筆記是學(xué)習(xí)和研究的重要工具，它可以幫助我們理清思路和加深記憶。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要有明確的目標(biāo)和主題。以下是一些時間管理的實(shí)用方法，希望能幫助大家合理安排時間。
檢閱的說課稿篇一
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子、
1、自讀，齊讀、
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊(duì)員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2、布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想對他們說：“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
檢閱的說課稿篇二
讀了《檢閱》這篇課文，我看著隊(duì)伍里的.博萊克，我想對他說：“博萊克，你可真了不起！雖然你的左腿截肢了，必須依靠拐杖走路。但是在這次檢閱的隊(duì)伍中，你能做到與全隊(duì)保持一致動作。我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。一個人身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾。當(dāng)一個人對生活喪失了希望和斗志，那么他將會成為生活中真正的弱者。而我相信，正是因?yàn)槟闵砩纤憩F(xiàn)出的身殘志堅(jiān)、自尊自強(qiáng)的這種精神，征服了所有的人，同時得到大家的尊敬，并讓你的隊(duì)友們都以你為榮，我要向你學(xué)習(xí)?！?/p>
可是一次早晨，我躺在床上，感覺臉頰發(fā)燙，還有一些頭暈，我便有氣無力地“呼救”媽媽。媽媽摸了摸我的額頭，趕緊拿來體溫計(jì)，輕輕地放在我的腋窩下……終于，五分鐘過去了，媽媽拿起體溫計(jì)一看。天哪，居然有38攝氏度。我借這個機(jī)會，病怏怏地說：“媽媽，能不能別去學(xué)奧數(shù)了，我頭暈！”誰知道媽媽來了個反抗，說：“沒事，吃點(diǎn)藥，退了燒，就能去上奧數(shù)班了，這不是大問題。”“我不要……”媽媽的抵抗，讓我很失望，便有些火冒三丈起來?！艾幀?，”媽媽苦口婆心地說道，“不要強(qiáng)詞奪理，你沒有什么大礙。要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢噢！
打起精神來吧！”唉，我畢竟說不過強(qiáng)悍的媽媽，只能順從。這時候，我又想起了老師剛剛教的《檢閱》這一課，里面的博萊克是多么堅(jiān)強(qiáng)，多么自信。跟他比起來，我這點(diǎn)問題有什么關(guān)系。如果以后我還遇到什么困難，也要努力克服，絕不退縮，我會對自己說：“永不放棄！”要知道，困難只不過是人生旅途中的一塊小小的絆腳石，跌倒后堅(jiān)強(qiáng)的爬起來，前途就是一片光明！
檢閱的說課稿篇三
課時目標(biāo)：
1,鞏固5個生字，會寫7個左右結(jié)構(gòu)的字。正確讀寫"鴉雀無聲，情不自禁，俱樂部等詞語。
2,有感情地朗讀課文，理解課文檢閱時的場景，通過想象，朗讀和移情體驗(yàn)體會人物的心理變化，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
3,從讀學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
4,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會博萊克的心理，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會"這個小伙子真棒"的深層含義。初步感受"自尊，自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利"的人生觀和價值觀。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了課文，了解了檢閱前兒童隊(duì)員們因博萊克腿殘疾，是否讓他參加國慶檢閱這件事，而感到非常棘手，最后隊(duì)長決定讓博萊克走在隊(duì)伍第一排參加檢閱，隊(duì)員們的心情由矛盾一下子變得興奮，表現(xiàn)了他們互相尊重，互相關(guān)愛的美好品質(zhì)。那么檢閱時他們又是怎樣表現(xiàn)的呢，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二，精讀感悟，深入理解。
生：讀12段，畫出句子，談體會。
師：誰來讀讀你畫的句子，說說你的體會。
生：我畫的句子是：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。我的體會是：博萊克走得很認(rèn)真，也很努力，與全隊(duì)保持一致。
師：誰再來說說(出示1句)。
生：…(板書：保持一致，目視右方)。
師："保持一致"是什么意思。
生：努力與大家做到步調(diào)一樣，節(jié)奏一樣。
師：我們再來看這句話：他同全隊(duì)走得一樣，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。(出示2句)。
1.他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
2.他同全隊(duì)走得一樣，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：比較一下這兩句話有什么不同。
生：1句是"保持一致"也就是走路節(jié)奏上一樣，基本上與大家同步。
2句是"走得一樣"也就是走路與大家一模一樣，一點(diǎn)不差，但是博萊克做不到，因?yàn)樗淖笸冉刂?，走起路來一定一拐一拐的?/p>
師：說得好，可見作者用詞的準(zhǔn)確。
生：他很激動，很自豪，對其他隊(duì)員心存感激…(板書：激動，自豪)。
師：帶著激動，自豪……的心情請你再讀一讀12自然段。(出示12段)。
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
生：有感情練習(xí)朗讀12自然段。
師：誰來給大家讀一讀。
生：(指讀)。
師：你讀得真好，就向他這樣，同桌倆再讀一讀。
生：1.跌倒了又爬起.2.流了很多汗。3.衣服摔破了。…。
生：自信，堅(jiān)強(qiáng)。(板書：自信，堅(jiān)強(qiáng))。
師：那觀眾又是怎樣評價博萊克的呢。
生：齊讀："這個小伙子真棒！"(出示14段)。
師：誰能把這種贊嘆讀出來。
生：…。
師：我聽到了你發(fā)自內(nèi)心的稱贊。(反復(fù)讓學(xué)生讀這句話。)最后齊讀。
師：難道就博萊克這一個小伙子真棒嗎。
生：不，是這些小伙子。
師：這些指誰包括博萊克嗎。
生：全體隊(duì)員。包括博萊克。
師：為什么說這些小伙子真棒呢(回到全文)。
生：…。
師：正是因?yàn)檫@些小伙子互相尊重，互相關(guān)愛，他們自信，堅(jiān)強(qiáng)，打動了在場的每一位觀眾，因此，他們由衷的稱贊：這些小伙子真棒！(指板書，寫：真棒)。
師：像這樣，能夠回答出為什么也是理解課文的一種方法。
(出示：理解課文的方法：回答為什么)。
三，回歸全文，品讀升華。
師：最后，讓我們再次朗讀課文，選擇你最受感動的地方讀一讀，再次體會兒童隊(duì)員們的美好品質(zhì)。
生：自讀。
師：誰能給大家讀一讀你選擇的段落，并說一說你為什么受感動。
生：…。
四，讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用。
(一)讀寫結(jié)合。
師：從你們的朗讀中，老師看到了你們已經(jīng)被感動了，你們一定對文中的人物有好多心里話要說，請選擇一個人物，對他們說幾句話。(出示)。
提出問題的隊(duì)員。
隊(duì)長。
博萊克。
全體隊(duì)員。
生：1.誰都不愿意第一個開口，你能勇敢地提出來博萊克的事情，我覺得你能勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，我要向你學(xué)習(xí)。
2.在所有隊(duì)員拿不定主意時，你能做出讓博萊克參加檢閱的重大決定,并得到所有隊(duì)員贊同，我覺得你敢于沖破世俗的偏見，真象個隊(duì)長的樣，在關(guān)鍵時刻能做出決定，我要向你學(xué)習(xí)。
3.你能刻苦訓(xùn)練，身體有殘疾還能做到與全隊(duì)保持一致，你是那么自信，堅(jiān)強(qiáng)。我要學(xué)習(xí)你這種品格。
4.全體兒童隊(duì)員們你們關(guān)心博萊克這個殘疾兒童，不歧他，平等的對待他，我要向你們學(xué)習(xí)。
師：你說得很好，你能說出人物的表現(xiàn)及具有的品格，還能來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ覀冊谠u價一個人的時候就可以從人物的"表現(xiàn)——具有的品質(zhì)——你的感受"這幾方面來說。(出示)。
評價人物方法：表現(xiàn)——品質(zhì)——感受。
師：請同學(xué)們回家把剛才說的內(nèi)容寫在日記本上。
(二)積累運(yùn)用。
師：課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，接下來請同學(xué)們打開生字本25頁，讀一讀這些詞語，看看還有哪些不懂的.
生：…。
師：看來同學(xué)們都懂了，老師想考考你。(出示1題)。
1,選字組詞。
博搏薄。
噴()欲出()大精深拼()。
鴨鴉訝。
烏()驚()()梨。
師：沒有難倒你們，請看(出示2題)。
2,選詞填空。
觀眾群眾。
(1)市政府的一些新規(guī)定，得到了人民()的贊許。
(2)"幸運(yùn)52"是()特別喜愛的節(jié)目。
(三)指導(dǎo)寫字。
生：都是左右結(jié)構(gòu)的。
師：還有補(bǔ)充的嗎。
生：…。
師：這些左右結(jié)構(gòu)的字有的是左窄右寬，誰來找一下(生說)剩下的兩個字左右寬窄差不多。這節(jié)課我們重點(diǎn)指導(dǎo)"博"字。請仔細(xì)觀察。
生：我觀察到…。
師："博"字在寫的時候要注意：右上部的豎與右下部的點(diǎn)收筆對齊，這樣右半部分就上下對正了。另外"寸"的橫寫得長些，這樣就做到了緊湊。
4.下面請同學(xué)們描一個，寫兩個，描的時候注意每個筆畫在田字格中的位置，別描出線外，寫的時候注意把例字裝在腦子里，要一氣呵成，不要寫寫擦擦。(學(xué)生書寫)。
5.拿出一本，進(jìn)行評價。
6.我們發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，下面請同學(xué)們把自己的不足之處改一改，再寫一個漂亮的"博",希望你能寫得一個比一個好。
7.剩下的字留做作業(yè)，希望同學(xué)們認(rèn)真完成。
板書設(shè)計(jì)：14檢閱。
心情品質(zhì)。
棘手矛盾。
檢閱前：尊重關(guān)愛。
情不自禁興奮棒。
保持一致激動。
檢閱時：自信堅(jiān)強(qiáng)。
目視右方自豪。
請選擇一個人物，
對他們說幾句話。
檢閱的說課稿篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會認(rèn)“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵詞句”這個小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件。
教學(xué)過程：第二課時。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細(xì)觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊(duì)員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）。
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學(xué)們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機(jī)會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會到了什么？（隊(duì)長善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊(duì)長在說這句話是用什么樣的語調(diào)說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語調(diào)、標(biāo)點(diǎn)）。
（5）隊(duì)員同意隊(duì)長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）。
師：隊(duì)員們一開始就和隊(duì)長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段。
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
a指名讀b你從這里體會到了什么？c讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
a正在這緊要關(guān)頭，一名隊(duì)員說話了。
b你從他的話中體會到了什么？
c讀。
（3）學(xué)習(xí)第6自然段。
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié)：讀了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧，你想對誰說就對誰說吧！
檢閱的說課稿篇五
一、說教材：
1、教材簡析。
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語句，體會文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場面，明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節(jié)課我將會努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
三、說教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
（一）游戲?qū)?，鞏固舊知。
闖關(guān)游戲?qū)耄饶莒柟塘说谝徽n時的字詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了融洽的師生關(guān)系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會。
（四）精品細(xì)讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭。以讀為本，設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）讀寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）。
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動了每個學(xué)生，所以我希望在平等對話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個小練筆讓學(xué)生選擇：
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說:“……”
（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>
（六）情感延續(xù)，回歸生活。
教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點(diǎn)，走向現(xiàn)實(shí)，走向生活，因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
五、說板書設(shè)計(jì)：
14?檢閱???。
棒！???????????????????????。
尊重??關(guān)愛。
自信??自強(qiáng)。
板書簡潔明了，突出“棒”字，著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會課文的人文思想。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發(fā)展。
檢閱的說課稿篇六
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱的說課稿篇七
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年紀(jì)下冊第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞剑诎嗉壗涣鳌Ｖ荚谂囵B(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的。品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？
2、看到隊(duì)伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊(duì)員說什么？
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑－悟疑－解疑－回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認(rèn)可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、了解課文內(nèi)容2－9自然段，思考：兒童隊(duì)員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的（）決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊(duì)員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句"這個小伙子真棒！""這些小伙子真棒！"的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑。
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進(jìn)故事，研讀"這個小伙子真棒！"。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實(shí)了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個性品質(zhì)，以次來促進(jìn)理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"。
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。
2、體會隊(duì)員討論時為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（四）走出文本，升華認(rèn)識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想對他們說："……"。
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"。
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）。
五、講板書設(shè)計(jì)：
14檢閱。
這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊(duì)員。
自信自強(qiáng)尊重。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)關(guān)愛。
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檢閱的說課稿篇八
《檢閱》這篇文章主要講的是：在國慶節(jié)檢閱的時侯，兒童隊(duì)員博萊克的左腿截肢了，但他還是勇敢地，不怕困難地走上了檢閱臺。
我非常地佩服博萊克這種不怕困難，不怕痛，勇敢的精神。想到平常膽小如鼠的我，連一條毛毛蟲都怕，真是很慚愧。
在平時，我才不會像博萊克那樣有恒心，不怕困難。我一碰到一點(diǎn)小挫折，做上三下兩下，干脆不干了。哪像博萊克每天堅(jiān)持去練習(xí)踏步，爭取不為兒童隊(duì)丟臉。盡管再疼，他也堅(jiān)持不懈。他為了自己而練習(xí)嗎？不是，博萊克為的是團(tuán)體。大家已經(jīng)商定讓他排在隊(duì)伍的第一排的時候，大家已經(jīng)信任他能做得好，博萊克要好好表現(xiàn)自己。博萊克堅(jiān)持練習(xí)了十多次，當(dāng)然沒有給兒童隊(duì)丟臉。
博萊克真?zhèn)ゴ螅麩o私地練習(xí)，自己的腳十分疼，疼得簡直不可想象，卻不求回報，他這種精神值得我們學(xué)習(xí)！
檢閱的說課稿篇九
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊(duì)員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑。
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進(jìn)故事，研讀“這個小伙子真棒！”
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實(shí)了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個性品質(zhì)，以次來促進(jìn)理解“這個小伙子真棒！”這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟“這些小伙子真棒！”
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。
2、體會隊(duì)員討論時為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（四）走出文本，升華認(rèn)識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想對他們說：“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……”（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）。
五、講板書設(shè)計(jì)：
14檢閱。
這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊(duì)員。
自信自強(qiáng)尊重。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)關(guān)愛。
檢閱的說課稿篇十
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程:。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
二.自讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
三.走進(jìn)故事，感悟“這個小伙子真棒！”
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊(duì)員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
五.走出文本，升華認(rèn)識。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱的說課稿篇十一
1、魅力永久，充滿自信，贏得勝利。
2、奮發(fā)拼搏，勇于開拓。
3、強(qiáng)身健體，立志成材。
4、團(tuán)結(jié)拼搏，展現(xiàn)自我。
5、文明守紀(jì)，擁抱勝利。
6、賽出成績，安全第一。
7、與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，頑強(qiáng)拼搏，勇奪第一。
8、健體魄強(qiáng)素質(zhì)，促發(fā)展上水平。
9、賽出風(fēng)格，賽出水平。
10、生命在于運(yùn)動，運(yùn)動要講科學(xué)。
11、揮灑著青春的活力，放飛希望和夢想。
12、地到盡頭天為界，競技場上我為峰。
13、更強(qiáng)我能，更快更高。
14、感受運(yùn)動樂趣，做不一樣的你。
15、挑戰(zhàn)運(yùn)動極限，演繹健美人生。
16、揚(yáng)體育精神，展青春風(fēng)采。
17、頑強(qiáng)拼搏，超越極限。
18、揮灑著青春的活力，放飛著希望和夢想。
19、凌云賽場，斗志昂揚(yáng)。
20、命運(yùn)全在拼擊，奮斗就是希望。
21、團(tuán)結(jié)友愛創(chuàng)佳績，頑強(qiáng)拼搏不言棄。
22、青春似火，超越自我，放飛夢想，創(chuàng)造輝煌。
23、辦好校運(yùn)會，樹立新形象。
24、開展全民健身運(yùn)動，全面建設(shè)小康社會。
25、挑戰(zhàn)自我，突破極限。
26、團(tuán)結(jié)拼搏，爭創(chuàng)偉績，飛躍夢想，自強(qiáng)不息。
27、學(xué)習(xí)奧運(yùn)，頑強(qiáng)拼搏，奮勇爭先，超越自我。
28、發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神，創(chuàng)造校運(yùn)佳績。
29、青春運(yùn)動，友誼健康。
30、體壇青春際會，校園運(yùn)動樂章。
31、做禮貌觀眾，樹賽場新風(fēng)。
32、遵規(guī)守紀(jì)，團(tuán)結(jié)互敬。
33、勵精圖治，奮發(fā)向上，努力拼搏，永不言棄。
34、傳承體育精神，共享競技成功。
35、奮力拼搏，揚(yáng)我班風(fēng)，努力學(xué)習(xí)，勇爭第一。
36、生命因運(yùn)動精彩，體育讓夢想成真。
37、超越自我，挑戰(zhàn)極限。
38、青春如火，超越自我，勵精圖治，奮勇拼搏。
39、發(fā)揚(yáng)體育精神，提高師生素質(zhì)。
40、團(tuán)結(jié)自律最為高，永不言棄是英豪。
41、青春沒有失敗，只要亮出風(fēng)采。
42、磨礪意志，奮發(fā)沖刺。
43、團(tuán)結(jié)文明，展現(xiàn)風(fēng)采。
44、比拼激揚(yáng)夢想，搏擊磨礪鋒芒。
45、超越極限，超越自我。
46、頑強(qiáng)拼搏，超越自我，不鳴則已，一鳴驚人。
47、看我六班，影子颯爽，奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
48、鐵心拼搏，爭創(chuàng)一流。
49、全民健身，利國利民，功在當(dāng)代，利在千秋。
50、磨礪意志，奮發(fā)沖刺，團(tuán)結(jié)拼搏，展現(xiàn)自我。
51、年輕沒有失敗，只要亮出風(fēng)采。
52、體育如花綻放快樂校園，青春似火燃燒亮麗人生。
53、強(qiáng)身健體，立志成材，非同一般。
54、登山加徒步，且行且珍惜。
55、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，我們最行，奮勇拼搏，我們最強(qiáng)。
56、勇爭第一，團(tuán)結(jié)一心，共創(chuàng)佳績。
57、田徑英姿多豪邁，趣味比賽亦精彩。
58、團(tuán)結(jié)拼搏，永創(chuàng)輝煌。
59、努力奮斗，勇敢爭先。
60、努力拼搏，永奪第一。
61、前進(jìn)，創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。
62、勵精圖治，爭創(chuàng)一流，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
63、勵精圖治繪藍(lán)圖，凝神聚力譜新篇。
64、天道酬勤，健康起來。
65、年輕健兒顯身手，時代驕子競風(fēng)流。
66、發(fā)展體育運(yùn)動，推行全民健身。
67、不言失敗，賽出風(fēng)采。
68、奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
69、努力拼搏，自強(qiáng)不息。
70、頑強(qiáng)拼搏，賽出風(fēng)格。
檢閱的說課稿篇十二
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩，通過一個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。
授課之前通過播放幾組國慶檢閱時的圖片導(dǎo)入新課，使同學(xué)們對檢閱有一個初步的認(rèn)識，理解檢閱的意思，然后進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我把十分鐘時間花在了教學(xué)詞語上，注重詞語的音形義，學(xué)得很扎實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語讀出感情來這個環(huán)節(jié)很好，但是學(xué)生讀的效果不太好，我覺得問題出現(xiàn)在教師的范讀詞語上，如果教師范讀得好，學(xué)生也會模仿得好，而不是這個環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習(xí)的。我們要向他學(xué)習(xí)自尊自強(qiáng)的精神，他的精神實(shí)在讓人感動，我們也實(shí)在該為他鼓掌……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會到他真的很棒。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。我把這個環(huán)節(jié)加入到了課堂中，請同學(xué)們積極思考踴躍發(fā)言，可我發(fā)現(xiàn)一個主要毛?。捍蟛糠滞瑢W(xué)都用回答問答題的方式表達(dá)了對博萊克的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅(jiān)的故事，內(nèi)容充實(shí)?？偟膩碚f，此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會難點(diǎn)語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應(yīng)充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進(jìn)他的內(nèi)心等，橫的方面，應(yīng)聯(lián)想到隊(duì)員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅(jiān)的名人故事，從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
檢閱的說課稿篇十三
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1．會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的.方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
１.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
２.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
１．自讀，齊讀．。
２．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
３．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
１.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
２體會隊(duì)員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
３.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
４.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
５.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
２.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱的說課稿篇十四
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的"三個維度"、小學(xué)中年級學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語言特點(diǎn)和心理變化過程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護(hù)，以及博萊克自尊自信自強(qiáng)的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛護(hù)他人，自尊自信自強(qiáng)的情懷。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？
2、學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。
第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？
2、看到隊(duì)伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊(duì)員說什么？
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱的說課稿篇十五
今天，我們學(xué)了《檢閱》這篇課文。
這篇課文講的是兒童隊(duì)要去歡慶國慶節(jié)。可一名隊(duì)員的左腿卻被截肢了。經(jīng)過考慮，隊(duì)長讓他站在了最顯眼的地方，結(jié)果受到了歡迎。
我非常佩服隊(duì)長。因?yàn)樗]有讓隊(duì)員傷心，也沒有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護(hù)。
其實(shí)，我們應(yīng)該去尊重每一個人的心靈，去保護(hù)每一個人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應(yīng)該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對殘疾人的看法，我們要把他們當(dāng)正常人看待，不要對他們指指點(diǎn)點(diǎn)，如果那樣的話該多讓他難過呀！在生活當(dāng)中，我們也不應(yīng)該嘲笑比自己差的人，其實(shí)一個人只要他努力了，他就值得我們每一個人尊重，而不應(yīng)該是嘲笑和打擊。
讓我們行動起來，從身邊做起，尊重每一個人，愛護(hù)每一個人。這樣，我們的生活就會更美好，整個社會的素質(zhì)也才會得以提高。
同學(xué)們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個人都對殘疾人改變看法，改變行動吧！
檢閱的說課稿篇十六
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。
基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有情感地朗讀課文。
（3）明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑。
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進(jìn)故事，研讀“這個小伙子真棒！”
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實(shí)了不得，感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來促進(jìn)明白“這個小伙子真棒！”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
１、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。
２、體會隊(duì)員討論時為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
３、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
４、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們。
贊同隊(duì)長決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（四）走出文本，升華認(rèn)識。
１、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
２、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶罩緦懴聛?。）?/p>
3、交換小練筆，評價修改。
（發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。）。
檢閱的說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的.方法理解課文。
3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識5個生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2。誰知道“檢閱”什么意思？（生答）。
你在什么地方見過檢閱嗎？
知道嗎？這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個方隊(duì)的動作才會那么整齊劃一，令人震撼！
二、檢查預(yù)習(xí)。
（出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮）。
自由讀――指名讀――開火車――小組讀――齊讀。
2。交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點(diǎn)。
1。參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢？請同學(xué)們讀讀課文的1――6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。（指名答）。
2。文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請同學(xué)們默讀課文的3――6自然段來思考?？梢援嫵鲇嘘P(guān)語句，做做批注。
（指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。）。
相機(jī)出示：
師：是啊！這一段共有五個問號，多為難?。≌l能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（自由練習(xí)――展示讀――評價――再讀）。
（預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。）。
（預(yù)設(shè)：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽(yù)，你就不要去了。”
生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?/p>
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”
……）。
5。如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？
（預(yù)設(shè)：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了?，F(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心啊！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。）。
6。博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長，你有好主意嗎？（指生答）。
（指生讀隊(duì)長的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?。┫胂腙?duì)長是怎樣提出這個主意的？指導(dǎo)讀出感情。
7。這個主意好不好？大家都夸獎隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢？誰來幫我解決這個疑問？
（預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。）。
8。說的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢？大家的決定正確嗎？趕快讀課文的10――16自然段吧，你會明白的。（自讀思考）。
9。出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面？（盛大、隆重、熱烈、熱鬧）。
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎？（指讀――評――再指讀）。
10。檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒！，有人夸：這些小伙子棒！相機(jī)板書：這個、這些、真棒！
出示：“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
11。這個小伙子棒在哪兒？誰能讀有關(guān)的句子？
出示：
在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
b、他想：這是隊(duì)員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀――。
c、他想：這是隊(duì)員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀――）。
12。他為什么能這么棒呢？博來克能做到這樣容易嗎？請你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……）再讀上面這段話，體會感情。
13。那么，這些小伙子棒在哪兒？
14。所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子棒！”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時間的掌聲來表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升。
此時此刻，你最想說的話是什么？
（我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄！
兒童隊(duì)員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。）。
五、布置作業(yè)。
1。任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
b．看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……。
2。把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
檢閱的說課稿篇十八
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3。教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1.圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在匯報過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1.通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
2.學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2.學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
六、說作業(yè)布置。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
七、說板書設(shè)計(jì)。
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
八、說教學(xué)反思。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
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