教案能夠幫助教師進行教學過程的掌控，有利于教學的有序進行。編寫教案時，要注重教學過程的設計和組織，使學生能夠積極參與、主動探究、合作學習。教師們可以根據自己的教學實踐情況，借鑒這些教案范例中的合適方法和策略。
新課標五年級解決問題教案篇一
練習題是為了更好的鞏固孩子在課堂上所學的知識所設立的一個作業(yè)，以下是“五年級解決問題練習題”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
2、亮亮買3枝鋼筆花了16.5元。明明買同樣的5枝鋼筆應花多少元？
3、四1班買來2根10m長的繩子準備做跳繩，一根跳繩長1.4m，最多能做幾根？
6、改革開放三十年，中國財政用于教育的'支出由1978年的75.05億元，增加到的7122.32億元，約增加多少倍？（得數保留整數）。
25、小軍家的汽車行駛90千米耗油7升，亮亮家汽車行駛140千米耗油11升。誰家的汽車耗油低？（得數保留一位小數）。
新課標五年級解決問題教案篇二
教學目標：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
3、激發(fā)學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
教學重、難點：
體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
教學過程：
一、開門見山，談話激趣。
來，讀讀課題。
這篇文章節(jié)選自美國作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。讀課題激發(fā)興趣。
二、初讀課文，把握主要內容，整體感知。
師：課文預習了嗎？那我來考考你們，課文當中寫了哪些人物？
師：板書（“我”托德老板）“我”是課文當中的主人公、馬克吐溫筆下的一個人物、百萬富翁而不是作者，所以聰明的孩子會提醒我加上雙引號。
師：這三個人之間發(fā)生了什么事呢？請同學們把書翻到141頁，快速瀏覽課文，邊讀邊思考。
這三個人之間發(fā)生了什么事呢？（請兩位同學說）這就是課文的主要內容。
三、讀中感受托德。
師過渡：同學們，了解了課文的主要內容有利于后續(xù)的學習。這是一篇略讀課文，學習這類文章主要靠我們自己讀懂、悟透。
托德和老板到底是個怎樣的人？請同學們默讀課文，把最能體現托德特點的句子劃下來，然后在旁邊試著用詞語概括出他的特點。
師巡視。
師：有些同學特別關注長長的、有意思的自然段。
師：下面我們來交流，你先說。
句子1：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
師：這句話寫出了托德的什么特點？（以貌取人）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？（難看、別扭、差）。
換角色：師：托德為什么會拿最蹩腳的衣服給我？如果那天去店里的是老師我呢？（生說）師：見到衣衫襤褸的“我”拿最蹩腳的衣服，而見到像老師我這樣的就———像他這樣根據別人的外貌來判斷一個人的身份，就是典型的以貌取人。（生板書：以貌取人）。
帶著自己的理解再來讀讀這句話。
句子2：那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>
指名讀、你從這個句子中讀出了托德的什么特點？（刻?。?。
指導讀句子。
師：剛才老師看到很多同學們都關注了這個句子。課件出示。
句子3：他微笑著接了過去——（第六自然段）。
師：這段話馬克吐溫是抓住托德的什么來寫的？（神態(tài)：師板書笑容）。
師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）。
師：托德的笑屬于那種笑？（ppt出示：沙皮狗）看像不像托德？
對照課文：有什么紋，就像—又像—托德的笑。
師：為什么他笑的這么難看？之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態(tài)度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢？無非是沖著我的錢?？梢娝且粋€見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）。
師：那么作者是如何刻畫托德的笑容的？他的笑像—又像———這叫打比方，出示圖片：熔巖夸張、諷刺）。
師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）。
師小結：作者抓住了托德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）思考并討論問題，學生回答問題。鍛煉生概括能力。
師：這段話馬克吐溫是抓住托德的什么來寫的？（神態(tài)：師板書笑容）。
師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）。
師：托德的笑屬于那種笑？（ppt出示：沙皮狗）看像不像托德？
對照課文：有什么紋，就像—又像—托德的笑。
師：為什么他笑的這么難看？之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態(tài)度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢？無非是沖著我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）。
師：那么作者是如何刻畫托德的笑容的？他的笑像—又像———這叫打比方，出示圖片：熔巖夸張、諷刺）。
師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）。
四、讀中感受老板。
師：文中還有一個人—老板，馬克吐溫又是抓住老板的什么來寫的？（語言）。
全文不過1549個字，而老板就說了604個字的鬼話。實在是累，累人的事老師來做。（師范讀）同學們靜靜地聽靜靜地思考：用四字詞語概括老板說起話來！?。ㄕZ無倫次滔滔不絕鬼話連篇信口開河胡編亂造）。
師學老板說話（要有聲情并茂的感覺）。
師：老板之所以這樣滔滔不絕的說話，說這么多廢話的目的是為了得到我的——錢。
師：瀏覽老板說的話，他說話有什么特點？給你什么感受？
生找句子體會（拍馬屁吹牛奉承）。
師指導學生讀。
換位思考：師：假如“我”一進店就遇到老板沒有遇見托德結果會怎樣？
生體會老板和托德一樣都是（一路貨色一丘之貉）。
師：其實馬克吐溫不僅抓住了他們的神態(tài)和語言描寫，還抓住了他們的（動作）來刻畫，你們找得到嗎？生找出來讀一讀。
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣。
這篇課文選自——出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫圖文簡介激發(fā)閱讀興趣。
（生快速瀏覽）師：像托德和老板這樣的人書中還有很多，同學們課后可以去讀一讀。
板書設計：
金錢的魔力。
我、托德、老板。
（見錢眼開、以貌取人、刻?。?。
新課標五年級解決問題教案篇三
1.使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。
2.使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。
教學過程。
一、動畫引入，感受策略。
1.談話：同學們喜歡看動畫片嗎？（播放動畫《曹沖稱象》的故事，播放至曹操質疑大象有多重呢）大象有多重？稱大象，沒有那么大的秤！又不能殺掉大象。在大家一籌莫展的時候，曹沖究竟想出了一個什么樣的策略？（板書：策略）。
2.小結：曹沖想到把大象轉化成同樣重量的石頭，稱出石頭的重量，就知道大象的體重了。這是一個很好的策略！
其實，在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，需要運用很多策略。（板書：解決問題）。
1.學會列表。
談話：我校同學在小書蟲俱樂部成員的帶領下積極參與了讀書快樂，快樂讀書的各項活動，為了及時記下讀書心得，大家利用假期到文具店購買筆記本。（出示例題情境圖）。
引導：仔細觀察情境圖，你知道了哪些信息？
提問：題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？
學生可能提出不同的想法：按不同人物將信息進行整理；從問題出發(fā)，找到有關聯的信息。
引導：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。出示表格：
可以先把題目中小明買筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰的信息？（小華）5本填在哪里？多少元填在哪里？完成下列表格：
小明。
3本。
18元。
小華。
5本。
元
回顧：為什么每人購買的本數和所用的錢數填在同一行？（買的本數和錢數是對應的，3本用的錢數是18元）。
你覺得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡潔）。
2.引導學生利用表格，分析數量關系。
引導：根據表格的第一行，小明買3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價錢）再看表格的第二行，求小華買5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價錢）。
提問：你能列式解決這個問題嗎？
引導學生列式：183=6（元）。
65=30（元）。
提問：解決這個問題先求什么？再求什么？
3.嘗試從問題想起，列式解答。
提問：剛才我們是根據表格從條件想起的。如果從問題出發(fā)，可以怎樣想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的價錢）。
提問：這樣想該怎樣列式？
小結：解決這個問題，我們采用了兩種不同的思路。
（1）從條件想起：根據買3本用去18元，可先求出1本的價錢。
（2）從問題想起：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價錢。
出示：如果小軍用42元買筆記本，他買了多少本？你能先列表整理再解答嗎？（學生自己填表）。
提問：要解決這個問題，可以怎樣想？先在小組里說一說。
引導學生分別從條件和問題想起。
全班交流，列式解答。
提問：通過兩次用表格整理條件和問題，你體會到什么？（利用表格分析數量關系比較容易）。
談話：根據上面兩題的解答結果和表格，如果把兩次的表格合并起來，可以得到：
小明。
3本。
18元。
小華。
5本。
元
小軍。
（）本。
42元。
我們把這張表格再簡化：
3本18元。
5本（）元。
（）本42元。
學生在書上第66頁填出括號里的數。
1.完成想想做做第1、2題。（略）。
2.書法長卷。
介紹：我校的才女邱葉紅同學是南京市十佳少先隊員，小書法家。為迎接的北京奧運會專門書寫了米書法長卷，已經被載入上海吉尼斯大全。
學生獨立列表整理信息，并列式解答。
3.想想做做第3題。
引導重點理解照這樣計算的意思。
4.投籃比賽。
出示相關信息：姚明在兩場比賽中投籃30次，投中21次，得分為42分。奧尼爾在三場比賽中投籃40次，投中30次，得分為60分。
解決下面的問題：
（1）假設姚明保持這樣的狀態(tài)不變，下面的五場比賽中姚明一共能得多少分？
（2）姚明平均每場比奧尼爾多得多少分？
新課標五年級解決問題教案篇四
解決問題（2）。
教學內容：
教材53頁例4及相關內容。
教學目標：
1、會解決用除法計算的問題。
2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。
教學重點：
正確解答用除法計算的問題。
教學難點：
通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。
教學準備：
多媒體課件例4情境圖。
教學過程：
一、學前準備。
1、練習。
43×11=答案32×12=答案22×14=答案。
2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字？（學生回答后，教師板書）。
二、探究新知。
1、教學例4.
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
組織學生討論然后請代表匯報討論結果。
在這里教師要給學生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。
讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。
方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（組）。
30÷3=10（人）60÷6=10（人）。
或60÷2÷3=10（人）。
答：每組有10人。
教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。
2、指導完成“做一做”
引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。
提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關數據？
讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。
請學生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習。
引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發(fā)現問題及時解決。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、用豎式計算下面各題。 。
660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。
3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
四、思維訓練。
2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息？可以解決什么問題？
板書設計：
解決問題（2）。
連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路。
一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。
教學反思：
在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
新課標五年級解決問題教案篇五
學習目標：
1.能結合具體情況運用三位數的加法解決問題。
2.使學生會使用豎式計算三個數的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學習重點：會使用豎式計算三個數的連加。
學習難點：會根據實際生活中的問題，選擇合適的計算策略并解決它們。
一、復習舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學校有488米，約是（????）米。
（2）學校買來的故事書767本，約是（???）本。
二．自主學習。
1.自主學習例4，并完成以下任務。
（1）任務一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務二：收銀員應收多少錢？
可以把問題換成：
列式：????????????????豎式：
（3）任務三：小紅的爸爸應準備多少錢？
三、當堂檢測。
1、完成練習九第2題。
2、完成練習九第12題。
3、完成練習冊第38頁。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
新課標五年級解決問題教案篇六
1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會運用假設的策略分析數量關系、確定解題思路，并有效地解決問題。
2、使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。
教學重點：使學生理解并運用假設的策略解決問題。
教學難點：當假設與實際結果發(fā)生矛盾時該如何進行調整是學生學習的難點。
1.直接出示你知道嗎？雞兔同籠問題是我國古代的數學名題之一。它出自于我國古代的一部算書《孫子算經》。書中的題目是這樣的：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？師：你能理解這句話的含義嗎？學生回答。
2.師說明：解答雞兔同籠問題時，我們會用到一個新的解決問題的策略假設，同時要用到以前的策略畫圖或列表。教師板書：解決問題的策略假設。
1.教師出示題目：雞和兔一共有8只，數一數腿有22條。你知道雞和兔各有多少只？教師邊出示邊說明：為了解答方便，老師適當的改了幾個數據。師：看到這個題目，是否覺得比較難？師：這樣吧，我們用以前的一種策略畫圖來解決。師讓學生上臺畫雞或兔，當學生有疑問時，問：這樣畫雞或兔是否很麻煩，能否用其他方法來代替？師應引導學生用圈來表示雞或兔，用2腳與4腳區(qū)分雞與兔。問：能不能馬上確定雞兔各有幾只？因此，我們畫圖時不能馬上畫出幾只兔幾只雞。師：這時我們可以假設全部是雞或兔了。
分別板書：假設都是雞假設都是兔。師：我們先來假設都是兔，兔有幾條腿？我們就用短線段表示腳，請同學們把所有的腳都畫上。數一數，一共有幾條腿？為什么會多腿？（要求學生一定說出因為把雞當成是兔）了多幾只腿？一只兔比一只雞多幾條腿？師：因為每只雞比每只兔少2條腿，所以我們每次拿走2條腿。要拿走幾次，你是怎樣算的？師：現在你能發(fā)現什么嗎？現在兔有幾只?雞有幾只了？你能否把剛才的過程表述出來？請同桌互說把剛才的過程表述出來。
師：剛才的過程我們還可以用式子表示，誰來說明？教師根據學生回答分別板書。84=32（條）。
表示實際多畫了10條腿。4-2=2（條）。
表示一只兔比一只雞多2條腿。102=5（只）。
表示雞有5只。8-5=3（只）。
表示兔有3只。教師重點多次提問要求學生回答出每句話的含義。
教師小結：我們可以首先假設全部是兔，然后數出兔的腿與實際的腿的差距，因為一只兔比一只雞多2條腿，所以看這個差距里有幾個２，所求出的與假設相反的雞，最后求兔。
兔的只數。
腿的條數。
和22條腿比較。
師根據學生的回答分別板書。
4442+44=24。
多了2條在這里多了2條，表明什么？按照剛才的假設兔4只太多了還是太少了？如何調整？如果在這里少了4條，表明什么？該如何調整？師小結：此種方法我們首先假設各有一半，然后按照這種假設算出腿的總數，根據與題意差距，合理地調整。
4、師：要知道我們所求的答案是否正確，我們還應檢驗，如何檢驗？教師根據學生的回答板書檢驗。
5、小結：剛才我們用了三種方法解答了雞兔同籠問題，都是采用的假設法，可以假設一種全是，也可以假設另一種全是，還可以假設各有一半，在解答時，可以選擇你比較喜歡的一種來解答。
1、師：剛才我們采用假設法解決雞兔同籠，我們回到剛才的你知道嗎。老師把題目轉化了。出示題目?，F在你會解決了嗎？這樣吧，行的話你們可以直接完成，不行的話半分鐘后會出現提示，還是不行的話一分鐘后可以兩人或四人商量商量。學生獨立解決，完成后要求學生檢驗。
2、交流時在實物轉換儀展示學生作業(yè)，師提問學生每步的意義。
兔的只數182023。
腿的條數171512。
小結：對于此類題目，我們可以假設全部是一種量，先求出另一種量，再求出一種量，也可以假設兩種量各一半，然后適當調整，到最后與題目相符。
1、師：剛才我們解答了兩道雞兔同籠問題，知道了此類題目的方法，接下去老師來考考你。（出示例題）全班51人去公園劃船，一共租了11條船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？學生獨立完成，教師幫助有困難的學生。交流時要求學生說明理由。
2、師：現在你能歸納這種方法的解答過程嗎？小結：于此類題目，我們可以假設全部是一種量，先求出另一種量，再求出一種量，也可以假設兩種量各一半，然后適當調整，到最后與題目相符。
你什么收獲？
新課標五年級解決問題教案篇七
一、教材解讀：
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。
三、教學重難點：
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
四、教學準備：多媒體課件及其他有關的視頻材料。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學內容：
初讀課文。
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。
三、教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)。
將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災情的嚴重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么?
(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)。
現在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內容。
組織交流，教師點評歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現神勇，涌現出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
四、學習第一段。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學內容：
品讀課文。
二、教學目標：
1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學過程：
一、復習導入。
齊讀第一段(媒體播放災情，渲染氣氛)，說說主要內容。
二、學習第二段。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學生自由讀課文3-4自然段)。
3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”
朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
(3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。
4、小結過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?
(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?
2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?
討論，結合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談談自己的感受。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?
(五)小結：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
三、導讀課文最后一段。
學生齊聲朗讀。
四、總結全文，作業(yè)。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
板書設計：
大堤搶險(面)。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)錚錚鐵漢(點)。
勇救群眾(面)。
英雄銘記。
新課標五年級解決問題教案篇八
教材第122、123頁的內容及第124、125頁練習二十四的第1-3題。
1、使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統(tǒng)計學上的意義。
2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統(tǒng)計量表示數據的不同特征。
3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養(yǎng)學習的興趣。
1、重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。
2、弄清平均數、中位數與眾數的區(qū)別，能根據統(tǒng)計量進行簡單的預測或作出決策。
投影。
（一）導入。
提問：在統(tǒng)計中，我們已學習過哪些統(tǒng)計量?(學生回憶)指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統(tǒng)計量有了一定的認識。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關知識。
（二）教學實施。
1、出示教材第122頁的例1。
提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?
學生分組進行討論，然后派代表發(fā)言，進行匯報。
學生會出現以下幾種結論：
(1)算出平均數是1.475，認為身高接近1.475m的比較合適。
(2)算出這組數據的中位數是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3)身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數據中，1.52出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。
3、提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區(qū)別?
學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。
老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。
4、指導學生完成教材第123頁的“做一做”。
學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。
5、完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。
學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
（三）思維訓練。
小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。
(1)計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)。
(2)根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民(共72戶)一個月內使用塑料袋的數量作出預測。
新課標五年級解決問題教案篇九
教學目標：
通過人物的言行推想人物的內心活動，進行寫話練習。
排演課本劇，幫助學生在頭腦中形成畫面，深刻感。
受人物思維敏捷、語言委婉之妙。繪聲繪色地朗讀、背誦課文。拓展訓練，深入感悟語言的魅力。
三、教學過程：
(一)品人物言行，想人物內心活動，進行寫話訓練。
1、導入：
預設：表情不是很豐富神態(tài)不是很到位缺少服裝。
師：同學們說的對，(不過還少了一個非常重要的內容)讓我們一起來欣賞一段我們曾演過的課本劇中的一個片段，看看是不是對你會有所啟發(fā)。邊欣賞邊思考這個小演員在向觀眾表達什么呢?(表達人物內心的想法。)。
板書：心理活動。
2、如果我們在演《楊氏之子》這個課本劇的時候，也能夠把人物的心理活動表達清楚，是不是就更加到位了。
在上節(jié)課的學習中，人物精妙的語言給我們留下了深刻的印象，那他們在說之前心里究竟是怎樣想的呢?這在本文中是空白點，現在請你再讀讀這段對話，邊讀邊揣摩人物內心的想法。
3、思考之后，請你試著寫一寫，寫之前老師也給你一些提示。我們要聯系上下文推想人物的內心活動，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及這兩個人物之間的關系、情感等，還要注意語句要通順，表達要清楚。下面就請同學們根據以上提示試著寫一寫。
寫話提示：
聯系課文內容推想人物的內心活動，想象要合理。
(1)符合故事情境。
(2)符合人物關系。
(3)符合人物情感。
2、語句要通順，表達要清楚。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒聽后想：
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
4、寫好后自己讀一讀也可以讀給學習伙伴聽聽，看看想象是否合理，語句是否通順。
5、同學們我們一起來交流交流，孔君平有可能是怎樣想的呢?其他同學認真傾聽，一會請你按照以上要求來評一評。
預設：
孔想：(1)早就聽說這個孩子特別聰明，耳聽為虛，眼見為實，我來試試他。
(2)這小孩聰明又懂事，我來逗逗他。
(3)這水果里有楊梅，正好能和這小孩的姓聯系起來，何不逗逗他呢?
評價點：(1)想象是否合理，請學生根據提示評一評，是否符合故事情境，符合人物關系，符合人物情感;語句是否通順，表達是否清楚。
(2)在想象內容相同的情況下，引導學生體會誰的表達更好。引導學生比較相同點，不同點，體會那種表達更好，更為生動、具體的更好。
教師小結：你看，通過揣摩人物的內心活動，讓我們更加深刻地感受到了孔君平的幽默風趣，以及他對楊氏子的喜愛之情。
過渡：楊氏子的語言如此精妙，他又是怎樣想的呢?
指名交流，其他同學認真傾聽，一會還是請您按照以上標準來評一評。
預設：
兒想：(1)孔伯父把楊梅和我的姓氏聯系起來逗我，我也將計就計來逗逗他。(發(fā)現聯系，理解透徹)。
(2)孔伯父欺負我是小孩，千萬不能讓他小看了。(是想表現自己的聰慧而不是想給孔伯父難堪。)。
(3)我姓楊，楊梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鳥嗎?我要來逗逗孔伯父，還不能惹他生氣。(想清楚、委婉地表達自己的想法)。
評價點：(1)想象是否合理，是否符合故事情境(長輩在跟晚輩開玩笑，晚輩禮貌的回應);是否符合人物關系;是否符合人物情感(禮貌、敬重);表達是否清楚，語言是否通順。
(2)在想象內容相同的情況下，體會誰的表達更清楚，更生動。
教師小結：你看，通過我們揣摩人物內心活動，我們發(fā)現楊氏子之所以能說出如此精妙的語言，是因為他經過了這樣的思考，但這些思考卻是在瞬間完成的對嗎?(從哪看出來的?兒應聲答)從而讓我們更加深刻的感受到楊氏子的聰明與智慧。
6、通過走進人物內心，讓我們對他們有了更加深刻的了解，那通過交流我想也幫同學們找到了自己寫話中存在的問題，請你修改修改自己所寫的內容。修改好之后再好好讀一讀為接下來的表演做準備。
(二)再排課本劇，深入領會人物之聰慧，語言之精美。
1、改好之后，請大家再排課本劇，這一次一定要把我們剛剛寫的人物的心理活動加入進去，應該怎樣表現呢?再給大家提供一段我們曾經演過的課本劇的視頻，看看這個小演員是怎樣表達人物內心想法的，相信一定會對你有所啟發(fā)。
2、給了你什么啟發(fā)?
引導學生總結方法：通過對觀眾說的方式，表達人物內心想法，還要通過人物的動作、表情、語言、語氣，來塑造人物。
3、下面就請同學們根據排演提示，再排課本劇。
排演提示：演“活”人物。
加入人物內心獨白。
動作表現人物。
表情表現人物。
語言、語氣表現人物。
4、匯報表演：請三組表演，表演后請同學們根據排演提示進行評議，哪演得好，哪還需要改進。
(三)回到文中，通過繪聲繪色地讀表達自己的感受。
1、同學們演得真不錯，我想如果給大家更充裕的時間去排練，大家一定能演的更好，課后同學們可以繼續(xù)練習，還可以制作道具和服裝，在升旗儀式中還會給大家提供展示的機會。
2、同學們表演幫我們在腦中建立了這個故事的畫面，讓我們腦中想著剛才的畫面，通過繪聲繪色地讀，展現你的理解與感悟。一定能比剛才讀得更好。自己試試。
3、自己練習。
4、指名朗讀。
5、這個故事學完了，給你留下印象最深刻的是什么?
教師：是呀，我們每一個人都被文中精妙地語言深深地吸引了。
故事有意思，人物有趣，語言吸引人，總之，大家特別感興趣。
(四)拓展學習：
1、那再給大家推薦一篇文言文，讓我們一起繼續(xù)去體會其中人物語言的精妙。
出示：自己借助注釋讀讀看看能讀懂嗎。
徐孺(小孩子、幼兒)子年九歲，嘗(曾經)月下戲(玩耍)，人語之曰：“若令(讓)月中無物，當極明邪(同“耶”，表示疑問)?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此(指眼中的瞳仁)必不明。”
2、把你的理解跟同桌說說。
3、誰能用自己的話試著把這個故事講給大家聽聽。
這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”
理解之后，讀一讀，注意合理斷句。
再讀讀，邊讀邊想這個徐家小孩給你留下了怎樣的印象?(精煉得當的語言、機智巧妙的回答)。
學生自己練習朗讀，試著讀出自己的理解，指名朗讀，教師指導。
8、喜歡這個故事嗎?這篇文言文和我們剛剛學的課文《楊氏之子》都是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部記述人物的軼聞(世人不知道的傳記，指沒有正式記載)瑣事、言談舉止的小說集。很多人物的語言都是妙語連珠。今天老師只是給大家推薦其中的一篇。如果感興趣你還可以找來這本書讀一讀。
新課標五年級解決問題教案篇十
1、理解并掌握“真分數”和“假分數”的意義，初步感知假分數能化成整數或帶分數。
2、經歷猜測、觀察、分類和歸納等活動過程，發(fā)展學生的觀察能力、合作能力、說理能力。
3、通過活動初步養(yǎng)成質疑、獨立思考和善于聆聽的好習慣，在教學活動中體驗數學是充滿著探索和創(chuàng)造，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲。
：理解和掌握“真分數”和“假分數”的意義，初步感知假分數能化成整數或帶分數。
：如何在活動中理解假分數的意義。
：小圓片、小紙條。
一、談話導入激發(fā)興趣。
上課之前先請個同學說說分數的意義是什么?
看來大家對學過的知識掌握的不錯，其實今天我們一起學習的內容也比較簡單，只要大家能理解這兩個字就一定能學好，哪兩個字呢?板書“大、小”
出示一件物品，_你覺得用哪個字比較合適?
生1：大。生2：小。生3：應該用其它物品比較下才能說。
看來你是一個非常謹慎、聰明的人，那我就滿足你的要求------出示另一物品，(感受大小是相對的!)。
二、小組合作探索新知。
板塊一：以活動為平臺，探索真、假分數的意義。
1、通過猜測分子與分母的關系，生成研究活動所需的素材。
(板書)：
(1)分子比分母小。
(2)分子和分母相等。
(3)分子比分母大。
對于同學們剛才的`猜測三種情況，誰能嘗試舉些例子嗎?你能說出分母相同的嗎?(引導一組數據盡量分母一樣，可根據情況補上一組容易操作的分數，如分母是2、4)。
2、在活動中感知真、假分數的意義。
同學們，剛才我們只是通過猜測分子和分母的大小關系，嘗試寫出了這么多的數據，那這些分數是否都有它們的意義呢?接下來就是你們大顯身手的時候了，請你們以同桌為一小組，選擇黑板上的一組數據，用畫一畫、涂一涂的方法把你所選的一組分數在學具上表示出來，老師為每個小組都準備了一份學具(選擇一種學具)，你們能行嗎!
(1)操作建議。
1、操作中盡量要做到平均分。
2、盡量把你選擇的一組分數都要表示出來。
3、如遇到困難，可以向旁邊的任何人(同學、老師、聽課老師)請求幫助。
4、匯報時請說明你們是把什么看作單位“1”。
活動過程中巡視指導，特別留意學生對分子比分母大的分數如何表示。
學生匯報演示。
(2)交流預設。
第一組：我們都是把一個圓看作單位“1”
(分子比分母小的分數意義)：把單位“1”平均……表示這樣的......(分子和分母相等的分數意義)：把單位“1”平均……表示這樣的......(分子比分母大的分數意義)：把單位“1”平均……表示這樣的......
可能有學生質疑：如3/2其實就是3/4?？梢砸龑W生進行討論，說說自己的想法，把握關鍵------你是把什么看做單位“1”
請選擇不同數據的小組匯報。
(3)小結，再比較。
生匯報：分子比分母小的分數1。
分子和分母相等的分數=1你覺得=1的分數還有哪些?
分子比分母大的分數1(板書)。
師：你是怎么發(fā)現的?生驗證：分子比分母小的分數沒有涂滿。
分子和分母相等的分數剛好涂滿。
分子比分母大的分數滿出來了。
師：你們都同意他的發(fā)現嗎?
(4)驗證揭題。
小結：_剛才同學們通過大膽猜測、活動驗證，根據分子和分母的大小關系進行分類，我們的數學書上也是如此，還給他們取了名字。板書：真分數、假分數。(揭題)這也是我們今天這節(jié)課的研究課題。
現在誰知道什么是真分數?什么是假分數?(適時加上2個“或”字)。
板塊二：以學生的求知欲為基點，探索假分數。
a、假分數化成整數。
出示一組分子是分母倍數的假分數——4/2、8/4、9/3。
(1)觀察分子和分母，有什么發(fā)現?------分子是分母的倍數。
(2)這樣的分數誰能幫老師在線段圖上標出來?
(3)在線段圖上發(fā)現：4/2=28/4=29/3=3——能化成整數。
(4)小結：誰能總結下怎樣的假分數能化成整數(分子是分母的倍數)。
b假分數化成帶分數。
觀察：黑板上的假分數能不能化成整數呢?
(1)分子是分母的倍數嗎?那這個分數又可以化成什么呢。
(圖片展示)。
(2)借助學生操作的圖片以說明如：3/2=1+1/2=1又1/2。
得出：分子不是分母的倍數的假分數，可以看作是整數和真分數合成的數。叫帶分數。
寫作：讀作：一又三分之一。
(3)把黑板上其余假分數化成帶分數。
三、應用知識互動練習。
2、四個小朋友正在討論我們這節(jié)課的知識，快去看看他們都說了什么?
小明：分母比分子大的分數是真分數。
小方：假分數都大于1。
小王：所有的真分數都小于假分數。
小剛：假分數都能轉化成整數。
3、看來上面這些都難不倒你們，接下來敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?請準備好紙和筆，挑戰(zhàn)之前有個要求：要注意聽，問題要考慮周到!如果你有什么發(fā)現請馬上舉手!
(1)寫出分母是2的真分數。
真分數有()個分母是3、4能?分母是6、10呢?
你發(fā)現了;。
(2)寫出分子是2的假分數。
假分數有()個分子是3、4能?分子是6、10呢?
你發(fā)現了;。
剩下2分鐘總結。
四、回顧總結。
1、這節(jié)課你學會了什么?(數學知識)。
2、你知道你是怎樣學會今天的知識?(學習方法)。
總結：在生活中、學習中遇到問題時，若能敢于猜測，敢于探索，適當時請求同學、老師、家長的支援，知識就會陪伴你一起成長!
新課標五年級解決問題教案篇十一
1．結合事物或圖形，讓學生通過觀察、操作等活動，認識周長。
2．能測量物體表面及圖形的周長，會用測量的方法算出長方形的周長。
3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯系。
【教學重點】。
建立周長的概念，認識周長的意義。
【教學難點】。
對周長意義的理解。
【教具、學具準備】。
教具：多媒體課件、軟尺、米尺。
學具：紙杯、長方形紙片、直尺、軟尺、線等。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、激趣：孩子們，聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑是誰得了第一??？那我們來看看兩只兔子賽跑，（出示情境圖）誰會得第一呢？（讓學生猜測）我們來看看比賽現場。
2、課件演示：兩只兔子賽跑。（一只在內圈跑，一只在外圈跑）。
提問：為什么不公平？（生答）。
師：這都是由于周長的不同引起的。
3、揭示課題：認識周長。（板書：認識周長）。
二、操作實踐，探究新知。
1、初步感知圖形周長。（教學例1）。
（1）視覺感知手絹的周長。
那我們給第一張手絹也鑲上花邊，你知道應該在什么地方鑲嗎？指名學生上講臺前用手指一指。
學生操作口答后，教師用課件閃現手絹的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，圍手絹一周的長度是手絹的周長。（板書）(讓學生從視覺上感知手絹的周長)。
（2）視覺感知樹樁面的周長。
出示“樹樁圖”讓學生觀察，從中獲取信息。
提問：看到這幅圖，你想說什么？圖中這兩位同學在干什么？(測量樹樁面周長)。
你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？(指名學生上講臺前用手指一指實物)。
學生操作、口答后，教師用課件閃現樹樁面的邊線(讓學生從視覺上感知樹樁面的周長)，并指出樹樁面一周的長度就是樹樁面的周長。（板書：樹樁面）。
（3）出示樹葉，指出樹葉的周長。
(4)你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，并且指一指它的周長。(指導：課桌面的周長、課本封面的周長、窗框的周長、文具盒表面的周長、黑板面的周長、屏幕周長等)。
（5）指出籃球場的周長。（課件演示）。
2、摸一摸，說一說，理解周長的含義。（教學例2）。
（1）摸課本封面的周長。
剛才摸了這兩個圖形的周長，你們能摸摸數學書封面的周長，（強調：封面）它的周長是哪一部分呢？大家能用手指在書上摸一摸它的周長嗎？（同桌輪流摸）。
（2）指名學生上臺摸。
問：你認為摸的時候要注意什么？（摸的時候要注意從封面四周上一點出發(fā)沿著4條邊圍1周，又回到出發(fā)點就是這本書封面的周長。）。
（3）描周長。（88頁練習十六第1題）。
強調描的終點和起點都在同一個點上。
（4）概括周長的含義。
剛才你們摸的課本封面、手絹、樹樁面它們的形狀都不同，我們用兩個字“圖形”來概括它們，通過剛才的活動，我們可以總結出什么是圖形的周長呢？教師引導學生說出周長的含義。（板書：圖形）。
引導學生找一找重點詞語“一周”“長度”，加深對周長意義的理解。
（4）反饋：判斷獎狀框的周長。（課件演示）。
強調描的終點和起點都在同一個點上。
4、動手測量，認識周長。（教學例3）。
（1）小組內討論測量周長的方法（先交代規(guī)則，再出示大屏幕）。
出示長方形紙片、紙杯，先讓學生指一指杯子下底面、長方形紙片的周長各指的是哪一部分的長，認識工具后再讓學生在獨立思考的基礎上在小組內交流、討論樹樁面、杯子的下底面、長方形紙片的周長的測量方法。
（2）學生操作練習。
讓學生拿出課前準備的學具(杯子、長方形紙片、軟尺、線、直尺等)，測量出杯子下底面、長方形紙片的周長，并在小組內交流。然后教師組織學生進行全班交流測量方法。
用軟尺量；
先用線圍，再用尺子量；
先量每邊長，再加起來。
（3）優(yōu)化方法。
量長方形用直尺直接量比較簡單。
三、深化拓展。
變魔術。（用鐵絲圍圓、桃心、小貓、蝴蝶）。
用相同長度的鐵絲圍剛好一周的不同形狀的圖形周長都相等，讓學生理解“守恒”原理。
四、總結。
孩子們，今天的收獲多嗎？
再認識周長。
讓學生說一說什么是周長。(圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長)。
教師強調“一周”的含義，并配合課件演示，讓學生體會“一周”的內涵。
五、作業(yè)。
練習十六第3題。
新課標五年級解決問題教案篇十二
題的意識和能力。
應用價值。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖自主修改修改意見。
一、引入課題：
二、指導復習。
三、指導練習：
四、全課小結。
五、布置作業(yè)：老師說明本節(jié)課的復習內容和復習目的，并板書課題。
1、復習所學的數量關系。
1）工作效率、工作時間、工作問題。
2）速度、時間、路程。
2、解決用兩步計算的實際問題。
指導學生完成135頁總復習中的第10、11題目。
指導學生完成課本第138頁至第140頁練習二十六中的第10、12、13、15題。
139頁至140頁11、14、16題。
教學反思。
新課標五年級解決問題教案篇十三
教學目的。
1.能聯系詩歌內容和自己的生活經驗，體驗熱愛祖國的美好情感。
2.正確.流利.有感情地朗讀詩歌，并背誦自己喜歡的詩節(jié)。
教學重難點。
通過有感情地朗讀詩歌，體會字里行間蘊含的對祖國的熱愛之情。
教學準備。
搜集祖國的資料.圖片，課件.音樂。
教學課時。
第二課時。
教學過程。
一.啟發(fā)談話，導入新課。
1.教師：同學們，你們知道自己是哪個國家的人嗎？（中國）。
教師出示世界地圖：你們能在這張地圖上找到自己的祖國嗎？請一位同學找一找。那么，你們對我們的祖國了解有多少呢？請同學們展示你們預習搜集到的圖片資料，互相交流。（給學生充足的展示交流機會）。
2.教師展示圖片，小結：是呀，我們的祖國山河壯美.地大物博.歷史悠久.繁榮富強，在她960萬平方千米的土地上，生活著56個民族，13億的中國人民。如今的中國，正邁著矯健的步伐走向一個又一個的勝利。
今天，就讓我們隨著詩歌優(yōu)美的韻律走近祖國。（板書課題）。
二.學習新課，注重情感教育。
1.教師配樂范讀詩歌，學生邊欣賞邊思考課件出示的問題。（本詩共幾個小節(jié)？可以分為幾個部分？每一部分是圍繞哪句詩寫的？）。
2.指名回答問題。
3.學習詩歌第一部分。
a.指名朗讀第一小節(jié)，理解“我們天天在思索，一年長一歲，答案有千萬個。”
b.教師：那么，在作者的心中究竟什么是祖國，隨著年齡的增長，答案又有什么不同呢？請同學們用自己喜歡的方式讀2.3.4小節(jié)，說一說你的體會。
c.指名說體會，教師板書。
d.出示課件，欣賞配樂朗讀說畫面，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。（請同學們閉上眼睛靜靜地聽，聯系生活實際說一說，你仿佛看到了什么樣的畫面？此時此刻，你最想對祖國說的一句話是什么？）。
）
e.教師小結：你們說得太棒了，我們擁有這樣一個強大而又和平的祖國，我們怎能不愛祖國呢？有感情地朗讀1-4小節(jié)。
4.學習詩歌第二部分。
a.教師出示課件問題，學生自由讀詩歌5-8小節(jié)，小組討論交流解決問題。
2.反復朗讀6.7.8小節(jié)，體會什么是對祖國的愛？
3.除了詩中的，你還知道怎樣做是對祖國的愛？
b.集體反饋交流。
c.教師小結：是呀，為國捐軀是愛祖國，建設祖國是愛祖國，做好一個中國小公民也是愛祖國，正像詩歌中寫的“我們對祖國的愛，像涓涓細流，匯入長江.黃河，一路奔騰，一路唱著歌：我們愛祖國，我-們-愛-祖-國。”
5.請6位同學表演配樂詩朗誦。
三.拓展延伸,布置作業(yè)。
1.總結全文。
這首詩歌讓我們更真實.更深刻地認識了什么是祖國，以及什么是祖國的愛，我們作為一個中國人，都要愛我們的祖國。
2.請同學們拿起手中的筆，畫一畫.寫一寫你心中的祖國，以及你對祖國的愛。
四.板書設計。
18.我們愛祖國。
祖國祖國的愛。
小時侯：搖籃曲一幅畫。
長大了：長城.紀念塔小樹.歌。
國徽.奧運圣火現在：黃河。
長江。
新課標五年級解決問題教案篇十四
重慶市云陽外國語實驗學校小學部龔建云。
電話：13896274918郵編：404500小學高級教師縣級骨干教師。
【教材簡析】。
《竹石》是西師版第五冊第六單元的一篇課文。
古代有許多畫家和詩人。他們既繪畫又賦詩，大家把這樣的作品稱為題畫詩。
《竹石》就是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山、扎根巖石縫中的竹子。詠物言志，表現了詩人那種剛烈、堅韌、不畏任何艱險、不怕犧牲，在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神，清清白白做人的高尚情操。這首詩語言質樸，形象生動，寓意深刻。
[設計理念]。
1、滲透辯證的思想，竹能經受“千磨萬擊”，真正的原因是自己生命力強，自己的目標堅定。鄭燮能一生經歷磨難，依然樂觀，也是自身的人格決定，在課堂上努力體現這種辯證的思想。
2、授人以魚，不如授人以漁，教給學生學習理解古詩的方法，以幫助學生去自學古詩。
3、從一堂課發(fā)散開去，希望學生能去愛竹，愛鄭燮的作品。
一、教學目的。
1、抓住重點詞，聯系生活實際、聯系作者的背景多方解讀詩歌，理解詩歌，體會竹的精神，人的精神。
2、學習聯系作者理解古詩的方法。
3、會讀會背詩歌會默寫詩歌。
二、教學重難點。
1、會讀會背會默寫詩歌。
2、理解詩歌，體會竹的精神。（難）。
三、教學時間兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
課前對詩。
師：一竹一蘭一石，生：有節(jié)有香有骨。
師：任他風霜嚴寒，生：自有春風信息。
師：一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉生：我自不開花，免撩風與蝶。
一、讀竹。
（一）感知題目。
1、書空題目竹石。
2、猜猜這是誰的詩？（鄭板橋），今天，我們認識他的另一個名字，我會寫，但不會認，你們能當我的一字之師嗎？（鄭燮）。
3板書清鄭燮查字典認“燮”。
（二）自由讀《竹石》。
讀詩多讀，（讀書百遍，其義自見。）。
1、讀準，讀通順。
2、抽生讀，檢查讀書情況。
3、借助注釋讀詩，初知意思。
（三）按平仄讀詩。
一二聲為平聲，34聲為仄聲，兩個字后面是平聲時拉長，后面三個字的末尾是平聲的拉長。
︱︱--︱︱-︱--︱︱----︱--︱︱----︱-。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
一句一句地抽生讀。
二、品竹。
讀書，我們不光用眼看，用耳聽，還要用嘴讀，用心悟，用心學。
1、讀著讀著，你的眼中出現了什么樣的竹？
2、你是從哪里看到的？在詩中將詞語畫出來。
這是一株生命力頑強的竹子，從“破巖”體會。他生活在荒山野嶺，草木無法生存的是風里，他卻堅強地牢牢地李在那里。
這是一株意志堅定的竹子，從“咬定青山不放松?！奔热贿x擇了在這里生活，就要在這里生活好，長得蒼翠挺拔。一個“咬”，咬牙度過難關，咬牙克服困難，多么形象地寫出了竹子頑強的生命力??！
這是一株不怕任何打擊的竹子，從“任爾東西南北風”“任爾”隨便你是什么風我都不怕。
這是一株樂觀向上的竹子?！?/p>
3、邊匯報邊知道朗讀。
4、配樂朗讀，背誦。
第二課時。
一、背竹。
1、抽生背誦《竹石》。
2、說說詩句的意思。
二、悟竹。（理解古詩的方法：聯系詩人及生活的背景理解詩）。
1、介紹作者及他的故事。
鄭燮，“揚州八怪之一”，人們稱贊他的“詩書畫三絕”。
可是，鄭燮從小生活在貧寒的家庭里，四歲就死了媽媽，14歲，深愛自己的繼母又去世，在沒有成名之前，他的畫一文不值，只靠教幾個小孩過日子，在他30多歲的時候，自己的兒子被活活餓死。可是他從不放棄讀書，不放棄畫畫，不放棄寫字。這就是竹子一樣的意志堅定啊！讀：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>
是呀，鄭燮常勉勵自己：我已經經歷了這么多磨難，我已經具有了堅強不屈的精神，我害怕什么呢？他三歲開始讀書，而到20歲才考個秀才，40歲才中舉人，44歲終于中了個進士，當上了個小小的縣官。他對學習的追求難道不是具有竹子一樣執(zhí)著的精神嗎？讀“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”
哪怕是當個小小的縣官，他也當得與別人不一樣，他睡在床上，聽到竹子的聲音，就懷疑是民眾叫苦的聲音，他愛他的子民如愛自己的孩子。乾隆十一年，鄭燮任濰縣縣令時，恰逢荒年，百姓饑餓得吃人。鄭燮開官倉放糧賑濟災民，有人阻止。鄭燮說：“都到什么時候了，要是向上申報，輾轉往復，百姓怎么活命？要是上邊降罪，我一力承擔。”于是開官倉賑濟災民，救活了一萬多人的性命。
而就是這樣一個好官，由于影響了有錢有勢的人的利益，有人告發(fā)他開關倉賑濟災民一事，被迫辭官。而鄭燮卻樂觀地說：我正好去畫我的竹。于是牽著一條小黃狗，拿著一盆蘭花，帶著幾卷書，回揚州賣畫為生。這是一個多么樂觀的鄭燮啊。讀“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
2、講“詠物明志”的寫法。
鄭燮寫《竹石》贊美竹子生命力頑強，具有堅忍不拔的精神，不也正是在寫自己嗎？表示自己要做一個像竹子一樣的堅強的人??！這種寫法叫“詠物明志”。
3、聯系自己的生活，回歸古詩。
孩子們，學習是為了運用。那么，當我們面對學習中的一道道難題，準備放棄的時候告誡自己：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！?/p>
當我們正為學習才藝感到困難時，我們鼓勵自己：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
當我們遇到生活中突然降臨的災難時，我們坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
4、唱《竹石》。
我們不僅會讀，要是能唱詩多么幸福的一件事兒啊！聽！跟唱！
5、默寫《竹石》。
三、作業(yè)。
總結：我知道張飛廟里有鄭燮的蘭竹圖，我們學校竹園有一句“未出土時先有節(jié)，待到凌云尚虛心。”也是根據鄭燮的詩句“未出土時先有節(jié)，已到凌云仍虛心”改寫的。鄭燮就在我們身邊，文化就在我們身邊。推薦你們讀《鄭燮傳》、《鄭燮書畫集》。
板書：
竹石。
清鄭燮。
千磨萬擊咬定。
堅勁。
東西南北風立根。
破巖。
新課標五年級解決問題教案篇十五
【教學內容】西師版小學數學三年級上冊第77頁例1。
【教學目標】。
1．能運用兩位數除以一位數的知識靈活解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系。
2．使學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學生思維，
3．感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。
【教學重難點】理解“至少”“最多”的含義，并能根據實際情況靈活解決實際問題。
【教具、學具準備】多媒體課件。
【教學過程】。
一．課前交流。
請學生介紹自己家鄉(xiāng)好玩的地方，老師結合大屏幕介紹自己家鄉(xiāng)的“重慶野生動物世界”。并歡迎大家到永川來玩。（“重慶野生動物世界”是目前中國最大的綜合性特大型主題動物園，占地5000畝，分為6個功能區(qū)。先后從全球五大洲14個國家引進各種珍稀野生動物430余種，3萬余只，其中，國際和國家重點保護動物260種、1萬余只。）。
二．探究新知。
（一）新課教學。
1．創(chuàng)設情境，引出并解決例題。
師：既然大家都很想去玩，為了下次大家去的時候能有一個充分的準備，今天曾老師就帶領我們xx學校三年級的同學來感受一下整個游覽過程好嗎？不過在游覽的過程中可能會遇到一些問題，大家有信心把這些問題解決掉嗎？（有）。
師：今天我們就來一邊逛動物園一邊解決數學問題。（板書課題）。
課件出示相關圖片。師介紹：進入景區(qū)后，我們一般會首先選擇乘坐景區(qū)內的免費大巴游覽車行區(qū)，游覽完車行區(qū)后，我們將進入步行區(qū)自由參觀。但是，由于步行區(qū)里有的景點與景點之間的距離都比較遠，所以我們可以選擇乘坐電瓶車。（出示電瓶車圖）。
生：我們三．一班共有48名同學，每輛車限乘7人。
師：同學們觀察得真仔細，得到這些數學信息后，你最想知道什么？
生：……。
生：a一共需要幾輛車？、b至少需要幾輛車？
a方案：
課件補足問題：一共需要幾輛車？
師：你們能解決這個問題嗎？（生獨立解決）。
（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。
師指名匯報，生說算式，師板書。
生：雖然48里面只有6個7，需要6輛車，但是根據我們平時的生活經驗，剩下的6個人也要坐一輛車。
師：大家同意他的解題思路嗎？誰再來說一遍解題思路？（指名再說一遍）。
師：那這樣看來，我們在解決這一類問題的時候，能不能簡單地根據我們計算的結果來得出結論？那還得根據咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。
師：可是，我看到剛才大家提出的問題是“一共需要幾輛車？”，又沒規(guī)定不能多要。那我覺得用8輛車也可以呀，甚至是9輛10輛。只不過我們不能保證每輛車都坐滿。（生？）。
生：改成“最少需要多少輛？”
師：大家同意這種改法嗎？我覺得這個“最少”用得好，不過我們在數學中用得更多的是“最少”的近義詞“至少”（板書：至少），那么我們就把這個問題修改一下。（課件修改問題）。
師：同學們真了不起，通過坐電瓶車這件事提出了一個非常有價值的問題，因為在里面用到了一個重要的詞語“至少”，使得我們這個問題更加準確。并且，大家通過積極地思考，根據實際情況解決了這個問題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！
b方案：
生：最少需要多少輛車？
師：我覺得這個問題提得很好，但是我想知道，為什么要在問題中加上一個“最少”呢？
生：……（師結合其它同學提出的問題對比加“最少”和不加“最少”的區(qū)別。）。
師：不過，在我們的數學中，一般用的都是“最少”的近義詞“至少”這個詞（板書：至少）。那我們改成“至少需要多少輛？”可以嗎？看來，這個“至少”在我們的這個問題里面的確非常重要，你能解決這個問題嗎？（生獨立解決）。
（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。
師指名匯報，生說算式，師板書。
生：雖然48里面只有6個7，需要6輛車，但是根據我們平時的生活經驗，剩下的6個人也要坐一輛車。
師：那這樣看來，我們在解決這一類問題的時候，能不能簡單地根據我們計算的結果來得出結論？那還得根據咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。
師：同學們真了不起，通過坐電瓶車這件事提出了一個非常有價值的問題，因為在里面用到了一個重要的詞語“至少”，使得我們這個問題更加準確。并且，大家通過積極地思考，根據實際情況解決了這個問題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！
（二）利用新知解決實際問題。
師：剛才我們坐了電瓶車，我建議大家直接坐到猛獸表演場下車，以免錯過表演時間，看完表演后再沿著路線自由參觀。由于景區(qū)很大，當我們來到“就餐區(qū)”的時候基本上已經是中午了，這時大家就該吃午飯了。
1．解決“吃飯”問題。
師：xx學校三.一班和三.二班的同學準備在“蜀風中餐廳”吃午飯（課件出示相關圖片及文字：我們共有95人，每桌可以坐8人，至少需要多少張桌子？）。
師：請大家仔細觀察圖，從圖中你得到了哪些數學信息？能解決這個問題嗎？
生獨立解答，并指名匯報，集體評議。（說說是怎樣想的）。
2．例題延伸，解決“最多”一類問題，理解“最多”的含義。
師：好了，吃飯的問題解決了，下午我們接著參觀。下午我建議大家先去看1點20的海獅表演，然后再一路參觀回去。在離開之前，大家還可以在紀念品商店買一點自己喜歡的東西作為紀念。（出示圖片及相關文字）。
師：有一位叫張強的同學他也來到了紀念品商店，我們來看看他遇到了一個什么問題：（我想買幾個小老虎送給我的小伙伴們，我有50元，最多可以買幾個？小老虎8元錢一個。）。
師：誰來說說你從圖上獲得了哪些數學信息？這個問題應該如何解決呢？
（小組討論，再獨立完成。）。
師：誰來說一下你是怎樣解決這個問題的？生匯報，師板書。
板書：50÷8＝6（個）……2（元）。
師：如果我的答案是可以買5個，因為五八才40元錢，錢夠了，這樣可以嗎？
生：不對，因為問的是“最多可以買多少個？”買了5個后還剩10元錢，還可以再買，所以不是“最多”的。
師：哦，我明白了，我沒有注意到“最多”（板書）兩個字，也就是我們要一直用到剩下的錢不能再買為止。
師：我們看看張強同學怎么說？（課件：謝謝你們?。?。
師：看來張強同學對大家的回答非常滿意。
3．對比總結。
師引導學生說出：
共同點是他們的計算結果都有余數，不能直接得出答案，需要根據實際情況作出結論。
不同點就是他們在處理余數的方法上不同。關于“至少”一類的問題，如果有余數，最后的答案需要增加一；關于“最多”一類的問題，即使有余數，也舍掉不要了。
三．拓展練習。
師：好了，同學們，通過剛才老師的介紹，現在我們對整個景區(qū)的游覽路線有了一個大致的了解，同時還在這個過程中學到了如何解決關于“至少”和“最多”一類的實際問題。雖然在我們的身邊到處都有類似的問題，但是在實際生活中，它又會以多種形式出現，比如像剛才買紀念品那個問題來說吧：（課件出示）。
他可能不會全部買小老虎，可以買一個長頸鹿再買小老虎，也可以買一個梅花鹿再買小老虎，所以我們的問題就可能是：50元最多能買一個長頸鹿和幾個小老虎？最多能買一個梅花鹿和幾個小老虎？像這種類似的問題你還能解決嗎？請選擇一個你喜歡的買法進行計算。
生獨立思考并解答，后集體訂正。（說說是怎么想的）。
四．結合教材，鞏固練習。
師：看來同學們已經靈活掌握了解決這類問題的方法，請看到書上79頁，請同學們獨立完成第一題和第二題。
生獨立完成，集體訂正。
五．全課小結。
師：同學們，愉快而短暫的四十分鐘馬上就要結束了，你在這節(jié)課中都有哪些收獲呢？
師：既然同學們有了這么多的收獲，我希望同學下去以后，能多留意我們身邊的數學問題，并能根據實際情況靈活解決這些問題。
板書設計：
解決問題。
至少最多。
48÷7＝6（輛）……6(人）95÷8＝11（張）……7（人）50÷8＝6（個）……2（元）。
6＋1＝7（輛）7＋1＝8（張）。
答:至少需要7輛車。答：至少需要8張桌子。答：最多可以買6個小老虎。
新課標五年級解決問題教案篇十六
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點。
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
教學時間。
二課時。
第一課時。
一、教學內容：
初讀課文。
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。
三、教學過程：
一、談話揭題。
1、出示灰椋鳥圖片。
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)。
2、板書課題：15、灰椋鳥。
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學情況(含課前預習)。
(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。
杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗。
灰椋鳥翹首遙望互相應和。
郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭鳴呼朋引伴。
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。
三、初步感知。
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)。
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-4\5)。
三(6)：寫“我”歸來時的感想。)。
四、講讀課文第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎?)。
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)。
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。
第二課時。
一、教學內容：
精讀課文。
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
三、教學過程：
一、復習。
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段。
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。
3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關的詞語理解說明。)。
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))。
(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)。
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
6、指導背誦第二段。
(學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
三、齊讀課文第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)。
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)。
3、朗讀課文最后一段。
四、總結課文。
這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)。
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)。
五、課堂作業(yè)。
將反問句改成陳述句。
抄寫句子：(自己喜歡的句子)。
完成課后練習3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。)。
板書設計：
26、灰椋鳥。
一開始一小群一小群。
灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至林場鳥的樂園。
百鳥爭鳴聯歡會。
愛護鳥類，愛護自然。
新課標五年級解決問題教案篇十七
教學內容：
課本第9-10頁。
教學目的：
會把整數乘法的運算定律應用于小數的計算，并會用乘法運算定律進行簡便計算。
教學過程：
一、復習。
1.口算。
2.5x4。
1.25x0.8。
32x25x4。
0.5x。
0.5x1.01。
125x18x8。
問：連乘的式題你是怎么算的x。
在整數乘法中我們學過那些運算定律x。
(主要從運算定律的內容、運算定律的字母表達式、舉例說明應用運算定律怎樣使計算簡便來說明）。
2.用簡便方法計算。
25x46x4。
47x8x125。
48x99。
54x61+61x46。
3.分組計算下面各題。
0.7x1.2。
1.2x0.7。
(0.8x0.5)x0.4。
0.8x(0.5x0.4)。
(2.4+3.6)x0.5。
2.4x0.5+3.6x0.5。
左邊和右邊對應算式結果相同嗎x哪一種算法比較簡便x為什么x。
4.：運用運算定律可以使一些計算簡便，小數乘法也可以運用整數乘法的運算定律使一些計算簡便。（板書課題：小數乘法的簡便運算）。
二、新授。
學生嘗試計算。
0.25x4.78x4。
=0.25x4x4.78。
=1x4.78。
=4.78。
0.65x。
=0.65x(+1)。
=0.65x+0.65x1。
=130+0.65。
=130.65。
學生板演后，要講出簡算依據。
：運用定律計算，如果能設法使一個因數轉化為整百數或者兩個因數相乘的積為整百數就能使計算簡便。
三、鞏固練習。
1.用簡便方法計算。
0.25x0.125x4x8。
3.2x1.25。
0.5x0.46+0.5x0.54。
2.5x99。
2.課本第10頁做一做。
四、作業(yè)。
練習三第3、4、5題。
課后：
新課標五年級解決問題教案篇十八
教學目標：
1、訓練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。
教學重難點：
訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)疑問。
生：略。
2、師：同學們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福!今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。(出示課件一：課題)。
3、激發(fā)疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么?
4、生：略。
5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。
二、初讀課文，感知課文主要內容。
1、自讀課文。
師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音;看看課文中寫了哪兩個主要人物?課文圍繞著運動衫講了一件什么事?(出示課件二：初讀要求)。
2、學生匯報。
3、歸納提煉出課文主要內容。
課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運動衫)，并買下了這件(運動衫)。接著寫當“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時，“我”又用(運動衫)為康威老先生換購了一雙(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來了(運動衫)。
(板書：得---失----得)。
三、默讀課文，尋找愛的閃現。
1、師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠?，F在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細節(jié)。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。
2、學生默讀，教師巡視。
四、朗讀交流，領悟愛的豐富。
師：有那位同學想帶大家一起分享你找到的愛的細節(jié)，請站起來大膽向全班匯報。其余同學有不同感受可以及時補充。
(一)找準突破口。
1、引導學生找出重點段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關愛之心和“我”此時的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。
2、品讀描寫“我”站在街角時神情、動作、心理的語言。
過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學知道我為什么會有這種矛盾的心理呢?(因為我的內心非常喜歡這件運動衫)。
(二)引導學生體會感悟我對運動衫的喜愛。
課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛?
1、找出重點段。
(出示課件3:。
這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。
我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大腳麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。
2、學生默讀感悟，找出最能表現我喜愛運動衫的詞語細細品味。
3、美美地朗讀這些段落。
(三)朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關愛。
過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。
過渡：經過艱難的矛盾斗爭，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進了商店。來，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細節(jié)：(課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。)。
1、引導學生體會“我”換鞋后自豪的心理。
2、啟發(fā)談話：此時，你想對文中的“我”說點什么?(板書：愛心)。
3、感悟售貨員的愛心。
(四)朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關愛。
1、引導學生細讀重點段：(出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。----)。
2、抓住描寫康威老人的動作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細細品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。
3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。
五、教師小結，結束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學在以后的日子里擁有真誠，奉獻愛心;真誠地祝福大家在愛的呵護下茁壯成長!這節(jié)課即將結束，老師想把這首小詩送給大家。
愛的小詩。
愛是一種付出，
愛是一種關心，
愛是一種善良，
有時，愛還是一種善意的欺騙。
愛是炎炎夏日里一縷清涼的風，
愛是隆隆嚴冬里一杯暖暖的茶，
愛是一種獻身的勇敢，
愛是一種真誠的溝通，
愛是一個甜甜的微笑，
有時，愛更是一種舍棄。
自然因愛而博大，
人類因愛而崇高!
六、作業(yè)。
展開想象續(xù)寫課文結尾的對話。
師：因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，那該是一件多么開心的事啊!此時，“我”會對康威老人說些什么呢?請大家想象當時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作、語言、神態(tài)。
板書設計：
21一件運動衫。
得——------失——------得。
愛心愛心。
(我)(康威)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17000999.html】
