有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 03:45:02
有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)(通用16篇)
時(shí)間:2023-12-03 03:45:02     小編:筆舞

教案是對(duì)教學(xué)思路、目標(biāo)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的記錄。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。教案可以讓教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),下面是小編為大家整理的一些教案示例,希望對(duì)大家有所幫助。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇一

9.…..()驗(yàn)算:

().…..220.…..()。

18.…..()。

2.…..()。

驗(yàn)算方法小結(jié):

二、計(jì)算下面各題。

30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。

35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。

三、填空:(你能寫出幾種不同答案嗎)。

35÷()=()……3。

()÷8=()……()。

四、解決問題:

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞來描繪物體所在方向;知道地圖上的方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

東、南、西、北卡片。

預(yù)設(shè)流程:

一、兒歌鋪墊,引出新課。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌:早晨起來,面向太陽(yáng)。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。

二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么建筑物?小組同學(xué)互相說一說,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三.分層練習(xí),鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做。

5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個(gè)方向。)。

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)你能說說哪邊是。

東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

5、在教室玩“走方向的游戲”。

四.課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?

五、隨堂作業(yè)。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇二

三、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法,在理解除法的意義已有一定的基礎(chǔ)。本單元在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從生動(dòng)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景,同時(shí)感受有余數(shù)的除法就在我們的生活中無處不有,使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系起來。

四、本單元教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,感知有余數(shù)的除法的意義。

2、學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有余數(shù)的除法的意義。

2、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

六、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

1、理解有余數(shù)的除法的意義。

2、掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3、運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期

有余數(shù)的除法。

(主題圖p49)。

1.讓學(xué)生知道有余數(shù)的除法的含義,并體會(huì)有余數(shù)的除法在現(xiàn)實(shí)生活中的背景。

有余數(shù)的除法。

例1-例2。

1.結(jié)合情景,感知有余數(shù)除法的含義,能正確口算、筆算有余數(shù)的除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。1課時(shí)。

有余數(shù)的除法。

例3。

1.通過改變被除數(shù)的數(shù)量,讓學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。

用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

例41.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的欲望,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.讓使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。

1課時(shí)。

單元測(cè)試及分析檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1課時(shí)。

合計(jì)5課時(shí)。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義,并能對(duì)除法作出合理解釋。

2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程,理解余數(shù)的含義,建立有余數(shù)除法的概念。

3、結(jié)合生活情境,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長(zhǎng)除法。

難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)方法。

準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)。

教學(xué)過程及內(nèi)容。

個(gè)人二度備課與即時(shí)反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

二、解決問題,抽象出除法豎式的計(jì)算過程。

問題一:15盆花,每組擺5盆,可以擺幾盆?

1、學(xué)生獨(dú)立思考,列式計(jì)算。

2、全班交流,說一說自己的思考過程。

3、教學(xué)豎式。

(1)學(xué)生嘗試列豎式。

(2)認(rèn)同除法豎式的一般列法,詢問有沒有看不懂的地方。

(3)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。

a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺。

b、觀察豎式,嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c、交流解惑。

d、仿寫除法豎式。

三、動(dòng)手操作,建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。

問題二、16盆花,如果每組擺5湓,結(jié)果會(huì)怎樣?

1、學(xué)生活動(dòng):用圓片代替盆花在桌子上擺一擺,結(jié)果用豎式表示。

2、結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。

4、學(xué)生試寫橫式。

5、思考:

a如果有17盆話,每組擺5盆花,最多可以擺幾組?還多幾盆?如果是18盆呢?你是怎么知道的?算式怎么寫?先在頭腦里擺圓片,再列算式。

b現(xiàn)在有21盆話,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還多幾盆?你能列豎式計(jì)算嗎?

c交流、評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)。

四、生活應(yīng)用。

五練習(xí)。

1完成書本第51頁(yè)的做一做。

師生校對(duì)正確填寫形式。

小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

教學(xué)整體反思。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒,在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較,并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí),對(duì)比教案來講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如:數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì),均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。因此,這次的教學(xué)活動(dòng),是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇四

教材分析:

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué),包括主題圖,共三個(gè)例題;另一部分是解決問題,即例4。教材首先通過主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材,加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對(duì)比,溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實(shí)際問題--擺花盆活動(dòng)入手,抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實(shí)際含義,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義;例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上,通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況,并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法;例3是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3,其重點(diǎn)是在具體生動(dòng)的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義,掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。

這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例,其編排模式是“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”,要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí),注重從直觀、形象、具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程,在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

因此,為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念,我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)本課作了精心的設(shè)計(jì)。

首先,情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,而且不會(huì)繁雜混亂、喧賓奪主,沖淡課的數(shù)學(xué)味?我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動(dòng)中,就有許多富有針對(duì)性的有余數(shù)問題,既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn),又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,于是選擇了旅游這一情境,并以其為主線,貫穿到整堂課的始終。

其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙,獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維,這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是,我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求,而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的背景,不同的要求,選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此,我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開放性的問題:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替),并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式。

再次,例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn),單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單,但大量的實(shí)踐與研究表明,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認(rèn)識(shí),僅僅停留于機(jī)械記憶層面,有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠,而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程,親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過程,學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻,而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮,有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“過程性知識(shí)”的特點(diǎn)。因此,這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突,并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,通過獨(dú)立觀察,小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納,很好地解決了這一難點(diǎn)問題。

教學(xué)流程:

一、解讀問題。

1、談話導(dǎo)入:生活中處處有數(shù)學(xué),上次三四年級(jí)的同學(xué)去旅游,當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題。下面是一位同學(xué)寫的旅游日記,大家請(qǐng)看:

11月18日晴。

想想看,這些女同學(xué)可以分為幾組?

2、反饋,小結(jié)。

二、探究意義。

1、如果這次參加的女同學(xué)不是15人,而是16人,分組的結(jié)果又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來。(提示:實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替)。

2、生獨(dú)立思考或合作解決。

3、全班反饋:理解有余數(shù)除法的意義,重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。

4、起名:你能給多出來的數(shù)給起個(gè)名嗎?

5、板題:有余數(shù)的除法。

三、探索規(guī)律。

1、設(shè)置沖突:如果參加的女同學(xué)是17、18、19人呢,分組的結(jié)果又會(huì)怎樣?(每增加1人,余數(shù)就會(huì)增加1)。

2、觀察質(zhì)疑:那么,(師板,連貫成一串對(duì)比算式):

16÷5=3(個(gè))……1(個(gè))。

17÷5=3(個(gè))……2(個(gè))。

18÷5=3(個(gè))……3(個(gè))。

19÷5=3(個(gè))……4(個(gè))(設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn))。

20÷5=3(個(gè))……5(個(gè))。

21÷5=3(個(gè))……6(個(gè))。

22÷5=3(個(gè))……7(個(gè))……。

學(xué)生:(當(dāng)20÷5時(shí),商是4……)。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:小組交流有什么發(fā)現(xiàn)?(生觀察、交流)。

4、全班反饋,得出規(guī)律:余數(shù)除數(shù)。

5、即時(shí)練習(xí):(1)如果除數(shù)不是5,而是……余數(shù)會(huì)是幾?

(2)51頁(yè)及52頁(yè)做一做。

四、看書質(zhì)疑。

五、解決問題。

我們繼續(xù)來看剛才的日記:車行駛在路上,導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家,答對(duì)的還有獎(jiǎng)品。(模擬出題并兌現(xiàn)小獎(jiǎng)品)。

問題是這樣的:

1、有12個(gè)羽毛球,平均分給5人,結(jié)果怎樣?

4、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲,游戲的名字叫智摘超級(jí)大蘋果:(略)。

六、全課小結(jié)。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇五

新授。

學(xué)

標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中,探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。2、讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單問題,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流、思考。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中,鍛煉克服困難的意志,培養(yǎng)積極參加活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

點(diǎn)

讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中,探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。

點(diǎn)

讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中,探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備。

教學(xué)方法。

教學(xué)過程。

復(fù)備。

一、回顧整理。上節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生暢所欲言,以復(fù)習(xí)喚起記憶。]二、作業(yè)延續(xù)。1、要求18塊巧克力可以平均分給幾人,先要知道每人分幾塊,有很多種情況,你能列出算式嗎?學(xué)生嘗試列式18÷2=9(人)18÷3=6(人)18÷4=4(人)……2(塊)18÷5=3(人)……3(塊)18÷6=3(人)18÷7=2(人)……4塊)2、仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?3、先獨(dú)立觀察,然后小組討論、交流。4、你是怎樣做出來的?以18÷7=2(人)……4(塊)為例,師:“我們可以通過擺學(xué)具求出。如果不擺學(xué)具,你是怎樣想到商2的?”啟發(fā)學(xué)生說出“因?yàn)?8里面最多有2個(gè)7,所以18除以7商2”?;蛘哒f“乘法口訣二七十四,三七二十一,因?yàn)?8大于14,而小于21,所以只能商2?!盵設(shè)計(jì)意圖:作為作業(yè)的習(xí)題,學(xué)生思考時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),思考也較充分,在此作為新課延伸,會(huì)容易啟發(fā)學(xué)生由舊知導(dǎo)入新知??偨Y(jié)出學(xué)生已掌握的兩種求商方法:擺學(xué)具、用口訣。]三、先擺一擺,再計(jì)算。

1、9根小棒,每?jī)筛环?,分了份,還剩()根。

2、把11根小棒平均分成4份,每份有()根,還剩()根。

學(xué)生在答題紙上填寫,教師巡視指導(dǎo)。指名說說試商的過程。

[設(shè)計(jì)意圖:加深擺學(xué)具求商的印象,理解算理。]四、試一試直接用乘法口訣求商。

你能自己填一填算式嗎?(學(xué)生填答題紙,教師巡視指導(dǎo)。)。

指名交流自己是怎樣找到合適的商的。

2、找規(guī)律。

通過剛才的練習(xí),比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律,同位互相說一說。集體交流。

3、小結(jié):在有余數(shù)的除法算式里,余數(shù)都比除數(shù)小。

[設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)口訣求商的意識(shí),并通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法算式里余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。]五、解決問題。

1、思考:一件衣服釘幾個(gè)扣子?30個(gè)扣子可以釘多少件衣服?還剩多少個(gè)?

集體交流,訂正。2、自主練習(xí)4題三種杯子各能裝滿多少?各剩幾只?獨(dú)立觀察圖。說說你是怎樣理解的?3、自主練習(xí)5題剩下的易拉罐可以搭幾輛小車?學(xué)生觀察圖,交流自己的想法,4、自主練習(xí)第6題每種工具都平均分給9個(gè)班,怎么分?你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,討論。[設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。]【作業(yè)設(shè)計(jì)】解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)。

有余數(shù)的除法的意義18÷2=9(人)18÷3=6(人)18÷4=4(人)……2(塊)18÷5=3(人)……3(塊)18÷6=3(人)18÷7=2(人)……4(塊)。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇六

9.…..()驗(yàn)算:

().…..220.…..()。

18.…..()。

2.…..()。

驗(yàn)算方法小結(jié):

二、計(jì)算下面各題。

30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。

35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。

三、填空:(你能寫出幾種不同答案嗎)。

35÷()=()……3。

()÷8=()……()。

四、解決問題:

《四邊形》單元教學(xué)計(jì)劃。

一、本單元知識(shí)框架。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

在一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課里,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形并初步認(rèn)識(shí)了角,掌握了長(zhǎng)方形、正方形、角的一些基本的特征。此外,部分學(xué)生在日常生活中,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下或通過自己閱讀課外書,對(duì)四邊形的知識(shí)也有了一定的了解。

在開始學(xué)習(xí)第三單元的知識(shí)前,對(duì)學(xué)生做了學(xué)前的測(cè)試,內(nèi)容是對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),形式是學(xué)生舉手反饋,時(shí)間約5分鐘。測(cè)試的結(jié)果為:一班,共48人,二班,共46人,其中一班有30人,二班有20人知道:四邊形、平行四邊形、梯形、菱形,并能比較準(zhǔn)確地辨認(rèn)出四邊形、梯形。

因此,在教學(xué)第三單元的知識(shí)時(shí),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提供豐富的感性材料,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過程,鮮明、生動(dòng)和形象地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

2、理解周長(zhǎng)的含義,掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

3、掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

4、能準(zhǔn)確估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,建立空間觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):1、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、理解周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上畫平行四邊形,計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

1、辨別四邊形、平行四邊形。

2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。

3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù):8節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注

四邊形。

例1。

例21、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。

4、感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1。

平行四邊形1、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,并感知平行四邊形的特征。

2、會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。

4、逐步形成空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1。

周長(zhǎng)。

例1。

1、初步理解周長(zhǎng)的含義。

2、能夠具體指出一些圖形的周長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)初步的動(dòng)手操作能力及概括能力。1。

周長(zhǎng)。

例2。

例31、探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

2、運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。2。

估計(jì)。

例4。

例51、初步學(xué)會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。

2、建立正確的長(zhǎng)度表象,培養(yǎng)正確的長(zhǎng)度觀念。1。

單元測(cè)試1。

測(cè)試情況反饋1。

合計(jì)8。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇七

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。

3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。

4.學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn),進(jìn)行觀察的方法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

感受小興安嶺的四季景色,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇八

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng),幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì)出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對(duì)比,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng),幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法,并通過觀察與分析,引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。

(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng),結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng),深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

2、過程與方法目標(biāo):

(空間一、二、三)在動(dòng)手操作、合作交流、觀察對(duì)比中,幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。

(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教具:白板課件。

學(xué)具:學(xué)具袋(12根小棒)。

空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng),理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

1、談話引入。

師:同學(xué)們,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩筒卦趯W(xué)具袋中,快打開看看它是誰(shuí)呀?生:小棒。

師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識(shí)。

師:請(qǐng)你用小棒擺一個(gè)三角形,比比誰(shuí)擺的最快?

生:動(dòng)手?jǐn)[。

師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒?”你呢?

生:我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。

師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個(gè)三角形。

2、用6根小棒擺三角形,復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每。

3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。)。

師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個(gè)三角形”,大家趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。

生:動(dòng)手?jǐn)[。

師:誰(shuí)到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?

生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個(gè)三角形,我擺了2個(gè)三角形。師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個(gè)三角形,正好擺完。

師:誰(shuí)能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

生:6÷3=2(個(gè))(師板書)。

如果學(xué)生寫成6÷2=3,師:誰(shuí)跟他列的不一樣,你們同意誰(shuí)的`?說說理由。

師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ?jì)算嗎?

師:在除法算式中它們都叫什么,誰(shuí)還記得?

生:6是被除數(shù),3是除數(shù),2是商。

師:這個(gè)算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)。

師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個(gè)三角形”,趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。

生:動(dòng)手?jǐn)[。

師:把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。

師:誰(shuí)愿意和大家說說?

生:指名到白板邊操作邊說。

預(yù)設(shè):7根小棒,每3根擺一個(gè)三角形,能擺2個(gè)三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導(dǎo)說全)。

師:在除法算式中,我們知道7是被除數(shù),3是除數(shù),2是商,那這1叫什么呢?生:余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。

師:重新規(guī)范板書:7÷3=2。

師:為了區(qū)分商和余數(shù),我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn),看像什么呀?(像省略號(hào))然后寫上余數(shù)1。這個(gè)算式讀作:7除以3等于2余1。

生:指名讀算式。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇九

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕!認(rèn)識(shí)它們嗎?(逐一出現(xiàn)奧運(yùn)吉祥物)認(rèn)識(shí)的話就一起叫出他們的名字:貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮),連起來就是“北京歡迎你”,哇,還有這么多!同學(xué)們,如果按照這樣的順序繼續(xù)排列下去,緊挨著貝貝的應(yīng)該是哪個(gè)福娃!你是怎么想的?誰(shuí)來說一說?(挨著貝貝的是晶晶)你是怎樣想的?(上下順序一樣)那是怎樣排列的呢?(是按照貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮這五個(gè)順序排列的)剛才同學(xué)們用找規(guī)律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶,那么按這個(gè)規(guī)律第38個(gè)應(yīng)該是哪個(gè)福娃呢?同學(xué)們,其實(shí)生活中像這樣的問題,我們可以用有余數(shù)的除法來解決。(板書課題)今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用有余數(shù)的除法來解決問題!(生齊讀課題)。

首先我們來復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)習(xí)的知識(shí),做幾道口算題:

二、初識(shí)新課。

看來有余數(shù)的除法大家已經(jīng)掌握的很好了,下面我們就用這些知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:。

1、分小棒。

根據(jù)這兩條信息,你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題?(可以分幾組?)能剛好分完嗎?(不能)所以我們可以說成,可以分幾組,還多幾根?下面請(qǐng)拿出練習(xí)本算一算?。◣煂⑵渲幸晃煌瑢W(xué)的算法寫在黑板上!)老師已經(jīng)將我們班上一位同學(xué)的作業(yè)寫在黑板上,我們一起來看一下,13除以4這是他列的算式,我們?cè)倏匆幌仑Q式,請(qǐng)同學(xué)們思考一下13表示什么?(13表示一共有13根小棒?。?呢?(4表示每4根分一組)3呢?(3表示一共分3組。)3、4、12、那12表示什么?(12表示4乘3的積,表示4根為一組的木棒,一共有3組,一共有多少木棒,)1表示什么(1表示還多1根)你們真棒,現(xiàn)在我們把每4根分一組,改成平均分成4組,那么根據(jù)這兩條信息,你又能提出什么問題呢?好!請(qǐng)你說(每組有幾根,還多多少根?)好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這道題作在練習(xí)本上,好!請(qǐng)同學(xué)們看黑板,現(xiàn)在我把一個(gè)同學(xué)的算式列在黑板上,我們一起看一下、13除以4等于3(根)余1根,答每組有四根,還余一根!有意見嗎?(沒有)好,請(qǐng)同學(xué)們看一下,剛才做的這兩個(gè)題目有什么相同和不同之處嗎?他們的被除數(shù),除數(shù)商還有余數(shù)都是一樣的,但是他們求的問題不一樣,第一道題是每組分4根,可以分幾組,第二道題是分四組,每組有幾根?哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的,觀察的很仔細(xì),我們來看第一道題:4組余1根,4表示什么?(4表示可以分成4組)那第二道題的4表示什么?(每組4根小棒)同學(xué)們,看來啊,單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)的,第一題我們求得是可以分成幾組?還多幾根?所以單位是組,根!可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是:每組多少根?還余幾根?所以單位是根、根。每組3根還余1根!

2、小討論。

7、如果乘坐每輛轎車需要花費(fèi)5元,23元最多能打幾輛車?

好,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師把一位同學(xué)的作業(yè)在展臺(tái)上展示出來,第一題,22除以4,4是哪里來的?這位同學(xué)請(qǐng)你說一說,(4就是限乘4人)你觀察的很仔細(xì),22除以4等于5輛余2人,答至少需租5輛車,可以嗎?(不可以)因?yàn)槭O碌?個(gè)人不能不要了,我們還得在租一輛車,你考慮問題很仔細(xì),那老師給大家一個(gè)建議我們可以再列一個(gè)算式:5+1=6(輛)如果余下1人呢?需要再租一輛車,如果余下3人呢?也需要租一輛車!好!第二題10除3等于3輛余1元,答,有問題嗎?(沒有)為什么這里余1卻沒再租一輛呢?(因?yàn)橛嘞碌?元不能再租一輛車!所以不能加1)所以答:::

1、航模小組用25個(gè)車輪組裝賽車,最多能組裝幾輛?

2、貨車最多載重4噸運(yùn)25噸貨,最多需要多少輛貨車?

好我們看一下第一題:25除以4等于6輛余1個(gè)。答最多能余4輛余1個(gè)輪子!第二題:25除以4等于6輛余1噸,6+1=7單位輛,答最多需要7輛貨車!大家有不同意見嗎?(沒有)那老師有個(gè)疑問,同樣的算式,為什么第一個(gè)是6輛第二個(gè)是7輛,因?yàn)橛嘞碌?噸貨不可能不要了,所以還得再租一輛!很好,那如果我們余下2噸呢?我們也得再租一輛!那第一題呢?為什么沒有加1?因?yàn)?個(gè)輪子不可能再租一輛汽車,所以不加1.所以最多能裝6輛賽車,同學(xué)們,我們用有余數(shù)的除法解決了這么多問題,你們表現(xiàn)的很棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一顆五角星,這個(gè)是什么顏色的五角星?紅色的?第二個(gè)呢?黃色的,那如果按這樣排列,第21個(gè)應(yīng)該是什么顏色的五角星?紅色的!你是怎樣列示的(21除以5=4余1個(gè))第21個(gè)也就是第四組后的第一個(gè),也就是第五組的第一個(gè)?。┩瑢W(xué)們你們真棒,那你還記得我們剛上課時(shí)提出的問題嗎?現(xiàn)在你能解決了嗎?(能)誰(shuí)來說一說第38個(gè)是哪個(gè)福娃?誰(shuí)來說說你是怎樣列示的:38÷5=7(組)????1(個(gè))那么低38個(gè)也就是第7組后的第一個(gè),也就是第8組的第一個(gè)是貝貝!同學(xué)們,你們真棒,今天我們擁有余數(shù)的除法解決了這么多問題,課后,老師希望你們能善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并用有余數(shù)的除法解決更多的問題!

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十

1.使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的書寫方法,知道各部分的名稱。

2.理解各部分的含義,能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整,計(jì)算仔細(xì)的良好習(xí)慣。

有余數(shù)除法豎式各部分的含義,以及用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的方法。

1.我會(huì)填,在括號(hào)里最大能填幾?

4×()219×()37()31。

2.我知道用豎式計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

習(xí):

2.自己試著列算式。

1.22÷4=()人()條。

(1)用豎式計(jì)算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(3)在豎式中“商與除法的積”是什么意思?

(4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積,剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內(nèi)交流回報(bào)。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十一

1.通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

理解有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

任務(wù)卡片、課件、小棒。

一、復(fù)習(xí)舊知,情境導(dǎo)入。

1、口算并說出口訣。

2、說出算式里各數(shù)的名稱,算式的讀法和算式的意義。

3、情境導(dǎo)入。

(1)同學(xué)們,你們真聰明!還有一些小同學(xué),他們也很聰明,你們看,他們學(xué)得多認(rèn)真??!請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張照片,說一說這些同學(xué)在做什么呢?(擺圖形)。

(2)用11根小棒擺出下面的圖形,各能擺幾個(gè)?我們也來擺一擺吧!

(3)學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報(bào)結(jié)果。

(4)質(zhì)疑:根據(jù)我們剛才擺的圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同,剩余小棒的根數(shù)不相同。

4、揭示課題。

你們真是一群愛思考的孩子,是啊,在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余,恰如我們平常分東西,有時(shí)候正好平均分完,有時(shí)候不能正好分完,剩下的又不夠再分,剩下不夠再分的數(shù),在數(shù)學(xué)中,我們叫它余數(shù),這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

二、動(dòng)手操作,探求新知。

(一)動(dòng)手操作,探究意義。教學(xué)例1。

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

出示圖片:有6個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,怎么擺?

(1)看一看,你知道了什么?收集數(shù)學(xué)信息。

(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出6根小棒代表6個(gè)草莓,擺一擺,然后用除法算式表示出來。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。

生:6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤,列式為。

6÷2=3(盤)(板書)。

(3)指名說一說這個(gè)算式的意義。

生:6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,擺了3盤。

出示:有7個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,能擺幾盤,有沒有剩余?

(1)和上一題觀察對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)現(xiàn)在,你還會(huì)擺嗎?互相說一說你是怎么擺的?

動(dòng)手?jǐn)[一擺。

(3)學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)操作結(jié)果。

生:7個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤,還剩1個(gè)。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生思考。

(6)為了分清余數(shù)和商,我們?cè)谏毯陀鄶?shù)中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開,表示有剩余,我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

(7)引導(dǎo)思考師:這個(gè)算式中,7、2、3、1各叫什么名稱?分別表示什么呢?

(8)組內(nèi)討論并匯報(bào)。

生:7是被除數(shù),表示草莓的總數(shù);2是除數(shù),表示每份數(shù);3是商,表示可以分的份數(shù);1是余數(shù),表示還剩1個(gè),不夠再分。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察6÷2=3和7÷2=3……1,這兩個(gè)算式,比較它們的異同點(diǎn)。

(2)學(xué)生組內(nèi)討論,集體交流。

生:相同點(diǎn):都是把物體平均分,都用除法計(jì)算。

不同點(diǎn):一個(gè)算式?jīng)]余數(shù),另一個(gè)算式有余數(shù)。

(1)師:在有余數(shù)的除法算式中,余數(shù)也是要寫單位名稱的,那你知道這個(gè)算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎?生是(個(gè))。

師:對(duì),余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的`,那你知道為什么它們是相同的嗎?因?yàn)楸怀龜?shù)是被分物體的總數(shù),而余數(shù)是這些物體剩余的部分,所以它們的單位名稱是相同的。

(2)商的單位名稱為什么是“盤”呢?

商是我們求出的結(jié)果,要求的是能擺幾盤,所以單位名稱是“盤”。

(3)小結(jié):總之,有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定,而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。

(4)師:剛才我們擺了小棒,你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎?注意單位名稱的使用。

(二)觀察比較,發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學(xué)習(xí)例2。

師:同學(xué)們真是愛動(dòng)腦的好孩子,不過教師還想考考你們的觀察能力,讓我們來用小棒擺正方形。

(1)請(qǐng)同學(xué)們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個(gè)下方形,并根據(jù)擺的情況列出算式。

(2)小組合作:擺圖形,記錄結(jié)果,列出算式。

(3)學(xué)生匯報(bào),教師板書。8÷4=2。

(4)如果繼續(xù)擺下去,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?13根……16根……屏幕出示。

(1)師:觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

生:除數(shù)都是4,余數(shù)有規(guī)律,是1、2、3的順序出現(xiàn)的。

這幾個(gè)余數(shù)都比4小。

再看看前面,我們用小棒擺圖形的算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

生:除數(shù)不一樣,但是余數(shù)也都比除數(shù)小。

(4)有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢?為什么?

不會(huì),剩的多,還可以再擺或再分。

(5)師生共同總結(jié):在有余數(shù)的除法里,余數(shù)一定比除數(shù)小。

1、(1)10支鉛筆,每人分2支,可以分給()人,列式:

(2)10支鉛筆,每人分3支,可以分給()人,還剩()支。

2、60頁(yè)“做一做”1題。

獨(dú)立完成,集體訂正。

3、擺一擺、算一算。

分別用6、7、8根小棒擺三角形,能擺幾個(gè)三角形?如果有剩余,余下幾根小棒?

4、判斷,并說說理由。

5、猜一猜,余數(shù)可能是幾。

6、思考:

小花貓和它的13個(gè)小伙伴要到河對(duì)岸參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。白鵝大哥說:“我的船小中,每次只能坐4個(gè)乘客”

同學(xué)們,你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎?

同學(xué)們,這節(jié)課你有哪些收獲?

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十二

教材第59~60頁(yè)例1,以及練習(xí)十四第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

理解有余數(shù)除法的意義,能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,理解算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

7個(gè)草莓磁扣。

【教學(xué)過程】。

談話:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過除法,除法表示把一些物品平均分成幾份,每份是多少。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道,除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

1.出示例1,認(rèn)識(shí)余數(shù)。

(1)出示6個(gè)草莓磁扣在黑板上。

談話:老師準(zhǔn)備了6個(gè)草莓,要把這6個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,可以擺幾盤?怎樣列式?

6÷2=3(盤)。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的草莓,每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

小結(jié):6個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,擺3盤正好擺完。

(2)思考第二個(gè)問題:7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,結(jié)果怎樣?

說一說你們是怎樣擺的?

請(qǐng)學(xué)生交流自己的擺放結(jié)果。

擺了三盤,最后還剩下一個(gè)。

7÷2=3(盤)······1(個(gè))。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學(xué)的余數(shù)。余數(shù)就是兩個(gè)數(shù)相除時(shí)不夠除而剩下的數(shù)。

完成教材練習(xí)十四第1題。

學(xué)生圈一圈,獨(dú)立完成,教師將平時(shí)要學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因和正確的計(jì)算方法。

師:從這節(jié)課中你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課我們?cè)跀[一擺、圈一圈中認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法,當(dāng)一些物品平均分時(shí),有可能正好分完,也有可能沒有分完,有剩余的部分,后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。

【板書設(shè)計(jì)】。

例1.6÷2=3(盤)。

7÷2=3(盤)······1(個(gè))。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十三

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))《有余數(shù)的除法》。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。.通過探究過程,使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

【教具、學(xué)具】。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過程】。

一、明確圖意,展開思維。

師:同學(xué)們都喜歡課外活動(dòng)對(duì)嗎?你喜歡什么活動(dòng)?生:?。

師:每到下課的時(shí)候同學(xué)們都會(huì)參加自己喜歡的活動(dòng),你們快看同學(xué)們都在做什么?(呈現(xiàn)主題圖)。

師:你能提出一個(gè)用除法來解決的問題嗎?

生1:所有的旗子按四面一組,可以插幾組?

生2:跳繩的同學(xué)四個(gè)人一組可以分幾組?

生??。

師:同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你能解決這些問題嗎?(學(xué)生口算除法)。

二、探索新知,建構(gòu)概念。

1.教學(xué)例題1。

(1)利用課件演示例1。

生:愿意。

(2)(動(dòng)手操作)。

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具,用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺(tái)來擺。

(3)提問思考。

師:說說你是怎么想的?

生1:15盆花,每5盆擺一組,可以擺3組,15盆剛好擺完。

生2:15里面有3個(gè)5.(4)嘗試列式。

師:如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎?生:15÷5=3(組)。

(5)明確寫法。

師:每5盆擺一組,擺成了幾組?現(xiàn)在我們用豎式來計(jì)算,(板書豎式)說一說豎式中每一步所表示的意思。

(先試著讓學(xué)生說,教師講解強(qiáng)調(diào))。

2.教學(xué)例題2。

(1)課件演示例2。

師:這兒還有23盆花也要搬到會(huì)場(chǎng),還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?

(2)生動(dòng)手操作。

師:請(qǐng)你也用學(xué)具來擺一擺。指名一生上臺(tái)擺。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:不能全部擺完,還剩下3盆,不夠分一組了。

(3)(認(rèn)識(shí)余數(shù))。

師:23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組,這個(gè)數(shù)我們把它叫做余數(shù),像這樣的除法算式?jīng)]有正好分完,還有余數(shù),叫做有余數(shù)的除法。(板書課題)。

(4)(小組討論)。

生:23÷5=。

師:如何列豎式?把自己的想法和同組同學(xué)說一說。

生:(匯報(bào))?。

(5)列出豎式:

生:23÷5=4(組)??3(盆)。

師:為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。(教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的除法怎樣書寫,單位名稱都是什么?)。

3.觀察比較。

師:看看例1和例2的豎式,比一比,這兩道題有什么相同和不同的地方?

生3:我發(fā)現(xiàn)這兩道題計(jì)算方法過程是相同的。

生4:這兩道題也有不同??。

4、嘗試練習(xí)。

師:老師想檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)有余數(shù)的除法是否掌握,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?(選擇三個(gè)算式用豎式計(jì)算,一個(gè)正好分完,另兩個(gè)不能正好分完。)27/9“做一做”

三、鞏固拓展,運(yùn)用新知。

練習(xí)十二第1-3題。

游戲題:“猜猜看”。

(課件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形,運(yùn)用課件驗(yàn)證。)。

師:你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?

四、歸納小結(jié),結(jié)束全課。

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀?在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),應(yīng)該注意什么?

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十四

初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息,提出問題并解決問題的能力。

通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。

在學(xué)習(xí)過程中,通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實(shí)際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位名稱。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。

教師:課件。

學(xué)生:表格。

教師:同學(xué)們,我們先來猜做個(gè)游戲好不好?

出示課件:想一想,第十六個(gè)圖形是什么樣的?第35個(gè)呢?第98個(gè)呢?

教師:同學(xué)們真厲害,猜得非常準(zhǔn)確,其實(shí)這就是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

教師:這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用有余數(shù)的除法解決問題。

板書課題。

教師:在同學(xué)們的體育活動(dòng)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實(shí)際問題,大家請(qǐng)看!

提問:從這幅圖中你看到了什么?

你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?

生1:有32個(gè)同學(xué)。

生2:老師要求每6人一組。

生3:可以分幾組,還多幾人?

(課件同步出現(xiàn):可以分幾組,還多幾人?)。

師:你能幫老師解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

師:請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法算一算,開始吧。

教師:小幫手們動(dòng)作可真快!請(qǐng)兩位小幫手給大伙兒說說你的計(jì)算方法。

師:哪位同學(xué)給大家說說自己的算法?

教師根據(jù)學(xué)生的口述板書,

如果有的學(xué)生沒有寫出單位,這時(shí)提問:

師:這里的商5表示什么意思呢?余數(shù)2呢?那單位各是什么呢?(根據(jù)商和余數(shù)的單位提問:

教師:你們知道這里的商5表示什么意思嗎?余數(shù)2呢?

生:商表示可以分5組,余數(shù)表示還多2人。)。

師:下面這道有關(guān)跳強(qiáng)繩的問題怎么解決呢?看誰(shuí)做得又對(duì)又快!

19-8=11(米)112=5(根)1(米)。

答:可以做5根短跳繩,還剩1米。

教師:同學(xué)們,當(dāng)你的練習(xí)本用完后,你一般會(huì)怎么處理它呢?

生1:把它扔了。

生2:賣給廢品回收站。師:你可真會(huì)節(jié)約再利用資源。

教師:這些紙是可以重復(fù)利用的。

播放課件。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法;理解有余數(shù)的實(shí)際意義,知道余數(shù)要比除數(shù)小。

2.?學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展抽象思維,能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。

3.?學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn),鍛煉克服困難的意志,建立自信心;培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.?理解有余數(shù)除法的含義,并會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。

2.?能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí),解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)課時(shí):

五課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

課本第1~2頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~3題。

教學(xué)要求:

使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法,初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法,初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

教具準(zhǔn)備:

小棒、圓片、三角形。

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)過程?自我加減。

一.動(dòng)手操作,初步感知。

1.?出示10÷2。

1)?請(qǐng)學(xué)生口算,師板書。

問:如果這里的10根小棒,每2根一份,可以分成幾份?

2)?學(xué)生動(dòng)手分,并完整的說說10除以2等于5的含義。

2.?分組操作,進(jìn)行記錄。

1)?如果把這里的10根小棒,每人分3根可以怎樣分?

學(xué)生動(dòng)手操作,師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。

2)?出示表格,并填完整。

每人分幾根?分給幾個(gè)人?還剩幾根。

2??。

3??。

……?……?……。

4)?如果還是這10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情況又會(huì)怎樣呢?同桌分,再將表格填好。出示:

每人分幾根?分給幾個(gè)人?還剩幾根。

2?5?0。

3?3?1。

4??。

5??。

6??。

3.?匯報(bào)。

1)指名匯報(bào),同時(shí)將表格填寫完整。

有剩余的情況出現(xiàn)時(shí),你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?

4.?交流。

(生獨(dú)立列式)。

2)說明:像這幾種分后有剩余的情況,仍然可以用除法算式表示。

如:把10根小棒,每人分3根,分給了幾人,還剩幾根?(生答)。

問:按要求列式。(板書:10÷3)。

為什么可以用除法計(jì)算?10和3分別表示什么?

問:最多可以分給幾人?也就是說明10里面最多有幾個(gè)3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根))。

教學(xué)過程?自我加減。

3)生齊讀算式,指名說說算式中各部分的名稱。

問:這題為什么要寫余數(shù)?算式表示什么意思?

6.?小結(jié)。

1)通過剛剛的學(xué)習(xí),如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出來嗎?(生獨(dú)立完成)。

2)匯報(bào)填寫情況,板書。

3)指名說說各個(gè)算式的意思。

(生討論,再指名說)。

小結(jié):在平均分時(shí),如果分到一定程度,剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí),就可以用有余數(shù)的除法來表示。

二.鞏固練習(xí)。

1.完成想想做做1。

1)出示題(1),請(qǐng)學(xué)生按要求分一分,再將括號(hào)填寫完整。

指名口述分的過程。

問:為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份?

填寫算式,指名板演,說說算式中各個(gè)數(shù)的意思。

2)出示題(2),學(xué)生分一分,再將算式補(bǔ)充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

問:為什么有余數(shù)?

2.完成2。

1)出示圖,請(qǐng)學(xué)生說說圖意,再出示(1)(2)題。

2)生根據(jù)不同的描述完成填空。

3)比一比:14÷4=3(瓶)……2(朵)與14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?(小組討論)。

師小結(jié)。

三.全課小結(jié)。

這節(jié)課你獲得了什么?

四.作業(yè)設(shè)計(jì)。

完成想想做做第3題。

板書設(shè)計(jì):

10÷2=5???????10÷3=3……1(根)??。

讀作:10除以3等于3余1。

教學(xué)內(nèi)容:

課本第3~4頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~4題。

教學(xué)要求:

通過分一分、擺一擺,使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

通過分一分、擺一擺,使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

教具準(zhǔn)備:

小棒。

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)過程?自我加減。

一.復(fù)習(xí)。

1.筆算:6÷3。

指名筆算,反饋是請(qǐng)學(xué)生口述計(jì)算過程及豎式中各部分名稱。

2.分一分,說一說。

1)把10根小棒,每2根一份。

2)把10根小棒,每3根一份。

生動(dòng)手分一分,回答以下問題:分成了幾份?能不能分完?剩下的為什么不再分一份?

生根據(jù)分得的結(jié)果,分別列出相應(yīng)的除法算式,說說算式中各部分的名稱,以及她們所表示的意思。

3.?揭題:在平均分一樣?xùn)|西時(shí),結(jié)果可能是正好分完,也可能分了之后不夠再分成一份,有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示,有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何計(jì)算有余數(shù)的除法。(出示課題)。

二.新授。

1.出示例題,指名讀題。

1)學(xué)生用小棒代替桃,按要求分一分。指名請(qǐng)學(xué)生將分的過程完整的口述。

指名列式:7÷3。

問:為什么用除法計(jì)算,算式中的7和3分別表示什么?

2)寫出豎式問:分成了幾份?這就說明7里面最多有幾個(gè)3?商寫幾?(板書)。

7個(gè)桃子,分掉了6個(gè),還剩幾個(gè)?那么豎式中怎樣得到余下的1?。

教學(xué)過程?自我加減。

問:在豎式中,“1”叫什么?(完成橫式的板書)。

3)生完整的說說豎式計(jì)算的過程。

2.小結(jié):

1)問:算式中2……1表示什么?想想,如果不擺學(xué)具,怎樣得到商2?(生討論,指名說)。

2)因?yàn)?里面最多有2個(gè)3,所以這里商2比較合適。

問:為什么要用“最多”?

3.教學(xué)“試一試”

1)出示“試一試”,生讀題。

2)師:能不能用剛剛學(xué)到的方法,找到合適的商呢?(生試做)。

指名說,師指出:計(jì)算18÷5時(shí),可以想18里面最多有幾個(gè)5,最多有幾個(gè),商就是幾。

3)出示豎式1問:這個(gè)列的對(duì)不對(duì)?為什么?

指出:商2,要減去2和5的積10,余下的8里還有1個(gè)5,所以18里不只有2個(gè)5,商2就小了。

出示豎式2問:這個(gè)對(duì)嗎?為什么?

指出:商4,就要減去4個(gè)5的積20,不夠減18里沒有4個(gè)5,所以商4就大了。

小結(jié):商2小了,商4大了,那怎樣找出合適的商呢?

4.?觀察:例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是?。?8÷5的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢?

通過觀察比較,你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系了嗎?

(生思考、匯報(bào))。

小結(jié):計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)一定要比除數(shù)小。(板書,生齊讀)。

三.鞏固練習(xí)。

1.完成想想做做1。

第(1)題:

1)讀題,學(xué)生按要求動(dòng)手分。

問:分成了幾份?還剩幾根?9里面最多有幾個(gè)2?還余幾?

2)生填寫豎式。

3)問:商4是怎樣算出來的?表示什么?余數(shù)1呢?

第(2)題:

生獨(dú)立完成,指名說試商的過程。

2.完成2。

1)生分組完成,指名板演。

2)生說說每題的計(jì)算過程。

比一比:每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)?對(duì)比說說怎樣得到的商?

3.完成3、4題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,弄清題意后再獨(dú)立完成。

四.全課小結(jié)。

今天你學(xué)會(huì)了什么?在計(jì)算有余數(shù)除法的時(shí)候怎樣又快又準(zhǔn)確的?。

教學(xué)過程?自我加減。

找到商呢?計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

板書設(shè)計(jì):

7÷3=2……1(個(gè))。

教學(xué)內(nèi)容:

課本第5~6頁(yè)、練習(xí)一第1~6題。

教學(xué)要求:

通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義;進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法,能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn):

通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義;進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法,能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

教具準(zhǔn)備:

小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)過程?自我加減。

一.揭題。

1.口算。

7×7?????9×6?????21÷3?????3×4。

24÷8????12÷2????35÷7?????4×7。

6×9?????48÷8????18÷2?????56÷7?。

2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

二.計(jì)算練習(xí)?。

教學(xué)過程?自我加減。

1.完成練習(xí)一第1題。

1)出示題目,生弄清題意。

2)學(xué)生獨(dú)立完成。

3)反饋,指名說說自己是怎樣寫的,每個(gè)算式的意義是什么?

2.完成練習(xí)一第2題。

1)生獨(dú)立完成,指名板演。

2)生說說怎樣想到商的。

3.完成第3題。

1)生找出錯(cuò)處,并改正過來。

2)指名說說錯(cuò)誤的原因。

3)問:如何才能找到合適的商?計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)還要注意什么?

4.完成第4題。

1)生口答商是幾。

2)分組計(jì)算檢驗(yàn)。

5.完成第6題。

1)學(xué)生分組計(jì)算,指名板演。

2)反饋。

3)比一比:每列火車中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

三.全課小結(jié)。

今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法,在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)中最多有幾個(gè)除數(shù),還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)。

練習(xí)一第4、5題。

教學(xué)內(nèi)容:

課本第6~7頁(yè)、練習(xí)一第7~12題。

教學(xué)要求:

1.?使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

2.?能運(yùn)用有關(guān)知識(shí),解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

能運(yùn)用有關(guān)知識(shí),解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備:

小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)過程?自我加減。

一.基礎(chǔ)練習(xí)。

1.口算。

2×3?????63÷9?????2×8?????56÷8。

7×4?????6×4??????36÷4????5×6。

28÷7????12÷6?????3×9?????35÷5。

2.口答:

15里面最多有(??)個(gè)4。

53里面最多有(??)個(gè)7。

44里面最多有(??)個(gè)8。

33里面最多有(??)個(gè)6。

3.指名說說在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),要怎樣想,商才能很快求出?

4.揭題:今天我們繼續(xù)練習(xí)有余數(shù)的除法。(板書課題)。

二.計(jì)算練習(xí)。

1.?分組練習(xí),指名板演。

63÷9?????67÷9。

40÷8?????47÷8。

1)?生獨(dú)立完成,指名板演。

2)?反饋,說說計(jì)算過程。

2.?完成練習(xí)一第7題。

1)明確要求,先口答商及理由。

2)學(xué)生分組計(jì)算,以檢驗(yàn)剛才所說的商是否正確。

指出:看余數(shù)是多少,可以想幾個(gè)幾是多少,被除數(shù)里還多幾,余數(shù)就是幾。?。

教學(xué)過程?自我加減。

小結(jié):余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3.?完成練習(xí)一第9題。

1)出示題目,思考:除數(shù)最小應(yīng)是幾?

2)指名回答,說明理由。

3)問:如果將“最小”兩字去掉,你認(rèn)為除數(shù)可以是幾,為什么?完成練習(xí)一第2題。

三.解決實(shí)際問題練習(xí)。

1.完成練習(xí)一第10題。

1)?出示第(1)題。

生弄清題意,完整口述題意。

生獨(dú)立完成。

指名反饋,說說這題為什么要用除法計(jì)算?這道算式表示什么意思?

2)?其余3題,生弄清題意后獨(dú)立完成。

指名板演,再說說理由。

2.完成練習(xí)一第11題。

1)學(xué)生了解圖意》。

2)學(xué)生獨(dú)立完成。

3.完成練習(xí)一第12題。

1)學(xué)生獨(dú)立完成。

2)交流、反饋。

四.全課小結(jié)。

第五課時(shí)??實(shí)踐活動(dòng):我們?nèi)ブ矘洹?/p>

教學(xué)內(nèi)容:

課本第8~9頁(yè)。

教學(xué)要求:

以植樹活動(dòng)作為背景,通過學(xué)生的對(duì)話、提問,使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

以植樹活動(dòng)作為背景,通過學(xué)生的對(duì)話、提問,使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):

以植樹活動(dòng)作為背景,通過學(xué)生的對(duì)話、提問,使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)過程?自我加減。

一.情景引入,信息整理。

1.課件演示,創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們,你們知道3月12日是什么意思嗎?

對(duì)。這天是植樹節(jié),中山小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)們將要組織植樹活動(dòng),大家看這幅圖。(出示)。

1)?問:通過觀察,你得到了哪些信息?根據(jù)這些信息你能完成這張統(tǒng)計(jì)表嗎?

2)?學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。

指名反饋,說說自己是根據(jù)哪些信息得到的相應(yīng)結(jié)果。

二.發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

2.對(duì)于每個(gè)班的植樹中的問題進(jìn)行解決。

3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象,提出問題,并有選擇的解決問題。

4.?想一想,我們?cè)谌粘5纳?、學(xué)習(xí)中,還有那些時(shí)候回遇到類似的問題?

(小組討論、匯報(bào))。

有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十六

教材第59~60頁(yè)例1,以及練習(xí)十四第1題。

理解有余數(shù)除法的意義,能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,理解算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。

幻燈片、學(xué)具和小棒若干。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.擺一擺。用9根小棒擺三角形,可以擺幾個(gè)三角形?(3個(gè)小或者1個(gè)大)

2.說說你是怎樣擺的?

9根小棒,每3根一擺,可以擺3個(gè)小三角形。

9根小棒,每9根一擺,可以擺1個(gè)大三角形。

3.列式計(jì)算

擺兩個(gè)小三角形:9÷3=3(個(gè))9表示什么?3呢?

擺一個(gè)大三角形:9÷9=1(個(gè))

談話:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過除法,除法表示把一些物品平均分成幾份,每份是多少。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道,除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

二、探索新知

1.教學(xué)例1

(1)師:兒童節(jié)到了,同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤,他們買了一些草莓,準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤,現(xiàn)在有6顆草莓,請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具,用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。)

師:一共可以擺幾盤?有剩余嗎?

(可以擺3盤,正好擺完,沒有剩余)

師:這是平均分的問題,我們可以用除法計(jì)算,怎么列式呢?6÷2=3(盤)

(2)如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動(dòng)手?jǐn)[一擺,看看能擺幾盤,有沒有剩余。(學(xué)生動(dòng)手操作后,反饋結(jié)果:可以擺3盤,還剩1個(gè))

師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個(gè)不夠分。)

師:平均分后還有剩余怎么辦?可以用除法算式表示嗎?如果可以,怎么表示呢?(小組內(nèi)思考、討論)

說明:7里面最多有3個(gè)2,這余下的1不夠再分一組,這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

列式:7÷2=3(盤)……1(個(gè))

小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開,我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

(3)觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

師:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示,余數(shù)表示什么?

2.做一做

(1)學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。

反饋交流:17÷2=8(組)……1(個(gè))

23÷3=7(組)……2(個(gè))

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?

(2)完成第2小題。

先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

展示個(gè)別學(xué)生的填空情況,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。

三、練習(xí)鞏固

1.完成教材練習(xí)十四第1題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意,這是一道開放題,三種裝法,不同的選擇會(huì)有不同的結(jié)果,根據(jù)自己的選擇,圈一圈,然后填空,教師指名回答。

2.完成教材練習(xí)十四第2題。

出示題目:17個(gè)紅果,平均分給3只刺猬,每只刺猬分幾個(gè)?還剩幾個(gè)?

學(xué)生獨(dú)立思考,用小棒代替紅果分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。

全班交流,集體訂正。

四、課堂小結(jié)

師:從這節(jié)課中你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課我們?cè)跀[一擺、圈一圈中認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法,當(dāng)一些物品平均分時(shí),有可能正好分完,也有可能沒有分完,有剩余的部分,后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。

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