老人與蘋(píng)果樹(shù)教案范文(14篇)

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老人與蘋(píng)果樹(shù)教案范文(14篇)
時(shí)間:2023-12-02 10:08:14     小編:BW筆俠

編寫(xiě)教案可以提前思考教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,有利于教師有效地組織課堂。在教案的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性,個(gè)別化地安排教學(xué)內(nèi)容。這些教案范文能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高閱讀能力。

2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程。

小河流過(guò)我門(mén)前。

一、讀一讀。

小河流過(guò)我門(mén)前,小河搖頭不答應(yīng),

我請(qǐng)小河玩一玩,急急忙忙去發(fā)電。

小河搖頭不答應(yīng),小河不肯玩一玩,

急急忙忙去澆田。小河不肯站一站,

小河流過(guò)我門(mén)前,一分一秒也不停,

我請(qǐng)小河站一站,日日夜夜奔向前。

1、借助漢語(yǔ)拼音自讀詩(shī)歌,同桌討論解決不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。

2、小組互讀、評(píng)議,推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生,在班級(jí)競(jìng)賽。

3、評(píng)選朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、討論:這首詩(shī)歌告訴我們了什么?說(shuō)明了什么?你今后應(yīng)該怎樣做?

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高閱讀能力。

2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

3、積累諺語(yǔ)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀一讀。

條條江河向東流去,流入大海。什么時(shí)候才能再會(huì)來(lái)呢?時(shí)間也是這樣一去不回??!如果年輕的時(shí)候不努力,到老年時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。

1、借助漢語(yǔ)拼音自讀這段話(huà),同桌討論解決不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。

2、小組互讀、評(píng)議,推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生,在班級(jí)競(jìng)賽。

3、評(píng)選朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、討論:這段話(huà)告訴我們了什么?說(shuō)明了什么?你今后應(yīng)該怎樣做?

三、讀一讀,背一背。

一年之計(jì)在于春,

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金,

寸金難買(mǎi)寸光陰。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能力目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫(xiě)方法。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn):體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。

難點(diǎn):感悟綠色的美妙。

教法:讀中感悟。學(xué)法:自主探究。

教具:搜集有關(guān)描寫(xiě)綠色的語(yǔ)句。

流程:

第一課時(shí)。

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣。

直接板書(shū)向往綠色,齊讀課題,簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

三、初讀課文,讀順課文。

自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫(huà)出生字新詞,畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

四、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?

2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

五、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙。

1.站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?

2.站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?

3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?

六、領(lǐng)悟?qū)懛?,學(xué)習(xí)表達(dá)。

1.作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí),運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

第二課時(shí)。

一、組織教學(xué):

二、積累內(nèi)化:

1.有感情的朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三、遷移練習(xí):

1.識(shí)字寫(xiě)字,認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一縷縷陽(yáng)光透過(guò)(),給清新的樹(shù)干投下()的光影,給綠蔭()添幾道光線(xiàn)。我抬頭望去,天空(),陽(yáng)光明媚。

3.造句:

不是……也不是……但是……。

四、實(shí)踐活動(dòng):

請(qǐng)你選擇一種春景,用自己話(huà)描繪它。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇三

對(duì)家鄉(xiāng)的思念,對(duì)父母的牽掛是我們一生的無(wú)法替代的責(zé)任。

――題記。

在我五六的時(shí)候很愛(ài)聽(tīng)故事,每天晚上媽媽就會(huì)講個(gè)故事給我聽(tīng),從小到大我聽(tīng)的故事很多,但記得最清楚的就是:

從前有一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)小男孩生活在一起,小男孩漸漸長(zhǎng)大,他的要求也就越來(lái)越多。

有一天,小男孩想要玩具,可是蘋(píng)果樹(shù)沒(méi)有錢(qián),就把自己的果實(shí)給了小男孩,(小男孩把果實(shí)換了錢(qián),買(mǎi)了玩具,不在理會(huì)蘋(píng)果樹(shù))。

小男孩長(zhǎng)大后,成為有事業(yè)的男人。有一天他帶著妻子來(lái)到蘋(píng)果樹(shù)面前(這時(shí)的蘋(píng)果樹(shù)已經(jīng)到中年了)男人對(duì)蘋(píng)果樹(shù)說(shuō):他要蓋房子,蘋(píng)果樹(shù)回答到:我沒(méi)有錢(qián),你可以把我的枝干砍下來(lái)。男人把蘋(píng)果樹(shù)的枝干全部砍了下來(lái)。走了,沒(méi)有在回來(lái)。

當(dāng)男人再一次回來(lái)的時(shí)候,他和蘋(píng)果樹(shù)都老了。老蘋(píng)果樹(shù)對(duì)男人說(shuō):“經(jīng)過(guò)這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,我在也沒(méi)有什么可以給你的了,只剩下這堆枯老的根了?!蹦腥丝拗f(shuō):“這么多年過(guò)去了,我累了,老根就是我最好休息的地方?!蹦腥艘蕾酥咸O(píng)果樹(shù)坐下了,老蘋(píng)果樹(shù)淚流滿(mǎn)面。

媽媽講完故事問(wèn)我有什么感受,小時(shí)候的我天真回答:“沒(méi)什么的呀!就像你對(duì)我一樣?!?/p>

媽媽只是笑著對(duì)我說(shuō):“你還小,等長(zhǎng)大以后就會(huì)明白的?!?/p>

長(zhǎng)大以后我不再讓媽媽給我講故事,因?yàn)槲易约嚎梢圆┯[群書(shū)。回想起媽媽給我講的這個(gè)故事,我明白了老蘋(píng)果樹(shù)就是我們的父母小男孩就是我們自己,我們對(duì)他們提出的要求,他們都會(huì)努力地實(shí)現(xiàn),毫無(wú)索求,父母的愛(ài)是偉大的愛(ài),支撐這種愛(ài)的砥柱,是超常的鎮(zhèn)定和無(wú)畏的犧牲精神,這種頑強(qiáng)的精神和意志,是人類(lèi)得以繁衍、進(jìn)步、凈化的原動(dòng)力。

但,兒女們常常意識(shí)不到這個(gè)簡(jiǎn)單的'道理。

當(dāng)我們不再拉著父母的衣襟時(shí),我們學(xué)會(huì)了自己勇敢地前奔;當(dāng)我們自己可以梳新潮的“馬尾”時(shí),我們從不懂得注意母親因?yàn)椴辉谟腥轮獛兔Χ龅哪欠轃o(wú)奈;當(dāng)我們?cè)陲堊郎线叧宰x者香噴噴的飯菜邊大談“代溝”時(shí),我們也不會(huì)去留心雙親那掩飾不住的悲哀與惆悵。

當(dāng)我們終于有一天真得要離開(kāi)父母到異地去求學(xué),這才發(fā)現(xiàn)父母的愛(ài)是那么的不可被替代。

父母的愛(ài)是我們無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的,父母永遠(yuǎn)是矗立在子女面前的里程碑。

――后記。

低下是兩篇三百字的讀后感。

1.讀《樹(shù)的故事》有感。

我在翻閱一本課外書(shū)時(shí),讀到了一篇文章。文章講了一位小男孩每天都在蘋(píng)果樹(shù)的身邊玩,爬到樹(shù)上吃蘋(píng)果,在樹(shù)陰下打盹……他愛(ài)那棵樹(shù),那棵樹(shù)更愛(ài)他。一段時(shí)間過(guò)去了,小男孩長(zhǎng)大后沒(méi)錢(qián)買(mǎi)玩具,樹(shù)讓他摘蘋(píng)果去賣(mài)。又過(guò)了一段時(shí)間,長(zhǎng)成青年的男孩要蓋房子,向樹(shù)求助。樹(shù)讓他把樹(shù)枝砍下,蓋房。再過(guò)了一段時(shí)間,長(zhǎng)成中年男子想劃船,樹(shù)讓他把樹(shù)干鋸了造船。后來(lái),已成老年的男子回來(lái)了,樹(shù)卻只剩下一個(gè)樹(shù)根了。樹(shù)便讓老頭坐下來(lái)歇歇。

讀到這里,我真想把那個(gè)男孩揍一頓,蘋(píng)果樹(shù)一直愛(ài)他,而他只有在有求于蘋(píng)果樹(shù)時(shí)才回來(lái)。他是多么忘恩負(fù)義呀,他應(yīng)該受到社會(huì)和良心的譴責(zé)!

繼續(xù)讀下去,當(dāng)我讀到那句:這是我們每個(gè)人的故事,樹(shù)就是我們的父母。和最后一句:你可能覺(jué)得男孩太無(wú)情,然而我們誰(shuí)又不是那般對(duì)待我們的父母呢?的時(shí)候,覺(jué)得心里像大海掀起的波瀾一般,久久不能平靜。是啊,父母含辛茹苦的工作,為的是什么?名?利?還不是為了我們。父母都有望子成龍,望女成鳳的期望。他們愛(ài)我們,無(wú)論如何都在我們最困難,最絕望時(shí)幫助我們,不惜一切代價(jià)。不管是父愛(ài)還是母愛(ài),都是這世界上最偉大的愛(ài)!

可憐天下父母心,父母把一生的心血都傾注在了我們的身上。我們絕不能辜負(fù)父母對(duì)我們的期望。

2.那棵樹(shù),就好像我們的爸爸媽媽?zhuān)覀兙秃孟衲莻€(gè)小男孩,小時(shí)候,我們總是圍繞在爸爸媽媽的周?chē)嫠?,漸漸地長(zhǎng)大后,我們會(huì)離開(kāi)父母的身邊,而且不?;貋?lái)。每次回來(lái),就是不快樂(lè)的時(shí)候,不然就是有什么需要的時(shí)候。而父母都會(huì)把他們身上最好的最符合我們需要的東西交給我們,這時(shí)我們總是拿了東西,轉(zhuǎn)身就走,留下了渴望我們留在他們身旁的父母,凝視著漸小的背影。

雖然如此,他們?cè)谛闹校瑓s是不斷地說(shuō)著:“希望孩子會(huì)快樂(lè),祝福孩子一路順利、平安?!碑?dāng)我們累時(shí),他們就伸出雙手懷抱著我們,讓我們安穩(wěn)地在他們懷中休息,不受吵鬧。

為人父母者,想的都是無(wú)怨無(wú)悔的給予;天下間再也不會(huì)有任何人給予我們?nèi)绱耸⒋?、永無(wú)休止的愛(ài)和恩慈;再也不會(huì)有這樣的心甘情愿,只為我們笑逐顏開(kāi)而不計(jì)得失辛苦的勞作。

爸爸媽媽的笑容,是世間溫暖和煦的春風(fēng),爸爸媽媽的皺紋,是辛苦歲月霜雪雨的刻痕,而爸爸媽媽的愛(ài)在這世間便另有天地。仿佛有一扇門(mén),推開(kāi)它便會(huì)看到萬(wàn)丈光芒。這光,給孩子指引,給孩子保護(hù),給孩子溫暖,給孩子希望?。?/p>

爸爸媽媽的愛(ài)是心甘情愿,是永無(wú)止境!!

而為人子女,是不是真的體會(huì)到這一片苦心?是否想到一份回報(bào)?那就讓我們張開(kāi)雙臂,擁抱我們的爸爸媽媽?zhuān)「嬖V我們的爸爸媽媽?zhuān)覀兌盟麄兊膼?ài),懂得他們的付出,讓我們懷有一顆感恩的心,對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō):“謝謝你們,親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)∽屛覀儾粩嗟某砷L(zhǎng)和進(jìn)步回報(bào)你們無(wú)私的愛(ài)!”

[1][2]。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇四

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

難點(diǎn):n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考:

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點(diǎn):聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)特色:

以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn),自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料:

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線(xiàn)繩。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po。

(設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)。

二、聲母音的教學(xué)。

1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn):你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

(設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)。

三、聲母形的教學(xué)。

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚(yú)兒跳舞ttt;一個(gè)門(mén)洞nnn;一根木棍lll。)。

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)。

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?

(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)。

(設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)。

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)。

1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話(huà),看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

(設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話(huà)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置?

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),指導(dǎo)自己滿(mǎn)意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇五

《老人與蘋(píng)果樹(shù)》是西師版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的課文,配有情境圖,課文以抒情的筆調(diào),給我們描繪了一個(gè)老人無(wú)私地為別人栽種蘋(píng)果樹(shù)的事情,通過(guò)本課學(xué)習(xí)不但了解本故事的內(nèi)容,更重要的是,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到了無(wú)私奉獻(xiàn)的快樂(lè),培養(yǎng)了良好的情感。

1能借助拼音自主認(rèn)識(shí)本課生字,能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3初步體會(huì)課文中的道理,明白做人不能只為自己,要為他人著想,要有奉獻(xiàn)精神。

一、讀題質(zhì)疑,引入新課

師:孩子們真愛(ài)動(dòng)腦筋,真會(huì)提問(wèn)題。帶著這些疑問(wèn),讓我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),在課文中去找找答案。

二、自主識(shí)字,初讀課文

1請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊勾出課文中的生字,再自由地讀課文,遇到難讀的生字多讀幾遍。

2學(xué)生用自制的生字卡片,當(dāng)小老師教讀。

3讀了這些生字,你有沒(méi)有要提醒大家注意的讀音?

通過(guò)同學(xué)們的提醒,相信我們這次會(huì)讀得更好,更準(zhǔn)確,全班一起來(lái)試試吧。全班齊讀。

師:剛才同學(xué)們把字音讀得可真標(biāo)準(zhǔn),你們闖過(guò)了讀音關(guān),還能闖過(guò)字形關(guān)嗎?

4分小組討論記字形??梢圆捎脤W(xué)過(guò)的方法記,也可以用多種方法記一個(gè)字。

提出討論的要求:在別人發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)取別人的記字方法;自己發(fā)言的時(shí)候聲音洪亮;選出小組代表在全班匯報(bào)你們這組的記字情況。

5全班匯報(bào)交流記字的情況。

6課堂及時(shí)檢測(cè)。

出示不帶拼音的生詞卡片(蘋(píng)果形狀的卡片),抽讀,讀得好的就贈(zèng)送蘋(píng)果形的生詞卡片。

7.同學(xué)們真聰明,不僅讀音正確還記住了字形,在生活中只要我們用心觀察,就會(huì)記住很多的字,成為生活的有心人。

三、朗讀課文,體會(huì)老人話(huà)中的意思

1自讀課文。要把課文讀好,首先要把字音讀準(zhǔn),再把句子讀通。給小朋友們3分鐘時(shí)間,看誰(shuí)讀得又快又好。讀后分段抽讀,正音。

2讀了課文,誰(shuí)能告訴大家課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?

3老師也想給同學(xué)們講一個(gè)故事:

從前有一個(gè)老人,在自己家門(mén)前的小路旁邊種了許多小樹(shù)苗。他每天都給樹(shù)苗澆水,施肥。等到老人去世的時(shí)候,樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成了小樹(shù)。老人的`兒子在父親去世之后仍然細(xì)心地照顧那一排小樹(shù)。兒子去世了,老人的孫子又照顧小樹(shù)。小樹(shù)終于長(zhǎng)成了參天的大樹(shù),茂密的枝葉就像一把撐開(kāi)的大雨傘。人們路過(guò)這里總喜歡在樹(shù)下停留,休息,說(shuō)說(shuō)笑笑。老人的孫子看到這樣的情景說(shuō),爺爺栽種的不僅是給后人乘涼的樹(shù),也給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)!

同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,你想說(shuō)些什么?

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行順勢(shì)小結(jié):這位老人栽種的樹(shù)讓大家乘涼休息,給大家?guī)?lái)了歡笑,老人自己卻沒(méi)有享受到大樹(shù)帶來(lái)的好處,這就是人們常說(shuō)的“前人栽樹(shù),后人乘涼”。

4回到課文當(dāng)中,同樣是個(gè)老人,他又是怎么做的呢?

(1)我們一起來(lái)讀一讀課文的第三段吧。說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么。

(3)抽同學(xué)讀第二段。

老師指導(dǎo)朗讀:您種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀?(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,問(wèn)號(hào)表疑問(wèn)。)要等好久好久,這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋(píng)果來(lái)呢(讀出擔(dān)憂(yōu)的語(yǔ)氣),恐怕您吃不著它們的蘋(píng)果啦!(讀出驚嘆、遺憾的語(yǔ)氣,這里的感嘆號(hào)表驚嘆。)

(4)你認(rèn)為老大爺會(huì)不會(huì)因?yàn)槌圆坏教O(píng)果而難過(guò)呢?為什么?全班齊讀最后一段。

(5)你喜歡老大爺嗎?為什么?

5老師講的故事是“前人栽樹(shù),后人乘涼”。你覺(jué)得課文的故事和老師講的故事有沒(méi)有相同的地方?說(shuō)說(shuō)你的看法。

四、文本對(duì)話(huà),升華情感

1出示句子補(bǔ)充完整。

老大爺種了。

高興地吃蘋(píng)果。

2當(dāng)你吃著老大爺種的蘋(píng)果時(shí),你想對(duì)老大爺說(shuō)點(diǎn)什么呢?

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展學(xué)習(xí)

在你的身上或者你的周?chē)袥](méi)有發(fā)生過(guò)幫助他人、為他人做奉獻(xiàn)的事呢?

小組討論交流,全班匯報(bào)。

六、寫(xiě)字練習(xí)

1請(qǐng)學(xué)生先描紅一個(gè)字,然后觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu),觀察字與橫豎中線(xiàn)的位置關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

2請(qǐng)同學(xué)找出你認(rèn)為這個(gè)字應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫(huà)。

3老師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě)。

4學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)字。

5老師輔導(dǎo),點(diǎn)評(píng),指正。

一、板書(shū)課題,直接揭題

1、教師板書(shū)課題。

2、學(xué)生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋(píng)”、“果”生字卡片,指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設(shè)置懸念:小朋友們,老人和蘋(píng)果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》。

二、自學(xué)生字

1、出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文,感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、再次播放,學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

3、學(xué)生試著讀一讀課文。

4、同學(xué)之間互相讀一讀。

5、指名讀,其他評(píng)議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文,理解內(nèi)容。

1、指名反饋:課文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么故事?(盡可能要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))

2、教師出示老人的圖片:小朋友們,你們看,這是一個(gè)怎樣的老人?(學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō))

3、教師:你們都有自己的爺爺奶奶,現(xiàn)在他們年紀(jì)大了,平時(shí)都做些什么呢?

4、教師:是呀,爺爺奶奶去世了,他們辛苦了一輩子,也該好好休息了,可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了,可是他卻在干什么呢?(出示老人種樹(shù)的圖片)

5、指名反饋。

6、看了這幅圖,你有什么要問(wèn)的嗎?(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容質(zhì)疑)

7、教師導(dǎo):是呀,這個(gè)老爺爺都這么老了,他種樹(shù)干什么呢?人家是怎么問(wèn)他的?

8、指名反饋,老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀?要等好久好久,這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋(píng)果呢,恐怕你吃不著它們的蘋(píng)果啦!”

9、理解上面的話(huà)。

(1)出示“著”,指導(dǎo)正確讀,區(qū)別多音字“著”。

(2)大家一起讀一讀這句話(huà)。

(3)指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。

(4)人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù),這是為什么呢?(學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))

(5)指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話(huà)。

10、讀文,了解老人種樹(shù)的原因。

(1)指名讀課文最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考:老爺爺是怎么回答的?

(2)指名反饋。

(3)集體讀一讀。

(4)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō):老爺爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)?

(5)教師小結(jié),大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課的生字,并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人的美好心靈。

3、了解重點(diǎn)詞句的意思,能用重點(diǎn)詞口頭造句。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。

2、學(xué)會(huì)用“高興”口頭造句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:本課的生字卡片。

生:動(dòng)手制作蘋(píng)果圖形的生字卡片。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、自主質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

1、讀課題,提出疑問(wèn)。

二、自主識(shí)字,感知課文。

1、借助拼音讀課文,勾畫(huà)出本課的生字詞語(yǔ)。

2、把自己覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字多讀幾遍,想辦法記住它們。

3、同桌交流檢查,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,夸夸自己和同桌。

4、利用蘋(píng)果圖形的生字卡片做猜字游戲,鞏固生字詞語(yǔ)。

三、讀課文,感悟情感。

1、朗讀課文第一段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了誰(shuí)在干什么?!霸S多”還可以用哪些詞來(lái)表達(dá)(意在讓學(xué)生了解老人付出的勞動(dòng)多)。再讀這一句,讀出自己的體會(huì)。

2、自讀第二段,想想人家問(wèn)了老人哪些問(wèn)題,老人是怎樣回答的。

3、學(xué)生同桌交流學(xué)習(xí),集體反饋,練習(xí)讀好人家的問(wèn)話(huà),讀出人們對(duì)老人的不解與擔(dān)心。

學(xué)習(xí)第三段。

1)齊讀老人說(shuō)的話(huà)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,還有哪些地方不明白。

2)引導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)一的問(wèn)題,體會(huì)老人為自己的付出而快樂(lè)、幸福的心情,體會(huì)老人有一顆充滿(mǎn)陽(yáng)光的心。

3)學(xué)習(xí)用“高興”進(jìn)行口頭表達(dá)。

4)懷著對(duì)老人的崇敬心情朗讀課文。

四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、抽讀本課的生字。

2、觀察要求寫(xiě)的字,提出難寫(xiě)的字。

3、教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),互動(dòng)評(píng)價(jià)。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生懂得老人為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,為家庭盡職盡責(zé),勞碌了一輩子,理當(dāng)受到尊敬和照顧。

2、教育學(xué)生對(duì)老人要懂禮貌,當(dāng)他們有困難時(shí),要互相幫助和照顧,不要嫌棄他們。

教學(xué)要點(diǎn):同“教學(xué)目標(biāo)”

教學(xué)方法:提問(wèn)法,合作探究法。

教具準(zhǔn)備:燈片。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、提問(wèn)。

你知道嗎,我國(guó)把每年農(nóng)歷九月九日定為老人節(jié)。為什么要設(shè)這樣一個(gè)節(jié)日?

2、揭題并板書(shū)。

二、學(xué)文明理。

1、學(xué)生自由默讀課文,思考下列問(wèn)題:(燈片出示)。

a、鄉(xiāng)鄰為什么對(duì)陳通的爺爺說(shuō):“您老好福氣”?

b、江奶奶為什么對(duì)病友說(shuō)陳通:“比親孫子不親”?

2、用自己喜歡的.方式解決以上兩道思考題(獨(dú)立思考、討論……)。

3、匯報(bào)交流。

4、教師小結(jié)。

陳通不僅尊敬和照顧自己的爺爺,而且還主動(dòng)去照顧?quán)従蛹业睦先?,他是一個(gè)真正尊敬和照顧老人的好孩子,是我們學(xué)習(xí)的好榜樣!

三、辨析導(dǎo)行。

1、學(xué)一學(xué)。

向他們學(xué)習(xí),主動(dòng)做一些敬老愛(ài)老的事,如:

參加敬老活動(dòng)尊重老人愛(ài)好。

不嫌棄老人扶老人上車(chē)。

你覺(jué)得除了這些,我們還可以為老人做些什么?

2、辨一辨。

你贊同他們的看法嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?

四、總結(jié)。

老人為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,為家庭盡職盡責(zé),勞碌了一輩子,理當(dāng)受到尊敬和照顧。對(duì)老人要有禮貌,當(dāng)他們有困難時(shí),要主動(dòng)幫助和照顧,不要嫌棄他們。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇八

了解海明威及其創(chuàng)作情況,學(xué)習(xí)小說(shuō)三要素。

過(guò)程與方法。

鑒賞老人的形象,體現(xiàn)小說(shuō)表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)的精神,學(xué)會(huì)從老人的行為和心理描寫(xiě)中把握人物形象,領(lǐng)會(huì)社會(huì)意義。

分析故事情節(jié)、找出人物內(nèi)心獨(dú)白,把握人物“硬漢”形象。

掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象的塑造的作用。

1、情境法。

2、啟發(fā)感。

3、問(wèn)題探究法。

4、討論法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

(以課前視頻欣賞導(dǎo)入)同學(xué)們,剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段———李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽(tīng)后感覺(jué)說(shuō)的好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人、對(duì)手做斗陣,無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大,都要滿(mǎn)腔勇氣和信心,永不放棄,永不言敗,要敢于亮劍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一,美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著—海明威的《老人與?!?,看看主人公桑地亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有什么相似的地方。

二、作者簡(jiǎn)介。

海明威,美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),曾作為紅十字會(huì)車(chē)隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,精神十分抑郁,經(jīng)過(guò)多次醫(yī)療無(wú)效,終用自殺。50年代后,塑造了以“桑地亞哥”為代表的“可以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作《老人與?!?950年)。他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

三、快速瀏覽課文。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,指出文中的生字詞,并指出小說(shuō)的三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境,并概括故事主要內(nèi)容。

小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑地亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了,在第八十五天,他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸途航中,馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景,是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,也是小說(shuō)的**。

四、梳理課文情節(jié)。

明確:97段,根據(jù)五次與鯊魚(yú)搏斗,兩次搏斗后的心理活動(dòng),最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。

明確:老人共進(jìn)行了五次艱苦卓絕的搏斗。

第一次是一條鯖鯊、使用的武器是魚(yú)叉和繩子,結(jié)果繩子斷了,魚(yú)叉沉了。

第二次是兩條星鯊、使用的武器是綁著刀子的槳,結(jié)果刀鈍了。

第三次是一條犁頭鯊、使用的武器是綁著刀子的槳,結(jié)果刀斷了;

第四次是兩條星鯊、使用的武器是短棍,擊退了兩條星鯊。

第五次是成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)、使用的武器是短棍,舵把,結(jié)果舵把折了。

3、老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的?

明確:第一次:在和大馬林魚(yú)搏斗三天兩夜后,手受傷了;

第二次:手上的傷加重;

第三次:吃點(diǎn)馬林魚(yú)肉,攢些力氣,手淌血;

第四次:覺(jué)得自己已經(jīng)死了,手痛,連說(shuō)話(huà)的力氣都沒(méi)有;

第五次身體又痛又發(fā)僵,傷口和身上一切用力過(guò)度的部位都因寒冷而痛得厲害。

4、老人不顧一切地搏斗的目的是什么?結(jié)果是怎么樣的?

明確:捕到魚(yú),并順利返回。每次勝利都會(huì)付出慘重的代價(jià),最終遭到無(wú)可挽救的失敗。

5、這一過(guò)程中,老人有沒(méi)有后悔動(dòng)搖過(guò)?

明確:有,但他戰(zhàn)勝了自己。

6、從這些情節(jié)中,請(qǐng)同學(xué)們討論概括一下老人的性格特征。

明確:通過(guò)這些情節(jié),我們可以看出老人桑地亞哥那種堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦和死亡的形象,表現(xiàn)出無(wú)論情況多么嚴(yán)重,困難多么巨大,死神多么可怕,他都不失人的.尊嚴(yán),不失勇氣和決心的硬漢子這個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。

五、分析本文寫(xiě)作手法,探究寫(xiě)作目的。

明確:他們忠實(shí)的記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過(guò)自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理色彩,豐富了小說(shuō)的思想,構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?!?,言語(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。

2、如何理解老人與鯊魚(yú)的搏斗,有什么象征意義?

明確:文中講的是老人在大海上,與鯊魚(yú)搏斗的故事,實(shí)質(zhì)上老人是人生的一種象征,老人桑地亞哥是硬漢子的代表,大海是生命旅途的象征,鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”,象征著自然帶給人們的不幸、厄運(yùn)、困境。人得一生中不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)見(jiàn)彩虹,在人生路上我們必不可少的會(huì)遇到挫折,被厄運(yùn)阻撓,我們只有經(jīng)歷了和他們的較量,我們才會(huì)成為命運(yùn)的強(qiáng)者。

3、文中老人與鯊魚(yú)的搏斗最后失敗了,你如何看待桑地亞哥的失敗?

明確:這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀,即使面對(duì)的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的,但在奮斗的過(guò)程中,我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣,雖然老了,倒霉、失敗,但他仍舊堅(jiān)持努力,而能在精神上贏得勝利。

明確:這句話(huà)是小說(shuō)的核心精神,它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話(huà)意味著,人生的使命是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú),但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中,他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課文明學(xué)習(xí)了海明威的《老人與?!罚瑢W(xué)習(xí)了海明威筆下的具有“硬漢”性格的主人公桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗的故事,小說(shuō)中大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)語(yǔ)倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒(méi)有被打敗,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇九

1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)老人的美好心靈。

3、了解重點(diǎn)詞句的意思,能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)老人美好的心靈。

教師:本課的生字卡片、朗讀帶。

學(xué)生:動(dòng)手制作蘋(píng)果圖形生字卡片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書(shū)課題,直接揭題。

1、教師板書(shū)課題。

2、學(xué)生借助拼音自讀課題。

3、出示“蘋(píng)”、“果”生字卡片,指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設(shè)置懸念:小朋友們,老人和蘋(píng)果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》。

二、自學(xué)生字。

1、出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文,感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、再次播放,學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

3、學(xué)生試著讀一讀課文。

4、同學(xué)之間互相讀一讀。

5、指名讀,其他評(píng)議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文,理解內(nèi)容。

1、指名反饋:課文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么故事?(盡可能要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))。

2、教師出示老人的圖片:小朋友們,你們看,這是一個(gè)怎樣的老人?(學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō))。

3、教師:你們都有自己的爺爺奶奶,現(xiàn)在他們年紀(jì)大了,平時(shí)都做些什么呢?

4、教師:是呀,爺爺奶奶去世了,他們辛苦了一輩子,也該好好休息了,可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了,可是他卻在干什么呢?(出示老人種樹(shù)的圖片)。

5、指名反饋。

6、看了這幅圖,你有什么要問(wèn)的嗎?(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容質(zhì)疑)。

7、教師導(dǎo):是呀,這個(gè)老爺爺都這么老了,他種樹(shù)干什么呢?人家是怎么問(wèn)他的?

8、指名反饋,老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀?要等好久好久,這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋(píng)果呢,恐怕你吃不著它們的蘋(píng)果啦!”

9、理解上面的話(huà)。

(1)出示“著”,指導(dǎo)正確讀,區(qū)別多音字“著”。

(2)大家一起讀一讀這句話(huà)。

(3)指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。

(4)人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù),這是為什么呢?(學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))。

(5)指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話(huà)。

10、讀文,了解老人種樹(shù)的原因。

(1)指名讀課文最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考:老爺爺是怎么回答的?

(2)指名反饋。

(3)集體讀一讀。

(4)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō):老爺爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)?

(5)教師小結(jié),大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片。

2、學(xué)生用生字組詞,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導(dǎo)想象,總結(jié)全文。

2、教師:是呀,我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊,你們想跟爺爺說(shuō)什么呢?

3、教師:想一想這位種蘋(píng)果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話(huà)心情怎樣?(高興)。

4、教師小結(jié):是呀,看到大家吃上自己種的蘋(píng)果,看到大家吃得那么開(kāi)心,老人也開(kāi)心極了,他也感到高興。

6、學(xué)生自由發(fā)揮,教師小結(jié),教育學(xué)生。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示今天要寫(xiě)的字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,并進(jìn)行組詞練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

3、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,老師巡視輔導(dǎo)。

5、集體反饋,評(píng)析。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇十

2、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)形象塑造的作用。

在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白,進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神。

教學(xué)方法:情境法啟發(fā)法問(wèn)題探究法。

(一)導(dǎo)入。

大家都知道,鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物,是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個(gè)情境,有一天,你獨(dú)自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚(yú)或幾十條鯊魚(yú),你會(huì)怎么做?[學(xué)生回答]可是在美國(guó)作家海明威的《老人與海》中,一個(gè)老人與幾十條鯊魚(yú)作戰(zhàn)。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),從中我們可以收獲許多。

(二)作者簡(jiǎn)介。

海明威(1899——1961),一向以文壇“硬漢”著稱(chēng)。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),出生入死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開(kāi)槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言:“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?!彼Q(chēng)海明威為“本世紀(jì)(20)最偉大的作家之一”。

(三)故事梗概。

小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚(yú)了,在第八十五天,他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸航途中,馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景,是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,也是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的高潮。

(四)分析小說(shuō)情節(jié)。

我先給大家一些提示,大家可以根據(jù)搏斗的回合、搏斗的結(jié)果來(lái)分析。

五次搏斗搏斗結(jié)果。

用魚(yú)叉殺死一條鯨鯊失魚(yú)叉,魚(yú)被吃掉四十磅。

用刀子殺死兩條星鯊魚(yú)被吃掉四分之一。

用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷。

用短棍擊退兩條星鯊半個(gè)魚(yú)身被咬爛了。

用短棍劈打成群鯊魚(yú)大馬林魚(yú)只剩下殘骸。

小結(jié):老人與鯊魚(yú)搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后一無(wú)所有,遭到無(wú)可挽救的失敗。

(五)分析內(nèi)心獨(dú)白。

通過(guò)大家的分工合作,我們理清了小說(shuō)的情節(jié)。之前我們?cè)趩卧庾x中說(shuō)過(guò)人。

1、文中五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨(dú)白。

2、通過(guò)這些描寫(xiě),我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)?

(1)不能夠阻止他來(lái)害我,但是也許我可以捉住他。(毫不屈服充滿(mǎn)自信)。

(2)現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到,我連魚(yú)叉也給丟啦。dentuso這個(gè)東西,極殘忍,又能干,既強(qiáng)壯,又聰明??晌冶人斆?。(高度自信斗志旺盛)。

(3)是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊。別那樣想吧。歇一歇,把你的手弄好,守住剩下來(lái)的魚(yú)肉。(接受現(xiàn)實(shí)開(kāi)創(chuàng)未來(lái))。

(4)這一會(huì)他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì),不能拿棍子把鯊魚(yú)給打死。但是,只要我有漿,有短棍,有舵把,我一定想法去揍死他們。(堅(jiān)韌無(wú)畏經(jīng)驗(yàn)豐富)。

(5)現(xiàn)在一切都過(guò)去了。不過(guò),也許他們還要向我撲來(lái)吧??墒?,一個(gè)人在黑夜里,沒(méi)有一件武器,怎么去對(duì)付他們呢?(處亂不驚思考對(duì)策)。

(6)船還是好好的,他想。完完整整,沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷,只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。(永不氣餒充滿(mǎn)希望)。

(六)分析人物形象。

讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)及人物內(nèi)心獨(dú)白分析主人公形象。

在武器簡(jiǎn)陋、孤立無(wú)援、鯊魚(yú)輪番來(lái)襲的情況下,老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭(zhēng),在他身上,我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子“形象。

小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒(méi)有被打敗??梢哉f(shuō),這樣一個(gè)形象,完美的體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把它消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

(七)討論交流。

(八)布置作業(yè)。

閱讀《老人與?!房梢灶I(lǐng)會(huì)到許多做人的道理,尤其是懂得如何面對(duì)困難,做生活的強(qiáng)者。請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感(800字左右),記下自己的讀書(shū)收獲。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇十一

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思。

2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2、理解詞語(yǔ)的意思。

3、課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

三、讀思結(jié)合、學(xué)習(xí)1至13自然段。

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的'語(yǔ)句。

2、集體交流:

抓住重要段落,進(jìn)行理解。

3、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)第二部分。

2、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

4、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

五、總結(jié)全文,拓展延伸。

1、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

2、拓展:

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇十二

教材體系:

人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)必修。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力目標(biāo):了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī);掌握其語(yǔ)言運(yùn)用技巧;

2.過(guò)程與方法目標(biāo):分析故事情節(jié)和主人公形象;掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用;

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)主人公面對(duì)困境和厄運(yùn)永不服輸、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

分析故事情節(jié),找出人物內(nèi)心獨(dú)白,把握人物“硬漢”形象。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用。

教學(xué)方法:

誦讀欣賞法:誦讀精彩段落,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

合作探究法:從人物語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作等分析人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

教具使用:

多媒體。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

播放音頻文件歌曲《老人與?!罚瑢?dǎo)入同名小說(shuō)《老人與?!芳捌渥髡吆C魍暮?jiǎn)單介紹,從而導(dǎo)入新課。

二、介紹作者及作品。

海明威(全名厄納斯特?海明威1899-1961),是美國(guó)當(dāng)代著名的作家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),曾作為紅十字會(huì)車(chē)隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),身受重傷依舊英勇戰(zhàn)斗。以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,兼之舊傷復(fù)發(fā),精神十分抑郁,經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效,終用槍自殺。

《老人與?!返膭?chuàng)作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這本書(shū)在獲得1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了,在第八十五天,他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸航途中,馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景,是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,也是小說(shuō)情節(jié)的高潮。

三、重點(diǎn)字詞。

“攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪拽掉榫頭掌舵桅桿皮開(kāi)肉綻攥住撬開(kāi)戳進(jìn)去嗜殺海鰩”用ppt展示字詞和拼音。

四、整體把握全文。

1、快速瀏覽全文,梳理文章脈絡(luò),根據(jù)文章的情節(jié)將文章分段。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇十三

1.學(xué)習(xí)生字詞,理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。

2.感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象,并欣賞和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

3能有感情的朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.默讀課文,感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

2朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)句。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二初讀課文,整體感知。

1、學(xué)習(xí)生字詞:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

2、本文的主要內(nèi)容是什么?

課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與?!房s寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫,歷盡艱辛,筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú),但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊,經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú),回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。

課文可以分為四個(gè)部分:

1、(1——3)寫(xiě)出海前的.情況。

2、(4——9)寫(xiě)在海上的情況。

3、(10)寫(xiě)歸程中的情況。

4、(11——13)寫(xiě)回港后的情況。

三再讀課文,提出質(zhì)疑。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

2.學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

(1)文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意?

(2)桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到,那作者寫(xiě)他的用意是什么,他是不是一個(gè)失敗者?

(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

今天,讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事,同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

二、深入細(xì)讀,品位人物。

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?

2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程,分析人物形象。

3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)交流。

5.交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。

小結(jié):我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心,不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性,多么讓人受鼓舞的話(huà)語(yǔ),讓我們把它記在腦海中。

6.背誦精彩片段:“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉?!?/p>

三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人物形象。

1.鯊魚(yú)是如何向老人進(jìn)攻的?

2.在老漁夫與鯊魚(yú)搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?

3.你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人?

4.你怎么理解“他說(shuō)一個(gè)人不可能被打敗,你盡可以消滅他,但你卻打不敗他”這句話(huà)?

四、討論交流,深化人物形象。

1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?

2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?

3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?

3.背誦精彩語(yǔ)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

八十四天沒(méi)打到魚(yú)。

敢于同鯊魚(yú)搏斗毫不氣餒。

只剩下一條大魚(yú)的脊骨。

老人與蘋(píng)果樹(shù)教案篇十四

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1課時(shí)。

1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

1.作者簡(jiǎn)介。

海明威(ernesthemingway,1899—1961),一向以文壇硬漢著稱(chēng)。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開(kāi)槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō):“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?!彼Q(chēng)海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó),你必須走近海明威,走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?!贰?/p>

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱(chēng),俗稱(chēng)“電報(bào)式”,他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來(lái)都是站著寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ):“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與?!分猩L醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他?!?/p>

以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里,海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象,在這些下層人物身上,他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格,《老人與海》中桑地亞哥的形象就是這種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒(méi)有被打敗??梢哉f(shuō),這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

(二)人們稱(chēng)海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”,在本文中,這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)?

1.結(jié)構(gòu)上的單純性,人物少到不能再少,情節(jié)不枝不蔓,主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè),情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的`與鯊魚(yú)之間的搏斗,可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?!返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱,正如他自己所說(shuō),“《老人與?!繁緛?lái)可以寫(xiě)成一千多頁(yè)那么長(zhǎng),小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物,以及他們?cè)趺粗\生,怎樣出生,受教育,生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ),刪去了所有別人寫(xiě)過(guò)的東西,刪去了解釋、討論,甚至議論的部分,剪去了一切花花綠綠的比喻,清除了毫無(wú)生氣的文章俗套,使小說(shuō)單純而集中。

2.避免使用過(guò)多的描寫(xiě)手法,避免過(guò)多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話(huà),因此,句子簡(jiǎn)短,語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí),他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚(yú)的來(lái)勢(shì)兇猛,老人的沉著迎戰(zhàn),機(jī)敏矯捷,都寫(xiě)得生動(dòng)逼真。如寫(xiě)鯊魚(yú)出現(xiàn)的情形,“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候,它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?!边@段描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞,但鯊魚(yú)的兇猛、快捷,形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前,清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ),使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫(xiě)粗獷簡(jiǎn)潔,猶如一幅水墨山水畫(huà),讀來(lái)令人心曠神怡,美不勝收。

3.鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)。海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫(huà)形象,將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度,而且很少直接表露感情,他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中,蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)中,由讀者自己去體會(huì)。如寫(xiě)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面:“老頭兒用魚(yú)叉攮到鯊魚(yú)頭上的時(shí)候,他聽(tīng)得出那條大魚(yú)身上皮開(kāi)肉綻的聲音?!边@種描寫(xiě)本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞,但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué),同驚懼,同緊張,同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”,而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”,他要讓對(duì)象與讀者直接溝通,這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫(xiě)如此震撼人心的一個(gè)重要原因。

4.著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作,說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助于象征的手法,使作品蘊(yùn)涵深意。

(三)難點(diǎn)探究。

【明確】這句話(huà)是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,也是小說(shuō)的核心精神,它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話(huà)意味著,人生的使命是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)帯H松聛?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú),但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中,他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。

2.【提問(wèn)】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?

【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě),還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過(guò)自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說(shuō)的思想,構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?!?,言語(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。

完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

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