通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,為下一步的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)。總結(jié)應(yīng)該包括過去一段時間的工作內(nèi)容、成果和取得的經(jīng)驗與教訓(xùn)??偨Y(jié)范文的閱讀可以幫助我們培養(yǎng)寫總結(jié)的能力和習(xí)慣,提高我們的表達和思維能力。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇一
教學(xué)目標:
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教具準備課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學(xué)生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程?
(1)生獨立思考,根據(jù)上面的路線圖,說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質(zhì)疑互動,逐步明確怎樣完整準確的描述。
師根據(jù)學(xué)生的匯報情況適當點撥引導(dǎo):
(1號檢查點以什么為參照物確定位置?
書中多少代表50米?
2號檢查點以什么為參照物確定位置?
(以1號檢查點為參照物)。
1號檢查點距離2號檢查點多少米?)。
(在定向運動的作圖過程中,觀測點是在不斷的變化的,要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。)。
對于學(xué)生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵。
三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做(可以采用小組活動的方式進行,由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線,其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線路圖,然后在組內(nèi)討論每一個人繪制的路線圖是否清楚,并加以修改和完善)。
2、練習(xí)四的第3題。
完成練習(xí)。求出走完全程的平均速度。
3、練習(xí)四的第4題,練習(xí)時,可以讓學(xué)生提出不同的問題,在小組內(nèi)討論完成。
(教師也可以利用學(xué)生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?
拓展延伸:簡單描述上學(xué)、放學(xué)的行進路線,寫在練習(xí)本上。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇二
在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。
我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的。生活實際太遠,有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇三
(1)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課一開始我先讓學(xué)生猜身高,猜體重,從而引出質(zhì)量單位,在復(fù)習(xí)了舊知的基礎(chǔ)上順其自然地過渡到新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生加強了新舊知識間的聯(lián)系。
(2)教學(xué)目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學(xué)生學(xué)習(xí)目標,而是問學(xué)生:看到課題,你想在這節(jié)課里了解什么?學(xué)生說出了如“1噸有多重?”“噸與千克之間有什么關(guān)系?”“生活中哪些地方應(yīng)用到噸這個質(zhì)量單位?”等,正好就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。同時也讓學(xué)生帶著目標去學(xué)習(xí)。
(3)注意學(xué)生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位,在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里,我先讓學(xué)生拿一下1千克、10千克、25千克的物體,體驗一下它們的重量,再過渡到100千克的大米能拿得起嗎?10袋大米是多少千克?然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重,體會到1噸的重量,把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后,我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例,讓40名同學(xué)站起,再次感受1噸的重量。學(xué)生對1噸有多重層深入地理解。
(4)選取學(xué)生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品,如大象、水、貨車等,讓學(xué)生易于接受。
(5)由于時間關(guān)系未能讓學(xué)生充分表達自已的意見,很多舉手的同學(xué)不能回答。對下層生的關(guān)注還不夠。
(6)在鞏固練習(xí)第4題里,如何計算出個數(shù)講得有點過快,有部分同學(xué)可能還不理解。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇四
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:三年級上冊第六單元《認識分數(shù)》的第一課時——認識幾分之一。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個物體(圖形)平均分用分數(shù)表示其中的一份或幾份。本單元的教學(xué)內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)把一個整體平均分用分數(shù)表示的方法。但是與上學(xué)期學(xué)習(xí)的分數(shù)比較,把一個整體平均分用分數(shù)表示要比一個物體(圖形)平均分用分數(shù)表示要難得多,因為把一個圖形平均分一共分成的分數(shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見,而把一個整體平均分,每份里有時有幾個物體,物體的個數(shù)會干擾學(xué)生的思維,有的學(xué)生只把注意力集中在物體個數(shù)上,不能很好地掌握用分數(shù)表示的方法。這也就是本節(jié)課的教學(xué)難點,為了能夠突破這樣的難點,我做了如下的構(gòu)思:首先,從復(fù)習(xí)近平均分四個蘋果,兩根火腿腸入手,通過舊知的復(fù)習(xí),幫助學(xué)生回憶平均分的意義,為本節(jié)課的教學(xué)做了有效的`鋪墊;接著,在教學(xué)把一塊餅干平均分成兩份時,首先讓學(xué)生通過在卡紙上分一分、折一折,并且通過學(xué)生的操作,感受“把一塊餅干平均分給兩個小朋友,每個小朋友分得這塊餅的1/2”;然后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)1/2的意義,體會一個物體和一些物體都能被平均分;繼而放手讓學(xué)生研究“把一個蛋糕平均分四份,每份是這個蛋糕的幾分之一?”學(xué)生通過同桌共同交流討論,得出“每人分得這蛋糕的1/4?!痹趯W(xué)生出現(xiàn)不同結(jié)果時放手讓學(xué)生去辯論那個答案是正確的。接著讓學(xué)生觀察比較,同樣是分東西,為什么一次用1/4表示,一次用1/2表示,從而感受到“平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分數(shù)也不想同”。在習(xí)題的設(shè)計上,先通過具體情景想分數(shù),逐步抽象到看立體圖形想分數(shù),在實物上發(fā)現(xiàn)分數(shù),最后想象生活中的物體說分數(shù)。
通過本次的上課,我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些,針對學(xué)生說話只說一半的情況也采取了應(yīng)對措施,所以課堂的知識結(jié)構(gòu)還較清晰,只是因為我是初出茅廬的新手所以免不了存在著理論知識不扎實,數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范的毛病。在各位數(shù)學(xué)組老師的關(guān)心和幫助下,我想在今后的工作中我一定會改正自己的缺點,提高自己的教學(xué)水平。通過這次不斷磨課的研究活動,我也深刻感受到了集體的力量,以后一定要多聽、多問、多學(xué)、多想。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇五
問:看到這個課題,你想到什么嗎?比如:一噸有多重?生活中哪些物體的重量要用噸來計算?噸與千克之間有什么關(guān)系?等等通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就會一一找到答案的。
1、噸的認識。
出示課本主題圖,讓學(xué)生讀一讀這些數(shù),并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
2、認識一噸有多重?
(1)活動一:讓學(xué)生提一提1千克的物品,感受1千克的重量。
(2)活動二:讓學(xué)生提一提10千克的物品,感受10千克的重量。
(3)活動三:讓學(xué)生提一提25千克的物品,感受25千克的重量。
(4)如果一袋大米是100千克,你能拿得起嗎?感覺會不會很重呢?
一袋大米是100千克,2袋大米是多少千克?3袋、4袋、5袋、10袋大米呢?
出示:10袋大米就是1000千克,1000千克也就是1噸,也可以說。
1噸=1000千克,噸也可以用字線t表示,(板書)。
過渡:你們覺得一噸重嗎?(重)的確1噸是很重的,又比如我們平時喝的水一桶是10千克,100桶水就是1噸了。
(5)活動四:誰知道自已的。體重?我們?nèi)昙壍男W(xué)生平均體重一般都是25千克左右,要多少個同學(xué)才有1噸重呢?(40個)。
請40名同學(xué)站起,大家看一看要40個同學(xué)的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎?(很重)。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位,在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
(2)老師也收集了一些。(幻燈出示)。
(3)生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇六
一、求復(fù)雜事件的概率:
1.有些隨機事件不可能用樹狀圖和列表法求其發(fā)生的概率,只能用試驗、統(tǒng)計的方法估計其發(fā)生的概率。
2.對于作何一個隨機事件都有一個固定的概率客觀存在。
3.對隨機事件做大量試驗時,根據(jù)重復(fù)試驗的特征,我們確定概率時應(yīng)當注意幾點:。
(1)盡量經(jīng)歷反復(fù)實驗的過程,不能想當然的作出判斷;(2)做實驗時應(yīng)當在相同條件下進行;(3)實驗的次數(shù)要足夠多,不能太少;(4)把每一次實驗的'結(jié)果準確,實時的做好記錄;(5)分階段分別從第一次起計算,事件發(fā)生的頻率,并把這些頻率用折線統(tǒng)計圖直觀的表示出來;(6)觀察分析統(tǒng)計圖,找出頻率變化的逐漸穩(wěn)定值,并用這個穩(wěn)定值估計事件發(fā)生的概率,這種估計概率的方法的優(yōu)點是直觀,缺點是估計值必須在實驗后才能得到,無法事件預(yù)測。
二、判斷游戲公平:
游戲?qū)﹄p方公平是指雙方獲勝的可能性相同。
三、概率綜合運用:
概率可以和很多知識綜合命題,主要涉及平面圖形、統(tǒng)計圖、平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、函數(shù)等。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇七
教學(xué)目標:
1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境,使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點:為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學(xué)難點:使學(xué)生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)內(nèi)容:第22頁例3和做一做。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
(1)用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
(2)討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。
2、匯報討論結(jié)果。
(1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。
(2)確定以誰為觀測點。
(3)用語言描述北京和上海的具體位置。
(以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。)。
3、答疑解難。
(針對學(xué)生的具體情況進行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,努內(nèi)解決不了的老師解答。)。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、完成做一做。
(1)組織學(xué)生做游戲(可兩人一組也可四人一組)。
(2)讓每個學(xué)生充分參與到活動中來,人人開口說一說。
三、復(fù)習(xí)反饋。
1、完成練習(xí)第1、2兩題。
2、當堂匯報。
(北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的備偏東的方向上。)。
(學(xué)校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛)。
(你家在學(xué)校的北偏西的方向上。)(小芳)。
第四課時。
教學(xué)目標:
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點:體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學(xué)難點:根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教學(xué)準備:每個(小組)學(xué)生一個越野路線圖,每人一張白紙(繪圖用)。
教學(xué)過程:
一、山地越野:描述行走路線。
小組討論:
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線?
2、我們是怎樣確定方向和路程的?
描述行走路線。
為什么要到達一個目標就重新畫出方向標?
10千米。
二、沙漠驅(qū)車越野:繪制簡單路線圖。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。
3、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方(1)點1的西北方是,終點在起點的方向,點2在起點的方向。
(2)說出具體路線:
從起點出發(fā),先向偏度方向走km到點1,再向偏度方向走km到點2,最后向偏度方向走km到終點。
三、開放題:公園游覽。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇八
1.學(xué)生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸,初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進行簡單的換算,能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學(xué)生能夠在觀察、操作活動中,積累活動經(jīng)驗,增強估計能力。
能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量,結(jié)合生活實際,解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3.學(xué)生能夠在具體的情境中,體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
(1)克、千克、噸的認識。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
(1)實物稱重。
(2)奇妙的動物世界。
(3)82頁你知道嗎?
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
(1)自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。
(2)豐收園。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元僅一個信息窗,由于千克在生活中比較常見,所以將千克的認識放在最前面學(xué)習(xí),再者是克的認識,最后是噸的認識。
2、學(xué)科間整合:《科學(xué)》動物的學(xué)習(xí),有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動:在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇九
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。
二、學(xué)習(xí)目標。
2.會確定位置和標明位置,發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實踐的學(xué)習(xí)精神。
三、學(xué)習(xí)重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
四、預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦?要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點?
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學(xué)習(xí)的8個方位是怎樣的。
五、導(dǎo)學(xué)案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,應(yīng)該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢?
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?
還要知道什么?
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了,能不能很快找到這個點?
5.我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的示意圖與我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別?
小結(jié):在繪制平面示意圖的時候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段,上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明,根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎?(分別展示各組繪制的示意圖,說說你們是怎樣進行繪制的?)。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè):見作業(yè)庫。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十
1、認識質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活,又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓(xùn)練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。(板書課題)。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?(小組合作討論)。
教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量,課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學(xué)的體重是25千克,背一背什么感覺?40個有多重?(小組合作討論)。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量,數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。
列式:100×10=1000(千克)即1000千克=1噸。
3、即時訓(xùn)練(課件示)。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨立練習(xí),再集體反饋,重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記,再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十一
2、填上單位名稱(略)。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日,光頭強很早就起床了,他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸,5克重的工具箱,開著載重量是6千克的大卡車,向森林出發(fā)了。走著走著,突然聽到有人喊了一聲“光頭強!”,一看,發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭,回家了!
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十二
口算方法:
1.先把其中一個兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù),再用另一個兩位數(shù)依次加整十數(shù)和一位數(shù)。
2.把兩個兩位數(shù)都分成整十數(shù)和一位數(shù),先算整十數(shù)加整十數(shù),再算一位數(shù)加一位數(shù),最后把兩次所得的和相加。
注意:口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時,如果個位上的數(shù)相加滿十,一定不要忘記向十位進1。
兩位數(shù)減兩位數(shù)。
口算方法:
把減數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù),先用被減數(shù)減整十數(shù),再用所得的差減一位數(shù)。
注意:口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時,如果個位上的數(shù)不夠減,要從十位退1再減。
筆算幾百幾十加(減)幾百幾十的方法。
加法:相同數(shù)位對齊,從個位加起,如果十位上的數(shù)相加滿十,要向百位進1。
減法:相同數(shù)位對齊,從個位減起,如果十位上的數(shù)不夠減,就從百位退1,在十位上加10再減。
用估算解決問題。
可以先把每個三位數(shù)都看成與它接近的整百數(shù),再進行計算;也可以先把每個三位數(shù)都看成與它接近的幾百幾十數(shù),再進行計算。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十三
(1)先看“充分條件和必要條件”
當命題“若p則q”為真時,可表示為p=q,則我們稱p為q的充分條件,q是p的必要條件。這里由p=q,得出p為q的充分條件是容易理解的。
但為什么說q是p的必要條件呢?
事實上,與“p=q”等價的逆否命題是“非q=非p”。它的意思是:若q不成立,則p一定不成立。這就是說,q對于p是必不可少的,因而是必要的。
(2)再看“充要條件”
回憶一下初中學(xué)過的“等價于”這一概念;如果從命題a成立可以推出命題b成立,反過來,從命題b成立也可以推出命題a成立,那么稱a等價于b,記作a=b?!俺湟獥l件”的含義,實際上與“等價于”的含義完全相同。也就是說,如果命題a等價于命題b,那么我們說命題a成立的充要條件是命題b成立;同時有命題b成立的充要條件是命題a成立。
(3)定義與充要條件。
數(shù)學(xué)中,只有a是b的充要條件時,才用a去定義b,因此每個定義中都包含一個充要條件。如“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”這一定義就是說,一個四邊形為平行四邊形的充要條件是它的兩組對邊分別平行。
顯然,一個定理如果有逆定理,那么定理、逆定理合在一起,可以用一個含有充要條件的語句來表示。
“充要條件”有時還可以改用“當且僅當”來表示,其中“當”表示“充分”?!皟H當”表示“必要”。
(4)一般地,定義中的條件都是充要條件,判定定理中的條件都是充分條件,性質(zhì)定理中的“結(jié)論”都可作為必要條件。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十四
本學(xué)期,我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實自己的頭腦,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過,我付出過辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):
1、備課。
學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標準》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂于思考,敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點,選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維?,F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練,有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改,認真對學(xué)生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
加強學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標中新的教學(xué)思想和理念,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。多聽課,多學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,加強教學(xué)反思。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十五
《植樹》是北師大版課本數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,突出讓學(xué)生在具體的情境中,探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確的運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)中,主要體現(xiàn)以上幾點做法:
由于學(xué)生的知識背景及個性差異,面對同一個數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時,學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣,他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā),產(chǎn)生不同的計算方法。教學(xué)中我把計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合,讓學(xué)生在情境中,探索除法的計算方法、解決實際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性,鼓勵學(xué)生獨立思考,組織學(xué)生進行交流,在交流比較中體會算法的多樣化。
教學(xué)中我并不急于提示孩子們怎么做,而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎么做,當出現(xiàn)問題的時候,則引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法。
本課中對于“除法”的意義的講解教師提供了素材,讓學(xué)生自己去充分感知的方法,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳授。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十六
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法:先把整十數(shù)、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,算出積后,再看因數(shù)的末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。
筆算乘法。
2.0與任何數(shù)相乘都等于0。
3.一個因數(shù)中有0的乘法的計算:相同數(shù)位對齊;從個位乘起;用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一個數(shù)位上的數(shù)在與中間的o相乘時,如果沒有進位數(shù),要在那一位上寫0占位,如果有進位數(shù),必須加上。
4.一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算:先用一位數(shù)去乘另一個因數(shù)o前面的數(shù),再看因數(shù)的末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個o。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十七
2月18日(星期一)。
整個教學(xué)設(shè)計了兩個大問題:
(1)6003=?你能口算出結(jié)果嗎?你是怎么想的?請把你的想法記錄下來。
第一個問題在放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,(見板書)但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來,大部分學(xué)生都采用了文字記錄,語言敘述正確,但比較繁瑣,缺乏數(shù)學(xué)美簡潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中,利用這個機會,我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法,這也是我教學(xué)目標之一。在教學(xué)過程中,我是這樣處理的:※第一個學(xué)生敘述方法的時候,我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上(板書種第一種方法:聯(lián)想)?!诙€學(xué)生在敘述方法的時候,我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了,沒有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡潔、明了,于是自言自語說:同學(xué)說了很長的一段話,這樣不夠簡潔,數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了,你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊,你看簡潔嗎?(自我感覺牽強附會,但學(xué)生一起迎合:是)然后要求學(xué)生看我板書第二種方法,還和同學(xué)一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※還有一位同學(xué)介紹了第四種方法?!N方法呈現(xiàn)后,為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,全班進行了8002=?鞏固練習(xí),要求是:口算出結(jié)果,并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80%采用了第一種方法,20%采用第二種方法,正確率100%。
第二個問題放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài):第一種是能準確的進行豎式計算,占全班20%;第二種是在百位上92商4余1,把十位上8和6同時移下,變成1862,學(xué)生無法解答,占全班80%。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,因為上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算,學(xué)生利用遷移,完全能獨立解答,最多只有個別學(xué)生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象(上課前我的學(xué)情分析)。隨后,我調(diào)整教學(xué),請學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法,(見板書右:742)然后在我的帶領(lǐng)下一起計算例2:9862=?在邊計算的過程解決:4為什么商在百位上?最后進行了兩題鞏固:帶方格的豎式計算。
今天的計算課,在以往計算課教學(xué)要求下,我力爭體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂,把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計算方法的'同時,學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過程。
第一個問題的解決,學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時,由于受條件限制,沒有投影儀,所以對于從文字表達到數(shù)學(xué)算式表達的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,體驗不夠強烈,故對于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,第四位同學(xué)的方法沒有認真傾聽,原因是一方面腦子里只有教案,另一方面為了節(jié)省時間,所以忽略了第四個同學(xué)的方法,反映出在課堂上我還是在走教案,怕出現(xiàn)意外。
第二個問題的解決,開始的時候課堂還給了學(xué)生,但出現(xiàn)問題后,課堂完全在我的掌控之中,這時的課堂是假開放的課堂,這時的學(xué)生是聽眾。但是,為什么學(xué)生會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況?原因當時我不得而知,課后我想,也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候,學(xué)生對于算理沒有真正理解,所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況(這也只是我的猜測)?,F(xiàn)在想想,如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研,給學(xué)生一些思考機會、給學(xué)生一些話語權(quán),也許就能自然而然找到,而且問題就能迎刃而解。
開放課堂,把課堂還給學(xué)生雖只有幾字,但并非簡單之事,要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實踐中,路漫漫?。?/p>
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十八
《簡單的小數(shù)加減法》,它是在學(xué)生學(xué)過加、減法筆算和初步認識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這也是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要。
整節(jié)課下來,整體感覺還是比較順暢的,取得了一定的效果?!皵?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)于生活?!逼鋵嵲诂F(xiàn)實生活中,許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,并以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算,并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
1、對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠,開放性的問題不是太多。
3、奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中,沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和能力,比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上,小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調(diào)整。這也是時間控制得不夠好的結(jié)果。
4、練習(xí)的多樣性還做得不足,其中沒有改錯題是最大的不足,這一知識點,改錯題應(yīng)是最直觀和有效的。
5、課講得也多,主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng),講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
1、相同數(shù)位對齊,小數(shù)點也對齊。
2、小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補。
3、進位和退位要標清,得數(shù)不要忘寫小數(shù)點。
教案及教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)知識點總結(jié)篇十九
今天聽了馮老師《時、分的認識》一課,課后我對這節(jié)課作了一番反思??偟膩碚f:本節(jié)課教學(xué)目標明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力”為主旨,精心設(shè)計和安排活動,主要體現(xiàn)了以下特點:
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要使學(xué)生進一步認識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認識小時、分和秒,知道1時=60分。時間單位比較抽象,單位間的進率比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸”為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:“認識鐘面”這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`,教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘,通過觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日?;顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)“認讀整時刻”,教師讓其他的同學(xué)出說一說,通過多提問,多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)“認讀幾時幾分”教師先撥整時刻,問:“這是幾時?”生答:“11時?!睅熢賹⒎轴樛皳艿?,問:“這是整時刻嗎?”生答:“不是?!薄澳鞘菐讜r多?”“11時多?!薄澳闶窃趺纯闯鰜淼模俊薄皶r針剛走過去時11,還沒走到期12,所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面,問:”這個鐘面是幾時多?“”10時多“”多多少分?“學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:”10時15分“這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,使課堂動靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動,提高了教學(xué)效率。
由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點突出。例如新課教學(xué)中,體會1分的持續(xù)時間,開展口算游戲,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以”這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識點多的緣故,教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺,于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻,因為前面的知識用的時間過多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時,時間緊,教師倉促的講解,此處難點講解不夠深入,從而達不大預(yù)期的效果。
三年級。
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