2023年楓橋夜泊教案小班 楓橋夜泊教案(精選11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 00:32:14
2023年楓橋夜泊教案小班 楓橋夜泊教案(精選11篇)
時(shí)間:2023-12-03 00:32:14     小編:念青松

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

楓橋夜泊教案小班篇一

1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。

2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

1、詩(shī)歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

1、提問(wèn):這是什么地方?

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)

1、配樂(lè)教師示范朗讀。

提問(wèn):聽(tīng)這首詩(shī),你心里有什么感覺(jué)?

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的.楓樹(shù)和江面上漁船的燈火,詩(shī)人想起家鄉(xiāng),難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

1、感受古詩(shī)的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

2、學(xué)做小詩(shī)人。

集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

3、作畫。

1、是否理解詩(shī)意,并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

楓橋夜泊教案小班篇二

轉(zhuǎn)欹—枕風(fēng)—軒夢(mèng)長(zhǎng)。

風(fēng)橋夜泊

月落烏啼霜滿天,

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,

夜半鐘聲到客船。

星斗闌干,孤月獨(dú)照,起程了,天高道遠(yuǎn),飄飄所似的沙鷗,漂泊久了;起程了,斷橋殘?jiān)w來(lái)的卻只是聲聲嘆惋。縈回的波紋滟瀲,如細(xì)縐榖紗包裹著記憶,淅淅瀝瀝的雨夜,孑然一身。

扼腕嘆息,衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。

是誰(shuí)?隕落了星星紛紛而下,要這個(gè)落魄人仰視星空的墳塋,謂然嘆息!

月兒像塊石碑,殘碑?dāng)囗伲路鹂讨?/p>

“你失敗了,張繼!”

水聲瀠瀠,幕靄彌漫,幕地一片,一如來(lái)時(shí)模樣,月影映波,僅見(jiàn)碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖,尊嚴(yán),青春,奮斗,在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂,卻一臉彷徨。

我舉起酒杯,邀殘星孤月對(duì)飲。飲吧,張繼,讓迷蒙的月色刻下你的皎容,讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。

路過(guò)得失,路過(guò)悲喜,成敗聚散。

來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí),去似朝云無(wú)處暇顧。欹斜月影,一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂,凄涼悲苦。

你醉了,世界亦醉了。

當(dāng)身后的楓橋僅留下模糊的暗影時(shí),我累累地坐在船頭,任秋風(fēng)飀梳篦我的枯發(fā),任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。

咚,咚……

睽別的鐘聲敲打著最后的輪回,我舉起金觥,輕擎寶劍,宣誓長(zhǎng)空:“命為志存!”

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

楓橋夜泊教案小班篇三

一、有感情地朗讀課文,背誦課文。

二、借助工具書、資料、注釋理解詩(shī)意。

三、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

:目標(biāo)一、二、三。難點(diǎn):目標(biāo)二。

課件,電子琴。時(shí)間:一課時(shí)。

師:在學(xué)習(xí)新課前,我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。

放課件1:一幅與詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師:這首歌好聽(tīng)嗎?生:好聽(tīng)。

師:誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱?[請(qǐng)平時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué),未說(shuō)出]

師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時(shí)還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩(shī)改編的,那首詩(shī)就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫的《楓橋夜泊》。

1、聽(tīng)。師:下面請(qǐng)聽(tīng)《楓橋夜泊》的朗誦。

2、說(shuō)。師:昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)這首詩(shī),下面請(qǐng)拿出查找的資料,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩(shī)的背景。

3、讀。

(2)檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]

課件5:

a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物(或景象)。

b、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽(tīng)到的,那些是感覺(jué)到的?

c、這些景物(或景象)給人什么感受?

d、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

e、從詩(shī)中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來(lái)。)

(4)檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]

(5)師點(diǎn)撥:作者在詩(shī)中沒(méi)有寫一句傷感失落之語(yǔ),那么他是通過(guò)什么向讀者傳達(dá)出這種情感的.呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩(shī)的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩(shī)歌的特點(diǎn)之一,希望同學(xué)們以后在讀古典詩(shī)詞時(shí),一定要用心去品味它的意境。

課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩(shī)人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

[唱熟后,抽學(xué)生背。]

5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著,請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個(gè)欄目主持人的身份,對(duì)這位因落第作詩(shī)既而成名的詩(shī)人作一個(gè)專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)

楓橋夜泊教案小班篇四

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀三首古詩(shī),理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過(guò)查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩(shī),讀準(zhǔn)生字的字音:吟、 殘、 瑟(說(shuō)說(shuō)易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思)借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩(shī)的意思。)

3、提出不懂的問(wèn)題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決,有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》

2、小組討論。

3、全班交流,匯報(bào)自學(xué)情況,相互補(bǔ)充,互相糾錯(cuò)。

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn):為什么詩(shī)人一夜未眠呢?首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的,后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的,在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?游子面對(duì)霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。

這首詩(shī)采用倒敘的寫法,先寫拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩(shī)有聲有色,有情有景,情景交融。

4、邊看書中的插圖,邊讀詩(shī)句,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評(píng)讀。(朗讀指導(dǎo),見(jiàn)教材建議)

6、背誦這首詩(shī)。

三、體會(huì)學(xué)法

說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的?學(xué)生邊說(shuō),教師邊歸納邊寫板書:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。

楓橋夜泊教案小班篇五

1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏的吟詩(shī)。

2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

3、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí),感悟生活。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

1、詩(shī)歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片。

1、重點(diǎn):理解詩(shī)意,有感情、有起伏地吟詩(shī)。

2、難點(diǎn):感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

1、出示掛圖導(dǎo)入。

提問(wèn):這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、感受古詩(shī)的韻律美。

(1)教師示范朗讀。

提問(wèn):聽(tīng)這首詩(shī),你心里有什么感覺(jué)?

(2)再次欣賞,引導(dǎo)幼兒

結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。

提問(wèn):這首古詩(shī)描寫了怎樣美麗的景色?詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

(3)幼兒跟讀。

3、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。

教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫“七言絕句”。

4、分句理解古詩(shī)。

在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),玩玩的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火,詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。

5、學(xué)做小詩(shī)人。

(1)感受古詩(shī)的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

(2)學(xué)做小詩(shī)人。

集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

(3)欣賞畫

欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫。

這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜,詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué),讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚,詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境,讓幼兒展開(kāi)想象,力求想象出畫面,入情入境。

楓橋夜泊教案小班篇六

1、讀準(zhǔn)字音,讀通整首詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō))

解題

師板書:夜泊

(1)泊是本課的生字,誰(shuí)來(lái)讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)

(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。

(3)詩(shī)人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評(píng)價(jià):你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。

(4)詩(shī)人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評(píng)價(jià):你們真厲害,和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。

(5)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(什么時(shí)候,在哪里,干什么。)

3、同學(xué)們,是誰(shuí)在楓橋邊停船???(唐朝詩(shī)人張繼)是的這就是詩(shī)的作者。

師板書。

4、今天,我們就一起走進(jìn)張繼,一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表,把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。

2、請(qǐng)生讀生字。

3、讀整首詩(shī)。注意斷句,讀出詩(shī)的韻味。

1、聽(tīng)了你們的朗讀,我也想來(lái)讀這首詩(shī),來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想,詩(shī)人張繼看到了什么,聽(tīng)到了什么?把看到的用波浪線畫下來(lái),把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!

4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看,張繼看到了什么?

月落:

(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

生:慘淡、無(wú)光,凄涼

(4)是的,這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

霜滿天:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說(shuō),在這霜滿天的夜晚,詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見(jiàn),張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?

(4)讀讀這個(gè)詞。

江楓:

(1)江邊的楓樹(shù)。

(2)因?yàn)槭峭砩希叺臈鳂?shù)在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

漁火:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽(tīng)到什么了呢?

烏啼:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想,用自己的話描述給你的同桌聽(tīng),從天空再到江面的順序來(lái)描述。

7、理解感悟“對(duì)愁眠”

(1)詩(shī)人看到了,霜天殘?jiān)?,江楓漁火,聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”?

(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無(wú)眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來(lái),讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩(shī)人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

他還聽(tīng)到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽(tīng)到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來(lái)的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽(tīng)到呢?(因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?lái)?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。

(7)客船能聽(tīng)到鐘聲嗎?真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。

(9)讀這句詩(shī)。

9、張繼的心中有無(wú)限的愁,他揮筆寫下了這首名垂千古的詩(shī),字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī),感受這深深的愁。

個(gè)別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)?!堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

楓橋夜泊教案小班篇七

1、有感情地朗讀課文,背誦課文;

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫面;

3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

想像詩(shī)的畫面,體會(huì)詩(shī)人感情。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文,把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩(shī)的大體意思。

四、感受畫面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。

五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)

2、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?

3、詩(shī)人可能在愁些什么?

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫面。

4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解

詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

七、自由背誦本詩(shī)。

《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開(kāi)課,通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,讓我感受頗深,深覺(jué)自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方,自己的經(jīng)驗(yàn)太少,需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練。下面,我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下:

相信很多的音樂(lè)教師都和我一樣,想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ),更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂(lè)素材以備所需之用。在這一節(jié)課中,我注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,既有音樂(lè)課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。在古詩(shī)吟唱教學(xué)中,我通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī),探索其趣味,以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱,加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。

雖收到了預(yù)期的效果,但我覺(jué)得自己還有很多能力不足的地方,真的感覺(jué)心有余而力不足!

首先,我覺(jué)得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂(lè)理知識(shí)和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過(guò)程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí),現(xiàn)在回想一下,其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候,學(xué)生學(xué)唱,只是簡(jiǎn)單的模仿,由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng),所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中,一定要注意個(gè)別教學(xué),想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握,不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率。

一、我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn),感覺(jué)他們的語(yǔ)言為什么這么豐富,運(yùn)用地如此自如?想來(lái)一定是平時(shí)書看得多,所以能有如此功力。每每聽(tīng)課,除了教學(xué)環(huán)節(jié),我最注意的就是教師語(yǔ)言的運(yùn)用了。我覺(jué)得對(duì)每個(gè)孩子的回答老師都應(yīng)該有一個(gè)精彩的評(píng)價(jià),我想假如我是那個(gè)孩子,我也會(huì)深受鼓舞,更積極地開(kāi)動(dòng)大腦,舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!

二、自身的文化功底。

唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,要想將此課上的更為精彩,必然得有更為深厚的文化功底,這就是為什么在課上有時(shí)會(huì)感到心里有余而力不足的地方!

千年鐘聲,千年文化,在中華這個(gè)泱泱大國(guó),有著豐富的文化底蘊(yùn),我作為一名音樂(lè)教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!

以上就是我對(duì)本節(jié)課的課后認(rèn)識(shí),感覺(jué)收獲很多,希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評(píng),使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!

楓橋夜泊教案小班篇八

1、讀準(zhǔn)字音,讀通整首詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

一、導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō))

解題

師板書:夜泊

(1)泊是本課的生字,誰(shuí)來(lái)讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)

(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。

(3)詩(shī)人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評(píng)價(jià):你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。

(4)詩(shī)人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評(píng)價(jià):你們真厲害,和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。

(5)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(什么時(shí)候,在哪里,干什么。)

3、同學(xué)們,是誰(shuí)在楓橋邊停船啊?(唐朝詩(shī)人張繼)是的這就是詩(shī)的作者。

師板書。

4、今天,我們就一起走進(jìn)張繼,一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。

二、初讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表,把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。

2、請(qǐng)生讀生字。

3、讀整首詩(shī)。注意斷句,讀出詩(shī)的韻味。

三、精讀感悟。

1、聽(tīng)了你們的朗讀,我也想來(lái)讀這首詩(shī),來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想,詩(shī)人張繼看到了什么,聽(tīng)到了什么?把看到的用波浪線畫下來(lái),把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!

4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看,張繼看到了什么?

月落:

(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)?這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

生:慘淡、無(wú)光,凄涼

(4)是的,這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

霜滿天:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說(shuō),在這霜滿天的夜晚,詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。

而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見(jiàn),張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?

(4)讀讀這個(gè)詞。

江楓:

(1)江邊的楓樹(shù)。

(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹(shù)在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

漁火:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽(tīng)到什么了呢?

烏啼:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽(tīng)烏鴉的.叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想,用自己的話描述給你的同桌聽(tīng),從天空再到江面的順序來(lái)描述。

7、理解感悟“對(duì)愁眠”

(1)詩(shī)人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”?

(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無(wú)眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來(lái),讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩(shī)人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

他還聽(tīng)到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽(tīng)到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來(lái)的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽(tīng)到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來(lái)?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。

(7)客船能聽(tīng)到鐘聲嗎?真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。

(9)讀這句詩(shī)。

9、張繼的心中有無(wú)限的愁,他揮筆寫下了這首名垂千古的詩(shī),字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī),感受這深深的愁。

個(gè)別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。

四、拓展延伸。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)。《補(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

楓橋夜泊教案小班篇九

1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。

2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

3、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

1、詩(shī)歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

一、出示掛圖導(dǎo)入。

1、提問(wèn):這是什么地方?

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)

二、感受古詩(shī)的韻律美。

1、配樂(lè)教師示范朗讀。

提問(wèn):聽(tīng)這首詩(shī),你心里有什么感覺(jué)?

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

三、分句理解古詩(shī)。

1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火,詩(shī)人想起家鄉(xiāng),難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船——半夜里,鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。;本文。:屈,老,師。教案網(wǎng);詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火,詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。

四、學(xué)做小詩(shī)人。

1、感受古詩(shī)的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

2、學(xué)做小詩(shī)人。

集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

3、作畫。

五、過(guò)渡語(yǔ):剛才我們做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

1、是否理解詩(shī)意,并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜,詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué),讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚,詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境,讓幼兒展開(kāi)想象,力求想象出畫面,入情入境。

楓橋夜泊教案小班篇十

1.朗讀并背誦全詩(shī)。

2.在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。

3.比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。

課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些?你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解?

師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?!稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

3.指導(dǎo)初讀古詩(shī)。并評(píng)價(jià),在書上做好標(biāo)記。

4.理解詩(shī)句。

(1)“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。

(2)“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。

問(wèn):為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)

板書:愁眠

詩(shī)中描寫了哪些景象?教師引讀:

1、詩(shī)人看到這樣的情景,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”;

(3)“姑蘇城外寒山寺”的意思。

(4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。

5.朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦。

6.詩(shī)中的感情。板書:表達(dá)了__愁悶____的思想感情。

7.聽(tīng)音樂(lè)《濤聲依舊》讀古詩(shī)。

楓橋夜泊教案小班篇十一

一、導(dǎo)入:

1、學(xué)生齊讀課題。

2、破題。

師:“楓橋夜泊”是什么意思?

生:夜晚在楓橋邊停泊。

師:有補(bǔ)充的嗎?

生:把船停在楓橋邊過(guò)夜。

師:誰(shuí)停的?

生:張繼。

師綜述:張繼把船停在楓橋邊過(guò)夜而寫下這首詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī),讓一座小小的寺廟和一座名不見(jiàn)經(jīng)傳的橋盛名起來(lái),也讓張繼名垂青史。

二、初讀課文,整體感知。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,感覺(jué)一下詩(shī)給你留下什么印象?

1、自由讀課文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

生1:有點(diǎn)傷感。

生2:有點(diǎn)凄涼。

生3:感覺(jué)詩(shī)人有點(diǎn)憂愁與寂寞。

師:讀詩(shī)的初步感覺(jué)很重要,老師讀詩(shī)也有自己的感覺(jué)。我的感覺(jué)想通過(guò)我的朗讀表達(dá)出來(lái)。

師如情入境的朗讀博得聽(tīng)課老師的集體鼓掌。

師:請(qǐng)你們也把你們的感覺(jué)放進(jìn)去,讀出你的味道。

學(xué)生自由讀詩(shī)

三、理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。

師:這首詩(shī)描寫了哪些景物?

生1:月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。

生2:我來(lái)補(bǔ)充:還有霜滿天。

生3:客船。

生4:還有鐘聲。

老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。

生:愁。

師:請(qǐng)大家?guī)е俺睢弊x,邊讀邊品味,拿出筆,看詩(shī)人通過(guò)哪些描寫突出這個(gè)字的?

生批劃讀后匯報(bào)。

生:我從“烏啼”中體會(huì)出來(lái)的。烏鴉就在哭蹄,感覺(jué)很傷心。

師:讀讀這句。

生讀。

適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。

(適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。)

師:這句還有什么體會(huì)?

生:“霜滿天”中的“霜”讓我覺(jué)得很寒冷。

(老師課件出示對(duì)比句)

“月落烏啼霜滿天”

“月落烏啼霜滿地”

......

生:第一句好,感覺(jué)得很冷。

師:從中透出冷。自己體會(huì)體會(huì)。

齊讀該行詩(shī)。

師:詩(shī)象品茶、品酒,慢慢品出它的味道。

品析第二行“江楓漁火對(duì)愁眠”。

師:你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到一棵的楓樹(shù)。

師:是這樣的楓葉嗎?

(課件出示火紅的楓葉圖)

生:不是,沒(méi)這么紅了,是枯黃的。

師:閉上眼睛,走如這種情形。

師:“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”,對(duì)照畫面讀讀這首詩(shī)。

學(xué)生聲情并茂地讀詩(shī)。

師:詩(shī)中誰(shuí)跟誰(shuí)相伴?

生:江楓與漁火。

師:張繼有人相伴嗎?你由此體會(huì)到什么?

生1:很孤獨(dú)。

生2:很凄涼。

師:把這種感覺(jué)讀到詩(shī)中去。

學(xué)生讀詩(shī)。

師:“眠”什么意思?

生:睡覺(jué)。

師:誰(shuí)睡了?

生1:江楓睡了。

生2:漁火睡了。

師動(dòng)情強(qiáng)調(diào):江楓——

生:睡了。

師:船家——

生:睡了。

師:整個(gè)大地——

生:都睡了。

師:由此可以想到岸上,整個(gè)姑蘇城的人都睡了,只有張繼沒(méi)睡。

師:把你們剛才的話起來(lái),就是一首詩(shī),真是“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”呀!

課件出示:

江水睡了,

橋睡了,

船家睡了,

岸上的人也睡了,

唯獨(dú)張繼醒著,

夜愈深愈難眠。

師:誰(shuí)讀讀?讀這首小詩(shī)。

生單個(gè)讀。

師:讀出夜晚的寧?kù)o,讀出詩(shī)人的憂傷。

學(xué)生齊讀。

師:為什么“夜愈深愈難眠”?

生1:很孤獨(dú),

生2:想家。

生3:想他的孩子。

生4:想他的爸爸媽媽。

師:“對(duì)愁眠”原來(lái)是“對(duì)愁難眠”呀!把感覺(jué)放進(jìn)去讀讀。

學(xué)生讀前兩行。

品析第三四行詩(shī)。

師:詩(shī)是越品越有味,往下看,讀讀。

學(xué)生讀第三四行。

師:要想讀得有味道,就得走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

......

生:詩(shī)人在這里是個(gè)客人。

師:“客人“什么意思?

生:不是在自己的家鄉(xiāng),是別人的家鄉(xiāng)。

師:“客人是誰(shuí)?

生:是張繼。

師:客人就是詩(shī)人。大家還記得王維的一首詩(shī)嗎?

生齊背《九月九日憶山東兄弟》。

師:你從“客“體會(huì)到了什么?體會(huì)到張繼怎樣的感情?

生略。

師:你就是詩(shī)人,你就在客船上,遠(yuǎn)處傳來(lái)寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲,作者的心情是說(shuō)不出來(lái)的,讀吧,讀出那種味道,讀得像寒山寺的鐘聲,越梁繞耳,綿延悠長(zhǎng)。

學(xué)生有滋有味的讀。

師:讀出了凄涼,讀出了憂傷,帶著這種感覺(jué)讀讀整首詩(shī),來(lái)理解張繼那難眠的一夜。樂(lè)曲伴奏。

學(xué)生讀,讀的凄清,讀得悲傷。

師:讀到這兒,你有什么問(wèn)題想問(wèn)張繼嗎?

生:你為什么這么愁?

師:是啊,張繼,你為什么這么愁?

生答略。

生想像答略。

師:回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的,絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有——

生接讀:月落烏啼霜滿天,

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,

夜半鐘聲到客船。

師:沒(méi)有熟悉的家鄉(xiāng)山水,沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音,這里有的只是——

生接讀:月落烏啼霜滿天,

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,

夜半鐘聲到客船。

生接讀:月落烏啼霜滿天,

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,

夜半鐘聲到客船。

師:在1200多年前的那個(gè)夜晚,張繼為什么那么憂傷?我們沒(méi)有辦法知道,但有一點(diǎn),但他把自己的情融入到這首詩(shī)中,為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今,詩(shī)人吟楓橋,書法家寫楓橋,畫家畫楓橋,歌唱家唱楓橋,就在詩(shī)、書、畫、樂(lè)中延續(xù)著橋。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16995290.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔