讀后感是通過(guò)文字記錄自己在閱讀過(guò)程中的情感、思考和體驗(yàn)，讓讀者更好地理解和感受文學(xué)作品。那么如何通過(guò)讀后感來(lái)傳達(dá)自己對(duì)書中情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的思考和感動(dòng)？以下是一些優(yōu)秀讀后感范文，希望對(duì)大家寫作有所幫助。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇一
什么是幸福?有人說(shuō)，健康是幸福;有人說(shuō)，有錢是幸福;有人說(shuō)，當(dāng)官是幸福;還有人說(shuō)，愛(ài)是幸?！腋５臉?biāo)準(zhǔn)因人而異，可以是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。
我覺(jué)得幸福是一種美的感覺(jué)，是精神上的滿足，愉悅和快樂(lè)。
它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。
對(duì)于兩袖清風(fēng)，一生清平的教師來(lái)說(shuō)，我們的幸福是什么?是學(xué)生考出好成績(jī)?yōu)槔蠋煚?zhēng)光，是學(xué)生功成名就之后對(duì)老師的一份感激，還是老師桃李滿天下之后那份榮耀?在我看來(lái)這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。
上課時(shí)，站在講臺(tái)上“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字“的神采飛揚(yáng)是幸福;下課后，被學(xué)生圍著談天說(shuō)地的眉開眼笑是幸福;勞累時(shí)，學(xué)生的一句“老師，您辛苦了”也是幸?！腋Ｊ且环N感覺(jué)，需要我們細(xì)細(xì)感受：
有人說(shuō)，“把愛(ài)拿走，地球就是一座墳?zāi)埂薄?/p>
而我要說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，教育就是一潭死水。
幸福的教育是充滿愛(ài)的教育。
剛參加工作時(shí)，我?guī)б荒昙?jí)，一個(gè)小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經(jīng)常獨(dú)自行動(dòng)，常有欺負(fù)班級(jí)同學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
那天降溫了，可他還是穿著短袖短褲，細(xì)問(wèn)之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒(méi)人照應(yīng)，爸爸經(jīng)常到很晚很晚了才來(lái)接孩子。
于是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之后只要我方便，我便經(jīng)常會(huì)接送孩子上下學(xué)，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。
漸漸地，孩子出現(xiàn)了一些變化，他開始變得喜歡說(shuō)話了，在班級(jí)里也有了一些自己的朋友，欺負(fù)同學(xué)的事件也越來(lái)越少，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了突飛猛進(jìn)的提高。
有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以后你不用擔(dān)心我沒(méi)人接送了，因?yàn)槲医裉焓亲约鹤呗穪?lái)學(xué)校的，早飯也是我自己燒的，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
”我輕輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說(shuō)：“天天，你真棒!”雖然今年我已經(jīng)不教他了，教師節(jié)時(shí)，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫著：親愛(ài)的周老師，謝謝您這兩年來(lái)對(duì)我的教育和關(guān)心，有時(shí)候我真想叫您一聲媽媽，祝您永遠(yuǎn)年輕幸福!“看著孩子用稚嫩的筆記寫下的祝福，我的心中也溢滿了深深的幸福，用愛(ài)心去譜寫的教育是如此的幸福。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子“，教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點(diǎn)和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。
尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，這是孩子的幸福根基。
是兔子你就應(yīng)該讓它奔跑，是魚兒你就應(yīng)該讓它暢游，是鳥兒你就讓它翱翔。
教育不僅僅只有學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面，班里有個(gè)孩子，學(xué)習(xí)上很不得勁，可是他跑步非?？?，于是我就對(duì)他這方面的天賦大加贊賞，還發(fā)動(dòng)他的父母來(lái)關(guān)注孩子的這一特長(zhǎng)，得到肯定后的孩子信心大增，不僅在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)，在學(xué)習(xí)上也干勁十足，取得了很大的進(jìn)步。
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開。
“我以平等的尊重，真誠(chéng)的愛(ài)心，去打開每個(gè)學(xué)生的心扉，因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
幸福的教育更是需要等待的教育。
每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時(shí)間不同。
當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒(méi)有開，你也不要著急跺他兩腳，真正的園丁是不會(huì)在意花開的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開花的早晚不同。
所以，即使有些孩子現(xiàn)在暫時(shí)落后了，也不要心急，不要急著給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會(huì)來(lái)到。
就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月以上。
因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長(zhǎng)的幸福。
其實(shí)，擁有幸福很簡(jiǎn)單，發(fā)現(xiàn)自我，悅納自我。
沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸;沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的悠然;沒(méi)有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。
就讓我們擺正心態(tài)，積極面對(duì)，在自己的教育園地里，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學(xué)生!
在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關(guān)于無(wú)錫師范附屬小學(xué)的“樂(lè)學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。
是的，孩子應(yīng)該是最天真的，處于無(wú)邪的年齡，少年應(yīng)該不知愁滋味。
但在現(xiàn)在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。
如今的課堂，我們時(shí)常會(huì)利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識(shí)化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫畫，共同走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，在快樂(lè)中將知識(shí)內(nèi)化。
學(xué)習(xí)中，老師是引導(dǎo)者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
但即便如此，我們認(rèn)真觀察，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細(xì)細(xì)小結(jié)，還是在于孩子們肩上的擔(dān)子比較重，單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活!
學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。
學(xué)習(xí)更不是單一的作業(yè)、考試!娛樂(lè)游戲、表演繪畫、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識(shí)、吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的途徑。
樂(lè)學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè)在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。
我可能無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)是快樂(lè)的，讓他們的童年是充滿笑聲的!
今天讀了幾遍楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結(jié)合我十幾年以來(lái)的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)：
(一)：充滿愛(ài)心的對(duì)待自己事業(yè)
我們教師又靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢?那就是——愛(ài)!從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。
世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。
如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的.轉(zhuǎn)變會(huì)更緩些。
不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我可以盡情的跳躍、施展。
從對(duì)新課標(biāo)的研究開始，到認(rèn)真的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。
感之愈深，愛(ài)之愈切。
隨著對(duì)教育教學(xué)的深入了解，無(wú)論形勢(shì)發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠(yuǎn)矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。
沒(méi)有這種對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì)真正的投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)體會(huì)到作教師的幸福。
(二)：規(guī)劃自己的未來(lái)
沒(méi)有目標(biāo)的生活談不上幸福.教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會(huì)使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，以過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。
(三)：不斷學(xué)習(xí)中體會(huì)幸福
學(xué)歷只能代表一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，并不能代表一個(gè)人的能力。
教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑。
現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題。
在此過(guò)程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn)，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。
學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的思考，就會(huì)使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，就能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。
說(shuō)到底，就是不斷提高自己的素質(zhì)。
要拓展自己專業(yè)化成長(zhǎng)的時(shí)空，就要不斷地提升自己。
在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己，體會(huì)成長(zhǎng)帶來(lái)得樂(lè)趣.
1、通過(guò)閱讀，豐厚自己的精神底蘊(yùn)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書、讀書，再讀書。
他把讀書看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。
提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼。
”新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)人朱永新教授也這樣說(shuō)：勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。
是呀，要提高自己的專業(yè)化成長(zhǎng)水平，不閱讀，不積累，何以提升自己?所以，我們青年教師要盡快成長(zhǎng)起來(lái)，要把讀書看作是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。
2、通過(guò)寫作，改變自己的行走方式。
只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、善于鉆研、樂(lè)于鉆研，才能一步一個(gè)腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。
人都是有惰性的，教師也自然如此。
“志存高遠(yuǎn)”，我們便會(huì)把教育工作當(dāng)作生活的第一需要，把提高自己的專業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。
新課程的實(shí)施為我的有所作為提供了條件。
只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家已不再是夢(mèng)想。
(四)：在合作、交流中分享快樂(lè)
我在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。
我和同行進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，得到了很多良師益友的幫助與指導(dǎo)，使我在不同角度受益匪淺。
除此之外，我還積極爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
因此，教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個(gè)體的提高。
主動(dòng)向身邊的名師請(qǐng)教，抓住一切與名師、專家交流的機(jī)會(huì)，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。
總之，我盡可能的拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
沒(méi)有交流，教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上;而善于交流，教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。
用三十五個(gè)字來(lái)總結(jié)我對(duì)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)就是：身懷愛(ài)心系教育，樹立目標(biāo)展宏圖，緊跟形勢(shì)快轉(zhuǎn)變，團(tuán)結(jié)協(xié)作共發(fā)展，樂(lè)觀平淡對(duì)人生.
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇二
教育是一個(gè)放飛理想、追尋夢(mèng)想的事業(yè)，然而當(dāng)前的學(xué)情卻不容樂(lè)觀，似乎“書聲瑯瑯處處聞”變成了“書聲瑯瑯何處尋”了，學(xué)生沒(méi)有了夢(mèng)想追逐的動(dòng)力，教師也沒(méi)有了“托起明天的太陽(yáng)”的'激情，生活好像一潭死水，只希冀來(lái)一股清風(fēng)吹起半絲漣漪。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，學(xué)生的素質(zhì)不同，當(dāng)前的學(xué)情不同，我們不可苛求太多。
沒(méi)有藍(lán)天的深邃，我們可以有白云的飄逸；
沒(méi)有大海的壯闊，我們可以有小溪的悠然；
沒(méi)有鮮花的芬芳，我們可以有小草的翠綠。
大自然賦予我們不同的生命，一定會(huì)有他們存在的價(jià)值，既然我們選擇了做一名教師，我們就要用積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，矢志不渝地追求自己的理想、自己的幸福，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加以培養(yǎng)，讓其成為社會(huì)上有用的人。假如能培養(yǎng)成一棵參天大樹，為人民送去一絲蔭涼；假如能培養(yǎng)成一輪太陽(yáng)，為人民送去光和熱，那么我們教師就是大樹或太陽(yáng)的源泉，幸福之水在我們心中汩汩而出。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇三
作為一名教師，課堂耕耘近三十載。我深深地愛(ài)著我的學(xué)生，愛(ài)著我的課堂，愛(ài)著讓我成長(zhǎng)的學(xué)校。我關(guān)注生命，喜歡聆聽(tīng)孩子生命拔節(jié)的聲音；我希望課堂快樂(lè)生成，讓書香浸潤(rùn)生命積淀的厚重；我享受幸福成長(zhǎng)，希望感受到生命綻放的異彩。
自從學(xué)校提出了“辦幸福學(xué)校、做幸福教師、育幸福學(xué)生”教學(xué)理念后，我就一直比較關(guān)注關(guān)于幸福教育的話題。一次出差的機(jī)會(huì)偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書，讀后對(duì)幸福教育有了更直接的領(lǐng)悟。我希望的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性原則?，F(xiàn)將我的教學(xué)實(shí)踐和理念相結(jié)合將我的想法與大家溝通，說(shuō)說(shuō)打造我的語(yǔ)文課堂的點(diǎn)滴想法：
首先，我會(huì)讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。針對(duì)高年級(jí)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生充分閱讀文本并從中提取信息，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試分析解決，這是提高聽(tīng)課效率的前提。
其次，課堂上我會(huì)給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行探討。以學(xué)定教是我的教學(xué)理念。從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，使教為學(xué)服務(wù)。從學(xué)生已有知識(shí)作為教學(xué)的切入點(diǎn)；利用了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙設(shè)計(jì)好解決方案；分析學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；這樣學(xué)生才會(huì)收獲更多成功，收獲更多幸福。課堂上，從學(xué)生出發(fā)，體現(xiàn)的不僅是對(duì)學(xué)生的尊重，也很好地體現(xiàn)了“主體”和“主導(dǎo)”的辯證關(guān)系，很好地詮釋了“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，教會(huì)了學(xué)生合理巧妙、科學(xué)實(shí)用、自主地學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生能有條不紊地合作探究，輕松快速地收獲成功，掌握知識(shí)，教師做到收放自如，已經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”，詮釋了“幸福高效”。學(xué)生在自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行的是自由、自覺(jué)的自我感悟?qū)W習(xí)；在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發(fā)表見(jiàn)解、交流感受；最后在全班進(jìn)行展示、分享、交流。這樣把課堂教學(xué)的組織建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)之上，讓知識(shí)建構(gòu)在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作、大組討論，使學(xué)生有話可說(shuō)，產(chǎn)生互動(dòng)的需求與欲望，必然能夠提高知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量和互動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成，讓學(xué)生在自己互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，效率在針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題中得到提高。
最后要做的事就是時(shí)刻要為學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勁。真誠(chéng)的贊揚(yáng)和欣賞是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。有效的鼓勵(lì)和贊美是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，也是打造幸福課堂必不可少的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題出現(xiàn)失誤后，如果評(píng)價(jià)是“某某同學(xué)錯(cuò)了，誰(shuí)能再回答一次”，這位同學(xué)一定會(huì)有失落感，他的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學(xué)敢于回答問(wèn)題，且聲音很響亮，哪位同學(xué)能再回答一次”，這樣這位同學(xué)一定會(huì)非常喜悅，在其他同學(xué)展示時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，并與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較，進(jìn)行一次自我修復(fù)。他們遇到難題，會(huì)主動(dòng)翻閱資料，開展小組討論，小組解決不了的問(wèn)題，能通過(guò)老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)了，學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得特輕松。
總之，讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中達(dá)到高效，變沉悶為活躍；讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)高效，變題海為淘金；讓學(xué)生在減負(fù)的輕松中享受高效。在這樣的課堂里，學(xué)生在自我展示中，張揚(yáng)了個(gè)性，激活了思維，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成績(jī)是幸福高效課堂的必然結(jié)果，從而師生的交往是愉快的，內(nèi)心是幸福的。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇四
教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素呢？事實(shí)上有很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、積極的心態(tài)和幸福觀，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受教育，詮釋著什么是教師的幸福。
一要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
二要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
三要享受自身。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的'成功而沮喪。教學(xué)鉆研中帶來(lái)的新鮮感和不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。
教師的幸福，其他職業(yè)、其他行業(yè)的人是無(wú)法得到的，也是無(wú)法體會(huì)的。學(xué)生和家長(zhǎng)帶給教師的感動(dòng)是永久的，是感人至深的，是教師一生的精神財(cái)富，也是教師個(gè)人的寶藏。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇五
在這個(gè)燥熱的暑假，我又一次捧起楊九俊老師撰寫的《幸福教育的樣子》這本書，內(nèi)容不多，卻讓人回味無(wú)窮，為我的暑期平添了一份寧?kù)o與思考。書中的每一個(gè)字，每一句話都給了我一種新的啟示。
在我看來(lái)這一切不全都是，老師幸福是上課時(shí)，站在講臺(tái)上“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的神采；老師的幸福是下課后，和學(xué)生圍著談天說(shuō)地的眉開眼笑；老師的幸福是勞累時(shí)，學(xué)生的一句“老師，您辛苦了”：老師的幸福是每逢佳節(jié)，天南海角飛來(lái)的祝福與思念；老師的幸福是，走在路上聽(tīng)學(xué)生認(rèn)真的向親友介紹自己……幸福是一種感覺(jué)，無(wú)法言語(yǔ)，只有細(xì)細(xì)感受。
著名的教育家烏申斯基說(shuō):“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的?！彼?，要讓學(xué)生感到幸福，教師自己先得體會(huì)到幸福。
首先：我特別喜歡美國(guó)詩(shī)人愛(ài)默生筆下的人類的生活方式：“詩(shī)意的棲居”。我覺(jué)得幸福的教師是“詩(shī)意的存在”。
教師的日常工作是辛苦、瑣碎的，但也可以從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗(yàn)，因而又是快樂(lè)、充滿詩(shī)意的.幸福收獲者。正因?yàn)槿绱?，?duì)教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲而是享受，不是謀生的手段，而是生活本身。實(shí)際上，教師在奉獻(xiàn)的同時(shí)也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時(shí)也照亮了自己。教師也是一個(gè)有生活感、生命感、價(jià)值感的人，而不只是一個(gè)掌握知識(shí)、傳播知識(shí)的機(jī)器。在我們的生活里，時(shí)時(shí)會(huì)吟誦的兩句詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！焙孟窠處熯@個(gè)職業(yè)，是一種悲苦性的職業(yè)?？墒?，有一位教師說(shuō)得很好：我不想做成灰淚始干的蠟燭，我是一個(gè)燈泡，給我電就可以發(fā)出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂(lè)，比蠟燭長(zhǎng)壽。詩(shī)意的存在吧，讓您的學(xué)生也身臨其境的感受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幸福便是如此。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇六
在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關(guān)于無(wú)錫師范附屬小學(xué)的“樂(lè)學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
如今的課堂，我們時(shí)常會(huì)利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識(shí)化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫畫，共同走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，在快樂(lè)中將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)習(xí)中，老師是引導(dǎo)者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但即便如此，我們認(rèn)真觀察，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細(xì)細(xì)小結(jié)，還是在于孩子們肩上的擔(dān)子比較重，單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活！
樂(lè)學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè)在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。我可能無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)是快樂(lè)的，讓他們的童年是充滿笑聲的！
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇七
如今的課堂，我們時(shí)常會(huì)利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識(shí)化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫畫，共同走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，在快樂(lè)中將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)習(xí)中，老師是引導(dǎo)者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但即便如此，我們認(rèn)真觀察，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細(xì)細(xì)小結(jié)，還是在于孩子們肩上的擔(dān)子比較重，單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活！
學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習(xí)更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂(lè)游戲、表演繪畫、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識(shí)、吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的途徑。樂(lè)學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè)在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。讓他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)是快樂(lè)的，讓他們的童年是充滿笑聲的！
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇八
今天讀了幾遍楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結(jié)合我十幾年以來(lái)的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)：
（一）：充滿愛(ài)心的對(duì)待自己事業(yè)。
我們教師又靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢？那就是――愛(ài)！從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)更緩些。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我可以盡情的跳躍、施展。從對(duì)新課標(biāo)的研究開始，到認(rèn)真的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。隨著對(duì)教育教學(xué)的深入了解，無(wú)論形勢(shì)發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠(yuǎn)矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒(méi)有這種對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì)真正的投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)體會(huì)到作教師的幸福。
（二）：規(guī)劃自己的未來(lái)。
沒(méi)有目標(biāo)的生活談不上幸福．教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會(huì)使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，以過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。
（三）：不斷學(xué)習(xí)中體會(huì)幸福。
1、通過(guò)閱讀，豐厚自己的精神底蘊(yùn)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書、讀書，再讀書。他把讀書看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼?！毙陆逃龑?shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)人朱永新教授也這樣說(shuō)：勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。是呀，要提高自己的專業(yè)化成長(zhǎng)水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長(zhǎng)起來(lái)，要把讀書看作是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。
2、通過(guò)寫作，改變自己的行走方式。
只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、善于鉆研、樂(lè)于鉆研，才能一步一個(gè)腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。人都是有惰性的，教師也自然如此?！爸敬娓哌h(yuǎn)”，我們便會(huì)把教育工作當(dāng)作生活的第一需要，把提高自己的專業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。新課程的實(shí)施為我的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家已不再是夢(mèng)想。
（四）：在合作、交流中分享快樂(lè)。
我在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。我和同行進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，得到了很多良師益友的幫助與指導(dǎo)，使我在不同角度受益匪淺。除此之外，我還積極爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此，教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個(gè)體的提高。主動(dòng)向身邊的名師請(qǐng)教，抓住一切與名師、專家交流的機(jī)會(huì)，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果?？傊?，我盡可能的拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。沒(méi)有交流，教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上；而善于交流，教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇九
近日，每到午夜時(shí)分，我都會(huì)如約走進(jìn)楊九俊老師的《幸福教育的樣子》，徜徉于幸福教育中，審視自己的教育生涯，不由對(duì)“幸?！庇辛烁畹睦斫夂透杏|。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福?！薄袄硐氲慕逃?，培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生?！倍鴹罹趴±蠋煹睦斫鈨?nèi)涵更廣：幸福教育就是辦幸福的學(xué)校，做幸福的老師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生。
什么是“幸福的老師”？楊九俊老師在書中用“你是人間四月天”來(lái)形容。
教師的日常工作辛苦而瑣碎，但也可以從中獲得豐富的閱歷與幸福的體驗(yàn)，因而又是快樂(lè)、充滿詩(shī)意的幸福收獲者。教師的工作不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中身心得到愉悅；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
想起之前曾看到一個(gè)視頻，調(diào)侃當(dāng)前教師工作壓力大，需要“全能”型人才，要會(huì)寫作、會(huì)演講、會(huì)表演、會(huì)心理疏導(dǎo)、會(huì)搞偵破……繁雜的工作，往往會(huì)讓教師產(chǎn)生煩躁的情緒。但我想，正因如此，我們會(huì)主動(dòng)地思考如何提升個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)；我們不再局限于個(gè)人的小世界，而是用寬廣的心態(tài)去包容愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；我們不再滿足于做一個(gè)教書匠，而是在不斷磨煉完善的過(guò)程中去遇見(jiàn)最好的自己。
只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生，只有幸福的教師才能發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生。學(xué)生的幸福感來(lái)源于教師尊重學(xué)生的心，每個(gè)學(xué)生都有自己的特質(zhì)，作為教師，不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，而是要以平等的尊重去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特性，因?yàn)槊恳簧乳T的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)；學(xué)生的幸福感還來(lái)源于教師等待學(xué)生的心，每個(gè)學(xué)生都是一朵花，真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，因?yàn)樗烂慷浠ǖ幕ㄆ诓煌?。所以，?duì)于問(wèn)題學(xué)生，教師不能因?yàn)闀簳r(shí)的“未含苞”而斷定他一定“不開花”，要學(xué)會(huì)靜靜等待，屬于學(xué)生的花期總會(huì)來(lái)到。因此，幸福的教育需要耐心地等待，在等待中收獲學(xué)生成長(zhǎng)的幸福。
我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他反應(yīng)遲鈍，成績(jī)不好，又很內(nèi)向，平日不大與同學(xué)交流，課堂上更是從不發(fā)言。教過(guò)他的老師都認(rèn)為，在他身上花工夫就是浪費(fèi)時(shí)間，都害怕分班時(shí)分到自己班上。偏偏他分到了我班，剛開始我也非常抵觸，但也只好接受。嘗試著與家長(zhǎng)溝通后才知道，這個(gè)學(xué)生反應(yīng)慢是因?yàn)槠涑錾^(guò)程太長(zhǎng)，導(dǎo)致大腦缺氧，我心中不由對(duì)他多了一分疼惜，多了一分關(guān)注。
我發(fā)現(xiàn)，他確實(shí)如其他老師所說(shuō)，學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不好，很容易忘記，有點(diǎn)跟不上其他同學(xué)的步伐。但他也有很多優(yōu)點(diǎn)，如紀(jì)律很好，聽(tīng)講專心，書寫比其他學(xué)生都認(rèn)真。為此，我毫不吝嗇對(duì)他的肯定，記得有一次作業(yè)，他雖然正確率不高，但書寫得很認(rèn)真，我在作業(yè)本上給他標(biāo)注了書寫“a+”，發(fā)下作業(yè)本的那一刻，我看到了他臉上久違的笑容。課堂總結(jié)表?yè)P(yáng)時(shí)，他聽(tīng)到有自己名字時(shí)，眼中流露出欣喜的光芒。第二天課間發(fā)作業(yè)時(shí)，他微笑著來(lái)到我面前，羞澀地說(shuō)：“老師，我也想發(fā)作業(yè)?！蔽覟橹惑@，這是開學(xué)一個(gè)月來(lái)，他主動(dòng)跟我說(shuō)的第一句話，我欣喜若狂，連忙回應(yīng)：“當(dāng)然可以！”
接下來(lái)的日子里，他變得更加積極主動(dòng)了，教室的黑板值日生忘擦了，他總是悄悄擦干凈；課間同學(xué)掉在地上的本子，他總是悄悄撿起……慢慢地，同學(xué)開始與他有了交流，他臉上的笑容也逐漸多了起來(lái)。我想這樣的改變，或許能影響他的一生。
每個(gè)孩子都是人間的天使，需要教師用愛(ài)心和耐心去感受他們成長(zhǎng)中的喜悅和淚水。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題和缺陷，我們要堅(jiān)定地站在他們的一邊，用欣賞的眼光看待學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)護(hù)引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白：每個(gè)人都是平等的，都有自己的閃光點(diǎn)，通過(guò)努力都會(huì)有收獲；無(wú)論遇到什么情況，都要保持自信，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使自己不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。
美國(guó)思想家梭羅曾對(duì)好學(xué)校有過(guò)這樣的描述：“如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì)有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚類，還有常見(jiàn)的水生植物，等等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒(méi)有看見(jiàn)種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來(lái)了?！痹谶@里，學(xué)校被隱喻成一方池塘，教育是一泓潤(rùn)物無(wú)聲的清泉，學(xué)生則是“水鳥”“植物”等生物?！俺靥痢睘樯钤诖说摹吧铩碧峁┻m宜的生長(zhǎng)環(huán)境及必備的營(yíng)養(yǎng)，“生物”才能茁壯成長(zhǎng)。而楊九俊先生在書中則通過(guò)對(duì)全國(guó)部分名?！皹?lè)學(xué)教育”“普愛(ài)教育”“生命關(guān)懷”等辦學(xué)特色的深度報(bào)道，生動(dòng)描繪出了“幸福教育的樣子”：幸福教育的根本是在于將幸福生活作為一種價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)每一個(gè)人向往和追求幸福，在不斷追求中發(fā)現(xiàn)更好的自己，培育幸福的人。
我校一直帶著“我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人”的思考，努力追求“以人為本、尊重人格、全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性”的教育境界，為學(xué)生多方面架構(gòu)“幸福支點(diǎn)”，讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，舒展自信，釋放生命的精彩；帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，見(jiàn)證喜悅，形成完滿的“幸福圈”，營(yíng)造“幸福場(chǎng)”。
在幸福教育的探索中，我們始終將重心鎖定為“一切為了孩子”，以兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn)，以兒童的心靈去感受，以兒童的未來(lái)去規(guī)劃，將每一件小事做足教育的氣息，把每一次的教育做足幸福的味道，努力培養(yǎng)精神豐滿的幸福學(xué)子。我們期待著每天都能看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的笑臉，渴望能為他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)而喝彩。
成功的教育不是翻版、復(fù)印無(wú)數(shù)個(gè)相同的人，而是幸福的建構(gòu)師，通過(guò)播種幸福教育，用心培育，使學(xué)生在自由、快樂(lè)、勇于創(chuàng)新的教育氛圍中健康成長(zhǎng)，讓教育的種子開出五彩斑斕的花，結(jié)出各不相同的果。
幸福教育從“心”開始，做幸福教師，培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，讓我們努力使其成為教育的終極目標(biāo)！
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十
六七年前，也是在這所學(xué)校，我做一個(gè)初中班的班主任。那時(shí)三十而立，工作上稍微有些起色，便卷入了學(xué)校教職工之間的復(fù)雜矛盾中，致使工作一再受挫，沫滅了我的教育理想。后來(lái)，擔(dān)任職專的語(yǔ)文課，苦心提高自身修養(yǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，在各方面的進(jìn)步和成功中，過(guò)著世外桃源的日子，驀然間感到自己成熟了。
開始琢磨，這個(gè)特殊的班級(jí)。我制訂了一系列的規(guī)章制度，兩個(gè)星期，大力整頓，總算出點(diǎn)效果了。教務(wù)主任調(diào)侃說(shuō)，你在班級(jí)管理中施行新的管理辦法，能把班級(jí)整頓好，學(xué)生有了成績(jī)，說(shuō)不定哪天省領(lǐng)導(dǎo)來(lái)采訪你呢！呵呵，我也和他開個(gè)玩笑。真有這一天，也是采訪你在先啊。說(shuō)不累是假的，幾十個(gè)天真又頑皮的孩子，有的簡(jiǎn)直太不懂事，真讓碎心費(fèi)不少口舌。在重復(fù)的忙碌中，我也漸漸說(shuō)不清自己是什么心態(tài)，競(jìng)?cè)欢嗔四敲炊鄲?ài)心。有幾個(gè)違紀(jì)的學(xué)生，家長(zhǎng)都喪失了信心，學(xué)校也主張勸退，可我，舍不得丟棄每個(gè)孩子。早晨醒來(lái)，想起自己的教育之夢(mèng)，暗自發(fā)笑，這是否走向衰老的標(biāo)志呢！我甚至對(duì)自己陌生了。
教師的薪水，與付出的血汗相比成為矮人。我執(zhí)著我愛(ài)的事業(yè)，用自信與愛(ài)心，在懸崖的邊緣，抱起瀕臨輟學(xué)的孩子。這樣做，覺(jué)得身心被幸福包圍著，教育是愉快的事業(yè)。
教育的幸福也需要是需要時(shí)間來(lái)積累的。高中的一位老師總是喜歡用“桃李馬天下”來(lái)炫耀自己。呵呵，現(xiàn)在我明白了，哪天等到我桃李滿天下的時(shí)候，我該會(huì)多么的幸福滿足。這種滿足并不是孩子多么多么有出息，而是他們?cè)谖业呐惆橄鲁砷L(zhǎng)了，進(jìn)步了，和我建立起了深厚的感情?？磥?lái)，我的高中老師是驕傲，而不是真的炫耀。也許某一天，我也會(huì)同樣地為自己的“桃李滿天下”而感到驕傲，感到幸福。
教育，幸福不幸福？等你用心體會(huì)，你就明白了。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十一
幸福是什么?由于價(jià)值觀和人生的體驗(yàn)不同,每個(gè)人的看法也存在著差異。有的人認(rèn)為物質(zhì)充足就是幸福;有的人認(rèn)為擁有自由就是幸福;有的人認(rèn)為享受親情最幸福;有的人則認(rèn)為品味成功的喜悅時(shí)最幸?！腋Ｊ俏覀兛释?然而,也有許多生活在幸福中的人,卻毫不察覺(jué),特別是我們的學(xué)生。
有幸拜讀劉次林先生的德育專著《幸福教育論》,我受益匪淺,感受頗多。首先,劉次林先生用全面的人性觀界定了哲學(xué)和教育學(xué)意義上的幸福概念,接著提出了幸福與教育具有天然的內(nèi)在聯(lián)系,“幸福是教育的終極目的”,然后作者用豐富的實(shí)踐材料揭露并批判了當(dāng)代教育忘記、違背、傷害學(xué)生幸福生活現(xiàn)象,提出了一系列的新觀點(diǎn),感受頗多。
我是一名教育工作者,我所應(yīng)該把握的應(yīng)是幸福教育的含義,在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下,使學(xué)生獲得幸福的感受。使他們形成正確的幸福觀和自信心及自主追求幸福的能力,從而使他們逐步發(fā)展成為擁有幸福能力的生命的主體。
教育應(yīng)該成為幸福的理由。我們要使學(xué)生的智慧和人格同步發(fā)展,使接受教育的所有學(xué)生都有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格、體驗(yàn)幸福的境界,擁有提高生命質(zhì)量的高素質(zhì)。從而成就高品位人才,促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。教育是為了改善人的生存狀態(tài),提高生命質(zhì)量,是為了學(xué)生更幸福地活著?說(shuō)到底,教育就是要為每一位學(xué)生終生幸福奠基。
當(dāng)然,作為教師要在工作中予孩子以幸福,不是一件那么容易的事。我們必須要知道孩子們的幸福是什么?雖說(shuō),孩子們各自的幸福感也不盡相同,但總是存在一些他們共性的東西,要找出這些共性,需要的是教師用心去愛(ài)孩子,尊重孩子,感受孩子;不斷地思索怎樣的教育才更貼近孩子的生活,才能讓孩子學(xué)得更快樂(lè),更高效?！昂⒆邮悄_、教育是鞋”,教育者是造鞋匠,只有造出合適的鞋,孩子才會(huì)幸福;只有造出了合適的鞋,造鞋匠才能體驗(yàn)到成功的幸福。也就說(shuō),只有在了解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才會(huì)是適合他們的。只有按孩子的年齡特點(diǎn),進(jìn)行符合他們興趣的教育才是合適的教育。而要做到這一點(diǎn),教師必須要把教育看作是幸福的職業(yè),就能在過(guò)程中積極創(chuàng)造和享受幸福。
最后,我想引用兩句話作結(jié)尾:“我確信我們的教育目的不僅僅在于培養(yǎng)能最有效地參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民,我們還要把受教育的人一定變成幸福的人?！薄皩?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受,不是重復(fù),而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身!”行動(dòng)起來(lái)吧,讓我們做個(gè)幸福的老師,讓我們的孩子們?cè)谛腋Ｖ谐砷L(zhǎng),讓我們與劉次林先生一起創(chuàng)造幸福的教育吧!
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十二
《辭?！分袑?duì)“幸?！钡慕忉屖恰靶那槭鏁车木秤龊蜕睢?。什么是“幸福的老師”？楊九俊是用“人間四月天”來(lái)指稱的，用“你是人間四月天”來(lái)形容教師，我認(rèn)同。當(dāng)教師是非常辛勞的，教師的日常工作是辛苦、瑣碎的，但也可以從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗(yàn)，因而又是快樂(lè)、充滿詩(shī)意的幸福收獲者。正因?yàn)槿绱?，?duì)教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲而是享受，不是謀生的手段，而是生活本身。我們也許沒(méi)有桃李滿園的收獲，但是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的艱辛付出，我想這幸福也就是在這付出過(guò)程中吧。
如何做一名“幸福的老師”？在認(rèn)真閱讀了《幸福教育的樣子》，我從不同的角度感受到了幸福教育的樣子。下面結(jié)合我這幾年的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)：
首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
第二、要懂得享受學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
第三、要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。
第四、要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十三
《幸福教育論》是由劉次林博士博士所著。是劉次林的博士學(xué)位論文。在他畢業(yè)的那年曾經(jīng)由南京師范大學(xué)出版社出版過(guò)，在理論界和中小學(xué)都有一定的影響，表明了人們對(duì)該論文基本思想的認(rèn)同和興趣?！缎腋＝逃摗窂慕逃龑W(xué)角度對(duì)幸福概念做了創(chuàng)造性的界定，并認(rèn)為教育與幸福具有天然的聯(lián)系，只是當(dāng)代教育實(shí)踐使幸福與教育的這種天然聯(lián)系受到了損害?！缎腋＝逃摗匪岢龅男腋＝逃碚撨\(yùn)用主客體內(nèi)在統(tǒng)一的辯證思維，從智育、體育、德育和教師工作等方面對(duì)教育進(jìn)行了理念上的深刻革命。
幸福，是一個(gè)人言人殊的老話題。在各個(gè)不同的歷史時(shí)期，從學(xué)術(shù)研究到世俗生活，都有十分豐富而又不同的看法。從學(xué)科研究來(lái)說(shuō)，倫理學(xué)對(duì)它討論得多些，教育學(xué)則研究得不夠。劉次林選擇“幸?！边@一論題，并將它與教育聯(lián)系起來(lái)，除了他對(duì)思想與現(xiàn)實(shí)中的人道主義問(wèn)題有著特殊的敏感和熱情之外，與他本人一向較為獨(dú)立、內(nèi)向而又執(zhí)著的個(gè)性不無(wú)關(guān)系。他把受健全的教育看作人的權(quán)利，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)教人以健全合理的幸福觀，并使人得到幸福的感受。他的基本構(gòu)思與價(jià)值追求的旨趣使論文關(guān)注到當(dāng)代國(guó)際教育討論的熱門話題。
一、人的生活。
以人的生活為目的有兩層含義：從人與自然的關(guān)系來(lái)看，要以人類的生活為目的；從個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系看來(lái)，要以個(gè)人的生活為目的。
人的一切活動(dòng)，一切思想，一切文化都應(yīng)該服務(wù)于、服從于人自身。遠(yuǎn)在古希臘時(shí)期，普羅泰戈拉提出“人是萬(wàn)物的尺度”的命題，便肯定了人在宇宙中的崇高地位。蘇格拉底通過(guò)呼吁“認(rèn)識(shí)你自己”將哲學(xué)研究的主題從自然回到了人自身，這也蘊(yùn)含著“以人的生活為目的”的思想。馬克思恩格斯則大大發(fā)展了“人是目的”的思想，他們把目的王國(guó)從哲學(xué)理念轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)的可能性生活之中。
二、教育以幸福為目的。
當(dāng)我們說(shuō)明了教育以生活為目的，生活以幸福為目的`后，教育以幸福為目的便是水到渠成的必然結(jié)果。世界著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋需置疑的”。教育以幸福為目的既是一種實(shí)然事實(shí)的存在，也是一種應(yīng)然價(jià)值的追求三)教育的幸福目的與“個(gè)人本位論”和“社會(huì)本位論”
教育的幸福目的也是所謂“個(gè)人本位論”和“社會(huì)本位論”得以統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。教育目的的個(gè)人本位論相信個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，教育的目的在于滿足個(gè)人的發(fā)展需要，使個(gè)人在自身完善中獲得幸福。
幸福是什么?這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)?！弊鳛橐幻處煾鼞?yīng)有義務(wù)把握好幸福教育的含義，在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，使學(xué)生獲得幸福的感受。使他們形成正確的幸福觀和自信心及自主追求幸福的能力，從而使他們逐步發(fā)展成為擁有幸福能力的生命的主體。
教育的目的是什么?該書中特別指出：教育的幸福目的應(yīng)該是其他教育目的的終極目的。教育的目的是一個(gè)復(fù)雜的、多維度的、多層次的系統(tǒng)。教育有認(rèn)知上的，情感上的，意動(dòng)上的近期目標(biāo)，也有牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的長(zhǎng)期目標(biāo)；教育有為了升學(xué)、就業(yè)、較高經(jīng)濟(jì)收入、提高社會(huì)地位等功利性目的，也有為了身心的全面發(fā)展、精神世界的陶冶、生活情趣的豐富等非功利性的目的。但不管是什么目的，只有把它置身于“人的幸福教育中”，它才是有意義的。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂(lè)幸福以及對(duì)世界的樂(lè)觀感受?！苯逃淖罱K目的不是傳授知識(shí)，而是以知識(shí)為工具理解生活、創(chuàng)造生活、并不斷的追求生活得意義。使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得物質(zhì)和精神的滿足感，產(chǎn)生豐富的幸福體驗(yàn)。這就要給他們自我體驗(yàn)，自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生尊重和指導(dǎo)，給學(xué)生交往與對(duì)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多元系統(tǒng)中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。
現(xiàn)行的教育只有讓孩子生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，我們才能使孩子把這一切看得真真切切、明明白白。未來(lái)社會(huì)需要的是具有創(chuàng)造性、個(gè)性化的人以及能承受風(fēng)險(xiǎn)和挫折并能對(duì)多樣性和復(fù)雜性的變化進(jìn)行敏銳的選擇和大膽嘗試的人。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十四
什么是幸福？有人說(shuō)，健康是幸福；有人說(shuō)，有錢是幸福；有人說(shuō)，當(dāng)官是幸福；還有人說(shuō)，愛(ài)是幸福??幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，可以是貓吃魚、狗吃肉、奧特曼打小怪獸。我覺(jué)得幸福是一種美的感覺(jué)，是精神上的滿足、愉悅和快樂(lè)。它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。
對(duì)于兩袖清風(fēng)、一生清平的教師來(lái)說(shuō)，我們的幸福是什么？是學(xué)生考出好成績(jī)?yōu)槔蠋煚?zhēng)光，是學(xué)生功成名就之后對(duì)老師的一份感激，還是老師桃李滿天下之后那份榮耀？在我看來(lái)這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時(shí)，站在講臺(tái)上“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的神采飛揚(yáng)是幸福；下課后，被學(xué)生圍著談天說(shuō)地的眉開眼笑是幸福；勞累時(shí)，學(xué)生的一句“老師，您辛苦了”也是幸福??幸福是一種感覺(jué)，需要我們細(xì)細(xì)感受：
有人說(shuō)，“把愛(ài)拿走，地球就是一座墳?zāi)埂?。而我要說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛(ài)的教育。
剛參加工作時(shí)，我?guī)б荒昙?jí)，一個(gè)小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經(jīng)常獨(dú)自行動(dòng)，常有欺負(fù)班級(jí)同學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。那天降溫了，可他還是穿著短袖短褲，細(xì)問(wèn)之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒(méi)人照應(yīng)，爸爸經(jīng)常到很晚很晚了才來(lái)接孩子。于是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之后只要我方便，我便經(jīng)常會(huì)接送孩子上下學(xué)，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。漸漸地，孩子出現(xiàn)了一些變化，他開始變得喜歡說(shuō)話了，在班級(jí)里也有了一些自己的朋友，欺負(fù)同學(xué)的事件也越來(lái)越少，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了突飛猛進(jìn)的提高。有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以后你不用擔(dān)心我沒(méi)人接送了，因?yàn)槲医裉焓亲约鹤呗穪?lái)學(xué)校的，早飯也是我自己燒的，我已經(jīng)長(zhǎng)大了?！蔽逸p輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說(shuō)：“天天，你真棒！”雖然今年我已經(jīng)不教他了，教師節(jié)時(shí)，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫著：親愛(ài)的周老師，謝謝您這兩年來(lái)對(duì)我的教育和關(guān)心，有時(shí)候我真想叫您一聲媽媽，祝您永遠(yuǎn)年輕幸福！”看著孩子用稚嫩的筆記寫下的祝福，我的心中也溢滿了深深的幸福，用愛(ài)心去譜寫的教育是如此的幸福。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十五
《讓人幸福的教育》是我所看的教育類書籍中比較好的一本，孩子已經(jīng)5歲了，在對(duì)她的教育方面我要做得更好。為了更好的讓書中好的教育思想指導(dǎo)我今后教育行為，我做了反思，以強(qiáng)化自己的教育意識(shí)。
閱讀本書后，我信奉的教育格言如下：
1、在認(rèn)識(shí)教育這項(xiàng)工作的價(jià)值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。一個(gè)品行端正、有良好教育和技能的孩子，偉大意義需要所有的做父母的人反省的。
2、在學(xué)習(xí)教育的知識(shí)方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛(ài)是不行的。
3、在培養(yǎng)孩子的智力方面：堅(jiān)信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低，堅(jiān)信自己對(duì)孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
4、在培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)方面：在孩子道德和品質(zhì)教育中，應(yīng)更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創(chuàng)造一個(gè)有愛(ài)、有同情心、和睦文明的家庭環(huán)境，做一名善良、寬容、積極樂(lè)觀、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節(jié)儉習(xí)慣的父母，為孩子樹立最好的榜樣。
5、在培養(yǎng)孩子的心理方面：堅(jiān)持在孩子的學(xué)習(xí)和生活中，樂(lè)觀的心理會(huì)帶來(lái)快樂(lè)明亮的結(jié)果，用適時(shí)地肯定和贊賞培養(yǎng)孩子的自信心！
6、在認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)孩子的潛能方面：隨時(shí)留心觀察孩子，了解她的潛能和特點(diǎn)；對(duì)孩子表現(xiàn)出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發(fā)展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛(ài)好；不否認(rèn)每種潛能的價(jià)值；對(duì)她暫時(shí)表現(xiàn)出的不擅長(zhǎng)的方面，也完全可以加以培養(yǎng)；對(duì)于孩子在語(yǔ)言方面、邏輯數(shù)學(xué)方面和對(duì)己對(duì)人的認(rèn)識(shí)方面的能力，應(yīng)該作為基本的加以開發(fā)、培養(yǎng)；一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，應(yīng)該為孩子設(shè)計(jì)一份不同階段的`計(jì)劃，并實(shí)施下去，()這是決定孩子的潛能十是否能得到發(fā)展的關(guān)鍵。
7、在尊重孩子的權(quán)利方面：給孩子說(shuō)話的權(quán)力，自尊的權(quán)力，機(jī)會(huì)均等的權(quán)力，獨(dú)立思考和判斷的權(quán)力，尊重孩子自己的選擇，有權(quán)得到的公平。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十六
初看到這本書的名字就被它吸引到了，“幸福教育的樣子是什么樣子？”帶著強(qiáng)烈的好奇心，細(xì)細(xì)品讀了這本書。楊九俊老師讓我從不同的維度感受到幸福教育的樣子。
教師的職業(yè)就是一種幸福，快樂(lè)的職業(yè)。只有幸?？鞓?lè)的教師才能教出幸福快樂(lè)的學(xué)生。學(xué)生的`幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來(lái)自學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會(huì)充滿深情，飽含熱情，噴灑激情，才會(huì)充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強(qiáng)大力量，會(huì)在有形與無(wú)形中影響學(xué)生。
善待學(xué)生，努力做一個(gè)成功型教師。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的老師是最幸福的。善待自己，別跟自己過(guò)不去。學(xué)會(huì)用平等的方式與學(xué)生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平和善待每個(gè)學(xué)生，做個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。
樂(lè)學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè)在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。我可能無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)是快樂(lè)的，讓他們的童年是充滿笑聲的！
做一名教師，我認(rèn)為教育的真諦就是讓學(xué)生幸福。學(xué)生從離開學(xué)校到步入社會(huì)，仍然快樂(lè)，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學(xué)生用積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，矢志不移去追求自己的幸福。
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.
要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn).
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十七
首先我們得關(guān)注學(xué)生的精神世界和品德，充實(shí)的精神生活給學(xué)生帶來(lái)巨大的'幸福，良好的品德培養(yǎng)，讓學(xué)生充滿善意。
其次，不管是在學(xué)科教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)中，我們要關(guān)注學(xué)生的幸福感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的愉悅，讓學(xué)生抱著興趣去學(xué)習(xí)，這樣也可以增進(jìn)學(xué)生的幸福。
再者，想要獲得幸福，還得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的各方面能力。最后，生活難免會(huì)出現(xiàn)苦難和不幸，面對(duì)這些，我們得教會(huì)學(xué)生理解生活中的不幸，提高受挫能力，有意義的挫折同樣可以增進(jìn)學(xué)生的幸福感。
看來(lái)，我們得有一個(gè)幸福觀，創(chuàng)造幸福的課堂、幸福的學(xué)校，讓幸福促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更多的幸福。可以說(shuō)幸福和學(xué)習(xí)是相輔相成的。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十八
什么是幸福？有人說(shuō)，健康是幸福；有人說(shuō)，有錢是幸福；有人說(shuō)，當(dāng)官是幸福……幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。
作為一名教師，在我眼里，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生幸福。學(xué)生從離開家，步入學(xué)校，從學(xué)校到步入社會(huì)，一直快樂(lè)，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學(xué)生用積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，矢志不移去追求自己的幸福。
教師的職業(yè)其實(shí)就是一種幸福，快樂(lè)的職業(yè)。只有幸?？鞓?lè)的教師才能教出幸福快樂(lè)的學(xué)生。學(xué)生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來(lái)自學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會(huì)充滿深情，飽含熱情，噴灑激情，才會(huì)充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強(qiáng)大力量，會(huì)在有形與無(wú)形中影響學(xué)生。善待自己，別跟自己過(guò)不去。學(xué)會(huì)用平等的方式與學(xué)生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平和善待每個(gè)學(xué)生，做個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。
我們都知道："世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子"，教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點(diǎn)和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應(yīng)該讓它奔跑，是魚兒你就應(yīng)該讓它暢游，是鳥兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面，班里如果有個(gè)孩子，學(xué)習(xí)上不給力，可以看看孩子的特長(zhǎng)方面，對(duì)特長(zhǎng)大加贊賞，再發(fā)動(dòng)他的父母來(lái)關(guān)注孩子的這一特長(zhǎng)，得到肯定后的孩子肯定會(huì)信心大增，學(xué)習(xí)上也會(huì)干勁十足。冰心說(shuō)過(guò)："情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開。"我以平等的尊重，真誠(chéng)的愛(ài)心，去打開每個(gè)學(xué)生的心扉，因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
幸福的教育更是需要等待的教育。每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒(méi)有開，你也不要著急跺他兩腳，真正的園丁是不會(huì)在意花開的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開花的早晚不同。所以，即使有些孩子現(xiàn)在暫時(shí)落后了，也不要心急，不要急著給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會(huì)來(lái)到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長(zhǎng)的幸福。
同時(shí)，在這本書中，有一篇是關(guān)于"樂(lè)學(xué)教育"的文章，讀后，真是受益匪淺。樂(lè)學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè)在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。我盡我的力，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)是快樂(lè)的，讓他們的童年是充滿笑聲的！
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇十九
作為一名一線老師，我覺(jué)得不同的幸福感取決于不同人的生活態(tài)度和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到?jīng)]有了感覺(jué)，教師職業(yè)幸福感怎么會(huì)不下降？于是，可怕的職業(yè)倦怠產(chǎn)生了，工作熱情喪失至使教師的幸福感徹底泯滅。所以，現(xiàn)實(shí)是我們的精神始終旋轉(zhuǎn)于生活的繁雜與喧鬧之中，始終忙碌于生活的蠅頭小利，那就只能為生活的勞作而疲于奔命，離教育的幸福也越來(lái)越遠(yuǎn)了?？僧?dāng)我們感受到一雙雙無(wú)知的雙眼，因你的引導(dǎo)而閃出智慧的火花時(shí)，我們幸福！我們?cè)谒茉鞂W(xué)生，當(dāng)我們彼此信任、彼此承諾、彼此給予，從內(nèi)心深處萌發(fā)出：孩子需要我們的愛(ài)，他們幼小天真的心靈只知道堅(jiān)持與克服困難，卻從不抱怨，這樣懂事與堅(jiān)強(qiáng)的孩子讓我們看到眼里，怎能不感受到幸福？當(dāng)我們認(rèn)真工作時(shí)，當(dāng)我們不厭其煩地教育學(xué)生時(shí)，當(dāng)我們細(xì)心地關(guān)心學(xué)生時(shí)，當(dāng)我們幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題時(shí)，我們看到了什么？我們從學(xué)生的眼里看到了感激，看到了尊敬，看到了愛(ài)戴，我們從領(lǐng)導(dǎo)那里得到了好評(píng)，從教師那里得到了肯定，從學(xué)生家長(zhǎng)那里得到了認(rèn)可，何嘗不是一種幸福呢！日復(fù)一日，年復(fù)一年，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生走了又來(lái)，來(lái)了又走，我們總在重復(fù)昨天的故事，也許偶爾的倦怠讓我們迷茫，當(dāng)他們走出去時(shí)，我心中充滿了喜悅！孟子所說(shuō)的“得天下英才而教育之三樂(lè)也”應(yīng)該是一種幸福。如果我們把教書育人的過(guò)程當(dāng)做是一個(gè)旅途，而我們遇到的就是不同的風(fēng)景，以欣賞的態(tài)度對(duì)待它，就能牢牢地抓住教育的幸福。
因?yàn)闀r(shí)間有限，對(duì)該文章只是走馬觀花地閱讀了一下，也發(fā)表不了什么深刻的見(jiàn)解，待日后慢慢地品味和研究。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇二十
我一直認(rèn)為對(duì)于孩子要讓他盡量早的介入成人的社會(huì)，盡可能多的多層次的生活體驗(yàn)經(jīng)歷更有效促進(jìn)其成長(zhǎng)。財(cái)商教育就是落實(shí)這種思想的一個(gè)植入點(diǎn)。從小和錢打交道，告訴孩子如何合理使用金錢，如何去升值，如何去管理等，這都是大人在做的事情，從小引導(dǎo)孩子就是提前介入成人社會(huì)，這個(gè)附加點(diǎn)就是可以通過(guò)這件事向孩子灌輸一個(gè)正確的價(jià)值觀，更好的塑造品性。
我是學(xué)了長(zhǎng)投的兒童財(cái)商課，看了衛(wèi)老師《父母不能錯(cuò)過(guò)的7堂財(cái)商課》后又來(lái)看這一本書的，中間關(guān)于從小引入財(cái)商教育的諸如零花錢使用、一萬(wàn)小時(shí)實(shí)踐等內(nèi)容都有重復(fù)，新篇幅就是參與公益活動(dòng)的引入。
參與公益活動(dòng)有四個(gè)階段：第一是受邀參與，更多的.是家長(zhǎng)帶著孩子一起去參加，讓孩子有初步的體驗(yàn)。第二價(jià)段是孩子開始認(rèn)識(shí)到自身力量的不足，去號(hào)召其他人參與進(jìn)來(lái)。第三階段是孩子開始協(xié)助組織一次公益活動(dòng)。第四階段是孩子獨(dú)立設(shè)計(jì)出一項(xiàng)創(chuàng)新的活動(dòng)。通過(guò)這四個(gè)步驟的循序漸進(jìn)，培養(yǎng)鍛煉了孩子責(zé)任心、組織管理協(xié)調(diào)能力等，培養(yǎng)獨(dú)當(dāng)一面的能力。
財(cái)商教育是一個(gè)不錯(cuò)植入點(diǎn)，將好的品性引導(dǎo)給孩子并培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，總之值得一看。
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇二十一
人人都追求幸福，熱愛(ài)幸福。那么，什么是幸福呢？由于價(jià)值觀和人生的體驗(yàn)不同，每個(gè)人的看法也存在著差異。有的人認(rèn)為有錢就是幸福，不是有首歌唱道“有錢的當(dāng)老大”嘛；有的人認(rèn)為擁有自由就是幸福，這個(gè)在高墻內(nèi)的人深有感觸；有的人認(rèn)為享受親情最幸福，不信，你看那街頭徘徊的一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的身影，他們憂郁的眼睛充滿了恐懼；有的人則留戀官場(chǎng)里紙醉金迷的威風(fēng)，為此低頭哈腰也樂(lè)此不疲；再有那五星紅旗下手捧鮮花的體育健兒，在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，品味成功的喜悅……然而，也有許多生活在幸福中的人，一直活在幸福里卻毫不察覺(jué)，我那群天真無(wú)邪的小學(xué)生們就是其中的一分子。
要讓學(xué)生們得到幸福的體驗(yàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單。作為一個(gè)基層的教育者，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育過(guò)程中，許多時(shí)候，一個(gè)小小的紅鉤、一個(gè)肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個(gè)靦腆的`小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無(wú)關(guān)，誰(shuí)見(jiàn)了都覺(jué)得可憐。我對(duì)這個(gè)小家伙報(bào)以真誠(chéng)的微笑，接著若無(wú)其事走開了。后來(lái)，我常常有意無(wú)意地在他的作業(yè)本上批上幾句話：你比以前有很大的進(jìn)步，加油喲！好樣的！你一定行！上課時(shí)，我慢慢地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了起來(lái)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲！這樣的故事太多了，我們的孩子就是這樣容易滿足！孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我也幸福的醉了！賞識(shí)你的學(xué)生吧，用愛(ài)溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無(wú)數(shù)個(gè)奇跡。試問(wèn)，我們?yōu)槭裁床豢犊恍?，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵(lì)呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴(yán)肅的教鞭，摸一摸學(xué)生的頭，一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，陽(yáng)光會(huì)灑進(jìn)學(xué)生的心里。灑在學(xué)生心里的溫情陽(yáng)光，往往比沒(méi)有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果。
幸福離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。聰明的人們啊，只要開動(dòng)你智慧的頭腦，用你滿腔的熱忱，就能過(guò)好你幸福的每一天！我親愛(ài)的同仁們，難道你們不祈盼著幸福每一天嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們做個(gè)幸福的老師，讓我們的孩子們?cè)谛腋Ｖ谐砷L(zhǎng)，讓我們與劉次林先生一起創(chuàng)造幸福的教育吧！
幸福教育的樣子讀后感幸福教育的樣子篇二十二
朱爾斯.亨利（juleshenry）講述了一個(gè)男孩一一鮑里斯的故事。他在化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)12／16時(shí)卡住了，在他化簡(jiǎn)到了6／8時(shí)就無(wú)法再繼續(xù)化簡(jiǎn)了。（如果發(fā)現(xiàn)了阻礙他的因素后，著實(shí)很有趣。他會(huì)認(rèn)為，如果你想在上一題目中再除以2，人們不會(huì)允許你再這樣做一次吧？新奇的事情會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上突然出現(xiàn)。）另一個(gè)孩子佩吉成功地解決了這個(gè)問(wèn)題。享利評(píng)論道，“鮑里斯的失敗使得佩吉的成功成為可能”。
許多孩子并沒(méi)有認(rèn)真看待這些小失敗，但是這些事件會(huì)偶然導(dǎo)致真正的苦惱，有一種方式可以減輕這些問(wèn)題。首先，我們拒絕去打冷不防的電話，即去叫那些不情愿參加活動(dòng)的學(xué)生。但是，盡責(zé)的教師可能會(huì)反對(duì)說(shuō)：我們想將所有學(xué)生都包括進(jìn)來(lái)，而有些學(xué)生可能從未自愿過(guò)。那會(huì)是怎樣的呢？我們會(huì)讓許多組學(xué)生去努力，去提出問(wèn)題。在我的數(shù)學(xué)教師職業(yè)生涯后期，我偶然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)策略：我讓幾組學(xué)生在黑板上來(lái)做這些題，讓其他同學(xué)在座位上做。我確實(shí)被絆住了，我常常幫助幾組學(xué)生來(lái)解答他們的問(wèn)題。因?yàn)槠渌撕苊?，我從一個(gè)小組轉(zhuǎn)到另一個(gè)小組，沒(méi)有人對(duì)我的介入在意。令人吃驚的是，要去接受一個(gè)大家共同犯的錯(cuò)誤（而非被認(rèn)為是教師的失誤）是多么容易。成功似乎不會(huì)由于和另一個(gè)人共同分享而減少。
一些教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都會(huì)報(bào)以“好”的評(píng)價(jià)，然后叫另一個(gè)學(xué)生回答，去評(píng)價(jià)時(shí)也說(shuō)“好”。這種策略可以回避遭受痛苦，但它對(duì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力毫無(wú)裨益，發(fā)展理智能力是個(gè)人幸福的一個(gè)重要方面。教師必須找到一種更真誠(chéng)的回應(yīng)方式。一個(gè)人會(huì)說(shuō)，“不太充分”，“讓我們?cè)偬接懸幌隆被蛘摺斑@種想法很不錯(cuò)但你得到的答案卻是錯(cuò)的”，或者“你能問(wèn)得溫和一點(diǎn)嗎？”或者“我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？”它需要每個(gè)學(xué)生具有一些藝術(shù)和知識(shí)才能找到一種真誠(chéng)的、支持性的并且對(duì)全班學(xué)生都有幫助的回應(yīng)方式。沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)在這些關(guān)鍵工作中做到完美的地步。
幸福是人類生活的永恒情結(jié)，追求幸福是推動(dòng)人類發(fā)展的源動(dòng)力。幸福的概念很寬，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。對(duì)于教育，我們要追求幸福的教育，幸福的教育不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教給學(xué)生有關(guān)幸福的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要鼓勵(lì)他們?nèi)⑺鶎W(xué)的東西付諸實(shí)踐。培養(yǎng)一個(gè)幸福的學(xué)生，首先我們得關(guān)注學(xué)生的精神世界和品德，充實(shí)的精神生活給學(xué)生帶來(lái)巨大的幸福，良好的品德培養(yǎng)，讓學(xué)生充滿善意。其次，不管是在學(xué)科教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)中，我們要關(guān)注學(xué)生的幸福感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的愉悅，讓學(xué)生抱著興趣去學(xué)習(xí)，這樣也可以增進(jìn)學(xué)生的幸福。再者，想要獲得幸福，還得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的各方面能力。最后，生活難免會(huì)出現(xiàn)苦難和不幸，面對(duì)這些，我們得教會(huì)學(xué)生理解生活中的不幸，提高受挫能力，有意義的挫折同樣可以增進(jìn)學(xué)生的幸福感。看來(lái)，我們得有一個(gè)幸福觀，創(chuàng)造幸福的課堂、幸福的學(xué)校，讓幸福促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更多的幸福?？梢哉f(shuō)幸福和學(xué)習(xí)是相輔相成的。
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