第二教時(shí):講讀課文5—7節(jié),認(rèn)識(shí)中心。
第三教時(shí):練習(xí)鞏固,用“阻撓”、“主持”造句,背誦3、4節(jié)。
【教學(xué)步驟?】
第一教時(shí)
一、談話引入,存疑激趣
同學(xué)們,這學(xué)期咱們第1課學(xué)了《長(zhǎng)城》,也許你們說(shuō)過(guò):有一天我們登上高高的八達(dá)嶺,親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)龍,領(lǐng)略萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣魄,該多美!那么,今天,咱們就從這里出發(fā),登上北行的列車吧。到了北京,再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城腳下的青龍橋車站時(shí),你們看,月臺(tái)旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯,正視前方,神情剛毅自若。
這時(shí),我們似乎聽(tīng)到車廂里議論紛紛??吹竭@青銅像,你們想到些什么?
(強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑)好吧,就帶著你們的問(wèn)題學(xué)習(xí)第15課。
二、整體入手,感知中心
(一)詹天佑是怎樣一個(gè)人?
1.齊讀課文首句。
2.再默讀此句,在關(guān)鍵詞下面記上“.”(杰出愛(ài)國(guó));再按所注符號(hào)朗讀。
(二)就本小節(jié)看,詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么?(修筑由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路)
(三)讀到這里,有什么感受?(崇敬、熱愛(ài)、自豪)用朗讀表達(dá)感受。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
(一)講讀2、3節(jié)
1.默讀2、3節(jié),思考問(wèn)題;詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2.討論、講讀:
(1)當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(帝國(guó)主義的阻撓)怎么阻撓的?(查字典,弄懂“要挾”的意思)帝國(guó)主義利用我們的什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求?
(2)當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢?”這個(gè)句子是什么意思?(觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢(shì)險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”)
(3)全國(guó)的反映如何:
▲用文中的詞語(yǔ)概括。(轟動(dòng))
▲想象:大家怎樣議論?(爭(zhēng)氣)
▲回答:表現(xiàn)了人民怎樣的心愿?(殷切希望)
3.連起來(lái)概括回答問(wèn)題。(注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r)
(二)講讀4小節(jié)
1.理清本意義段層次。(勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路)
2.講讀4小節(jié)。
(1)在勘測(cè)線路的過(guò)程中,詹天佑說(shuō)了些什么、怎樣做的、又想到了什么?(默讀:按要求勾畫(huà)語(yǔ)句:說(shuō)、想、做;思考;詹天佑是一位怎樣的工程師?)
(2)討論:
▲詹天佑是一位怎樣的工程師?(愛(ài)國(guó);工作一絲不茍;極端負(fù)責(zé)……)
▲說(shuō):讀出勾畫(huà)的句子;理解“大概”、“差不多”的意思;體會(huì)人物精神(工作負(fù)責(zé);嚴(yán)格要求;嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度)。
▲做:分別讀勾畫(huà)的句子;打算強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),讀得更有感情?(親自;常?!┯靡粋€(gè)詞來(lái)概括。(身體力行)
▲想:遇到困難想什么?發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)中一個(gè)充滿感情的詞兒。(總是)比較、體會(huì)(為國(guó)爭(zhēng)光,信念堅(jiān)定)。
(3)引讀:回答(1)的提問(wèn);逐步加深對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。
第二教時(shí)
一、緊承第一教時(shí),細(xì)讀課文,體會(huì)情感
(一)講讀5、6節(jié)
1.第5節(jié)(1)觀察燈片,區(qū)分八達(dá)嶺、居庸關(guān)示意圖,并從課文中找出根據(jù)
(2)根據(jù)文字內(nèi)容說(shuō)出這兩處隧道的開(kāi)鑿辦法、畫(huà)出施工示意圖。
(3)從什么地方看出開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨?
(4)“中部鑿井法”為什么可以縮短工期?(補(bǔ)充講述;兩口豎井六個(gè)工作面)
2.第6節(jié)(1)為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡?(觀察燈片,閱讀課文,思考問(wèn)題)
(2)面對(duì)世界首創(chuàng)的“人”字形線路,想到了什么?(創(chuàng)造精神,高度智慧)
(3)講解“人”字形線路。(面對(duì)外賓:講述清楚;具有民族自豪感)[相機(jī)解決質(zhì)疑問(wèn)難]#娑醞獗觶航彩鑾宄瘓哂忻褡*
3.回答問(wèn)題:從三處地方,不同施工方案,你悟出什么?(智慧超人、為國(guó)爭(zhēng)氣、揚(yáng)眉吐氣)
(二)講讀7小節(jié)
1.為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力回?fù)簦?/p>
2.補(bǔ)充介紹:這項(xiàng)工程完全達(dá)到詹天佑提出的“花錢(qián)少、質(zhì)量好、完工快”的要求。[相機(jī)解決質(zhì)疑問(wèn)難]摹盎ㄇ佟*
3.深究“贊嘆不已”,進(jìn)行有體驗(yàn)的表達(dá):
(1)弄清詞義
(2)
二、小結(jié)全文,認(rèn)識(shí)中心
在半封建、半殖民地的舊中國(guó),在備受帝國(guó)主義者欺凌、侵略的情況下,詹天佑毅然受任,在地勢(shì)險(xiǎn)峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開(kāi)鑿的新辦法、采取新設(shè)計(jì),成功地修筑了中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,為我國(guó)鐵路建筑史寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè),取得了中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利?!盀樯钍芪耆璧漠?dāng)時(shí)的中國(guó)人民出了一口大氣,表現(xiàn)了我國(guó)人民偉大的精神和智慧,昭示著我國(guó)人民偉大的將來(lái)”。(李四光語(yǔ))咱們敬愛(ài)的周總理對(duì)詹天佑的贊語(yǔ)是:中國(guó)人的光榮!
同學(xué)們,火車將離開(kāi)青龍橋車站,沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺。望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像,我們深情地說(shuō):詹天佑,中國(guó)人的光榮!崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個(gè)聲音!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
(為民)
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