教案通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。接下來(lái)是幾個(gè)教案范例，教師們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)修改和借鑒。
北師大版教案篇一
1.學(xué)習(xí)從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法。
3.養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，了解更多的事物，增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)課文的研度，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)課文的研度，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.出示“蜘蛛”圖片，指一名同學(xué)介紹蜘蛛。
2.再出示生物課本上對(duì)蜘蛛的介紹，提問(wèn)：你認(rèn)為作為一篇說(shuō)明文，還應(yīng)該。
補(bǔ)充什么內(nèi)容?
二、自由朗讀，把課文讀正確。
重點(diǎn)關(guān)注一下詞語(yǔ)：甲胄妨礙防御捕獲陷阱拋棄掙扎俘虜。
似乎。
三、整體感知課文。
1.指名讀課文。
2.讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字形、字音及意思需要重點(diǎn)突出、注意的。
3.課文圍繞說(shuō)明對(duì)象，作者主要說(shuō)明了哪些內(nèi)容?理清作者的思路。
四、學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭部分。
1.齊讀。
2.第一句話告訴我們什么內(nèi)容?
3.如果讓你介紹蜘蛛的話，你將怎樣開(kāi)頭?
五、作業(yè)。
把課文讀流利，把自己讀后的感受真實(shí)地記錄下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三段，體會(huì)蜘蛛的聰明之處。
1.自讀。
3.出示動(dòng)畫(huà):蜘蛛捕捉昆蟲(chóng)的畫(huà)面。
4.學(xué)生邊復(fù)述，老師邊板書(shū)。
5.這兩段在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)是什么?
6.如果改成下面一段文字，效果如何?
修改之后的文字與原文比較，有哪些不同，你認(rèn)為哪一種寫(xiě)法好，為什么?
7.再齊讀第三段，體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的作用。
二、再一次體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的作用。
1.讀下面一段話：
你可別小看指紋，它的用途可大啦!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺(jué)非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì)立刻把感覺(jué)到的冷、熱、軟、硬等各種情況傳給大腦，然后大腦作出反映。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。
2.你能否將上面的這段文字介紹，再介紹得生動(dòng)一些?
3.請(qǐng)同學(xué)介紹修改后的文字。
是不是所有的說(shuō)明都用生動(dòng)說(shuō)明好呢?請(qǐng)看下面這段文字：
早餐關(guān)系著一天人體可以產(chǎn)生多少能量，而能量產(chǎn)生的多少，則決定著精力的是否充沛和自我感覺(jué)的是否良好。人體所需要的能量是靠糖產(chǎn)生的，其次靠脂肪和蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)生的。
4.這一段文字要不要改成生動(dòng)說(shuō)明，為什么?
三、總結(jié)生動(dòng)說(shuō)明的方法。
從上的幾段文字看，進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明可采用哪些方法?
(采用一些修辭手法或進(jìn)行描寫(xiě)等。)。
四、總結(jié)本課內(nèi)容。
要求學(xué)生談?wù)劚菊n學(xué)了什么內(nèi)容，有哪些收獲?
五、作業(yè)。
選擇自己熟悉的一種小動(dòng)物，生動(dòng)介紹它的外貌或某一生活習(xí)性。下節(jié)課交流。
北師大版教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。
3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴(lài)父母生活,要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):。
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語(yǔ).
2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴(lài)父母生活,要學(xué)會(huì)自立.
3.在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴(lài)別人、自己的事自己做的人.
教學(xué)突破:。
通過(guò)播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書(shū)課題：小獅子）。
2、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生自由的讀讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
3、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？
學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴(lài)、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）。
4、生字游戲。
二、熟讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并標(biāo)明自然段。
2、小組比賽讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
3、課堂評(píng)價(jià)。
1）、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。
2）、練寫(xiě)田字格的生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、四人一組交流交流。
3、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等）。
4、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)）。
（1）小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）理解“飯來(lái)張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
（4）后來(lái)，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、課外延伸。
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？
6、課堂評(píng)價(jià)。
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
北師大版教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2.讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯的友誼。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線中的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中4個(gè)生字。
2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1.出示課題，指名認(rèn)讀“誼”字。
2.全班讀題，設(shè)疑而問(wèn)：看了這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰(shuí)架起了友誼橋?)。
二、自主識(shí)字，在游戲中識(shí)字。
1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會(huì)寫(xiě)字”用圓圈圈畫(huà)，橫線上的“會(huì)認(rèn)字”用橫線畫(huà)，邊畫(huà)邊讀。
3.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)生字。
4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3.在書(shū)上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭(zhēng)吵、忠厚、麥田、一支歌、架起。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讀文感悟。
1.學(xué)生圍繞“爭(zhēng)吵”這個(gè)話題，講述生活中的小故事。
2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜?zhēng)吵?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“藍(lán)娃娃”說(shuō)的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍(lán)娃娃”傲慢的態(tài)度。
4.學(xué)生交流自己的體會(huì)和看法，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。
三、圖文結(jié)合，深化體驗(yàn)。
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫(huà)的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫(huà)面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開(kāi)討論：“一個(gè)蠟筆娃娃能畫(huà)出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個(gè)自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的自豪、快樂(lè)的心情。
四、自主選擇，讀文背誦。
1.學(xué)生朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)蠟筆娃娃?為什么?
2.自主選擇合作角色，朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的部分。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“麥”字。
3.生在書(shū)上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
《醫(yī)生的心思》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)，句子2句。
2、正確流暢地朗讀全文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎么看病的?
2.怎樣與醫(yī)生交談的?
3.醫(yī)生在聽(tīng)病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?
4.你是否知道醫(yī)生在想什么?
5.出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰(shuí)?什么叫心思?他的心思是什么?
二、讀課文，解決疑問(wèn)。
1、讀后解疑。
2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德”
3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫(xiě)醫(yī)生心思的語(yǔ)句。學(xué)生讀后找，找后交流。
4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。
7、自讀。
8、同桌互讀。
9、師生配合讀。
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
北師大版教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——?jiǎng)e董大（板書(shū)）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩(shī)。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）。
2、將不明白的字、詞勾畫(huà)出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么？（第二步）。
別董大。
作者:高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
曛：昏暗。?????君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。這里指董大。
莫：不要。?????知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。
ppt：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。
t:誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)？
s：讀。
t:這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，圈出來(lái)？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面？
ppt：千里黃云白日曛。
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……。
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫(huà)面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
s:千里黃云白日曛。
t：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎？
ppt：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）。
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛。
s:不好、很臟、很冷、惡劣……。
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）。
體會(huì)二：天氣惡劣。
匯報(bào)：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）。
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）。
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t:見(jiàn)到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫(xiě)一寫(xiě)。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st:千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。（配樂(lè)讀）。
t:黃云漫天，北風(fēng)勁吹，大雪紛飛，在這樣凄涼的環(huán)境中與知己離別，誰(shuí)能用一個(gè)字概括董大此時(shí)的心情。
ppt：學(xué)習(xí)：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
s：愁。
t:他在愁什么，讀讀詩(shī)，聯(lián)系一下全詩(shī)想一想？ppt。
s:愁沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他。
s:沒(méi)有了知己。
s:離開(kāi)了家鄉(xiāng)和伙伴。
s:以后的生活……。
t:再讀全詩(shī)，思考他為什么發(fā)愁呢？
s:因?yàn)樗赡茉僖惨?jiàn)不到高適了。
s:因?yàn)樗赡茉僖灿霾坏街毫恕?/p>
s:因?yàn)樗赡茉僖不夭涣思伊恕?/p>
s:“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！眕pt。
t:從這句詩(shī)中你讀出了什么？
s:高適對(duì)董大的鼓勵(lì)。（讀）。
t:再讀，你還能讀出什么？
s:高適對(duì)董大的安慰。（讀）。
s:高適對(duì)董大的擔(dān)心。（讀）。
s:高適對(duì)董大的祝愿。（讀）。
t:董大聽(tīng)到高適送別的話你的心情怎么樣，有什么想說(shuō)的嗎？
s:高興、有了自信，我一定會(huì)好好活下去。
t:離別時(shí)的一句贈(zèng)言，鼓舞了董大，讓他內(nèi)心充滿(mǎn)了自信。所以這句話也成了流傳至今的千古絕句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?/p>
別董大。
唐:高適。
千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
莫愁/前路/無(wú)知己，天下/誰(shuí)人/不/識(shí)/君。
課堂練習(xí)：
1、《別董大》是______朝，詩(shī)人_____在為董大送行時(shí)寫(xiě)的。
2、詩(shī)句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！狈謩e寫(xiě)了_____、_____、_____、_____、_______等景物。
3、至今廣為流傳的送別贈(zèng)言是：莫愁前路無(wú)知己，___________________________。
北師大版教案篇五
解詩(shī)題，知作者----抓字眼，明詩(shī)意----品詩(shī)句，悟詩(shī)情----總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句。這四環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生資料搜集、自主質(zhì)疑、探究解疑、讀中感悟、知識(shí)遷移的能力培養(yǎng)。
二、導(dǎo)語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)的貼切與自然。
我以‘相見(jiàn)時(shí)難別亦難’導(dǎo)出送別詩(shī)。以“也許人們忘記了高適，也許人們忘記了董大，可是人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘千古流傳的名句‘莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君’結(jié)束此次古詩(shī)之旅，簡(jiǎn)煉中導(dǎo)出課題，出色中結(jié)束全篇。
三、以聲傳情，讀出感情。
無(wú)論是美倫美換的讀，還是講求技巧，事半而功倍的讀，都能將學(xué)生引領(lǐng)到渴求知識(shí)的海灣，一掘誦讀的甘泉。文本細(xì)讀，功在當(dāng)課、利在千秋、傳之久遠(yuǎn)。在古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，重視“讀”已達(dá)成共識(shí)。然而我認(rèn)為更重要的是，在詩(shī)歌教學(xué)中，讀與賞是不能分開(kāi)的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學(xué)習(xí)前兩句描寫(xiě)送別景色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、和雪。通過(guò)這些景物的描寫(xiě)學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會(huì)的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對(duì)好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、堪稱(chēng)一絕.所以在這后兩句，我設(shè)計(jì)了三次復(fù)沓式的朗讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勸慰好友。
四、注重對(duì)比，引發(fā)思考。
我在古詩(shī)教學(xué)中，采用對(duì)比教學(xué)法，學(xué)習(xí)別董大的同時(shí)，對(duì)比補(bǔ)充渭城曲、送杜少府之任蜀川、青門(mén)柳幾首風(fēng)格各異的送別詩(shī)，因?yàn)樵诒姸嗟乃蛣e詩(shī)當(dāng)中，它是少有的一改凄凄慘慘戚戚的愁苦憂(yōu)郁的氣息.而在悲壯的景色下抒發(fā)作者寄予好友高度的肯定和關(guān)懷的豪言壯語(yǔ).不沉淪不落寞是對(duì)友的期待也是對(duì)自己的勉勵(lì).高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)可以不僅是一個(gè)學(xué)法遷移，也是一個(gè)思維碰撞的契機(jī)。我選擇用它來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也用它來(lái)警示自己。這樣的詩(shī)文，我是從心里的喜歡。
寫(xiě)送別的詩(shī)詞何止千千萬(wàn)，高適的這首《別董大》，讓千百年來(lái)的讀書(shū)人，記住了他的名字，也記住了他的好友“董大”！魅力何其大！緣何？蓋因這句經(jīng)典中的經(jīng)典：“莫愁前途無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”且看高將軍眼中的“離愁別緒”：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！币粋€(gè)“曛”字，日暮時(shí)分，到了柳永眼里，已是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”。所以備課上我從學(xué)生自身通盤(pán)考慮，又聯(lián)系生活實(shí)際，課堂上目標(biāo)完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)技能也提高了，總而言之這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得大家借鑒：
解詩(shī)題，知作者----抓字眼，明詩(shī)意----品詩(shī)句，悟詩(shī)情----總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句。這四環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生資料搜集、自主質(zhì)疑、探究解疑、讀中感悟、知識(shí)遷移的能力培養(yǎng)。
二、導(dǎo)語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)的貼切與自然。
我以‘相見(jiàn)時(shí)難別亦難’導(dǎo)出送別詩(shī)。以“也許人們忘記了高適，也許人們忘記了董大，可是人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘千古流傳的名句‘莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君’結(jié)束此次古詩(shī)之旅，簡(jiǎn)煉中導(dǎo)出課題，出色中結(jié)束全篇。
三、以聲傳情，讀出感情。
無(wú)論是美倫美換的讀，還是講求技巧，事半而功倍的讀，都能將學(xué)生引領(lǐng)到渴求知識(shí)的海灣，一掘誦讀的甘泉。文本細(xì)讀，功在當(dāng)課、利在千秋、傳之久遠(yuǎn)。在古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，重視“讀”已達(dá)成共識(shí)。然而我認(rèn)為更重要的是，在詩(shī)歌教學(xué)中，讀與賞是不能分開(kāi)的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學(xué)習(xí)前兩句描寫(xiě)送別景色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、和雪。通過(guò)這些景物的描寫(xiě)學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會(huì)的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對(duì)好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、堪稱(chēng)一絕.所以在這后兩句，我設(shè)計(jì)了三次復(fù)沓式的朗讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勸慰好友，生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。師引導(dǎo)讀：是啊，此去路漫漫，雖吾不能伴你左右，但以你的性情，還會(huì)結(jié)識(shí)更多的朋友。所以我的朋友引讀-------生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？師：你身懷絕技，暫時(shí)無(wú)人欣賞但只要不沉淪不灰心振作起來(lái)你就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道所以（引讀）。
在《別董大》這首古詩(shī)的教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手：
1、圍繞課文主題、創(chuàng)設(shè)送別情境。
這堂課的一個(gè)主題是讓學(xué)生“走進(jìn)送別詩(shī)、感受送別詩(shī)”，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題展開(kāi)，以聽(tīng)歌曲《送別》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)送別的情境；在學(xué)詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟送別時(shí)的情誼；擴(kuò)讀和打?qū)懚紘@送別，主題突出，結(jié)構(gòu)完整。
2、靈活運(yùn)用資料、挖掘詩(shī)意內(nèi)涵。
為了在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正的去感悟詩(shī)情，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課前、課上閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)使人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。
3、通過(guò)角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
這首古詩(shī)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂(yōu)愁是什么，你怎樣開(kāi)導(dǎo)他？如果你是董大聽(tīng)了朋友的勸慰你的心情怎樣？通過(guò)學(xué)生的換位思考和角色體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)句的內(nèi)涵，使詩(shī)句更加富有生命力，使古詩(shī)教學(xué)鮮活起來(lái)。
需要改進(jìn)的地方：
自學(xué)提示可以更明確化，如要求學(xué)生“一讀，讀通。了解詩(shī)的大意；二讀，讀懂。結(jié)合注釋、工具書(shū)理解詩(shī)意；三讀，讀出情。想象畫(huà)面，體會(huì)使人感情……”等，讓學(xué)生更明確閱讀詩(shī)歌的方法。
北師大版教案篇六
社戲以飽含深情的筆墨，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。為大家分享了社戲教案，歡迎借鑒！
教學(xué)目標(biāo)。
1．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
2．理解景物描寫(xiě)的作用。
3感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
一導(dǎo)入。
1．請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。
2．教師語(yǔ)：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
二初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1．課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）。
2．學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。
3．放課文朗讀的錄音磁帶。
4．挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?wèn)，以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度。回答的一方應(yīng)先合上書(shū)。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的.能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)。
三研讀課文，整體感悟。
1．整體感悟故事情節(jié)。
a．學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
b．請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2．整體感悟課文意圖。
小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。（學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統(tǒng)一要求。）。
教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束；那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。
四作業(yè)。
1．抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。
2．完成課后“研討與練習(xí)”三。
反思。
這節(jié)課是結(jié)合“話題教學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)的，與慣常的授課方式不一樣，以往就是用一些特定的問(wèn)題去讓學(xué)生思考，學(xué)生只能回答特定的答案，學(xué)生的思維就是被束縛著的。而話題則是給了一個(gè)中心，學(xué)生可以有自己的個(gè)性解讀，只要圍繞話題來(lái)談就可以。因?yàn)閷?duì)“話題教學(xué)”的實(shí)踐不多，這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)實(shí)踐課，課堂呈現(xiàn)的東西有優(yōu)有劣。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得較為成功。
話題作為設(shè)計(jì)點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。由于要結(jié)合“話題教學(xué)”的方式來(lái)上課，在。
寫(xiě)教案時(shí)就要摒棄以往的教學(xué)方式，要把“知識(shí)點(diǎn)”改造成合適的話題。我將知識(shí)點(diǎn)列出，然后將其一一歸類(lèi)，包括情節(jié)、人物、景物、感情等等，而話題又不宜過(guò)多，多且碎的話題不易讓學(xué)生把握全文的中心。所以我把話題分成了兩類(lèi)，一個(gè)是“談戲”，一個(gè)是“談樂(lè)”，分出兩個(gè)重要的板塊，將小知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)這兩個(gè)話題中讓學(xué)生去討論，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到“戲”與“樂(lè)”是文章的兩個(gè)重點(diǎn)，心中有“綱”才能進(jìn)入細(xì)節(jié)的品讀。
話題作為切入點(diǎn)，注重教學(xué)邏輯性。課堂教學(xué)時(shí)，我將話題融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中，
“整體感知（談戲）――細(xì)讀課文（談樂(lè)）――總結(jié)課文（談寫(xiě)作特色）”。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，我依據(jù)由“面”到“點(diǎn)”的方式去設(shè)置，由“戲”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出文章重要情節(jié)，由“三樂(lè)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)話題的思考是由整體到局部的。話題設(shè)置需要邏輯性，談“戲”與談“樂(lè)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是不可倒置的，學(xué)生在把握課文知識(shí)時(shí)才能形成系統(tǒng)性。
第三，話題作為思考點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維。話題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生有“話”可說(shuō)，而這個(gè)“說(shuō)”是針對(duì)個(gè)性閱讀的，例如在談“樂(lè)”的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自行選擇話題——樂(lè)景、樂(lè)人、樂(lè)情，讓學(xué)生自行品味自己感興趣的章節(jié)并作分析，在交流時(shí)又能聽(tīng)取不同學(xué)生不同角度的解讀，知識(shí)得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與學(xué)生”上，而不是老師規(guī)定學(xué)生讀出些特定的感悟。在這節(jié)課之后，某個(gè)學(xué)生的周記中就作者“我”這個(gè)人物進(jìn)行了分析，而且是結(jié)合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來(lái)說(shuō)，分析出一個(gè)既“冷若冰霜”又“溫情可愛(ài)”的魯迅。這就是話題教學(xué)過(guò)后對(duì)學(xué)生思維的“刺激”。
當(dāng)然，在實(shí)踐“話題教學(xué)”的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)存在一些不足。首先，對(duì)教材的研讀要更加仔細(xì)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答。與問(wèn)題設(shè)置不同，話題教學(xué)里學(xué)生會(huì)對(duì)一些老師都意想不到的細(xì)節(jié)作分析，比如在這節(jié)課上，學(xué)生在談“社戲”時(shí)會(huì)說(shuō)到白篷船與烏篷船的區(qū)別，也提問(wèn)“為什么不愿和烏篷的船在一處”，如果老師對(duì)此沒(méi)有查找相關(guān)資料的話，就難以判斷學(xué)生找的資料正確與否，也無(wú)法解答學(xué)生心中的疑問(wèn)。其次，話題設(shè)計(jì)的表述要更為準(zhǔn)確，并作適當(dāng)?shù)奶崾?。在談?xiě)作特色時(shí)，有些程度不是很好的學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手分析，而我作的提示又略顯不足，所以導(dǎo)致有些學(xué)生在討論時(shí)說(shuō)不出所以然。另外，要注意時(shí)間的把握，要讓學(xué)生有更多自我品讀的時(shí)間。由于這節(jié)課的容量比較大，所以在時(shí)間設(shè)置方面略顯不足，有些學(xué)生沒(méi)有作充分的預(yù)習(xí)，就無(wú)法對(duì)話題談得深入，因此要利用早讀時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課文有充分的品讀與思考。
“話題教學(xué)”給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是思維上的相互碰撞，更是讓思考變得廣闊而深刻。在“話題教學(xué)”方面我還是一個(gè)新手，我仍需要更多的課堂實(shí)踐去完善自己的缺漏，在不斷的改進(jìn)中讓自己和學(xué)生都得到成長(zhǎng)。
北師大版教案篇七
1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。
2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫(xiě)的字。
3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。
了解全文內(nèi)容，體會(huì)愚公移山的精神。
理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
1.激情導(dǎo)入：
(1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn)：“同學(xué)們，你們看圖片上畫(huà)的是什么動(dòng)物呀?”
學(xué)生回答：“烏龜、兔子?！?/p>
師：“看到這兩個(gè)小動(dòng)物，你們想到了什么故事?”
學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>
師：“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”
生：講故事。
師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”
生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?，而烏龜能?jiān)持不懈地努力?！?/p>
(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn)：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)。
生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)。
(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類(lèi)似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢，愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書(shū)課題)。
2.初讀課文，整體感知。
(1)初讀之后，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。
(2)組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語(yǔ)氣。
3.細(xì)讀感悟。
(1)指名讀第1自然段后，問(wèn)：愚公為什么要移山?
生：用文中的話回答。
(2)師：愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書(shū)：直插云霄，渤海。)。
(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過(guò)程中遇到了什么事，請(qǐng)大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。
生：讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書(shū)：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
(4)齊讀：最后一個(gè)自然段。
師問(wèn)：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō)：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”
生答：“是愚公的精神?！?/p>
師問(wèn)：“什么精神?”
生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！?師板書(shū)：持之以恒)。
4.討論、交流。
師：“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的看法。
生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。
5.談體會(huì)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng)，可以舉相關(guān)的例子，也可以說(shuō)名人名言。
生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。
名人名言：
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個(gè)人做事沒(méi)恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))。
6.布置作業(yè)：
師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)找得多?”
7.結(jié)束：
師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課?！?/p>
生：唱。
直插云霄。
籮筐鋤頭。
愚公移山癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)。
風(fēng)燭殘年。
本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，這樣，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái)，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等，這是學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。
總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
愚公移山是一篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多,因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)決定引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面去感受課文.寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單,揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是優(yōu)秀寓言的魅力所在.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在的眼光客觀評(píng)價(jià)愚公,對(duì)此展開(kāi)辯論,最后得出結(jié)論：崇尚愚公移山的精神,但不能愚蠢地蠻干.辦事要有勇,要知道變通.
文言文的理解是建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上的,通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解.在掌握了故事大意、理解難詞、難句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文,不僅可以加深對(duì)文意的理解,而且有助于語(yǔ)感的培養(yǎng),有助于文言文語(yǔ)句及知識(shí)的積累.
在評(píng)價(jià)愚公的行為是否愚蠢的問(wèn)題上,要有意識(shí)地拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,多角度、有創(chuàng)意地看問(wèn)題.學(xué)生能自覺(jué)地有針對(duì)性地發(fā)言,自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)觀點(diǎn),口語(yǔ)交際能力也得到很好的培養(yǎng).
北師大版教案篇八
古代詩(shī)人總是以詩(shī)會(huì)友，既然我們已成為朋友，那咱們也來(lái)以詩(shī)助興，來(lái)一個(gè)背詩(shī)比好嗎？咱們來(lái)背一背與“朋友”有關(guān)的古詩(shī)。（生自由背）。
生：分別。
師：高適是唐朝著名的邊塞詩(shī)人，誰(shuí)知道董大的身份？
生：董大是唐朝時(shí)期著名的琴師，與高適是好朋友。
師：高適曾寫(xiě)過(guò)兩首《別董大》，但幾乎所以的教材選用的是我們今天要學(xué)習(xí)的這首，這首《別董大》有什么特別之處呢？現(xiàn)在大家趕快放開(kāi)聲音朗讀全詩(shī)四遍，前兩遍注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，要求念得字正腔圓，后兩遍努力把全詩(shī)讀通順，注意朗讀的節(jié)奏。（生自由讀）。
師：讀好了吧，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？大家可要聽(tīng)清楚了，看看是否把字音讀準(zhǔn)了，把詩(shī)句讀通順了。
生：（讀）。
師：你讀得很自信，“白日曛”的“曛”讀得非常準(zhǔn)，能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀，然后問(wèn)：誰(shuí)還想讀這個(gè)詞？點(diǎn)幾名學(xué)生讀）。
師：還有誰(shuí)想讀這首詩(shī)？
生：（讀）。
師：你讀得很流暢，“北風(fēng)吹雁”的“雁”咬得可準(zhǔn)了，誰(shuí)也來(lái)試試讀讀這個(gè)詞？（點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（出示“莫愁”，點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：“不愁不愁，”你們表現(xiàn)得這么好，這么快就讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，我“不愁”啦。
師:一首古詩(shī)不僅要讀得通順，而且要讀得有味。想聽(tīng)老師讀嗎？（師范讀古詩(shī)，注意讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫）。
師:覺(jué)得老師讀得怎么樣？
(學(xué)生談感受)。
師：是呀，要讀出詩(shī)味，就應(yīng)讀出詩(shī)的節(jié)奏，聲音要有高有低，語(yǔ)調(diào)有輕有重，語(yǔ)速有快有慢。能學(xué)著老師讀一二行詩(shī)嗎？（師讀后讓生讀并評(píng)價(jià)。）。
師：1、云夠黃，也夠多，足足有千里。
2、好猛烈的北風(fēng)啊，在呼呼地刮著。
3、好一個(gè)“北風(fēng)吹雁”，冷冷的北風(fēng)吹走了一只只大雁。
4、“雪紛紛”，太突然了，下起了好大的雪呀。
師：誰(shuí)再讀三四行？（生讀）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在問(wèn)天下誰(shuí)“不識(shí)君？”
生：我知道“莫愁”的意思是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：能告訴大家你怎么理解出來(lái)的嗎？
生：“莫”就是不要，“愁”就是發(fā)愁。合起來(lái)就是“不要發(fā)愁。”
師：運(yùn)用自己已有的知識(shí)來(lái)理解，這個(gè)辦法好。還有讀懂的地方嗎？
生：“雪紛紛”就是雪下得很大。因?yàn)橛小按笱┘娂姟边@個(gè)詞。
師:不簡(jiǎn)單，能用熟詞理解新詞。有不理解的地方嗎？
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指誰(shuí)？
生：查資料，借助注釋?zhuān)柚鍒D，發(fā)揮想象……。
師：現(xiàn)在你們就運(yùn)用這些方法默讀全詩(shī)，弄懂你們提出的字詞的意思，弄清全詩(shī)的意思，如果大家讀著讀著，一幅幅清晰的畫(huà)面能在腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，讀著讀著，仿佛自己就是那送別的人，那就說(shuō)明你進(jìn)入了詩(shī)中的情景，說(shuō)明你在用心讀，用情讀。（生默讀）。
師：全詩(shī)主要寫(xiě)高適在什么時(shí)候，什么地方送別董大的？你從哪里看出來(lái)的？
生：高適是在傍晚時(shí)候，在大漠里送別董大的。詩(shī)的第一行中的“白日曛”的“曛”就是說(shuō)夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃，文中的插圖表明是在大漠里送別董大的。
生：我仿佛看到了黃沙滿(mǎn)天，黃云密布，看到了大雁南飛，大雪紛飛。
生：我聽(tīng)到了北風(fēng)呼呼地刮著。
生：我好像還聽(tīng)到了大雁的鳴叫聲。
看，一（??）大雁往南飛，現(xiàn)在雖然（?????????????），但過(guò)不了多久，它們就會(huì)到達(dá)（?????????????????）的地方。
生：（個(gè)性表達(dá)。）。
師：我們的目光集中在這群南飛的大雁上，董大一定也聽(tīng)到了雁叫聲。天上，大雁成群結(jié)對(duì)地飛，地上，董大將獨(dú)自一人行。觸景生情，我想董大會(huì)為自己獨(dú)自一人遠(yuǎn)行而傷心，為自己孤獨(dú)的人生經(jīng)歷而傷感。
（課件出示董大的簡(jiǎn)介：董大，善于彈奏古琴。因盛唐時(shí)流行胡樂(lè)，懂得古琴的人不多，欣賞董大琴藝的人更少，所以董大是身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)，只好浪跡天涯。
課件出示：大雁大雁，你（???????????????????），可我（???????????????????????）。
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快樂(lè)，可我卻孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
師：千情萬(wàn)緒匯成一個(gè)字，那就是——。
生：（憂(yōu)、愁）。
師：對(duì)！愁。那董大愁什么？（板書(shū)：愁）。
生：愁天氣不好，愁風(fēng)沙太大，愁一個(gè)人寂寞難熬，愁不知前途如何，愁無(wú)人賞識(shí)……。
師：是啊，今日一別，不知何時(shí)才能再重逢？今日一別，不知還能不能找到這樣一位知音？，就要告別好友高適，董大本來(lái)就傷感，再加上黃云沉重地壓，北風(fēng)凜冽地刮，大雁結(jié)隊(duì)地飛，大雪紛飛地下。這一切對(duì)于董大來(lái)說(shuō)，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過(guò)你的朗讀，讀出這種“愁”嗎？（生讀）。
師：1、你走進(jìn)了董大那憂(yōu)愁傷感的內(nèi)心。
2、你讀出了那份凄涼，那份憂(yōu)傷。
（若學(xué)生用自己的話說(shuō)出后，教師相機(jī)引導(dǎo)：你們的想象合乎情理，詩(shī)中高適是怎樣說(shuō)的呢？你能學(xué)著來(lái)勸慰董大嗎？）。
（生輕聲讀）師：你輕柔的勸慰透露出高適對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。誰(shuí)還想讀？
（生讀）師：我聽(tīng)出了你對(duì)董大高超琴藝的欣賞。
（生讀）師:你激昂的語(yǔ)調(diào)飽含了你對(duì)董大的鼓勵(lì)。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這樣樂(lè)觀、自信、令人振奮的話應(yīng)該出自人生得意的成功者之口。高適的一生是一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意的嗎？我們來(lái)看一看高適的經(jīng)歷。
(課件介紹：高適，年輕時(shí)能文能武，有真才實(shí)學(xué)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為會(huì)受到皇帝的賞識(shí)重用。但現(xiàn)實(shí)和理想相差很遠(yuǎn)。高適仕途失意，無(wú)人賞識(shí)近30年，大多時(shí)候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。）。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（高適命運(yùn)悲慘，高適一樣無(wú)人賞識(shí)……）。
師：原來(lái)，高適與董大一樣無(wú)人賞識(shí)。但就是在這失意落魄的時(shí)候，高適卻真誠(chéng)地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動(dòng)情地激勵(lì)著董大。這種境界不是每個(gè)人能達(dá)到的。我們?cè)賮?lái)看一首送別的詩(shī)，在比較中你會(huì)被高適的樂(lè)觀精神所感染，被高適對(duì)朋友的真情所感動(dòng)。
（課件：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（王維《送元二使安西》與本詩(shī)對(duì)比）。
師：你發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處嗎？
生：王維的詩(shī)是說(shuō)元二從渭城西行出了陽(yáng)關(guān)，再不會(huì)遇到熟悉的朋友了，更別說(shuō)有知音了。而《別董大》中卻是說(shuō)“天下誰(shuí)人不識(shí)君”。
師：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”會(huì)使離別的人心情怎樣？
生：愁上加愁。
師：“天下誰(shuí)人不識(shí)君”呢？
生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>
師：是呀，高適在自己失意落魄時(shí)想到要激勵(lì)朋友，要好友“莫愁前路無(wú)知己”，相信好友會(huì)“天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情啊?。ò鍟?shū)：莫愁）。
師：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說(shuō)——（生齊讀后兩句）。
讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說(shuō)——（生齊讀后兩句）。
師：聽(tīng)了這樣的話語(yǔ)，董大還會(huì)繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂(yōu)愁之中嗎？好友的話一定能使董大受到鼓勵(lì)，他不再擔(dān)心自己的琴藝無(wú)人賞識(shí)，天下之大，只要有真才實(shí)學(xué)，一定會(huì)走出一條陽(yáng)光大道的。他一定會(huì)滿(mǎn)懷豪氣的說(shuō)——（生齊讀后兩句話）。
師：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？（生自由表達(dá)，想象董大對(duì)高適的感激之情，想象董大也會(huì)以此詩(shī)句來(lái)激勵(lì)高適。）。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”體現(xiàn)了樂(lè)觀與自信的精神，歌頌了深沉與真摯的友情，這是這首詩(shī)與眾不同之處，也是那么多的教材選用它的原因。讓我們?cè)谄嗤竦囊魳?lè)聲中，再次來(lái)吟誦這首千古絕唱，（生個(gè)人背，齊背。）。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”說(shuō)得多好啊。生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——（生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
師：當(dāng)我們?cè)馐艽煺?、滿(mǎn)懷憂(yōu)愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：（生讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
師：即將下課了，咱們也要分別了?，F(xiàn)在，咱們也用這句詩(shī)來(lái)激勵(lì)雙方，好嗎？讓我們都記?。海◣熒R讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
北師大版教案篇九
可翻書(shū)回顧所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后，當(dāng)“小老師”檢查同桌作業(yè)并交流做法，評(píng)價(jià)作業(yè)。
練習(xí)課。
初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
獨(dú)立完成后，全班交流，訂正答案。
四、合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1．小組討論：我的成長(zhǎng)足跡。
（1）我解決了一個(gè)生活中的問(wèn)題……。
（2）我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物……。
（3）我學(xué)會(huì)了有條理地思考問(wèn)題……。
2．分組交流，然后全班交流。
小組總結(jié)匯報(bào)，師總結(jié)板書(shū)。
生獨(dú)立思考，自由說(shuō)：
學(xué)過(guò)平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。
平方厘米可用來(lái)測(cè)量橡皮、書(shū)本等的面積……米可用來(lái)測(cè)量教室的面積、黑板的面積等……。
學(xué)生討論，小結(jié)：圖形必須是封閉的。
獨(dú)立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思考。又組長(zhǎng)主持討論、評(píng)估、反思）。
生獨(dú)立看圖。
小組合作學(xué)生可能提：
（１）房間面積？
（２）瓷磚面積？
（３）需要多少塊磚？
小組匯報(bào)，解決問(wèn)題。
北師大版教案篇十
1、收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。
北師大版教案篇十一
1、六一兒童節(jié)的那天，我們五龍小學(xué)的小朋友開(kāi)展了有趣的游園活動(dòng)，你們想知道都有那些活動(dòng)嗎？我們一起去看看吧。
（播放課件）都有哪些活動(dòng)？
（生答師板書(shū)）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？那我們也來(lái)組織一次比賽，好嗎？
板書(shū)課題：組織比賽。
2、（指黑板）可是這么多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們只能選其中一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行比賽，我們?cè)摻M織什么比賽呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)）。
3、小朋友們意見(jiàn)不一致，這該怎么辦呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師適時(shí)導(dǎo)入）。
4、小朋友們的辦法可真不少??！這節(jié)課我們就要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。
二、小組合作，全班交流，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見(jiàn)呢？（生自由答）現(xiàn)在我們就先在小組里調(diào)查，以小組為單位，每人只能選擇一項(xiàng)自己最喜歡的活動(dòng)，由小組長(zhǎng)做好記錄。（用師發(fā)的空白紙）看哪組最快？準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
2、小組為單位進(jìn)行討論，師巡視指導(dǎo)。
4、小朋友們覺(jué)得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報(bào)。
師總結(jié)：其實(shí)剛才小朋友們進(jìn)行了一項(xiàng)很重要的工作-統(tǒng)計(jì)（師板書(shū)：統(tǒng)計(jì)）我們用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的這個(gè)圖就是統(tǒng)計(jì)圖。
[通過(guò)交流成果，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)方法，不硬性規(guī)定統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生自己去選擇合理的方法]。
5、剛才小朋友們的統(tǒng)計(jì)圖做得非常漂亮了，從這幾張統(tǒng)計(jì)圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動(dòng)嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計(jì)圖）師出示統(tǒng)計(jì)表，讓我們一起動(dòng)手把這張統(tǒng)計(jì)圖填完整，好嗎？（師生一起動(dòng)手填涂）。
6、我們的大統(tǒng)計(jì)圖制成了，漂亮嗎？看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問(wèn)題?
（1）生自由提問(wèn)，集體對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)解答。
（2）師補(bǔ)充生未提出的問(wèn)題，供學(xué)生解答（出示課件）。
三、應(yīng)用實(shí)踐。
2、下面請(qǐng)小朋友們一起來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)生一個(gè)接一個(gè)上臺(tái)來(lái)畫(huà)上自己最想要的獎(jiǎng)品。
3、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，師做總結(jié)。
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們制作統(tǒng)計(jì)圖的熱情真高，不知不覺(jué)下課的時(shí)間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？
北師大版教案篇十二
送別詩(shī)是中國(guó)古詩(shī)中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩(shī)人們從內(nèi)心深處流露出來(lái)的真情實(shí)感，讀來(lái)讓人覺(jué)得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場(chǎng)景就在昨天。而在眾多的送別詩(shī)中，《別董大》可謂是獨(dú)樹(shù)一幟，一改送別詩(shī)的凄凄慘慘，一句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”道出了多少志士和游子的心聲，分別時(shí)的豪情壯志千百年來(lái)被人們爭(zhēng)相傳誦。
要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩(shī)，需要學(xué)生對(duì)詩(shī)人高適和琴師董大當(dāng)時(shí)的景況有所了解。高適，盛唐時(shí)期一位一心想入仕途報(bào)效國(guó)家的知識(shí)分子，但屢屢受挫，無(wú)人舉薦賞識(shí)，漂泊多年毫無(wú)建樹(shù)，內(nèi)心充滿(mǎn)郁悶和不甘；董大，一個(gè)七弦古琴的音樂(lè)圣手，可生在一個(gè)盛行胡樂(lè)的時(shí)代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒(méi)有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩(shī)就是在兩人都懷才不遇，董大要離開(kāi)時(shí)高適為董大做的。
運(yùn)用讀（讀通、讀熟、讀出味道），釋?zhuān)ń柚處熁蛸Y料幫助能說(shuō)出詩(shī)的大概意思），悟（感悟詩(shī)的內(nèi)涵和意境），背（在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦），吟（有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩(shī)歌唱出來(lái)）五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，是我多年來(lái)一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩(shī)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀、釋、背已經(jīng)不是問(wèn)題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，詩(shī)句的意思也能說(shuō)得出來(lái)，但對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵一時(shí)還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩(shī)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解（慷慨豪邁）這一難點(diǎn)。這是一首很特別的送別詩(shī)，如何讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的特別之處呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)面進(jìn)行突破。
一、導(dǎo)入直奔“特別”
佛學(xué)中有人生七大苦之說(shuō)，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，老師認(rèn)為它是送別詩(shī)中最特別的一首詩(shī)，為什么會(huì)特別呢？我希望通過(guò)學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。
（這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識(shí)學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。）。
二、學(xué)詩(shī)感受“特別”
讓學(xué)生探討兩個(gè)大問(wèn)題：
（這是一個(gè)初具探究的教學(xué)設(shè)問(wèn)。盡可能聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺(jué)得詩(shī)中沒(méi)有愁緒，是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩(shī)人在借景抒情，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時(shí)教師可乘機(jī)讓學(xué)生爭(zhēng)鳴：有的資料書(shū)說(shuō)是一群大雁，有的說(shuō)是一只孤雁，你覺(jué)得是一只還是一群？他們心里此時(shí)在想什么？在爭(zhēng)鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對(duì)前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩(shī)歌的前兩句悟出：這是一首送別詩(shī)，描述的是兩個(gè)失意人。）。
（這是一個(gè)極具開(kāi)放性的探究話題，既讓學(xué)生對(duì)送別詩(shī)有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個(gè)思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師可做如下點(diǎn)撥：文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。詩(shī)言情，詩(shī)言志。本詩(shī)吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩(shī)中詩(shī)人對(duì)友人說(shuō)了什么？（2）如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人。”你讀一讀，覺(jué)得詩(shī)的內(nèi)涵有什么變化？（3）對(duì)董大這樣一個(gè)身懷絕藝，卻無(wú)人賞識(shí)的失意人來(lái)說(shuō)，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時(shí)的依依不舍。能悟出知己就是在對(duì)方遭受挫折時(shí)給以安慰，失意的時(shí)候給以鼓勵(lì)，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩(shī)歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)；既能讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過(guò)對(duì)比朗讀感受到詩(shī)歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅(jiān)定。誰(shuí)解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對(duì)比，假想中感受出本詩(shī)是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送！）。
三、總結(jié)悟出“特別”
這首詩(shī)有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩(shī)中的感傷，對(duì)朋友充滿(mǎn)鼓勵(lì)，賞識(shí)，讓朋友在離別之時(shí)信心大增，躊躇滿(mǎn)志?？芍^是一樣的送別詩(shī)，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！
四、讀唱吟出“特別”
讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請(qǐng)并茂地朗誦，也可以配上一個(gè)合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨(dú)特的方式把這首送別詩(shī)的特別之處表現(xiàn)出來(lái)。
（整個(gè)教學(xué)以探究詩(shī)歌的“特別”之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過(guò)學(xué)生朗讀，合作探究，對(duì)比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對(duì)知識(shí)有吸納，有運(yùn)用，可謂是有條不紊，水到渠成。）。
同行借鑒注意：
（整個(gè)教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點(diǎn)，讀順，讀熟，讀出味道是古詩(shī)教學(xué)中讀的三步曲，但在整個(gè)詩(shī)句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂(yōu)郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵(lì)，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩?。?。
附板書(shū)???????????????????別董大。
一首送別詩(shī)，
兩個(gè)失意人。
誰(shuí)解其中味？
豪情句間藏！
北師大版教案篇十三
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書(shū)在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。
1聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。
2請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。
5各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。
2聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚(yú)用的絲線。
垂綸：釣魚(yú)。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。應(yīng)：理睬。
3探究與爭(zhēng)論：
4朗讀背誦古詩(shī)。
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!
四、拓展積累。
送元二使安西一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書(shū)課題)。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意。
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意。
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
生匯報(bào)自己的想法。
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。
3、品詞析句深入探究。
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人挖掘精髓。
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會(huì)回答。
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開(kāi)始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言?xún)?nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿(mǎn)了兒童的天真，又充滿(mǎn)那種兒童對(duì)友誼的珍重。
三、對(duì)比探究，拓展研讀。
北師大版教案篇十四
1、“讀讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞。
2、“議議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。
3、“演演”通過(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來(lái)。
北師大版教案篇十五
1.師生談話由學(xué)生最近看過(guò)什么電影，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問(wèn)題。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹。
師：誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)，你去的電影院每排大約有多少個(gè)座位?有多少排?
生發(fā)言，教師對(duì)注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
師：-同學(xué)真不錯(cuò)，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來(lái)解決一個(gè)電影院的座位問(wèn)題。
用小黑板出示問(wèn)題(1)。
2.用小黑板出示問(wèn)題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，說(shuō)說(shuō)從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?
學(xué)生說(shuō)電影院原來(lái)的座位情況和問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題。
1.提出問(wèn)題(1)，師生共同列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。
師：求原來(lái)一共有多少個(gè)座位，怎樣列式呢?
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：36×30=。
師：36×30，這個(gè)算式你們都會(huì)計(jì)算，用自己的方法試著算一算吧!
學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。
2.交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的想法和計(jì)算過(guò)程。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?怎么計(jì)算的?
學(xué)生可能會(huì)有以下方法。
(1)先算10排共有多少個(gè)座位。
36×10=360(個(gè))。
360×3=1080(個(gè))。
(2)把30看成3個(gè)十，36乘3個(gè)十等于108個(gè)十，也就是1080。所以，36×3=1080(個(gè))。
(3)用豎式計(jì)算。
第(2)種方法如果沒(méi)有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡(jiǎn)便算法。
如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡(jiǎn)便算法。
3.介紹豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便算法。
師：36乘30，可以把30看成3個(gè)十，這樣寫(xiě)豎式。
邊說(shuō)邊板書(shū)。
師：計(jì)算時(shí)，先算36乘3，得108，也就是108個(gè)十，在108的前面添上一個(gè)0。
邊說(shuō)邊完成板書(shū)。
生：這樣寫(xiě)很簡(jiǎn)便。
用小黑板出示問(wèn)題(2)。
4.教師談話，并說(shuō)明要解決的問(wèn)題。然后，用小黑板出示問(wèn)題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)電影院的座位情況?
生：這個(gè)電影院現(xiàn)在每排有40個(gè)座位，還是有30排。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么列式?
生：40×30。
師：口算結(jié)果是多少?
學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出結(jié)果1200。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能回答。
把40看成4個(gè)十，4個(gè)十乘30等于120個(gè)十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個(gè)0，就是1200。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)口算方法。
5.教師介紹豎式計(jì)算，邊說(shuō)邊寫(xiě)出豎式。
師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計(jì)算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個(gè)0。用豎式可以這樣算。
教師介紹豎式的簡(jiǎn)便算法。
三、嘗試練習(xí)。
1.教師在黑板上寫(xiě)。
出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰(shuí)算得又快又正確。
學(xué)生自主計(jì)算，請(qǐng)兩個(gè)人到黑板上板演。64×30和99×99。
10×10不要求有豎式。
全班交流。
2.提出議一議的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的.乘數(shù)和積回答問(wèn)題。
師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。
學(xué)生可能回答。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因?yàn)?9是的兩位數(shù)，99×99=9801，所以?xún)晌粩?shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因?yàn)?0是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個(gè)三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。
學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。
四、課堂鞏固。
1.練一練第1題。
(1)師生一起估計(jì)積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。
師：看來(lái)同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計(jì)一下積是幾位數(shù)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同說(shuō)法。
如
26×40可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)。
積最多是三位數(shù)，因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位;。
積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個(gè)十，25乘4個(gè)十等于100個(gè)十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。
要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。
74×36，也可以有兩種算法。
因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù);。
因?yàn)?0×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己計(jì)算，檢驗(yàn)估算的結(jié)果。
使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘超過(guò)或等于10，積一定是四位數(shù)。
師：好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算一下，看看估計(jì)的結(jié)果對(duì)不對(duì)。
學(xué)生計(jì)算后，再總結(jié)估計(jì)積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘進(jìn)位，積一定是四位數(shù)。
2.練一練第2題，口算比賽。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個(gè)口算競(jìng)賽，看誰(shuí)是咱們班的“口算能手”!
3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨(dú)立解答，再交流解答問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
學(xué)生回答后，自己列式計(jì)算，然后交流。
4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
北師大版教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
2、能復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段。
2、同桌討論。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
4、開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩難忘。
我田老師。
描紅，學(xué)古詩(shī)編故事，講故事。
愛(ài)好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
北師大版教案篇十七
1.出示課件自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫(xiě)了什么？其中描寫(xiě)了怎樣的景象？（天、雁、雪）。
（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿(mǎn)天。）。
4.出示課件說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫(xiě)的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。
5.如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）。
說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿(mǎn)懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
教學(xué)分析：
教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)。這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫(xiě)作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。
北師大版教案篇十八
1.學(xué)生背誦《渭城曲》，復(fù)習(xí)該詩(shī)的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。
2.“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是畫(huà)，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，今天我們?cè)賹W(xué)一首送別的古詩(shī)《別董大》，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《渭城曲》有哪些相同，又有哪些不同。
（直接點(diǎn)題，學(xué)生明確本課的教學(xué)任務(wù)，有利于根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。）。
二、反復(fù)誦讀，整體把握。
（一）抓字眼，明詩(shī)意。
1.出示課件自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫(xiě)了什么？其中描寫(xiě)了怎樣的景象？（天、雁、雪）。
（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿(mǎn)天。）。
4.出示課件說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫(xiě)的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。
5.如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）。
說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿(mǎn)懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
（引領(lǐng)學(xué)生敢于對(duì)文本質(zhì)疑，尋求更好的版面設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）。
（二）學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人。
教師出示課件，進(jìn)行作者介紹和寫(xiě)作背景介紹。
高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，滄州(今河北省景縣)人，居住在宋中(今河南商丘一帶)。著名的邊塞詩(shī)人，與岑參并稱(chēng)“高岑”。筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。少孤貧，愛(ài)交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長(zhǎng)安，后到過(guò)薊門(mén)、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒(méi)有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。
如果你是董大，聽(tīng)到朋友的勸勉會(huì)怎么想？
（三）多誦讀，悟詩(shī)情。
1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
2.教師出示課件，總結(jié)詩(shī)歌的譯文。
滿(mǎn)天陰沉沉的云，太陽(yáng)也變得暗暗的；
北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。
你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，
世上有誰(shuí)不知道你、不敬重你呢！
3.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）。
教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
（教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。）。
三、比較學(xué)習(xí)，朗讀提升。
（1）這兩首詩(shī)前兩句都寫(xiě)了分別時(shí)的景色，有什么不同？
（2）這兩首詩(shī)后兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友的感情，有什么不同？
（3）這兩首詩(shī)的整體風(fēng)格有什么不同？為什么？
2.小結(jié)：這兩首詩(shī)都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是《渭城曲》用一個(gè)清新明麗的景色表達(dá)朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，《別董大》卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個(gè)清新深情，一個(gè)慷慨豪放。
（通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)。借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫(xiě)作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。）。
四、小練筆。
高適的這首《別董大》寫(xiě)得很感人，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
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