時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。為了寫一篇完美的總結(jié)，我們可以多方面收集和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和意見。以下是小編為大家整理的修辭手法應(yīng)用范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
c、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
（3）、小家伙只在籠子四周活動。
（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（9）、友好地啄兩下我的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗。
（10）、扒在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。
（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。
（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。
（3、我們一起到公園里玩耍。）。
……。
（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）。
教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！?。
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）。
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。
小動物對于四年級的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
1、重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
錄象、多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入：
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
（板書：怕人————親近）
（學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）
4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
二、以情入文，悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？
（一個“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話的樂趣。）
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛這個小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！
三、動情品文，悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
（生自由讀四、五兩個自然段）
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動作。）
4、設(shè)問：如果我們再細(xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話的時候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！
（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了
指名回答。
4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
（“畫題”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
（動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里，流向世界的每一個角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
過程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的'真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。
(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)。
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo):。
知識和能力:。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
過程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。
(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)。
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。
2.通過有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3.學(xué)生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
1.出示詞語認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3.揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?
1.自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?
2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?
(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動它們，而是精心地照料它們。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?。
[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會作者情感的前提。]。
1.初讀課文，你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛。
2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。
3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥的'影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出作者的憐愛。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。
第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛。
第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調(diào)皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。
第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。
4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對小鳥的喜愛。
如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>
1.是呀，正是因?yàn)樽髡邔π▲B的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來了小鳥對作者的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。
2.師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)。
生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
3.我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4.你對這句話怎么理解的?
1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2.學(xué)習(xí)作者于生動的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4.學(xué)習(xí)“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。
5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動作描寫。
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡膯⑹?。
[溫故而知新，可以為師矣。]。
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語去掉，會有什么影響?對比著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。
(2)一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境，再造個句子。
第十段：
(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說一說。
(2)畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。
(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。
[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]。
預(yù)設(shè)：作者對珍珠鳥的喜愛。
2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語：此時，作者心里會想?
3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。
4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對珍珠鳥的喜愛呢?
1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2.結(jié)合上下文猜測：
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。
詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。
3.再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4.還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。
5.把這些詞語記錄在積累本上。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
多媒體課件。
1課時。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2、引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)過程?。
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。)??，
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！?/p>
??(《三絕句》杜甫)。
2.導(dǎo)人。??。
二、自讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求。(投影。)。
(1)標(biāo)自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。??。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)。
三、品讀課文，體味情感。
1.分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3.教師小結(jié)。
(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
4.聽配音朗讀。(放錄音。)。
1.請同學(xué)看一個畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……。
2.圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
五、課后作業(yè)?，仿寫練筆。
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
通過品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會去愛，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界！
品悟、美讀、升情。
一、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口。
（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）。
（生陶醉地觀賞、傾聽）。
師：你想到了什么？
生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂會。
生：鳥王國里遇到了喜事，鳥民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂地嬉戲。
生：它們應(yīng)該在召開辯論會吧。
生：鳥兒們在商量著該到哪兒去旅行呢。
生：鳥兒在作詩。
……。
師：灑滿陽光的綠林，悅耳動聽的鳥鳴，使我們產(chǎn)生了無比美妙的遐想，我想，你一定愿意見見它們的模樣。
（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）。
（生饒有興致地欣賞，不時驚喜地叫出聲來）。
生：（興奮地）想！
師：那就請你跟我一起走近珍珠鳥，走進(jìn)它的生活。
（生投入地朗讀課文）。
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子。
師：我特別想知道珍珠鳥長得什么樣？你能告訴我嗎？
（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語句）。
師：多么漂亮、多么可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現(xiàn)什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
（生品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）。
師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？
（一生讀第四自然段）。
師：對于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說的呢？
生：它是個聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開始只在籠子四周活動，后來才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡直就是個頑皮的孩子，“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來還啄我的手指呢。
師：結(jié)合它的表情、動作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個人還真的不錯，應(yīng)該不會傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機(jī)靈、可愛的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂。
（生盡情地讀文、感受）。
師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無理”的表現(xiàn)呢？
生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師：你從哪里體會到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
（生反復(fù)品味、誦讀）。
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯。
（輕柔的音樂緩緩響起）。
（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）。
（指名讀第6自然段）。
（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢境，他們也不時地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）。
生：它夢見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生：它夢見自己和很多人成了親密無間的好朋友，大家無憂無慮地生活在一起。
生：它夢見自己把好多好多的鳥兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦！
生：在夢里，珍珠鳥長大了，自己孵出了一只小鳥，母子倆生活得很幸福！
……。
師：多美、多溫馨的時刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好，留住這份美好！
（師生一起動情地朗讀課文）。
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子。
師：珍珠鳥這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（生齊讀）。
師：你是怎樣理解這句話的？
生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。
生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺。
生：沒有傷害，真誠相待。
生：甜蜜的、快樂的。
生：無憂無慮，自由自在。
……。
師：（伴著美妙的`音樂）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。
（課件展示：“人與動物”、“動物與動物”、“人與人”之間友好相處的畫面）。
師：看了這些，你有什么感受？想說些什么嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭，也想到了“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，我要對美國說：世界需要和平！我也驕傲地對世界說：中國人，好樣的！
……。
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛戴。
生：無微不至的關(guān)懷。
生：真誠和熱愛。
……。
師：無論是信賴、尊重、理解，還是真誠、關(guān)懷、愛戴，都離不開一個字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）。
師：讓我們學(xué)會去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）。
文美、情美、聲美、色美……。
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動，感受美的震撼；
與美同行，可以無拘無束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的`能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
1、人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點(diǎn)、活動情況）。
過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)。
1、當(dāng)看到朋友送我的這對珍珠鳥后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥。真好！
（體會作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）。
預(yù)設(shè)一：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請你再讀讀，細(xì)細(xì)體會一下作者對他們的愛。
預(yù)設(shè)三：三個月后，…………鳴叫。
（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。
（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時間先后的關(guān)聯(lián)詞）。
（1）交流劃出來的詞。
（2）說說小珍珠鳥的活動過程。
（3）從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）。
（4）當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時，他敢在四周活動嗎？
（出示句子：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）。
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
（5）試想，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會到了什么？（是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍）。
（6）讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。
4、過渡：就這樣，這個小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對我的戀戀不舍，正說明什么？
5、過渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時，…………。
（1）、出示圖：你看到了什么？
（2）、“趴”說明什么？他會夢到什么？（搖籃曲）。
（4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）。
6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）。
（1）你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動物，人和人之間都能友好相處)。
（2）是不是每個人都能跟動物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動物友好相處？
（3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來的一組畫面。
（4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
你一定也有喜歡的小動物吧，把它寫下來吧！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教材簡析：
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗?！拔摇鄙钤谡渲槿叄戎渲槿?，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)！
文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。
2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨(dú)特感悟，并能和同學(xué)交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)，贊美家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會珍珠泉的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題：珍珠泉。
1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。
三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報(bào)，討論。
1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。
長句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！睅熞鲋笇?dǎo)。
2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛。
品析示范：
我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多?！边B用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔?！薄拌偳丁庇玫煤茫瑢懗隽四切┦^也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢?！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)?！薄熬帯庇玫暮苄蜗?，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的?！薄叭尽睂懗隽耍渲槿吘G樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來，就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了?！薄皳溥暌恍Α焙苌鷦印⒑苄蜗蟮膶懗隽怂菰谒婢`開的姿態(tài)，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。
我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準(zhǔn)確，寫出了陽光從樹縫里透過來，照在泉水里的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻(xiàn)給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡?！蔽殷w會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”從“潑灑了多少珍珠”我體會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱為“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……。
五、朗讀課文，讀中激情。
六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點(diǎn)部分。
教學(xué)目標(biāo)?。
學(xué)會7個生字，認(rèn)識5個字（其中1個多音字）。
能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。
有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
查閱資料：有關(guān)珍珠泉的資料。
第一課時。
教學(xué)要求：學(xué)會7個生字，認(rèn)識5個字（其中1個多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 。
一、激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。
根據(jù)實(shí)際情況，展示有關(guān)泉水的圖片。
二、揭示課題：
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫珍珠泉的文章。
學(xué)生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？
三、初讀課文，掃除字詞的障礙；
2、引導(dǎo)：這些同學(xué)在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準(zhǔn)的地方。
3、引導(dǎo)；這些誰能準(zhǔn)確地讀對？
出示：a鑲——鑲嵌?誰能舉例說說這個詞語的意思？
提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？
4、提示：誰能讀讀這些詞語？
5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。
6、引導(dǎo)：誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
7、引導(dǎo)：通過讀課文你知道了什么？
說說褐色是一種什么顏色？
學(xué)生用“緣故”說句子。
涸（???）????潑（???）。
固（???）????波（???）。
鑲（??）????褐（???）。
嚷（???）???喝（????）。
學(xué)生讀一讀：
鑲嵌?緣故?樸素?干涸?潑灑?青褐色?高低錯落?光斑交錯。
三、布置作業(yè)?寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
第二課時。
教學(xué)要求：
通過聯(lián)系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細(xì)膩。感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
一、講故事導(dǎo)入：
師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。
提示：你們聽出了什么？
課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？
珍珠泉的美到底體現(xiàn)在哪里呢？打開課文畫出相關(guān)的語句。
二、品味詞句，理解內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。
師：樸素的花環(huán)讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？
問：珍珠泉水有什么特點(diǎn)？
板書：泉水：綠????深??清。
泉水：綠????深??清。
師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？
師：能夠結(jié)合生活實(shí)際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機(jī)的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。
師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：
師：大家覺得他讀得深不深？清不清？
師：那潭到底有多深呢？
通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現(xiàn)在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。
師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。
師：你們能夠結(jié)合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。
生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那么綠。
師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們?nèi)タ匆豢矗◣煼蹲x），把你的的想象讀出來。（出示課件）。
導(dǎo)：我們來到珍珠泉邊感受到了花環(huán)的美，又欣賞到了花環(huán)內(nèi)泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。
（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現(xiàn)在這些嗎？還有哪兒？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段。
師：都讀讀：（課件）最有趣的，當(dāng)然是那從潭底冒出來的水泡了！
師：這樣怎么不行了？
師：看來在景物的前面加上恰當(dāng)?shù)拿枋鲂栽~語，會使文章顯得更加生動，形象。
那快把你感受到的讀出來?。ㄕn件：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?。?。
學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
師讀首句，男生讀描寫周圍花環(huán)的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。
師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？
師：把你感受到的讀出來。
師：在這一段中你還感受到什么了？
師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來。生談理解不到位時點(diǎn)撥一下。
師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什么心情？誰能讀出來！
感受水泡的頑皮。
主要是引導(dǎo)學(xué)生把想象讀出來。
指名讀，齊讀。
指一人讀。
（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！
三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。
我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環(huán)內(nèi)那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進(jìn)行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。
師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發(fā)出了這樣的慨嘆：
課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉?。?/p>
學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行背誦。
學(xué)生讀句子：
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
再讀句子：
這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！
生接齊讀5、6自然段。
師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？
四、總結(jié)課文。
五、作業(yè)：背誦喜歡的段落。
課外拓展：
課外閱讀：西藏的羊八井熱泉。
河北的噴魚泉。
中國臺灣的水火泉。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
一、以問促讀。
1、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀。
1、請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀。
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀。
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學(xué)生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。
（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀。
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評價。
3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀。
1、用贊美的語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
一,創(chuàng)設(shè)情境,入"溫馨之境"。
師:看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥》.(板書:珍珠鳥.學(xué)生讀課題.)。
師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥,而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠)。
二,以情入文,悟"喜愛之情"。
1,教學(xué)第3段。
師:你們想看看那個小家伙嗎就請打開書,自由讀第3段.(師指名讀)。
師:(板書:"探")"探"是什么意思。
生:腦袋伸出來.
師:從這個字你體會到什么可以換成"伸"嗎。
生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長,看不出害怕的意思.
師:(撫著該生的頭高興地)多可愛的小家伙!同學(xué)們,你們喜歡這個小寶寶嗎。
生:喜歡!
師:如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎先看圖,仔細(xì)觀察;再看看書上怎么描寫的;結(jié)合書,圖介紹珍珠鳥的樣子,說出它的可愛.(生再讀課文)。
(生交流.)。
師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎勵你,獎勵由你給這個小家伙起個名字吧!
(指名回答)。
師:同學(xué)們這么喜愛這個小家伙,就讓我們在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)。
三,動情品文,悟"關(guān)愛之心"。
學(xué)習(xí)第4,5段。
(生交流,出示課文)。
生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.
生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙的膽子越來越大,就蹦到"我"的杯子上,后來,索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.
b,師:開始這個小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會越來越大。
(生交流)。
生:因?yàn)槲也蝗λ?
生:因?yàn)槲液芟矚g這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.
生:這個小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛這個小家伙,小家伙也喜愛"我",信任"我".(板書:撫一撫)我們也來學(xué)著作者的樣子撫一撫.
生:撒嬌!
生:我知道了,作者把小珍珠鳥當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛著它,愛護(hù)著它,所以小家伙的膽子就變得越來越大,也越來越愛親近"我"了.
師:對呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1。
師:(動情的設(shè)問)如果我們再細(xì)細(xì)的想一想,一開始當(dāng)這個小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果"我"不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎樣呢(指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時,如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會一步步親近我嗎(不會)是呀,只要"我"一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙.因此,我們讀這兩段時應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)!(齊讀四,五兩段)。
四,融情入境,悟"美好境界"。
1,教學(xué)第六段。
生:我看到了珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.
師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎。
生:(下意識地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.(板書:睡)。
生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.
師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當(dāng)作了什么。
生:溫暖的巢。
生:媽媽的背。
生:寶寶的搖籃。
師:如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么說說你的理由.
生:我會寫上"信賴",正因?yàn)樾▲B信賴"我",才會在"我"的肩頭睡著,才會有這美好的畫面.
生:我寫上"親密的朋友",小鳥和"我"不像是一對親密的朋友嗎。
生:我寫上"小鳥的家園",因?yàn)轼B兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園.
師:嗯!富有哲理!
生:我寫上"甜蜜的夢",小鳥在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢呢!
師:真美!
生:我寫上"情趣",因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣,而"我"非常有情.
師:是啊!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.
生:我寫上"目光",因?yàn)?我"看著小鳥的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!
師:經(jīng)典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)。
師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,想象他會夢到什么呢(生自己想,同桌交流)。
師:我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗,溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界,好嗎(生讀課文第六段)。
教學(xué)第七段。
生:"不由自主".
師:這句話是什么意思。
生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.
師:這是一句反問句,為了加強(qiáng)語氣,誰來把這句話中的問號讀出來.
生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎"。
師:看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對作者的信賴所感動,也會發(fā)出這樣的感嘆.
生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
師:是呀,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨?變得與人親密,友好.(機(jī)動:老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識.你們想嗎那我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,自然生機(jī)勃勃,和諧共處.)。
四,小結(jié)歸納。
今天這節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛,一分寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)(媒體出示:我愛我自己,也愛雛鳥.我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親.--------------------冰心)(學(xué)生讀句子)。
帶著對珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)。
五,課外延伸,選一選,做一做。
其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥.怎么想就怎么寫.
舒適,安全的巢。
可愛的雛兒。
小鳥喝茶。
幸福的"三口之家"。
"雛鳥兒的夢"。
探-----------睡。
撫一撫。
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗?！拔摇鄙钤谡渲槿?，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)！
文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
1、結(jié)合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。
2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨(dú)特感悟，并能和同學(xué)交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)，贊美家鄉(xiāng)。
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會珍珠泉的美。
由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
一課時。
一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題：珍珠泉。
1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。
三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報(bào)，討論。
1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。
長句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！睅熞鲋笇?dǎo)。
2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛。
品析示范：
我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多?！边B用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開的?？梢娺@兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢?！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)?！薄熬帯庇玫暮苄蜗?，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的?！薄叭尽睂懗隽?，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?！钡拿俺鰜恚拖褚粋€個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài)，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。
我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上?！薄昂Y”很準(zhǔn)確，寫出了陽光從樹縫里透過來，照在泉水里的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻(xiàn)給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡?！蔽殷w會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”從“潑灑了多少珍珠”我體會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱為“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……。
五、朗讀課文，讀中激情。
六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
這是一個十分美好而動人的故事。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸生動描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，重點(diǎn)寫了“我”是如何呵護(hù)小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫細(xì)膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情的好材料。
五年級學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)寬，有了一定的初步感知語言的能力。通過本學(xué)期第五組讀寫例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
品味課文的語言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫。
1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻(xiàn)》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
（1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
（2）借助字典解決字詞，熟讀課文。
（3）準(zhǔn)備好值得探究的問題。
一課時。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進(jìn)另一種境界。
2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))。
1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。
3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程。)。
(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)。
1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語，審清要求。)。
2、請同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個問題。
(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖?！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)。
3、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時間順序的詞語，其實(shí)珍珠鳥的活動空間同時也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動范圍越來越大，和“我”的距離卻越來越小。)。
4、小結(jié)：時間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對“我”的感情在變化，從害怕到信賴。(設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)。
1、在這個過程中，珍珠鳥對“我”的感情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回顧課文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會。
2、“不驚動”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個月左右的時間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細(xì)細(xì)體會?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個小家伙!”見到雛兒時，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個身子好像一個蓬松的球兒”，從動作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個“居然”，一個“竟”，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥，像對待兒女一樣，人與動物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本。同時，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會由淺入深。)。
1、“我”伏案寫作時，這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動的畫面呀!你能給這幅圖起個名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美好的一刻、和諧、目光……)。
2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括，又是對美好畫面的形象表達(dá)。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好，通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)。
1、今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)。
2、其實(shí)，生活中這樣的畫面，我們也會經(jīng)常遇到。(出示一組人與動物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。
(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升了語文綜合素養(yǎng)。)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念。
同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機(jī)和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞。
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)。
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)。
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)。
相機(jī)板書:安家外形活動感悟。
珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。
四、講讀第一段，悟喜愛之情。
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)。
這是一個怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)。
4、難怪作者一開始就說：
(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”(出示句子)。
(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。
表揚(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了?！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我?！闭垖W(xué)生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。
五、布置作業(yè)。
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個簡單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識。
在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家福”的畫面，并以一段生動抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識：
1、學(xué)法滲透意識強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
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