總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃。一個(gè)完美的總結(jié)需要有明確的目標(biāo)和清晰的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人，不一定適用于所有情況。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
一、故事引路，揭題導(dǎo)入。
3、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來(lái)指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
4、看來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話，照顧差異。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話讀了許多遍了，你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)。
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫生字新詞。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
講授法演示法談話法討論法投影儀白板。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題。
3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）。
1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書(shū)：“我”
3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？
句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
（1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉寫壓寫明希望——主動(dòng)留條）。
師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫明了什么？
預(yù)設(shè)：姓名、電話、希望聯(lián)系、
他的目的是什么？
預(yù)設(shè)：賠償。
師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話？
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)。
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續(xù)交流：
句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車頭超出停車線二三十厘米”說(shuō)明了什么？
師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來(lái)。
預(yù)設(shè)：但。
師：車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該。
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
板書(shū)：小紅車主人。
三、理解信任（學(xué)習(xí)4—11節(jié)）。
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀“打電話”部分。注意體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，心情。
3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話。
師：讀了這一次對(duì)話，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話中找出答案。
預(yù)設(shè)：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話。
預(yù)設(shè)1：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢買不到的。
板書(shū)：比金錢更重要。
7、師：引讀：車主人說(shuō)完便擱下了電話，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。
（1）車主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）。
（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）。
（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話，踐行這句話。（學(xué)生第三次齊讀）。
預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢更重要。
預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈。
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華。
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：
出示名言：
人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子。
當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話。——毛澤東。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?。
守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的。——魯迅。
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花?！Ｄ?/p>
5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”小車主人。
比金錢更重要。
2、齊讀課題。
4、讓生自由找后指名說(shuō)。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
2、用“——”畫(huà)出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子。
4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由。
交流探討“我”的為人。
指名朗讀這段話。
一起有感情朗讀這段話。
交流，理解詞句。
女生讀。
交流，理解“能見(jiàn)度”
男生讀。
6、交流討論“我”是否很傻。
有感情朗讀這些句子。
8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法。
2、同桌分角色讀。
4、分角色讀對(duì)話。
生自由讀，思考。
分角色朗讀對(duì)話。
思考回答：讓小紅車主人真正感動(dòng)的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話。
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？
2、交流誠(chéng)信名言。
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言。
6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容。
讀題導(dǎo)入，直奔主題。
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話。他打這個(gè)電話是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你?！?/p>
“不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
（我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?/p>
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫的，寫作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
：有關(guān)告示以及桃園的課件。
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事。）。
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺(jué)？作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無(wú)人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的.線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（指讀課題）。
2、出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>
這是小紅車的主人對(duì)我說(shuō)的一段話，誰(shuí)能用一句更簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括它的意思。
（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）。
讓我們一起讀好這句話，注意讀好。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（指讀課題）。
2、出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
這是小紅車的主人對(duì)我說(shuō)的一段話，誰(shuí)能用一句更簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括它的意思。
（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）。
讓我們一起讀好這句話，注意讀好。
2、如果你是這個(gè)作者，在這種情況下你會(huì)怎么做？
3、但是文中的我是怎么做的呢？請(qǐng)用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動(dòng)？在那些讓你有想法的詞語(yǔ)或句子下面加上著重號(hào)。
4、交流哪個(gè)詞最讓你感受深切？
“超出”“畢竟”“應(yīng)該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”
5、在你想象中，紙條中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（板書(shū)：一張字條）。
小結(jié)：……可見(jiàn)，我是多么誠(chéng)實(shí)多么細(xì)致啊。
小結(jié)：是啊，這張字條留下了作者的誠(chéng)實(shí)，也留下了作者對(duì)別人的一種信任，在作者心中他覺(jué)得誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要！（板書(shū)：留下）。
1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請(qǐng)同學(xué)們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話。（板書(shū)打電話）。
（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝。
“已經(jīng)換上了”還沒(méi)鑒定已經(jīng)換上不怕別人不認(rèn)賬嗎？
3、我們自由讀第二次對(duì)話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動(dòng)）（字條）。
4、讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對(duì)話（感謝他給自己留下了誠(chéng)實(shí)與信任）。
5、你覺(jué)得小紅車主人是個(gè)怎樣的人？（信任他人）。
6、一根細(xì)細(xì)的電話線傳遞著什么？
（傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于誠(chéng)實(shí)和相互信任，盡管我們素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情?。∵@不是一種美好的境界嗎？（板書(shū)收獲）。
7、男女生分角色朗讀對(duì)話，通過(guò)朗讀傳遞真情（體味語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)傳遞情感）。
8、這樣的朋友真該結(jié)交，我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學(xué)們你們想想誠(chéng)實(shí)與信任和年齡、職業(yè)有關(guān)嗎？）。
是啊，雖然他的情況我一無(wú)所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里。
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記?。?/p>
印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什么會(huì)牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）。
出示再讀。
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)的心靈》）。
誠(chéng)實(shí)是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠(chéng)信，讓我們的世界更加美好！
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。本文通過(guò)記敘我不小心碰碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話，希望車主與自己聯(lián)系，事后車主打來(lái)電話，不僅不來(lái)索賠，反而表示感謝的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀打電話這部分課文。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
把誠(chéng)實(shí)和信任看得比金錢更重要是人與人之間最寶貴的東西。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是必須讓學(xué)生感悟的難點(diǎn)。
小黑板。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本。今天咱們學(xué)習(xí)19課《誠(chéng)實(shí)與信任》，它定能讓你體會(huì)到誠(chéng)信的價(jià)值所在。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、讀中感知。
1、指名讀課文，一邊讀一邊思考:。
課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？
2、再讀課文，學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
三、精讀領(lǐng)悟。
(一)學(xué)生讀1-----3自然段。
師:通過(guò)讀這一部分課文，你體會(huì)到了什么?
生:我覺(jué)得文中的我非常誠(chéng)實(shí)，而且很有責(zé)任感。
師:請(qǐng)你默讀1---3自然段，哪些地方體現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)？請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
（學(xué)生讀課文，然后談看法）。
生：從天很黑，又有點(diǎn)霧，能見(jiàn)度很差。看出我誠(chéng)實(shí)。
生：從這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，，但它畢竟是挺著的，責(zé)任應(yīng)該在我?？闯鑫艺\(chéng)實(shí)。
生：從我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人看出我誠(chéng)實(shí)。
生：從我留下字條看出我誠(chéng)實(shí)。
（二）學(xué)習(xí)4---10自然段。
師：我留下紙條，小紅車的主人會(huì)怎么想？怎么做呢？
學(xué)生讀4---10自然段，思考。
師：這一部分從哪里看出我的誠(chéng)實(shí)？
生：我不小心吧你汽車的反光鏡碰壞了。
生：讓我把錢寄給你。
生：這筆費(fèi)用應(yīng)該由我來(lái)支付。
生：為我的誠(chéng)實(shí)而感動(dòng)。
生：在無(wú)人知曉的情況下留下字條，反映的就是我的誠(chéng)實(shí)呀！
師：在打電話的過(guò)程中，小紅車的主人連連向我表示感謝，謝我什么呀?
生：誠(chéng)實(shí)。
生：他把誠(chéng)實(shí)看得比金錢更重要。
師：小紅車主人的原話是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意讀一讀？
生：（讀）不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
小黑板出示這句話，學(xué)生反復(fù)讀，并背誦。
師：課文學(xué)到這里，你有什么想法？
課文中的我很誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車主人的信任。
師：打電話一部分應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?
生：感謝、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
學(xué)生用感謝、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣分角色讀打電話部分。
(三)齊讀11自然段。
師：（總結(jié)）。
四、展示誠(chéng)信名言。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準(zhǔn)則。
《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對(duì)話部分，尤為情真意切，生動(dòng)感人。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的人間真情。
“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發(fā)現(xiàn)人間真情。四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解基礎(chǔ)，但僅憑自己的理解對(duì)文章蘊(yùn)含的人間真情體會(huì)的并不深刻。這些都需要教師正確的引導(dǎo)，以讓學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
根據(jù)以上分析及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)要求，特制定如下目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色。
教學(xué)過(guò)程將從課前故事，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字；初讀課文，整體感知；深入探究，體會(huì)情感；總結(jié)全文，升華主題；布置作業(yè)，課外延伸六大環(huán)節(jié)展開(kāi)進(jìn)行。
上課一開(kāi)始教師以飽滿的熱情這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)小故事，大家想不想看？”
白板鏈接多媒體庫(kù)出示動(dòng)畫(huà)小故事視頻。
在視頻播放至1分10秒時(shí)，暫停播放，并讓學(xué)生猜一猜故事的結(jié)果會(huì)是什么。學(xué)生一般會(huì)想到這個(gè)賣酒的趙二因?yàn)椴徽\(chéng)信生意變得不好，甚至他的店會(huì)關(guān)門。隨后教師繼續(xù)播放視頻。
視頻播放完畢，緊跟著問(wèn)學(xué)生，通過(guò)這個(gè)小故事你學(xué)到了什么？交流完后揭題：是呀！商人趙二只有誠(chéng)實(shí)才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠(chéng)實(shí)和信任，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課，誠(chéng)實(shí)與信任。
出示：20誠(chéng)實(shí)與信任，隨后切換至白板模式，師生一起板書(shū)課題。
板書(shū)課題時(shí)強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”的寫法，明確左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意左窄右寬。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習(xí)六改編的動(dòng)畫(huà)小故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初步感知誠(chéng)信的重要，引入課題。
先后出示：
1、課本后綠線內(nèi)我會(huì)認(rèn)“驅(qū)陌擱”三個(gè)生字及拼音。
2、課本后第三題我會(huì)讀“誠(chéng)實(shí)故障畢竟責(zé)任陌生后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系”10個(gè)生詞。
3、“誠(chéng)障碎輛超厘畢責(zé)寄址“10個(gè)生字及拼音。
通過(guò)指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況，并切換至白板的筆畫(huà)功能重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“碎厘”兩個(gè)生字。
明確“碎”字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個(gè)人，兩個(gè)人是好朋友，寫的時(shí)候下面的十不要擋在中間?！袄濉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廠”的里面是個(gè)“里”字。
設(shè)計(jì)意圖：
生字分只認(rèn)不寫和能識(shí)會(huì)寫兩組教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段多認(rèn)少寫的識(shí)字要求。同時(shí)，對(duì)難寫易錯(cuò)的字的筆畫(huà)做了重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)明。
出示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：
2、找出點(diǎn)名文章中心的一句話。
學(xué)生自由讀課文，并思考這兩個(gè)問(wèn)題。隨后交流出課文的主要內(nèi)容和文章的中心句。
出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
齊讀中心句，初步感知。
設(shè)計(jì)意圖：
開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)合作探究一個(gè)小問(wèn)題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結(jié)本文的寫作特色來(lái)進(jìn)行。
1、合作探究（學(xué)習(xí)1-3自然段）。
白板出示：
合作探究：
從1-3自然段中邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并交流出穩(wěn)重表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”的具體內(nèi)容。
在小組討論結(jié)束后主要交流出課文中的三處重點(diǎn)句子，初步感知“我”的誠(chéng)實(shí)。
分別出示：
交流一：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
交流二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
交流三：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
并在交流三處繼續(xù)拋出問(wèn)題探究“在四周無(wú)人的情況下，‘我’為什么還要給小紅車的主人留下一張字條？”
2、學(xué)習(xí)“打電話”部分（學(xué)習(xí)4-10自然段）。
在合作探究學(xué)習(xí)完前三自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“打電話”部分。
出示：字條已經(jīng)留下，隨后是“我”靜候小紅車主人的來(lái)電。兩個(gè)人是如何對(duì)話的呢？
這時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找出課文的4-10自然段，此時(shí)，教師相機(jī)出示：
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你?！?/p>
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?/p>
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?/p>
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
這部分主要通過(guò)分角色朗讀來(lái)感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生，“這兩位通話人說(shuō)話都有弦外之音，你能聽(tīng)出什么話外之話嗎？”
出示：“我”的話外之話——。
小紅車主人的話外之話——。
寫找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在出示齊讀“我”和小紅車主人的話外之話。
我的話外之話：
1、噢！是你，你終于打來(lái)了電話，我等你電話已整整3天了。
2、是我碰壞了你的車子，你的車子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理？
3、誠(chéng)實(shí)乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會(huì)罵我的。……。
小紅車主人的話外之話：
1、我不是來(lái)向你索賠的，我是特意要向你致謝的。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)進(jìn)一步兩個(gè)人的心理狀態(tài)并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
其中，在深入感悟文章中心句時(shí)用白板的聚光燈顯示“誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>
最后，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
主要圍繞“那位車主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎？作者知道嗎？”這一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)，提煉出本文的寫作特色“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”。
出示：本文的寫作特色，切換至白板模式，輸入“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”
設(shè)計(jì)意圖：主要通過(guò)合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)概括文章內(nèi)容并提出一個(gè)問(wèn)題加深對(duì)文章主題的學(xué)習(xí)與理解。
相機(jī)出示：無(wú)意碰撞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。通過(guò)這篇課文，你學(xué)到了什么？——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。
2、是呀！誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要，那么你能圍繞誠(chéng)信自己寫幾個(gè)有關(guān)的名言嗎？請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋寫下來(lái)。
實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生設(shè)計(jì)的誠(chéng)信名言。
誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們的社會(huì)需要誠(chéng)信。你能將你設(shè)計(jì)的誠(chéng)信名言加工制成誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)嗎？老師給大家展示一些，希望能給你帶來(lái)啟發(fā)。
白板鏈接出示誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：
總結(jié)提升并通過(guò)小練筆及制作誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)的形式弘揚(yáng)“誠(chéng)信”美德，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
出示課后作業(yè)：
1、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎？
2、課外閱讀推薦：
（1）李培東的《被人相信是一種幸福》。
（2）《手捧空花盆的男孩》。
3、制作一幅“誠(chéng)信”公益宣傳畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)課題的思考進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子撒播在學(xué)生的心田。
同時(shí)推薦課外閱讀及制作“誠(chéng)信”公益宣傳畫(huà)讓學(xué)生深化對(duì)誠(chéng)信的理解。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請(qǐng)同學(xué)們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話。（板書(shū)打電話）。
（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝。
“已經(jīng)換上了”還沒(méi)鑒定已經(jīng)換上不怕別人不認(rèn)賬嗎？
3、我們自由讀第二次對(duì)話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動(dòng)）（字條）。
4、讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對(duì)話（感謝他給自己留下了誠(chéng)實(shí)與信任）。
5、你覺(jué)得小紅車主人是個(gè)怎樣的人？（信任他人）。
6、一根細(xì)細(xì)的電話線傳遞著什么？
（傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于誠(chéng)實(shí)和相互信任，盡管我們素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情??！這不是一種美好的境界嗎？（板書(shū)收獲）。
7、男女生分角色朗讀對(duì)話，通過(guò)朗讀傳遞真情（體味語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)傳遞情感）。
8、這樣的朋友真該結(jié)交，我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學(xué)們你們想想誠(chéng)實(shí)與信任和年齡、職業(yè)有關(guān)嗎？）。
是啊，雖然他的情況我一無(wú)所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里。
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記?。?/p>
印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什么會(huì)牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）。
出示再讀。
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)的心靈》）。
誠(chéng)實(shí)是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠(chéng)信，讓我們的世界更加美好！
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。
有感情的朗讀課文，體會(huì)信任與被人信任的喜悅之情。
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
一、談話導(dǎo)入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事。）。
二、深入學(xué)習(xí)。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學(xué)習(xí)1-2自然段。
重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。”（告示牌的設(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當(dāng)作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)?，同學(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來(lái)體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？（果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？
（說(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好，可見(jiàn)付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）。
三、品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第7-9自然段。
（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）。
四、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話。他打這個(gè)電話是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你?！?/p>
“不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
（我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?/p>
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫的，寫作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
五、挖掘含義。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
六、遷移練習(xí)。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
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信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3．培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
多媒體。
一課時(shí)。
一、談話引入，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購(gòu)物的告示板。看，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）。
這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。
二、初讀課文，整體感知。
1、打開(kāi)書(shū)，快速輕聲讀課文，借助填空，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？
出示填空練習(xí)：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來(lái)到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來(lái)，快速默讀2—7小節(jié)，說(shuō)說(shuō)此次購(gòu)物“有趣”之處。
（隨機(jī)交流）。
*、貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書(shū)）。
（1）指名讀留言內(nèi)容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書(shū)）。
我們感受到親手摘桃的愉悅。
出示：（第四小節(jié)）。
a、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書(shū)：喜悅。
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……。
c、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過(guò)一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）。
d、指導(dǎo)朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無(wú)人看管的錢箱。（交流后板書(shū)：帶回原地、自覺(jué)付款）。
（1）想象說(shuō)話：
我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想：__________________________。
這是我們?cè)跉g愉過(guò)后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說(shuō)話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。
（二）小結(jié)：
1、引出課題。
師：這份由信任帶來(lái)的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給所有來(lái)這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購(gòu)物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書(shū)：
桃園主人。
客人（畫(huà)線）。
（齊讀課題）。
喜悅。
2、齊讀2——7小節(jié)（配樂(lè)）。
師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習(xí)表達(dá)。
1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^(guò)程中桃園主人始終沒(méi)有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無(wú)人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結(jié)：這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。
師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問(wèn)起作者，他會(huì)怎么說(shuō)呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書(shū)，向別人訴說(shuō)這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說(shuō)，同桌說(shuō)。）。
五、深化中心，總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）。
指導(dǎo)朗讀。
2、總結(jié)：
同學(xué)們，相互的信任是一種快樂(lè)，被別人信任更是一種幸福，（板書(shū)：幸福）那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！
板書(shū)：
桃園主人。
客人。
喜悅。
幸福。
貓狗歡迎。
紙條留言。
小狗引路。
自采桃子。
側(cè)面描寫。
帶回原地。
自覺(jué)付款。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，熟讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀。
在讀“誠(chéng)”字時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生回答。
請(qǐng)你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師：“誠(chéng)實(shí)”和“信任”各是什么意思呢？
學(xué)生回答。
剛才同學(xué)們只是說(shuō)出了字典里的意思，那么文中的誠(chéng)實(shí)和信任又是講什么呢？它們有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。小黑板出示詞語(yǔ)。
誠(chéng)實(shí)故障碎片超出厘米。
畢竟責(zé)任寄出地址腦海。
（1）指名讀。（評(píng)價(jià)指導(dǎo)）（2）齊讀。
2、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個(gè)小節(jié)呢？（11）。
好,誰(shuí)愿意讀1至3節(jié)？指名讀。
誰(shuí)愿意讀4至10小節(jié)？
誰(shuí)愿意讀第11小節(jié)？
要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用筆畫(huà)出你認(rèn)為讀得不好的字詞句。
（三位同學(xué)讀完后，集體評(píng)議）。
學(xué)生開(kāi)始自由讀。指名回答。
通過(guò)幾位同學(xué)的描述，你能感受到文中的我是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生回答。
我的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀1至3自然段，畫(huà)出表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)的句子。
學(xué)生讀。重點(diǎn)感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）。
師：同學(xué)們一起再來(lái)感受一下我的誠(chéng)實(shí)，生齊讀。學(xué)生齊讀。
我誠(chéng)實(shí)地留下了地址和電話想干什么呢？學(xué)生回答。
難道責(zé)任真的全在我嗎？學(xué)生回答。
再讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）。
板書(shū)：深夜、天黑、有霧。
第二自然。小紅車超出停車線。讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任不完全在我。
師：既然責(zé)任并不完全在“我”？在這個(gè)無(wú)人的深夜，如果是你，你會(huì)怎么想怎么做？（生回答）。
學(xué)生練說(shuō)，老師補(bǔ)充引導(dǎo)。
如果你只留下姓名和電話，車主能看懂嗎？
那我們還應(yīng)該在字條說(shuō)明些什么呢？
師：讓我們?cè)僮x第三節(jié)，感受一下我的誠(chéng)實(shí)。
讀完后，師小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）。
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的。
你真！
那么，“我”的誠(chéng)實(shí)究竟有沒(méi)有換來(lái)小紅車主人的信任呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)。
三、練習(xí)鞏固。
1、學(xué)生做練習(xí)。
2、集體交流糾正。
四、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀課文，思考課后第四題。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話。他打這個(gè)電話是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你。”
“不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?/p>
（我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫的，寫作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、故事導(dǎo)入：
（學(xué)生猜測(cè)。）。
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）。
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文。
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>
a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
打電話。
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
（1）出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
（2）同桌練習(xí)對(duì)話。
（3）指名表演。
（4）聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車主人為什么要感動(dòng)我？
（5）讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
（6）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
（8）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
（10）兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
四、總結(jié)全文。
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、板書(shū)。
打電話收獲道謝與信任。
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?/p>
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學(xué)生的情感交流為主線，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中品讀課文，讀懂生活。
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點(diǎn)句理解課文的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情感交流，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任”在生活中的重要性。
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢重要、
2、在了解我和小紅車的人品后,能分角色朗讀、
理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義,知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)、體會(huì)人與人之間美好的感情、
一,導(dǎo)入激趣。
(設(shè)置環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣、）。
(師出示句子)(抓住關(guān)鍵句子,意在給學(xué)生直觀印象)。
二、新授:。
第一部分。
(生:溜之大吉,主動(dòng)與車主聯(lián)系并解決問(wèn)題)。
3、說(shuō)的真好,有的同學(xué)和文中的我想到一起去了,指名讀第3段、
語(yǔ)言文字的理解,初步了解文中我的為人、)。
三、新授二,三部分。
(同桌分角色朗讀4—10自然段)。
2、小紅車主人究竟為了什么打電話?
3、交流、討論:從文中找出能說(shuō)明我的誠(chéng)實(shí)和信任的句子,并說(shuō)說(shuō)你的理解。(同時(shí)插入朗讀指導(dǎo))。
4、小紅車的主人又是個(gè)怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。
5、你想用什么話來(lái)對(duì)文中的我及小紅車主作一些評(píng)價(jià)呢?
6、朗讀指導(dǎo):請(qǐng)大家合作完成這段對(duì)話的朗讀,看看哪一組最棒!
自己的手勢(shì)或道具,最后可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色來(lái)讀,讀中感悟真情)。
四、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們,這則感人的故事結(jié)束了,此刻,你最想說(shuō)些什么呢?
(交流中對(duì)前面的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)。
2、誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人最基本的品質(zhì),有了誠(chéng)實(shí)信任才會(huì)產(chǎn)生!
五、拓展延伸(依據(jù)書(shū)后習(xí)題)。
我難以忘懷,你能告訴我們文章為什么要用誠(chéng)實(shí)和信任這個(gè)題目,能否換個(gè)題目?
六、作業(yè)。
把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫下來(lái),做成書(shū)簽,送給好朋友!
教后反思:。
的感人至極。
朗讀，學(xué)生積極性非常高，這更增強(qiáng)了學(xué)生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生更能深刻理解文章內(nèi)容。
立閱讀能力的提高。
在以后教學(xué)中都是需要不斷及進(jìn)提高。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、故事引路，揭題導(dǎo)入。
3、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來(lái)指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話，照顧差異。
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話讀了許多遍了，你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)。
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫生字新詞。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
正確、流利、有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析文章中具體的語(yǔ)言材料，理解誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
明白誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的內(nèi)涵。
分角色朗讀課文，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
朗讀指導(dǎo)??問(wèn)題引導(dǎo)。
朗讀感悟?分角色朗讀?討論交流。
多媒體課件。
課前播放兒歌《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。歌曲聽(tīng)完了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下歌曲的主要內(nèi)容？（這首歌給我們講了一個(gè)小孩打碎花瓶主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事，告訴我們好孩子要誠(chéng)實(shí)。）今天我們繼續(xù)走進(jìn)20課（板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任），這篇課文中作者也給我們講了一個(gè)故事，這個(gè)故事是由一次事故引起的。
（一）朗讀課文，概括事故。
1.是什么樣的事故了？自由朗讀課文第1-3自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的內(nèi)容。
2.概括方法指導(dǎo)：段意合并法?要素串聯(lián)法。
（二）化身交警，勘察現(xiàn)場(chǎng)。
1、一天深夜，比利時(shí)的首都布魯塞爾發(fā)生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的責(zé)任人嗎？看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小交警，不要放過(guò)任何一個(gè)蛛絲馬跡！(再讀這一部分，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句)。
2、交流事故原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清（天氣原因）。
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）。
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過(guò)快的原因）。
3.責(zé)任認(rèn)定：各位小交警們，通過(guò)剛才的現(xiàn)場(chǎng)取證，你們覺(jué)得這次事故的責(zé)任人是誰(shuí)呢？（雙方都有責(zé)任）。
（三）走進(jìn)人物，感悟誠(chéng)實(shí)。
1、既然都有責(zé)任，如果你是課文中的“我”，發(fā)生事故后，你會(huì)怎么做？
2、課文中的“我”當(dāng)時(shí)又是怎么想的？
出示“但他畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”反復(fù)朗讀，你從這句話中體會(huì)到了什么？(嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任)。
3、“我”當(dāng)時(shí)是怎么做的？（寫留言條）字條上到底寫些什么呢？如果是你，會(huì)寫這個(gè)條子嗎？你擔(dān)心什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
4、小結(jié)：你們的擔(dān)心也不無(wú)道理，但“我”在四下無(wú)人的情況下，主動(dòng)承擔(dān)的全部責(zé)任，這就是誠(chéng)實(shí)。同時(shí)，“我”相信小紅車的主人不會(huì)像你們所說(shuō)的那樣，這就是信任。
5、讓我們也感懷這份誠(chéng)實(shí)與信任，以文中“我”的口吻寫這張留言條吧！
過(guò)渡：當(dāng)“我”寫完這飽含誠(chéng)意的留言條后，便驅(qū)車回家，時(shí)隔三天，小紅車主人給我打來(lái)了電話。
1、自由讀課文第5—10自然段，觀察對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)話沒(méi)有引語(yǔ)）這樣寫有什么好處？（更真實(shí)、避免與前面的直接敘述簡(jiǎn)單重復(fù)）。
2、情景再現(xiàn)：師生模擬對(duì)話。
其他學(xué)生評(píng)價(jià)，讀得好的原因是什么？（有溫度—反復(fù)）。
3、同桌分角色朗讀對(duì)話。
4、你讀懂這段對(duì)話了嗎？（分角色概括，找關(guān)鍵詞）。
“我”?歉意?賠償。
車主?謝意?謝絕。
5、小紅車車主的哪句話深深地印在我的腦子里呢？
出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！保ǚ磸?fù)朗讀體會(huì)）。
6、小結(jié)：誠(chéng)實(shí)，是最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任?！?/p>
1、想想看，還能換個(gè)題目嗎？
擬題指導(dǎo)：思想（道理）；人物；事物……。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能分主角朗讀“打電話”部分。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、默讀課文1——3自然段，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)與對(duì)小紅車主人的信任。
二、分主角朗讀“打電話”部分，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
檢測(cè)工具：
1、根據(jù)課文填空。
這篇課文寫了“我”給小紅車主人留下了與（），同時(shí)也贏得了小紅車主人對(duì)“我”的（）。讓我們明白了（）的道理。
2、課文為什么要用“誠(chéng)信和信任”作題目？還能換個(gè)題目嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課（師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任）生齊讀。明白課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？“我”和小紅車主之間發(fā)生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個(gè)詞用簡(jiǎn)潔的話概括一下嗎？（出示：驅(qū)車碰碎留字條打電話感謝重要）誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一齊回到那個(gè)夜晚。
2、明確目標(biāo)：
1）正確、流利地朗讀課文，并能分主角朗讀“打電話”這部分課文。
2）領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
3)預(yù)期效果：老師相信透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家必須會(huì)學(xué)有所悟的。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：
先默讀課文1-3自然段，用“——”畫(huà)出造成事故原因的句子，用“nn”畫(huà)出“我”所想、所做的句子。然后思考：1、這起小小的交通事故職責(zé)在于誰(shuí)？2、“我”是一個(gè)什么樣的人？在關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子旁邊做出批注。最后小組討論交流。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊讀、邊畫(huà)、邊思、邊批注，然后小組交流。
展示交流：
1、假如你是一名交通警察當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣認(rèn)定事故的職責(zé)人呢？
1）學(xué)生交流。（從環(huán)境、小紅車主人、“我”多方面分析）。
2）指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：可見(jiàn)，在這起事故中，雙方都有職責(zé)。那么，作者是怎樣想的、又是怎樣做的呢？
2、作者是怎樣想、怎樣做的？能夠看出他是一個(gè)什么樣的人？
a、所想：它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我。
1）學(xué)生交流：從這句話你讀懂了什么？（或者說(shuō)作者是一個(gè)什么樣的人？）。
（抓住“畢竟”“職責(zé)就應(yīng)”體會(huì)作者誠(chéng)實(shí)、主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)、嚴(yán)于律己寬以待人的品質(zhì)和精神。）。
2）指導(dǎo)朗讀。
b、所做：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自我的姓名、電話，期望車主與我聯(lián)系。
1）指名讀。
2）學(xué)生交流：從作者的所作所為當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
（抓住“環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人”“寫”“壓”等詞語(yǔ)體會(huì)作者的真誠(chéng)。）。
3）在當(dāng)時(shí)的狀況下，換了有些人，可能會(huì)怎樣做？
4）小結(jié)：是啊，在當(dāng)時(shí)的狀況下，“我”完全能夠一走了之，但“我”沒(méi)有去埋怨天氣，沒(méi)有去責(zé)備車主，而是主動(dòng)留下聯(lián)系的方式，把事故的職責(zé)攬?jiān)谧晕业纳砩?，他的這種誠(chéng)實(shí)、主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)、嚴(yán)于律己寬以待人的品質(zhì)確實(shí)讓人欽佩。
5)有感情朗讀第3自然段。
小結(jié)：就這樣，作者給小紅車主人留下了字條，同時(shí)也留下了偉大的誠(chéng)實(shí)與對(duì)小紅車主人信任。
3、如果你是小紅車的主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎樣想呢？
過(guò)渡：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
任務(wù)二：
同桌分主角朗讀，邊讀邊想：每一次對(duì)話中，兩人分別給你留下了什么印象？然后與同桌交流。
自主學(xué)習(xí)：同桌合作學(xué)習(xí)、交流。教師巡回指導(dǎo)。
展示交流：
1、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分主角讀第一次對(duì)話。
1）教師指導(dǎo)朗讀“！”，然后指名再讀，男女分主角讀。
2）提問(wèn)：讀了這一次對(duì)話，你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡：是啊，“我”碰壞了對(duì)方的反光鏡，對(duì)方為什么還要向我表示感謝呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。
2、生分主角讀第二次對(duì)話。
1）提問(wèn)：?jiǎn)栴}能解決嗎？請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表達(dá)。
你還讀懂了什么？
2）指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
3、出示第三次對(duì)話，男女生分主角讀。
1）提問(wèn)：你讀懂了什么？
a、使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)職責(zé)的品質(zhì)，是他對(duì)對(duì)方的信任，這是最珍貴的。
b、你是怎樣看這句話的？（小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，這種人間的真情比金錢更重要。）。
2)指導(dǎo)朗讀。
4、小紅車主給你留下了什么印象？（是一個(gè)誠(chéng)實(shí)而又值得信任的人）。
5、事情解決了，對(duì)于這樣的結(jié)果，你滿意嗎？
（生各抒己見(jiàn)）。
師小結(jié)：理解“誠(chéng)信的重要”：因?yàn)檎\(chéng)信，人與人之間少了無(wú)謂的爭(zhēng)吵；因?yàn)檎\(chéng)信，能夠不計(jì)較經(jīng)濟(jì)上的損失；因?yàn)檎\(chéng)信，兩個(gè)素不相識(shí)的人得到了彼此的尊重；因?yàn)檎\(chéng)信，兩顆陌生的心靈得到了溝通；因?yàn)檎\(chéng)信；一根小小的電話線使問(wèn)題得到了圓滿的解決；因?yàn)檎\(chéng)信，給我們創(chuàng)造出了一次又一次完美而又和諧的談話氛圍。此刻，讓我們大聲地說(shuō)一聲：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！
6、再一次完整的分主角讀對(duì)話，體會(huì)雙方的真誠(chéng)。
齊讀最后一自然段。思考：主要是他的哪句話深深的印在了“我”的腦海里？齊讀這句話。
隨堂練筆：
同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，
此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一兩句話寫下來(lái)。
例：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁；誠(chéng)信是————————————————；誠(chéng)信能————————————————。
拓展延伸：
同學(xué)們，反思一下自我平時(shí)的所作所為，有不誠(chéng)信的表現(xiàn)嗎？透過(guò)這節(jié)課。
的學(xué)習(xí)，你明白了什么？
課堂小結(jié)：
誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、根據(jù)課文填空。
這篇課文寫了“我”給小紅車主人留下了（）與（），同時(shí)也贏得了小紅車主人對(duì)“我”的（）。讓我們明白了（）的道理。
2、課文為什么要用“誠(chéng)信和信任”作題目？還能換個(gè)題目嗎？
教具與課件：多媒體課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
比金錢更重要！
布置作業(yè)：
1、把自我最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話寫下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2、搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言和事例，在小組內(nèi)交流。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句；結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書(shū)簽；認(rèn)真運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、課前談話、導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)課題，讀題，讀完課題，你想說(shuō)什么？
2、文章寫了一件什么事？
3、文章想告訴我們一個(gè)什么道理？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查??????。
（1）出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。
（2）讀課文。
（3）再讀課文，把印象深刻的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。
思考：課文講了一件什么事？???。
可以分幾段？
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”的寫作特點(diǎn)。
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，課外積累“誦誠(chéng)信”。
1、同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事吧，它告訴我們一個(gè)什么道理呢？（只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。）
2、課前老師讓你們收集了好多有關(guān)誠(chéng)信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎？賽背名言警句。（課件播放輕音樂(lè)）
師：大家課后積累的名言真多，值得老師表?yè)P(yáng)。
３、揭示課題，板書(shū)課題。
二、細(xì)讀課文，潛心會(huì)文“悟誠(chéng)信”。
1、過(guò)渡：課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關(guān)詞句標(biāo)上記號(hào)，把你的一些體會(huì)、想法可以標(biāo)在旁邊。
２、同桌互相交流自己的`看法，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。
３、全班交流：
行為：一舉一動(dòng)顯真情
“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”
（結(jié)合“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差?！焙汀斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我?！斌w會(huì)感悟。）
（2）讀寫結(jié)合，活化語(yǔ)言
你能根據(jù)課文內(nèi)容，將這張留言寫下來(lái)，把你誠(chéng)實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂嗎？注意留言條的格式。
語(yǔ)言：設(shè)身處地悟深情
過(guò)渡：是呀，我的行為令他感動(dòng)，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號(hào)碼。（課件出示鈴聲和對(duì)話內(nèi)容）
2、指名分角色“打電話”。
3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子對(duì)話交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
抓住主要問(wèn)題
正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會(huì)。
三、合作探究：
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
多媒體課件。
1、故事導(dǎo)入：
（學(xué)生猜測(cè)。）。
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）。
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>
a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
打電話。
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
（1）出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
（2）同桌練習(xí)對(duì)話。
（3）指名表演。
（4）聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車主人為什么要感動(dòng)我？
（5）讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
（6）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
（8）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
（10）兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
打電話收獲道謝與信任。
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?/p>
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?/p>
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教材分析:金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要?！墩\(chéng)實(shí)與信任》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開(kāi)車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
1．指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
指導(dǎo)朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．有效地開(kāi)展入情入境的朗讀訓(xùn)練與合情合理的想象訓(xùn)練。
3．通過(guò)朗讀、想象、感悟來(lái)深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？
驅(qū)車陌生擱下后悔歉意環(huán)顧居然。
聯(lián)系。
2．請(qǐng)你再讀一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？
3．你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
1.誰(shuí)來(lái)讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章?！保ò孱}：誠(chéng)實(shí)與信任）。
3．檢查讀書(shū)情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
1.你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？
（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>
（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
（3）車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫作方法。
2．學(xué)生默讀課文后，小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
（１）指名讀１～3自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。（板書(shū)：無(wú)人碰撞留下字條）。
（２）無(wú)人撞車留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）。
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
（１）指句讀。
（２）主人為什么打電話給作者？（板書(shū)：電話致意不讓賠償信任）。
（3）分角色讀。
（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）。
（５）板書(shū)：比金錢更重要。
1．觀察本課的生字，在書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）。
2．學(xué)生書(shū)寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫得好。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
課型。
新授。
本課題教時(shí)數(shù)：?3???本教時(shí)為第2?教時(shí)?????。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)方法與手段：講授法演示法談話法討論法投影儀白板。
教學(xué)過(guò)程：?????教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題。
3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）。
1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書(shū)：“我”
3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？
句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
（1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞??環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉?寫壓寫明希望——主動(dòng)留條）。
師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫明了什么？
預(yù)設(shè)：姓名、電話、希望聯(lián)系、
他的目的是什么？
預(yù)設(shè)：賠償。
師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話？
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)。
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續(xù)交流：
句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車頭超出停車線二三十厘米”說(shuō)明了什么？
師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來(lái)。
預(yù)設(shè)：但。
師：車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該。
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
板書(shū)：小紅車主人。
三、理解信任（學(xué)習(xí)4-11節(jié)）。
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，心情。
3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話。
師：讀了這一次對(duì)話，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話中找出答案。
預(yù)設(shè)：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話。
預(yù)設(shè)1：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢買不到的。
板書(shū)：比金錢更重要。
7、師：引讀：車主人說(shuō)完便擱下了電話，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。
（1）車主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）。
（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）。
（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話，踐行這句話。（學(xué)生第三次齊讀）。
預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢更重要。
預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈。
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華。
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：
出示名言：
人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子。
當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話?！珴蓶|。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。???????????——陶行知。
守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的。????????????——魯迅。
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。??????????????——海涅。
5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”???????????小車主人。
比金錢更重要。
2、齊讀課題。
4、讓生自由找后指名說(shuō)。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
2、用“——”畫(huà)出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子。
4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由。
交流探討“我”的為人。
指名朗讀這段話。
一起有感情朗讀這段話。
交流，理解詞句。
女生讀。
交流，理解“能見(jiàn)度”
男生讀。
6、交流討論“我”是否很傻。
有感情朗讀這些句子。
8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法。
2、同桌分角色讀。
4、分角色讀對(duì)話。
生自由讀，思考。
分角色朗讀對(duì)話。
思考回答：讓小紅車主人真正感動(dòng)的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話。
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？
2、交流誠(chéng)信名言。
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言。
6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容。
讀題導(dǎo)入，直奔主題。
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信"誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
通過(guò)出示相關(guān)的名言，拓展延伸，深化主題。
授后小記：
授課日期???月???日
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