生活中總有那么些不經(jīng)意的瞬間，我們是否記得記錄下來？確定總結的目標和范圍，明確要達到什么效果。以下是一些經(jīng)過精心收集的總結范文，供大家閱讀和借鑒。
教學講座的必要性篇一
摘要：高中化學教學中的分層教學是指根據(jù)學生能力的差異，合理地進行分層教育的一種教學策略。分層教學的教學模式能夠給不同層次的學生提供所需求的知識，確保每一個學生能夠在教學過程中有所收獲。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，就分層教學在高中化學教學中的必要性展開討論。
關鍵詞：分層教學；高中化學教學；因材施教；應用。
分層教學是根據(jù)學生知識積累、學習能力和潛力的不同，把學生分開、分批、分層的一種科學管理化的教學策略，與其他的教學模式目的相同，都在于把學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學是一種以學生為本的教學策略，根據(jù)學生在學科方面的綜合素質，以學生為中心安排不同的任務，配置合適的教師進行教學。重點關注每一個學生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學生。同時分層教學的教學模式能夠有效使學生培養(yǎng)起良好的學習心態(tài)，更能為每一個學生提供健康的學習環(huán)境和競爭氣氛，教育出擁有高專業(yè)素質和優(yōu)良品質的優(yōu)秀學生提供了有力的保障。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學教學；根據(jù)個人情況制定的分層次教學任務。
一、以班級為單位的分層次化學教學。
根據(jù)學生化學知識的積累程度、學習能力和學習潛力的高低進行分層次教學，但在體現(xiàn)差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學生。另外，根據(jù)學生能力的差異，也應當配置不同類型的教師。不同能力水平的學生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應當配置能力較強的優(yōu)秀學生而不是理解速度較慢的學生，而理解能力較弱的學生應當配置較為耐心的老師。教師對每個學生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學生的學習熱情和主動性。在化學教學中，根據(jù)學生對化學知識的學習能力差異進行分班，將知識程度相當?shù)膶W生分到一起，比較容易安排合適的教學任務。知識水平相當?shù)膶W生在一起上課，不會感受到壓力過大，優(yōu)劣明顯。這樣通過利用分層次教學的優(yōu)勢，有效地在化學教學中根據(jù)學生的差異性解決了滿足不同學生對于知識的需求量的問題。另外，學校在進行分班工作中還應當注意保持學生個性，分班過程當中應該考慮到學生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學生的需求選用適合的教材進行教學，這能有效促進學生之間的知識交流，并有助于學生學習興趣的培養(yǎng)?？茖W合理的分班制度能夠讓學生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學生在學業(yè)上有適當?shù)膲毫?，同時良性競爭的環(huán)境下能夠有效促使學生對于學習熱情的保持，分層教學也保證了不同知識程度學生對于知識的不同需求。
二、每個學生學習階段的分層次化學教學。
隨著分層次教學工作的進一步深化，分層次教學的任務還應當落實到每一個學生個體上。在高中化學分層教學工作中，教師應當做到充分了解每一個學生的特點，根據(jù)學生的具體情況揚長避短來進行教學任務的安排。合理的教學任務分配有助于學生的能力在原有基礎下得到最大程度的開發(fā)，亦使學生在每一個學習階段保持住進步的`勢頭。另外還需要注意分層教學在高中化學教學應用中的一系列細節(jié)問題，分層次的化學教學工作內容應當包括，根據(jù)學生的能力分層次地制訂不同的學習目標，化學課堂中的分層次化學教學，分層次安排不同難度和量的適合具體的學生作業(yè)，課后分層次進行對應的學習指導，考試安排中分層次進行不同程度的測驗。在高中化學教學過程中科學合理地利用好分層教學帶來的優(yōu)勢，能夠有效地保持資質較好學生持久進步的勢頭，而對于知識理解較慢的學生，分層教學模式也能夠保證學習的興趣與信心。
1.心理學的分析表明，知識的獲取是由簡單到復雜，具體到抽象的遞進式循環(huán)的過程。
每個學生的學習能力與理解方式各有不同，高中化學的分層教學正是根據(jù)每個學生的特點與差異，針對不同程度的學生因材施教的科學教學模式。分層教學的教學模式有效地給學生提供了適合自己的學習任務，為學生保持學習動力與興趣，提高學習效率起到了至關重要的作用。
高中化學教學的分層教學的合理應用可以有效地解決部分學生化學知識基礎較差，理解能力欠缺，學習方法不當?shù)葐栴}。在教學過程當中能夠給予基礎較差的學生幫助，做到不以有色的眼光看待學習成績相對較差的學生，培養(yǎng)建立起友好的師生關系。分層教學的教學模式是解決如何縮小學生間成績差距問題的合理途徑。
學生當中存在知識儲備、學習能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學模式忽視了這一客觀存在的問題，對學生的學習、能力的增長與全面發(fā)展都極為不利。以學生為本，如何為學生提供合適的教育服務才是教育改革的重要任務。以學生為本，更重要的是給予不同程度的學生理解能力范圍內的知識教授，保證每個學生有所收獲并學以致用。高中化學教學中的分層教學工作能夠讓教師更好地了解每一個學生，與學生建立起友好的師生關系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學在高中化學中的應用能夠有效地提高化學教學的教學質量，更好地提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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［3］衡科學，周婷，劉夢婷。化學史在高中化學教學中的應用［j］。科教新報：教育科研，2011（29）。
［4］華明平。在化學教學中實施素質教育［j］。景德鎮(zhèn)高專學報，2009（03）。
（作者單位湖南省永州市第五中學）。
教學講座的必要性篇二
為進一步加強學科建設與師資隊伍建設，滿足教學科研工作與學科專業(yè)發(fā)展需要，東北師范大學政法學院現(xiàn)面向國內外公開擬招聘教師若干名。
一、基本要求。
1.具有博士學位。優(yōu)先考慮各學歷階段均為普通高等學校全日制教育、且畢業(yè)院校層次不低于我校的相關專業(yè)的'博士研究生或博士后研究人員。
2.教授或副教授崗位，要有主持國家社會科學基金項目經(jīng)歷，研究方向明確穩(wěn)定，在專業(yè)類權威期刊上發(fā)表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。
3.講師崗位，以第一作者身份發(fā)表過學科方向內cssci系列論文2篇以上，理論基礎扎實，具有較高學術發(fā)展?jié)摿?，能勝任本學科核心課程的講授工作與學科科研工作，年齡一般在35周歲以下。
4.學風嚴謹，求真務實，素質優(yōu)良，敢于擔當，有大局觀，富有奉獻、創(chuàng)新與團結協(xié)作精神。
二、招聘專業(yè)與人數(shù)。
1.政治學理論：政治學研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人;。
2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實踐方向2人;。
3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。
5.法理學：法學基本理論方向1人;。
6.憲法與行政法學：憲法理論或行政法學方向1人;。
三、招聘程序。
3.聯(lián)系人：xxx老師(政法學院)，xxx。
xx老師(人事處)，xxxx。
4.報名截止時間：201xx年11月30日。
5.通訊地址：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學政法學院辦公室，郵編：xxxx。
教學講座的必要性篇三
從目前國內的美育課程的發(fā)展來看，中學只注重音樂與美術課程的開展，這樣使得整體教育體制面臨諸多問題。并且，由于世俗的偏見，在中學階段普及形體舞蹈課同樣也是困難重重。但是，問題并非不可解決的。隨著人們對于現(xiàn)代化教育體制改革的不斷探索，絕大多數(shù)的家長都希望孩子學業(yè)有成的同時，也能夠學得一些特長，提升自身素質，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質與體態(tài)，這樣也給形體舞蹈課的普及打下了基礎。
根據(jù)國外的數(shù)據(jù)調查所得，一般進入大學的女生，氣質與身材姣好的，都在高中階段修過形體舞蹈課。根據(jù)國內相關人士表明，形體舞蹈課在未來的時間里必定會受到高中女生的歡迎。所以，在這樣的條件下，國內的高中學校就應當將形體教育真真地引入到體育課堂當中，這樣不僅滿足了高等素質教育的要求，也是社會發(fā)展的必然。
高中階段的女生正處于青春期，由于身體因素使得其心理也出現(xiàn)了變化。例如：更加的羞怯、靦腆、煩躁等。隨著身體慢慢的發(fā)育成熟，高中女生的人生觀與審美觀也在發(fā)生著翻天覆地的變化，對于人體形態(tài)美的認識還不夠成熟。很多高中女生都不敢正視自己的形態(tài)變化，走路時也不敢抬頭挺胸直腰，這樣對于形體的發(fā)育會產(chǎn)生影響。所以，形體舞蹈課的開展，對于高中女生來說有著不可磨滅的作用。
1、有利于學生藝術氣質的培養(yǎng)。
藝術氣質指的是個人內在的藝術修養(yǎng)。每一個人內在的素質修養(yǎng)都不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，沒有具體的衡量指標，也無法獲取立竿見影的效果。由于年齡、理解力等因素，高中生很難深入、恰當?shù)睦斫?。她們僅僅認為形體舞蹈課教學能夠讓自己感受到旋律，感受到形體美。使得她們僅能夠從表面上去判斷事物，無法從更深層次的角度上去思考。但是在進行形體舞蹈課教學中，體育教師應當懂得將藝術氣質作為教學的難點與重點。讓學生對形體課有初步的了解，對藝術理念與美術有進一步的掌握，進而慢慢地深華到高層次的美學教學中去。在形體舞蹈課的教學中，為了吸引他們的興趣，可以選擇古今并用的材料，銅鼓現(xiàn)代的流行音樂來吸引，在潛移默化之后，再選擇古典音樂來提升其藝術涵養(yǎng)。
2、有利于學生人生觀的`潛移默化。
對于學生的性格氣質，形體舞蹈課的影響不是很明顯，最重要的是長時間的潛移默化。這一類教學目的，就連教師都很容易忽視。在形體舞蹈課的教學中，能夠將高中女生的形體美充分地展現(xiàn)出來，也能夠表現(xiàn)出個人魅力，這些對于自卑的女生來說，其作用是巨大的，并且對以后的人身發(fā)展的意義也是不容忽視的。通過形體舞蹈課的教學中，學生能夠感受到青春，能夠喚起內心最深處的渴望。此外，也有利于學生團隊合作精神、集體觀念的培養(yǎng)，進而達到默契配合，做到心與心的交流。
1、高中女生的生理特點。
高中女生的年齡一般在15～18歲左右，對于進入青春期的女生，其心理正朝著成熟的階段發(fā)展，由于學生處于青春發(fā)育期，其身體形態(tài)都會出現(xiàn)很大的變化，由于個別的生理原因，學生的身高變化不明顯，但是體重增加明顯。這樣很容易出現(xiàn)胸部發(fā)育不足、臀部過于肥胖等問題。正所謂，愛美之心人皆有之，可以說100%的高中女生都在于自己的體形，在體育課上非常抵觸負重、不愿意跑步等教學內容。但是心理卻渴望能夠擁有一種既能鍛煉身體，又能表現(xiàn)形體美的項目，讓自己能夠在愉快、輕松的氛圍內完成體育教學。所以，形體舞蹈課的融入，就給高中女生打開了另一扇窗。
2、形體舞蹈課不會受到場地限制。
由于體育課一般都有很多班級同時進行，在高中體育課的絕大部分項目中，例如：足球、籃球等運動都由男生霸占著，女生根本就沾不到邊。因此，女生能夠參加的活動少之又少，但是女生一樣喜愛運動，也希望能夠鍛煉自己的身體。所以，挑選一部分場地，提供她們部分對器械要求不高的運動項目，形體舞蹈課就是最佳的項目之一，并且形體舞蹈課也不會受到場地的諸多限制，很容易開展，因此，高中女生也希望這樣的運動。
根據(jù)高中女生的特點、編排內容來選擇形體舞蹈課教學，并且選擇富有韻律感、節(jié)奏鮮明的樂曲，這樣就容易讓學生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，很想?yún)⑴c到其中。并且在愉快的氛圍內，不僅能夠讓女生得到一定程度的鍛煉，還能夠陶冶她們的情操。另外，也可以讓學生參與到舞蹈動作的編排當中去，這樣也有利于高中女生各個方面能力的發(fā)揮。形體舞蹈課最主要的特點在于：
1、以培養(yǎng)身體良好形態(tài)為主——對學生進行規(guī)范的形態(tài)控制練習為基本的運動形式。
2、綜合性——除了形體基本素質訓練外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等內容。
3、藝術性——本課采用旋律優(yōu)美的鋼琴曲伴奏，可以同時提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質和修養(yǎng)。
4、實用性——在平時的學習與生活中，為學生的審美觀和優(yōu)美體態(tài)的發(fā)展奠定了良好的基礎。
由于形體訓練進入中國的時間較短，在高中階段開展形體舞蹈課的歷史更短。對于形體舞蹈課的開設，在教育界依然處于初期階段，并且形體舞蹈課也沒有統(tǒng)一的教材、固定的大綱。每一個學校只能夠根據(jù)自身的教學實際來開展形體舞蹈課教學。所以，為了更好的普及形體舞蹈課教學，為了讓更多的女生喜歡上形體舞蹈課教學，就應當注意到以下幾個方面。
（一）注重因材施教。
由于發(fā)育早晚不同，處于青春期的女生個體之間的差異也較大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教師應當根據(jù)學生的個體差異來制定不同的運動量與動作，讓每一個學生都能夠進行合理的訓練。
例如：對于瘦弱的女生，可以偏向于她們身體各部分肌肉的鍛煉，肌肉的鍛煉才能夠讓女生具備較高的抵抗力，也是良好體形取得了前提條件。對于偏胖的女生，這可以安排針對性的動作來使其脂肪慢慢地轉化成肌肉，當然，只有堅持不懈的鍛煉才能夠達到。因此，對于在高中形體舞蹈課的開展中，教師也要懂得因材施教，才能夠讓更多的女生喜歡上它，樂意去宣傳它。在因材施教的同時，我們也針對性的制定了相應的考核標準，并且也取得了滿意的成效：
1、評分辦法：技術60%、素質20%、出勤10%、服裝規(guī)范化10%。
2、考核成績等級評定：優(yōu)秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。
（二）注重教學手段的多樣化。
就算高中女生再喜歡形體舞蹈課，過于單一的訓練方式也會磨滅她們的激情。所以，多樣化的教學手段是形體舞蹈教學中必不可少的手段。在形體舞蹈課教學中，我們可以利用多媒體教學的方式來刺激學生的視覺與聽覺。在學生感受到表演者的形態(tài)美的基礎上來發(fā)展自身的能力；也可以讓部分優(yōu)秀的學生進行領舞，教師從旁知道，這樣讓學生參與到傳授的過程中，也能夠感受到形體舞蹈課的藝術，才能夠提升自身的形體舞蹈水平；另外，分組教學模式也是不可多得的手段，讓學生相互的傳授心得、相互學習，也能夠在交流的基礎上提升她們的興趣，也能夠促進高中女生的體能與技能的同步發(fā)展。
例如：我校根據(jù)“以學生為本，健康第一、快樂體育”的教育理念為指導思想，適當考慮學校的形體教學條件和師資力量而制定教學內容，具體分為：
1、第一學年教學內容為形體運動中健美操和芭蕾舞的基礎知識與基本技術。每學期上一個內容，比如第一學期上健美操形體，第二學期上芭蕾舞形體。每周一節(jié)舞蹈形體課，基本上一個學期差不多20節(jié)課左右。
2、第二學年教學內容為形體運動中瑜伽梳理和拉丁舞的基礎知識與基本技術。每學期上一個內容，比如第一學期上瑜伽梳理形體，第二學期上拉丁舞基礎形體。每周一課時，每學期20課時左右。
由于形體舞蹈訓練是一個長期的、系統(tǒng)的訓練，光靠體育課內的時間只能是初步了解舞蹈動作的過程，不能對整套動作熟練掌握，才能夠提高高中女生的內在氣質。這需要課外高中女生自己的不斷努力，使人在遷移默化的過程中形成的，因此，在教學過程中要注重學生的課外鍛煉。教育學生養(yǎng)成日常鍛煉的好習慣，利用課余、業(yè)余時間強化自己的形體鍛煉，使形體鍛煉成為生活的一個組成部分。
總之，在高中教學階段，為了讓每一位高中女生都擁有完美的體形與出塵的氣質，在高中階段開展形體舞蹈教學是不可多得的方式之一。所以，我們也應該了解到形體舞蹈教學開展的必要性以及普及作用。
教學講座的必要性篇四
[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應是民族振興、社會進步的基石。
在教學方法上，引入案例教學是教學方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學符合《刑法學》認識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學符合《刑法學》教育改革的目標，再到案例教學符合《刑法學》素質教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學》案例教學的必要性。
教學講座的必要性篇五
摘要：分層教學適應中等職業(yè)學校教學改革的要求，符合現(xiàn)代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現(xiàn)實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業(yè)學校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業(yè)學校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實情況，因而長期以來，學?；景雌胀ń逃Ｊ竭M行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據(jù)學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態(tài)的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據(jù)他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現(xiàn)在課堂教學中，根據(jù)學生的能力，每節(jié)課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區(qū)別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學環(huán)節(jié)。
英語課堂教學環(huán)節(jié)一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據(jù)教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.改變了英語課堂的學習氣氛。
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區(qū)別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現(xiàn)實意義和推廣價值。
參考文獻：
郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，（4）。
盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，（12）。
教學講座的必要性篇六
因工作需要，校區(qū)決定擬面向社會公開招聘法律類專業(yè)教師1人，現(xiàn)將有關事宜通知如下：
一、需求崗位。
西南大學榮昌校區(qū)商貿系教學科研崗位。
二、招聘條件。
1.遵紀守法，誠實守信，品行優(yōu)良，吃苦耐勞。
2.全日制應屆學術型碩士研究生，本科、碩士均畢業(yè)于法律類本科院校法律類專業(yè)，年齡不超過28歲。
3.具有扎實的專業(yè)理論基礎，有公開發(fā)表學術論文。
4.通過國家司法考試。
三、招聘程序。
1.報名時間：6月8日至6月14日。
2.報名方式：通過電子郵件或紙質簡歷報名均可。
3.面試考察考核：按照西南大學榮昌校區(qū)教學科研崗位人員考察考核要求和程序進行，時間另行通知。
4.體檢安排：面試考察考核合格人員按要求進行體檢。
5.對體檢合格人員進行公示。
6.公示結束后,通知擬聘人員辦理相關手續(xù)。
四、招聘形式及待遇。
1.本次招聘人員與重慶立歐人力資源有限公司簽訂《聘用合同》，由重慶立歐人力資源有限公司派遣至西南大學榮昌校區(qū)工作。
2.首次合同期限為兩年。合同試用期為二個月，在試用期間發(fā)現(xiàn)不能勝任工作或違反合同或協(xié)議相關條款的，解除合同。相關待遇及管理等詳見《西南大學榮昌校區(qū)關于勞務派遣人員使用的管理暫行辦法》。
教學講座的必要性篇七
摘要：分層教學適應中等職業(yè)學校教學改革的要求，符合現(xiàn)代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現(xiàn)實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
教學講座的必要性篇八
摘要：舞蹈教育作為本質教育的一個重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質教育的展開和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐步成為全民教育的一個重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進程中呈現(xiàn)的一些問題及解決辦法進行簡要分析，以望對高校舞蹈教育的展開提供幫助。
關鍵詞：高校舞蹈教育教育探索。
舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的根底課程之一，深受學生的喜歡，經(jīng)過舞蹈練習有助于學生的身體健康發(fā)育，能有效地增強學生的樂感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強體質和歸納本質，一起也有利于培育學生們的聯(lián)合協(xié)作和創(chuàng)新精神。可是在目前的舞蹈教育中存在著許多問題，為此，進一步優(yōu)化課程結構，加強理論課程建設，如何調整舞蹈教育形式來習慣當時的社會需要和學科展開，成為高校舞蹈教育變革的一項重要任務。
一、高校舞蹈教育中存在的問題：
1.1我國高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術教育機制。發(fā)達國家早在上個世紀五六十年代，就開端了舞蹈教育，而我國高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約的時刻，這就造成了我國高校舞蹈教育在展開時刻上的落后。別的，發(fā)達國家的高校舞蹈教育，其藝術教育機制都比較健全。我國的高校舞蹈藝術教育近些年雖然有了必定程度的展開，在教育的進程中尋求學生舞蹈藝術技術的完善和精深，但在近些年的教育實踐中也暴露出許多問題，如：高校舞蹈專業(yè)在教育上僅僅中專課程的重復，沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性;進入高校的學生需要更多的對本身本質的開辟和培育等。
1.2許多高校經(jīng)過擴大招生來解決校園本身的設施出資等問題，這在必定程度上造成了校園生源質量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不破例。一些高校在對舞蹈專業(yè)招生考試的進程中，不只僅是降低了對其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關的一些考試項目，甚至在少部分的音樂教育專業(yè)的招生簡章中都沒有舞蹈測驗這一項。舞蹈是一種形體藝術，它要求學生要具有必定的身體本質，因為許多高校的舞蹈專業(yè)的首要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只要少部分學生受過專業(yè)的舞蹈根底練習)，學生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發(fā)等)，給高校舞蹈教育工作的展開帶來了許多困難。
1.3高校舞蹈專業(yè)課程設置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內容不只包括舞蹈的理論知識，而且要經(jīng)過老師的演示講解進程和學生許多的操練和重復的練習。因為教育條件、師資力氣、場所等因素的約束，高校舞蹈教育沒有其他方法的延伸和彌補，導致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學生感受到舞蹈的獨特魅力，更無法做好與現(xiàn)代教育展開的與時俱進，開辟創(chuàng)新。
1.4藝術實踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯(lián)系實踐，只要把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實踐部分有效地結合起來，才干完成高校舞蹈專業(yè)教育目標。可是傳統(tǒng)的舞蹈教育觀念和教育形式，導致許多高校僅僅把舞蹈實踐作為一個教育環(huán)節(jié)分散在各個學期中，然后導致學生的專業(yè)技術得不到磨煉和展示，失去了學習的愛好。在揭露舞臺扮演中，怯場成為了學生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學生最根本的問題。
二、對高校舞蹈教育提出的幾點建議：
2.1努力建立健全舞蹈教育機制，健全的機制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機制，才干有效地變革當時不利于舞蹈教育展開的準則。舞蹈藝術的特性要求咱們在進行舞蹈專業(yè)教育的進程中，既要培育學生的舞蹈主業(yè)本質，還要注重培育學生的多方面的歸納本質的培育，尤其是發(fā)明力及其思維方法的培育。這就要求咱們在舞蹈發(fā)明操練的`進程中，有必要打破傳統(tǒng)的說教式教育方法，要讓學生主動學習，充分發(fā)揮其的主觀能動性。
2.2針對不同的學生，對癥下藥，夯實根底，進步學生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進程中，要遵循“對癥下藥”的原則，對不同的學習階段、不同的身體本質，教師要隨機改動教育方法和戰(zhàn)略，重點針對不同根底的學生以及學生不同的學習階段施行不同的教育方法和戰(zhàn)略，然后進步教育質量和功率。
2.3在高校舞蹈專業(yè)教育的進程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營造相應的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不只可以激起學生的學習愛好，更能有效地進步學生歸納舞蹈本質。別的，作為高校舞蹈教師，要給學生發(fā)明揭露演出的機會，進步學生舞蹈實踐才能，注重學生的審美才能，進步學生本身的欣賞才能。
綜上所述，目前我國高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了必定程度的展開，可是在教育實踐進程中還存在必定的問題，相關教育部門有必要制定相應的舞蹈內容標準和藝術評價標準，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開的舞蹈人。一起，我國舞蹈要想取得長足展開，有必要走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結合的道路，根據(jù)學生的實際情況，完善高校音樂專業(yè)的教育方法，使得舞蹈教育得到社會的認可。
參考文獻：
[1]、呂藝生著.舞蹈教育學[m].上海音樂出版社版.
[3]、黃明珠著.我國舞蹈藝術鑒賞攻略[m].上海音樂出版社,1月版.
[4]、譚桂琴.走出音樂教育專業(yè)舞蹈教育的窘境[j].藝術教育，(4).
[5]、黃明珠.舞蹈教育變革研討[j].我國音樂教育，(8).
[6]、杜薇薇.舞蹈教育進步學生的歸納本質的探求[j].硅谷，(13).
[7]、張姝.探析高師舞蹈教育戰(zhàn)略[j].戲劇之家，(3).
教學講座的必要性篇九
一方面，中等職業(yè)學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業(yè)學校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業(yè)學校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據(jù)學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態(tài)的觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據(jù)他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，()努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現(xiàn)在課堂教學中，根據(jù)學生的能力，每節(jié)課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區(qū)別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學環(huán)節(jié)。
英語課堂教學環(huán)節(jié)一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據(jù)教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的'選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區(qū)別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現(xiàn)實意義和推廣價值。
參考文獻：
[1]郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，（4）。
[2]盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，（12）。
（作者單位江蘇省太倉中等專業(yè)學校）。
教學講座的必要性篇十
一、就業(yè)方向不同：
1、法學是理論研究和實踐經(jīng)驗的結合。既要學法律規(guī)定和法律運用，也要學基礎的法學理論和爭論，畢業(yè)后具備初步的法學研究的能力。當然也可以到實務部門工作。
2、而法律專業(yè)，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學是兩個不同的專業(yè)，法學無論從本身的'考生的素質、接受到系統(tǒng)深入的學習等諸多方面都優(yōu)于法律。
二、所學專業(yè)內容不同：
1、法律專業(yè)主要課程：憲法學、民法學、刑法學、民事訴訟法、刑事訴訟法、經(jīng)濟法概論、婚姻法、國際法、法學基礎、行政法、邏輯學、律師實務、會計學基礎、審計學基礎、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理、勞動法、婚姻家庭法、國際私法、國際經(jīng)濟法概論。
合同法、知識產(chǎn)權法、公司法、環(huán)境與資源保護法、法律文書寫作（中國法律思想史、外國法制史、西方法律思想史、票據(jù)法、保險法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產(chǎn)法任選三門）。
2、法學專業(yè)主要課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產(chǎn)權法、經(jīng)濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法、國際政治。
三、所學的知識程度不同。
1、法學一般都是全日制本科設置的專業(yè)，研究生有法學碩士；
2、而法律一般都是?？啤⒆钥紝１究啤⒊山虒１?、函授專本設置的專業(yè)。
教學講座的必要性篇十一
摘要：如果我們教師能做到對課文有更深刻的體會?；没癁樽约旱闹R，并且去指導學生，讓他們在每篇課文中能有那么一點體會或收獲，那么他們的所獲得的知識定是豐富而多彩的。
關鍵詞：繪畫美人情美理想美人性美形象美。
“對一個本文或一部藝術作品里真正意義的汲舀是無止境的，它實際上是一個無限的過程。”《愚公移山》這篇課文選自〈〈列子.湯問〉〉。在我讀中學時，愚公移山就已被選入了教材中，而當時學的許多課文，如《少年中國說》《捕蛇者說》等如今早已不再采用，惟有這篇課文歷經(jīng)十余年后仍然存在。于是在教學這篇課文時，我再次仔細品讀，始發(fā)現(xiàn)它的確有其妙處。即課文中處處是美的所在，真可謂是美輪美奐，現(xiàn)就其中蘊含的美談談本人一點膚淺的看法：
（一）文章具有生動形象的繪畫美。
從總體看，整篇文章就是一幅優(yōu)美的畫卷，畫中有山有水，有人及人的活動。展現(xiàn)的是一幅鮮活的靈動的畫面，畫中有動有靜。讀之，讓人感受到的是它不再是枯燥的文字。在教學過程中，我們應該引導去理解欣賞那一組組的畫面及它的整個畫面，全面感受語言文字中蘊涵著的繪畫美，而且可以從電視或者網(wǎng)絡去欣賞。他們獲得了美的享受，在令人沉醉，令人激動，令人神往的美面前，學生的學習就不需要通過意志的努力來關照。因此，通過這種學習獲得的知識比任何的說教，強制灌輸?shù)男Ч怀龅枚?。這樣，既充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力，又提高了他們的學習積極性。
（二）令人感動的人情美。
愚公移山，困難重重，甚至是可望不可及的事，然而在挖山的過程中，大家都不是旁觀者，特別令人感動的是就連鄰居家七八歲的小孩也跑去幫助他們。更不必說他的妻子，即使獻疑，那也是出于對他的關心，不是對丈夫的不支持，更多的是體現(xiàn)了她對丈夫的感情，丈夫年紀已大，且年將九十。要完成這樣一個巨大的工程，作為妻子的她有疑完全符合人之常情。況且在愚公挖山的過程中，她也是全力的投入，對這樣一位好妻子，還有什么可說呢！出此之外，他的兒孫個個也是好樣的，在文中雖然沒有點明他們的態(tài)度，顯而易見，他們是全力支持的，愚公家可謂妻賢子孝，一家人充滿了濃濃的親情。有這樣一群齊心協(xié)力，情真意切的群體，何愁山不移呢？。人與人之間的關照,幫助在文中體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，文中處處體現(xiàn)著人情的美，表現(xiàn)出人應有的情感。在學習本文時，我們可以聯(lián)系生活實際，予以引導，使學生體會到在生活中親情及各種人情對于我們整個人生的意義。讓學生的心靈得到洗禮，情感得到升華。
（三）閃耀著光輝的人性美。
上帝，操蛇之神，他們遠離塵世，不食人間煙火，沒有七情六欲。但他們也為其誠所感動，命大力神的兩個兒子背走太行王屋二山。文中把人的情感賦之于神，在神的身上體現(xiàn)著人性的美，閃耀著人性的.光輝。課文此處充滿了神奇色彩，學生的興趣被完全激發(fā)，對未知的探究欲望更強烈，尤其想知道愚公是怎樣完成移山的，當最后得知是大力神的兒子對他的幫助，心中的疑惑消除了，但隨之而來的是產(chǎn)生對神的敬仰，并且會聯(lián)想到自己在現(xiàn)實生活中怎樣象愚公一樣去實現(xiàn)自己的人生目標，怎樣象神一樣去幫助別人。神的身上閃耀著光輝的人性美，如果很好的啟發(fā)了學生的純潔心靈深處潛藏著的對人生目標的追求，對愛的深刻理解，這遠遠超出我們平時的說教。從某種意義上說，教師對學生的教學不僅是要學生掌握多少知識，更多的時候是培養(yǎng)他們愛的思想感情，進而對他們的心靈進行洗禮。整個故事中神在文中的安排，給情節(jié)及文中的人物增添了神秘色彩，閃耀著人性的光輝，這是課文中不可缺少的內容。
（四）崇高的理想美。
山高路陡，迂回曲折，生活條件極其艱苦?，F(xiàn)實生活擺在眼前，那是不掙的事實，對故土是那么的熱愛，不想將其家遷走，那么，移山是改變現(xiàn)實的惟一方式。即使一時不能實現(xiàn)，但終究會有那么一天。人不可能沒有理想，理想是動力，是引領我們走向成功的路基。九十愚公尚且具有如此雄心壯志，對吾輩不得不說是一個啟示。同樣，在學習中的道路也應該如此，只有經(jīng)歷艱難困苦，迂回曲折，才能鍛煉我們的意志。學習過程艱難而漫長，因此，我們必須具備愚公移山的精神，才能在前進道路上的奮勇前行。移山是他的目的，對故土的熱愛和改變現(xiàn)實是他的動力。在學習中必須樹立起正確的學習目標，并且朝著這一目標努力奮斗，是實現(xiàn)理想過程中不竭的動力。在教學中，教師必須首先激發(fā)學生學習興趣，充分調動他們的積極性，使他們愛學習，愛才能產(chǎn)生動力，愛才能產(chǎn)生效果。否則很難達到我們所期望的結果，這是我們在教學中應力求做到的，而且需要很多的時間和耐心。再者，從年齡來看，九十愚公且不惜余力，吾輩豈能踔跎歲月，這對學生心靈產(chǎn)生的震撼比我們平時要他們如何珍惜時間所得到的效果強烈得多。憑著年輕的優(yōu)越感來使他們產(chǎn)生信心，懂得‘‘花開堪折只須折，莫待無花空折枝?！О倌陙碛薰凰允艿饺藗兊淖鹬?，至關重要的還是他的不屈不撓的為理想而奮斗的崇高精神。
（五）可感的形象美。
人物形象具體可感，九十老翁為了改變現(xiàn)狀，意氣風發(fā)開山劈土。這在腦中不得不浮現(xiàn)出一個佝僂的背影在揮汗如雨的勞動時的情形，讓人油然而生敬意。九十歲，該享天倫之樂了，可是仍在奮力劈土，為子孫后代造福?！案┦赘蕿槿孀优！笔撬簧娜扛爬??！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！笔撬竦娜繉懻?。很難想象，正是這樣一位銀發(fā)飄飄的飽經(jīng)風霜的風燭殘年的老者，他以他堅定的理想，崇高的人格影響和教育了一代又一代的青年。很多青年也正是在他的這種精神的感召下奮發(fā)圖強，迎難而上造就了自我。愚公的形象是豐滿的，可人的，最具現(xiàn)實的。今天，我們需要他；以后，我們還需要他。這是一種精神，也是一種靈魂，尤其對青少年的成長有很大的教育意義。在教學中，教師必須引導好學生對這一形象的感知，讓他們在學習中受到其潛移默化的影響，為他人服務，為社會擔起責任。從而進行思想品德的教育。
在這篇課文中滲透美育的教學，學生所獲得的知識遠遠超過單一的去獲取某一知識點或者弄懂某一個問題，同時審美教育的滲透對陶冶學生情操，培養(yǎng)良好的性格有很好的作用。通過《愚公移山》這篇課文的閱讀和審視，我發(fā)現(xiàn)在我們所接觸的這些文學藝術中所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我們豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方式。或者說，正因為受到這些文學藝術作品的熏陶，所以，我們想問題能更寬一點，活一點。因此，在語文教學中，如果我們教師能做到對課文有更深刻的體會?；没癁樽约旱闹R，并且去指導學生，讓他們在每篇課文中能有那么一點體會或收獲，那么他們的所獲得的知識定是豐富而多彩的。
參考資料：1.人教版九年級《中學語文教材》。
2.朱立元主編《美學》。
3.《唐詩三百首》。
4.魯迅散文詩集《野草》。
5.伽達默爾《真理與方法》上卷，上海譯文出版社1992年版，第383頁。
白付民。
教學講座的必要性篇十二
摘要：分層教學適應中等職業(yè)學校教學改革的要求，符合現(xiàn)代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現(xiàn)實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業(yè)學校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業(yè)學校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據(jù)學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態(tài)的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據(jù)他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現(xiàn)在課堂教學中，根據(jù)學生的能力，每節(jié)課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區(qū)別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學環(huán)節(jié)。
英語課堂教學環(huán)節(jié)一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據(jù)教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區(qū)別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現(xiàn)實意義和推廣價值。
參考文獻：
郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，2007（4）。
盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，2006（12）。
教學講座的必要性篇十三
作為教師，我們需要隨時反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說過這樣一段話，我覺得非常好，就是“兩個人進去的時候起點差不多，十年之后我們經(jīng)驗積累差不多的時候，你會發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒有太大的變化。為什么呢？其中一個非常重要的就是思考，特別是對教學過程的反思，他實際上是對經(jīng)驗認識一個理性的過程。”這里面，張丹老師強調了反思的重要性和必要性。反思需要一個長期的思考，它需要你積極堅持不懈、仔細審慎的思考，反反復復的思考，認認真真的反思。
在教育教學過程中，有很多看似是小問題、小細節(jié)，但對于我們老師而言，卻往往是大問題。這些小細節(jié)，如果不加注意，處理不當，很有可能直接影響到教學效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認識》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設計就不十分恰當，因為唐僧和孫悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會攙雜個人的感情因素，不斷爭論誰貢獻大，誰貢獻小。課堂就無法進行了，和“同樣多”的數(shù)學概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學生認知產(chǎn)生負遷移的場面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會注意考慮學生的感情因素，在教學設計方面會做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學效果。可見，教學反思很重要，我們是很有必要進行教學反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯誤，提高自己的教學能力和綜合素質，在課堂上更能如小魚嬉游于池塘中般來去自如。
莊老師說，“別的工作所對應的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調整再來的可能，他們還可以通過一次次的試驗，最終去達到他們的工作目標。而我卻不能，我的工作對象是“人”，每個孩子給我的時間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過延長工作的時間去彌補的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁《教育不是“復制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對我們的工作有利，對我們的教學效果有利，對學生學習有利，更重要的是由于我們的工作性質，我們的工作對象是學生。我們的學生首先是一個人，其次才是我們的學生。我們無論做什么樣的教學行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對待沒有生命的“物”一樣對待他們，因為他們都是有生命的個體。在我們面對一班幾十個生命體時，由于他們個性差異以及年齡特征的存在，很多時候我們老師有可能往往有失教師應有的身份，做出些不利孩子成長的行為，傷害他們的心靈，在面對孩子們的錯誤時，往往粗暴地批評了事，這會有害于素質教育的發(fā)展。因此，我們老師要時刻反思，時刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會帶來什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當然我們的反思是一定要想法設法解決問題的，也就是說要把我們的思考與實踐相結合，即思與行相結合，在教學過程中反思，然后實踐于課堂教學中，反饋于教學實踐中，服務我們的學生，服務我們的教學，使我們真正成長起來。
比如，在我聽了學校一位老師的課（《求一個數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學不光是語文要“說”，數(shù)學也是要“說”的，不光要“思”，“說”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強調單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學階段是一個很重要的概念。學生們不僅要理解，更要會用自己的語言“說”出來，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點，他總是讓學生們站起來說出自己的.看法。對待練習題，學生們在做出來后，老師還創(chuàng)造機會，給學生們“說”的機會，讓學生自己說出解題的理由，每一步的意義。這一點很值得我學習。
很多老師在數(shù)學課上，總是不注重學生的語言組織能力，認為只有語文才注重。孰不知只有學生們“說”出來，用自己的語言表達出來，那么他才是真正懂得數(shù)學的含義；如果他說不出來，說明其實他還沒有真正懂得數(shù)學的內涵，學的基礎知識不扎實。學生們會“說”了，他也就在思考問題；學生們思考問題了，他也就會有問題；學生們有問題了，能發(fā)現(xiàn)問題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠嗎？，此時這不正是我們新課程所想得到的結果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽過這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識到了學生能說出來的，老師就不要說，學生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機會留給學生。接下來，在我的教學課堂中，我努力地去做這些對學生有益的教學行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽一聽就過去了，那么我就不會領悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進步的機會。所以我們要更加學會反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方式，反饋于我們的課堂教學。
教學講座的必要性篇十四
民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的`具體體現(xiàn).高等學校是文化傳播基地的重要一站,充分發(fā)揮高校載體之優(yōu)勢,可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興.本文通過文獻資料法,結合武術教學現(xiàn)狀,淺析傳統(tǒng)武術在高校教學中開展的必要性,繼承發(fā)揚中國傳統(tǒng)武術.
作者：劉乃軍作者單位：青島飛洋職業(yè)技術學院體育教研室?山東,青島,266111刊名：文藝生活?文海藝苑英文刊名：literarygallery年，卷(期)：“”(3)分類號：g807關鍵詞：武術教學高校體育
教學講座的必要性篇十五
謙卑一個人如果少年得志忘記了自已出生的泥土將來的遭遇會很凄慘二。
父母父母是孩子靈魂自已選的命運相連構成基本家庭表面上看子女是。
可擔有規(guī)范可循例如從小生長在某地的人有時會對這里的一切覺得厭煩而想。
個世界以上四點是人在靈魂投胎的時侯所選擇進入的處境即家庭環(huán)境任。
何人逃脫不了當前我國家庭教育狀況的剖析剖析之一改革開放。
以來社會竟爭壓力劇增家庭中每個成員都受到前所未有的生存壓力與發(fā)展的壓。
力有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明目前我國兒童心里問題的發(fā)病率為12一16患有心理。
增加而且呈現(xiàn)具高不下剖析之三現(xiàn)代家庭教育遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。
當前的三大危機呈現(xiàn)學校教育中的應試體制家庭教育中的過度溺愛社會。
專制反對型父母這類父母對孩子的負面情緒非常不滿一旦出現(xiàn)就給予。
嚴厲的遺責打罵或懲罰導致孩子非常的恐懼或悲哀表現(xiàn)此類父母往往。
地揍孩子一頓卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因第二種類型疏忽型父。
某種問題或事情所引起的負面情緒及感情簡單化縮小化或棄置一旁使孩子得不。
到慰藉與理解第三種類型放任型父母此類父母完全包容孩子的情緒情感。
體驗與行為表現(xiàn)不管是積極的抑或是消極負面的其實質是對指導孩子如何面。
相關聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)他們不會忽視或否認孩子的感受也不會因孩子的情緒。
表現(xiàn)不佳而取笑他們這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導員情緒輔導。
型父母的共同特征對于自已和他們所關愛的孩子情緒情感具有很強的洞。
察力他們會關注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感全括負面的情緒諸。
如憂傷憤怒恐懼焦慮等在生活中的影響作用一在孩子出現(xiàn)負面情緒時。
不抱怨并且很重視當孩子憤怒傷心恐懼焦慮時他們表現(xiàn)出更多的耐心更愿花。
時間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處更關注在傾聽上更像兩個同年人平等地商。
討如何對侍導致他們負面情緒產(chǎn)生的真正根源二在規(guī)范孩子的行為時。
還教導他以非破壞的方式來表達自已的憤怒情緒為使孩子長大后能與他人和。
睦相處父母從小輔導他學會舒能內心郁悶感受的方法和能使他人對其行為給予。
理解的方式三除了給予孩子情緒輔導外還給予些具有建設性意義的懲罰。
其結果是父母與子女之間更具親和力與結合力孩子對父母的要求與期望也會作。
出積極的反應孩子往往把父母視為知心朋友提升家庭教育質量首先要重。
視學習特別是心里學課程的學習父母是孩子的心靈導師是榜樣心理。
學課程的一個中心點情緒智力什么是情緒智力現(xiàn)代人心理學的大量研究。
表明家庭教育對孩子的教養(yǎng)不應只是停留在智力上的研發(fā)與訓練還必須十分。
關注孩子的情緒生活因為情緒對孩子今后的智慧開發(fā)意識活動和人格的良好發(fā)。
展具有重大意義不可忽視情緒智力概念美國zhu名心理學家丹尼爾戈。
爾曼博士原理人有兩個大腦一個是理智的大腦負責思維一個是。
情緒的大腦負責感受人每個觀念的產(chǎn)生都是兩個大腦共同運作的結果它們既。
不同但又相互作用由此構建了每個人的精神世界理智的大腦在進行各種。
認識事物的過程中具有清醒的意識能夠清楚地思考反省和解決問題與之相輔。
相成的情緒大腦乃是另外的認知模式有時會出現(xiàn)不合時宜的動作混亂的邏輯推。
理和沖動的行為理智與情緒對行為的影響與控制存在著明顯的傾斜當。
情緒越來越強烈情緒大腦占主導時理智大腦的作用就會急劇下降丹尼尓。
戈尓曼博士告訴我們每個人都應當學習如何正確地認識自已的情緒以及別人對。
自己情緒的影響作為父母在家庭教育方面不但要通過自己的言行來對孩子進。
行智力上的培養(yǎng)更應該注重情緒方面的引導且應以身作則正確地處理與表達自。
都有顯zhu優(yōu)秀表現(xiàn)情緒智力與情商概念的提出戈尓曼在研究20世紀以。
來的天才人物中也同樣驗證了這樣一個道理一個人的成功與否20取決于智商。
上提出的主要有四個方面的能力一一個人對情緒的知覺評價和表達。
能力二一個人在智力活動中具有自我情緒促進能力三一個人能理解。
與分析自己的情緒并能夠獲得有關情緒知識的能力四一個人對自已情緒。
情商缺一不可智商是成功的前題具有較高智商才能成功但還須有情商。
情商智力可以更好地推動一個人在爭取并獲得成功的機會情商情緒智。
系察孩子內心七了解孩子從興趣愛好開始家庭是一片天父母是。
這片天的掌權者父母無不希望子女走自已安排的路但聽天由命好嗎1父。
母不要在孩子面前吵架2聽聽孩子心里話讓孩子有傾訴機會3捧。
打孩子不是教育正確方式4父母不能失信于孩子5考試成績不是評。
價孩子唯一標準6小心孩子患上人格障礙7注意隔代教養(yǎng)的問題。
尾聲家庭教育的目標構建一個樂活族家庭樂活族lohas。
一個中心以健康為中心二個基本點瀟灑一點糊涂一點三個忘記。
教學講座的必要性篇十六
兒童長到3歲，已經(jīng)經(jīng)歷過了人生的第一個黃金發(fā)展期，語言基礎已經(jīng)奠定，思維方式初步形成，行為習慣初步具備，可以說完成了人生第一個發(fā)展時期了。正是說三歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎，可以看出其人生軌跡的起點與發(fā)展方向。幼兒心理研究表明，兒童發(fā)展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：
1、強烈的好奇心理。
3歲兒童對新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態(tài)度對待成人教他做的事，并且有嘗試獨立做事的愿望。比如，問一些太陽為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動手去拿去擺弄去拼插，同時也希望大人看著他插，有一種強烈的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲隱含著期望大人的監(jiān)護，好奇而脆弱，簡單而執(zhí)著，但這種好奇、簡單、脆弱、執(zhí)著中，隱含著不可思議的創(chuàng)造性。
2、突出的群聚心理。
3歲兒童的社會性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會性交往關系已不限于母親和親人之間，而是擴展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人,愛管別人的事，常把小朋友之間的事回來告訴媽媽，或其他大人。當今獨生子女相當普遍，家中無兄弟姐妹當伙伴則顯得孤獨與寂寞，兒童需要進幼兒園，除家庭生活之外又過一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個新的天地，擴大了他們的生活圈子。讓兒童交結伙伴，學習交往與相處，增長認識，發(fā)展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時在家庭和幼兒園的兩個環(huán)境中接受良好的教育，這對他們來說是再好不過的了。
3、無意識模仿心理。
3歲兒童模仿性的活動非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動或動作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動和動作，裝模作樣打電話，有板有眼翻看電話本，用成人的口吻接電話；學包餃子、搟面皮；模仿看書看報、寫字畫畫；男孩子模仿成人站著尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語言上的模仿，接受了東西說“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”?？傊麄兎路鹩X得自己已經(jīng)長大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過模仿來學習的，這也是這個年齡兒童的主要學習方式——通過大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗，學習經(jīng)驗。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周圍的成人說話用語、聲調、行為舉止、愛好、姿勢、習慣、情緒等無不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛就會無形中直接影響兒童，母親情緒無常，也影響孩子情緒反常不聽規(guī)勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習慣通過模仿學習而鞏固，所以成人要檢點自己，一些不介意的行為小節(jié)，常會被兒童模仿而形成種種不良的行為和習慣。
4、嚴重的情緒支配心理。
兒童的心理活動受情緒支配的作用很大，因為他們還不能用理智支配行動，而且行為受情緒支配，更多是無意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動就會激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動就會激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時還要哭鬧，就是情緒的波動表現(xiàn)。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅決不走；看到一個并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。
3歲兒童有強烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對經(jīng)常和他生活在一起，經(jīng)常照料他的親人的依戀，時刻離不開他們。
對于新入園的孩子來說，如何適應幼兒園的生活，是一個永不過時的話題。進入幼兒園，是孩子社會化的第一步，不但對于孩子來說是一個新的開始，對于家長來說也有一個適應的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
家長的工作對孩子適應幼兒園生活，起著至關重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點是為了孩子能夠順利適應，可是結果卻事與愿違，起到了相反的作用。作為幼教一線的教師，我們有責任幫助家長了解新生入園的十三忌。
一忌：一味妥協(xié)，今天送不下，明天送。
這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因為心疼孩子哭，而一味推遲上幼兒園的時間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會讓孩子覺得自己只要堅持，就有可能不用去幼兒園，那么當你再次送園的時候，孩子的哭鬧會更加變本加厲。
二忌：送兩天，歇一天。
有的孩子剛入園時，哭鬧比較嚴重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調理調理。其實這樣的想法是存在誤區(qū)的，當孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會感到更加陌生，特別是對于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會讓孩子的適應過程事半功倍。堅持送園，對孩子的適應至關重要。
三忌：孩子哭，我也哭。
第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在清理之中。可是家長對孩子的情緒感染實在太強了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯認為家長不要他們了，讓他們認為上幼兒園不管對于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦距，不利于孩子的適應。
四忌：“我在外面等著你！”“我去給你拿進毛衣來！”
在祖輩送園的過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時有效，可是當孩子發(fā)現(xiàn)自己上當后，他會感覺到非常不安，因為他不知道奶奶到底去哪兒了，這讓他們沒有了安全感。
五忌：“別哭，我第一個來接你！”
許多家長會這樣許諾孩子，當孩子哭著對你說：“媽媽第一個來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾：“好，媽媽第一個來接你！”如果你真能做到，我們當然并不反對這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個嗎？如果不能，請不要這樣回應孩子，請換一種方式回應孩子：“媽媽會早來接你！”“媽媽四點來接你！”如果輕易的承諾沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長說話不算數(shù)，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長欺騙了自己，會推理到其它，那么家長會不會來接他？孩子便沒有把握了。
六忌：“再哭，再哭了就不接你了！”這是家長氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因為孩子的理解能力是有限的，孩子理解的就是你不來接他了，這種負面效應會讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師，更恐懼分離焦慮。
七忌：“孩子哭了，我多和孩子呆一會就好了！”
許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而，往往事與愿違。家長的多呆一會兒，只會讓孩子的適應時間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時間拉長。因為此時，孩子已經(jīng)意識到家長可能走，分離焦慮已產(chǎn)生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那是孩子還是要獨自去面對，嘗試著去適應。!
八忌：“不許哭！”
誠然，每個家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里能夠接受的了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其實，面對分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄自己的感情，是孩子正常的表達方式，壓抑孩子哭，以強制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長的。
九忌：喂完飯再走。
有的家長怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長告別，很容易因為哭而嘔吐，而且，家長長時間逗留在活動室，會讓其它的孩子產(chǎn)生情緒感染，不利于孩子適應。
十忌：窗子外面看一看家長送下孩子后，難免會不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是能適應，可是如果一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，孩子的哭鬧會變本加厲。
十一忌：“有小朋友打你嗎？”“老師兇你嗎？”
家長對孩子的關切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負暗示只會讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯(lián)想。這當然不利于孩子的健康發(fā)展，我們可以這樣問孩子：“今天你認識哪個小朋友了？”“老師表揚你了嗎?”幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時光，建立對幼兒園的美好情感。
十二忌：在家一定要好好補。
孩子入園得頭幾天，吃飯一般都不如在家的時候吃的多，所以有些家長會刻意給孩子帶奶晚上吃飯的時候也想多做些魚蝦肉蛋給孩子補充營養(yǎng)。其實，孩子剛入園容易上火，在吃飯上應當注意多飲水，多吃清淡食品，而對于魚肉之類容易生痰上火的東西，應當盡量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。
十三忌：休息的時候無節(jié)制。
教學講座的必要性篇十七
摘要：作為小學生而言，他們都非常好玩，而在小學體育教學中應用體育游戲具備非常關鍵的作用。為此，本文闡述了小學體育教學中應用體育游戲的策略，以及小學體育教學中應用體育游戲需要注意的事項。
關鍵詞：小學體育；體育游戲；應用；注意。
當前在積極提倡素質教育的影響之下，作為一名體育教師來講，務必積極地實施快樂體育教學模式，在中小型體育教學中有效地應用體育游戲，從而大大地提高教學效率與教學質量。
1.通過生動有趣的體育游戲進行教學，調動學生的體育學習興趣。
將體育游戲應用于小學體育教學中，務必選用適宜的體育游戲，進而調動學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習欲。為此，教師能夠選用小學生感興趣的體育游戲，像是傳統(tǒng)意義上的“呼啦圈”、“老鷹抓小雞”等。另外，教師還能夠結合年級、教學任務、教學目標的不同，選用適宜的體育游戲，進而確保有效地開展體育游戲教學。像是針對小學高年級的學生而言，能夠應用“火車賽跑”、“跳繩接力賽”的游戲，然而針對小學低年級的學生而言不適宜應用這樣的體育游戲，不然，會造成小學生在游戲的過程中受到傷害。小學體育教學中的游戲教學有著趣味性的特點，可以發(fā)揮出教育的功能，針對小學生而言，有著非常強的吸引力。需要明確的是，選用體育游戲在注重趣味性的同時應當密切結合教學目標與教學知識?？傊?，體育游戲在小學體育教學中的應用，不但應當通過有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，而且應當發(fā)揮體育教學中的教育功能，從而使學生的身體獲得鍛煉，實現(xiàn)學生體育素質的提高。
2.結合教材與課堂結構選用體育游戲。
在通常情況下，小學體育課的組成部分是開始、準備、基本、結束，為了使整堂課的教學任務順利完成，能夠立足于這幾個部分，選擇適宜的體育游戲形式和內容開展教學實踐活動。為此，需要使體育游戲服務于教學的目的。在基本教材教學到達相應程度的情況下，實施不同體育游戲的教學策略顯得非常重要。像是在教授快速跑的時候，當學生掌握正確的姿態(tài)與基本技術之后，能夠選用一些追逐跑、接力跑等游戲，從而實現(xiàn)學生速度素質的提升，這樣一是能夠使學生快速跑的能力發(fā)展，二是能夠使學生的競爭觀念與學習興趣提升。然而，在游戲教學的過程中務必注重人身安全。并且，在課前、課中，要么是在相同教學知識的訓練過程中，要么是在教材的部分和部分間應用游戲加以調節(jié)也十分關鍵。
3.有效地統(tǒng)一情境教學法與體育游戲教學法。
當前，在小學體育教學中應用體育游戲非常廣泛，為了提高應用的效果，能夠有效地統(tǒng)一情境教學法與體育游戲教學法，進而實現(xiàn)戲劇化的體育游戲教學，提高游戲的趣味性，以及激發(fā)學生的體育學習熱情，以使學生加深對體育教學知識的學習和理解，消化與吸收教師講解的知識和技能，進而實現(xiàn)理想的體育教學效果，提高學生的綜合素質。體育游戲應當跟學生的生活實際相統(tǒng)一，具備情境的體育游戲可以使學生迅速地融入游戲當中的角色，進而在小學體育教學中真正地發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢和功能。教師在應用體育游戲的過程中應當制定相應的規(guī)則，這樣能夠增強學生的集體觀念，以使學生變成機智和勇敢的人；還能夠要求學生對體育運動的規(guī)則進行熟悉，以及遵循體育運動的規(guī)律，進而激發(fā)學生的體育思維能力。為此，在小學體育教學中，教師應當結合小學生好奇心理比較強的特性，有效地組織體育游戲教學，以及注重教學情境的營造，從而使體育游戲的內容豐富，提高教學效率與教學質量。
4.注重體育游戲的啟發(fā)式教學。
在小學體育教學中，教師應當立足于學生的發(fā)展水平，懂得引導學生質疑問難，促使學生自主地分析以及解決問題。像是在“搬運游戲”這種激發(fā)合作意識的教學中，教師在引導、設疑的基礎上，推動學生積極主動地思考，進而獲得協(xié)同合作的感受，增強學生的協(xié)作觀念。在教學的'過程中，教師能夠提問學生：“同學們，下面我要求大家兩人配合將球運送到終點，不可以用手，也不可以使球落地，你們都什么好的方法嗎？”學生會回答“兩個人用腰夾、用腳抬……”教師能夠劃分學生為四個小組來嘗試，這樣，有的學生一前一后夾著、有的背靠背卡住……在這樣的體育游戲活動教學過程中，能夠引導學生自己總結教訓與經(jīng)驗，從而探究最為理想的搬運方法，然后再加以嘗試。上述的方法并非單獨開展的，而是要求靈活應用與相互結合。
1.結合教學知識與教學目標選用體育游戲內容。
在小學體育教學中應用體育游戲的目的是為了順利地完成教學任務與實現(xiàn)教學目標。為此，將體育游戲應用于小學體育教學中的時候務必密切聯(lián)系教材知識，有效地統(tǒng)一教材知識與體育游戲，進而讓學生學會體育知識和掌握體育技能，最終實現(xiàn)尤為顯著的教學效果。并且，在選用游戲內容的時候，教師應當把握游戲的特性有目的性地實施教學。而教師在教授學生基本技能的時候需要盡可能少地應用體育游戲，務必在學生學會一些技術動作后再通過體育游戲實現(xiàn)鞏固教學的目的，也只有如此，才可以大大地提高教學效率與教學質量。
2.注重選用適宜的體育游戲內容，且進行合理地組織。
體育游戲僅僅是一種教學的手段，在小學體育教學中應用體育游戲務必涵蓋相應的教育功能與教育價值。教師選用的游戲內容務必有效地統(tǒng)一游戲的教育性與趣味性。在具體應用體育游戲的過程中務必確保管理組織的活潑性、合理性、科學性，像是貫徹實施規(guī)則和組織紀律的制度化、規(guī)范化、嚴肅性，手勢信號和示范講解的準確性，隊形布局與場地布置的合理性等。例如，學生在體育游戲活動的過程中，為了取得勝利，不但自身注重拼搏，而且非常關注其他同學的行動，他們常常表現(xiàn)出高昂的激情，會給其他同學加油、吶喊、助威，這種情況下，教師應當科學地組織學生，像是在布局場地上，需要思考隊形的分布，盡可能地不讓學生排列成縱隊，而是結合具體的弧形隊列與方形橫隊，與便于教師的指揮與組織，保證在游戲教學場面活潑生動的過程中，確保教學組織的井然有序。
3.重視學生的運動負荷與安全性。
體育游戲的特點是生動有趣，競爭是其重要淵源，在某種情況之下，競爭的要素日益增多，學生參與游戲的熱情也非常高，比賽的情景也十分激烈。然而，因為學生具備迫切的求勝心理，常常在競爭的過程中不重視安全要素，進而會出現(xiàn)傷害事故。因此，教師在小學體育教學中應用體育游戲的過程中，務必實施有效的安全策略，保障體育游戲教學的高效性，以及保障學生的身心健康。與此同時，體育教師應當根據(jù)學生的認識水平、性別、年齡等特性，立足于實際情況，科學地組織游戲，以及對游戲的規(guī)則、運動量、學生密度等進行認真的控制，避免出現(xiàn)運動傷害。
4.實時地進行課后概括與講評。
在體育游戲教學結束之后，教師應當結合游戲的要求以及規(guī)則，實時地加以概括與講評，進而實現(xiàn)學生的心理發(fā)展要求。針對不同種類的游戲，教師應當進行準確與公正地講評。像是針對一部分熱愛集體、關愛同學、遵守紀律、努力拼搏、頑強勇敢的學生，教師應當進行激勵與贊賞；針對在體育游戲中取得勝利的學生，教師應當告誡學生虛心，激勵學生在將來繼續(xù)努力，力爭取得更大的進步。除此之外，教師應當引導學生在體育游戲的過程中認真地反思，從而激發(fā)學生積極向上、刻苦學習，提高學生的綜合素質。事實表明，應用生動有趣的體育游戲進行教學，能夠迅速地吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生在游戲中學會體育知識與掌握體育運動技能，從而順利地完成教學任務與實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)理想的體育教學效果，并且給學生創(chuàng)設良好的成長和發(fā)展環(huán)境。
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教學講座的必要性篇十八
今天是面對著即將畢業(yè)的學生，具體來說就是即將撰寫畢業(yè)論文的學生進行的講座。主要是來講一下畢業(yè)論文應該怎么寫。因為每個本科生臨近畢業(yè)之前最重要的任務就是撰寫畢業(yè)論文。那么我們就花一定的時間先講一下相關的一些理論概念，讓大家對畢業(yè)論文以及與它相關的一些理論概念有一些清醒的認識。然后從寫作的角度來探討一下該怎么撰寫畢業(yè)論文。我也會結合一些本科生撰寫畢業(yè)論文的經(jīng)驗和教訓，也就是一些例文來講解。
下面，我們講第一個問題就是畢業(yè)論文的概念。高等院校根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)目標，開設了各種基礎課和專業(yè)課，使得學生能夠掌握必要的基礎知識和基礎理論，同時也注意對學生的各種技能的訓練。從一年級到三年級，學生除了在學校學習基礎知識和基礎理論之外，還要接受學年論文和畢業(yè)論文的訓練，為將來更好的深造、更好的研究打下好的基礎?，F(xiàn)在根據(jù)《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》有這樣的規(guī)定：高等學校本科畢業(yè)生完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文，包括畢業(yè)設計和其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績表明確實已經(jīng)比較好地掌握了本門課程的基礎理論或專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作和負擔專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。這里有幾個重點：一是我們要把基礎課程完成，然后在這個基礎上，最后的一個大作業(yè)就是完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是考察我們的專業(yè)知識和基本技能的一個綜合性的作業(yè)。
基礎課程和畢業(yè)論文都完成的話，教育部就可以授予學士學位。其中還有一個要求，大家注意一下，就是具有從事科學研究工作和負擔專門技術工作的初步能力。后面我們講到學位論文的時候可以再給大家做一個比較。
那么在講畢業(yè)論文概念之前，先了解一下學術論文的概念。因為畢業(yè)論文屬于學術論文的范疇。
那么什么是學術論文呢？學術論文就是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文等，總稱為學術論文。
我們先來講一下學年論文。學年論文就是高等院校要求學生每學年完成的一篇學術論文，這是一種初級形態(tài)的學術論文。其目的在于指導學生初步學會對一學年所學專業(yè)知識進行科學研究。每學年寫一篇，逐步培養(yǎng)學生的科研能力，為將來寫畢業(yè)論文打基礎。撰寫學年論文要在導師的指導下進行。
在我們學校，各個專業(yè)執(zhí)行的情況不同。這個是學位條例規(guī)定要這么做的，教育部規(guī)定先要寫學年論文，逐步逐步積累經(jīng)驗以后，在畢業(yè)的時候撰寫畢業(yè)論文就不會成為一件太難的事了。但是有很多學校沒有把學年論文當作是一個培養(yǎng)學生研究能力的一個途徑或者是工具。那么，臨近畢業(yè)的時候，學生還不知道畢業(yè)論文該怎么寫。當然還是有相當一部分高等院校，特別是重點院校是很注重學年論文的撰寫的，因為只有訓練學年論文的寫作才能順理成章的過渡到畢業(yè)論文的寫作。每一門課的授課到最后的考試，從某種意義上來說實際上就是在訓練一學期或一學年論文的寫作。因為任課老師都是從自己的課程的角度出發(fā)給大家考一點知識題，再考一個論述題。那么對于論述題，應該說有經(jīng)驗的老師是可以很好的利用論述題來訓練學生寫論文的。有一部分學校這樣做了，但還有部分學校沒有將其提到日程上來。還是由各個老師具體要求，讓學生當一次作業(yè)來做的，沒有強調學術性。北京師范大學的原來的中文系，現(xiàn)在的文學院要求學生從大學二年級開始訓練寫學年論文，在“五四”或者“七一”、“一二九”等特殊的日子進行論文競賽，對學生進行論文寫作訓練。那么在每學年，每一位任課老師都有責任去訓練學生撰寫學年論文，為將來畢業(yè)論文打基礎。那么這是一個概念和相關的狀況。
下面要講的是畢業(yè)論文。什么叫畢業(yè)論文？畢業(yè)論文就是高等院校應屆畢業(yè)生獨立完成的一篇總結性的學術論文。這里有這樣幾點需要大家注意：一是應屆畢業(yè)生；二是獨立完成，當然是在老師的指導下；三是總結性的，所謂總結性的就是說，將來在選題的時候，比如中文系，你可能會選語言方面的，也可能會選文學方面的。語言方面，你可能更喜歡古代漢語，或者更喜歡現(xiàn)代漢語，或者更喜歡應用語言學。文學方面，你可能喜歡古典文學，或者喜歡現(xiàn)代文學，或者是當代文學、外國文學。外國文學，你可能喜歡東歐的或者西歐的，或者喜歡日本的等。總起來說專業(yè)分的比較強。為什么說是總結性的呢？盡管你選擇的選題可能是你所學的四年來最感興趣的的題目，但要真正寫出一篇象樣的、合格的畢業(yè)論文，需要調動各種基礎知識。所以我們可以通過畢業(yè)論文來檢查一下你四年或三年半學習的基礎知識、基本理論和技能都處在一個什么水平上。因此，從這個意義上來說畢業(yè)論文具有總結性。
那么說它是論文，就意味著它不同于平時的讀后感之類，自己有什么感性的認識記下來。畢業(yè)論文具有學術性，所謂的學術性就是說當你提出自己的一個觀點的時候即立論的時候，你必須有自己充分的理據(jù)加以證實，使得你的立論能夠站住腳。不光能夠站住腳，而且我們要求你的理論要對社會或者說對你的學科要有一定的貢獻。
為什么要在畢業(yè)之前要求學生一定要寫一篇畢業(yè)論文呢？主要是要讓學生總結一下在校四年來的學習成果。學校方面通過考察學生的畢業(yè)論文，檢查學生在綜合運用所學知識解決實際問題的能力怎么樣。一個是綜合運用所學知識，一個是解決實際問題的能力，這是兩個要點。所以一定不要小看畢業(yè)論文，選個題，寫一寫就行了。真正動手開始寫了以后，就會感覺到自己通過這篇論文的寫作梳理了一下自己所學的知識，這是一個很好的鍛煉。只要是認真去撰寫論文的同學，他最后的體會就是如果我沒有寫這篇論文就可能不知道自己的知識掌握了多少，能力在什么水平上。因為各門課的考試，有的時候是通過背誦參加閉卷考試的。但是這篇論文是開放的，它不用你去背誦。主要看你的選題能力怎么樣，是不是能夠結合社會實踐，能夠選一個社會需要的論題。這就看你的社會敏銳性怎么樣了。這也是一種考察，從選題上來講，這就是一種能力的考察，這篇論文寫出來有沒有價值，有什么樣的價值，價值的深刻性、新穎性怎么樣等等。
當你選出了一個題目，要真正形成一篇論文是不那么簡單的。有的學生說畢業(yè)論文我突擊一下就可以完成了，一般情況來說畢業(yè)論文需要將近一學期的時間來寫。從我們的經(jīng)驗來看，在四年級的上學期，我們已經(jīng)把學生分給各個導師，由導師與所輔導的學生進行溝通。學生選擇了論題就由導師研究，看合適不合適，合適了就讓學生動筆寫提綱。提綱被導師認可了，就再動筆撰寫。從時間上講有將近一學期的時間。當然也有一些學校，可能就是突擊一下，讓學生在最后一兩個月完成。那么這樣的論文到底是一種什么樣的水平我們可以做一下比較。當然我們并不是說時間長了就一定好，時間短了就一定不好。但是話說回來，我們說寫論文需要搜集大量的資料去思考。有沒有充分的時間對論文的質量還是有影響的。這是我要講的畢業(yè)論文，主要是學校能夠通過畢業(yè)論文來考察一下學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。同時學生在撰寫論文的過程中也會受到科學研究規(guī)范的訓練，否則就根本不知道什么叫科學研究。考試的時候回答一個大題，那還不能叫科學研究。那是你面對著一門課看你學得怎么樣。有經(jīng)驗的老師必定會出一道論述題，那就是面對著所教授的那門課通過這一道論述題來考察一下學生解決問題的能力怎么樣。因此，畢業(yè)論文對學生來講是非同小可的。
畢業(yè)論文要根據(jù)學生所學的專業(yè)和培養(yǎng)的要求，在指導老師的指導下選定一個論題。有的學生說我不知道怎么去選擇題目。那么我說今天我講完課了，你就應該知道怎么去選題。應該選擇什么樣的題目來做論文題目。那么當你自己沒有把握的時候要跟導師溝通。為什么要有導師呢？有導師的目的就是要在這個大題目中進一步培養(yǎng)學生的科研能力。畢業(yè)論文的完成也就是得到了導師的認可。導師根據(jù)自己的經(jīng)驗認為你這篇論文完成了，也就是定稿了。定稿了以后，導師要邀請若干個老師組成論文答辯小組，然后讓學生圍繞著自己的這篇論文進行答辯，也就是說答辯小組的各個老師看了你的論文以后，從論文中提出相關問題，你面對著各位評委提出的問題應該作出實事求是的回答。一個是書面的撰寫論文，一個是論文完成以后的論文答辯，這兩個過程結合起來，最后答辯小組對學生的論文給予一個成績。
那么這個過程結束以后，我們就說這個畢業(yè)論文完成了。畢業(yè)論文現(xiàn)在分為三個等級，一個是本科生的畢業(yè)論文，一個是研究生的畢業(yè)論文，一個是博士生的畢業(yè)論文。那么這三個層次的畢業(yè)論文的要求是不一樣的。
下面我們把另一個概念-學位論文講一下。學位申請者為申請學位而提出撰寫的學術論文叫學位論文。這種論文是考核申請者能否被授予學位的重要條件。那么什么樣的人能申請呢？學位申請者如果能通過規(guī)定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那么就給予學位。如果說學位申請者的課程考試通過了，但論文在答辯時被評為不合格，那么就不會授予他學位。我說的再通俗一點：目前學校里通行的一點是什么呢？就是你各門課都要及格，學分已滿，這是專業(yè)方面的基礎知識、專業(yè)知識和基本技能的考察?，F(xiàn)在一個很硬的一個指標是什么呢？一個很硬的指標就是英語。倘若你本科生的英語沒有過四級，那么你就不屬于能夠申請學問的人。我再重復一遍，有兩種情況是不能申請學位的：一種情況就是你的外語四級沒有過，你的專業(yè)課都過了，但惟獨你的外語沒有過，那你就沒有資格申請學位；第二種情況是，四級英語是過了，但是你在學科當中有重要的課程即使補考也沒有及格，那么也沒有申請學位的資格。說的更清楚一點，凡是有資格申請學位的本科生，第一是要把學校規(guī)定四年內要修滿的學分都修滿，第二是外語四級及格，那么你就可以申請學位。
那么當你有資格申請學位并為申請學位所寫的那篇畢業(yè)論文就稱為學位論文，學士學位論文。
學士學位論文既是學位論文又是畢業(yè)論文。如果外語四級沒過，但你的各門課的學分都拿滿了，可以畢業(yè)，所寫的論文就只是畢業(yè)論文，而沒有學位。同樣的道理也是這樣，碩士生的各門課修滿，英語過了六級，就可以有資格申請碩士學位，所寫的畢業(yè)論文就是碩士學位論文，同時也是畢業(yè)論文。在碩士二年級開題的時候，如果學分不夠，外語沒過都不容許開題。不容許開題也就不容許繼續(xù)深造，就應該被淘汰。碩士能夠讀到三年級，畢業(yè)的時候，學分修滿，外語也通過了，開題也通過了，這樣才有資格撰寫碩士學位論文。同樣的，博士也是一樣的。所以，學位論文和畢業(yè)論文對有些人來說是一碼事，一篇論文可以有兩個含義，既畢業(yè)了也有了學位；可是對有些人來說，畢業(yè)了，但沒有學位。
第一，撰寫學士學位論文的標準和要求。
那么對于學士學位論文的標準、要求，我將做一個比較具體的講解。首先，我們講一下學士學位論文。學士學位論文應該是什么樣的要求？這篇論文應該反映出作者扎實的專業(yè)基礎知識，具有一定的獨立研究科學能力，對所研究的論題有自己獨到的見解，論文有一定的學術價值。展開來說，要有扎實的專業(yè)基礎知識：如果基礎知識比較浮，論文肯定寫不好。這是寫好畢業(yè)論文的一個前提；獨立的科學研究能力：不是說天下文章一大抄，我選了一個作家，他的參考資料很多，我拼一篇論文出來就行。
這樣論文就肯定通過不了。作為畢業(yè)論文來說，一定要有自己的獨到的見解，決不能人云亦云。就算是你的觀點跟別人的相同，也要換一個角度，有自己的論述過程。所以說，有獨立的科學研究的能力指的是多方面的，一個是選題，通過選題能看出來你的能力；第二，如果你的選題跟別人一樣，比如大家都在研究沈從文的湘西文學，但是大家有各自不同的看法，或者退一步講對他的看法評價都一樣：從湘西文學角度上講沈從文是獨樹一幟的，沒有人能超過他。評價是一致的，但各人有各人的切入點。不同的切入點也是學生獨立科研能力的表現(xiàn)。切入點不同，那么在闡述的過程中就會在某些地方表現(xiàn)出自己獨到的見解。所以我們都把科研能力框在“一定”的范圍，因為你們是本科生，跟碩士生、博士生不一樣。
這是從學士也就是你們本科生的角度說的。
第二，撰寫碩士學位論文的標準和要求。
撰寫碩士論文的標準和要求是，應該反映論者廣泛而深入的基礎知識，剛才我說的是扎實的專業(yè)基礎知識，這里是廣泛而深入的基礎知識以及相關領域的理論知識。這里就擴展了。對于本科生說，我們只是要求有扎實的基礎知識，而對于碩士生來說，是廣泛而深入的基礎知識以及相關領域的理論知識。因為我們有很多交叉學科，有些研究我們必須跨出自己的領域，有相關的理論知識。比如說研究中文的作家、作品，必須要有哲學、社會學、心理學的知識，否則你的論文就不會有深度和廣度。具有獨立的進行科學研究的能力，本科生來說是“一定的科學研究的能力”，但是對于碩士生是必須有獨立的科學研究的能力。當然這種獨立還是離不開導師的指導。對所研究的論題必須有獨到的見解。就是說，對所有的論題必須有獨到的見解。剛才談到了碩士論文，跟學士學問論文做了比較，那么作為碩士學位論文當中還能讓評委看到它比較好的科學價值。
第三，撰寫博士論文的標準和要求。
作為博士論文，這篇論文應該反映論者能夠掌握專業(yè)領域和相關領域的專業(yè)知識，它突出的不是廣泛而是淵博二字。去年北大校長在校長論壇中談到，國外的博士，一般情況下，每個博士差不多有五到六位導師，導師的以一門學科為主，相互交叉，因此，這是名副其實的博士，知識是淵博的，不但是在專業(yè)的領域是淵博的，而且在相關領域的知識也是淵博的。那么在國內這種情況就欠缺一點，一個導師帶五、六個甚至十幾個博士，在國外是五、六個老師帶一個博士，不同學科的老師共同去帶一個博士。我們大致了解一下國外的情況就行，就是要在專業(yè)領域和相關領域有淵博的知識，這是第一。第二，要有熟練的科研能力，在本專業(yè)要有創(chuàng)見性和獨到的見解。創(chuàng)見和獨到的區(qū)別是，獨到就是憑著你自己的專業(yè)知識的基礎，有自己的一些看法。創(chuàng)見就是在這個領域里，別人都沒有涉及到，但你能考慮到，而且確實在本領域里面有貢獻。所以論文有很高的學術價值。這是我談的第三個概念，談到論文有學士論文，碩士論文和博士論文，這三種論文的大致的狀況，他們的大致標準是什么。
第四個概念是科技論文。這是科學技術領域當中描述科學技術成果的文章，也就是我們把文理工這些都分開，前面的都是一種宏觀的說法?？萍颊撐膯为毮贸鰜恚诓煌目蒲蓄I域，可能它的提法不一樣，科技論文也包括在學術論文的框架里，我只是把它單獨的拿出來。科技論文和文科類的學術論文是有所區(qū)別的，文科一般是從書本到社會，從社會到書本，是雙向的，尤其是對文學來說。文學基本上就是從書本資料，如果是歷史，查找的就是歷史資料，現(xiàn)實的，如當代文學，就要了解當代社會的文理思潮，這會方便一點。對歷史，你無法親身體驗，所以仍然是資料，仍然是書本?？茖W技術，比如說農(nóng)業(yè)，林業(yè)，醫(yī)學等，跟文學就不太一樣?？萍颊撐?，它是在科學實驗和科學研究的基礎上，對科學領域的某些現(xiàn)象，或者是某些問題，進行科學的分析和闡述（比如，這次的sars，在醫(yī)學界，還在孜孜不倦的進行科學研究。從科學研究的角度上說，往往涉及到很多年，涉及到很長時間。涉及到科學實驗，時間就可能更長一些。），揭示這種現(xiàn)象的本質及其規(guī)律的學術論文，我們都稱它為科技論文。一般學術論文的撰寫要求對科技論文也適用，但是考慮不同學科技術有不同的特點，因此，科技論文也有它自己寫作上的一些特殊要求。也就是說，科技論文更多的是實驗報告，有的是單獨的實驗報告，我們也認為它是一篇學術論文。科技論文的寫作是不容易的，要有很精確的數(shù)據(jù)和很完整的過程。有時實驗報告和理論闡述相結合，形成一個完整的學術論文，一般是這兩種形式。這是講的第一個大問題。
二、畢業(yè)論文撰寫的要求。
下面講第二個大問題：畢業(yè)論文撰寫的要求，我們只是從理論上來說畢業(yè)論文的撰寫要求。畢業(yè)論文是議論文中的一大類。學術論文是議論文中的一大類，畢業(yè)論文又是學術論文中的一種。所以，議論文寫作的基本要求也是畢業(yè)論文的寫作要求，但是畢業(yè)論文又有其自身的特點，因此，還有針對畢業(yè)論文的特殊要求。
1、畢業(yè)論文要求科學性。
下面，我講的畢業(yè)論文的撰寫要求是指的它的特殊要求，包括三個方面。第一個方面，畢業(yè)論文一定要講究科學性。所謂的科學性，就是說這個論文是由科學研究的任務來決定的，必須要講究科學性。平時，我對這個作家有看法，對社會上的問題有些想法，你的想法是不是科學？如果隨便寫點文章，只是鍛煉鍛煉是可以的。但是你寫畢業(yè)論文的時候，你腦子里必須清醒地明白：我是在寫畢業(yè)論文，必須從科學的角度來要求自己，講究科學性。作為科學研究，最重要的任務是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀的真理。因此，無論是自然科學還是社會規(guī)律，必須根據(jù)科學研究這個總的任務，對研究的對象進行探討，揭示規(guī)律。有很多本科生在寫論文的時候-文學類表現(xiàn)的不是特別突出，但在社會科學，教育學方面，論文的科學性認識還是很明顯的。例如今年剛畢業(yè)的一個學生，他的論文題目是：《多方突擊，夾縫前進-北京晚報發(fā)展前景探析》。我主要解釋一下科學性，畢業(yè)論文一定要有科學研究這樣一個概念，不是喜歡什么就寫什么，不是有什么觀點就寫什么觀點。必須要有科學研究這個總任務來約束你，從另一個角度來說，你從選題開始就要對社會負責，至少你對你的學科有一定啟發(fā)，是科學的，經(jīng)得起推敲的。獨到見解也是建立在科學的基礎上的，不是我方便說什么就說什么。一定要有這個觀念。
《多方突擊，夾縫前進》這個標題對北京晚報還很形象的。另一個畢業(yè)生寫《保密工作，依法行政問題初探》，我們面臨加入wto，我們的保密工作如何做。原先形成的一些保密工作觀念怎樣去改變。這個論文寫完以后，因為他有一個很嚴謹?shù)目茖W做指導，它的價值體現(xiàn)在科學性上。它揭示了一些以往的毛病，展望了一下將來的前景?，F(xiàn)在新教材很多，新教材也不是完美無缺的，也有這樣那樣的問題。論文從這個角度切入，怎樣改善這些新教材，有些什么樣的規(guī)律，進行科學探討，這些是符合科學研究總任務的要求的。有了科學性的觀念，如何去落實這個觀念，畢業(yè)論文一定要有科學這個觀念在里面。
第一，在立論上要實事求是。
如何去保證它的科學性，從三個方面來把關。第一，在立論上，作者必須從客觀實際出發(fā)，從中引出符合實際的結論，不得帶有個人的好惡和偏見，更不能主觀臆造?，F(xiàn)在出現(xiàn)兩種情況，與學生在寫論文過程中的不成熟有關。一種毛病是抄襲別人，“天下文章一大抄，看會抄不會抄”。這是很不負責任的一種態(tài)度。文章不能抄別人的，必須有自己的獨到見解。獨到見解，不要做片面的理解，獨到見解是建立在科學的基礎上的，不得帶有個人的好惡、偏見，不能主觀臆造。
的時候講主題的主觀性，指的就是這樣的情況。
我們在寫畢業(yè)論文的時候就應該有正確的立論，你必須站在正確的立場上。去正確的、科學的、公允的去研究你的研究對象。盡量不要帶主觀色彩。我只能說盡量，因為你們是本科生，受年齡的限制可能會有一些偏見，或者在觀察上出現(xiàn)問題。老師要在這些問題上為學生把好關。但是有一條要記得，一旦你確定了你論文的研究對象，力求站在一個比較公允的立場上，科學地去評判它。所以說，立論一定要站在這樣一個基礎上。剛才我談了那個人說某文學史不符合歷史事實，必須重新撰寫，這個立論不科學，帶有很大偏見。
也有些人這樣寫：某某文學史未能將一些優(yōu)秀的作家放到文學史上進行科學的評判。他認為應該給這些作家一席地位。比如說講到沈從文，一個學生的文章是《論沈從文湘西文學的審美特征-兼論沈從文在文學史中的地位》。他是從作家的作品入手，通過對作家的作品的審美特征的剖析，橫向比較同時代的作家中在湘西文學中確實還沒有人能夠超過沈從文的。所以通過分析他的湘西文學引出一個科學的結論來：沈從文在文學史上應該有他的一席地位。那么應該是一席什么地位呢？湘西文學上填補了文學史空白，在同時代的作家中沒有能夠與他相媲美的。這樣就比較實事求是。他認為沈從文的湘西文學是現(xiàn)代文學園圃中的一朵奇葩，獨樹一幟，有著鮮明獨到的審美特征。他在文學史上占一席位置是當之無愧的。那么我們聽了這么一種立論，認為說的不過分。因為在湘西文學中，沈從文確實是沒有人能與之相媲美的，而且在整個文學史這樣一個大花園里他是獨樹一幟的。他的貢獻在文學史上不僅應該有一席之地，而且在他看來是當之無愧的。這樣的評論就比較客觀的。象錢鐘書，是一個很有個性的學者。人們在以前的文學史上也沒有他的位置，有些論者他的對于錢鐘書的觀點也是比較客觀的。比如他們切入點是他的《管錐篇》這樣一個大論文集。所以他們不是單單研究這個人了，而是所謂的“錢學”，就象《紅樓夢》的研究形成“紅學”。錢鐘書不喜歡人家稱什么“錢學”。但就研究者來說，要研究錢鐘書，就某一兩個方面來寫文章是不困難的。但要對錢鐘書的“錢學”精神進行評價就是一個很謹慎的問題。那很明顯就是一個研究課題了。那么，這個評論者在評論“錢學”上他有這么幾個觀點：第一，“錢學”的基本特點是四個字-博大精深。他提出這樣的一個立論，這個立論出來以后就要加以分析。
博大精深是一個立論，如果我們對錢鐘書的創(chuàng)作了解的話，我們就可以說他這個立論是科學的、公允的。
我指的是立論。
上面我講的《多方突擊，夾縫前進-北京晚報發(fā)展前景探析》，從這個題目的就可以看出，新聞界、報社競爭是非常激烈的，那么北京晚報是怎么發(fā)展、怎么在夾縫中前進的呢？為了在夾縫中生存，它采取了多種方式，多方突擊。這個就是作者對北京晚報的觀察，觀察跟北京晚報競爭很激烈的同行們以后，他得出了這個結論。這個立論是站在事實基礎上的。只有立論能站得住腳，你的論文才有個落腳點。所以將來你們選題的時候，一定注意，你喜歡誰就選誰，但一定要注意力求不帶個人的主觀色彩。文學跟自然科學不同，跟社會學不同，它是人學。正因為它是人學，所以會帶一定的人情味在里面。
你一點都不帶人情味在里面是不可能的。有些人的文筆很好，但人品不太好，就我個人來講，我就不愿意認同他。這在我們同學中間也有。但是真要研究的時候就不能帶有這樣個人的色彩。除非你不要研究他。你認為你從感情上不能接受，那你干脆不要寫。否則往往就會有失公允。明明這個人人品不好，但是他在文學上還是有一定的建樹，那么你呢應該肯定他文學上的建樹，不要跟他的生活作風啊都掛在一起。因為有生活作風而把他的文學成就給抹殺了。所以我們在研究過程中一定不要有傾向性的感情色彩在里面。不帶自己的主觀感情在里面，你才能對你的研究對象有個科學的評價。這是從立論上說保持科學性。
第二，在論據(jù)上保持科學性。
關鍵是讓學生有充分的時間去研究。說實在話，真正寫一篇論文，有的同學的體會是通過寫論文真正梳理了一下自己所學的知識，使它條理化。也許各門課都學得不錯，但畢竟是零敲碎打，一門課一門課的考試，一門課一門課的結束。論文要把我們三年來的東西，課堂學的，課外自己學的，都統(tǒng)統(tǒng)運用到你的論文當中去，都在你的論文中充分的發(fā)揮出來。那么多時間，最重要的還是要求你去查閱大量的資料，從大量資料中再去選擇最需要的典型的材料。我們有些人是采取應付的態(tài)度，北師大的老師還是很嚴格的，早早的就把關，希望學生去查資料。但有些外?？佳械膶W生來答辯，問他畢業(yè)論文還沒寫。離畢業(yè)還剩一個月，這樣寫出來的論文是什么樣的論文，我表示懷疑。換句話說，有些學校能保持名校的地位，有些學校就不行？這跟學風有關系。學生的質量從哪里看？從畢業(yè)論文上看。經(jīng)不起教育部的審查檢查。
博士論文拿出來不像博士論文，碩士論文不像碩士論文，本科生不像本科生的論文，你怎么認為這個學校教學質量好。所以，學生的畢業(yè)論文要寫得好，就要下功夫。
在論據(jù)上必須是充分的、確鑿的、典型的，這是很重要的。有一些科技論文還要注意觀察，還要進行精心的實驗。sars的研究到現(xiàn)在，有些人很著急，想盡快把疫苗制造出來。愿望是愿望，科學實驗是科學實驗，來不得半點虛假，中間也來不得半點投機。科學的東西必須要嚴謹，所以在形成一篇論文的時候，論據(jù)從哪里來？從觀察、調查、實驗、閱讀、思考當中來。你們聽完我的課以后，就可以開始著手了，收集材料。先在收集材料當中去調整自己到底喜歡誰，看得多了，就對對象有些看法。這是論據(jù)，也就是說，撰寫論文的基礎就是占有與論據(jù)直接有關、間接有關的材料，立論產(chǎn)生建立在材料的基礎上。立論一旦確立，圍繞立論，我們精選論據(jù)，是這么一種過程。這在《基礎寫作》當中我講過這個問題。選材，主題從哪兒來？不是從天上掉下來，是從實踐來；論文從哪兒來？論文的論點，立論是從材料中來，從社會的觀察中來，從科學的實驗中來。當你有了這個理論，實踐當中確立了一個立論以后，回過頭來，這個理論就相當于我《基礎寫作》當中講過的主題。這個主題一旦確立以后，你就要進一步的精選材料；立論一旦確立了以后，你也要進一步的去精選，而不是材料一大堆。
第三，在論證上，做嚴謹而富有邏輯的論證。
第三，在論證上，作者應該經(jīng)過縝密的思考，做嚴謹而富有邏輯的論證，這是一般的議論文要做到的。在論證的問題上，也是考察學生研究能力的一個方面，好多學生有了很多材料以后，就有一點頭腦不清楚了，那么多材料怎么辦？哪一些材料我用？材料怎么用？用到什么份上？哪一些材料用在前面？哪一些材料用在后面？因此第一稿就能寫得特別像樣的特別少見，在博士生中都不是太多。本科生閱歷淺，導師各方面要把關，選題是不是選好啦？選題選好以后，他的論據(jù)是否對?。渴欠袷菄@這個論題去選的?。繃@這個論題去選的這個材料是不是擺好啦？框架結構是不是嚴謹啦？等等。所以，科學性上，作為本人來說，觀念上要清楚。實際操作的時候可能有偏差，這個問題不大。當你們發(fā)生偏差的時候，老師就要發(fā)揮作用，要精心的進行輔導，經(jīng)過指導，能夠進一步的去梳理和提高。這是科學性的三個方面，第一是立論上，第二是論據(jù)上，第三是論證過程中。在這三方面，每個方面都把握好，那么科學性就自然確立起來了。這是第一個要求，第二個是創(chuàng)見性，下面接著講。
2、畢業(yè)論文要求創(chuàng)見性。
第二個要求是創(chuàng)見性。這是由科學研究的任務決定的?？茖W研究的任務是對新的知識的探求，在綜合別人研究的成果的基礎上去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過或者沒有涉及過的問題。所以現(xiàn)在我們就應該有所領悟了。剛才我跟你們說的科學性，科學研究的任務本身就決定了它必須去探索規(guī)律，必須實事求是。
科學研究本身又蘊涵了創(chuàng)見性，就是在綜合別人研究的成果的基礎上去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過或者沒有涉及過的問題。所謂的要有獨到的見解，不要人云亦云，也就說人家說過了你還說，這就是人云亦云。如果你自己感覺別人說的不科學或不全面，那么你可以推翻它或者說是補充它。這個時候，我們也可以說你補充、糾正偏說也是一種創(chuàng)見，創(chuàng)見就意味著獨到見解。為什么在本科生和博士生兩者之間，前者談到獨到見解，后者談到創(chuàng)見性？籠統(tǒng)地說，創(chuàng)見包含了獨到，但是創(chuàng)見的內涵更廣泛，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過或者沒有涉及過的問題。而本科生的閱歷淺，對他們來講可能難度大一些。所以我們就定在有一個獨到見解的要求上。哪怕你有一點點自己的看法，我們都認為你有獨到見解。但我們不認為你有創(chuàng)見性，因為畢竟創(chuàng)見性要求的內涵是比較高的。創(chuàng)見性對于我們的論文來說猶為重要。對于本科生來說，獨到見解極為重要，它是衡量畢業(yè)論文價值大小、水平高低的一個標準。因此有相當一段時間，很多本科生不敢從古典文學里選題。因為對于古典文學，你說你要有一個創(chuàng)見性太難了，因為在你看來別人對某一作家、作品的評價都無可挑剔。你要在學習過程中有所發(fā)現(xiàn)比較難做到。所以，大多數(shù)同學在比較文學方面、當代文學方面選題?，F(xiàn)在慢慢發(fā)展了，對現(xiàn)代文學中的作家受古典文學影響的比較研究也有了，不管怎樣，這個比較研究是你的一個獨到的出發(fā)點，從他們的繼承性上看他們的獨創(chuàng)性等等。盡量做到自己的論題是自己的一個獨到事業(yè)，不是人家怎么說你就怎么說。
我們本科生里面，有些同學的論文還是努力了的。有個同學寫的是“回文和回文詩”。他本人是一個回民，覺得從文體上來說，很少有人研究回文這個修辭格。他認為回文這個修辭格在漢語修辭史上的地位和作用小之又小。這是一個事實。在辭格書，象《古漢語辭格例話》當中，根本就沒有提到回文。因此，他就從回文到底怎么樣，回文詩到底怎么樣，從回文詩入手開始科學研究。那么這也算這個學生他在這個領域里面的一個獨到的見解。我們再來看，有個同學的論文是《淺談漢語、英語押韻之異同》。我們研究漢語的押韻領域，并不是沒有一點研究的余地了。但是要談自己的獨到見解還是有一定的難度。那么我們不妨比較一下漢語和英語在壓韻方面到底有些什么相同處和不同點。我把這個視野放在這個方面研究，不也是有自己的視角和自己的創(chuàng)見了嗎？所以，他說漢語里壓韻也稱為用韻、協(xié)韻和葉韻，即某些句子在句末或其他相應部位用相同或相近的韻字。古今漢語的壓韻并不完全相同。其主要區(qū)別是現(xiàn)代漢語的韻文用的韻相對比較寬，古代韻文用韻比較嚴?，F(xiàn)代的韻文用韻更多注重時介語音，而考慮韻部的問題。古代的韻文更多注重韻部問題，而不太注重時介語音。不過，兩者之間仍然是大同小異。所以本文將漢語壓韻作為一個整體來跟英語進行比較。這個學生是個本科生，他從語言學的角度，切分出壓韻這樣一個視角，跟英語進行比較。漢語壓韻并不限于句末，韻字在句首的稱為句首韻，韻字在句中的稱為句中韻，韻字在句末的稱為句末韻。然后他舉了一些例子。通過這些來說漢語里有在句首、句中、句末壓韻的這樣的一些特點。然后他再說英語里有關壓韻的修辭手法有什么。那么這個切入點，我們可以看出作者展現(xiàn)出了自己的新的視角。還有的學生，寫《女權主義批評和電視廣告》。這里有兩個概念，一個是女權主義，一個是電視廣告。這個在中文系的題目中是比較新的題目。從廣告語言的角度出發(fā)，跟女權主義批評的視角結合起來。因此，這就看你選題的切入點怎么樣。
既有書本的，又有社會的，將二者掛鉤，那么論文要有創(chuàng)見性就不難了。換句話講，就容易發(fā)現(xiàn)新視角，容易有創(chuàng)見。發(fā)現(xiàn)一個新的創(chuàng)見，一個新的視角，從某種意義上來說，本科、碩士和博士區(qū)別不是太大。無非就是說論題的大小不同而已。本科生要寫一萬字的論文，碩士生要寫兩萬到三萬字的論文，而博士要寫五萬以上的論文。由于要求的字數(shù)不一樣，所以要求切入的視角大小就不一樣。真正體現(xiàn)水平的不光是視角，更重要的是論證的過程。在創(chuàng)見性方面，我希望大家對自己要有信心。還有一個學生的選題很有意思，《中日古典詩歌與時間》。不光講中國的詩歌，還講日本的詩歌，并且把中日的詩歌跟時間比較。相對于別的文學體裁，詩歌能以更簡潔的手段，較為直接的去抵達對象的核心，經(jīng)過纏纏綿綿的時間的洗刷，那些沒有磨滅的古典詩歌能夠更集中的也更深刻的反映一個民族的性情。具有源遠流長的詩歌傳統(tǒng)的民族尤其如此。比如中國和日本。中日兩國在歷史上有著割不斷理還亂的聯(lián)系，而古典詩歌又恰恰是這種聯(lián)系的集中反映之一。因此，研究中日文化的關系，與其面對浩瀚的史料和典籍進行干枯的考證，不如先從中日古典詩歌的代表之作中去體會和把握兩個民族靈魂深處的微妙的異同。
而比較兩個民族詩歌與時間的關系會是一個很有意義的角度。所以，對于創(chuàng)見性的角度不用害怕，這就得看你的智慧了，還是比較容易找到的。
3、畢業(yè)論文要求專業(yè)性。
下面講第三個特點專業(yè)性。從剛才我們談到的幾篇文章看，有兩篇是跟中文的關系比較切合。
還有一篇是多方突擊、夾攻前進，是從新聞的角度《北京晚報發(fā)展探析》。還有《全球市場互動與少兒讀物的引進-中國哈利波特熱的分析》，這個是從出版的角度說的。我們不同專業(yè)領域里的畢業(yè)生可以根據(jù)自己平時的積累和愛好選擇題目，基本上都是在自己的專業(yè)領域內。當然，能夠用相關學科領域的知識的更好。起碼你要切合自己的專業(yè)，你拋開自己的專業(yè)去另外選一篇，比如有個函授生學的是中文，但交給我的論文是新聞類的。當時我看到的這篇論文，是地地道道的新聞類的論文，出自很專業(yè)的學新聞的人手里。因為是函授生中間的學習過程沒有，只是一篇論文到了我的手里，讓我進行評價。我希望跟考生溝通一下，提幾個問題。當然，如果我提的問題他能夠很好的回答，那我要肯定這位學生既喜歡中文又喜歡新聞；那么，如果提的問題他答不出來，我有理由就懷疑他這篇論文就是抄襲的。將來你們在座的也要注意一下，因為畢竟不是面授，各種情況都有可能出現(xiàn)。那么象這個專業(yè)性，你自己應該從你的專業(yè)出發(fā)去選題，這是最好的，有利于你進行研究。剛才說到的那篇文章，經(jīng)過我的詢問，發(fā)現(xiàn)確實是有問題的，確實讓我感覺到他學中文和學新聞是有距離的。有些最簡單的問題都回答不出來。
這使我有根據(jù)認為這篇論文不是他自己所為。這一點要注意盡量不要離開自己的專業(yè)去寫別的跨專業(yè)的（相關專業(yè)的比較是可以的）。因為在我們的規(guī)定中已經(jīng)說了，就是要考察學生在所學專業(yè)領域中是否較好地掌握了本學科的基礎理論、專門知識和基本技能，是否有從事科學研究工作或是負擔專門技術工作的能力。我們要求論文的專業(yè)性就是要求這一點。
4、畢業(yè)論文要求通俗性。
第四個特點是通俗性。也就是說，盡管我們要求論文的專業(yè)性，但語言要求通俗。這樣可以便于交流?？雌饋?，論文好象是為老師寫的，畢業(yè)論文合格了，你就可以畢業(yè)了，這是比較狹隘的看法。
真正要理解透了，畢業(yè)論文的撰寫使你知道怎么寫論文。將來你踏上工作崗位或者是繼續(xù)深造的話，你就可以寫得比較得心應手，而且你這個畢業(yè)論文不是為寫論文而寫的，而是要考慮到對社會的貢獻。由于你要重視對社會的貢獻，所以在語言上應該是通俗易懂，這樣便于傳播和交流。這里我就不多講了。
我想主要是針對一些專業(yè)性比較強的科技方面的論文來說。當然，他在自己的專業(yè)領域里有共同語言的。
基本上不要有太多專業(yè)的技術名詞，讓別人看了以后，丈二和尚摸不著頭腦。這里我不再多講。
三、畢業(yè)論文的`選題原則。
下面講畢業(yè)論文的選題原則。畢業(yè)論文首先要確定你要研究什么問題，然后再去研究怎么去寫。
那么研究寫什么問題，我們在寫作領域里就是選題。
第一，要選擇有科學價值的問題。
選題應該遵循以下幾個原則：第一，要選擇有科學價值的問題。包括五個方面：首先，要選擇亟待解決的課題。一般來說，在各個學科里面總是有一些亟待解決的問題?？茖W研究首先應該注意這些亟待解決的問題，這樣就減少了選題的盲目性。在國際關系領域，在經(jīng)濟領域，在法律領域，在醫(yī)學領域，在農(nóng)業(yè)領域、環(huán)境保護領域等，可以說，選擇亟待解決的課題猶為突出。換句話來說，這些學科領域的學生在選題的時候，目光首先要盯住亟待解決的問題。象環(huán)保領域，亟待解決的問題是什么？面對著我們這個地區(qū)，這個行業(yè)，在環(huán)保上應該注意什么？我們回到教育戰(zhàn)線上來說，前不久我參加了五六個教育碩士的論文答辯。我覺得他們的選題都不錯。一個是選擇了一個關于教材的問題?，F(xiàn)在各種教材涌現(xiàn)，如果教材編的好就有利于教育改革，這是教學的基礎；如果教材編的不科學，那么老師在教學改革過程中會花很大的代價，而收效會很小。所以，很多碩士選擇教材的問題。還有一些碩士選的是教學方法的問題。隨著教材的變化，教學方法也要有所改進。我不太清楚，我們網(wǎng)絡教育學院的學生有沒有參加工作的老師。如果有，不妨結合自己的實踐選一些自己有體會的題目。比如，有的老師寫的是《新教材綜合性學習的教學體會》，然后針對新的教材，提出語文備課的五個要決。從教學的角度上，還有一個論題是這樣的，《為提高學生語文素養(yǎng)進行評價的探索》，提出怎么進行評價的問題。評價本身很重要，評價的得體、科學有利于提高學生的語文素養(yǎng)。以上這些問題，我認為都是需要大家去研究的。
作為中文專業(yè)，與經(jīng)濟、法律等專業(yè)相比較，顯得就不那么迫切。當然也不是沒有迫切需要解決的問題，但還是跟社會的接觸有一定的距離。所以作為中文的學生的論文選題可以遵循如下的原則：
第一，選擇亟待解決的問題。我的一部書《閱讀鑒賞評論》里面舉了這樣的一篇范文《漢字構形理據(jù)和現(xiàn)代漢字部件拆分》。這個論題就是亟待解決的問題。因為在這個領域里面，大家都在探索，探索本身不是一件壞事，但是探索到一定的程度卻沒有定論，公說公有理，婆說婆有理，越探索越混亂。在這樣的情況下，作為一個權威性的人士，就必須要認真去思考。公說公有理，婆說婆有理，但總的來說，終歸有一個真理。這篇文章就是在自己的思考基礎上，把混亂的狀態(tài)進行了梳理。然后提出了自己的一個獨到的見解。還有一篇是王魁今的《對外漢語教學的科學性質的探索》。對外漢語教學到底是一種什么樣的定義，如果這個定義沒有科學的定位的話，對外漢語教學就會出現(xiàn)很多問題。這位作者在這樣的情況下就談了自己本身的看法，從教學、心理學、應用語言學。幾個學科交叉思考以后，他認為對外漢語教學應該怎樣定位。通過以上所說，我們想說明的是中文領域也不是沒有亟待解決的問題，就看你平時對自己專業(yè)領域里一些問題的思考和觀察了。總體上來說，我們本科生的閱歷少一些，實踐經(jīng)驗少一些，我們在這個領域里選題難度大一些。但原則上有這樣的一條原則。那么你能夠做更好。如果你不能做，那么我們可以換角度切入。
第二，要選擇科學領域里的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造的課題。
論文選題的第二個原則是選擇科學領域里的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造的課題。每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造都將使學科領域進入一個新的階段，向前推進一大步。因此，這一類的課題很重要，值得我們去選，也值得我們去進行研究。學科里的一些新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，我們剛才提到的幾篇本科生的論文，比如《中日古典詩歌與時間》等，從亟待解決的角度上來講并沒有什么，你今天寫和若干年以后寫沒有什么迫切性。但這里存在著新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)見的角度。作為中文系的學生來講，可以在這個方面發(fā)揮一下自己的特長。有個學生寫的是《人格意識的升華-試論余秋雨散文的藝術特色》，這個是從人格角度切入的。還有個學生是評論畢淑敏的，《反思與探索》，是從畢淑敏藝術審美特點切入進去的，依據(jù)審美詩學來分析畢淑敏的《預約死亡》。這些都是新的角度和問題。還有一個是《拆卸七寶樓臺-新批評派的詩歌語言研究》，還有《從牡丹亭到后二夢-試分析1598到16間湯顯祖思想的繼承和發(fā)展》，這些學生自己在學習過程中，找到自己感興趣的論題。在科研領域別人還沒有涉及或很少涉及的問題，他就進去研究一下。還有《一切但求心安-對妙峰山朝拜人群的心理狀態(tài)的社會調查》。這是一個調查報告，不一定是亟待解決的問題，但對社會學有一定的參考作用。
第三，要選擇能夠填補空白的課題。
論文選題的第三個原則是選擇能夠填補空白的課題。科學發(fā)展有不平衡性，科學研究也就有不平衡性。就科學內部來看，研究也常常存在不平衡。從科學研究的需要出發(fā)，從科學發(fā)展的全局出發(fā)，凡是有利于社會發(fā)展、科學發(fā)展的空白處，都可以成為我們選題的對象，去加以研究，去填補這個空白。
這方面在自然科學領域、社會科學領域提供的機會可能更多一些。這跟亟待解決的問題有些相似的地方。
亟待解決的問題有可能是老生常談，也可能是一個空白，需要大家來趕快進行研究和探索。比如現(xiàn)在的sars，它的病因是什么，如果能夠研究出來，那么在傳染病學這方面就是填補了一個空白。同時，這也是一個亟待解決的問題，要加快研究，當然要遵循實際研究的規(guī)律，不能因為要速度，而違背客觀規(guī)律。
對于中文系的同學來說，我想難度大一些。因為要做填補空白的工作需要有經(jīng)驗。不是光有知識就行的，需要大量豐富的經(jīng)驗。因此，你了解這個論文選題的原則就行了。等將來你成為碩士、博士的時候，你再去從事研究填補空白的工作，可能就不會力不從心。這是第三個選題原則。
第四，對通說中的不科學的觀念進行糾正。
第四個選題原則是對通說中的不科學的觀念進行糾正。在文學領域里這樣的情況非常普遍。比如在古典文學里，好象什么都研究透了，你沒有什么可以研究了。實際上，你仔細思考一下，后人的研究有后人自己研究的立足點，也有后人研究的局限。你就可以在這樣的夾縫里，你看一看有什么樣的課題可以供自己去研究。在我的《閱讀鑒賞評論》所收的范文里有郭預衡先生的《論歐陽修》。這篇文章就是糾正通說的。以前的觀點，大家已經(jīng)公認了：歐陽修是一個保守派，這是定論了。郭先生是專門研究古代散文史的，他在研究散文史的過程中經(jīng)過深入細致的研究發(fā)現(xiàn)，以前的這樣一個觀點對于歐陽修來說是太不公平了。他認為歐陽修是一個光明磊落、敢說敢罵的人，不愧于一個正直的文人。他讀遍了歐陽修的文集和專著發(fā)現(xiàn)歐陽修不僅是開一代風氣，有幾代影響的大作家，不僅詩詞文賦都有突出成就，不僅在經(jīng)史子集都有獨到見解，而且是一個很有膽識，難進而易退的政治家。郭先生在深入細致的研究以后，發(fā)現(xiàn)他是這么一個人。所以他說我這個看法同這些年來對歐陽修的觀點可能有些出入。因為在同時期評論北宋的一些作家常常都以對待王安石變法的態(tài)度來作為衡量的標尺。那時，大家認為歐陽修是反對過王安石變法的，以這一點馬上就給歐陽修扣了一頂保守派的帽子。郭先生認為不應該這樣，將已經(jīng)成為通說的這個觀點，通過這篇文章進行了撥亂反正，提出了他不是個保守派，而是個改革家。觀點很鮮明。第二個論述角度是說歐陽修“師道德而能文章”，這是說歐陽修不僅是個政治家，他的文章寫的也很不錯。這從文學的角度來評價。第三個角度是說歐陽修“博古通今”。第四個角度是“余時作詩人”。說歐陽修是個大詩人。郭先生的這篇文章出來以后，沒有人提出反對意見，也就是認可了郭先生的科學評價。那么這就是我們所說的“糾正通說”。
第五，對前說作補充作為自己選題的目標。
1、選題的大小一定要適中，難易要適度。
下面我談第四個大問題選題的方法。注意兩點：一是選題的大小一定要適中，難易要適度。我們從本科生寫論文的實踐上看，主要有兩種情況需要注意：一種是選題比較小。因為自己的資料積累的少，視野比較窄，從某種意義上來說，對自己所學的知識的概括還不夠。所以選題呢，比較小。選題小就撐不開。有些學年論文一般3000字，這個訓練習慣了，選題一選就選小了。你選題8000字到10000字的，大小要適中，另外難易要適度。就是說你不要選難度特別大的，你自己控制不住。這是一個方面。
還有一種情況是選題過大。選題過大的情況，一般是搜集的材料特別豐富，一下子就覺得什么也要說，就選了個大題目。當然有的同學并不知道什么樣的題目叫大，什么樣的題目叫小。腦子里有個題目就馬上出來了?；蛘呤撬X子里什么題目都沒有就盲目的去搜集材料，這就更危險。
比如有個學生，他寫的一個題目叫《wto與保密工作》，這個題目太大，完全可以寫出一個博士論文了。wto是個大架勢，保密工作沒有時間限制，到底從哪里開始呢？如果是當代，那你就應該說當代保密工作或者說近幾年的。所以我讓他換題目。因為他是個自考學生，他的題目給我的時候就已經(jīng)連論題、提綱和論文就都出來了。他們以為寫了論文稿給老師就可以了。這是一個很大的失誤。你們以后選了題目以后，一定要注意先跟老師溝通一下。老師對題目的大小、難易都把握好，通過以后，你們再去列提綱，再去寫論文。不要自己寫完了再給老師。最后這篇論文被老師槍斃了。你們看一下他的提綱：一、加入wto以后給保密工作的影響。1、對人們的傳統(tǒng)保密觀念形成沖擊；2、保密管理難度加大；3、相關的保密法律法規(guī)亟待完善；4、保密技術面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)；5、商業(yè)秘密的保護問題更加突出；6、保密干部的整體素質和入世以后保密工作的任務不相適應。二、入世以后為加強保密工作提供了新的發(fā)展機遇。1、加入wto為我國保密工作的理論和觀念的創(chuàng)新提供了條件；2、加入wto是保密法制建設完善發(fā)展的契機；3、保密工作的空間得以拓展；4、保密工作將發(fā)揮更重要的作用。
5、保密工作將在保核心、保重點中發(fā)揮更重要的作用；6、借鑒國外保密工作的先進經(jīng)驗。三、入世以后，保密工作應對的對策和建議。具體的我就不再說了，太全了。他跟我溝通的時候，我說你這不是論文，是某一個領導作的大報告，一定要有五六萬字才行。他說自己真的寫了六萬多字。他能夠搜集到很多資料，但搜集的資料沒有一點是自己獨到的見解。我跟他商談了幾次，看了他的第一稿，那么看完以后我建議他把這個題目壓小一點，經(jīng)過三次修改，最后落到《保密工作依法行政問題初探》，完全圍繞著怎么依法行政來談目前的保密工作，最后壓到了1萬字。原來有很多套層的大標題?，F(xiàn)在變成了三個大問題：一、保密工作依法行政中存在的問題；二、依法行政為保密工作帶來的優(yōu)勢；三、如何推進依法行政的保密工作。這個范圍就縮小了，在每一個大問題下面就包括兩到四個小標題，有兩到四個切入點。將來你們一定要注意，自己先想，想完以后跟老師溝通，讓老師給你看選題是否合適。這是第一個方法。
2、利用靈感來選題。
第二個方法就是利用靈感來選題。有的同學就不知道怎么選題才合適。我現(xiàn)在給你講一個過程。
平時你上課的時候，可能某一個老師對你的影響比較大。比如說古典文學唐宋部分的宋詞，如果你對此感興趣，不妨深入研究一下，看一下哪些問題是大家研究的比較透徹的，哪些是我可以切入進去，哪一個角度我可以談談自己的見解有點創(chuàng)見性。這個也是一種選題的方式。這種選題方式必須要查閱大量的資料，比如宋詞，大量閱讀之后看到某一個問題別人還沒有研究透，或者我還有自己的看法。這是在大量的看材料，看別人的評論過程中打開自己的思路，進行選題。我認為這是靈感選題。有的時候，如果你不大量的積累，就會感到很茫然，不知道選什么題目。這個時候老師會跟你交談，在交談過程中會發(fā)現(xiàn)你對某一個領域、某一個作家、某一個問題好象還有一些看法，那么老師就會啟發(fā)你，讓你去看一些書，讓你思考一些問題。在你看書、觀察或思考的過程中，你會發(fā)現(xiàn)這個角度我可以深入下去。考慮選題的大小、難易度和利用自己的靈感思維來選題。主要的還是自己平時要注意積累，要注意思考。如果你沒有積累，沒有思考，你要選題是有難度的。
五、畢業(yè)論文的寫作。
1、圍繞著論題去占有和選擇材料。
下面我們講第五個問題畢業(yè)論文的寫作。首先要進行寫作前的準備工作。第一條，先要圍繞著論題去占有和選擇材料。也就是說，當你的論題已經(jīng)確定以后，第一，圍繞著立論去占有材料，多多益善的去看。有的論題是來自老師已經(jīng)擬訂好的題目。有相當一部分學生是自己確立論題的，先積累材料，再有論點。一旦立論確立了以后，再回過頭來去占有材料。在占有材料方面跟我《基礎寫作》里講的有相通的地方。第一要占有材料，占有研究對象的真實的材料。比如你要研究某個作家，某個階段的幾部作品，就將這幾部作品拿來進行深入細致的研讀，進一步來確定自己的論點。如果你的論文是報告類的，不是純理論性的，用實驗報告、調查報告、總結的形式來寫論文的，那么你的調查材料、實驗材料也要占有。
第二，要對研究對象的外延材料占有。
比如你要研究的是作家作品的話，那么你就要對作家寫作的背景材料，包括政治經(jīng)濟背景、文藝思潮背景等。還有作家談自己創(chuàng)作的材料，還有他人已經(jīng)研究過的材料等。有了這些材料，你就可以做到知人論世，可以使自己在研究當中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使你的論據(jù)更充分。這樣你將來的論證就會更加深廣。
第三，在有材料的基礎上要選擇材料。
決不能只要有材料就統(tǒng)統(tǒng)拉進來。這是你們寫論文常出現(xiàn)的問題。比如讓你寫一萬字，你可能寫到五六萬字。象剛才那個學生一樣，寫出六萬字，太豐富了。把握不住自己的時候，可以讓老師來幫助你，告訴你哪些能用，哪些不能用。多占有材料總比沒有材料寫不出來要好，因為刪總是好刪的。在材料多的情況下，你就選更好的材料。
2、選擇論文的類型。
第二項準備工作就是選擇論文的類型。畢業(yè)論文的類型一是學術性論文，二是報告性論文。應用性比較少的科目來說比較容易做成學術型論文，比如對作家、作品的研究，對詩派的研究。應用性比較強的學科，比如教學領域、新聞領域、治療科學和實驗等，論文一般寫成調查性的或總結性的，我將它概括為報告型論文。
雜志上發(fā)表的3000來字的論文，一般就是報告型的論文。我曾經(jīng)提到到的《新教材綜合性學習的教學體會》從標題上來說，我們能夠看出它是總結型的或是報告型的。這個報告型的論文主要是總結經(jīng)驗。不管是總結也好，報告也好，總之，最后是要總結出規(guī)律性的東西來。比如說，《新教材綜合性學習的教學體會》有這樣幾條規(guī)律：綜合性學習能夠激發(fā)學生積極參與和主動學習；綜合性學習能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；綜合性學習以課外學習為主，能加強課內外的結合，強化能力的培養(yǎng)；綜合性學習能強化學生對語文學習的體驗和認識，使學生的情感態(tài)度和價值取向朝著健康的方向發(fā)展。他的這幾個體會是努力地從理論上探討，說明它的意義。
我們大多數(shù)學生的論文都是學術型的，學術型的論文主要是對某一個專業(yè)領域的問題，經(jīng)過充分的研究以后，用文字符號進行表達。這一類論文的基本要求是論者以自己所學的知識，對本專業(yè)的理論問題或實際問題進行探討和研究。學術型的論文還可以細分為兩種，一是論述性的論文，一是綜述性的論文。所謂論述性的論文，最大的特點是以議論為主，有極強的理論色彩。它又可以分為立論型和駁論型。立論型就是正面樹立自己的觀點，駁論型就是批駁別人的觀點。綜述性的論文，在我們的大型報紙上和一些雜志很多。比如，已經(jīng)過了半年了，我們就可以對過去的半年時間里的小說進行綜述。
如果是綜述文學創(chuàng)作，就要對各種文體進行綜述，如果進行小說綜述，就要對半年來雜志報紙上發(fā)表的小說進行描述。這是一種綜述型的，往往采用一種夾敘夾議的方式。兩者比較而言，綜述型的論文只要你的資料可以找到而且你有一定的概括能力，這種論文的撰寫要比論述型的論文容易些。因為論述型的論文完全是議論型的，要求邏輯思維要好一些。另外，論證的深度還是有一定的講究的。這還是本科生，那么研究生就更不用說了。比如說我的有些學生寫的《北京晚報發(fā)展前景的探析》，主要談了一下北京晚報的特點，一個是晚報，一個是北京，怎么在“晚”和“京”這兩個字上做文章的。這篇文章主要還不是談它的特點，主要是談它的缺點。從讀者的角度是怎么樣的，從編輯的角度的角度是怎么樣的，是一種論述性的。從缺點談怎樣改進，作者談了一下自己的策略。多方突擊，擺脫自己的落后的狀態(tài)。
論文類型的選擇，主要是看論文的對象怎么樣。如果是宏觀的，我們就用綜述性的面上的描述；如果是微觀的，涉及到某一個具體的作家作品或某一個問題，我們就選擇論述性的。如果我們自己學的專業(yè)應用性很強，比如說教學、新聞、農(nóng)業(yè)、林業(yè)，建議大家寫成報告型的論文，寫成調查報告也行，寫成總結性的報告也行，都可以。這一類文章，可以看看報刊雜志。因為我們的課時有限，我無法將更多的例文念給大家聽。我只能講這些原則性的條條給你們聽。如果是應用性比較強的學科，建議大家寫成報告性論文，包括調查報告、總結和實驗報告。有些實驗報告就可以成為論文。這是第二條。
3、要擬訂論文的寫作提綱。
準備工作的第三條是一定要擬訂論文的寫作提綱。如果沒有完整的寫作提綱的話，邏輯思維就會出現(xiàn)偏差。這不同于散文創(chuàng)作。散文創(chuàng)作只是一個百字文或千字文，打個腹稿差不多就可以了。三千字的學年論文都要求打提綱，更不用說上萬字的畢業(yè)論文了。把一個個提綱羅列出來，羅列出來以后看一下，總論點是什么，分論點是什么，圍繞著總論點有幾個分論點，分論點列出來了以后，一定要注意以綱帶目，以目服綱這樣的一個關系。把這個關系弄清楚了以后，它們之間是并列的關系還是主從關系、遞進關系、因果關系，邏輯關系一定要搞清楚。這樣你才能從提綱中感受到你的研究能力到底是怎么樣。
導師在輔導的時候，并不是要求你趕快把一篇稿子拿出來，而首先要求的是你跟老師交談一下論題。
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