范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
漢字的小故事手抄報(bào)篇一
漢字是中國(guó)文化的瑰寶，是中華民族的共同記憶。每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深厚的歷史意義和文化內(nèi)涵，是中華民族智慧的結(jié)晶。而通過了解漢字的故事，不僅可以增進(jìn)對(duì)漢字的理解和記憶，還可以感悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。下面我將分享我在學(xué)習(xí)漢字故事時(shí)的一些心得體會(huì)和感悟。
第二段：體驗(yàn)漢字故事
在學(xué)習(xí)漢字故事時(shí)，我深刻感受到漢字的形象性和象形性。比如，“人”的漢字，就像一個(gè)站立的人，用畫筆一筆一劃勾勒出的形象簡(jiǎn)單而生動(dòng)。這樣的字形使人們能夠很容易地認(rèn)識(shí)和記憶這個(gè)字。而在故事中，我了解到“人”字的形狀來自于人體的廓形。通過對(duì)人體各部位的繪制和連接，形成了“人”字的形態(tài)。這樣的故事讓我深刻認(rèn)識(shí)到漢字的象形之美，也讓我對(duì)漢字的形象和意義有了更深的理解。
第三段：洞察漢字背后的深意
通過學(xué)習(xí)漢字故事，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深層次的文化內(nèi)涵和智慧。比如，“門”的漢字，故事講述了當(dāng)年天子巡游各地時(shí)，由于各地方言不同，無法聽懂百姓的訴求。于是，天子特別開設(shè)了一扇大門，百姓有事情要向天子稟報(bào)時(shí)，只需要敲門就能得到解決。這個(gè)故事讓我意識(shí)到，“門”的漢字不僅代表門的物理概念，更蘊(yùn)含著中國(guó)古代的治國(guó)理政思想，即國(guó)家與民眾之間應(yīng)該保持溝通和互動(dòng)。這樣的故事讓我感受到漢字是中國(guó)文化的一種表達(dá)方式，是智慧和思想的傳遞工具。
第四段：?jiǎn)⑹居跐h字的豐富內(nèi)涵
漢字故事還啟示我發(fā)現(xiàn)漢字的豐富內(nèi)涵和多義性。比如，“信”字有誠(chéng)信、郵件的意思，但在漢字故事中，我了解到“信”字還有一種神奇的意義，指向人與天之間的溝通。在古代，人們認(rèn)為通過寫信可以與神靈交流，神靈會(huì)收到人們寫的信，并給予他們祝福。這個(gè)故事讓我意識(shí)到漢字的意義不僅僅是表面上的定義，還包含了古人的信仰和思想。這樣的啟示讓我更加深入地理解和思考漢字的豐富內(nèi)涵。
第五段：漢字故事的意義和價(jià)值
通過學(xué)習(xí)漢字故事，我認(rèn)識(shí)到漢字是中華文化傳承的重要載體，是我們民族的驕傲。漢字不僅有著形象美和意義美，更蘊(yùn)含著中華文化的獨(dú)特魅力。通過了解漢字故事，我們能夠更好地理解和欣賞中國(guó)文化，增進(jìn)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，漢字故事還激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓我更加主動(dòng)地去探索和研究漢字的歷史和文化。這一切都讓我深刻認(rèn)識(shí)到漢字故事的意義和價(jià)值。
總結(jié)
通過學(xué)習(xí)漢字故事，我發(fā)現(xiàn)漢字的形象性和象形性，體會(huì)到漢字背后的深意，洞察到漢字的豐富內(nèi)涵以及漢字故事的意義和價(jià)值。漢字故事不僅讓我對(duì)漢字有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，也激發(fā)了我對(duì)中華文化的熱愛和向往。我相信，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索漢字故事，我將能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的瑰寶。
漢字的小故事手抄報(bào)篇二
相傳，上古時(shí)期有一條河名為繁水河（今南樂縣梁村鄉(xiāng)吳村北），依河定居著一個(gè)部族，他們靠種植農(nóng)業(yè)和打魚捉蝦繁衍生息。部族首領(lǐng)倉頡，二目重瞳，且是睜目降世，眾人皆稱奇事。
少年時(shí)代的倉頡聰明過人，且擅于描摹繪畫。有一天，倉頡與同伴在繁水河旁打鬧玩耍，忽然從河水中游出一巨龜，同伴見狀驚慌而去，獨(dú)倉頡于沙地上畫巨龜形狀。這巨龜受天地之靈氣，得日月之精華，已成靈物。它睜目細(xì)看，見倉頡生得虎頭燕頷，日月角起，伏犀貫頂，大耳垂肩，二目重瞳猶似電閃，心中大悅，說道：“天生你大貴之相，必委以重任。今天下有一圣賢之君，以土為德，名為黃帝，你將來可投奔于他，定成大器?！闭f罷，那龜飄然而去。
后來繁水河泛濫，部落之民無法棲身，四散逃亡。倉頡投奔了黃帝。黃帝知其擅長(zhǎng)描摹繪畫，而且聰明過人，就封他為史官，負(fù)責(zé)結(jié)繩記事。倉頡就把大事在繩上打一個(gè)大結(jié)，小事打個(gè)一小結(jié)，特別的事情則打一個(gè)特別的結(jié)，凡事相連就打一個(gè)連環(huán)之結(jié)，甚是細(xì)致。
有一年，蚩尤請(qǐng)出風(fēng)伯和雨師，縱起狂風(fēng)暴雨，困住黃帝，搶走了大批的牛羊和人民。黃帝不服，讓倉頡帶上結(jié)繩前去評(píng)理。那蚩尤為人狡詐，否認(rèn)搶走了牛羊和人，倉頡拿出結(jié)繩上前理論，蚩尤卻說如果能叫出人的名字和牛羊的顏色，就立即送回。由于結(jié)繩記事簡(jiǎn)單，無法記得那樣詳細(xì)，結(jié)果黃帝與倉頡失敗而歸。此后，倉頡決心研究出能詳細(xì)記事的辦法。
有一次，倉頡到陽虛山，只見河水濤濤，滾滾東去，忽見一只大龜背負(fù)一丹書前來，倉頡上前相拜，認(rèn)出是曾經(jīng)點(diǎn)化他投奔黃帝的那只靈龜。倉頡便說，為創(chuàng)制詳細(xì)記事的辦法而苦惱。靈龜就把背負(fù)丹書賜給了倉頡。丹書全用紅色寫成，故稱丹書，文字深?yuàn)W，凡人不能認(rèn)讀。得丹書后倉頡廢寢忘食，朝夕研讀，常仰觀天上奎星圓曲之勢(shì)，俯視山川脈絡(luò)之象，又旁觀鳥獸魚蟲之跡，草木器具之形，描摹繪寫，造出各種不同的形勢(shì)。歷經(jīng)九千九百九十九日，方成文字。成字那夜，狂風(fēng)呼嘯天下粟雨，神鬼亂號(hào)。
后來，黃帝得知文字造成，召見倉頡問道：“聽說你借靈龜神書，方成文字，可否一觀神書？”倉頡把丹書呈上。黃帝觀看了半天，也看不懂寫些什么，就讓倉頡解說其中的原故。倉頡說：“此乃六體六字之式。一是象形，是用摹擬事物形狀方得一種造字法。如日像一輪紅日，月像一彎新月。二是假借。是用借字表音的辦法造字。三是指事，是用符號(hào)標(biāo)出事物的特征。四是形聲，是用意符和音符組成新字的一種方法。如：“賞”字，“貝”是意符，表示這個(gè)字的意義與錢財(cái)有關(guān)，“尚”是音符，表示這個(gè)字的讀音。五是會(huì)意，是合字表義的造字方法。如：明，由“日”“月”兩個(gè)象形字組合而成，借日月之強(qiáng)光，來表示“明亮”的意思。六是轉(zhuǎn)注，是部首相同，音相同或相近，意義相通可以互相訓(xùn)釋的山有之字。如“老”可以訓(xùn)“考”。天下禮儀歸于文字，文字必歸于六書類。黃帝聽后高興地說：“你將六書更加詳解，布教天下。民得文字，如眼重明，此乃萬世之功也?！?/p>
漢字的小故事手抄報(bào)篇三
近年來，隨著漢字的國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)于漢字的研究與傳播也越來越受到人們的關(guān)注。而《漢字故事》作為一本講解漢字背后故事的圖書，為我們揭示了漢字的深刻內(nèi)涵與獨(dú)特之美。這本書無論對(duì)于研究漢字的學(xué)者還是對(duì)于對(duì)中國(guó)文化感興趣的普通讀者，都值得閱讀與借鑒。在閱讀《漢字故事》過程中，我深深體會(huì)到了漢字的博大精深、歷史沉淀以及文化內(nèi)涵。下面我將分為五個(gè)方面，來談一下我的讀書心得體會(huì)。
首先，漢字的構(gòu)造十分讓人稱奇。每個(gè)漢字都有獨(dú)特的構(gòu)造方式，有些道理隱含在筆畫之中。比如，《漢字故事》中提到的“文”字，它的構(gòu)造就像是一個(gè)小人站立，表示文化需要人類去傳承。這樣的構(gòu)造方式在其他漢字中也有很多類似的例子，每一個(gè)字都有著獨(dú)到的內(nèi)在含義。通過閱讀《漢字故事》，我不僅學(xué)到了很多漢字的構(gòu)造規(guī)律，還能從中感受到漢字的智慧與美感。
其次，漢字具有悠久的歷史沉淀?！稘h字故事》中提到的漢字大都有著上千年甚至幾千年的歷史，早在古代就已經(jīng)被用于書寫和溝通。這些文字見證了中國(guó)古代文明的興衰，承載著人們的智慧與情感。閱讀《漢字故事》，我深刻感受到了漢字的歷史厚重感，它不僅代表了古代文字的發(fā)展，更是中國(guó)文化的符號(hào)與載體。
再次，漢字的文化內(nèi)涵令人嘆為觀止。每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的文化意味，通過漢字的構(gòu)造、起源和發(fā)展，我們可以了解到中國(guó)古代文化的方方面面。比如，《漢字故事》中提到的“人”字，它的上半部分表示頭部，下半部分表示身體，表明人是萬物之靈。這種從字形中感受到的文化內(nèi)涵讓我更加熱愛和自豪自己的文化，也讓我更深入地了解到漢字的獨(dú)特之美。
第四，通過閱讀《漢字故事》，我對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)不再局限于書寫。以前，我只是把漢字當(dāng)作一種書寫工具，沒有真正深入地了解到它背后的故事。而現(xiàn)在，閱讀《漢字故事》之后，我知道了每個(gè)字的由來和內(nèi)涵，對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)變得更加全面和深入。這種認(rèn)識(shí)的變化使我對(duì)漢字的熱愛和尊重愈發(fā)深沉，我愿意更加努力地學(xué)習(xí)和傳承漢字文化。
最后，閱讀《漢字故事》讓我對(duì)于漢字有了更加驕傲的自豪感。作為一位中國(guó)人，我為自己能夠使用和理解漢字感到無比幸運(yùn)。漢字是世界上獨(dú)一無二的寫作系統(tǒng)，它代表了中國(guó)文化的瑰麗與博大。閱讀《漢字故事》，我對(duì)自己的國(guó)家和文化更加自豪，也更加愿意為傳播和弘揚(yáng)漢字文化而努力。
總之，《漢字故事》這本書讓我更深入地認(rèn)識(shí)和了解到漢字的博大精深、歷史沉淀以及文化內(nèi)涵。通過閱讀這本書，我對(duì)漢字有了更加全面、深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)文化也更加自豪和感到自豪。漢字是中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該珍惜和傳承。而閱讀《漢字故事》則是我們更加了解和熱愛漢字的重要途徑之一。我相信，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和傳承，漢字才能在世界上更加廣泛地傳播和應(yīng)用，展示出它獨(dú)特的魅力和驕人的氣派。
漢字的小故事手抄報(bào)篇四
尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好！
什么是美？漢字給了人們一個(gè)最完美的詮釋。
每年我都會(huì)去看央視春晚。今年也不例外。春晚大約播了一半時(shí)，五個(gè)不同寫法的福字映入我的眼簾，我被他們所觸動(dòng)，也有所聯(lián)想。漢字真有那么美嗎？我想是的，我趕緊按下快門，留住了這一瞬間。
漢字的外形給人以美的感受。
漢字從甲骨文演變到草書，雖然字形有變化，但其所有精華卻一成不變，古人云：“學(xué)書必先楷法”是啊，楷書把漢字書法中的每一筆每一畫，都寫得鏗鏘有力，它們穿插避讓，抑物頓挫，這樣的外形，不禁讓我為之喝彩，而草書，也是最為潦草的書法。遠(yuǎn)觀，它猶如一條長(zhǎng)龍，在宣紙上蜿蜒爬行著，近觀，它如此奔放，它的墨并沒有在紙上暈染開來，它是那么清暢，使一個(gè)個(gè)漢字，躍然紙上。
漢字的讀音，給人以美的感受。
自古以來，中國(guó)文人都講究詩詞押韻，它使人們?cè)诶收b和詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感，讓人們讀起來朗朗上口，許多有名的詩句就是這樣。倘若碰上什么煩惱，坐下來聽一段優(yōu)美散文，腦海中定會(huì)跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈，她們不停地跳著舞，動(dòng)作是那么迷人，那么優(yōu)美，讓自己忘記煩心事，我想，這就是漢字讀音之美吧！
漢字的內(nèi)涵，給人以美的感受。
從倉頡造字到今天，中國(guó)字的大體始終不變，而每一個(gè)字，也有它的獨(dú)特的含義。單單一個(gè)“家”，就有無限韻味。它的寶蓋頭可以理解為房屋的屋檐，在屋檐下圈養(yǎng)著豬，這是多么和和美美的田園生活呀。這也是古人所追求的境界。倘若閉上眼睛，想想這幅畫面，就會(huì)給人無限的遐想：在山頭，人們正在做飯，徐徐炊煙回旋上升，隨風(fēng)而逝，聊著自己的所見所聞，時(shí)不時(shí)地發(fā)出歡聲笑語，這是多么美的畫面??！
漢字，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的驕傲。無論是漢字的讀音，還是它的字形，都給人以美感。那漢字的美，久久地留在我的心頭。
漢字的小故事手抄報(bào)篇五
《漢字故事》這本書是我最近讀到的一本很有意思的書籍。通過閱讀這本書，我深深地體會(huì)到漢字的博大精深以及其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。本書以生動(dòng)有趣的漢字故事為主線，讓我感受到了漢字的美麗和魅力。
首先，這本書給我?guī)砹碎喿x的樂趣。以往，我閱讀漢字多半是枯燥無味的。但《漢字故事》通過講述漢字的典故和來源，讓我看到了漢字和文字背后的豐富內(nèi)涵。每個(gè)漢字都有其獨(dú)特的故事，有些源自于古代的神話傳說，有些則是形聲字或意形字。這些趣味十足的故事讓我對(duì)漢字更加感興趣，也讓我對(duì)文化傳承有了更深的認(rèn)識(shí)。
其次，《漢字故事》讓我深刻認(rèn)識(shí)到漢字是中國(guó)文化的瑰寶。書中講述了很多具有豐富內(nèi)涵的漢字故事，如“家”字的來源于山川地理和文化的融合，意味著家庭和家國(guó)情懷的重要性；還有“喜”字的由來，與古代神話中的喜鵲和財(cái)神有關(guān)。這些故事讓我深刻認(rèn)識(shí)到漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧的結(jié)晶。
第三，《漢字故事》讓我認(rèn)識(shí)到漢字內(nèi)蘊(yùn)的深邃意義。書中講述的每一個(gè)漢字都有其獨(dú)特的意義和美感。例如，“山”字的結(jié)構(gòu)就像是山脈的起伏，讓我感受到了大自然的壯麗和生命力；“心”字則像是兩顆心和小溪的交匯處，寓意愛情和心靈的結(jié)合。這些細(xì)膩的構(gòu)造和意象讓我從一個(gè)新的角度去理解漢字，也讓我對(duì)文字的美感有了更加深刻的感悟。
第四，《漢字故事》還讓我對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史有了更好的了解。漢字的發(fā)展是中國(guó)古代文化的重要組成部分。通過閱讀這本書，我了解到漢字是如何從象形文字逐漸發(fā)展為現(xiàn)在的字形和結(jié)構(gòu)的，也了解到了漢字的演變和發(fā)展歷程。同時(shí)，書中還講述了每個(gè)漢字的故事和背后的歷史典故，給我展示了古代歷史和文化的瑰寶，讓我對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史有了更好的認(rèn)識(shí)。
最后，《漢字故事》激發(fā)了我的興趣和對(duì)探索的渴望。通過閱讀這本書，我對(duì)漢字的美麗和故事背后的文化內(nèi)涵有了更深的了解，也激發(fā)了我對(duì)探索更多漢字故事的興趣。我希望能夠更加深入地研究漢字的歷史和故事，進(jìn)一步感受漢字的博大精深。
總之，《漢字故事》是一本讓人著迷的書籍。通過閱讀這本書，我不僅收獲了閱讀的樂趣，還深刻認(rèn)識(shí)到漢字是中國(guó)文化的瑰寶，并對(duì)漢字內(nèi)蘊(yùn)的深邃意義有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這本書還讓我對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史有了更好的了解，激發(fā)了我對(duì)漢字的興趣和對(duì)探索的渴望。我相信，《漢字故事》這本書將繼續(xù)陪伴著我走向更廣闊的漢字世界。
漢字的小故事手抄報(bào)篇六
今天，老師讓們搜集有關(guān)漢字的字謎?！扳彙彙鄙险n鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會(huì)兒，老師滿面春風(fēng)地來了。“今節(jié)課，我們來組織有關(guān)漢字的活動(dòng)，我準(zhǔn)備了字謎，大家來猜猜!”老師和藹地說。
“同學(xué)們，有眼看不見，有心記不住。請(qǐng)問這是什么字?”老師問道。
同學(xué)們沉思了一會(huì)兒。
“我知道!”一個(gè)同學(xué)站了起來，“是死亡的亡!”
“為什么?”同學(xué)們疑惑不解。
“有眼看不見，不就是盲字嗎?有心記不住，不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個(gè)共同點(diǎn)——都有一個(gè)‘亡’字!”
“太有趣了!”
漢字真是神奇、有趣!說起漢字，我想起了一個(gè)故事。從前，有個(gè)人砍柴時(shí)用力過猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門告狀。那個(gè)人慌了，忙寫了一份說明情況。內(nèi)中寫道：某日砍柴時(shí)用力過猛，用(甩)斧子傷人。“官府一看就定那人的罪名了。
由此看來，每個(gè)漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經(jīng)濟(jì)合同里，真是一字千金，寫錯(cuò)了，那后果就不堪設(shè)想。
只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識(shí)與財(cái)富!
漢字的小故事手抄報(bào)篇七
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、“有趣的漢字”課件
一、找漢字
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國(guó)人用的字，中國(guó)的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信
c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
2、幼兒感知象形字
a）今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b）小朋友們都說了很多，到底會(huì)是什么呢？這里著幾幅圖畫，請(qǐng)你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰？”
a）將四個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b）你為什么選擇這個(gè)字，說出自己的理由。公布正確答案。
c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結(jié)：這個(gè)是門，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛淼拿恳粋€(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。三游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。（用連線的方法）
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)快樂，得到發(fā)展。
漢字的小故事手抄報(bào)篇八
漢字大家應(yīng)該都認(rèn)識(shí)，它可是我們生活中最常見的，無所不在。現(xiàn)在通過了本組課文的`學(xué)習(xí)，讓我更深得了解了漢字，知道了漢字妙用，有時(shí)生活中的一些小細(xì)節(jié)，都會(huì)鬧出大笑話的，那可真是，放羊的去圈馬――亂套了。
我在特訓(xùn)上看到，有一回，小偷到一家去偷東西，小偷惡狠狠地盯著主人說：”快把好東西交出來，要不就給你點(diǎn)顏色瞧瞧。”主人回答：“我是色盲，分不清顏色?！蹦憧?，漢字的意思很有趣吧，它還有同樣的讀音，不同的意思……再來說說我吧，我可是個(gè)不細(xì)心的人，有時(shí)也會(huì)粗心大意。
“叮零零。叮零零！”下課了，我拿著本子，滿懷希望地把語文書遞給同桌讓她幫我把老師剛布置完的聽寫作業(yè)給報(bào)了，可等到報(bào)到“滑稽”這個(gè)詞寫成了“畫雞”，這下可把我同桌弄樂了，突然就捧腹大笑了起來，我連忙問道：“是我寫錯(cuò)了嗎？”，我覺得“合情合理”，是有“畫雞”這么個(gè)詞啊？她只等報(bào)完了才給我看，我才知道是這樣。
漢字的小故事手抄報(bào)篇九
許多人都在成長(zhǎng)，我也不例外。小時(shí)候，我總覺得在飯店吃飯打包是一件不光彩的事，可有一次，媽媽的態(tài)度改變了我對(duì)打包的認(rèn)識(shí)。那次，我和媽媽還有幾個(gè)阿姨一起去飯店吃飯。吃完后，媽媽就叫服務(wù)員打包，我看著桌上所剩無幾的菜肴，輕輕地推了推說：“媽媽，打包不好，沒面子!”“誰說沒面子得，你們老師沒教你們要養(yǎng)成愛惜糧食、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣嗎?你那首《憫農(nóng)》不是很會(huì)背嗎?難道你只是表面功夫?”見媽媽越說越激動(dòng)，我窘極了，趕忙推了推媽媽示意她小聲說。媽媽更生氣了，怒吼道：“推什么推?給我背一遍詩!”媽媽真是討厭，一級(jí)臺(tái)階都不給我下。
我用兩眼的余光瞅了瞅別人，她們都看著我，好像等我出丑似的，我又看著媽媽，她那堅(jiān)定的眼神，讓我確信這一次必背無疑了，于是，我只好硬著頭皮背了起來：“鋤禾日、日當(dāng)午……”奇怪，平時(shí)這首詩背的滾瓜爛熟的，今天背起來怎么有些疙疙瘩瘩，我哽咽了，不聽話的眼淚掉了下來。
媽媽摟住我，一邊幫我擦眼淚，一邊語重心長(zhǎng)地說：“孩子，你要記住，農(nóng)民伯伯不容易，我們現(xiàn)在日子過得好了，可有些地方仍然很落后，好多人還不能吃飽飯，我們可不能浪費(fèi)糧食!打包回家，可以做第二天的早飯，也可以當(dāng)點(diǎn)心吃啊!這有什么錯(cuò)，有什么見不得人呢?”“我知道錯(cuò)了，我去幫你拿打包盒?！?/p>
從此，我再也沒有浪費(fèi)過一點(diǎn)糧食，別人浪費(fèi)，我也會(huì)說服她。這件事成了我成長(zhǎng)道路上刻骨銘心的事。
漢字的小故事手抄報(bào)篇十
（一）學(xué)情分析
通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，本課將語文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!
（二）教材分析
本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來說，“我國(guó)是有著幾千年歷史的文明古國(guó)，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受漢字文化的無窮魅力和中國(guó)人的創(chuàng)造力，樹立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。
2．能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)；能通過猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．知識(shí)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。
（四）教學(xué)要點(diǎn)
1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。
2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無窮魅力，以及中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。
（六）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入部分：
通過猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過和其他文字的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。
2.新授部分：
(1)了解最古老的文字――甲骨文
a通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。
（2）探尋漢字的起源
a了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事）b學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。
c學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)
發(fā)展的結(jié)果。
（
第一文庫網(wǎng)3）了解漢字的演變a觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規(guī)
律。
b通過對(duì)《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努
力的結(jié)果。
（4）感受漢字的魅力
a體會(huì)漢字的作用。
b通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。
c讀詩贊美漢字，升華對(duì)漢字熱愛的情感。
d觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
3.總結(jié)提升
布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)實(shí)施
（一）導(dǎo)入新課：
1、猜謎激趣，引起學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣。
【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請(qǐng)大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文）
【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。
【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國(guó)人都到中國(guó)學(xué)漢字呢！
2、導(dǎo)入課題：
【教師】我們每天都閱讀漢字、書寫漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過程。
（二）新授
1.探尋漢字的起源
（1）了解造字之前人們記事的方法。
【學(xué)生】在沒有漢字的這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？
【教師】還不知道的同學(xué)請(qǐng)翻開課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。（課件：三種記事方式的圖片）
【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？
【學(xué)生】想。
【教師】請(qǐng)大家閉上眼睛――現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。
【教師】請(qǐng)你來為大家讀讀要求。
【學(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會(huì)兒要考考他們呢！
(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。
【教師】請(qǐng)大家開始吧。（學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn)）
（3）學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。
【教師】誰來談?wù)勛砸训捏w會(huì)?
【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了。
【學(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。
【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。
【學(xué)生】別人理解起來也十分困難。
【學(xué)生】畫圖記事。
（板書：畫圖）
【學(xué)生】可以把圖畫得簡(jiǎn)練些。
【教師】說得好，你和古人的想法不謀而合了。
2.了解最古老的漢字――甲骨文
（1）通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。
【教師】要解決這個(gè)問題，我們要請(qǐng)出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。
【教師】你能給大家講一講這個(gè)故事嗎？
（學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。）
【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字――甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。
3.了解漢字的演變
（1）通過對(duì)《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努力的結(jié)果。
【教師】課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說。請(qǐng)你來為大家讀一下。（課件：倉頡造字的故事）
【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來的嗎？
【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？
【教師】對(duì)，最大的漢字字典里收集了大約十萬個(gè)漢字。數(shù)量的確太大。
【學(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來創(chuàng)造的。
【學(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。
【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹）如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長(zhǎng)出了粗壯的.樹干。在后人的澆灌下，樹舒枝展葉，最后，長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。
（2）觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及規(guī)律。
【教師】請(qǐng)大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫演變而來的。（課件：漢字演變的視頻）
【學(xué)生】從圖畫慢慢演變成了漢字。
【學(xué)生】開始寫得麻煩，后來寫得簡(jiǎn)單。
【學(xué)生】開始的時(shí)候，筆畫是彎的，后來筆畫變直了。
【教師】（板書：繁簡(jiǎn)圖畫方塊字）同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
4.感受漢字的神奇魅力
（1）體會(huì)漢字的作用。
【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、
用漢字、寫漢字、說漢字。誰能談?wù)劃h字給我們帶來的好處？
【學(xué)生】我們可以用漢字寫信。
【教師】我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地方的人說著不同的方言，溝通起來可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無障礙地溝通。
【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書，了解很多信息，寫出優(yōu)美的文章。
【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門知識(shí)。
【教師】今天你們通過漢字長(zhǎng)本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。
（2）通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。
【教師】用漢字寫成的書法作品也相當(dāng)有魅力，請(qǐng)大家欣賞。（課件：漢字書法作品）
【教師】漢字不光是一種工具，還是一門藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫，一
首靈動(dòng)的詩。請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“?！弊郑槐本W運(yùn)會(huì)會(huì)徽；世博會(huì)吉祥物“海寶”。）
（三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。
【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)寫好漢字，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。
（四）板書設(shè)計(jì)
漢字的小故事手抄報(bào)篇十一
下聯(lián)：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽?
新聯(lián)：委員入闈，臉上威風(fēng)為甚猥!(無情)
上聯(lián)：何所長(zhǎng)，何所長(zhǎng)，何所長(zhǎng)因何當(dāng)所長(zhǎng)。
上聯(lián)：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。
下聯(lián)：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。
下聯(lián)：牧童伐木，木傷牧童二目木。
上聯(lián)：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。
下聯(lián)：屋前園外，屋內(nèi)員外，員外掃園外，園外凈員外靜。
新聯(lián)：院后廊中，院里郎中，郎中行廊中，廊中幽郎中悠。(無情)
上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
下聯(lián)：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。
上聯(lián)：霜降降霜，誰憐孀婦雙腳冷。
下聯(lián)：谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒。
漢字的小故事手抄報(bào)篇十二
中國(guó)的漢字千千萬萬，歷史悠久，是世界上使用時(shí)間最長(zhǎng)、使用人數(shù)最多的文字之一。漢字的創(chuàng)造和應(yīng)用不僅推動(dòng)了中華文化的發(fā)展，而且對(duì)世界文化發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。因此，漢字不愧為中華文化的精髓啊!
漢字是我們中國(guó)人的驕傲。它是世界上最難學(xué)的文字。比如英語的語調(diào)不像我們的漢字有四個(gè)聲調(diào);英文只有26個(gè)字母，而漢字單筆劃就有28種;漢字常用字有7000多個(gè)。
漢字記載著中國(guó)的歷史。從最初發(fā)現(xiàn)的甲骨文到大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書，最后到簡(jiǎn)筆字，每一種字體代表著一個(gè)朝代的興盛和衰落。
既然我是中國(guó)人，學(xué)的是最難的文字，那么學(xué)要學(xué)好，一筆一畫地將中華魂輸進(jìn)漢字!
漢字的小故事手抄報(bào)篇十三
“巾”對(duì)“幣”說：兒啊，你戴上博士帽，也就身價(jià)百倍了。
“尺”對(duì)“盡”說：姐姐，結(jié)果出來了。你懷的是雙胞胎。
“臣”對(duì)“巨”說：和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。
“晶”對(duì)“品”說：你家難道沒專修？
“呂”對(duì)“昌”說：和你相比，我家徒四壁。
“自”對(duì)“目”說：你單位裁員了？
“茜”對(duì)“曬”說：出太陽了，咋不戴頂太陽帽？
“個(gè)”對(duì)“人”說：不比你們年輕人了，沒根手杖幾乎寸步難行。
“辦”對(duì)“為”說：平衡才是硬道理！
“兵”對(duì)“丘”說：看看戰(zhàn)爭(zhēng)多殘酷，兩條腿都炸非了！
“占”對(duì)“點(diǎn)”說：買小轎車了？
“且”對(duì)“但”說：膽小的，還請(qǐng)保鏢了？
“大”對(duì)“太”說：做個(gè)疝氣手術(shù)其實(shí)很簡(jiǎn)單。
“日”對(duì)“曰”說：該減肥了。
“人”對(duì)“從”說：你怎么還沒去做分離手術(shù)？
“士”多“丑”說：別以為披肩發(fā)就好看，其實(shí)骨子里還是老土。
“寸”對(duì)“過”說：老爺子，買躺椅了？
“由”對(duì)“甲”說：這樣練一指禪挺類吧？
“木”對(duì)“術(shù)”說：臉上長(zhǎng)顆痣就當(dāng)自己是美人了？
“叉”對(duì)“又”說：什么時(shí)候整的容?。磕樕夏穷w痣呢？”
漢字的小故事手抄報(bào)篇十四
漢字的發(fā)展背后其實(shí)還有一個(gè)美麗的神話。相傳很久很久以前，倉頡是皇帝的史官，皇帝命令他的臣子倉頡創(chuàng)造文字。倉頡長(zhǎng)著像龍一樣的面貌，四只炯炯有神的大眼睛。他特別愛動(dòng)腦筋，觀察身邊的事物和周圍的景物或想問題。他每天抬頭觀察天上的星星，鳥雀的羽毛顏色，龜殼上的花紋和山川起伏的形體和特征，它把這些東西的形狀描繪在自己的手上，龜殼，獸骨上，又把它們一一簡(jiǎn)化，就成了最早的文字——甲骨文。這個(gè)神話當(dāng)然是荒謬的，但也證實(shí)了一個(gè)事實(shí)——漢字是由象形字演變而來的。
中國(guó)的漢字是博大精深的，當(dāng)然在漢字中也有許許多多的小笑話：有一次，我在寫作文時(shí)，忽然把“但是”的“但”寫成了“雞下蛋”的“蛋”了，逗得我和媽媽捧腹大笑。還有一個(gè)是我在書上看到的，一個(gè)外國(guó)人來到中國(guó)學(xué)漢字，一天，他看到一個(gè)“已”字，過了一小段時(shí)間，他又看到一個(gè)“己”字，又過了一段時(shí)間，他又看到一個(gè)“已”字。他驚訝的說：“中國(guó)的漢字真是博大精深啊，自己還會(huì)生長(zhǎng)呢?！痹谏钪?，不僅有笑話，還有許多字謎呢：十八乘六——校，皇帝的新衣——襲，一個(gè)日一個(gè)月，不是今天——明。
我愛漢字，從“aoe”.......開始，我對(duì)漢字就癡迷到不能自拔的地步。
我喜歡你漢字，你給我的生活帶來了無限的快樂。
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