人們常說(shuō),“時(shí)間就是金錢(qián)”,強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性??偨Y(jié)要貼合讀者的需求和期望,引導(dǎo)讀者對(duì)問(wèn)題有更深層次的思考。以下是一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的分享,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇一
師:貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文第一段,邊聽(tīng)邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問(wèn):課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩?
問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺(jué)得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人,人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒(méi)有厭煩,可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)。
問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過(guò)度大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài)。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍,邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃?tīng)后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇二
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌,書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門(mén),首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書(shū)屋的仰慕)。
2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢?出示圖畫(huà),指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫(xiě)法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀:默默站在三味書(shū)屋中,我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開(kāi)得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?!?/p>
五、作業(yè):
課后第4題。
板書(shū):
4、早。
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè),告誡人們要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫(xiě)法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn):
理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫(xiě)出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?
二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受,相機(jī)出示以下句子:
(1)“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié):是啊,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,水實(shí)在是太(學(xué)生跟說(shuō))——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
(2)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見(jiàn),更不要說(shuō)用昂貴的錢(qián)來(lái)買(mǎi),而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢(qián)。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書(shū):苦)如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,你會(huì)是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個(gè)月不洗澡嗎?你能兩個(gè)月不洗澡嗎?那你能三個(gè)月不洗澡嗎?可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?/p>
a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。”
a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂(lè)”
師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎?(沒(méi)有)反而,我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動(dòng)描寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長(zhǎng)大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái),只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?!?/p>
a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快?!?/p>
d、師:其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛(ài)。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
(3)、“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?!?/p>
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?還會(huì)說(shuō)些什么?b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?!?/p>
a、同學(xué)們,這一段,作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,“滑”可以換成什么詞語(yǔ)?教師追問(wèn)“為什么不用流、淌?”
b、引導(dǎo):通過(guò)“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺(jué)仿佛就是被——(生說(shuō):撫摸的感覺(jué)。)多舒服呀!
c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟?shū):樂(lè))。
5、過(guò)渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。
(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說(shuō):“你們真的餓壞了?。?)說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
(“是啊,天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
(3)師:因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼,會(huì)有一種渴望,那是一種怎樣的渴望??!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x:你們真的餓壞了!)。
三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫(xiě)法:
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
:有限的水,越是給人們帶來(lái)歡樂(lè),越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運(yùn)用。(板書(shū):反襯)。
4、讀寫(xiě)結(jié)合:運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)人物片斷,突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:
2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
苦
27水。
反襯。
(最珍貴)。
樂(lè)
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇四
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,體會(huì)泉聲的美妙有趣。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課(生齊讀課題)。
3、今天,就讓我們?cè)俅胃S作者去看一看鼎湖山那清亮的泉水,聽(tīng)一聽(tīng)它那美妙的泉聲吧!
二、品讀第二自然段。
師:讓我們先到山路上去看泉聽(tīng)泉吧!
1、指名配樂(lè)讀第二自然段(引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)去泉聲的句子)。
a、過(guò)了寒翠橋,就聽(tīng)到淙淙的泉聲.
b、草豐木茂,一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn),泉聲不絕于耳。
c、泉水隱到了濃蔭的深處,而泉聲卻更加清純悅耳。
d、安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,在雨后寧?kù)o的暮色中,匯成一片美妙的音響。
師:真是鐘聲、泉聲,聲聲入耳呀?。ò鍟?shū):入耳)。
2、品讀描寫(xiě)泉水的句子。
引導(dǎo)學(xué)生想象看到的畫(huà)面。
過(guò)渡:你讀得真美,這清亮的泉水仿佛就展現(xiàn)在了我們的眼前(板書(shū):入目)。
3、小結(jié):生齊讀第二自然段。
三、品讀第四自然段。
1、請(qǐng)你小聲地讀一讀第四自然段,把你聽(tīng)到的泉聲讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)(生自由交流)。
2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示四種泉聲。
師:這些泉聲中,你又會(huì)喜歡哪一種呢?把你喜歡的泉聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀四種泉聲。
a、那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音。
b、那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音。
c、那像大提琴一樣厚重回響的,是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音。
d、那像銅管齊名一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
4、師小結(jié):剛才同學(xué)們讀得真是好,品得真是妙呀!連秦老師都忍不住想和大家一起來(lái)感受這美妙的泉聲了咱們來(lái)合作朗讀這句話吧?。◣熒献骼首x這段話)。
5、布置作業(yè):多美的句子呀!如果我們把這些優(yōu)美的句子摘抄下來(lái),閑暇時(shí)讀一讀,品一品,那該事件多美的事情呀!這就作為老師今天布置的第一項(xiàng)作業(yè)吧!
6、仿寫(xiě)練習(xí)。
cai出示仿寫(xiě)練習(xí)。
三、品讀第五自然段,總結(jié)全文。
師:泉水流連花間,繞過(guò)樹(shù)根,造就了慶云寺的繁花似錦,古樹(shù)參天;泉水穿越草叢,拍打卵石,造就了鼎湖山的草豐木茂,蓬勃生機(jī)難怪作者發(fā)出這樣的感慨(cai出示第五自然段,生齊讀)。
師:這泉水不僅流進(jìn)了作者的心田,也流進(jìn)了我們的心田(板書(shū):入心)。
20聽(tīng)泉。
入耳入目入心。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇五
2.過(guò)程與方法。
(1)誦讀。本文是本單元的第一篇課文,對(duì)掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深對(duì)文章的理解,體味作者的感情。
(2)欣賞??勺寣W(xué)生各抒已見(jiàn),找出自己最欣賞的語(yǔ)段或句子,闡釋欣賞的理由。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)秀美河山的感情;體會(huì)本文對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。
1.重點(diǎn)。
作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確;比喻、擬人等手法的運(yùn)用。
2.難點(diǎn)。
作者聽(tīng)泉而生的感悟,即文中深蘊(yùn)的哲理。
2課時(shí)。
(一)溫故知新。
【學(xué)生活動(dòng)】選取課文的一段或幾句,吟哦諷誦。要沉醉其中,“旁若無(wú)人”。
(二)合作交流,解讀探究。
1.自由誦讀,質(zhì)疑探究。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自由讀書(shū),提出問(wèn)題,師生討論解答。
【提示】學(xué)生自讀質(zhì)疑,問(wèn)題可能涉及方方面面,教師要引導(dǎo)學(xué)生多從語(yǔ)言分析、文意理解的角度設(shè)問(wèn)答疑。對(duì)有關(guān)地理名詞、歷史事故等方面的問(wèn)題可以不展開(kāi)討論。
2.重點(diǎn)難點(diǎn)解析:
【學(xué)生活動(dòng)】思考:
(1)作者為什么要寫(xiě)游七星巖“走得匆匆,看得蒙蒙”?這與寫(xiě)鼎湖山聽(tīng)泉有什么關(guān)系?
(2)作者用樂(lè)聲來(lái)比擬泉聲,為什么選擇這幾種樂(lè)器來(lái)作喻體?
(3)可能有的同學(xué)認(rèn)為,本文也可看作是以時(shí)間順序?yàn)橹?,如何評(píng)價(jià)學(xué)生的看法?
3.各抒已見(jiàn)。
【學(xué)生活動(dòng)】再讀課文,找出你最欣賞的語(yǔ)段或語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
【提示】本文佳詞妙句比比皆是,語(yǔ)言典雅,富有節(jié)律感。學(xué)生大多會(huì)欣賞用詞生動(dòng)準(zhǔn)確的句子、細(xì)致描繪的句子;比喻句、擬人句;闡發(fā)人生哲理的語(yǔ)句等。
4.比較閱讀。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀下面一段文字,回答后面的問(wèn)題。
在那時(shí),冰天雪地,寒風(fēng)刺骨,離宮幾個(gè)湖中都蓋上了冰被,惟有這里依舊是泉水汩汩,半個(gè)澄湖清如故,水不凝,冰不封,尤其是清晨,熱河泉霧蒙蒙,煙裊裊,蒸騰飛升。旭日噴薄云際,霧氣中隱隱約約出現(xiàn)一條斑斕的影帶,就像雨后七色長(zhǎng)虹落在熱河泉上……太陽(yáng)升起后,熱河泉霧消云散,整個(gè)港灣碧波蕩漾,水清見(jiàn)底。朵朵白云像飄蕩在湖水里,一群群紅鯉,倒像紅羽小鳥(niǎo),在白云中自由飛翔。
(劉洪濤《熱河泉》)。
(1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),熱河泉有哪些特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這種特點(diǎn)的?
(2)你最喜歡什么時(shí)候的熱河泉,為什么?
(三)總結(jié)反思,
【總結(jié)反思】1.對(duì)自己欣賞的語(yǔ)句,在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦。會(huì)背了,就主動(dòng)背給大家聽(tīng)。
2.讀書(shū)須有疑。第二課時(shí)的任務(wù)之一,是學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課文作者游鼎湖山聽(tīng)泉有所感悟,那么學(xué)生讀課文,也應(yīng)有自己的疑問(wèn),有自己的感想。本課時(shí)的另一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生欣賞、背誦,進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美,比喻、擬人等修辭手法的精妙,朗讀——賞析——再讀以至成誦。
(四)拓展延伸。
聽(tīng)泉。
[日]東山魁夷。
鳥(niǎo)兒飛過(guò)曠野。一批又一批,成群的鳥(niǎo)兒接連不斷地飛了過(guò)去。
有時(shí)候四五只聯(lián)翩飛翔,有時(shí)候排成一字長(zhǎng)蛇陣。看,多么壯闊的鳥(niǎo)群??!……。
鳥(niǎo)兒鳴叫著,它們和睦相處,互相激勵(lì);有時(shí)又彼此憎惡,格斗、傷殘。有的鳥(niǎo)兒因疾病、疲憊或衰老而失群。
今天,鳥(niǎo)群又飛過(guò)曠野。它們時(shí)而飛過(guò)碧綠的田原,看到小河在太陽(yáng)照耀下流瀉;時(shí)而飛過(guò)叢林,窺見(jiàn)鮮紅的果實(shí)在樹(shù)蔭下閃爍。想從前,這樣的地方有的是??扇缃?,到處都是望不到邊的漠漠荒原。任憑大地改換了模詳,鳥(niǎo)兒一刻也不停歇,昨天,今天,明天,它們繼續(xù)打這里飛過(guò)。
不要認(rèn)為鳥(niǎo)兒都是按照自己的意志飛翔的。它們?yōu)槭裁达w,它們飛向何方?誰(shuí)都弄不清楚,就連那些領(lǐng)頭的鳥(niǎo)兒也無(wú)從知曉。
為什么必須飛得這樣快?為什么就不能慢一點(diǎn)兒呢?
鳥(niǎo)兒只覺(jué)得光陰在匆匆忙忙中逝去了。然而,它們不知道時(shí)間是無(wú)限的,永恒的,逝去的只是鳥(niǎo)兒自己。它們像著了迷似地那樣劇烈,那樣急速地振翩翱翔。它們沒(méi)有想到,這會(huì)招來(lái)不幸,會(huì)使鳥(niǎo)兒更快地從這塊上地上消失。
鳥(niǎo)兒依然忽喇喇拍著翅膀,更急速、更劇烈地飛過(guò)去……。
森林中有一泓清澈的泉水,發(fā)出叮叮哆哆的響聲,悄然流淌。這里是鳥(niǎo)群休息的地方,盡管是短暫的,但對(duì)于飛越荒原的鳥(niǎo)群說(shuō)來(lái),這小憩何等珍貴!地球上的一切生物,都是這樣,一天過(guò)去了,又去迎接明天的新生。
泉水從地層深處涌出來(lái),不間斷地奔流著,從古到今,閱盡地面上一切生物的生死,榮枯。因此,泉水一定知道鳥(niǎo)兒應(yīng)該飛去的方向。
鳥(niǎo)兒站在清澄的水邊,讓泉水映照著身影,它們想必看到了自己疲倦的摸樣。它門(mén)終于明白了鳥(niǎo)兒作為天之驕子的時(shí)代已經(jīng)一玄不復(fù)返了。
鳥(niǎo)兒想隨處都能看到泉水。這是困難的。因?yàn)?,它們只顧盡快飛翔。
不過(guò),它們似乎有所覺(jué)悟,這樣連續(xù)飛翔下去,到頭來(lái),鳥(niǎo)群本身就會(huì)泯滅的,但愿鳥(niǎo)兒盡早懂得這個(gè)道理。
我也是群鳥(niǎo)中的一只,所有的人們都是在荒涼的不毛之地上飛翔不息的鳥(niǎo)兒。
人人心中都有一股泉水,日常的煩亂生活,掩蔽了它的聲音,當(dāng)你夜半突然醒來(lái),你會(huì)從心靈的深處,聽(tīng)到悠然的鳴聲,那正是潺潺的泉水??!
回想走過(guò)的道路,多少次在這曠野上迷失了方向,每逢這個(gè)時(shí)候,當(dāng)我聽(tīng)到心靈深處的鳴泉,我就重新找到了前進(jìn)的標(biāo)志。
泉水常常問(wèn)我:你對(duì)別人,對(duì)自己,是誠(chéng)實(shí)的嗎?我總是深感內(nèi)疚,答不出話來(lái),只好默默低著頭。
我從事繪畫(huà),是出自內(nèi)心的祈望:我想誠(chéng)實(shí)地生活。心靈的泉水告誡我:要謙虛,要樸素,要舍棄清高和偏執(zhí)。
心靈的泉水教育我:只有舍棄自我,才能看得真實(shí)。
【閱讀建議】。
(二)課堂跟蹤反饋。
夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出并在橫線上改正。
輕紗遮面?歡呼鵲躍?清澈透明?山明谷應(yīng)。
萬(wàn)籟俱寂?歲月流失?引人暇想?有仙則名。
2.在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),正確的一項(xiàng)是(?)。
的鐘聲和??的泉聲,在雨后寧?kù)o的暮色中,相互??著,像是老人扶仗立于門(mén)前,??著嬉戲忘返的孩子。
a.清脆嘹亮叮叮咚咚呼喚招呼?b.安詳厚重清新明麗回答召喚。
c.安詳厚重歡快清亮應(yīng)答召喚?d.清脆嘹亮歡快清亮應(yīng)答呼喊。
3.指出下列語(yǔ)句運(yùn)用的修辭方法。
(1)這萬(wàn)般泉聲,被一支看不見(jiàn)的指揮棒編織到一起,匯成一曲奇妙的交響樂(lè)。(?)。
(2)泉水汩汩濾過(guò)心田,沖走污垢,留下深情,任我品味……(?)。
(3)我完全陶醉在泉水的歌唱之中。(?)。
能力提升。
4.閱讀下文回答問(wèn)題。
進(jìn)山方知泉水非此一脈,前后左右,草叢石縫,幾乎無(wú)處不涌,無(wú)處不鳴。山間林密,泉隱其中,有時(shí),泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時(shí),常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi),仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑進(jìn),偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!
山泉作嬌兒之態(tài),泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染,鼎湖山年輕了許多,山徑之幽曲,竹木之青翠,都透著一股童稚的生氣,使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界,身心了無(wú)雜塵,陡覺(jué)輕快。行至半山,有一補(bǔ)山亭。亭已破舊,無(wú)可駐目之處,惟亭內(nèi)一楹聯(lián):“到此已無(wú)塵半點(diǎn),上來(lái)更有碧千尋”,深得此中精神,令人點(diǎn)頭會(huì)意。
(1)給加點(diǎn)字注音。
一泓(?)?楹聯(lián)(?)?幽曲(?)?童稚(?)。
(2)山泉和“我”的愛(ài)女之間有什么相通之處?
(3)文中引用楹聯(lián)有什么作用?
開(kāi)放探究。
5.下面一段文字選自老舍的《趵突泉》,閱讀后答題。
泉太好了。泉池差不多見(jiàn)方,三個(gè)泉口偏西,北邊便是條小溪流向西門(mén)去。看那三個(gè)大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘,你便覺(jué)出自然的偉大,不敢再正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔,永遠(yuǎn)那么活潑,永遠(yuǎn)那么鮮明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退縮,只是自然有這樣的力量!冬天更好,泉上起了一片熱氣,白而輕軟,在深綠的長(zhǎng)的水藻上飄蕩著,使你不由想起一種似乎神秘的境界。
答:
(2)語(yǔ)段的結(jié)尾說(shuō)“……使你不由想起一種似乎神秘的境界”,請(qǐng)你發(fā)揮想象,描繪一下你所想到的境界。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文;背誦第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課(生齊讀課題)。
3、今天,就讓我們?cè)俅胃S作者去看一看鼎湖山那清亮的泉水,聽(tīng)一聽(tīng)它那美妙的泉聲吧!
二、品讀第二自然段。
師:讓我們先到山路上去看泉聽(tīng)泉吧!
1、指名配樂(lè)讀第二自然段(引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)去泉聲的句子)。
a、過(guò)了寒翠橋,就聽(tīng)到淙淙的泉聲.
b、草豐木茂,一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn),泉聲不絕于耳。
c、泉水隱到了濃蔭的深處,而泉聲卻更加清純悅耳。
d、安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,在雨后寧?kù)o的暮色中,匯成一片美妙的音響。
師:真是鐘聲、泉聲,聲聲入耳呀!(板書(shū):入耳)。
2、品讀描寫(xiě)泉水的句子。
引導(dǎo)學(xué)生想象看到的畫(huà)面。
過(guò)渡:你讀得真美,這清亮的泉水仿佛就展現(xiàn)在了我們的眼前(板書(shū):入目)。
3、小結(jié):生齊讀第二自然段。
三、品讀第四自然段。
1、請(qǐng)你小聲地讀一讀第四自然段,把你聽(tīng)到的泉聲讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)(生自由交流)。
2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示四種泉聲。
師:這些泉聲中,你又會(huì)喜歡哪一種呢?把你喜歡的泉聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀四種泉聲。
a、那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音。
b、那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音。
c、那像大提琴一樣厚重回響的,是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音。
d、那像銅管齊名一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
4、師小結(jié):剛才同學(xué)們讀得真是好,品得真是妙呀!連秦老師都忍不住想和大家一起來(lái)感受這美妙的泉聲了咱們來(lái)合作朗讀這句話吧?。◣熒献骼首x這段話)。
5、布置作業(yè):多美的句子呀!如果我們把這些優(yōu)美的句子摘抄下來(lái),閑暇時(shí)讀一讀,品一品,那該事件多美的事情呀!這就作為老師今天布置的第一項(xiàng)作業(yè)吧!
6、仿寫(xiě)練習(xí)。
cai出示仿寫(xiě)練習(xí)。
三、品讀第五自然段,總結(jié)全文。
師:泉水流連花間,繞過(guò)樹(shù)根,造就了慶云寺的繁花似錦,古樹(shù)參天;泉水穿越草叢,拍打卵石,造就了鼎湖山的草豐木茂,蓬勃生機(jī)難怪作者發(fā)出這樣的感慨(cai出示第五自然段,生齊讀)。
師:這泉水不僅流進(jìn)了作者的`心田,也流進(jìn)了我們的心田(板書(shū):入心)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
20聽(tīng)泉。
入耳入目入心。
一、教材內(nèi)容及前后聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)。
全文共五個(gè)自然段,第一自然段,寫(xiě)“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山;第二自然段寫(xiě)了白天“我們”在上山途中觀景聽(tīng)泉;三至五自然段寫(xiě)了入夜,“我”在慶云寺聽(tīng)泉,抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):
(一)課時(shí)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo):理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),賞讀、積累介紹鼎湖山泉聲的優(yōu)美句段。
2.能力目標(biāo):憑借課文中的具體語(yǔ)言材料,通過(guò)想象感受泉聲的美妙,
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,要結(jié)合具體的詞句來(lái)談因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):憑借語(yǔ)言材料想象和品位泉聲的變化,體會(huì)泉聲的美妙有趣。
(三)課時(shí)安排兩課時(shí)(本課教學(xué)為第二課時(shí))。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,因此,教學(xué)時(shí)我采用了以下教與學(xué)的方法:
本課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)回顧。
通過(guò)簡(jiǎn)短的交談,引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
(二)品讀第二自然段。
1、品讀描寫(xiě)泉聲的句子。
指名配樂(lè)讀第二自然段。
a、過(guò)了寒翠橋,就聽(tīng)到淙淙的泉聲.
b、草豐木茂,一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn),泉聲不絕于耳。
c、泉水隱到了濃蔭的深處,而泉聲卻更加清純悅耳。
d、安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,在雨后寧?kù)o的暮色中,匯成一片美妙的音響。
師:真是鐘聲、泉聲,聲聲入耳呀?。ò鍟?shū):入耳)。
2、品讀描寫(xiě)泉水的句子。
引導(dǎo)學(xué)生想象看到的畫(huà)面。
過(guò)渡:你讀得真美,這清亮的泉水仿佛就展現(xiàn)在了我們的眼前。
3、小結(jié):生齊讀第二自然段。
(三)、品讀第四自然段。
1、默讀第四自然段,把你聽(tīng)到的泉聲讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)(生自由交流)。
根據(jù)學(xué)生回答,課件出示四種泉聲。
師:這些泉聲中,你又會(huì)喜歡哪一種呢?把你喜歡的泉聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀四種泉聲。
a、那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音。
b、那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音。
c、那像大提琴一樣厚重回響的,是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音。
d、那像銅管齊名一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
4、師生合作朗讀這段話。
5、布置作業(yè):多美的句子呀!如果我們把這些優(yōu)美的句子摘抄下來(lái),閑暇時(shí)讀一讀,品一品,那該事件多美的事情呀!這就作為老師今天布置的第一項(xiàng)作業(yè)吧!
6、仿寫(xiě)練習(xí)。
cai出示仿寫(xiě)練習(xí)。
(四)品讀第五自然段,總結(jié)全文。
師:泉水流連花間,繞過(guò)樹(shù)根,造就了慶云寺的繁花似錦,古樹(shù)參天;泉水穿越草叢,拍打卵石,造就了鼎湖山的草豐木茂,蓬勃生機(jī)難怪作者發(fā)出這樣的感慨(cai出示第五自然段,生齊讀)。
師:這泉水不僅流進(jìn)了作者的心田,也流進(jìn)了我們的心田(板書(shū):入心)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
結(jié)合教學(xué)以及自己對(duì)文章的理解,設(shè)計(jì)板書(shū)如下,簡(jiǎn)潔明了,提綱挈領(lǐng)。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇七
師生問(wèn)好。
生:課文寫(xiě)了梅花開(kāi)得很早。
生:還寫(xiě)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師:誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:課文寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。
(板書(shū):梅花??魯迅)。
生:課文是怎樣寫(xiě)梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫(xiě)魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問(wèn)題質(zhì)量高!不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)梅花最美的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生:我畫(huà)的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?!?/p>
師:那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里?
生:我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫(xiě)出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話?也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得這段話中還寫(xiě)出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫(huà)了其他句子嗎?
生:我還畫(huà)了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早”,梅花是開(kāi)得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫(xiě)得那樣美,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上,如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧!
(生練習(xí))。
師:(指名一生讀)你覺(jué)得他讀得怎樣?
生:我覺(jué)得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師:那請(qǐng)你來(lái)展示一下。(生讀)。
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
師:聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂(lè)讀。
(生推薦一人跟音樂(lè)讀)。
師:讀得真棒!連老師都聽(tīng)得入迷了!能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)?可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
(學(xué)生練習(xí))。
師:(指一生說(shuō))你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
生:他雖然能完整地說(shuō)下來(lái),但沒(méi)有感情。
師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰(shuí)再試一試?
師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái),并在書(shū)上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導(dǎo))俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫(xiě)??梢詫?xiě)你從這個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫(xiě)。
師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)。
師:同學(xué)們討論得真投入!誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?
生:我畫(huà)了這樣一段話:“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。
師:說(shuō)得多么到位呀!說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了!還有誰(shuí)也像他一樣,也畫(huà)這段話,來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師:通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。
師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師:你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深?
生:我覺(jué)得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。
師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。
生:有句諺語(yǔ)說(shuō)得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師:你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì),真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”這句諺語(yǔ),也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。
生:作者寫(xiě)梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
師:對(duì),這種寫(xiě)法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎?自由練講。
(指名講故事)。
師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花。
早
魯迅。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇八
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫(xiě),走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。
1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大,畫(huà)出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報(bào)交流。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
(2)不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”用了做比較的說(shuō)明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
(3)“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)。
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫(xiě)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
過(guò)渡:魚(yú)類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各種各樣的魚(yú)都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽(tīng)到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了,可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門(mén)外的時(shí)候,卻被蝦將軍擋在了門(mén)外,鯨寶寶生氣地說(shuō):“我是鯨魚(yú),為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“哦,我明白了。請(qǐng)問(wèn),這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來(lái)生活在淺海里,最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)?小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
(1)我們一起來(lái)看看須鯨吃什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,那個(gè)句子更好,為什么?
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
(第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過(guò),吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。)。
小結(jié):理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
(2)“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺(jué))。
小結(jié):鯨為了很好地生存下來(lái),它們采用這種方式睡覺(jué),真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。”
小結(jié):從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫(xiě)一篇說(shuō)明文,用上所列說(shuō)明方法。
9、鯨。
形體特點(diǎn):大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇九
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過(guò)程?:
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
(3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?/p>
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇十
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開(kāi)得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者先是寫(xiě)梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過(guò)度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.
生:梅花盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要:本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述:1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞:美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書(shū)屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫(xiě)物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后,讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫(huà)練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書(shū)??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書(shū)的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”。回到課堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇十一
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法,學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是,關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí),對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
生:《太陽(yáng)》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法,那么說(shuō)明文里要有什么呢?
生:說(shuō)明方法
師:那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢?
生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書(shū)四種說(shuō)明方法),這四種說(shuō)明方法,是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生默讀課文,聽(tīng)錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時(shí)候,都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,找出來(lái),和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng):同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法,下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法,匯報(bào)一下你尋找到的句子,用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生:“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨’”
生:“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語(yǔ),從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法,還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn);運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,容易理解。
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零,那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文,你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,在海面上呼氣的時(shí)候,噴出的水柱像噴泉。”
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
師:“那么請(qǐng)問(wèn),如果鯨是魚(yú)類,用腮呼吸的話,它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會(huì)”
師:“所以說(shuō)……?”
生:“鯨不是魚(yú)類”
師:“是……?”
生:“哺乳動(dòng)物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,找一個(gè)安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽(tīng)到什么聲音,就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
師:“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺(jué)”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長(zhǎng)”
師:“這些大、重、長(zhǎng),總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn),主要在介紹鯨的外形?!?/p>
以此類推,通過(guò)師生間的討論,我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書(shū)了七個(gè)自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法,并試著運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解,請(qǐng)以“鯨的自述”為題,寫(xiě)一篇小作文。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇十二
2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的,所以,老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”)。
4、大家對(duì)鯨充滿了好奇,(板書(shū):鯨)這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?
5、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,老師來(lái)考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤(pán),指名讀生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭。
“肺”字容易出錯(cuò),上下通氣,呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
認(rèn)識(shí)“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個(gè)字的寫(xiě)法。
師:看來(lái)大家是考不倒了,下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。
二、初讀課文,理清線索。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話,把它寫(xiě)在自己的手掌心。
2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大,讀書(shū)可以讀成一個(gè)字,真了不起。
師:找出最能概括這段話的一句話。讀書(shū)可以讀成一句話。
思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設(shè)問(wèn)句〉。
師:讀書(shū)不僅要讀句、詞,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、手掌心的字,還可以用什么詞來(lái)形容?
生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結(jié)板書(shū):作比較〉。
3、生:我喜歡:“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞?!?/p>
師:你來(lái)摸摸上腭,沒(méi)摸到,大家一起站起來(lái)摸摸。(生開(kāi)心地站起來(lái),踮起腳尖,伸長(zhǎng)手臂摸)老師帶大家去鯨魚(yú)的嘴巴坐坐,會(huì)怎么樣?(生:會(huì)被鯨魚(yú)吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?,作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退溃裕n文里用了一個(gè)詞――要是,這表示假設(shè)。在這里,作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大。(板書(shū):假設(shè))。
4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
師:這里作者也用了一個(gè)好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。(板書(shū):列數(shù)字)。
生自讀。
指名讀。
師指導(dǎo):重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。
生齊讀。
5、當(dāng)解說(shuō)員。
師指導(dǎo):用上“我是博物館的解說(shuō)員,我叫……”加上手勢(shì),把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。
6、師小結(jié)說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn),那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?
3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生:與原文相比,少了四個(gè)詞:“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
師:這四個(gè)詞可以刪除嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思,感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。)。
師:我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。(小結(jié)板書(shū):精確的語(yǔ)言表達(dá)。)。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢(shì))。
5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。
師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答!
五、學(xué)習(xí)三――七自然段,了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開(kāi)辯論。
1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn),展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威!
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀,大家叫出動(dòng)詞,師板書(shū):
須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨:吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀,加上動(dòng)作、手勢(shì)。
5、小結(jié):動(dòng)作詞描寫(xiě)得非常生動(dòng),我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串,寫(xiě)作中要懂得用上動(dòng)詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像(鯨快樂(lè)生活的畫(huà)面)。
2、根據(jù)畫(huà)面,把自己想象成一頭鯨,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。
3、學(xué)生寫(xiě),師巡視。
4、生上臺(tái)匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇十三
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě),感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題。
2)在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來(lái)同志怎樣做?
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段,解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話?
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
泉第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇十四
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生:鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師:誰(shuí)能告訴大家,《鯨》這篇課文屬于什么文體?生:說(shuō)明文。
師:既然是說(shuō)明文,總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法?生:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。師:不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)?生:身形巨大。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段,你是從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出相關(guān)句子,想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
1、指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大?用了什么說(shuō)明方法?
生1:“不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨?!?作者用了作比較的說(shuō)明方法。
師:對(duì),這就是作比較,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更貼近生活實(shí)際,使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2:“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!?用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師:再看看這句話,想想作者還用了什么說(shuō)明方法?生:舉例子。
師:不錯(cuò)。同學(xué)們,最大的有16萬(wàn)公斤,最小的也有2千公斤。老師體重60公斤,最小的就有33個(gè)馬老師那么重,比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
師:細(xì)心的同學(xué),誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了,在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?生:作比較,將鯨魚(yú)的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3:我還找到這一句:“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生:能。(課件出示第一自然段)自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀,注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大,你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師:同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩,F(xiàn)在,老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況??纯催@兩個(gè)句子,先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,誰(shuí)來(lái)試一試?(1)太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比較、列數(shù)字)。
(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)。
5、總結(jié)學(xué)法。
師:掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法,我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。(課件出示)。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫(huà)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師:請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流,找出鯨的特點(diǎn),組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào),其他成員可以為他作補(bǔ)充。
2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
“鯨的種類很多,總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類:一類是須鯨,沒(méi)有牙齒;一類是齒鯨,有鋒利的牙齒?!保ㄗ鞅容^,說(shuō)明了鯨的種類)(2)匯報(bào)第四自然段。
“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?!保ㄅe例子、列數(shù)字)師:多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
生:我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過(guò),吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。
師:理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué),這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段,這一自然段主要介紹的是?(鯨是如何進(jìn)食的)(3)匯報(bào)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師:鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么?生:像花園里的噴泉。
師:花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺(jué),睡覺(jué)的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上?!?舉例子)這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。(5)匯報(bào)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。”
生:作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法,從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。(6)匯報(bào)第二自然段。
出示句子:鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。(兩名學(xué)生讀,一個(gè)讀加點(diǎn),一個(gè)不讀)。
鯨每天都要睡覺(jué),睡覺(jué)的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。(同上)讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ),句子的意思有什么不同,你從中受到了什么啟發(fā)?(用詞準(zhǔn)確、科學(xué))。
四、拓展交流。
師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍,與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比,這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好了。師:請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:真是大開(kāi)眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠,還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去!
9、鯨。
形體特點(diǎn):大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
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