讀后感的基本思路及(通用19篇)

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讀后感的基本思路及(通用19篇)
時(shí)間:2023-12-02 09:44:06     小編:飛雪

讀后感是與書(shū)中內(nèi)容對(duì)話的機(jī)會(huì),讓我們更深入地思考生活和人性。在寫(xiě)讀后感時(shí),我們不僅要進(jìn)行表面的描述和評(píng)價(jià),更要深入挖掘作品背后的思想和情感。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。

讀后感的基本思路及篇一

1.課堂教學(xué)必須有正確和適切的教學(xué)目標(biāo)。

2.圍繞目標(biāo),組織有效的教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生主動(dòng)、積極參與教學(xué)活動(dòng),呈現(xiàn)師生〖bf〗民主、和諧、合作的課堂氛圍,既有教法,更重學(xué)法。

4.有效的思維活動(dòng)和充分的思維訓(xùn)練。

5.重視教學(xué)信息反饋,做好課堂教學(xué)調(diào)控。

6.較高的課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)模式的研究和運(yùn)用。

1.用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)審視教學(xué)模式。

教學(xué)模式最初由美國(guó)學(xué)者喬伊爾和韋爾等人于1972年提出,其觀點(diǎn)主要反映在《教學(xué)模式》一書(shū),其意圖是“試圖系統(tǒng)地探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)及教材、社會(huì)和心理理論之間的相互影響的,可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型”。目前,國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式的研究很活躍,理論成果也較多,對(duì)教學(xué)模式概念的界定也有很多種。例如,有學(xué)者認(rèn)為,教學(xué)模式就是教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu),即根據(jù)教學(xué)目標(biāo),遵循一定的教學(xué)理論,所設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的教學(xué)策略、方式、方法及教學(xué)評(píng)價(jià)。也有學(xué)者認(rèn)為,教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系,包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式,教學(xué)程序及相應(yīng)的策略。教學(xué)模式是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中介,其核心是用系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)分析教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和功能,包括已有的或創(chuàng)新的各種操作范型,從而形成一種系統(tǒng)的、多樣化的教學(xué)模式體系,提供給教師選用。

教學(xué)理論、觀念通過(guò)教學(xué)模式來(lái)實(shí)施,教學(xué)模式的實(shí)施通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控和檢驗(yàn)。

教學(xué)模式從形式上看,應(yīng)具有直觀的、簡(jiǎn)約的、完整的特征;從功能上看,應(yīng)具有優(yōu)效的、可操作的、開(kāi)放的特征。

教學(xué)活動(dòng)存在于一定的空間和時(shí)間之中,在空間表現(xiàn)為根據(jù)一定的教學(xué)理論、構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的各要素在教學(xué)活動(dòng)中的'地位和相互關(guān)系。在時(shí)間上表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段或環(huán)節(jié)怎樣安排其程序。這樣,不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo),對(duì)師生活動(dòng)不同的安排,就構(gòu)成不同的教學(xué)模式。

教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般由下述要素組成:

(1)提出模式涉及的教育理論和價(jià)值取向;

(2)提出模式所針對(duì)的教學(xué)目標(biāo);

(3)提出實(shí)施教學(xué)所必需的條件;

(4)建立教學(xué)程序;

(5)師生角色;

(6)提出相關(guān)的教學(xué)策略、方式和方法;

(7)提出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

其中最核心問(wèn)題是教學(xué)程序。

3.現(xiàn)代教學(xué)模式的類型和發(fā)展趨勢(shì)。

現(xiàn)代教學(xué)模式的分類由于基準(zhǔn)不同,方法不一,類型也非常多。例如,有學(xué)者認(rèn)為最有影響的包括:

(1)著重于認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)模式;

例如:原蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式:西德瓦根舍因范例教學(xué)模式;贊科夫的一般發(fā)展教學(xué)模式;奧蘇伯爾的有意義接受教學(xué)模式;布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式等等。

(2)著重于技能訓(xùn)練和行為形成的教學(xué)模式;

例如:斯金納的程序教學(xué)模式。

(3)著重于整體優(yōu)化的教學(xué)模式;

例如:巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)模式;日本廣岡亮藏的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化模式。

(4)著重于探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式;

例如,布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;美國(guó)薩奇曼的探究訓(xùn)練教學(xué)模式;其本達(dá)的“探究??研討”教學(xué)模式。

(5)著眼于非理性主義的、開(kāi)放性的教學(xué)模式;

例如:美國(guó)羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)模式,保加利亞洛扎洛夫暗示法教學(xué)模式。

在我國(guó),八十年代以來(lái),在教學(xué)改革實(shí)踐中,提出了各種各樣的教學(xué)模式,比較有影響的,例如:上海育才中學(xué)“八字教學(xué)模式”,北京景山學(xué)?!皢卧虒W(xué)模式”,盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”,黎世法的“六課型(因素)最優(yōu)化教學(xué)模式”,李吉林的“情境教學(xué)模式”,邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)模式”,顧冷源的“嘗試回授??反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式等。

發(fā)展趨勢(shì)的展望:

(1)重視現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)研究的新成果,揭示課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,以此構(gòu)建新的操作模型。

(2)重視學(xué)生主體性和師生民主、平等、和諧、合作;

(3)重視創(chuàng)造力和潛能發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造;

(4)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用,大幅度提高教學(xué)效能。

4.以課型研究為突破口,研究運(yùn)用教學(xué)模式。

組織教師學(xué)習(xí)、研究各學(xué)科,各種基本課型的性質(zhì)和特點(diǎn),揭示其規(guī)律,進(jìn)而建立各種課型的規(guī)范化要求。導(dǎo)向教師課堂教學(xué)觀念更新、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是當(dāng)前優(yōu)化課堂教學(xué)的重要操作措施。在此基礎(chǔ),鼓勵(lì)少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,研究教學(xué)藝術(shù),總結(jié)和概括個(gè)人課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成個(gè)人教學(xué)特色和風(fēng)格。再進(jìn)而,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面,研究面向21世紀(jì),全面實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)的操作建議。

1.加強(qiáng)學(xué)科特點(diǎn)研究,把一般教學(xué)理論運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中,使優(yōu)化課堂教學(xué)落到實(shí)處。

2.做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ);要正確處理設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)系。

3.在課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)改善各個(gè)環(huán)節(jié)的工作狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)系統(tǒng)功能的優(yōu)化。

能組合運(yùn)用各種設(shè)備、技術(shù),有較高的教學(xué)效能;

重視課堂教學(xué)信息的收集、反饋和評(píng)價(jià),在開(kāi)放系統(tǒng)中,做好教學(xué)調(diào)控。

讀后感的基本思路及篇二

隨著信息化時(shí)代到來(lái)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,給傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)極大的沖擊。只有變革學(xué)習(xí)方式,打破傳統(tǒng)的教育理念,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)思的理念,建立終身學(xué)習(xí)體系,提高社會(huì)成員的學(xué)習(xí)能力,從而構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì),才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的一系列變革。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷革新,個(gè)人運(yùn)用知識(shí)能力的高低成為了競(jìng)爭(zhēng)中成敗的主要因素。人們的勞動(dòng)方式已經(jīng)由體力勞動(dòng)為主向知識(shí)勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變,社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量是腦力勞動(dòng)者。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)模式,勞動(dòng)者必須不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力,掌握必要的知識(shí)技能【1】。這就預(yù)示著缺乏學(xué)習(xí)能力的個(gè)人、組織、企業(yè)等有可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中遭受失敗。因此,不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力才能在適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。將學(xué)習(xí)貫穿于人的一生,沖破了義務(wù)教育的時(shí)間要求,每個(gè)公民都可以不受空間和時(shí)間的限制自由學(xué)習(xí),從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

學(xué)習(xí)型社會(huì)的本質(zhì)要求是終身學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種不間斷的活動(dòng)貫穿到人們的生活中,大家應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的責(zé)任【2】。人們學(xué)習(xí)的模式也由單一的學(xué)校學(xué)習(xí)變得更加多元化,學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會(huì)離不開(kāi)每一位公民的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,終身學(xué)習(xí)和終身教育應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能將學(xué)習(xí)知識(shí)單純的視為繼承前人的智慧,這種觀念是無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的競(jìng)爭(zhēng)需求的,只有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)才符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情積極營(yíng)造全民學(xué)習(xí)的氛圍,使終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心,為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建在世界各國(guó)掀起了熱潮,黨的十六大相關(guān)文件中明確提出了我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)要形成“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”的文化目標(biāo)。我國(guó)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)是很必要的,首先,對(duì)于正在全面建設(shè)小康社會(huì),學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建有助于推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。其次,學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)信息化的普及。最后,學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建有助于提高全民素質(zhì)。

(1)調(diào)整教育結(jié)構(gòu),完善教育體系。

我國(guó)的教育模式使人們對(duì)學(xué)習(xí)和教育的理解有一定的局限性,在一定程度上淡薄了人們對(duì)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展具有緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大背景下,我國(guó)的教育模式也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇深化教育改革,具體而言,在管理、投資、辦學(xué)等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,因此在深化教育改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析,根據(jù)各地方的實(shí)際問(wèn)題,制定出符合本地區(qū)發(fā)展情況的規(guī)劃,將教育改革層層推進(jìn),逐步構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的終身學(xué)習(xí)體系,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)建立新的教育模式,擺脫學(xué)校學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式的束縛,建立多樣化的學(xué)習(xí)基地。我國(guó)在推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)借鑒和吸取國(guó)外構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的豐富經(jīng)驗(yàn),從我國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā),逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)從傳統(tǒng)的教育體系向終身教育體系的轉(zhuǎn)變,同時(shí)政府部門(mén)法律法規(guī)也要監(jiān)督教育體系的`完善,維護(hù)社會(huì)成員學(xué)習(xí)的環(huán)境。

(2)提高學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

社會(huì)成員只有不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力,才能逐漸營(yíng)造出全民學(xué)習(xí)的氛圍。使學(xué)習(xí)型社會(huì)以個(gè)人為輻射點(diǎn),逐步擴(kuò)大至學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城市,最終構(gòu)建成學(xué)習(xí)型社會(huì)。政府應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度,提高人們對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),使學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果由學(xué)習(xí)能力決定,因此,只有不斷高自身的學(xué)習(xí)能力才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性,從而養(yǎng)成不間斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)社會(huì)成員的學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)能力得到提高,才能提高全民素質(zhì),從而推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。在信息技術(shù)不斷革新的時(shí)代,只有不斷提高自己的學(xué)習(xí)科技知識(shí)的能力,才能滿足信息化時(shí)代的要求,才能避免成為“功能性文盲”,才能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的辦公設(shè)施。

(3)加大教育投資,建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。

政府在推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,只有運(yùn)用行政手段、借助法律法規(guī)的力量才能推動(dòng)終身學(xué)習(xí)理念的貫徹,才能沖擊傳統(tǒng)的教育理念和教育模式??平膛d國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施落實(shí)了我國(guó)教育優(yōu)先發(fā)展的前提。法制是推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要力量,教育法的頒布和運(yùn)行標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了依法治教的新軌道。但是,總體而言,我國(guó)對(duì)教育投資的力度不夠,如教育設(shè)施簡(jiǎn)陋、教師工資偏低等問(wèn)題依然存在。

在知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的時(shí)代,人們對(duì)知識(shí)和教育的重視程度在逐漸增強(qiáng),使學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),終身學(xué)習(xí)的理念逐漸融入到人們的日常工作和生活中,我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)能力,從而推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。

讀后感的基本思路及篇三

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心,課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式,是中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分。因此,課堂教學(xué)是形成教學(xué)質(zhì)量,達(dá)成教育目標(biāo)的主要途徑。

2.要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行辯證的分析。

要用辯證的觀點(diǎn)分析傳統(tǒng)的課堂教學(xué),要正確地指出傳統(tǒng)課堂教學(xué)在認(rèn)知教育,智能發(fā)展等方面的積極作用,要肯定近年來(lái)課堂教學(xué)改革取得的進(jìn)步,但同時(shí)要指出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和弊端,產(chǎn)生的原因是什么,這樣才能使課堂教學(xué)改革有針對(duì)性,切合實(shí)際。

3.充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的艱巨性。

課堂教學(xué)作為主要教學(xué)方式,在我國(guó)已有近百年歷史,具有超常的穩(wěn)定性,其已有的教學(xué)理論傳統(tǒng)之長(zhǎng),深入實(shí)踐主根之深,形成外殼之堅(jiān),傳習(xí)的可操作性之強(qiáng),涉及面之廣,都使今日之教學(xué)改革面臨真正的“對(duì)手”。課堂教學(xué)改革要改變的不單止是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀,改革他們已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)行為,其艱巨性是不言而喻的。此外,具有中國(guó)特色的課堂教學(xué)理論的綜合研究和改革的理論準(zhǔn)備不足,教師教學(xué)觀念和教學(xué)技能等專業(yè)素質(zhì)不高,都使課堂教學(xué)改革面臨異常艱巨性,對(duì)此,我們必須有充分的認(rèn)識(shí)。

4.兩個(gè)重要的課堂教學(xué)價(jià)值觀。

首先,要從生命的高度,以人的素質(zhì)育成為目標(biāo),用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。不能把課堂教學(xué)過(guò)程只簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來(lái),課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命歷程,是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。

課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于認(rèn)知方面,要改變目前中小學(xué)教育中存在的重學(xué)科知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練價(jià)值,輕學(xué)生個(gè)體生命多方面發(fā)展價(jià)值的弊端,課堂教學(xué)應(yīng)為全面達(dá)成教育目標(biāo)服務(wù)。

要研究影響課堂教學(xué)過(guò)程的眾多因素及它們相互聯(lián)系、相互作用的方式,要研究課堂教學(xué)蘊(yùn)含的師生巨大的生命活力,開(kāi)發(fā)這種生命的潛能,才能真正實(shí)現(xiàn)教育要“以人為本”。

其次,要重視教學(xué)過(guò)程的社會(huì)性。這里有兩個(gè)方面的含義:一是教育的本源是社會(huì)的需要和社會(huì)的發(fā)展,因此,素質(zhì)教育的目標(biāo),必須符合社會(huì)性的要求。另一個(gè)含義是教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程,教育必須使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己應(yīng)盡的各種社會(huì)責(zé)任,立志為祖國(guó)和人民奉獻(xiàn)自己的才華,把自己的生命和社會(huì)的發(fā)展、人民的命運(yùn)緊密相連。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的價(jià)值取向。

在當(dāng)前,優(yōu)化課堂教學(xué),主要是通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所謂優(yōu)化課堂教學(xué)就是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科具體的教學(xué)任務(wù),從師生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)方案,然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案,以期用合理的投〖htf〗入〖ht〗(師生時(shí)間、精力及教學(xué)資源的耗費(fèi)),取得最大可能的效果,這個(gè)效果反映在學(xué)生身上,就是他們的素質(zhì)得到最合理,最大可能的發(fā)展。

當(dāng)前,必須有針對(duì)性突出如下幾個(gè)教育觀念作為優(yōu)化課堂教學(xué)的價(jià)值取向。

1.素質(zhì)教育質(zhì)量觀。

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,承認(rèn)個(gè)體差異,因材施教。要使每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到培育。因此,課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí),訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力;培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、審美情操和非智力因素,發(fā)展學(xué)生健康人格。要使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育質(zhì)量觀將影響課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和執(zhí)行,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),影響教學(xué)內(nèi)容的選取、重組、整合及對(duì)寓于內(nèi)容中的多元的教學(xué)目標(biāo)的充分挖掘和運(yùn)用。

2.以人為本的學(xué)生主體觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又是自身發(fā)展的主體。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,更是學(xué)生生命活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的主體性,包括其學(xué)習(xí)的積極性、自主的意識(shí)、自理的能力,以及學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能受到充分的尊重和開(kāi)發(fā)。

以人為本的學(xué)生主體觀要求在課堂教學(xué)中,教師要面向每一個(gè)學(xué)生,照顧每一個(gè)學(xué)生,承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己的特殊性,相互之間的差異性,真正貫徹因材施教的原則。同時(shí),要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,即其學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力,打好基礎(chǔ)。

3.民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。

課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用,相互影響的互動(dòng)過(guò)程,師生間應(yīng)該建立民主、平等、和諧、合作的關(guān)系,教師熱愛(ài)學(xué)生,學(xué)生尊敬教師,教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。

民主、合作的教學(xué)觀將影響課堂教學(xué)過(guò)程各要素的關(guān)系,主要是師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的組合與互動(dòng)。

4.優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀。

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在正確教學(xué)策略選擇指導(dǎo)下,教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化組合。應(yīng)要求課堂教學(xué)有較高的教學(xué)效能,即在正確的教育思想和恰切的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,以盡可能少的(合理的)教學(xué)投〖htf〗入〖ht〗,讓學(xué)生收到盡可能多的實(shí)效。

優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀將影響課堂教學(xué)活動(dòng)策略選擇、方法和手段的優(yōu)化組合。

課堂教學(xué)改革,除了必須遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律,以保證教學(xué)活動(dòng)的方向性、科學(xué)性等品質(zhì)外,還必須從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效,使課堂改革具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的工作目標(biāo)。

宏觀目標(biāo):通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué),大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì);通過(guò)課堂教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,提高教師教學(xué)技能,大面積提高教師隊(duì)伍素質(zhì);研究和總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律,逐步形成既能揭示課堂教學(xué)實(shí)質(zhì),又能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的新理論。

操作目標(biāo):研究和建立優(yōu)化課堂教學(xué)的主要標(biāo)志,并以此作為規(guī)范課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作為導(dǎo)向教師課堂教學(xué)觀念更新,課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的依據(jù)。

讀后感的基本思路及篇四

從典范的概念出發(fā),散文和小說(shuō)中的人物,是紛歧樣的:小說(shuō)里面的人物是虛構(gòu)的,而散文中的人物則是實(shí)正在的。以魯迅的做品為例子來(lái)說(shuō),《從百草園到三味書(shū)屋》,里面的人物都是實(shí)正在的,由于這是一篇散文;《家鄉(xiāng)》《孔乙己》里面的人物則是虛構(gòu)的,由于這是魯迅的小說(shuō)。

寫(xiě)人的做品,側(cè)沉點(diǎn)正在于性格特點(diǎn)的描寫(xiě),通過(guò)外正在的言談舉止,內(nèi)正在心理勾當(dāng)?shù)葋?lái)描寫(xiě),來(lái)表示人物。寫(xiě)人文章中也會(huì)寫(xiě)事,但所寫(xiě)的工作,是為了表示人物辦事的,所以正在選材到時(shí)候,要以報(bào)酬核心來(lái)選擇加工工作,工作不必寫(xiě)得完整,卻必需有幫于表示人物的思惟和性格。好比武松打虎的故事,我們想用來(lái)表示武松的英怯個(gè)性的時(shí)候,除了表面言語(yǔ)動(dòng)做心理的描寫(xiě),不必考慮把故事講全,只需能表示武松性格就好。

寫(xiě)事的做文呢,側(cè)沉點(diǎn)當(dāng)然正在工作的`描寫(xiě)上,要素包羅工作的起因,顛末,成長(zhǎng),結(jié)局等等。正在具體的行文中,不必然按照事物成長(zhǎng)的時(shí)間挨次,能夠有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘各類論述挨次。正在手法上,能夠簡(jiǎn)單論述,也可描寫(xiě)襯著,從反面?zhèn)让?、宏不雅微不雅?lái)表示的目標(biāo)。能夠涉及一小我,也能夠涉及一群人,以敘事為從的文章,對(duì)人物的描述能夠少些,但該當(dāng)側(cè)沉于揭露核心思惟,使別人認(rèn)識(shí)到這件事的異乎尋常,使之取文章發(fā)生共識(shí)。同樣是武松打虎的故事,若是只把它看做梁山豪杰的一個(gè)故事,能夠不寫(xiě)武松具體的動(dòng)做,只需交接工作的起因,顛末和成果以及影響既能夠。

闡發(fā)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是描繪人物性格的主要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物的肖像、言語(yǔ)、動(dòng)做、服飾、神氣變化以及事物、的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)?;顫姷募?xì)節(jié)描寫(xiě),用極經(jīng)濟(jì)的翰墨狀物寫(xiě)人,往往形神畢肖、性格明顯。闡發(fā)細(xì)節(jié)描寫(xiě),起首要留意細(xì)節(jié)的實(shí)正在性,要經(jīng)得起推敲;其次看能否具有典型性意義,看其能否顛末細(xì)心選擇、巧妙放置。

闡發(fā)人物取人物之間的關(guān)系。有些做品除了核心分子外,還有其他人物。闡發(fā)時(shí)我們既要抓準(zhǔn)核心分子,又要闡發(fā)人物取人物之間的關(guān)系,才能更精確地把握人物性格。人物有次要人物和次要人物,好比《孔乙己》,孔乙己是仆人公,而我和酒店里的其他人,則是故事的鞭策者和成長(zhǎng)者,丁舉人沒(méi)有出場(chǎng),但影響故事的成長(zhǎng)歷程。能夠指出,他代表某一類人。

當(dāng)然,關(guān)于記敘文的閱讀學(xué)問(wèn)點(diǎn)仍是良多,好比涉及到個(gè)體句子的賞析,個(gè)體詞語(yǔ)使用的益處,段落和布局條理等處都能夠出考題。正在進(jìn)修的過(guò)程中,我們要有宏不雅和微不雅相連系的本領(lǐng),既能看得見(jiàn)樹(shù)木的枝葉,又能見(jiàn)到整個(gè)叢林。

讀后感的基本思路及篇五

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的基本途徑之一,但是,僅僅通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生灌輸方方面面的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)思考問(wèn)題的基本思路、基本方法。因?yàn)槿说囊簧夹枰粩鄬W(xué)習(xí),而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是非常有限的,我們應(yīng)該使之具備自主學(xué)習(xí)的能力,即掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與方法。在《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)中,將基本思路貫穿于各知識(shí)點(diǎn)的講授中對(duì)于學(xué)好這門(mén)課程尤為重要。

《成本會(huì)計(jì)》的核心教學(xué)內(nèi)容是:將企業(yè)一定期間發(fā)生的各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用(包括材料費(fèi)、人工費(fèi)、折舊費(fèi)、外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)、制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用等)采用一定的技術(shù)方法,分配給各成本計(jì)算對(duì)象,從而計(jì)算出各成本計(jì)算對(duì)象的完工產(chǎn)品總成本及單位成本。在成本計(jì)算的過(guò)程中,涉及到多種費(fèi)用的分配。由于每種費(fèi)用的性質(zhì)不同,因此所使用的方法也不相同,而每種費(fèi)用的分配方法又是多樣的,如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法就有直接分配、交互分配、計(jì)劃分配等五種;完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費(fèi)用的分配方法則有七種之多。在教學(xué)過(guò)程中,如果把各種費(fèi)用的各種分配方法分別作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生掌握,這是非常困難的。但是,不管是哪種費(fèi)用的哪種分配方法,其中都貫穿著一條基本思路、基本方法,在教學(xué)過(guò)程中必須把這種思路、方法傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生能夠在這種思路的引導(dǎo)下舉一反三,并具備自主學(xué)習(xí)的能力。

無(wú)論采用何種方法分配何種費(fèi)用,都需要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題:首先是確定分配對(duì)象,即這些費(fèi)用應(yīng)計(jì)入哪些成本費(fèi)用類賬戶;其次是確定分配方法,即各成本費(fèi)用賬戶應(yīng)計(jì)入的金額如何分配計(jì)算。

確定各種費(fèi)用分配對(duì)象的基本原則是:誰(shuí)受益誰(shuí)承擔(dān),即:如果是為生產(chǎn)產(chǎn)品直接耗用的,則計(jì)入“生產(chǎn)成本”賬戶;車(chē)間組織管理生產(chǎn)耗用的計(jì)入“制造費(fèi)用”賬戶;行政管理部門(mén)耗用的計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶;銷售部門(mén)耗用的計(jì)入“銷售費(fèi)用”賬戶。例如工資費(fèi)用分對(duì)象的確定(下表是某企業(yè)某月份工資費(fèi)用發(fā)生情況):生產(chǎn)工人的工資應(yīng)計(jì)入“生產(chǎn)成本”賬戶;車(chē)間管理人員的工資計(jì)入“制造費(fèi)用——**車(chē)間”賬戶;行政管理人員工資計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶;銷售人員工資計(jì)入“銷售費(fèi)用”賬戶。學(xué)生只要掌握住“誰(shuí)受益誰(shuí)承擔(dān)”的原則,也就可以掌握各種費(fèi)用的分配對(duì)象的確定,而不需要分別不同費(fèi)用一一去記憶。

在確定分配方法時(shí),首先要明確哪些賬戶承擔(dān)的費(fèi)用金額可以直接計(jì)入,哪些賬戶承擔(dān)的費(fèi)用金額分配計(jì)算后計(jì)入,即間接計(jì)入。通常情況下,“制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用”等賬戶承擔(dān)的費(fèi)用金額均屬于直接計(jì)入,而“生產(chǎn)成本”賬戶應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用金額一般屬于間接計(jì)入。仍以工資費(fèi)用的分配為例,車(chē)間管理人員的工資7000元直接計(jì)入“制造費(fèi)用”賬戶;行政管理人員的工資12150元直接計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶,銷售部門(mén)人員工資32600元直接計(jì)入“銷售費(fèi)用”賬戶。而生產(chǎn)工人工資計(jì)入“生產(chǎn)成本”賬戶則不然,由于“生產(chǎn)成本”賬戶要按成本計(jì)算對(duì)象設(shè)置明細(xì)賬,如在品種法下要按產(chǎn)品品種設(shè)置明細(xì)賬,而大多數(shù)企業(yè)都不止生產(chǎn)一種產(chǎn)品,因此生產(chǎn)工人的工資就必須通過(guò)分配計(jì)算才能計(jì)入各種產(chǎn)品的成本明細(xì)賬中。也就是說(shuō),只有屬于間接計(jì)入的情況(通常是指計(jì)入“生產(chǎn)成本”賬戶的金額),我們才會(huì)討論分配計(jì)算方法的問(wèn)題。在進(jìn)行分配計(jì)算時(shí),先要選擇分配標(biāo)準(zhǔn),分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇對(duì)于計(jì)算結(jié)果是否合理至關(guān)重要,然后根據(jù)分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配計(jì)算。為了使學(xué)生更深刻的理解分配計(jì)算過(guò)程,我們可以以生活中最常見(jiàn)、最易懂的例子來(lái)闡述其中的道理。

例:某班元旦晚會(huì)共采購(gòu)100個(gè)橘子,準(zhǔn)備分給班內(nèi)三個(gè)小組的同學(xué)。

(1)分配要合理,首先必須確定合適的分配標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,所采購(gòu)橘子的數(shù)量通常是根據(jù)班級(jí)人數(shù)而定,因此最合理的分配標(biāo)準(zhǔn)就是每組的人數(shù)。假設(shè)一組20人;二組14人;三組16人。

(2)計(jì)算每人應(yīng)分得橘子個(gè)數(shù)=100/20+14+16=2(在成本會(huì)計(jì)中稱為分配率)。

(3)計(jì)算每組應(yīng)分得的橘子數(shù)量。

一組:2×20=40二組:2×14=28三組:2×16=32。

為了使學(xué)生更好的理解分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇對(duì)于分配結(jié)果合理的重要性,還可以給出另外一個(gè)例子:上述班級(jí)三個(gè)小組的同學(xué)到某果園幫助采摘橘子,第一組采摘13箱,第二組采摘20箱,第三組采摘17箱,共獲得100個(gè)橘子的勞動(dòng)報(bào)酬,將這100個(gè)橘子分給三個(gè)小組的同學(xué)。

(1)選擇分配標(biāo)準(zhǔn)。這次分配應(yīng)以每組采摘橘子的箱數(shù)作為分配標(biāo)準(zhǔn),而不應(yīng)以每組的人數(shù)作為分配標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)閯趧?dòng)報(bào)酬是與勞動(dòng)成果的多少密切相關(guān)的,而與人數(shù)的多少無(wú)關(guān)。

(2)計(jì)算每采一箱應(yīng)分得的橘子數(shù)=100/13+20+17=2。

(3)計(jì)算每組應(yīng)分得的橘子數(shù)量。

一組:2×13=26二組:2×20=40三組:2×17=34。

我們可以把上述淺顯的道理應(yīng)用于成本會(huì)計(jì)各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的分配計(jì)算中,通常包括三個(gè)步驟:(一)首先必須選擇與所分配費(fèi)用密切相關(guān)的因素作為分配標(biāo)準(zhǔn),只有這樣才能保證分配結(jié)果的合理性。如將生產(chǎn)工人工資分配計(jì)入各種產(chǎn)品的生產(chǎn)成本時(shí),我們通常采用各種產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)作為分配標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)樵谟?jì)時(shí)工資制下,工資費(fèi)用的多少與工作時(shí)間相關(guān),而在分配直接材料費(fèi)時(shí)則不能選擇生產(chǎn)工時(shí)作為分配標(biāo)準(zhǔn)。(二)其次是根據(jù)選定的分配標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算費(fèi)用分配率,通過(guò)上述的例子可以歸納出:分配率等于被分配的費(fèi)用除以各分配對(duì)象的分配標(biāo)準(zhǔn)之和。(三)最后計(jì)算各分配對(duì)象應(yīng)分配的金額,通過(guò)上例子顯而易見(jiàn),其等于費(fèi)用分配率乘以各分配對(duì)象的分配標(biāo)準(zhǔn)。我們?nèi)砸陨鲜龉べY匯總表中資料為例,假如該企業(yè)生產(chǎn)甲乙兩種產(chǎn)品,本月甲產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)為20xx小時(shí),乙產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)為4000小時(shí)。

那么:工資費(fèi)用分配率=120000/20xx+4000=20。

甲產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的工資費(fèi)用=20×20xx=40000。

乙產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的工資費(fèi)用=20×4000=80000。

上述的費(fèi)用分配過(guò)程,包括分配對(duì)象的確定以及各對(duì)象應(yīng)計(jì)費(fèi)用金額的計(jì)算,在實(shí)際工作中都是通過(guò)編制費(fèi)用分配表來(lái)體現(xiàn)的。如下列工資費(fèi)用分配表。

工資費(fèi)用分配表。

費(fèi)用分配表在實(shí)際工作中起到原始憑證的作用,我們據(jù)以編制記賬憑證,登記成本費(fèi)用明細(xì)賬,從而完成費(fèi)用分配、成本計(jì)算過(guò)程。

學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)了這個(gè)思路、理解了這個(gè)道理,就不會(huì)為眾多的計(jì)算公式所累,就會(huì)輕松地學(xué)好成本會(huì)計(jì)。

讀后感的基本思路及篇六

1.素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育提倡的是動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力,這同時(shí)也是勞技課的基本教學(xué)思想和核心價(jià)值所在。勞技課課程的開(kāi)展順應(yīng)了素質(zhì)教育的客觀要求,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的能力,這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。積極地開(kāi)展勞技課,能夠極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生在處理實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,因此,學(xué)好這門(mén)課是至關(guān)重要的,是素質(zhì)教育改革的必然要求。

2.時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在需要。

社會(huì)的發(fā)展和實(shí)踐過(guò)程要求的是綜合性發(fā)展的人才,而傳統(tǒng)的教育則在很大程度上忽視了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即沒(méi)有充分地重視勞技課的學(xué)習(xí)和開(kāi)始。現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展需要更多的實(shí)踐性人才,對(duì)于人才的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有很高的要求,所以,開(kāi)設(shè)勞技課是十分有必要的?,F(xiàn)在很多學(xué)校只注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果和分?jǐn)?shù),忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),從而束縛了很多學(xué)生的思維,縮小的學(xué)生的視野,不利于綜合性人才的發(fā)展和培養(yǎng),所以說(shuō),積極地開(kāi)設(shè)勞技課是社會(huì)實(shí)際的內(nèi)在要求。

二、勞技課教學(xué)的基本特點(diǎn)。

1.注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

勞技課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的明顯區(qū)別是它更加重視學(xué)生動(dòng)手能力的提高,讓學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題解決和實(shí)踐應(yīng)用中有更強(qiáng)的戰(zhàn)斗性和操作能力,這種能力不是天生的,而必須依靠后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。動(dòng)手能力在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中是十分重要的,是對(duì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。這個(gè)特征決定了勞技課的課堂必須是生動(dòng)的,能夠極大地突破傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍。勞技課在實(shí)際的教學(xué)中,充分地把握了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別,在這個(gè)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)有針對(duì)性的動(dòng)手和操作能力的訓(xùn)練,可以極快地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家的靈魂所在,同樣對(duì)于個(gè)人而言,創(chuàng)新能力也是不可或缺的,勞技課課程的開(kāi)設(shè)恰恰為中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)較為寬闊的平臺(tái)。在勞技課上,學(xué)生通過(guò)對(duì)不同學(xué)科的研究及分析,進(jìn)而進(jìn)行必要的操作和實(shí)踐。在對(duì)具體問(wèn)題的分析過(guò)程中學(xué)生的理性思維得以充分地鍛煉,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大的提升,這是勞技課教學(xué)的核心價(jià)值所在,學(xué)生應(yīng)該將這個(gè)過(guò)程充分地把握好,才能在勞技課的課堂上得到最大限度的培養(yǎng),提高自己的綜合素質(zhì)。

三、勞技課教學(xué)的思路探究。

1.讓學(xué)生積極參與動(dòng)手探究的過(guò)程。

勞技課是以實(shí)驗(yàn)和具體操作為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,在勞技課的教學(xué)過(guò)程中,要充分地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力,并積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓他們的思維得到最大限度的拓寬。在勞技課的課堂上,學(xué)生要充分地把握一分一秒的時(shí)間,讓自己在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中充分地發(fā)揮自己的能力。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是實(shí)踐的主體,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)際操作。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),親身體會(huì)實(shí)踐過(guò)程。由于勞技課的教學(xué)重點(diǎn)不是理論上的認(rèn)識(shí)而重在探究和操作,所以,學(xué)生必須積極地動(dòng)手參與實(shí)際的探究,這是極為重要的一點(diǎn)。

2.適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

勞技課不屬于純理論的研究,但并非說(shuō)這些理論不重要,理論上的認(rèn)識(shí)是為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的操作中。作為教師,要善于積極地引導(dǎo)學(xué)生,放寬他們的思維,開(kāi)闊他們的視野。廣泛地吸取各學(xué)科的知識(shí),這對(duì)于充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。教師要起到積極的引導(dǎo)作用,應(yīng)善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各學(xué)科的知識(shí)概況和聯(lián)系,讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。要做到積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,就要充分地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地提問(wèn),做到有問(wèn)必答,讓學(xué)生的需求得到最大的滿足。另外,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要善于開(kāi)闊學(xué)生的思路,并在講課的過(guò)程中善于穿插多方面的知識(shí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng)。

3.將教學(xué)思想滲透到實(shí)際教學(xué)中。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,是離不開(kāi)合適的教學(xué)思想作為指導(dǎo)的。所以,教師在講課的過(guò)程中應(yīng)善于將基本的教學(xué)思想有創(chuàng)造性地移植到學(xué)生的思想中去,保證學(xué)生在實(shí)際的操作和探究中,能夠找到合適的理論和思想作為實(shí)踐的依據(jù)。比如,教師在實(shí)際的教學(xué)中,要善于把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),做到有教無(wú)類、因材施教。只有如此,才能夠讓每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮,從而大大地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生對(duì)勞技課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外,還要多多與學(xué)生進(jìn)行交流,將他們的想法告訴老師,雙方要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱驼J(rèn)識(shí),這對(duì)于勞技課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有著積極的意義。

勞技課在初中的素質(zhì)教育中占據(jù)著不可忽視的地位,它對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力都有著極為重要的作用,因此,在實(shí)際的教學(xué)中,教師要善于把握實(shí)際操作的關(guān)鍵點(diǎn),并在實(shí)驗(yàn)操作中充分地發(fā)揮創(chuàng)作力,讓學(xué)生的能力得到最大限度的培養(yǎng),為素質(zhì)教育的改革創(chuàng)造條件,為社會(huì)的發(fā)展提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳明。在勞技課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理[j]。福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,2(01)。

[3]周君力。以勞技課為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[j]。廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,8(03)。

[4]陳大坤。在勞技課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[j]。廣西教育:中學(xué)版,20xx(07)。

讀后感的基本思路及篇七

網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)對(duì)很多的經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō),可能是個(gè)很籠統(tǒng)的概念,但,我們的每一步都在實(shí)施,只是我們沒(méi)有更好的去審視,我們的網(wǎng)站到底該怎樣的去...

簡(jiǎn)單口語(yǔ)化的語(yǔ)言總結(jié)一下,希望有不同見(jiàn)解的指出我認(rèn)識(shí)的缺點(diǎn),十分感謝!

1明確擁有網(wǎng)站的原因:許多組織并不知道建設(shè)網(wǎng)站是為什么,

請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題您的網(wǎng)站對(duì)于您的組織有何幫助對(duì)于訪問(wèn)者呢。

建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站是為了用戶,而不是您自己。這是最重要的一堂課您的網(wǎng)站是為了您的用戶,而不是您自己。他們帶著目的訪問(wèn)您的網(wǎng)站,而您的工作就是幫助他們達(dá)到這些目的。所以,集中考慮用戶需要做什么,而不是您想要表達(dá)什么。

滿足需求。訪問(wèn)者會(huì)隨著您的網(wǎng)站建好而至嗎假如您想吸引訪問(wèn)者,首先必須滿足他們的需求。需求越明確,您的解決方案就越高效,越多的訪問(wèn)者就會(huì)到來(lái)。

3整體協(xié)作:每一個(gè)成功的網(wǎng)站都是有效協(xié)作的結(jié)果,應(yīng)為他需要不同分工的人――設(shè)計(jì)、研發(fā)、營(yíng)銷,一起工作。但是,他們思考的方式不同,工作方式不同,甚至語(yǔ)言也不同。所以,他們需要一些幫助。

4觀察網(wǎng)站的流量狀況:通過(guò)觀察訪問(wèn)者的動(dòng)向――他們從哪來(lái),瀏覽了哪些內(nèi)容,逗留了多長(zhǎng)時(shí)間,何時(shí)離開(kāi),便可知道網(wǎng)站上哪一部份在工作,或則沒(méi)有工作。

5不斷發(fā)展您的網(wǎng)站:網(wǎng)站啟動(dòng)之后,真正的工作才剛剛開(kāi)始。您應(yīng)該注意他的使用情況(見(jiàn)6)并逐步修改以更好的滿足用戶的需求,這是個(gè)動(dòng)態(tài)的維護(hù)過(guò)程,也更能體現(xiàn)我們的運(yùn)營(yíng)思想。

6確保網(wǎng)站的易用性:這是一條經(jīng)歷無(wú)數(shù)考驗(yàn)的方程式您的網(wǎng)站越易用,也就會(huì)有更多的人來(lái)使用他。所以,假如您想獲得更大的動(dòng)力,那么確保您的網(wǎng)站更加簡(jiǎn)單和直接顯而易見(jiàn)的選擇,明確的名字,并遵從用戶的習(xí)慣。

7通過(guò)email和用戶保持聯(lián),保持我們的互動(dòng)精神:用戶總在記住您網(wǎng)站的前提下去訪問(wèn)他。email是提醒他們最好的方式。無(wú)論您擁有什么樣的網(wǎng)站,email都是讓訪問(wèn)者回頭的最好方法。但要記住的是把握好提醒還是騷擾的切合點(diǎn),切莫過(guò)火!

8確保網(wǎng)站的焦點(diǎn):以無(wú)限的時(shí)間和資源來(lái)思考一千件能做的事情,也是很容易做到的。但是,更多不一定就更好。從用戶的立場(chǎng)來(lái)看一個(gè)好網(wǎng)站首先應(yīng)是個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站,畫(huà)蛇添足只會(huì)造成麻煩。

9快起來(lái)!假如網(wǎng)站的頁(yè)面載入的太慢,那么即使您其他地方做的再好,也是枉然。

以上是整體網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的基本思路,隨著技術(shù)的不斷升級(jí),我們要作的事情頁(yè)就更加的復(fù)雜,包括整個(gè)網(wǎng)站的指導(dǎo)思想,網(wǎng)站的整體優(yōu)化,網(wǎng)站的用戶友好性,等等,,隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,我們頁(yè)要不斷的發(fā)展我們的思維,保持于社會(huì)的同步,在技術(shù)上保持領(lǐng)先!

讀后感的基本思路及篇八

中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于“加速增長(zhǎng)期”,今年“保七爭(zhēng)八”可期,但現(xiàn)行政府管理體制存在的缺陷和“非均衡發(fā)展模式”的現(xiàn)狀要求政府政策應(yīng)加快向公共政策轉(zhuǎn)變,努力滿足國(guó)民公共需要,不斷增加“公共品”供給“非典”突如其來(lái),對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響顯而易見(jiàn)。其實(shí),現(xiàn)實(shí)情況沒(méi)有人們想象的那么可怕,最近幾年經(jīng)常對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)表意見(jiàn)的摩根士丹利首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家史蒂芬·羅奇就由原來(lái)低估的6.5%調(diào)高為7.5%。中國(guó)經(jīng)濟(jì)新一輪周期性繁榮趨勢(shì)不會(huì)逆轉(zhuǎn),“加速增長(zhǎng)”的鏈條不會(huì)斷裂,今年仍可獲得“保七(7%)爭(zhēng)八(8%)”的業(yè)績(jī),明年8%以上是可以預(yù)期的,各方面的最新跡象顯示經(jīng)濟(jì)的活力依然強(qiáng)勁。中國(guó)經(jīng)濟(jì)“加速增長(zhǎng)”具有內(nèi)在必然性,這種必然性不會(huì)因短期沖擊而終止。

從長(zhǎng)期來(lái)看,中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于“加速增長(zhǎng)期”,這是一個(gè)客觀的、不依人的意志為轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)周期趨勢(shì),短期中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題甚至危機(jī),但“加速增長(zhǎng)”的中長(zhǎng)期趨勢(shì)不會(huì)逆轉(zhuǎn)。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期繁榮發(fā)展趨勢(shì)不會(huì)因短期事件而中斷的原因主要有以下幾個(gè):

三是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)加快,會(huì)在強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)中全面改善社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的整體效率;

五是知識(shí)化、信息化程度較高的新型勞動(dòng)者伍快速擴(kuò)大,技術(shù)流量的倍數(shù)增長(zhǎng),會(huì)不斷增加技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn);六是政府體制創(chuàng)新會(huì)使宏觀調(diào)控付出的代價(jià)變小,推動(dòng)宏觀決策效率改進(jìn)。

從“非典”危機(jī)可以總結(jié)出一些有用的經(jīng)驗(yàn)和深刻教訓(xùn)。其中最突出的,一是暴露出現(xiàn)行政府管理體制仍存在不容忽視的缺陷,二十多年的農(nóng)村改革和企業(yè)改革已經(jīng)取得了明顯進(jìn)展,但政府自身的改革、政府管理制度創(chuàng)新還是比較滯后;二是顯示出“非均衡發(fā)展模式”(一部分人、一部分地區(qū)、一部分領(lǐng)域先發(fā)展起來(lái))正在出現(xiàn)效率遞減趨勢(shì),二十多年國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng),一九八零年至二零零二年年均達(dá)到百分之九點(diǎn)九左右,但公共衛(wèi)生、教育、養(yǎng)老等以人為中心的公共基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展仍然嚴(yán)重不足。

為了從根本上改變上述情況,政府要通過(guò)制度創(chuàng)新,加快轉(zhuǎn)變工作職能和重點(diǎn),重新分配自己的精力。一是通過(guò)加快民營(yíng)化進(jìn)程縮小國(guó)有經(jīng)營(yíng)規(guī)模,加快從競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域退出,讓我們的政府官員從大量對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目、贏利性投資的審批和直接管理中解放出來(lái),讓真正轉(zhuǎn)到公共財(cái)政上來(lái),讓政府政策轉(zhuǎn)到公共政策上來(lái);二是通過(guò)加快市場(chǎng)化進(jìn)程縮小政府直接調(diào)控領(lǐng)域,更多地發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用,讓政府調(diào)節(jié)真正轉(zhuǎn)到宏觀調(diào)節(jié)上來(lái)。只有這樣,政府才有可能集中精力履行其公共責(zé)任,為社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人提供足夠的公共物品和公共服務(wù),不斷滿足國(guó)民日益增長(zhǎng)的公共需要。

按照公共政策思路,應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)到公共財(cái)政,這一點(diǎn)已經(jīng)在近幾年的討論中形成了共識(shí)。目前仍有爭(zhēng)論的是,短期來(lái)看“積極財(cái)政政策是否應(yīng)當(dāng)?shù)觥?/p>

從理論上看無(wú)疑應(yīng)當(dāng)“淡出”,一項(xiàng)針對(duì)某一特定時(shí)期的擴(kuò)張型政策是不可以長(zhǎng)期化的,是不可以一成不變的。但如果我們從發(fā)國(guó)債、減稅等基本措施來(lái)理解“積極”,那么,這種“積極”的精神不能輕易放棄,要“淡出”的是政策措施的強(qiáng)度、范圍和方向。

拿發(fā)國(guó)債來(lái)說(shuō)。我們的公共設(shè)施條件還很差,離現(xiàn)代化和全面建設(shè)小康社會(huì)的要求相差很遠(yuǎn)。中、西部農(nóng)村地區(qū)的道路、橋梁、水利、供電、治污、生態(tài)等基礎(chǔ)設(shè)施水平依然還很低,與東部、與城市、與快速的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成鮮明的反差。這些生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施政府不來(lái)搞,誰(shuí)來(lái)搞?還有,包括公共醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)老、失業(yè)救濟(jì)、弱勢(shì)群體扶助等生活性基礎(chǔ)條件反差更大,更需政府及早投錢(qián)來(lái)興辦。不管這筆錢(qián)是進(jìn)當(dāng)年預(yù)算內(nèi),還是不進(jìn)當(dāng)年預(yù)算內(nèi),這個(gè)責(zé)任政府是遲早要履行的。在通貨膨脹厲害、債券利率高時(shí)來(lái)履行,融資成本會(huì)更高,花錢(qián)要比通貨緊縮和低通貨膨脹時(shí)期多得多。

有人擔(dān)心發(fā)債太多會(huì)增加赤字,給未來(lái)留下財(cái)政赤字危機(jī)和通貨膨脹隱患。對(duì)此,要做具體分析。同樣是發(fā)一千五百億國(guó)債,不同時(shí)期的承受能力是不同的。一九九八年,我們的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值只有不到七萬(wàn)七千億,今年將是十一萬(wàn)億,分母不斷變大,發(fā)債率在變小,赤字壓力也會(huì)變小。另外,如果現(xiàn)在不花錢(qián)搞幾年、幾十年后還是公共設(shè)施建設(shè)要搞的。

如果不發(fā)債搞基礎(chǔ)建設(shè),公共設(shè)施的供給不能增加,實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的“短邊”問(wèn)題永遠(yuǎn)解決不了,這是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題,也是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的問(wèn)題。

還有,如果不發(fā)債,不給老百姓更多的投資渠道,在目前銀行和其他金融體制運(yùn)行效率很低的情況下,十萬(wàn)億儲(chǔ)蓄的大部分就有可能在不知不覺(jué)中浪費(fèi)掉,或者,他們的錢(qián)會(huì)或明或暗地流到國(guó)外去。這是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題,也是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的問(wèn)題。

增發(fā)國(guó)債,作為政府通過(guò)直接投資實(shí)現(xiàn)的直接性擴(kuò)張型財(cái)政行為,就短期平衡而言,要有度,這個(gè)度就是當(dāng)年的赤字率不超過(guò)百分之三,這幾年我們嚴(yán)格地在這個(gè)“警戒線”內(nèi)運(yùn)行。就長(zhǎng)期平衡而言,要有適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)調(diào)整,改變部分資金的投向,比如目前和今后一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)“三農(nóng)”、中西部、社保、公共性文教衛(wèi)生設(shè)施等“短邊”領(lǐng)域的投入。這既有利于充分發(fā)揮國(guó)債的職能,又能在一定程度上處理好各個(gè)利益體之間的公平與效率關(guān)系。

但是,單純發(fā)行國(guó)債的“積極”效果是有時(shí)限的,我們不能過(guò)分依賴它,在條件成熟時(shí)應(yīng)當(dāng)加大“結(jié)構(gòu)性減稅”的政策力度,這也是財(cái)政政策“積極”的重要表現(xiàn)。今年五月以來(lái),為了減少“非典”沖擊的影響,政府出臺(tái)了一系列減稅措施,非常及時(shí)、有效。但還需要推出常規(guī)性減稅政策措施,以降低生產(chǎn)者和消費(fèi)者的成本,提高生產(chǎn)和消費(fèi)能力,保障需求穩(wěn)定增長(zhǎng)。

結(jié)構(gòu)性減稅主要可以考慮幾個(gè)方面:

一是在費(fèi)改稅基礎(chǔ)上,從總體上減輕農(nóng)民的稅賦。除了減免農(nóng)林特產(chǎn)稅外,應(yīng)當(dāng)逐步取消農(nóng)村學(xué)雜費(fèi)和其他各種屬于義務(wù)教育的收費(fèi),以及減免制約農(nóng)民生產(chǎn)(對(duì)耕地)和生活的各種不必要的收費(fèi),以真正解決“三農(nóng)”問(wèn)題。

二是在畢業(yè)生、各類(不僅是國(guó)有企業(yè))下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)以及新技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面,實(shí)行更優(yōu)惠的稅收減免政策,以優(yōu)化就業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新的政策環(huán)境。

三是在出口方面繼續(xù)實(shí)施有選擇的稅收支持措施,以刺激出口總量穩(wěn)定增長(zhǎng)和優(yōu)化出口結(jié)構(gòu)。

四是提高個(gè)人所得稅起征點(diǎn),以刺激大眾消費(fèi),特別是促使中低收入者消費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

五是在稅制轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)上,靈活調(diào)減某些企業(yè)稅種的稅率。

“結(jié)構(gòu)性”的主要涵義是,不提“全面減稅”,力爭(zhēng)國(guó)家稅收總量不減少,以滿足政府必要的公共開(kāi)支增長(zhǎng)的需要,“調(diào)減部分”的缺口由“調(diào)增部分”來(lái)填補(bǔ)。哪些能調(diào)增呢?至少有三個(gè):

一是規(guī)范并且增加各地政府使用的國(guó)有土地征稅;

三是在調(diào)減納稅等級(jí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)提高所得稅累進(jìn)稅率。

當(dāng)然,促使國(guó)家稅收總量增加的最重要途徑是在擴(kuò)大投資和消費(fèi)需求基礎(chǔ)上,保證市場(chǎng)繁榮,促使經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定增長(zhǎng)。

近幾年,我們的宏觀調(diào)控比較成功,一個(gè)重要的原因是中央正確地選擇了穩(wěn)健貨幣政策和積極財(cái)政政策的組合。在這個(gè)政策組合的作用下,我們頂住了亞洲金融危機(jī)、“911”后發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰退的沖擊??梢钥隙?,如果沒(méi)有保持政策的相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性,在今年一季度經(jīng)濟(jì)剛剛好一點(diǎn)時(shí)政策就“掉頭轉(zhuǎn)向”,在“過(guò)熱”判斷下采取急促的“淡出”措施,實(shí)際面臨的困難就會(huì)更大,宏觀調(diào)控工作就會(huì)更加被動(dòng)。可見(jiàn),一項(xiàng)政策組合的實(shí)踐一旦成功,并在現(xiàn)實(shí)中依然表現(xiàn)出積極的效應(yīng),就不要輕易改變方向,不要輕易掉頭,要留時(shí)間先看一看,看準(zhǔn)后再相機(jī)抉擇。

但是,前幾年的政策操作,尤其是貨幣政策操作,也存在一些可以總結(jié)的問(wèn)題。在貨幣政策操作中,如何掌握“穩(wěn)健”的力度、靈活性和彈性,如何妥善把握和處理好貨幣供應(yīng)量、貸款增速、物價(jià)變化目標(biāo)和金融風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題,需要在政策操作上形成共識(shí)。

讀后感的基本思路及篇九

摘要:作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石,農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題備受關(guān)注。當(dāng)前,政府高度關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題,采取了一系列舉措推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化,屬于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。依托現(xiàn)代信息化技術(shù),發(fā)揮信息導(dǎo)向優(yōu)勢(shì),合理優(yōu)化與配置農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源,為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助推力。在關(guān)注農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)作用的基礎(chǔ)上,思考信息化實(shí)現(xiàn)的具體路徑。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè);經(jīng)濟(jì)管理;信息化。

1基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的內(nèi)涵與作用認(rèn)知。

將現(xiàn)代信息技術(shù)介入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與經(jīng)濟(jì)之中,即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化。其核心在于農(nóng)業(yè)信息的收集、挖掘與利用。推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化進(jìn)程,需要以高質(zhì)量的人才為基礎(chǔ),基于此,需要關(guān)注農(nóng)民信息化教育,切實(shí)提高群眾信息化認(rèn)識(shí)水平。此外,還應(yīng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素信息化,如空氣、水與土壤等,引導(dǎo)農(nóng)民了解生產(chǎn)要素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。依托信息化管理,還可有效把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài),為構(gòu)建市場(chǎng)主導(dǎo)模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了條件。

基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化現(xiàn)實(shí)作用來(lái)分析,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:依托農(nóng)業(yè)信息,合理優(yōu)化與調(diào)配農(nóng)業(yè)資源,能夠提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益,調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與積極性;依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以高效率共享農(nóng)業(yè)信息,加強(qiáng)不同區(qū)域間農(nóng)業(yè)信息的交互程度;及時(shí)獲取市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求信息,指導(dǎo)與優(yōu)化農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu);為構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供信息條件;切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)整體質(zhì)量,進(jìn)一步增加農(nóng)民收入,推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

2實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的具體路徑。

2.1強(qiáng)化政府引導(dǎo)作用,為信息化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

在推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化進(jìn)程中,政府應(yīng)充分發(fā)揮積極作用,引導(dǎo)專業(yè)人才參與到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化之中,關(guān)注發(fā)展規(guī)劃與整體布局,協(xié)調(diào)各部門(mén),合理優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化資源。增加財(cái)政支持力度,監(jiān)督資金應(yīng)用狀況,切實(shí)將資金投入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)中,提高資金利用率。政府部門(mén)應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,考量農(nóng)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與水平,編制符合本地實(shí)際的信息化發(fā)展方案,如在農(nóng)村開(kāi)展信息化培訓(xùn)工作,引導(dǎo)專業(yè)對(duì)口大學(xué)生返鄉(xiāng),對(duì)信息化建設(shè)項(xiàng)目提供優(yōu)化政策。加大宣傳力度,提高農(nóng)民信息化意識(shí),為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化順利開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。

2.2推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè),開(kāi)展信息化培訓(xùn)工作。

建立并逐步完善農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站,構(gòu)建規(guī)范性的信息交流制度,明確信息發(fā)布規(guī)范,提高農(nóng)業(yè)信息交流頻度與廣度,推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息共享,以更好服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。在構(gòu)建農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站后,需要是安排工作人員定期進(jìn)行維護(hù)更新,做好農(nóng)業(yè)信息收集工作。做好農(nóng)業(yè)信息挖掘,并為農(nóng)民的生產(chǎn)活動(dòng)提供有效的信息,指導(dǎo)生產(chǎn)活動(dòng),并滿足不同種植戶信息的需求。網(wǎng)站信息在收集與發(fā)布時(shí),需要確保信息具備有效性、及時(shí)性與完整性。此外,農(nóng)業(yè)信息應(yīng)表現(xiàn)出鮮明的針對(duì)性,綜合本區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際,重點(diǎn)收集相關(guān)的農(nóng)業(yè)信息,提高信息利用率。堅(jiān)持信息渠道效益,切實(shí)讓農(nóng)民體驗(yàn)到信息化所帶來(lái)的變化與具體效益,從而讓更多農(nóng)民群眾主動(dòng)參與到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化之中。此外,信息化實(shí)現(xiàn)與可持續(xù)發(fā)展,離不開(kāi)群眾力量。而農(nóng)民整體存在著信息化意識(shí)低問(wèn)題,基于此,需要面向群眾開(kāi)展信息化培訓(xùn)工作,通過(guò)具體培訓(xùn)讓農(nóng)民準(zhǔn)確把握信息化內(nèi)涵,了解信息化建設(shè)的意義與價(jià)值所在,引導(dǎo)農(nóng)民掌握信息化應(yīng)用方法??梢栽谵r(nóng)民設(shè)置信息化工作小組,為農(nóng)民提供信息化咨詢與技術(shù)支持,推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程。

2.3構(gòu)建農(nóng)村信息化示范基地。

進(jìn)行信息化示范基地建設(shè),可以為發(fā)揮示范基地引導(dǎo)作用,讓農(nóng)民群眾更為直觀感受與了解信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,提高群眾信息化重視程度。政府應(yīng)通過(guò)補(bǔ)助政策、發(fā)揮項(xiàng)目帶動(dòng)作用,通過(guò)農(nóng)戶自籌與企業(yè)優(yōu)惠等方式,普及農(nóng)戶計(jì)算機(jī)應(yīng)用率。引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢與獲取相應(yīng)的農(nóng)業(yè)信息,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息溝通與交流,為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)。

基于農(nóng)業(yè)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè),是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然要求,也是農(nóng)業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的必要條件。在大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的過(guò)程中,要求政府部門(mén)高度重視,發(fā)揮政策導(dǎo)向優(yōu)勢(shì),并積極做好農(nóng)業(yè)信息化頂層設(shè)計(jì),結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H編制發(fā)展規(guī)劃,合理調(diào)配資源,引導(dǎo)社會(huì)力量進(jìn)入到農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)之中,為信息化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件,關(guān)注農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè),構(gòu)建信息交互平臺(tái),強(qiáng)化農(nóng)民培訓(xùn)工作,培養(yǎng)與發(fā)展群眾信息化意識(shí),發(fā)揮示范基地引導(dǎo)作用,讓群眾真切感受到信息化價(jià)值,為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)掃平障礙,并服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn):

[1]邢葉東.淺談信息化在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用[j].現(xiàn)代商業(yè),20xx,(8):85.

讀后感的基本思路及篇十

寫(xiě)作文的時(shí)候先確定寫(xiě)作基本思路,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更加生動(dòng)內(nèi)涵,今天小編整理了寫(xiě)作文的基本思路,希望你們喜歡。

1、審題。

審題就是分析文章的題目,弄清題目的意思。審題包括三方面內(nèi)容(1)找出重點(diǎn)詞,有些題目,有一個(gè)關(guān)鍵詞,也叫“題眼”,題眼就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。(2)搞清寫(xiě)作的范圍和要求,即時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、數(shù)量、內(nèi)容等限制范圍。(3)弄明白是寫(xiě)人的,是記事的,還是狀物、寫(xiě)景的。

2、確定中心。

記敘文總要表達(dá)一個(gè)思想,說(shuō)明一個(gè)道理或表現(xiàn)某一方面的思想感情,這就是文章的中心。文章的中心要正確,對(duì)社會(huì)上正確的現(xiàn)象加以歌頌,錯(cuò)誤的現(xiàn)象給予批評(píng)。中心正確,健康是文章的根本,對(duì)此必須首先要注意。中心還要求集中,一篇文章一般只能有一個(gè)中心,各方面內(nèi)容都要緊緊圍繞中心寫(xiě)。

3、選擇材料。

作文的內(nèi)容就是材料。寫(xiě)作文要緊扣中心選擇材料,與中心關(guān)系不大的或無(wú)關(guān)的,要少選或不選。所選的材料還要真實(shí)、具體,真實(shí)就是不憑空編造,不夸大也不縮小。同時(shí),還要注意材料的新穎、典型,不落俗套,要能夠清楚地反映人或事的特點(diǎn)。

4、安排結(jié)構(gòu)。

所謂安排文章的結(jié)構(gòu),指的是文章的材料的組織安排。如先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,以及怎樣開(kāi)頭,結(jié)尾,過(guò)渡等。文章的材料,常用以下這些方法安排:(1)按事情發(fā)展的順序;(2)按時(shí)間順序;(3)按空間的順序;(4)按事物的幾個(gè)方面。

5、列提綱。

提綱,是結(jié)文章的'總體設(shè)計(jì),具體包括:(1)文章的題目;(2)中心思想;(3)寫(xiě)作的順序;(4)詳寫(xiě),略寫(xiě)的提示。提綱不能太詳細(xì),也不能太簡(jiǎn)單。

6、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)。

常見(jiàn)的開(kāi)頭有:(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入正題;(2)概括全文,揭示中心;(3)提出問(wèn)題,引起注意;(4)環(huán)境描寫(xiě),渲染氣氛;(5)說(shuō)明情況,介紹背景;(6)先說(shuō)結(jié)果,倒敘開(kāi)頭。結(jié)尾的方法有:(1)自然方式結(jié)尾;(2)總結(jié)式結(jié)尾;(3)含蓄式結(jié)尾;(4)啟發(fā)式結(jié)尾。文章的過(guò)渡,應(yīng)力求自然。照應(yīng),指的是文章中前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。最常見(jiàn)的是文章的首尾照應(yīng)。

1、要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚;。

2、一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)?,?xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈,前因后果;。

3、要突出重點(diǎn),不要平鋪直敘,重點(diǎn)的場(chǎng)面或過(guò)程要詳寫(xiě),寫(xiě)具體;。

4、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)反映文章的中心很有作用,所以在敘事時(shí),有時(shí)也要注意寫(xiě)清楚環(huán)境。

4、如果是通過(guò)幾件事寫(xiě)人的,可以采用詳寫(xiě)一件事,略寫(xiě)另幾件事的寫(xiě)法,幾件事需并列寫(xiě)的,則可按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)。

4、狀物要描寫(xiě)物體的大小,形狀,顏色,質(zhì)地,做到寫(xiě)什么,像什么。

1、可以按活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě),但也可先寫(xiě)結(jié)果,再寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程,總之要有順序;。

2、要突出重點(diǎn),有詳有略,特別要注意把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚;。

3、注意寫(xiě)好活動(dòng)中人物的感受。

讀后感的基本思路及篇十一

1、對(duì)稱折剪法:對(duì)折,描出形象的一半,剪之。

2、叁角形折剪法:正方形紙對(duì)折,60°角度按圖示折疊,剪之。

3、四角形折剪法:兩次對(duì)折,再沿對(duì)角線折,描畫(huà)一半紋樣,剪之。但設(shè)計(jì)時(shí)必須注意左右兩邊要有連接點(diǎn),否則會(huì)剪成單獨(dú)碎片。

用正方形的色紙,按圖折叁次,疊成叁角形,然后按四角,四邊,中心的形態(tài)構(gòu)成法則刻剪出各種紋樣。

4、五角形折剪法:將正方形紙對(duì)折,依叁角形底邊中點(diǎn)再折。

按圖狀沿線剪開(kāi)成五邊形或五角星。

5、六角形折剪法:正方形對(duì)折,再依底邊中點(diǎn)按圖示虛線折成圖狀剪之。注意圖式a線與b線應(yīng)相等。

6、團(tuán)花的剪法:用四角形,五角形,六角形等折疊方法,設(shè)計(jì)上一個(gè)單獨(dú)的紋樣(占花團(tuán)的1/4,1/5,1/6,1/8)照樣剪好,展開(kāi)即成對(duì)稱團(tuán)花。

設(shè)計(jì)時(shí)要突出花邊有方向的`連續(xù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),形成生動(dòng)的氣韻。先剪細(xì)部后剪粗部,先內(nèi)后外,過(guò)細(xì)處可用刀刻。

7、角隅紋樣的剪法:角隅紋樣又叫角花,常以90度直角為基礎(chǔ),對(duì)角折后,設(shè)計(jì)上一個(gè)角花紋樣,剪好展開(kāi)即成,用于裝飾角部的圖案。如將角紋樣連接起來(lái),便成邊框紋樣。

讀后感的基本思路及篇十二

《基本禮貌》讀后感作者:wyy06讀《基本禮貌》有感。

禮貌,的確是每個(gè)人不可或缺的品質(zhì)之一。在《基本禮貌》中,劉墉就向我們講述了禮貌的重要,使我感慨良多。

在這篇文章中,作者先向我們講述了他親身經(jīng)歷的一件事。在美國(guó),作者看到了一群放蕩不羈,看起來(lái)像流氓的年輕人,他們留著奇異的發(fā)型,還常常扭打成一團(tuán)。這樣的年輕人,竟然也能因?yàn)樽约悍恋K了他人,而向他人說(shuō)“對(duì)不起”;對(duì)他人有什么要求時(shí),也能文質(zhì)彬彬的提出。當(dāng)時(shí)作者百思不得其解,后經(jīng)他人解釋,方才明白。原來(lái),他們都是有良好家庭背景的處在叛逆期的少年,他們的家庭從小就教導(dǎo)他們待人接物的禮節(jié),大人們之間也舉止優(yōu)雅。在這種熏陶之下,久而久之,他們便養(yǎng)成了基本禮貌,在叛逆期也不會(huì)有太大的改變。另外,作者還講了很多國(guó)外關(guān)于禮貌的故事。

禮貌,的確是人最基本的'優(yōu)秀品質(zhì)之一。古人有云:“禮尚往來(lái)”,看來(lái),古人就很重視待人接物的基本禮貌。古人尚且如此重視禮貌,現(xiàn)代人自然更要將其發(fā)揚(yáng)光大。

禮貌,可以拉近人與人之間的距離,表現(xiàn)出自己對(duì)他人的真心實(shí)意,同時(shí)也會(huì)使他人認(rèn)為你家教有方,懂得如何待人接物,進(jìn)而提升你在他人心目中的地位。但若沒(méi)有禮貌,他人自然要低看你幾分。

我們都知道了禮貌的重要,但如何養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣呢?兒時(shí)良好的家教固然是一方面,但更重要的是自己的努力。我們可以在日常生活中注意父母的一言一行、一舉一動(dòng),從中學(xué)習(xí)好的禮貌用語(yǔ)、禮貌習(xí)慣,并在自己的待人接物上加以運(yùn)用。同理,在社會(huì)上我們也可以學(xué)習(xí)好的禮貌,摒棄不好的惡習(xí)。久而久之,在對(duì)自己觀察到的禮貌進(jìn)行模仿的同時(shí)禮貌的種子便會(huì)在我們心中生根發(fā)芽進(jìn)而枝繁葉茂。

如果所有人都能按上面的方法去做,社會(huì)將在人與人之間的禮貌中變得多么美好!但是,現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的。社會(huì)上有多少人因?yàn)闆](méi)有禮貌而喪失他人的信任和友誼;更有多少打架斗毆事件就是由一句不禮貌的話、一個(gè)不禮貌的動(dòng)作而引起?!胺嵌Y勿言,非禮勿視,非禮勿聽(tīng)”,古人的諄諄教誨猶回蕩在耳畔。因此,我要大聲疾呼:請(qǐng)讓禮貌成為一種習(xí)慣,那樣,社會(huì)會(huì)更加和諧、美好!

msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。

讀后感的基本思路及篇十三

通過(guò)對(duì)區(qū)域性城市發(fā)展的理論分析,對(duì)我國(guó)區(qū)域性中心城市功能的實(shí)證分析,可以看出完善區(qū)域性中心城市功能不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的必然選擇,也是中心城市發(fā)展的客觀的規(guī)律和趨勢(shì)。

區(qū)域性中心城市擴(kuò)散效應(yīng)聚集效應(yīng)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善與發(fā)展,城鎮(zhèn)化的道路的選擇已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)理論研討的熱點(diǎn)。關(guān)于城鎮(zhèn)化的道路最早的理論是德國(guó)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家沃而特.克離思塔特(waiterchristaller)于1933年提出的,理論的主要焦點(diǎn)是市區(qū)或中心地區(qū)的存在給它們周?chē)牡貐^(qū)提供了商品與服務(wù),于是諸如零售、批發(fā)、銀行業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)和閑暇等服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)者都要為他們的設(shè)施確定區(qū)位,以贏得消費(fèi)者的支出。同時(shí)他指出作出這樣的選擇有兩個(gè)原因:1)生產(chǎn)廠家必須選擇地址以便得到最低限度的需求;2)消費(fèi)者愿意購(gòu)買(mǎi)商品而愿意走的距離。這個(gè)理論被公認(rèn)是有效的說(shuō)明了城鎮(zhèn)為什么存在,是什么決定了它們的發(fā)展以及它們?cè)诘貐^(qū)和國(guó)家里的次序是如何排列的理論。

最近一個(gè)時(shí)期,加快我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重大戰(zhàn)略。未來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)化的基本構(gòu)想是大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展。主要內(nèi)容是:在著重發(fā)展小城鎮(zhèn)的同時(shí),積極地發(fā)展中小城市,完善區(qū)域性中心城市功能,發(fā)揮大城市的輻射帶作用,提高各類城市的規(guī)劃和綜合管理水平,走出一條符合我國(guó)國(guó)情的城鎮(zhèn)化的道路。所以區(qū)域性中心城市的建設(shè)對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的戰(zhàn)略意義。

本文的安排是這樣的:首先界定區(qū)域性中心城市的定義與其功能;其次,分析我國(guó)區(qū)域中心城市發(fā)展的一些存在的問(wèn)題;最后,結(jié)合我國(guó)的區(qū)域中心城市發(fā)展中存在的問(wèn)題提出一些基本思路和對(duì)策建議。

中心城市是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)區(qū)和城鎮(zhèn)體系而言的,對(duì)與一般城市來(lái)講,是指在經(jīng)濟(jì)上有著重要的地位,在政治和文化生活中起著關(guān)鍵作用的城市,它具有較強(qiáng)的吸引能力和輻射能力,同時(shí)有著綜合的服務(wù)能力;從區(qū)域的角度上講,區(qū)域中心城市是經(jīng)濟(jì)區(qū)域中的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),功能完善,能夠滲透和帶動(dòng)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行政社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)組織的統(tǒng)一體。中心城市是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定的階段的產(chǎn)物,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一個(gè)極核點(diǎn):從規(guī)模上和結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)中心,它是周?chē)鞘械脑鲩L(zhǎng)極。

1)經(jīng)濟(jì)集中程度高,規(guī)模大,勢(shì)力強(qiáng)。中心城市是區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聚集點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)交流的樞紐,它的經(jīng)濟(jì)規(guī)模比較可觀,整體實(shí)力比較雄厚,其gdp和人均gdp高于區(qū)域的平均水平。這是區(qū)域性中心城市的最基本的經(jīng)濟(jì)特征,是發(fā)揮其巨大的經(jīng)濟(jì)作用的基礎(chǔ)。

2)社會(huì)分工發(fā)達(dá),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。區(qū)域性中心城市社會(huì)化生產(chǎn)程度高,生產(chǎn)的社會(huì)分工細(xì)致,協(xié)作緊密,是專業(yè)分工協(xié)作最強(qiáng)的地方。另外,這種分工協(xié)作不僅發(fā)生在城市的內(nèi)部,而且蔓延到周?chē)牡貐^(qū)和更遠(yuǎn)的地方,與其他的城市的分工和協(xié)作增強(qiáng)了區(qū)域性中心城市的發(fā)展能力,競(jìng)爭(zhēng)能力和組織區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

3)科研能力強(qiáng),人口素質(zhì)高。區(qū)域中心城市是先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的聚集地,是區(qū)域人才,技術(shù),科研等聚集的地方。這里不僅有水平高的高等院校,而且有先進(jìn)的和高水平的科研人才與先進(jìn)的科研設(shè)備。

4)具有較強(qiáng)的綜合服務(wù)能力和較完備的基礎(chǔ)設(shè)施;同時(shí)是經(jīng)濟(jì)文化管理和社會(huì)文化的中心。

基于以上的認(rèn)識(shí),區(qū)域中心城市具有下面的功能:

1)聚集與擴(kuò)散功能:先來(lái)看區(qū)域中心城市的聚集功能,美國(guó)著名的城市理論家劉易斯.芒富特指出:城市作為一個(gè)封閉型的本質(zhì)功能是將各種社會(huì)成分集中起來(lái),并為它們提供一個(gè)封閉的場(chǎng)所,使之能最大限度地相互作用。對(duì)于聚集的功能,英國(guó)城市理論學(xué)家艾別日澤.霍華德形象地稱之為“磁力”。中心城市的聚集功能主要源于它的規(guī)模效應(yīng),市場(chǎng)效應(yīng),信息效應(yīng),以及人才效應(yīng)。其次來(lái)看區(qū)域中心城市的擴(kuò)散功能,磁力理論是這樣解釋城市的擴(kuò)散功能的:通過(guò)城市的磁場(chǎng)的作用磁化了物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品,換言之被磁化的載體即使離開(kāi)了城市,進(jìn)而到了偏遠(yuǎn)的小山村,他仍然帶有城市的“烙印”,成為傳播城市文明的重要的媒介物。這樣區(qū)域中心城市在不斷地聚集成為發(fā)展極的同時(shí),也存在著擴(kuò)散效應(yīng)。

聚集與擴(kuò)散效應(yīng)是有一定的規(guī)律,具體表現(xiàn)如下:首先,聚集與擴(kuò)散隨著中心城市的綜合勢(shì)力的提高而提高,關(guān)于這一點(diǎn)與物體之間的萬(wàn)有引力一樣,區(qū)域中心城市對(duì)外界的作用是隨著城市的“質(zhì)量”的提高而增強(qiáng),然而“質(zhì)量”在一開(kāi)始是模糊不清的,但是隨著專家的多年的探索已經(jīng)變得比較清晰了,“質(zhì)量”是城市的綜合實(shí)力。其次聚集和擴(kuò)散效應(yīng)是隨著傳輸費(fèi)用的提高而呈現(xiàn)衰退的趨勢(shì)。最后,聚集與擴(kuò)散的效應(yīng)趨向于生產(chǎn)力布局的優(yōu)區(qū)位,中心城市是經(jīng)濟(jì)區(qū)綜合性的最優(yōu)區(qū)位點(diǎn),所以它也自然而然地成為生產(chǎn)力的指向目標(biāo),吸引著各種生產(chǎn)要素的聚集,并由此吸引著更為廣泛的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),形成了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的新的聚集;這種新的聚集由提高了區(qū)域中心城市的優(yōu)區(qū)位功能,增強(qiáng)了聚集與擴(kuò)散力。

2)區(qū)域中心城市的多方面功能與作用:首先區(qū)域中心城市具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生優(yōu)勢(shì),企業(yè)是市場(chǎng)的主題,區(qū)域中心城市的活力是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)活力緊密正相關(guān)的;其次,區(qū)域中心城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)外向度高,有利于對(duì)外經(jīng)濟(jì)的合作,它是工業(yè)和各種服務(wù)業(yè)的聚集地,因而具有綜合經(jīng)濟(jì)功能,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次和外向度高,主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)基本是輸出產(chǎn)業(yè),域中心城市擁有大量的資本,同時(shí)它也可以吸引外地的資本;再次,基礎(chǔ)設(shè)施是發(fā)揮中心城市經(jīng)濟(jì)功能的基本保證;最后,區(qū)域中心城市具有科技創(chuàng)新與擴(kuò)散作用,同時(shí)它的管理機(jī)構(gòu)健全,具備經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的功能。

區(qū)域中心城市是國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要增長(zhǎng)點(diǎn),所以發(fā)展和完善區(qū)域中心城市是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容,也是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在我國(guó)的區(qū)域中心城市的發(fā)展的歷程中,總體而言取得了巨大的成就,但是在這期間仍然有不少的問(wèn)題:筆者認(rèn)為可以從內(nèi)在方面和外在方面來(lái)分析我國(guó)的現(xiàn)實(shí)。

首先從內(nèi)在方面來(lái)講,筆者從以下幾個(gè)方面說(shuō)明:

1)多數(shù)的地區(qū)級(jí)的城市的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相對(duì)滯后。進(jìn)而影響了城市的基本功能的完善和發(fā)揮??傮w而言我國(guó)的地區(qū)級(jí)的城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“二三一”的格局,即第二產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位,交通運(yùn)輸、郵電通信、金融保險(xiǎn)以及科教文化等各種社會(huì)事業(yè)發(fā)展相對(duì)落后;第三產(chǎn)業(yè)總量不足,比重過(guò)低,特別是在大城市和中等城市這種情況表現(xiàn)得尤為突出。

2)一批資源城市面臨資源枯竭和市區(qū)分散帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,轉(zhuǎn)變城市功能的巨大壓力,資源型城市是指主要功能或重要功能是為社會(huì)提供資源型的產(chǎn)品以及初加工產(chǎn)品的城市,在我國(guó)資源型城市大約有100多個(gè),在整個(gè)城市群中占有很大的比重,這些城市在過(guò)去曾經(jīng)輝煌過(guò),但是隨著資源枯竭和經(jīng)濟(jì)效益滑坡,面對(duì)科技的進(jìn)步其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平每況愈下,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整任務(wù)尤為緊迫;同時(shí)資源型城市的職能比較單一,多數(shù)是“先有工業(yè),后有城市”,這樣它們的社會(huì)服務(wù)功能和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就存在先天不足。

3)一些地區(qū)級(jí)城市經(jīng)濟(jì)實(shí)力與轄區(qū)的面積不相適應(yīng),從而制約了城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展;同時(shí)地區(qū)級(jí)的城市發(fā)展定位不明確,城市與城市、城市與區(qū)域之間缺乏合理的分工與協(xié)調(diào)。在我國(guó),各級(jí)政府是推動(dòng)城市發(fā)展的主體,由于政府的參與其結(jié)果是強(qiáng)化了城市的經(jīng)濟(jì)功能和文化功能,而忽略了城市發(fā)展的其它功能。

水平和重視程度的不同,城市的發(fā)展呈現(xiàn)兩極分化(詳見(jiàn)《經(jīng)濟(jì)研究參考》20xx年第五十二期)。

其次從外在的方面來(lái)看,我們又可以從下面的兩方面說(shuō)明:

一)嚴(yán)格控制大城市規(guī)模的城市發(fā)展政策在很大程度上制約了區(qū)域中心城市的發(fā)展,《中華人民共和國(guó)城市規(guī)劃法》明確規(guī)定“國(guó)家嚴(yán)格控制大城市規(guī)模,合理發(fā)展中等城市和小城市的方針”,這表明我國(guó)的城市政策是“規(guī)模政策”。

二)城市行政區(qū)劃改革與區(qū)域規(guī)劃,城市規(guī)劃相脫節(jié),地區(qū)級(jí)城市的設(shè)置是行政區(qū)劃體制的重要組成部分,這樣這些城市既受制于宏觀經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的制約又有自身的特點(diǎn)。另外城市的基礎(chǔ)資金缺口大,資金來(lái)源不穩(wěn)定。

通過(guò)對(duì)區(qū)域中心城市發(fā)展的理論和對(duì)我國(guó)的區(qū)域中心城市的發(fā)展現(xiàn)狀的分析,我們可以看出完善區(qū)域中心城市的功能不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇,而且也是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程所不可缺少的部分,筆者認(rèn)為,完善我國(guó)區(qū)域中心城市功能的基本思路和對(duì)策建議可以從以下的幾個(gè)方面來(lái)考慮:

(一)從完善我國(guó)區(qū)域中心城市功能的原則上,首先以增強(qiáng)中心城市的吸引力和輻射力為出發(fā)點(diǎn);其次以城市為依托,形成各具特色和功能完善的城市網(wǎng)絡(luò)極核點(diǎn);再次遵循城市經(jīng)濟(jì)功能的形成機(jī)制和演化規(guī)律,減少行政區(qū)域規(guī)劃的干預(yù);最后充分考慮科技進(jìn)步對(duì)區(qū)域中心城市的影響。

(二)從完善區(qū)域中心城市功能的方向上,應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮:首先充分考慮完善區(qū)域中心城市的積聚和擴(kuò)散功能,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市的綜合水平的提高提供良好的平臺(tái);其次完善中心城市的生產(chǎn)中心功能,為區(qū)域中心城市提供產(chǎn)業(yè)支撐;再次完善區(qū)域中心城市的服務(wù)功能,為各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)要素自由流動(dòng)提供全面高效的條件;最后完善區(qū)域中心城市的創(chuàng)新功能,為中心城市的聚集和擴(kuò)散功能提供新的動(dòng)力和活力;同時(shí)完善中心城市的基礎(chǔ)設(shè)施條件和城市行政管理功能,為區(qū)域中心城市的發(fā)展提供良好的外在條件。

(三)從完善區(qū)域中心城市功能的對(duì)策建議方面說(shuō),可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)加快完善地區(qū)級(jí)中心城市功能的步伐,增強(qiáng)城市體系的中小極核點(diǎn);(2)通過(guò)調(diào)整行政區(qū)劃功能提升城市功能;(3)大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè),增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)中心城市的功能;(4)加強(qiáng)城市的基礎(chǔ)建設(shè),拓展城市發(fā)展空間;(5)合理調(diào)整城市功能布局,優(yōu)化城市功能區(qū)布局形態(tài);(6)改進(jìn)政府對(duì)完善區(qū)域中心城市功能的引導(dǎo)和管理,同時(shí)加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度創(chuàng)新,優(yōu)化中心城市的制度環(huán)境。

(1)張培剛主編:《新發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社20xx版。

(3)汪洋主編:〈“十五”城鎮(zhèn)化發(fā)展規(guī)劃研究〉國(guó)計(jì)劃出版社20xx年版。

(4)陸軍著:〈城市外部空間運(yùn)動(dòng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)〉中國(guó)城市出版社20xx年版。

讀后感的基本思路及篇十四

松浦彌太郎的“100個(gè)基本”,是以人生為名的漫長(zhǎng)旅行中所必不可少的地圖。迷路時(shí)常常翻閱,不安時(shí)拿在手上。這樣的“100個(gè)基本”,將會(huì)成為旅行護(hù)身符般的存在。

100個(gè)基本,也就是短短的100句話,卻具有非凡的寓意。涵蓋了生活,工作中各個(gè)方面,更是作者的人生信條。有的是屬于勵(lì)志類的,例如第2個(gè)基本:舍棄自尊,凡事忍耐。第32個(gè):要了解,孤獨(dú)是生而為人的條件。當(dāng)然也有細(xì)節(jié)性的提示,比如平時(shí)不在意的地方:例如第30個(gè)基本:培養(yǎng)上等的修養(yǎng)。手不插入口袋。不管穿了多好的衣服,將手插入口袋的瞬間就白廢了。還有關(guān)于不管是約見(jiàn)還是開(kāi)會(huì)的提醒,第88個(gè):永遠(yuǎn)提前15分鐘。

讀后感的基本思路及篇十五

讀后感的基本寫(xiě)法是怎樣子,讀后感的概念有兩重含義:一是真實(shí)的、不受任何約束的讀后感,二是一種作文的體裁,考試時(shí)要接受各種條件的約束,以下的讀后感的基本寫(xiě)法以及范文可以作為參考,歡迎閱讀。

一、讀后感的概念

讀后感的概念有兩重含義:一是真實(shí)的、不受任何約束的讀后感,二是一種作文的體裁,考試時(shí)要接受各種條件的約束。下面這篇讀后感,就接近于第一種讀后感。

寫(xiě)這種讀后感,主要是給自己看的,一定要真實(shí),有什么感想(當(dāng)然感想應(yīng)當(dāng)有意義,值得一寫(xiě))就寫(xiě)什么感想,與心得筆記不同,它要展開(kāi)來(lái)寫(xiě),盡量像一篇文章,盡量寫(xiě)得生動(dòng)、實(shí)在、深刻。一般應(yīng)當(dāng)寫(xiě)清楚讀了什么,有什么感想,聯(lián)想到了什么,對(duì)自己有什么作用等。它不追求文體、格式框框,寫(xiě)起來(lái)也可長(zhǎng)可短。

二、讀后感的寫(xiě)法

寫(xiě)讀后感最重要的一點(diǎn)是要讀出所讀書(shū)籍或者文章的“眼睛”,它是你展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的基礎(chǔ)、中心和出發(fā)點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)在上一講里說(shuō)過(guò)了,這里就不多講了。其次,寫(xiě)讀后感,有它一定的規(guī)矩,有的書(shū)上把它歸納為“引、議、聯(lián)、結(jié)”,四個(gè)字,想公式一樣。對(duì)于這些規(guī)矩我們不可以不學(xué),考試時(shí)只要內(nèi)容有創(chuàng)意,套用這種公式未嘗不可;但我們也不要受其所限,寫(xiě)成千篇一律的“八股文”,也可嘗試在結(jié)構(gòu)上有自己的創(chuàng)意,有自己的個(gè)性。

但不管怎樣,讀后感也離不開(kāi)“讀”——對(duì)原文的引述、概括、評(píng)價(jià)等等,離不開(kāi)“感”——自己的感想。只要把這兩個(gè)字表達(dá)好了,就是好的讀后感。

三、寫(xiě)讀后感的基本技巧

在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后,把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)成的文章就叫“讀后感”。

讀后感的基本思路如下:

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代,以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái),并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字,決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容,而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分,略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這篇文章的中心論點(diǎn)?!坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué),最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法,把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分,是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述,通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性,使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是,所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息,有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn),必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷,也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為觀點(diǎn)服務(wù),而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。

以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路,但是這思路不是一成不變的,要善于靈活掌握。比如,“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前,但二者先后次序互換也是可以的。再者,如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷,就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

四、寫(xiě)讀后感應(yīng)注意的問(wèn)題

第一是要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中,“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”,不“讀”則無(wú)“感”。因此,要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文,要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容,正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。

第二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)

讀完一本書(shū)或一篇文章,會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章,不同的人從不同的角度思考問(wèn)題,更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例,從諷刺南郭先生的角度去思考,可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”,認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性。

若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因,就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),不能搞華而不實(shí),否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考,就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制。

為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件,從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái),打破“鐵飯碗”,廢除大鍋飯的必要性。

一篇讀后感,不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì),這就要加以選擇。作為初學(xué)者,就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度,注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況,從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)腵感受點(diǎn),作為全文議論的中心。

1月18日應(yīng)該是中國(guó)的國(guó)恥日。150多年前的這一天,在我國(guó)北京曾發(fā)生過(guò)年一場(chǎng)人類文明的大劫難一一火燒圓明園。當(dāng)我讀完《圓明園的毀滅》這篇文章后,憤怒便立刻籠罩了我的內(nèi)心。

雨果曾說(shuō)過(guò):世界有一個(gè)奇跡----堪以和埃及的金字塔,羅馬的競(jìng)技場(chǎng),巴黎的圣母院相提并論,這是一件史無(wú)前例的驚人杰作,然而這個(gè)奇跡以蕩然無(wú)存……他所贊美的這個(gè)奇跡這是圓明園。

可恨的英法聯(lián)軍,他們還配當(dāng)軍人嗎?他們簡(jiǎn)直就是一群貪婪無(wú)恥的強(qiáng)盜!圓明園是多少中國(guó)人民的心血呀,就這樣毀于一旦了,在他們的燒殺搶掠中,黃金變成了泥土,美玉變成了瓦礫,霓裳變成了灰燼……圓明園這最后的美,居然是投射在強(qiáng)盜眼中的。

翻過(guò)這一頁(yè),中國(guó)兒女的屈辱并未結(jié)束,南京大屠殺,甲午戰(zhàn)爭(zhēng),即使到了今天,日軍依然想占領(lǐng)我國(guó)的釣魚(yú)嶼,美軍的戰(zhàn)機(jī)依然在我國(guó)領(lǐng)土上游走。香港拍賣(mài)會(huì)上,我國(guó)用數(shù)千萬(wàn)元買(mǎi)回了銅牛首,銅猴首,這可是我們自己的東西呀,但我們卻不能理直氣壯的拿回來(lái)。為什么?因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)還不夠強(qiáng)大,還不夠富裕!

身為祖國(guó)未來(lái)的接班人,我一定要為國(guó)雪恥,為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的力量!

最近,我讀了《假如給我三天光明》這本書(shū),它使我深有感觸。

《假如給我三天光明》主要講述了海倫·凱勒,一個(gè)又盲又聾的女子的成長(zhǎng)經(jīng)歷,以及她的心路旅程。她的一生只有十九個(gè)月的光明與聲音,但就是這樣一個(gè)平凡的甚至有些渺小的人,卻用她的行動(dòng)來(lái)證明了她不平凡的一生。

在安妮老師的幫助下,在親人們的關(guān)愛(ài)中,她克服了常人難以想象的困難,開(kāi)始了她對(duì)夢(mèng)想的追逐,她以優(yōu)異的成績(jī)完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè),取得了學(xué)士學(xué)位。她一生致力于殘疾人慈善事業(yè),不斷為殘疾人創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們能夠受教育,不再風(fēng)餐露宿,她還曾周游世界各地演講,為殘疾人加油鼓勁。

她的世界中,沒(méi)有光明,沒(méi)有聲音,只有孤獨(dú)與寂寞。

但她卻頑強(qiáng)地認(rèn)為假如給我三天光明,我會(huì)這樣去做。

第一天:我要去看看那些給予過(guò)我?guī)椭c關(guān)懷的人們,記住那些充滿善意的眼睛,他們一定有著美好的心靈。

第二天:我要在黎明起身,去見(jiàn)證黑夜變成白晝的奇跡,那該是多么令人激動(dòng)啊!

第三天:我將在忙碌中度過(guò),我要親自去體會(huì)那些勞動(dòng)人民的快樂(lè)。

這些在我們常人看來(lái)多么簡(jiǎn)單的愿望,卻成了海倫心中最渴望也是最不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,所以,她將它們用另一種方式記錄下來(lái),告誡我們,珍惜現(xiàn)在我們所能看見(jiàn)的每一分每一秒。

假如你的光明只剩下三天,你又會(huì)怎么去珍惜呢?

讀后感的基本思路及篇十六

做題不是做得越多越好,而是做得越精越好。怎樣才算精呢?學(xué)會(huì)解剖麻雀。充分理解題意,注意分析題型,深化對(duì)題中每個(gè)條件的認(rèn)識(shí),看看與哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系,做完題,還要針對(duì)自己做錯(cuò)的題,分析自己當(dāng)時(shí)想法的產(chǎn)生及錯(cuò)因的由來(lái),要求用口語(yǔ)化的語(yǔ)言真實(shí)地?cái)⑹鲎约旱淖鲱}經(jīng)過(guò)和感想,以便挖掘出一些好的數(shù)學(xué)思維方法;一題多解,一題多變,多元?dú)w一。

做難題。

取得黑龍江省高考文史類第三名好成績(jī)的李宏霞同學(xué),認(rèn)為堅(jiān)持做難題,做大題才是制勝的法寶。她說(shuō),數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)題因然很重要,但高分的關(guān)鍵則是綜合性強(qiáng)、難度大的最后兩三道大題,即所謂拉分題。因此,她在復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持有規(guī)律地做這類題目。由于題目難度高,所以每次做的題量不要太大,一次做四五道即可,同時(shí),要注意選擇的題目要有代表性、要全面,同一題型的題選二三道即可,要注意方法的積累和運(yùn)用。

4高中生提高數(shù)學(xué)的方法。

加深概念和公式的理解。

對(duì)于如何提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō),首先要了解的就是數(shù)學(xué)概念和公式,甚至有的高中生對(duì)于公式并不重視,如果對(duì)于數(shù)學(xué)概念和公式只停留在字面含意上面,是很難把數(shù)學(xué)學(xué)好的,更別說(shuō)提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)。要知道,高中數(shù)學(xué)的公式比較多,而且許多題都是從公式上演變而來(lái)的,所以關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō),首先重要的就是把公式徹底搞明白。

注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō),一個(gè)很重要的方面就是要多做題多練習(xí)??荚嚦煽?jī)不理想就要找找自己的原因,看看哪些題型是自己沒(méi)有想明白的,針對(duì)弱點(diǎn)再學(xué)就會(huì)好一些。而提高成績(jī)更好的方法就是多做題,抽出時(shí)間把自己那些一知半解的題型搞明白后再進(jìn)行大量的實(shí)戰(zhàn),就會(huì)把成績(jī)提上去了。

高中是一個(gè)很關(guān)鍵的階段,所以家長(zhǎng)們重視高中生們自己也很重視,而要如何提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)呢?學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)除了理解就是一個(gè)熟練程度,當(dāng)然在學(xué)習(xí)中還要養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法等都是相當(dāng)重要的。

閱讀參考學(xué)習(xí)!

讀后感的基本思路及篇十七

寫(xiě)作方法是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),也是一種技巧。嫻熟的寫(xiě)作技巧,能使文章流金溢彩,引人如勝,對(duì)突出與提高文章的價(jià)值很有作用。當(dāng)然,它雖非一日之功能,但多讀、多看、多寫(xiě),也會(huì)熟能生巧、駕馭自如。古人說(shuō):讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神。

要想寫(xiě)出好的新聞作品,必須把握以下四點(diǎn):畫(huà)龍點(diǎn)睛的標(biāo)題,輕重得當(dāng)?shù)牟季?,行云流水的思路,洗練生?dòng)的文筆。

l、千錘百煉標(biāo)題。

新聞標(biāo)題之于文章,相當(dāng)于眼睛之于人的臉龐。美不美,看臉嘴,神不神,看眼睛。俗話說(shuō),眼睛是心靈的窗戶。消息的標(biāo)題,直接決定了編輯和讀者的第一印象,印象的喜惡又決定了取舍的意愿??鋸堃稽c(diǎn)說(shuō),在稿源充足的情況下,標(biāo)題決定稿件的生死。通常說(shuō)的“看書(shū)看個(gè)皮,看報(bào)看個(gè)題”,就是對(duì)此的精妙注解。標(biāo)題成為了篩選信息的最好尺度,同時(shí),還是一個(gè)記者最高文字水平的體現(xiàn)。

對(duì)尚未入門(mén)的初學(xué)者來(lái)說(shuō),好的標(biāo)題,就是一塊敲門(mén)磚。取了一個(gè)好的標(biāo)題,可以說(shuō)就成功了一半。

標(biāo)題是什么?標(biāo)題就是主題的凝煉,是主題的精練顯現(xiàn),是主題的文字濃縮。提練不出消息的主題,凝煉不出主題的標(biāo)題,結(jié)果就只會(huì)是文不對(duì)題,就是牛頭對(duì)馬胯,南轅北轍,風(fēng)馬牛不相及,下筆千言,離題萬(wàn)里。

標(biāo)題,原則上應(yīng)有三方面的要求:第一,鮮明。如《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》,見(jiàn)題就知文章內(nèi)容要反映什么。第二,新穎。如《鮮花開(kāi)在牛屎上》,人們都知“鮮花插在牛屎上”的含義,但此變一個(gè)字,就達(dá)到反其意而用之的效果。第三,扣題。如《搶救里根總統(tǒng)記》直接揭示文章內(nèi)容。這三方面的要求,其目的就是給人一個(gè)“一見(jiàn)鐘情”的感覺(jué),見(jiàn)到便有多看幾眼或看個(gè)究竟的欲望。有的文章內(nèi)容很好,但標(biāo)題不好,就容易在編輯那里被見(jiàn)題生厭或引不起注意,棄之一旁。如果我們的通訊員發(fā)表的稿件,只要達(dá)到60%以上數(shù)目的標(biāo)題不被改動(dòng),那擬制標(biāo)題就算及格了,或者說(shuō)不錯(cuò)了。

實(shí)題與虛題。標(biāo)題有實(shí)題與虛題之分。實(shí)題是指標(biāo)題是文章內(nèi)容的實(shí)在濃縮,內(nèi)容就是標(biāo)題的展開(kāi)。如《焦裕祿》、《總統(tǒng)》。虛題是指標(biāo)題是內(nèi)容的意境升華或比喻,內(nèi)容不是標(biāo)題的展開(kāi)。如《鮮花》寫(xiě)的不是真實(shí)的鮮花開(kāi)放在牛屎上,而是將人將成績(jī)比喻成鮮花,牛屎暗示工作和生活環(huán)境。實(shí)題與虛題并無(wú)優(yōu)劣之分,關(guān)鍵是看文章內(nèi)容,需用什么樣的形式表示更好一些。二者各有千秋。

正題與副題。文章都有其標(biāo)題,但通訊在很多時(shí)候既有正題,又有副題。正題,通常揭示文章主題。副題,是正題的補(bǔ)充,常劃定某個(gè)范圍或作某種揭示。如《總統(tǒng)》就只有正題,因?yàn)檫@里的正題已說(shuō)得相當(dāng)明白,勿需副題來(lái)畫(huà)蛇添足。如《鮮花》發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào)》上,編輯就按慣例加了個(gè)副題“—一記朱家場(chǎng)工商所的年輕人們”。這就限定了范圍并予以揭示,這篇通訊寫(xiě)的是朱家場(chǎng)工商所的年輕人,既不是寫(xiě)花,也不是寫(xiě)哪一個(gè)人。一般來(lái)說(shuō)?,F(xiàn)在中篇人物通訊,多有副題,短通訊即小故事,通常不用副題。

2、別出心裁布局。

讀后感的基本思路及篇十八

很多家長(zhǎng)問(wèn)我技巧交了那么多,可是孩子還是不會(huì)寫(xiě)作,實(shí)在很頭疼,那么今天小編就來(lái)將將一下最基礎(chǔ)的,寫(xiě)作的基本思路。不妨看看。以下僅供參考!

審題就是分析文章的題目,弄清題目的意思。審題包括三方面內(nèi)容(1)找出重點(diǎn)詞,有些題目,有一個(gè)關(guān)鍵詞,也叫“題眼”,題眼就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。(2)搞清寫(xiě)作的范圍和要求,即時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、數(shù)量、內(nèi)容等限制范圍。(3)弄明白是寫(xiě)人的,是記事的,還是狀物、寫(xiě)景的。

記敘文總要表達(dá)一個(gè)思想,說(shuō)明一個(gè)道理或表現(xiàn)某一方面的思想感情,這就是文章的中心。文章的中心要正確,對(duì)社會(huì)上正確的現(xiàn)象加以歌頌,錯(cuò)誤的現(xiàn)象給予批評(píng)。中心正確,健康是文章的根本,對(duì)此必須首先要注意。中心還要求集中,一篇文章一般只能有一個(gè)中心,各方面內(nèi)容都要緊緊圍繞中心寫(xiě)。

作文。

的內(nèi)容就是材料。寫(xiě)作文要緊扣中心選擇材料,與中心關(guān)系不大的或無(wú)關(guān)的,要少選或不選。所選的材料還要真實(shí)、具體,真實(shí)就是不憑空編造,不夸大也不縮小。同時(shí),還要注意材料的新穎、典型,不落俗套,要能夠清楚地反映人或事的特點(diǎn)。

所謂安排文章的結(jié)構(gòu),指的是文章的材料的組織安排。如先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,以及怎樣開(kāi)頭,結(jié)尾,過(guò)渡等。文章的材料,常用以下這些方法安排:(1)按事情發(fā)展的順序;(2)按時(shí)間順序;(3)按空間的順序;(4)按事物的幾個(gè)方面。

提綱,是結(jié)文章的總體設(shè)計(jì),具體包括:(1)文章的題目;(2)中心思想;(3)寫(xiě)作的順序;(4)詳寫(xiě),略寫(xiě)的提示。提綱不能太詳細(xì),也不能太簡(jiǎn)單。

常見(jiàn)的開(kāi)頭有:(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入正題;(2)概括全文,揭示中心;(3)提出問(wèn)題,引起注意;(4)環(huán)境描寫(xiě),渲染氣氛;(5)說(shuō)明情況,介紹背景;(6)先說(shuō)結(jié)果,倒敘開(kāi)頭。結(jié)尾的方法有:(1)自然方式結(jié)尾;(2)總結(jié)式結(jié)尾;(3)含蓄式結(jié)尾;(4)啟發(fā)式結(jié)尾。文章的過(guò)渡,應(yīng)力求自然。照應(yīng),指的是文章中前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。最常見(jiàn)的是文章的首尾照應(yīng)。

1、要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚;

2、一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢?xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈,前因后果;

3、要突出重點(diǎn),不要平鋪直敘,重點(diǎn)的場(chǎng)面或過(guò)程要詳寫(xiě),寫(xiě)具體;

4、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)反映文章的中心很有作用,所以在敘事時(shí),有時(shí)也要注意寫(xiě)清楚環(huán)境。

讀后感的基本思路及篇十九

其實(shí),寫(xiě)精美散文并不難,關(guān)鍵在于掌握絕招。

散文,她是一種心境,是一門(mén)哲學(xué)。精美散文,句句含情、字字珠璣,賞之,猶如一弘圣泉沁人心脾,令人沉醉。

寫(xiě)散文最重要的是寫(xiě)思想。

思想更勝于文采,做到“文不滅質(zhì),博不溺心”,也就是文采不掩蓋內(nèi)容。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)上有不少散文只注重用滑麗的詞藻、空有意境的文段,用典不鮮、結(jié)構(gòu)不緊,東拼西湊、東拉西扯,讀之有“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”之感,令人不知所云、不知所向,枯燥乏味。那么,何為文章思想呢?劉勰認(rèn)為,《詩(shī)》總六義,“風(fēng)”冠其首,斯乃化感之本源,是以悵述情。沉吟鋪辭,莫先于骨。故辭之待骨,如體之樹(shù)骸。思想就是文章的主旨,好比人的骨骼。我們寫(xiě)散文首先要確立思想,看看要寫(xiě)的這篇文章有沒(méi)有社會(huì)價(jià)值,如同新聞價(jià)值一樣,有沒(méi)有提起讀者興趣,是否道出眾人的心聲,能不能解渴,有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。所以一定要抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、抓住人們關(guān)注的傾向性問(wèn)題或者普遍眾人的遭遇來(lái)寫(xiě),多想想讀者想讀什么文章,這篇文章所表達(dá)的情感或者哲理是否與讀者情感產(chǎn)生共鳴,做到這些,這篇文章就有了方向。

寫(xiě)散文要注重修飾文采。

思想重要,但文采重不重要呢?回答是肯定的。因?yàn)樗俏恼碌恼Z(yǔ)言,是文章的外在表現(xiàn),精美的句子和詞藻,哪怕是一小段也足以令人回味?,F(xiàn)在的很多網(wǎng)絡(luò)文章,用滑麗的文采博得不少人的好感,即使沒(méi)有內(nèi)在的思想,也可以蒙蔽外行人。練好文采關(guān)鍵多讀多寫(xiě),多練基本功,從字、詞、成語(yǔ)、句子、段落著手,掌握常用的漢字、詞語(yǔ),表達(dá)的`邏輯方式,文章的排列布陣,這要求大家多掌握文學(xué)理論。切記文采是為文質(zhì)服務(wù)的,不可獨(dú)立于中心思想之外,要避免出現(xiàn)“翠綸桂餌,批所以失魚(yú)”和“繁采寡情,味之必厭”現(xiàn)象。

寫(xiě)散文一定要有個(gè)漂亮的標(biāo)題。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的散文就像大街上來(lái)來(lái)往往的人群、天空中的星星,星羅棋布,令人眼花繚亂,只有漂亮的臉蛋才引起人們的注意、只有最亮的星星才足以吸取眾人的目光、惟有漂亮的標(biāo)題才足以留住讀者的視線。所以一定要注重標(biāo)題設(shè)計(jì),精雕細(xì)琢,做到出奇制勝。標(biāo)題如何做到“亮”和“奇”呢?如同新聞?dòng)浾邔?xiě)新聞,把文章最有價(jià)值的語(yǔ)句做標(biāo)題或者在標(biāo)題上制作懸念、加深意境,勾起讀者的閱讀欲望。

寫(xiě)散文要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)也就是題記。

寫(xiě)散文要注重結(jié)構(gòu)布局和篇幅。

一篇散文的結(jié)構(gòu)如同一條魚(yú),兩頭小,中間大,但都是缺一不可,一定要用好功夫,特別是結(jié)尾,不要寫(xiě)絕,要留給讀者思索空間,才能回味無(wú)窮;中間的內(nèi)容十分重要,要一段一段寫(xiě),段與段之間內(nèi)容不要重復(fù)、啰嗦,它們之間是并列或者遞進(jìn)關(guān)系,這樣文章才有層次感、才有邏輯美;句子不要太長(zhǎng),現(xiàn)在的人沒(méi)時(shí)間讀那么長(zhǎng)的句子和文章,好的散文多數(shù)不會(huì)超過(guò)1000字,不要浪費(fèi)大家時(shí)間;句子過(guò)長(zhǎng)讓人讀起來(lái)上氣不接下氣,現(xiàn)代的文人本來(lái)就累,時(shí)間很寶貴,別浪費(fèi)別人的時(shí)間。

寫(xiě)散文要注重運(yùn)用修辭和練字。

修辭我們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過(guò),簡(jiǎn)單地概括,修辭手法有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶、排比,深入一點(diǎn)還有曲喻、博喻、通感、點(diǎn)染、設(shè)彩、頓挫等,在現(xiàn)實(shí)作文中,我們還采用詞采精撥、文小指大、秀外惠中、言不盡意、文不逮意、風(fēng)行水上等等;《古人筆法百篇》還歸納有題字生情、一字立骨、波瀾縱橫、曲折翻駁、起筆不平、無(wú)中生有等等。練字練什么呢?我們有些新手在寫(xiě)散文時(shí),喜歡用一些孤僻詞語(yǔ),用一些新生名詞,讓人感到十分深澀,這是練字大忌,好的文章應(yīng)該是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)最深邃的情感。練字要忌重復(fù)用一個(gè)字、忌用同一字押韻、忌用筆畫(huà)較多的字,最諱忌的就是錯(cuò)別字,一定要檢查好才能發(fā)表,以免讓人怡笑,要注意文字的布局,把大小不一、肥瘦不同的字排在一起,才有頓挫感、和諧美。把這些項(xiàng)功夫用好了,才使散文磊落如珠、勻稱得當(dāng)。

散文內(nèi)容要飽含精典蘊(yùn)玉懷珠。

一篇好的文章通常是要有精典語(yǔ)句在穿插里面的,讓讀者感到如同文海拾貝,越讀越有滋味。因此作者一定要把精美的句子或富有哲理的句子安插其里,做到文章蘊(yùn)玉懷珠。通過(guò)生活、工作、愛(ài)情經(jīng)歷,概括出富有哲理的精美語(yǔ)句,呈送讀者。讀者讀之,有“眾里尋她千百度,那人卻在燈火闌珊處”的偶得,有“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)功夫”的喜悅,有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的頓悟。這樣一語(yǔ)立文,從而使讀者反復(fù)讀之,思而得之,文章便更有生命力。

寫(xiě)散文要注意方法掌握公式。

寫(xiě)文章還有公式?有人會(huì)這樣問(wèn),是的,有公式,這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),是若大的驚喜。首先我們要確定觀點(diǎn),就是想想表達(dá)什么,如何表達(dá),如何用典,用什么典,也就是解決是什么?為什么?怎么辦的問(wèn)題。通常用的公式:觀點(diǎn)+事例、事例+觀點(diǎn)、景物+抒情、故事+議論、主句+展開(kāi)句、主句+拓展句等。當(dāng)我們準(zhǔn)備寫(xiě)一篇散文,確定主題后,就要設(shè)計(jì)觀點(diǎn),觀點(diǎn)必需為主題服務(wù),緊扣主題。確立觀點(diǎn)后,可用順敘、插敘、倒敘方法將事例或故事寫(xiě)入,可用多個(gè)事例表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn),切忌觀點(diǎn)不宜多于事例;也可用先寫(xiě)景物作鋪墊或者設(shè)彩,這些都是為說(shuō)明觀點(diǎn)服務(wù)的,要選好,要有典型。典型就是人們認(rèn)為不可能做到或發(fā)生而離奇做到發(fā)生的,比較新奇的事例。主句和展開(kāi)句又是什么關(guān)系呢?主句也就是觀點(diǎn),展開(kāi)句就是圍繞主句而展開(kāi)說(shuō)明的句子,辦法是通過(guò)尋找與主句相關(guān)的詞語(yǔ)、反映主句的字詞,結(jié)合作者本身遭遇、經(jīng)歷等進(jìn)行造句,最后把這些句子有機(jī)聯(lián)在一起即可。如殘?jiān)挛恼隆镀鋵?shí)很寂寞,只是不想說(shuō)》一文則用孤單、黯然、死光、朦朧、漂泊、跌入、沉沉、傷感、疑望、徘徊、迷失、彷徨、埋葬、回憶、輪回、悲傷等等來(lái)造句,充當(dāng)擴(kuò)展句,以表達(dá)作者的遭遇,表達(dá)主題、揭示中心。寫(xiě)好擴(kuò)展句,還可以用知識(shí)、材料、對(duì)比、類比、敘事元素等等方法擴(kuò)展,最后加以整理即便完成。

寫(xiě)散文要注意選擇環(huán)境和時(shí)機(jī)。

《文心雕龍》有云:“陶鈞文思,貴在虛靜;疏瀹五臟,澡雪精神”。只有在安靜的環(huán)境才能排除雜念干擾,寫(xiě)作思路才能清晰,靈感才能浮現(xiàn)。當(dāng)前,許許多多出名作家寫(xiě)文章都是在安靜的環(huán)境下完成的;選擇時(shí)機(jī)就是當(dāng)我們看到發(fā)生在身邊的事,或者感到靈感來(lái)時(shí),一定不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),先用筆把腦子里的東西零散地記起,不論多少,哪怕是一句話、一兩個(gè)字,記好,然后再用造句方法使句子銜接起來(lái),成為段落或文章。

寫(xiě)散文的開(kāi)始是借鑒和模仿。

天下文章一大抄,看你會(huì)抄不會(huì)抄,借鑒和模仿別人寫(xiě)作并不是罪,但切不可原原本本抄襲?!段男牡颀垺敷w性第二十七章有這樣一段:“故模體以定習(xí),因性以練才,文之司南,用此道也”。早在15前,老祖宗就教我們模仿別人了,任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都是由體會(huì)——模仿——熟練——形成自己風(fēng)格的過(guò)程,這是自然規(guī)律。既要模仿別人優(yōu)良、美好的文章風(fēng)格,以養(yǎng)成自己的習(xí)慣;又要對(duì)各種風(fēng)格融會(huì)貫通,掌握其規(guī)律性和基本特點(diǎn),形成自己風(fēng)格。這樣長(zhǎng)期地逐漸習(xí)染,自己就會(huì)慢慢進(jìn)步。

寫(xiě)散文一定要注意多次修改。

文章是改出來(lái)的,而不是寫(xiě)出來(lái)的。寫(xiě)好一篇散文不要急于發(fā)表,要反復(fù)修改、反復(fù)推敲、反復(fù)斟酌。采取冷處理辦法,對(duì)文章存放一段時(shí)間后再改,換一個(gè)時(shí)間,就會(huì)有一種新的思維、新的發(fā)現(xiàn),多次修改后,真經(jīng)才能問(wèn)世,否則文章會(huì)胎死腹中;文章還可以請(qǐng)別人修改,多人推敲,集眾人智慧于一體,文章才完美。文章內(nèi)容要精簡(jiǎn),力戒多多益善,防止“辭愈多而理愈亂”現(xiàn)象。要認(rèn)真镕裁,可要可不要字、詞、句子,毫不吝惜地刪掉,凡是不能表述觀點(diǎn)的,堅(jiān)持去除,讓所有典型事例、表述都要穿進(jìn)觀點(diǎn)這根針,做到形散神不散。不要空發(fā)議論亂抒情,通過(guò)講故事、擺事實(shí)、談感受來(lái)表達(dá)主旨,把讀者引入現(xiàn)實(shí)生活,讓讀者從中去發(fā)掘靈魂、感受意境、體會(huì)真情,這樣文章更有深度、更加含蓄、更富哲理。

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