唯一的聽(tīng)眾的教案(模板20篇)

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唯一的聽(tīng)眾的教案(模板20篇)
時(shí)間:2023-12-03 03:40:38     小編:紫薇兒

一份好的教案必須符合教學(xué)大綱的要求,并且能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先,教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。小編為大家準(zhǔn)備了一系列教學(xué)指導(dǎo)教案,希望對(duì)教師們有所幫助。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)品味老教授詩(shī)一般的語(yǔ)言、體會(huì)平靜如水的表情蘊(yùn)含的深意以及特別的方式鼓勵(lì)、幫助“我”樹(shù)立信心,最終走向成功的美好心靈、感悟“我”對(duì)她的無(wú)限懷念與感激之情。

2.體會(huì)文章省略號(hào)的意味,通過(guò)對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)、語(yǔ)言風(fēng)格的初步理解,想象省略的情節(jié),寫一個(gè)片斷。

3.有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】。

師:文章中唯一的聽(tīng)眾有幾個(gè)身份?在文章中她是以哪個(gè)身份出現(xiàn)的?

自學(xué)提示:

1.默讀課文3-8自然段,用波浪線勾畫出老教授語(yǔ)言,寫上自己的感悟。2.把你勾畫的句子和同桌交流交流。3.帶著你體會(huì)到的情感,把句子再讀一讀。

1、生自主學(xué)習(xí)。

2交流:

也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?

自學(xué)提示:

1、瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的句標(biāo)上序號(hào)。

2、讀一讀,在旁邊寫下自己的.感受。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流。

2、體會(huì)神態(tài)內(nèi)含,雖然都是平靜,內(nèi)含一樣嗎?體會(huì)平靜背后的語(yǔ)言。

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音,沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)。

3、為什么說(shuō)“老人的眼神像深深的潭水”?4.有感情地朗讀。

1.當(dāng)從妹妹那里獲得真相以后,文章的省略號(hào)省略的是什么?2.續(xù)寫文章的內(nèi)容。

六、師贈(zèng):當(dāng)失意時(shí),鼓勵(lì)能給人勇氣和力量,所以請(qǐng)學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽(tīng)者,不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇二

本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生、全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

理清文章結(jié)構(gòu)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、惟一的聽(tīng)眾)。

二、自讀課文,

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?

學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

一(1)。二(2-5)。三(6)。

默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不同角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。

六、作業(yè):熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))。

學(xué)生提出問(wèn)題:

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?

2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。

三、瀏覽課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)。

以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報(bào),深入學(xué)文。

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。

師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?

師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇三

一、指讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1、一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)白癡,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?(后進(jìn)生)。

(相機(jī)出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。

(出示詞語(yǔ))介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的?我為什么要溜走?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)。

這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?xx的老婦人(中、優(yōu)生)。

再讀老婦人的話。

2、當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)——(齊讀句子)。

(出示):也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。

指導(dǎo)朗讀。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴)。

3、你還找到了哪句?

(出示):真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

指導(dǎo)朗讀:讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)。

聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的.,有了繼續(xù)努力的信心)。

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5—8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。

4、過(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

(出示詞語(yǔ)):難以置信(理解)。

我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)。

有一次,她竟說(shuō)——引說(shuō)。

這時(shí),老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)。

5、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)。

xx的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))。

6、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說(shuō)?。∷械脑?,都凝聚在他的琴聲中。(相機(jī)出示12自然段)。

指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))。

三、總結(jié)課文。

1、情感升華:我,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)。

3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

作業(yè):

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

2、有感情的朗讀課文。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇四

本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。《唯一的聽(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè)白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時(shí)也告訴讀者,無(wú)論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。因此,學(xué)習(xí)本課時(shí),要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,正確把握文章脈絡(luò),用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的實(shí)際生活,認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。

學(xué)情分析。

六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累,學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念,必須在生活中去體驗(yàn)、去感受,才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子,生活在非常良好的環(huán)境里,淳樸、善良、勤勞,自立能力強(qiáng),大是大非認(rèn)識(shí)明確,但是對(duì)于細(xì)膩的生活,缺乏敏感的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的感悟也比較淺,所以,在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師要做必要的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念。

新課程理念要求,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?!绷昙?jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、積累:懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人幾段話的深刻含義。

3、用“美”組成詞語(yǔ),形容課文中或身邊的人和事物,再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。

4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng),并把它寫下來(lái)與同學(xué)交流。?第一天:?第二天:?不久以后:后來(lái):

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生懂得,無(wú)論做什么事,只要樹(shù)立起自信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功,這是一種美好的品質(zhì)。

教學(xué)流程:

一、課前準(zhǔn)備。

1、預(yù)習(xí)課文:

(1)朗讀課文,圈畫本課的生字、新詞,對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。

(2)先想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事。

2、交流搜集的資料。

(點(diǎn)評(píng):作為課前的準(zhǔn)備,中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的問(wèn)題,留下了空間。交流搜集的資料,也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野,也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)。

二、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁?!穯??好聽(tīng)嗎?的確,小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng),可是,要演奏出這樣美妙的音樂(lè),需要付出無(wú)數(shù)的艱辛,經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的小提琴手,是如何最終走向成功的故事。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

(點(diǎn)評(píng):由提問(wèn)導(dǎo)入,設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望,為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。)。

三、朗讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。

1、反復(fù)朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。(文章講了一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事。)。

2、“我”在遇到老人之前,是怎樣的一種情況?

(板書(shū))別人的評(píng)價(jià):白癡?……像……。

“我”的心情:沮喪和灰心不敢。

3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的?(圈畫出相關(guān)的詞句。)。

4、默讀課文,圈畫老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫的詞句,以及“我”的心理變化的詞句,然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

5、再讀課文,理解文章的思路。

(板書(shū))。

“音樂(lè)白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨。

(重點(diǎn))。

(點(diǎn)評(píng):誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復(fù)誦讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,整體感知了課文的內(nèi)容,同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句,理清了文章的思路,正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。)。

四、品讀課文的主要部分。

1、讀課文,簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。

2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話,說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用?分組討論交流,然后匯報(bào)。

第一段話:“是我打攪了你嗎?……一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧。”

(老人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解,故意裝聾,這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)。

(板書(shū))老人:“拉得非常好”?“請(qǐng)繼續(xù)吧”

“我”:溜?——搖頭(有點(diǎn)勇氣)。

第二段話:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),……就在每天早晨。”

(這又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì),目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾,是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。)。

(板書(shū))老人:詩(shī)一般的語(yǔ)言。

“我”:羞愧——有了幾分信心。

第三段話:“真不錯(cuò)。……謝謝小伙子。”

(這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。)。

(板書(shū))老人:平靜?總不忘說(shuō)一句。

“我”:洋溢?從未有過(guò)的感覺(jué)。

第四段話:“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(轉(zhuǎn)述句)。

(這又是老人再次給“我”的信心和力量,她的話使感到自己刻苦練琴,功夫沒(méi)有白費(fèi),琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè)和幸福,自己也品嘗到了成功的喜悅。)。

(板書(shū))老人:?早早等?。

“我”:?潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記。

(點(diǎn)評(píng):抓住文章的重點(diǎn)部分,在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中,特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提,“思”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

五、質(zhì)疑,解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密?(老人不是聾子,她是著名的音樂(lè)教授。)。

珍藏著這個(gè)秘密,就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導(dǎo),只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。

2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí),總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽(tīng)眾?

表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情,耐人回味。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?為什么?

不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底,烘托出了課文的中心人物。)。

(點(diǎn)評(píng):學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖,把握文章的脈絡(luò)。)。

六、對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng)。

1.回顧課文內(nèi)容(可以靜想,可以同桌對(duì)話,也可以借助板書(shū)復(fù)述)。

2.想象老人的心理活動(dòng)。

師:老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂(lè)白癡”心里會(huì)怎樣想?以后呢?

3.動(dòng)筆寫下來(lái)。

4.同桌或4人小組交流。

5.指名反饋。

七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。

(這個(gè)故事告訴我們:無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。)。

(點(diǎn)評(píng):心理活動(dòng)描寫是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng),對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌,展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí),心理活動(dòng)描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。)。

反思:

作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上,致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,反思本課的教學(xué),我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面:

1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好,為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間,所以,預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

2、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多,品得多,感悟自然就強(qiáng)烈。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,以疑促讀,讀中解疑,直到情感升華,才會(huì)更完整地把握課文的主旨,理解作者的寫作意圖。

4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇五

1、復(fù)述課文主要內(nèi)容:文中的我是小時(shí)候是一位音樂(lè)白癡,但他長(zhǎng)大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手,是一位音樂(lè)教授。

1、瀏覽全文,找出描寫老教授神態(tài)的句子。

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)三個(gè)平靜的背后,老教授的內(nèi)心想法。

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),/她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)

(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我

在什么情況下,老婦人平靜地看著我?

對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

感情朗讀老教授的語(yǔ)言

(2)她一直很平靜的望著我。

從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

老人又說(shuō)了些什么?找出老人語(yǔ)言的句子.

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

這次老人是在怎樣的情況下望著我的?(找句子讀)

為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像深深的潭水?你體會(huì)到了什么?

(4)總結(jié)平靜給我的幫助。

3、擴(kuò)寫:秘密揭穿后,我內(nèi)心的想法。

4、帶著理解有感情地朗讀課文,寫學(xué)習(xí)感悟。

1、情感升華: 我 ,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的.觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),/sjbz/感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

唯一的聽(tīng)眾的教案篇六

教學(xué)目的:

1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn):

“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、同學(xué)交流收集的資料。

三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

1.易混易錯(cuò)字。

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)。

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)。

2.詞語(yǔ)解釋。

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢:充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信,相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊沿的話。

荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安寧。

四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并考慮:

1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。

b.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得勝利。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文;

2、識(shí)記文中生字詞,了解課文大意;

3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,了解課文大意,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1、板書(shū)課題,讀題。

2、質(zhì)疑課題:讀了課題,你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎?

(聽(tīng)眾指誰(shuí)?為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢?……)。

走進(jìn)課文,尋找答案。

二、初讀感知課文:

1、師提示自讀要求:

(1)輕聲較快地朗讀課文,讀通讀順課文;

(2)劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ),并理解不懂的詞語(yǔ);

(3)想一想,文中寫了件怎樣的事(課文較長(zhǎng),注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系)。

(師相機(jī)巡視自讀情況)。

2、自讀交流與反饋:

(1)出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)(后兩行):

悠(悠)儀(式)(抱)歉。

溜(走)嘿(無(wú)法)割舍。

白癡折磨沮喪躡手躡腳。

神圣感洋溢盡心盡力。

讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁)。

“字不離詞”、“詞不離句”,理解詞意:

師重點(diǎn)引導(dǎo):

“溜走”,你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不讓人知道……)。

“無(wú)法割舍”,你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么?(濃濃的親情……)。

……。

再讀詞語(yǔ),讀出感覺(jué)。

(2)了解課文大概內(nèi)容:

預(yù)設(shè):

(師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)。

(3)激趣、過(guò)渡:

這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢?這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢?

預(yù)設(shè):

生:因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng),家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……。

師:是??!現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文,感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受(師相機(jī)板書(shū):家里)。

三、精讀、理解課文第一節(jié):

1、讀第一節(jié),劃出“我”的內(nèi)心感受。

(“我”感到十分沮喪,師相機(jī)板書(shū)“沮喪”)。

2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢?

(1)師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”;

(2)想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨;

(3)感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié),讀出“我”的沮喪心情。

4、師:

爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊,因此,此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的,也不敢在家里練琴了,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的'去處,來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里(師相機(jī)板書(shū):小樹(shù)林),是啊!這樣,作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

5、過(guò)渡:

在這樣的環(huán)境里練琴,“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢?(自由朗讀課文第二、三節(jié))。

四、精讀、理解課文第二、三節(jié):

1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫:

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。”

(師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法)。

2、指名交流作者的心情:

預(yù)設(shè):

生:盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論,但我感到懊惱,因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生:我不由得詛咒自己:“我真是個(gè)白癡!”

3、、過(guò)渡:

是?。〈藭r(shí),作者“我”的心里仍然是非常的沮喪,因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永?。所以,?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢?(課文第四、五節(jié)中)。

五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié):

1、劃出語(yǔ)句,指名進(jìn)行交流:

預(yù)設(shè):

生:我嚇了一跳。

生:我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想……。

生:我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。

2、師相機(jī):

是的!作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉,準(zhǔn)備溜走。但是,老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”,讓“我”留了下來(lái),這是怎樣的語(yǔ)言呢?從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè):

1、抄寫文中的生字詞;

2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇八

(1)躡手躡腳洋溢莊重珍藏荒唐割舍。

(2)躡手躡腳:形容走路時(shí)腳步很輕。躡,放輕腳步。

割舍:拋棄;舍去。反義詞:留取、珍藏。

(3)近義詞。

聲望名望抱歉內(nèi)疚和諧融洽打擾打攪。

慈祥慈善珍藏收藏平靜安靜羞愧羞慚。

(4)反義詞。

平靜激動(dòng)和諧別扭慈祥兇狠。

2句子。

(1)有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。(我為什么會(huì)忘記她是聾子?)。

答:因?yàn)?,在老人熱情的鼓?lì)下,我的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進(jìn)步而高興。在我的眼里,老人也不再是一個(gè)聾子,她在用心感受琴聲,我和她是用音樂(lè)在互相交流。所以我會(huì)忘記她是聾子。

(2)(為什么老人說(shuō)我的的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?)。

答:并不是這樣。其實(shí)老人是在鼓勵(lì)我,并且看到我的.琴技在不斷提高,而感到欣慰。

(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。

(為什么我覺(jué)得老人的眼神像深深的潭水?)。

答:因?yàn)閺乃难凵窭镂易x出了老人對(duì)我的關(guān)切、鼓勵(lì),讀出了老人為我琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興,讀出了老人對(duì)我提出的更高的要求。因此,我覺(jué)得她的眼神像深深的潭水。

3課文。

本文記敘了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

4背誦第2、7、8自然段。

第2段:一天早晨,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像舉行一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái),我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。

第7段:我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都要到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

第8段:很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí),每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

2.分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1.分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。

2.探討小說(shuō)中的主題。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解小說(shuō)中的象征意義。

2.分析小說(shuō)中的心理描寫。

教學(xué)過(guò)程:

2.介紹小說(shuō)的作者、背景和主題。

1.分組朗讀小說(shuō),讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)初步的了解。

2.教師提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。

3.分析小說(shuō)中的象征意義,讓學(xué)生理解小說(shuō)中的深層含義。

4.探討小說(shuō)中的.主題,讓學(xué)生思考小說(shuō)想要表達(dá)的思想。

1.分析小說(shuō)中的心理描寫,讓學(xué)生深入了解小說(shuō)中人物的內(nèi)心世界。

2.分析小說(shuō)中的敘事手法,讓學(xué)生了解小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

1.推薦相關(guān)的文學(xué)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解文學(xué)作品的多樣性。

2.讓學(xué)生自己寫一篇小說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)中的主題,并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思:

本節(jié)課通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié),讓學(xué)生深入了解小說(shuō)的情節(jié)和人物形象,并通過(guò)分析小說(shuō)中的象征意義和心理描寫,讓學(xué)生了解小說(shuō)的深層含義和內(nèi)心世界。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提高。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十

教學(xué)內(nèi)容分析:

本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

教材分析:

《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生、全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。

教學(xué)目標(biāo):

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

教學(xué)重點(diǎn):初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn):理清文章結(jié)構(gòu)。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、惟一的聽(tīng)眾)。

二、自讀課文,

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?

學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

一(1)。二(2-5)。三(6)。

默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不同角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。

六、作業(yè):熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽(tīng)眾。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))。

學(xué)生提出問(wèn)題:

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?

2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。

三、瀏覽課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)。

以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報(bào),深入學(xué)文。

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。

師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?

師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前。

準(zhǔn)備1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):。

第一課時(shí)。

課時(shí)。

目標(biāo)。

學(xué)會(huì)本課的生字新詞,抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫清楚)。

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。

二、自由朗讀課文。

2、課文主要講了一件什么事?

3、出示下列詞語(yǔ),讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪。

三、再讀課文,用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子:這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫一畫,寫一寫。

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。

(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?

(2)從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣?

(4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?

(5)指名朗讀這段話。

2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。

(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?

(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?

(3)聽(tīng)了她的話,我會(huì)想什么?

(4)齊讀,感受老婦人的美好心靈。

3、出示:我停下來(lái)時(shí),他總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>

(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?

(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?

4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?

(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?

(3)你從中體會(huì)到了什么?

五、討論:在老婦人的鼓勵(lì)下,我發(fā)生了什么變化?

當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),“我”會(huì)想什么?

六、讀倒數(shù)第二自然段,指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段,。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響?

八、指名朗讀全文,說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化?從他的變化中你體會(huì)到了什么?

九、看課文中的彩圖,有感情的朗讀課文,體會(huì)人物美好的心靈。

作業(yè):、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

2、感受作者的寫作方法。

設(shè)計(jì)意圖。

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。

圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言,體會(huì)教育技巧。

在交流的過(guò)程中教師參與探究,其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸。

第二課時(shí)。

課時(shí)。

目標(biāo)。

加深理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫清楚)。

一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論:

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)?

3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)?

(1)小組交流討論這些問(wèn)題。

(2)全班交流。

(3)使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書(shū)寫生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)(略)。

設(shè)計(jì)意圖。

如何檢測(cè):。

檢查聽(tīng)寫交流感受體會(huì),檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置:。

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書(shū)包》。

3、搜集講究教育技巧的故事(選做)。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

音樂(lè)白癡真正的小提琴手。

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十二

(好好地讀讀課文)。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

交流:/article/的老婦人。

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法。

1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章?

2.學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

(主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫.)。

四、讀一讀句子。

五、抄寫生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事?

二、交流感悟,研讀課文。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十三

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?

3、再讀課文,找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫,指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。

1、師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?

2、生:小提琴。

3、師:這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?

4、生:是。

5、師:同學(xué)們,曲子好聽(tīng)琴難拉,要想演奏這樣美妙的音樂(lè),不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂(lè)白癡的人,后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、出示課題,板書(shū)課題:11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)。

7、師:來(lái),咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個(gè)詞讀。

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)。

8、理解“唯一”。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二,只有一個(gè)。)。

1、師:你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

2、生:想。

3、師:那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū),自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4、出示生字新詞,用多種方法朗讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,師提示。(出示:課文寫了。

“我”開(kāi)始在家拉小提琴被說(shuō)成是xx,后來(lái)跑到山林中練琴,在一位()的()下,后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。

6、交流匯報(bào):(出示:課文寫了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡),跑到山林中練琴,在一位(老婦人)的(關(guān)心,鼓勵(lì),愛(ài)護(hù))下,后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書(shū):音樂(lè)白癡———小提琴手)。

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵(lì),愛(ài)護(hù)。

4、師:你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧,找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流,匯報(bào),出示。

老婦人的言行:

(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。

(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?

(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水......

6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。

師:同學(xué)們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,下一節(jié)課我們一起交流,并把生字詞抄寫兩遍。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十四

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音,可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》,解決心中的疑問(wèn)。

二、齊讀課題,釋題。

學(xué)生齊讀課題,教師正因,“唯一”是什么意思?

聽(tīng)眾是很多人的意思,為什么要用唯一來(lái)修飾?課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)?

三、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,注意把生字讀正確,句子讀通順。

2.教師板書(shū)易混易錯(cuò)字詞,學(xué)生認(rèn)讀。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)。

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(門框)授(傳授)。

四、再讀課文,梳理內(nèi)容。

1.那么,你有什么好辦法解決剛才提出的問(wèn)題呢?

(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。

她是怎樣的一個(gè)人,誰(shuí)來(lái)形容一下?

2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事?

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂(lè)的小提琴手的故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.課下有感情地朗讀課文;

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。

1.聽(tīng)寫生字。

2.回顧文章寫了一件什么事?

二、閱讀課文,研讀感悟。

我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?!奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì),之后是為了幫助我。

2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出“聽(tīng)眾”言語(yǔ)的句子,結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心,并打消“我”顧慮,不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干擾,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。

再讀老婦人的話,體會(huì)老婦人呵護(hù)年輕人。

(2)當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)——大家齊讀句子。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深打動(dòng)了我,讓我增添了幾分信心。

(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。

(4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”

這是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

三、總結(jié)全文,品讀評(píng)點(diǎn)。

1.情感升華:“我”從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)許多觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝她的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。

2.任選一段令你心動(dòng),生活貼切的場(chǎng)景進(jìn)行研讀,品味作品的特點(diǎn)。

四、布置作業(yè)。

1.大家想象一下,當(dāng)“我”初次遇到老婦人時(shí),如果她告訴“我”真實(shí)身份,“我”會(huì)怎么樣?大家課后交流自己的想法。

2.抄寫印象深刻的句子。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):。

1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法。

學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法。

教具準(zhǔn)備:小提琴曲。

課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一引入課題,激發(fā)興趣。

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾,在動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽(tīng)眾(板書(shū)課題)。

看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)。

二初讀課文,整體感知。

1自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。

2小組互讀,找出答案。

3再讀課文,我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。

(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)。

三研讀感悟。

1默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫出有關(guān)語(yǔ)句,品讀,與同桌交流。

2全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>

老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)。

【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?

“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?

她為什么那么說(shuō)?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)。

她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō),請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí),你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人。

(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?!?/p>

老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)。

在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)。

范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味。

【聯(lián)系2:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?

第二課時(shí)。

(3)我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)。

讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?

(懂得教育方法,真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)。

【聯(lián)系3:在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?

(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:

有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句。

從這句話里,你又能體會(huì)到什么?

(5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)。

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)。

所以,在作者看來(lái),那眼睛,就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體,拓展延伸。

3摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。

五、自學(xué)生字詞。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十六

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準(zhǔn)備:有關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。

剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴,聽(tīng)了之后有什么感受呢?

剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽(tīng)眾!

2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)?(爸、妹----很多的聽(tīng)眾)。

既然有那么多的聽(tīng)眾,作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢?

二、感知課文。

1、作者為什么就寫這位老婦人呢?自己讀課文。

(1)這位老人對(duì)我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

身份、外貌、為人。

個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、研讀課文。

1、文中的我又是怎樣的人呢?

讀文中的1-2小節(jié),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。(白癡句子-------讀好)。

(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓------)。

(出示:第二小節(jié))。

你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)。

是啊!這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

誰(shuí)來(lái)讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

(1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人,--------出示第3小節(jié)一起讀。

(2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)。

(3)、此時(shí),老人的內(nèi)心可能在想什么?

多善良的老人?。?/p>

(4)請(qǐng)你用第一人稱,把老人看到的,想到的,用自己的話寫下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)。

(一天清晨,我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)。

寫好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

(1)讀一讀老人說(shuō)的.三句話,想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢?

把小提琴拉得更好些。

給我信心。

讓小伙子不自卑。

不要有顧慮勇敢地拉。

(2)這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?(善解人意)。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

(以后,每天清晨,我---------)。

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語(yǔ)言、眼神、行動(dòng))。

是啊!老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。

四、結(jié)課。

老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

抄寫印象深刻的句子。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信。

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫,體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))。

教學(xué)重點(diǎn):

品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說(shuō)自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。

教學(xué)過(guò)程:

一、直接揭題,檢查字詞。

1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?/(聾子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)。

2、檢查字詞。

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書(shū)寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文,提煉主線。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……。

(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候?(2)再讀句子,你有什么問(wèn)題?

三、抓住語(yǔ)言和眼神,感受人物。

1、再次走入課文/article/,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生交流讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。

出示:

1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?/p>

2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>

3)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

4)“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

4、討論:

1)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

2)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?

指導(dǎo)讀好這三句話:/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?

5、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。

出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”

“我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

“謝謝你,小伙子?!?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子:

b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說(shuō)話更親切)。

(2)讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

(3)讀好三個(gè)句子。

6、品悟“平靜的眼神”。

過(guò)渡:老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我,細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),就是無(wú)聲的激勵(lì)。

(1)找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)。

(2)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來(lái)。

(3)過(guò)渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對(duì)“我”充滿了熱情和希望,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫法,把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。

(4)寫話訓(xùn)練:

a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):

b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞.正確書(shū)寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳。

潛滋暗長(zhǎng)"等詞語(yǔ).

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.

3,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意.

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情.

難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一,導(dǎo)入課文:。

1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個(gè)小節(jié).

這是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來(lái).

指名說(shuō)(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)。

2,看到這些變化,你有什么問(wèn)題想問(wèn)(學(xué)生質(zhì)疑)。

隨機(jī)理解:沮喪,唯一。

讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事.

二,初讀課文,了解內(nèi)容.

要求:(1).請(qǐng)帶著你自己的疑問(wèn)自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái).

三,檢查梳理。

(2)你來(lái)抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ).

(3)齊讀:注意讀出詞語(yǔ)的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐nD.

2,梳理課文:。

生匯報(bào)交流。

(2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)。

(3)提出自己不明白的問(wèn)題.

學(xué)生提出問(wèn)題:。

教師梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題:。

1,老人并沒(méi)有幫助指點(diǎn)我,為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么。

2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話。

3.為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"。

四,選擇片段朗讀。

選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果.

(學(xué)生個(gè)別交流,師生共同評(píng)價(jià))。

第二課時(shí):。

一,復(fù)習(xí)舊知:。

學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

二,深入品味。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書(shū)上勾出來(lái).

三,小組匯報(bào),深入學(xué)文。

(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))。

第一次"平靜地望著我".

指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.

理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來(lái)。

引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我。

(2)老教授對(duì)"我"說(shuō)了些什么找一找句子,讀一讀,談一談感受.

出示句子:a,老人叫住了我,說(shuō):"是我打攪了你嗎小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."。

b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧."。

c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨"。

提問(wèn):老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說(shuō)自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自己是聾子,實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)。

(3),練習(xí)讀好這三句話.同學(xué)試讀,互相評(píng)議.指讀,齊讀.

3,我的心理有什么變化為什么會(huì)這樣變化。

小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹(shù)林去練琴.面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位"耳聾的老人."。

第二次"平靜地望著我".

出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵(lì)我不斷努力.)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動(dòng)上的變化。

(2)老人的語(yǔ)言。

出示:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會(huì)到了()。

洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué).這是什么感覺(jué)。

板書(shū):(信心十足)。

指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言(感謝,稱贊)指讀,齊讀。

小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅.

第三次"平靜地望著我".

理解:(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么。

(2)琴聲能讓人感覺(jué)到快樂(lè)和幸福,這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好.

(3)為什么我覺(jué)得老人的眼睛想深深的潭水(好像對(duì)我提出了更高的要求.)。

過(guò)渡:經(jīng)過(guò)老人的鼓勵(lì),我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛(ài)好.

四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:。

1,齊讀最后一個(gè)自然段:(出示)。

2,提問(wèn):(1),耳聾為什么加引號(hào)。

(2)為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人。

五:朗讀升華。

激情朗讀:朗讀最能感動(dòng)你的句段.

再次感悟老人的好心.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)()的聽(tīng)眾。

說(shuō)說(shuō)在你的生活中,是否也遇到過(guò)理解你,關(guān)心你的聽(tīng)眾,使你擺脫困惑。

六:作業(yè):。

1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來(lái).

唯一的聽(tīng)眾的教案篇十九

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫,體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說(shuō)自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。

1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?/(聾子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)。

2、檢查字詞。

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書(shū)寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……。

(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候?

(2)再讀句子,你有什么問(wèn)題?

1、再次走入課文/article/,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生交流讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。

出示:

1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?/p>

2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>

3)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

4)“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>

4、討論:

1)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

2)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?

指導(dǎo)讀好這三句話:/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?

5、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。

出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”

“我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

“謝謝你,小伙子?!?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子:

b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說(shuō)話更親切)。

(2)讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

(3)讀好三個(gè)句子。

6、品悟“平靜的眼神”。

過(guò)渡:老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我,細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),就是無(wú)聲的激勵(lì)。

(1)找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)。

(2)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來(lái)。

(3)過(guò)渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對(duì)“我”充滿了熱情和希望,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫法,把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。

(4)寫話訓(xùn)練:

a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):

b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):

唯一的聽(tīng)眾的教案篇二十

師:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞。

生:平靜。

師:描寫老婦人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,你們能讀出來(lái)嗎?

學(xué)生朗讀尋找。

生1:一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜的望著我。

生2:她一直很平靜地望著我。

生3:她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……。

學(xué)生讀書(shū)思考。

生1:我讀地三段,這是寫我的心情的。(朗讀)。

生2、生3:分別讀相關(guān)的“我”心理活動(dòng)變化的句子。

師:同學(xué)們,你們就試著讀出當(dāng)時(shí)的“我”的心情吧。

學(xué)生讀書(shū)。

師:誰(shuí)能用很簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出“我”不同的心理變化?

生1:沮喪。我在第一自然段中發(fā)現(xiàn)的,讓我讀一下。

生2:充滿了神圣。老婦人說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!保▽W(xué)生讀)。

生3:“我”興奮。老婦人說(shuō):“她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?!?/p>

師:你們完成的很好。請(qǐng)讓我們一起來(lái)讀一讀吧,希望老婦人的語(yǔ)言也能帶給你自信。

學(xué)生開(kāi)始朗讀。

師:是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?畫出描寫老婦人的語(yǔ)言,讀一讀吧。

生1:是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在著兒坐一會(huì)兒。

生2:我想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。

生3:也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?

師:從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。下面請(qǐng)同學(xué)們讀好這三句話,并分別寫出自己的感受吧。

學(xué)生練朗讀并寫體會(huì)。

生:交流自己的體會(huì)。

師:如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么,她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做“我”唯一忠實(shí)的聽(tīng)眾的行為就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀“只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上,手指悄悄地打著節(jié)奏……?!?/p>

齊讀課文最后兩句話:

“在各種文藝晚會(huì)上……,每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。”

反思:

《唯一的聽(tīng)眾》中的主人公“我”在老婦人的鼓勵(lì)下才戰(zhàn)勝了自我,重新找到了自信,并由此獲得了成功。

愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)。

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