說明是一種通過直觀的事實、數(shù)據(jù)等進行解釋和闡述的文字形式，旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律。如何有效應對壓力和挫折“總結是成功的關鍵”，以下是一些成功人士的總結范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯⑹尽?/p>
一年級語文小河與青草說課稿篇一
由于時間倉促，備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進行課改，對新課程的教學方式進行初步探究。雖然在學生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認真?zhèn)湔n，反復比較，確定了教學設計思路?？紤]低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。所以通過課件創(chuàng)設情境，遵循一年級學生心理特征，通過教師的評價、學生的游戲、講故事等多種形式的學習，為學生獲取知識開辟了多種途徑。
在教學實踐中，有以下幾點收獲：
1、讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
2、在學習課文知識的基礎上，進行拓展延伸，讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化，進一步領悟自然界事物相互依存的關系，同時也培養(yǎng)了學生的探究問題的能力，發(fā)展了學生的思維。
3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。
4、在教學過程中，注重提供學生寬泛的學習空間，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓罚箤W生了解在生活中是要互相幫助。
通過課堂實踐證實本次教學設計很成功。教師充分發(fā)揮學生的主體作用，很好地實現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、學生學習的引領者、參與者，學生學得愉快、充實，積極主動，教學效果很好。
一年級語文小河與青草說課稿篇二
重點句子：
1、小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>
2、小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”
3、小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”
4、小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>
主要內(nèi)容：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。
一年級語文小河與青草說課稿篇三
教學內(nèi)容：
教學要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。
理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。
教學重，難點：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學內(nèi)容分析：
設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。
為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。
在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
一年級語文小河與青草說課稿篇四
《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過本課的學習，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
為了更好的完成教學任務，達到理想的教學效果，我準備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學生上臺利用電子白板的拖動功能，把詞拖到相應的圖片中，抓住兒童詩的特點，以不同形式的讀貫穿始終。引導學生整體誦讀課文，把識字、理解詞語、認識事物融為一體，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币虼?，要讓學生在自主閱讀、自主交流、自悟表達中體會事物間聯(lián)系，讓學生在語文時間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學習課文開始讓學生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學生體會這些事物之間的聯(lián)系，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學生說說誰是誰的家，讓學生知道這是打比方的句子，為什么說藍天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學生自學，動手找一找，畫一畫，教給學生學習方法真正做到新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結合起來。
根據(jù)學生實際，我設計了以下幾個教學步驟：
1、激趣導入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個游戲，為圖片找家，指名學生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設置一系列的情境，讓學生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風景圖，配以歌曲《大中國》，讓學生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學生充分體會學習的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
一年級語文小河與青草說課稿篇五
教學目標：
知識和能力：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學設計思想：
《全日制義務教育語文課程標準》對第一學段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求，在教學建議中提出“閱讀是學生的個性化行為”，“要診視學生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學中，我力求以學生發(fā)展為本，努力落實《課標》精神，通過情境感悟、朗讀體驗、積累語感，讓學生在積極實踐、全面開放的空間中自主學習，合作學習，快樂學習。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。
教學方法：
通過創(chuàng)設情境，引領學生讀書品味，在合作交流中相互啟發(fā)，與他人分享自己的學習成果。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題，
2、板書課題，看圖釋題。
師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了。“河”字三點的寫法。
生讀課題。
師：喜歡他們嗎?讀好課題。
指讀、齊讀課題。
看課文插圖說話：
師：是什么樣的小河呢?(彎彎的、藍藍的、透明的)。
師：小朋友很會觀察。那是什么樣的小草呢?(碧綠的、茂盛的、青青的)。
二、預習檢查。
1、打開詞語手冊，認讀生字(課件)。
師：下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認識嗎?
生自由讀詞(帶拼音)：彎彎充足青草碧綠碧綠能看到底。
青青渾濁河岸緊緊抱住干枯感謝。
師：讀好的請舉手。要讀準字音，讀清楚，慢點讀。
指讀。請學生指出讀錯的地方。重點指導讀準“渾濁”
師：還有誰想讀?注意讀準后鼻音。
重點指讀“青草”“青青的”“能看到底”，
師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當小老師帶大家一起讀。(生跟讀)。
師：哪些詞自己已經(jīng)知道意思了，請說一說。學生說，相互補充，啟發(fā)，理解詞意。
師：開火車讀。
師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會讀嗎?
2、整體感知，要求讀準字音，讀通課文。
師：下面請大家讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
生放聲讀課文。
3、再次打開詞語手冊，看看你會填空嗎?
彎彎的()充足的()。
青青的()渾濁的()。
4、課文一共幾段?標上序號。交流。
三、創(chuàng)設情境，指導朗讀第一段。
1、初讀，讀準句子。
指讀第一句話，引導評價。
師：讀的怎么樣?哪地方讀的好?哪個詞讀的好?
著重引導學生讀準字音，讀通句子。
2、再讀，讀好句子。
師：“青青的小草”體會的很好。你仿佛看到了……。
師：非?？蓯??！皬潖澋摹钡倪@個詞體會的也很好。
小朋友們看看圖再讀讀好嗎?(情境體會。出示課件)。
師：“長滿了”什么意思?
師：小朋友們自己讀一讀，把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來。
師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀?指名讀。
師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好?
生齊讀第一句。
3、熟讀成誦。
師：范讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。
這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好?。
師：記住了這美麗的景色了嗎?
四、師生合作，讀好對話，積累語言。
1、激趣聽讀，感悟小河與青草的對話。
師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們在說悄悄話呢。(課件出示：小河與小草的對話及畫面)。
師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么?
2、從他們的對話中你聽出了什么?關鍵詞是什么?(板書：感謝幫助)。
3、誰感謝誰?怎么互相幫助的?指說。
再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。
4、教給學生方法，讀好句子。
(1)出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>
指名讀。小草夸小河什么?一個字概括?“清”
引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么?(小魚、小蝦、鵝卵石、河泥)。
指導個性化朗讀：小河的水真清啊!指名說，然后請你來夸夸小河吧!看誰把小河的水讀得最清!a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊!
(2)出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”
誰來夸夸小草?指名讀。小河夸小草什么?一個字概括?“綠”
指導讀好“碧綠碧綠”。(點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛)。
(3)小河聽了小草的.夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么回答的?我們來讀讀他們的對話。師引讀，生接讀。
(4)出示句子：小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>
指名讀。糾正字音、指導斷句。
討論：小河為什么要感謝小草?因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。
小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。)。
誰再來讀讀這句話?(指名讀)。
師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢?聯(lián)系生活實際說說自己的理解。
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀?
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀!
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。
(5)出示句子：小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>
師：小草為什么感謝小河?
指導讀好“充足的水分“。
師：“干枯”了的小草是什么樣子的?
五、互動評價，角色朗讀。
1、游戲：大家學得真認真，現(xiàn)在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：(學生趴在桌上休息，音樂起。)師：我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音?(流水聲起)小草趕快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水狀)。小草快長吧!
師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的?生答。你也來感謝小河啊!
小草，你怎么這么開心呀!
師：你們這么開心，都要感謝誰呀?齊讀這句話。
2、同位合作讀好對話。
師：左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。自由練。
指名同桌倆讀。
請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看!一齊分角色讀。
3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。板書：更歡更綠。
4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么?
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開小河，小河離不開小草。
生：他們得到對方的幫助后，生活得非常幸福!
生：小河和小草都很謙虛!
師：小朋友們，你們說得真好!小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興啊!再讀最后一句。
六、拓展延伸，深化主題。
1、出示圖(小鳥與大樹)，續(xù)編故事。出示關鍵詞句。
小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛?！?/p>
大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你—————————————?！?/p>
大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀!”
小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你————————————?！?/p>
2、總結全文。
師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。
板書設計：
小河與小草。
感謝幫助。
清綠。
更歡更綠。
一年級語文小河與青草說課稿篇六
主要內(nèi)容：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。
一年級語文小河與青草說課稿篇七
首先在導入課文后，出示文本有關生字詞語，復習鞏固舊知。
二、讀中感悟，悟中生情。
本文共有六個自然段，第一段語言簡練，交代了小河與青草的位置關系，相信學生在理解上不存在困難，但學生對“長滿”一詞可能會有疏忽，因此我設想讓學生朗讀后，抓住“滿”，用選擇圖片的形式，讓學生直觀感受“長滿了小草的小河邊”生機勃勃的景象，使學生進入了情境。
課文的第二-五自然段主要通過小河與青草之間的誠摯對話，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹慎的美好品質，是教學重點也是學生理解的難點。為此我對教材進行了重組。
首先，感受他們的外在美，這對孩子來說困難不大。我主要引導學生讀對話，然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學生充分朗讀后，對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過抓關鍵詞，引導學生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛”讓學生通過想象、體會等形式，來感悟小河與青草的美，體悟語言的魅力。
接著，感受他們的內(nèi)在美，這對孩子們來說在理解上有一定難度。因此，我先引領學生讀對話，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝?”拓展學生的思維，讓學生盡情地說。考慮到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點，我設想抓住“緊緊抱住”，讓學生通過來演演小草，換位體驗的形式，讓學生把自己對文本獨特的理解和感受表達出來，從而真正體會到小草為小河作出的努力。讀完對話后，我引導學生結合生活積累，進行說話訓練，完成兩個因為所以句式的填空，，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無遺，此時再通過學生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。
三、自主識字，指導書寫。
引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。
一年級語文小河與青草說課稿篇八
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以動畫形式創(chuàng)設情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。
本次復習包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
學習目標：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
教學重難點：
能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時。
（三）學生分析。
一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導。剛入學的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反復地拼讀產(chǎn)生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經(jīng)過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設計理念。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生自主合作，探索性地學習。”課堂上我努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學策略。
為了使學生對本課時的教學內(nèi)容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設情境，主要是以闖關的形式，在游戲中讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本課時以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去花果山。讓學生帶著信心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）。
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）。
師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）。
師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。
(二)、在“游玩，做客”的活動中復習音節(jié)與詞語。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）。
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）。
師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節(jié)連線）。
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）。
師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）。
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！?。（反復讀）。
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）。
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）。
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）。
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）。
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級語文小河與青草說課稿篇九
《小河與青草》是蘇教版小學語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣。是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。
我班學生對充滿情趣的課文比較喜歡閱讀，但對于小河與青草間相互依存的關系以及他們謙虛謹慎的處世態(tài)度學生在理解方面可能存在一定得困難。
基于以上認識，根據(jù)新課標教學要求，以及教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、復習、鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的10個只識不寫。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、通過朗讀感受，讓學生感知自然界萬物相互依存的道理，領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級學生的要求，其中1、2兩個目標是本節(jié)課的教學重點，目標3是教學的難點。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
為了突出重點，突破難點，達到預設的教學目標，我打算兩課時完成。
第一課時主要是指導學生初讀課文，整體感知。我將設計三個步驟層層推進：首先是創(chuàng)設情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“湛、茵、澄”進行正音，對于“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生讀正確。在初步讀正確、流利的`基礎上，再引導學生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“青草”，尤其是“青”的第五筆學生容易寫錯，因此我讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫、筆順，自能識字。再通過老師的范寫，學生的描仿，正確、規(guī)范地書寫，最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。
下面，就第二課時著重談談我的教學設計。
一、復習導入，設疑激趣。
首先在導入課文后，出示文本有關生字詞語，復習鞏固舊知。
二、讀中感悟，悟中生情。
本文共有六個自然段，第一段語言簡練，交代了小河與青草的位置關系，相信學生在理解上不存在困難，但學生對“長滿”一詞可能會有疏忽，因此我設想讓學生朗讀后，抓住“滿”，用選擇圖片的形式，讓學生直觀感受“長滿了小草的小河邊”生機勃勃的景象，使學生進入了情境。
課文的第二-五自然段主要通過小河與青草之間的誠摯對話，展現(xiàn)自然界相互依存的`溫情，以及謙虛謹慎的美好品質，是教學重點也是學生理解的難點。為此我對教材進行了重組。
首先，感受他們的外在美，這對孩子來說困難不大。我主要引導學生讀對話，然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學生充分朗讀后，對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過抓關鍵詞，引導學生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛”讓學生通過想象、體會等形式，來感悟小河與青草的美，體悟語言的魅力。
接著，感受他們的內(nèi)在美，這對孩子們來說在理解上有一定難度。因此，我先引領學生讀對話，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝？”拓展學生的思維，讓學生盡情地說。考慮到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點，我設想抓住“緊緊抱住”，讓學生通過來演演小草，換位體驗的形式，讓學生把自己對文本獨特的理解和感受表達出來，從而真正體會到小草為小河作出的努力。讀完對話后，我引導學生結合生活積累，進行說話訓練，完成兩個因為所以句式的填空，，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無遺，此時再通過學生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。
三、自主識字，指導書寫。
引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。
一年級語文小河與青草說課稿篇十
彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>
接著，小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”
小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>
小河流得更歡了，小草葉長的更綠了。
一年級語文小河與青草說課稿篇十一
《瓜娃娃打電話》西師版實驗教材小學語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨具地展現(xiàn)了動人的母子情。本課的教學重點是引導學生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學生純真的、愛的情感。這個故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風兒招手，向雨絲兒點頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個故事誰都能為之動情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達能力是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領會瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對媽媽的心里話，學會表達自己的心理感受和對親人的愛。所以對文章的故事情節(jié)孩子們應該是非常熟悉的。他們一定會對這個故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。為此我擬定出第一個教學目標：能用喜歡的方式自主認識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標的這一理念，我擬定出第二個教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個教學目標：感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個目標讓學生展示自我，體驗成功，同時也是對學生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時。我把這一課時的教學目標定位為：
(1)喜歡的方式自主認識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
課堂教學倡導一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時的教學重點是1、采用多種形式的認讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學生純真的、愛的情感。教學難點在學習、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標強調讀，因為只有讀，才能讓學生有所感悟和思考。教學中，我采用得最多的是反復誦讀法。為了幫助學生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設情景教學法，變抽象為直觀，變枯燥為生動，達到寓教于樂的目的。教學有法，教無定法。教學中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學流程我是這樣安排的：(一)學生質疑、自由朗讀，指導學生識字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學中設計了幾個環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導入，激趣導入的設計能激發(fā)學生的求知欲。
4、讓學生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學生點評等方法讓學生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫，讓學生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事，讓學生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大。
8、板書設計體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學生的學習是一個漸進的過程。所以，從低年級開始教會學生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學習方法。在指名讀第一段時，我請其他同學思考：這一段哪個詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學生在這個詞語下邊打上小圓點。第二自然段讓學生勾畫描寫瓜娃娃對媽媽說的話，。然后指導學生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學生動手、動口、動腦。
教學中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因為這幾個詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學中可借助多媒體教學的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學生看圖理解。如：學習翠綠翠綠、一個勁兒的向上生長時，我們來看一看?然后出示動畫。學生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學而導，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學中教師導的策略研究》。教學中我還借助多媒體教學的優(yōu)勢，在閱讀開始時播放《瓜娃娃打電話》的動畫片，不僅激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來。最后我說說板書。我反復鉆研了教材，分析了學生的年齡特征，決定用生動的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個大心把瓜娃娃對媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個大箭頭書寫感受和回報。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領的作用。
以上是我對《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領導和老師批評指正。
一年級語文小河與青草說課稿篇十二
本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。
一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應長期堅持養(yǎng)成習慣。
1.認識11個生字，會寫2個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。
認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民族語言學生基礎相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。在教學過程中設計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩氩幌胝J識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。（課件出示）
師：我相信同學們小腦袋一轉就知道了！（學生猜謎底：小書包?拿出書包讓學生看看）
師：請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經(jīng)學過了，現(xiàn)在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）
2.識字生詞“書包”
出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學生的經(jīng)驗理解“書”。
師：你是怎么記住這個字的？
預設生：我用組詞的方法記住它：“書包”。
師：你的方法簡單而實用，不錯。誰還有好辦法？
預設生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數(shù)筆畫）
師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）
師：大家聽好了，老師是根據(jù)一句話記住這個字的。高爾基說：“書是人類進步的階梯”。同學們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達到頂點的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點。大家來讀讀。
師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結合實物書包，進行形象記憶：
“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。
隨機學習“包”字頭。
【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。
二、聽課文，識記生字、詞語
1.請學生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等。
師：這么多的學習用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學來聽一聽。）（播放兒歌）
師：同學們聽得真認真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學習用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。
（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識記生字。
師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認讀生字。詞語中生字標紅。（請同學讀）
（3）認讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）
（4）出示詞語卡片認讀。
（5）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設計意圖】識記生字體現(xiàn)學生的主體性，借助已有的識字經(jīng)驗，重在激發(fā)學生的識字興趣。
三、運用游戲，復習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.貼標簽：
這是我們的學習用品小超市，老師忘了給他們貼標簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標簽。
【設計意圖】創(chuàng)設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發(fā)學習興趣。
四、觀察辨析，學寫“書、本”
1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
【設計意圖】從整體觀察，現(xiàn)結構特點，再到發(fā)現(xiàn)關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了2個生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
【設計意圖】再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級語文小河與青草說課稿篇十三
《小河與青草》是蘇教版語文第一冊第13課。課文是一則寓言故事，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看別人身上的長處。課文有六個自然段。第一自然段寫小河邊長滿青青的小草。第二至第五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。
我在課堂中做了新的嘗試，根據(jù)小小孩愛支的天性，讓學生盡量地活動起來，也就讓思維隨身體動起來。其中有三個片段，我認為教學效果不錯，完全讓讓學生們的思維活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養(yǎng)料。
在《小河與青草》的第一段教學中，如何讓學生理解“彎彎”、“長滿”“青青的”這些詞呢？我是這樣設計的：我在黑板上出示兩幅畫，一幅畫著一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。另一幅卻畫著一條筆直的小河，河邊畫了零星的幾棵黃黃的小草。我讓孩子用他們雪亮的眼睛觀察一下，兩幅畫有什么不同。學生一聽，覺得挺好玩的，于是，眼睛都直直的瞪著兩幅圖作對比，馬上，他們就找到了自己滿意的答案，小手舉得高高的要表現(xiàn)自己。他們的答案也實在令你滿意：
生1：我看到了上面這幅圖畫的小河是彎彎的，而下面這幅的小河是直直的。
生2：老師，我看到上面的圖上小河邊長滿了青草，而下面這幅圖的小河邊才長了幾棵小草。
生3：我看到上面的圖那小草是青青的，而下面的小草是黃的。
我根據(jù)學生的學習熱情順水推舟：那你們看看課文的哪一個自然段是描寫了上面這幅圖的？學生回答：第一自然段。從學生的回答中我知道他們已經(jīng)完全掌握了那幾個詞語，不用我再花言語了。
還有一個環(huán)節(jié)是讓學生理解“清清的河水”怎么變成“渾濁的泥水”？我先出示了清清的河水，再往清水里加入黃泥，用棍子攪拌兩下，瞬時，清清的水就變成了渾濁的泥水了。直觀的教學讓孩子馬上就接受了新知識，認識了新詞語。
課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時的學生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說，“運動”無意是給他們注入一支興奮劑，它能讓學生們的思維重新活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養(yǎng)料。
因此，在教學過程中，我給孩子穿插了一段“自由活動”。就是讓孩子帶上自己預先制作好的頭飾，離開座位去找自己最喜歡的小伙伴扮演小草與小河進行對話。在對話過程中，學生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，感受到了謙虛的愉悅，教學重點、難點在不知不覺被突破。這樣，既在活動，又可陶冶學生的性情，發(fā)展學生積極的個性。
星期四我參加了學校組織的人人上好一節(jié)課的教學活動。《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，很多孩子提出來不理解，其實這我也早料到了。于是，我給大家演示了一下一杯子清水，一杯子現(xiàn)場放入泥土的水。孩子就很好的理解。我讓孩子在朗讀對話時，戴上頭飾，聲情并茂地去朗讀，激發(fā)孩子的朗讀興趣。對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。讓學生看一看、比一比親自體會一下，總比老師在課堂上講解要好得多。
這篇課文還有一個大的特點是對話多，從小河與青草的對話中我們學會了要懂得感恩，懂得欣賞別人的長處。現(xiàn)在一個學期就要接近尾聲了，我們小朋友對朝夕相處的老師、同學有什么感恩的話要說呢？通過一學期的相處，有沒有看到別人身上的閃光點呢？我以此為契機，展開了兩項說話訓練。此時的你想對小河與青草說些什么，生活在大自然中的小動物們還有那些事好朋友的。孩子們說得很精彩。崔浩鸞小朋友說：“他們倆很團結，好朋友之間就應該互相幫助！”一年級的孩子能講出這樣的話來，不正是我這堂課所追求的嗎？在學生的說話過程中，不僅鍛煉了學生的說話能力，也讓我間接地了解到了發(fā)生在孩子們中間的我不了解的事，可謂是一舉兩得?？磥碓谖覀兊慕虒W中不光要懂得挖掘孩子們的閃光點，也要學會欣賞孩子們的閃光點?。?/p>
可是有些地方做得不足，事先積累的詞語“碧綠碧綠??火紅火紅??金黃金黃黑紅黑紅?瓦藍瓦藍”等擴詞訓練，在課堂放上沒充分的發(fā)揮。另外在課件的制作上，沒有加拼音，孩子在朗讀上有點困難，今后的教學中要多去向書本學習，充實自己的知識，給孩子一個完美的課堂。
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。
教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。
在本課教學中，以課改理念為指導，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主要特色為：
1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養(yǎng)學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。
2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學習第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現(xiàn)了學生學習語文的規(guī)律，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進了學生綜合素質的發(fā)展。
讓學生學會學習，是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。
一年級語文小河與青草說課稿篇十四
古語有云：授之以魚，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會到了這點，在識字教學中，先通過看圖演示來引出“明”這個字，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會意字的構字特點后，出示課文第一小節(jié)，讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字，引導孩子聯(lián)系生活、觀察實物來識記生字，進一步體會會意字的特點，激發(fā)孩子的識字熱情。接下來第二小節(jié)的學習，邵老師放手讓孩子自己找，通過同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會意字的形成。整堂識字課的教學，邵老師從具體的指導中引導孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，讓孩子自己獨立前行，逐步實現(xiàn)自主識字的目標。一節(jié)課下來，孩子們學得趣味十足，而且品嘗到了學習的快樂，成功的喜悅。
一年級的孩子好動，注意力不易集中，但邵老師能開展多種形式、多種方法識字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學“明”時，通過動畫演示，創(chuàng)設情境，愉悅識字；教學“塵”這個字時，聯(lián)系生活，摸摸課桌上的灰塵來形象識字；教學“尖”時，運用實物——一支筆來識字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學習，卻輕松無比，讓人忍俊不禁的`同時，也會邵老師對孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié)，邵老師不是簡單地出示這幾個字讓孩子們認一認就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過對生字部件的組合，進一步感受會意字的構字特點。
下面提一些個人的看法：
1．我認為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文，讀來朗朗上口，文本里就蘊含著會意字的構字特點。但可惜的是，邵老師隨文識字，做到了從文中來，卻未能送回到課文中去。
2．沒有關注到全體學生，學生參與的面不廣。
一年級語文小河與青草說課稿篇十五
40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學到拓展訓練、漢字指導和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。
詞匯教學后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么？”學生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。
語文，是一門語言的藝術。學生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學中文中情境的再現(xiàn)是一種強調學生自身情感體驗的教學方式，讓學生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。
出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點名讀段，再分別講解三個比喻句。
出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）。
師：怎樣叫“寬大”？生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。
出示：像柔嫩的`小草（小草圖）。
師：柔嫩的小草長在什么季節(jié)？
生：春天。
師：春天小草給你什么感覺？
生：綠綠的，歡快的。
師：想不想在上面睡一覺？
生：想！
師：誰能溫柔地讀一讀。
生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。
師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。
生笑。
出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）。
師：你看到的牡丹是什么樣子的？
生：粉粉的。
生：香香的。
生：穿粉紅色裙子的牡丹。
師：春天來了，開花了，一層層的，這個詞就叫“豐滿”。
生齊讀“像豐滿的牡丹”。
這一段設計得巧妙，教師的引導語也重在讓學生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺，在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵。靈動的教法也激起了學生的千層浪，他們深深地被言語所打動，投入地朗讀起來。
本課陳老師合理結合新體驗式寫話課題和校體驗課程理念，設計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學生改寫句子。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”
生：課文中的。
出示：小魚在水里游。
蜜蜂在花叢中采蜜。
師：你能把下面的話說得有意思嗎？
生：小魚在水里翻跟頭。
生：小魚在水里跳舞。
生：蜜蜂在花叢中吃蜜。
從語句的對比中感受文章的語言美，也讓孩子在說話中學習用生動的形式去描述。
總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動，層次分明，從容淡定。有很多值得我學習的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。
一年級語文小河與青草說課稿篇十六
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識字》。
我將從以下七個方面進行說明：
《語文課標》指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合”。在識字與寫字評價中提出：“要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級關注學生識字興趣，高年級重視培養(yǎng)學生獨立識字的能力”。
基于以上標準，我們在上一學期的識字教學改革中嘗試了以下幾種課型：
隨文識字：隨文識字教學實際就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在第一、二課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學方法。
集中識字：集中識字是以漢字構形規(guī)律為基礎，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識字教育經(jīng)驗，采用“基本字帶字”的方法教學,讓學生大量識字、大量閱讀,打好扎實的語文基礎。集中識字教學法可以讓學生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法；可以使學生較輕松地完成課標提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎；可以潛移默化地培養(yǎng)學生的自主識字的能力，使學生掌握歸類、對比、分析、綜合運用的識字方法。
溯本求源識字：早期漢字往往具有“因義構形”、“以形表意”的特點，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當多的表意痕跡。溯本求源識字即在識字教學中應溯源分析，遵循漢字形、音、意結合的構形規(guī)律，使小學生明白所學漢字的構形原理，掌握所學漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識字：單元整體識字教學，是以人教課標版教材專題單元的生字為載體，進行識字寫字整體教學。即在識字寫字教學中融識字、聽、說、讀、寫的五種語文獨立學習能力于一體，構成一個互相聯(lián)系的整體結構，呈現(xiàn)各個局部能力相互促進的整體發(fā)展效果。
生活識字：使課堂教學生活化，以提高學生的識字興趣，促使學生有意識地留心周圍的事物,在生活中自主識字。
今天我所說的《偏旁識字》屬于集中識字課型。
1、學生已有的知識基礎
通過開學第一個月集中識字以及一個學期的學習，大部分學生能掌握600個常用漢字，獨立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識字方法的學習，需要教師進行指導。
2、學生已有的生活經(jīng)驗
一年級的孩子經(jīng)過一個學期的學習生活，對周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達，初步積累了一些生活經(jīng)驗，具有了一些識字的愿望，但對漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識與技能：認識兩點水、三點水和四點底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。
過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識字。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的教學，使學生對漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生熱愛中華漢字文化的情感。
基于以上目標，本課的教學重點為理解不同偏旁表示的意義，并認識相應的生字；教學難點為通過偏旁初步了解漢字構字字理，體會漢字的魅力與智慧。
我的教學模式為以下五個環(huán)節(jié)：
1、激趣導入，明確目標
2、教師引領，回顧舊知
3、分類辨識，學習新知
4、游戲鞏固，拓展提高
5、課堂小結，達標測試
這一模式的設計是以勤教授的和諧教學法五環(huán)節(jié)教學模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導，將“教師引領、小組合作、當堂達標”三個要素融合在一起，最終達到課堂的高效。
教法：情境激趣，形象引導，歸類辨識，游戲鞏固，測驗提高
學法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識，游戲鞏固，練中運用
下面我來具體說一下本節(jié)課的教學設計：
這是我的教學設計的五個環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預設時間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設計意圖和目的。
1、激趣導入，明確目標（1分鐘）
新課導入時以談話的口吻帶領孩子們走進漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設計目的主要是為了激發(fā)學生的學習興趣。如果只是識字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學情境設置為到漢字王國去游玩，孩子們會受到漢字精靈的邀請，到他們家里去做客，認識他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗，由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領，回顧舊知（3分鐘）
這一環(huán)節(jié)我將引導學生回顧學過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結構以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領孩子進入下一環(huán)節(jié)的學習。
本環(huán)節(jié)的設計意圖為為所學過的漢字進行簡單的復習整理，從不同角度進行歸類，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識比教師灌注的記得更牢，同時也為下一環(huán)節(jié)的教學埋下伏筆。
3、分類辨識，學習新知（28分鐘）
由冰精靈帶領，學生們先來學習偏旁是兩點水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底??！
做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識字。最后總結：兩點水原意為“冰”，所以兩點水旁的生字大多與寒冷有關。
接下來是水精靈，她對孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個學期的學習，相信你們已經(jīng)認識了很多三點水旁的生字，下面就請大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認識了哪些三點水旁的生字吧！”通過小組討論，學生對以往學習的生字進行回憶，小組內(nèi)的討論可使學生思維打開，形成“頭腦風暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請同學進行匯報，匯報結束后教師進行點評，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運動:游泳；另一類是與身體有關的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測并再次匯總：三點水的生字多與水或和水有關的活動相關。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點坐不住了，對同學們說：“大家別看我有四個點，但是和水可一點關系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點底，下面我主要為大家介紹含有四點底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進行重點講解：“熱”字本義為溫度高，是一個會意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時，植物的生長就會很快。下邊為火，即四點底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。
接下來讓同學們結合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對漢字進行簡單的分析，讓學生感受漢字文化的博大精深。
設計意圖：通過對三個偏旁的生字的學習，讓學生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識字方法，對學生今后的學習是一個方法上的引領，同時讓學生初步接觸漢字字理，使學生喜愛漢字。
4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）
在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉盤的游戲，讓學生進一步熟悉在本節(jié)課中認識的生字。轉盤中還拓展了其他三點水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時調動了學生的參與熱情。
5、課堂小結，達標檢測
檢測題目：
給紅色的生字注音、連線
教師總結：同學們，今天我們在偏旁小精靈的帶領下認識了含有兩點水、三點水和四點底的生字，你們一定體會到了，通過偏旁歸類是一種識字的好方法，希望同學們在今后的學習生活中也能用這種方法進行識字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！
設計意圖：
通過檢測，當堂了解學生對生字的掌握情況，并通過教師小結，總結識字方法，鼓勵學生多識字，熱愛漢字。
我將板書設計如下：
偏旁與識字
冫氵灬
冰水火
歸類識字
設計意圖：
一個好的板書就是一個微型教案。這個板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點突出，學生言、意、法兼得。
我的說課到此結束，有不妥之處，希望各位評委和老師多提寶貴意見！
一年級語文小河與青草說課稿篇十七
1、知識目標：學會本課“干、分、對”3個生字，知道“又”做偏旁撇變點。
2、能力目標：能流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存誰也離不開誰的道理，要多看到別人的長處。
[教學重點難點]。
1、重點：寫字。流利、有感情地朗讀課文。
1.難點：初步感知自然界許多事物相互依存的道理。
一：導入部分。
北風欺負小魚，小魚就不怕。而我們的小河與青草卻是好朋友，他們的家也住在一起，是一對好鄰居。
2、復習生字詞。
（1）瞧，小河小草要考考小朋友，生字詞寶寶你還記得么？
流能夠到底感謝緊緊抱住。
河邊河岸青草對待水分干枯。
（2）提醒易錯音。
（3）多音字：分水分，分開。干，干枯，干活。
二：品讀課文。
（一）輕聲自讀課文，想想課文講了一個什么故事？讀完坐端正，先認識兩個主人公。
1、（看圖）什么樣的小河？什么樣的小草？
彎彎的小河（手勢），青青的小草。
長“滿”了青青的小草（手勢）（有好多好多的小草，到處都有。）。
2、誰來讀讀第一段，向大家介紹這兩個主人公？
（二）學習第2~3自然段。
1、有一天，這對好鄰居小河與青草聚在一起聊天，小草對小河說（你的水真清啊，一眼能看到底。）。
（1）（板書：清）它就發(fā)現(xiàn)了小河的優(yōu)點“清”。（左邊三點水，右邊青草的青）。
（2）清到什么程度呢。一眼能看到河底。（手勢）（清澈的河底圖）用一個詞叫做“清澈見底”。
（3）替小草來夸一夸小河，指生讀，齊讀。
2、小草夸它，小河怎么回答，齊讀第三段。
（1）（ppt：這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。）。
（3）理解“緊緊抱住”（草根抓住泥土的圖片）怎樣來緊緊抱住呢？（草根抓住泥土的圖片），許多許多的小草伸出了密密麻麻的小手把泥土報住，不讓它流進河里。不讓小河變得“渾濁”（圖片）。
（4）要不（如果不這樣，這句話還可以這樣說）（要不是你把河岸的泥土緊緊抱住，我早就變成渾濁的泥水了）。
總結：小河這么清，離不開小草的幫助。
（6）哪條小河讀第3段，來謝謝小草。
（7）（7）分角色朗讀：老師是小草，你們是小河，讀2、3段，老師讀旁白，男生讀小草說的話，女生讀小草說的話。
現(xiàn)在老師（8）小結：小草發(fā)現(xiàn)小河“清”的優(yōu)點，小河感謝青草的為它緊緊抱住泥土。
（三）學習第4~5自然段。
1、接下來，小河發(fā)現(xiàn)了小草的什么優(yōu)點？自讀課文的第4、5兩顆自然段（讀完了坐端正）。
2、小河說：（你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛?。?。
（1）小河發(fā)現(xiàn)了小草的優(yōu)點（板書：綠）左邊絞絲旁，右邊一個錄。
（2）看圖，這是碧綠碧綠的，綠得真讓人喜愛。
（3）誰來讀讀第4段，你來夸夸讓人喜愛的、顏色鮮艷的小草。
3、聽了小河的夸獎小草怎么回答的？
（1）（這也要感謝你呀?。└兄x的原因：是你給我充足的水分，要不，我早就干枯了。
“充足的水分”，很多很多的水，泥土很濕潤，足夠小草生長看圖，這是碧綠碧綠的小草，這是沒有水分干枯的小草。
（2）要不是小河給了我充足的水分，我早就干枯了。小草長得碧綠碧綠的，離不開小河的幫助，也要感謝小河。
（3）哪棵小草誰最想來感謝小河？
2-5段是小河與青草的對話，雙方善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，感謝對方幫助了自己。老師讀旁白，第2段和第5段是小草說的話，小草們請起立，3、4段是小河，小河們請起立，記清自己的角色。
（四）學習第6自然段。
1、小河清澈見底正因為小草緊緊抱住泥土，小草碧綠碧綠的正因為小河給了。你幫助我，我?guī)椭?，這對好鄰居越來越好。聊天后，小河流得更（歡）了，小草長得更（綠）了。
2、小河流得更開心，小草更綠了，一起讀最后一段。
3、總結：小河與青草都善于發(fā)現(xiàn)對方的長處，夸獎對方。而且你幫助我，我?guī)椭?，互相幫助，你離不開我，我也離不開你，互相感謝。他們真是一對相互依存，誰也離不開誰的好朋友。
（五）分角色朗讀。
2、小河彎彎，流呀流流到456組，456扮演彎彎的小河，123組是青青的小草。
三：寫字部分，不僅會讀，還要會寫。
1、上節(jié)課我們學習了兩個左右結構的字“住”、“河”寫的時候做（窄）右（寬），兩個上下結構的字“青”、“草”（上下對正，互相靠攏）。
2、今天繼續(xù)學習生字“干分對”。
出示第一個字“干”
（1）組詞，讀詞。
（2）p132頁，分析筆順。
（3）“干”寫的時候的注意點。（哪位小老師來提醒大家）。
干：第一橫短橫，第二橫長橫。長橫在橫中線，懸針豎在豎中線。
（3）師范寫講解。
（4）練寫。語文書上描一個，田字本上寫兩個。
(5)實物投影學生的作業(yè)，引導學生互相評議、修改。
3、“對”“分”同上。
對：左右結構。左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。
分：上下結構。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇，不能寫作“人”、“入”。
4、學生練寫，完成剩余的字。
朗讀評價：先說優(yōu)點，再說不足的地方。
（不太想感謝，深深的感謝）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16988617.html】
