充實自己的頭腦，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。閱讀時要保持專注和專心，不要分心和走神。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作思路。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇一
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具。
課時安排。
兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、自讀識字。
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。
2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)。
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字。
1、自讀課文，讀準生字的讀音。
2、認清字形。
3、理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流。
(一)認讀生字。
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。
3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
三、品讀感悟。
精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時間：1922年。
事件發(fā)生的地點：莫斯科。
事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結(jié)全文。
課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的`發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
第二課時。
一、鞏固延伸。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演。
(1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
(2)、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
二、課外作業(yè)。
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇二
實踐創(chuàng)新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說，看誰說得好。
教學(xué)目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)常”的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
2、導(dǎo)語。
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?！钡挠梅ā?/p>
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇三
《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。
在教學(xué)中，我老師播放一種聲音，提問：聽老師給你買帶來什么聲音？
觀察“蜜蜂”2個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？分析字形。然后提問：看著課題你想到了什么？黃老師引入課題的方法很好。接著老師知道學(xué)習(xí)生字詞，用什么辦法記住這些生字。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一課時比較落實的，發(fā)展了形象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
個人認為，在授課中，黃老師有一些需要注意的地方。
1“拿出筆，伸小手書空”，這句話對學(xué)生來說指向不明。
2、“弓”字的筆順光是口頭述說還不夠，有些差生不一定學(xué)會，應(yīng)該用粉筆在黑板書寫比較好。
3、學(xué)習(xí)要求提出后，讓學(xué)生自由讀課文，聽不到朗朗的讀書聲。教師是否可以指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，邊做記號，在初讀課文時，有些字詞就可以理解。
4、理解了附近一詞的意思后，讓學(xué)生說附近有些什么？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，這是低年級要求中必須做到的。
5、列寧的“寧”既然學(xué)生顛倒了還有一個讀音，老師應(yīng)該在黑板上板書另一個讀音在什么情況下讀第四聲，什么情況下讀二聲。6、在指導(dǎo)讀音時，要關(guān)注方言與普通話的區(qū)別的重點字詞：蜂引等。對于學(xué)生掌握不了的，教師要指導(dǎo)學(xué)生數(shù)筆畫，記住字形。
總的來說教師教態(tài)親切，自然，不過在本節(jié)課中，我個人覺得黃老師對于字音的教學(xué)不夠過關(guān)，字形的認識環(huán)節(jié)不夠到位，在字義上把握不夠準確，重難點有點忽略，應(yīng)該回到語言環(huán)境中去理解。識字教學(xué)兩方面，高效課堂是課堂上教師和學(xué)生的行為的體現(xiàn)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去。而黃老師對教學(xué)內(nèi)容的安排，比較粗略，比較泛化。識字習(xí)慣、識字興趣、識字要求、識字方法還有語言的積累都是教師要把握好才行。識字有特別的策略，要求細化明確。如果能夠盡量做到以上這些，那么本節(jié)課就是成功的。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文三年級上冊第八組的一篇精讀課文《掌聲》。
一、說教材。
《掌聲》是一篇精讀課文，本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索，利用這個學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
二、說教學(xué)目標。
依據(jù)三年級階段的學(xué)習(xí)目標和教材特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：知識目標：能認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
情感目標；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
三、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：通過英子的語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
四、說教學(xué)策略。
為了達成目標，突破重難點，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法，讓學(xué)生自主閱讀，小組交流，自悟表達中充分感知、感悟、思考語言材料，體會文章的情感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神。
五、說教學(xué)過程。
第一板塊：情境導(dǎo)入。
這一板塊，我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景，讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。
第二板塊：初讀課文，讀準字音。
在這塊中，由于本課難讀的字詞、句段較多，我在教學(xué)時，先從字詞入手，再過渡到句段，讓學(xué)生在循序漸進中讀通、讀好語言材料。
第三、四板塊：走近人物，感受英子的“情感”變化，體會“情感”變化原因。
我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子，接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子，然后讓學(xué)生在英子前后的強烈變化中尋找變化的原因，我認為這樣來設(shè)計教學(xué)步驟，學(xué)生較容易理解，也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊，更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。
第五板塊：體會兩次掌聲的含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過英子在兩次掌聲中的變化和對學(xué)生的情景設(shè)置，“你想對英子說點什么？”來激發(fā)學(xué)生對別人的愛，在愛中體會兩次掌聲的不同意義。最后，在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化，再將這種鼓勵上升為人間大愛，就此為結(jié)束語結(jié)束課文。
第六塊：作業(yè)設(shè)計。
讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝您們！也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇五
一、說教材：
《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的`是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細，值得學(xué)生去細細品位，從而對科普說明文有進一步的了解。
二、說教學(xué)目標：
1、會認10個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2、通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性。
3、感受法布爾“勤動手，善思考，細觀察”嚴謹?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學(xué)知識的熱愛。
三、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
四、說教法：
為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。
五、說學(xué)法：
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序：
（一）、揭題導(dǎo)入，了解作者。
2、介紹作者：法布爾。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇六
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的`資料。
(二)自瀆自悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;。
花叢里正在采蜜的蜜蜂;。
花叢上飛舞著的蜜蜂;。
蜜蜂飛進去的小園子;。
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流。
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀。
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦。
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇七
《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因為年代久遠，學(xué)生對列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認為還是以識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
二、說教學(xué)目標分析：
《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成，剛才進行的是第一課時的教學(xué)。我定的第一個目標就是認讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學(xué)生會讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會讀、會用，理解詞義。
第二個目標是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌６昙壸鳛榈谝粚W(xué)段，課程目標對閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標是本課的重點，區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個難點。
第三個目標是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，這點需要學(xué)生能過課文的認知感悟自己完成。
三、說教學(xué)方法分析：
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個和文本對話進行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。
四、說教具：
這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象。
五、說教學(xué)流程的設(shè)計：
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌蛯Φ谌?、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因為句子比較長，學(xué)生讀起來可能會吃力，我又進行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎？誰能夸夸列寧？讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個教學(xué)目標。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。
六、說板書設(shè)計：
蜜蜂（向?qū)В﹫@子。
蜜蜂引路觀察思考。
列寧小房子（養(yǎng)蜂人）。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇八
教學(xué)目標：
1、認讀生字：莫、斯、附、派、談、訝;理解：附近、向?qū)?。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容;。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
教學(xué)基本過程。
一、切入舉偶。
1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)。
2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。
二、感知。
1、自由讀課文，你喜歡的'符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?
3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
4、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思(可以語言敘述，可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇九
教學(xué)的開始，請學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫，這是我一直不敢突破的一點，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。
在詞匯教學(xué)中，重點是準確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會。比如對“果然”的教學(xué)，區(qū)分果然和竟然，順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點。
第三自然段也是本課的.重點和難點所在。在進行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細心觀察和認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。
2、課堂評價自我感覺有了較大的進步，能有所針對性評價，但是還不是很靈活。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十
1、學(xué)會本課8個生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點。
1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的'辦法。
教學(xué)時間三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點、難點。
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
誰說說什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）。
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十一
《阿德的夢》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時代意義。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解，是對學(xué)生進行語言實踐，激發(fā)學(xué)生進行想象的好篇章。
根據(jù)課程標準對略讀課文提出的要求，設(shè)定本課教學(xué)目標為：
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生認識“德、段、婆”等12個生字及其組成的詞語。
2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物，知道課文的大意；
3、有科學(xué)幻想意識。
教學(xué)重難點是教學(xué)課文的中堅問題，是教師課堂是否有效的直接反應(yīng)。為此，特根據(jù)教材進行分析，確定教學(xué)重難點如下：
重點：檢查學(xué)生識字，默讀課文，了解文意。
難點：了解新科技產(chǎn)物，激發(fā)熱愛科學(xué)的科學(xué)意識。
根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求，特綜合運用了情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，自主探究，獲取知識。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、創(chuàng)境：【課件出示】夜深人靜，星月當(dāng)空，蛙叫蛐鳴之景象；
2、談話：由情境中的“夜”談及“阿德的夢”，板書并齊讀課題；
3、過渡。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】由動畫課件創(chuàng)設(shè)的夜境，極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識的欲望，同時，由于創(chuàng)設(shè)的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)起到了一個暗示的作用。而教師的談話則力求簡潔明了，直入主題，為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時間。
(二)、學(xué)習(xí)課文。
1、生默讀課文，師巡視輔導(dǎo)。
2、認讀生字詞：
【設(shè)計意圖】遵循課程標準對二年級語文教學(xué)提出的要求，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發(fā)揮個引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。
3、過渡談話（由學(xué)字詞轉(zhuǎn)入學(xué)課文的話題：攻破了詞語這關(guān)，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場什么“夢”？）。
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)的夢境，然后談一談。
6、學(xué)生匯報。
（在匯報中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并利用課件，相機引導(dǎo)學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產(chǎn)物。）。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，放手讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢，則根據(jù)學(xué)生自主探究中存在的重難點問題、焦點問題與中心問題等進行歸納小結(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。
（三）、激發(fā)科學(xué)幻想。
主要是讓學(xué)生伴隨音樂，觀看動畫圖片，展開想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥硎澜?，在此基礎(chǔ)上，寫一寫或畫一畫自己心中的未來世界并展示成果。
【設(shè)計意圖】突破本課教學(xué)的重難點，開啟學(xué)生想象的大門，打開學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生遨游于未來的世界當(dāng)中。采取說、寫、畫的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的特長，把知識的學(xué)習(xí)與自身實際結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的極大興趣。
（四）、作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)自己的想象，美化自己心中的未來世界。
【設(shè)計意圖】擴寬學(xué)生想象空間，留給學(xué)生更大的想象余地。
在教學(xué)中，板書能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學(xué)中，我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)，使板更為簡潔明了。
縱觀整個教學(xué)流程，個人認為，本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)的目標要求，突破了教學(xué)的重難點問題。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀與展開想象兩個地方，極大地促發(fā)了學(xué)生的情感，是教學(xué)的亮點；但在本課的教學(xué)過程中，我最大的遺憾是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)連環(huán)畫找到相應(yīng)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠到位，因而，一些預(yù)設(shè)的效果在教學(xué)中沒有生成，造成了預(yù)設(shè)與生成的不平衡。因此，對教學(xué)細節(jié)的處理，對過渡語言的提煉，這些都是我今后應(yīng)該努力的地方。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十二
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計，六個方面來進行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設(shè)計理念。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。
三、說教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點:是識字、練習(xí)朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學(xué)法。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
六、板書設(shè)計。
略
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學(xué)準備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。
學(xué)生匯報。板書：人物事情。
二、教學(xué)課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評議，）。
列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學(xué)們默讀第三自然段。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學(xué)生在班級里說。
課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。
學(xué)生自學(xué)后匯報。
師總結(jié)：
這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?（點課題）。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師：一個是偉大的領(lǐng)袖，一個是平凡的'養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）。
聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個故事。
附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題：
2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！惫脣屝χf：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子?！?/p>
（一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
（二）你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
（三）你故事中學(xué)習(xí)到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
1、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
3、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么?
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十四
《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
教學(xué)時，我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展語言實踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)故事與生活的.融合。
……。
這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
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小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十五
《彩色的夢》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境，通過這種美好想象的引導(dǎo)，可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進行對話交流吧，感知故事，體會文趣。讓他們通過學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)認知與情感教育雙向培養(yǎng)目標的同步落實。
認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。（重點）。
感知詩歌內(nèi)容，初步了解“彩色的夢”的意義。
感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標時，我進一步對教學(xué)的重難點進行了把握，將本課的教學(xué)重點確定為。
1.會寫本課生字、詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點定為感受夢的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
通過前三單元的學(xué)習(xí)后，進入本單元的學(xué)習(xí)，孩子們的自主習(xí)，感悟語言文字以及語言表達等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法，緊扣主題組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會圈點勾劃編寫文段序號，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生通過小組合作、探究，做完小結(jié)后及時予以評價激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過程中注重合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然，學(xué)是活的，教也是活的，在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運用各種方法。
教學(xué)本課，我設(shè)計了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入夢境。
二、初讀課文，認識生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。
五、鞏固識字，評價交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣，引入新課。
1.教師通過談話將學(xué)生逐漸引人文本。
師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？什么是夢呢？誰來講講你的夢？
2.學(xué)生講自己做的夢。
3.師講述自己的夢這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師：你們覺得老師的夢怎么樣？
生：神奇、甜美。
師：看來大家都做過夢，今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢》。
4.揭示課題《彩色的夢》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們進一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、情境識字，初讀兒歌。
1.學(xué)生自讀課文，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過多種形式認讀生字，并及時予以鼓勵性評價。
3.教師適時跟學(xué)生進行交流，并及時反饋存在的問題，并引導(dǎo)小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫，識記生字。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認知交流自主學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有效進行了生字書寫認知提升，同時，在教師的范寫指導(dǎo)下，使學(xué)生更加準確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。
四、品讀課文，想象彩色的夢。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法，讓學(xué)生在初讀課文匯報交流的過程中不僅有效隨文識字，還強化了學(xué)生對朗讀的認知，同時根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。
五、鞏固生字課件練習(xí)，評價交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對知識的掌握程度，教師能及時予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過程中存在問題，并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂朗讀，讓學(xué)生去想象夢境。再問問同學(xué)們會用手中彩色的鉛筆，畫些什么什么呢？并問問為什么要畫？讓學(xué)生通過想象，在輕松的氛圍中實現(xiàn)了思維是碰撞，并在學(xué)習(xí)的過程中真正感知童話的趣味，更體會到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西，利用課時達標練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識，能有效的檢測到學(xué)生對知識的掌握程度。課后作業(yè)中，讓學(xué)生完成未完成的“夢境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時讓學(xué)生提前去準備下一課時的學(xué)習(xí)，這樣有助于達到較高的課堂效果。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十六
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的二年級語文下冊女《蜜蜂引路》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
課時和學(xué)生交換資料，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的`重要性。怎樣進行觀察?這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺。(點撥、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)В鼌s是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В@是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有達到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十七
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進他們喜愛的.童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標準》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導(dǎo)入。板書：6、誰的本領(lǐng)大。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學(xué)生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學(xué)生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？
c、指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導(dǎo)。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導(dǎo)理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。
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