總結(jié)可以使我們更加客觀地看待自己的成績(jī)和不足，掌握改進(jìn)的方向。在總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該積極提出問題和建議，推動(dòng)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。下面是一些精美的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇一
認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容?！罢J(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的的是通過學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“做一做”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，能簡(jiǎn)單表達(dá)這些幾何體的特征。
我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“做一做”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，并培養(yǎng)學(xué)生合作，探究意識(shí)。
2、通過看一看，摸一摸，小組內(nèi)說一說，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
3、通過游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，做一做，讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體（正方體）可以拼成長(zhǎng)方體（正方體）。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體（正方體）可以拼成長(zhǎng)方體（正方體）。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立空間關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
投影實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知：
1、大家喜不喜歡猜謎語呢？邱老師今天給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語，大家想不想猜呢？
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了幾位圖形朋友，還記得它們是誰嗎？（教師出示幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等）指名說一說。
2、今天老師又把它們請(qǐng)來了。同學(xué)們說出老師手里拿的圖形叫什么？（學(xué)生說出老師手里的圖形的名字）。
3、把這些圖形拼、搭在一起會(huì)是什么樣子？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)它們，了解它們。
板書課題：搭一搭。
二、用相同的正方體拼新的立體圖形：
1、用兩個(gè)同樣的正方體拼圖形。
（1）師：先請(qǐng)組長(zhǎng)從圖形盒里面拿出兩個(gè)正方體，小朋友們想一想用兩個(gè)同樣的正方體可以拼出一個(gè)什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護(hù)圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。
（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？
（3）找一名同學(xué)上來展示。
小結(jié)：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長(zhǎng)個(gè)同樣的正方體我們拼成的都是一個(gè)長(zhǎng)方體。
2、用3個(gè)同樣的正方體拼圖形。
（1）師：再請(qǐng)組長(zhǎng)從圖形盒里面拿出三個(gè)正方體，小朋友們動(dòng)手拼拼看用同樣的三個(gè)正方體可以拼出一個(gè)什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護(hù)圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。
師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？
師：剛才我們知道，兩個(gè)或者三個(gè)完全一樣的正方體拼在一起有事一個(gè)新的圖形。下面，你就可以任選幾個(gè)完全一樣的.小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個(gè)更大的正方體。
（3）學(xué)生活動(dòng)：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。
（4）學(xué)生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？
（5）小結(jié)：看來，幾個(gè)完全一樣的正方體可以拼成一個(gè)新的正方體呢？
三、圖形知識(shí)大挑戰(zhàn)。
1、填一填：學(xué)生獨(dú)立完成后，指導(dǎo)名說一說。
2、辨一辨：用3個(gè)正方體可以搭成下面哪些形狀。
3、數(shù)一數(shù)：獨(dú)立完成，交流反饋。
4、試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請(qǐng)組長(zhǎng)從盒子中找出兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學(xué)生活動(dòng)后指名介紹。）。
師：這樣可以拼嗎？你也來試一試。
小結(jié)：兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體也能拼成一個(gè)長(zhǎng)方體橫著或者豎著拼都可以。
師：拼正方體也好，拼長(zhǎng)方體也好，為什么你們都不選圓柱？（指名幾個(gè)學(xué)生發(fā)表見解。）。
四、玩積木，看誰搭得又穩(wěn)又高。
師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請(qǐng)我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請(qǐng)大家都不要?jiǎng)由眢w坐直，看清楚游戲規(guī)則再開始好嗎？今天我們進(jìn)行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩(wěn)又高》。
身體坐直告訴老師你準(zhǔn)備好了沒有？
（1）明確任務(wù)：出示游戲規(guī)則：所有的積木都要用上。
師：大家都知道游戲規(guī)則了嗎？同桌互相說一說，你知道了什么？（指名學(xué)生說一說，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。）。
（2）討論方法。
師：在搭之前，小組里的同學(xué)先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩(wěn)？教師參與學(xué)生討論，適時(shí)指導(dǎo)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體豎起來可以搭得高，球放在最上面可以放得穩(wěn)。
（3）比較評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說不在一個(gè)組里不好比。
師：那你們能不能想到一個(gè)比較大方法呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生：
1、在同一個(gè)桌子上重新搭一次。
2、用繩子來量一量。
……。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學(xué)生再次通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。
（4）、播放圖形電影世界。
五、全課總結(jié)。
今天大家玩得開心嗎？你們這次去圖形樂園學(xué)到了些什么呢？
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：
《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：老師這里有一個(gè)魔術(shù)袋，你們想知道這里面裝的究竟是什么嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)幾位同學(xué)為大家揭開謎底。（請(qǐng)4名同學(xué)上講臺(tái)）。
師：請(qǐng)你們?cè)诖镫S便摸出一個(gè)物體，并說出它是什么形狀的？如果說對(duì)的話，同學(xué)們就為他鼓掌。
（4位同學(xué)分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這四種形狀的物體，同時(shí)教師在黑板上貼出它們的立體圖。）。
師：今天，我們上一節(jié)“認(rèn)識(shí)物體”的活動(dòng)課。（板書：認(rèn)識(shí)物體）。
評(píng)：由學(xué)生喜聞樂見的形式自然引入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，既復(fù)習(xí)了舊知，又為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體作了較好的鋪墊）。
二、動(dòng)手摸物，加深認(rèn)識(shí)。
生（齊答）：能。
師：誰愿意和老師做這個(gè)游戲？
（一名同學(xué)上來后，閉上眼睛，老師說形狀，學(xué)生摸物體。其他學(xué)生搶著舉手，都想做這個(gè)游戲）。
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)共同做這個(gè)游戲，好不好？
生（齊答）：好。
（同桌兩個(gè)學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具，共同做“摸物”的游戲）。
師：誰來說一說你的同桌表現(xiàn)得怎么樣？
生1：我覺得他摸得很好，一下子就摸對(duì)了。
生2：我的同桌表現(xiàn)得也不錯(cuò)，每次都摸得很準(zhǔn)。
生3：雖然他摸得慢了一些，但最終還是摸出來了。
評(píng)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球”這些幾何圖形的基礎(chǔ)上，通過“摸物游戲”，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們?cè)谧鲇螒虻倪^程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生積極性很高，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間觀念。
三、聯(lián)系時(shí)間，深化新知。
師：同學(xué)們的小手真厲害，摸得這么準(zhǔn)。現(xiàn)在，老師還想看看同學(xué)們的眼睛是不是也很敏銳？（出示94頁圖）。
師：你能說出圖中哪些物體的形狀？
生1：筆筒是圓柱。
生2：地球儀、足球是球。
生3：冰箱、書是長(zhǎng)方體，魔方是正方體。
生4：電視是長(zhǎng)方體。
生5（反駁）：電視不是長(zhǎng)方體，它后面是鼓的，不是平平的。
師：看來同學(xué)們真善于觀察，還有嗎？
生1：鉛筆是圓柱。
（圖上的筆是削出尖的）。
生2（反駁）：圖上的鉛筆不是圓柱，它的上面尖尖的，不平。
師：怎樣才能把它變成圓柱呢？
生：把上面削平。（并做了一個(gè)“砍”的姿勢(shì)）。
師：除了圖中的，在我們生活周圍，你還知道哪些物體的形狀？
生1：我的橡皮是圓柱。
生2：我的玻璃球是球。
生3：我家的藥盒是正方體，飲料筒是圓柱體。
生4：葡萄是球。
生5（反駁）：圓葡萄是球，長(zhǎng)葡萄不是球。
……。
評(píng)：《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。通過讓學(xué)生找一找圖中有哪些物體的形狀已經(jīng)認(rèn)識(shí)，說一說生活中你都知道哪些物體的形狀，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
四、拼搭玩具，發(fā)展思維。
師：大家這么聰明，機(jī)器狗也來向你們學(xué)習(xí)了。（出示機(jī)器狗）看到它，你想說什么？
生1：你好，機(jī)器狗！
生2：你是由什么做成的？
生3：這個(gè)機(jī)器狗是由長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球做成的。
師：那么，這幾種不同形狀的物體各有幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。
生4：長(zhǎng)方體有5個(gè)，正方體有2個(gè)，圓柱有2個(gè)，球有2個(gè)。
師：你真細(xì)心。誰能根據(jù)數(shù)出的結(jié)果，提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說出算式？
生1：長(zhǎng)方體比正方體多幾個(gè)？5－2＝3。
生2：圓柱比長(zhǎng)方體少幾個(gè)？5－2＝3。
生3：正方體和球一共有幾個(gè)？2＋2＝4。
生4：再添上幾個(gè)正方體，就和長(zhǎng)方體的個(gè)數(shù)同樣多？5－2＝3。
生5：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球一共有多少個(gè)？5+2+2+2＝11。
評(píng)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、觀察能力，使他們的潛能得到發(fā)揮，分析問題和解決問題的能力得到提高。
師：看來把這這種形狀的物體拼起來，還可以做成有趣的玩具，你們想不想親自試一試？
生（齊說）：想。
師：下面請(qǐng)四人一組共同合作，用學(xué)具拼搭一件你們最喜歡的玩具。哪個(gè)小組合作得好，搭的玩具與眾不同，老師就把這個(gè)機(jī)器狗送給他們小組。
（學(xué)生先商量做什么，然后開始做。教師對(duì)合作意識(shí)弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)）。
……。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的作品展示給大家，并說一說各用了幾個(gè)不同形狀的物體？
生1：我們小組搭的是汽車，有2個(gè)長(zhǎng)方體、2個(gè)圓柱。
生2：我們搭的是坦克，有2個(gè)長(zhǎng)方體、1個(gè)正方體、3個(gè)圓柱。
生3：我們組搭的是一個(gè)手槍，有2個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)圓柱。
……。
評(píng)：這樣組織教學(xué)，體現(xiàn)了同學(xué)間的合作與交流、探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
師：誰來評(píng)一評(píng)哪個(gè)組搭得好，為什么？
生1：我認(rèn)為，第5小組的最好，因?yàn)樗麄兡７吕蠋煷畹臋C(jī)器狗很像。
生2（反駁）：他們小組搭得確實(shí)不錯(cuò)，但是，他們是跟老師學(xué)的，不是通過小組合作想出來的。
師：我同意這位同學(xué)的意見。如果第5小組能夠根據(jù)你們的想象，搭出一件與老師不同的`玩具，是不是更好一些？老師相信你們能夠做到。
師：你們認(rèn)為，哪個(gè)小組合作得最好，搭的玩具與眾不同？
生：我覺得第2小組搭的坦克與眾不同，而且，他們小組的同學(xué)合作得特別好。
師：大家同意嗎？
生（異口同聲）：同意。
師：那我就把老師親手制作的這個(gè)機(jī)器狗送給第2小組，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗麄儫崃夜恼疲?/p>
評(píng)：師生間情感的交流自然、融洽，在相互評(píng)價(jià)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)造力。
五、動(dòng)手捏物，親自實(shí)踐。
（學(xué)生紛紛說出自己喜歡的各種形狀的物體）。
師：下面，就請(qǐng)大家用橡皮泥捏一個(gè)你最喜歡的一種形狀。
（放音樂，節(jié)奏稍快，學(xué)生動(dòng)手捏。音樂停，學(xué)生紛紛展示自己的作品）。
師：你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)捏得最好？
（學(xué)生眾說紛紜）。
師：我認(rèn)為這個(gè)圓柱捏得最好。
生1（告狀）：他是用模子扣成的。
師：他能夠借助工具來做這個(gè)物體，是個(gè)聰明的孩子。
生2（質(zhì)疑）：老師，我沒捏。因?yàn)槲业南鹌つ啾旧砭褪菆A柱形的，可不可以？
師：可以。你很善于發(fā)現(xiàn)，不過，如果是你自己做的，那將會(huì)更有趣。
評(píng)：讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)，教師注意關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生間的評(píng)價(jià)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)。
總評(píng)：本節(jié)課較好地體現(xiàn)出了新一輪課程改革的理念，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)這幾種形體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了他們的空間觀念。整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇四
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系;注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)。
兒童對(duì)形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過這些圖形，但很多孩子將“長(zhǎng)方體”說成“長(zhǎng)方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長(zhǎng)方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形(這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo));2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo));3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。(這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：一、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作;二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究;三、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)，教師該做的是：一、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料;二、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究;三、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。
孩子們喜歡看動(dòng)畫片，喜歡藍(lán)貓，我先出示漂亮的藍(lán)貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍(lán)貓來和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們每個(gè)組的'桌上都有一個(gè)袋子，這是藍(lán)貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍(lán)貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
這里用藍(lán)貓來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
(2)在班上匯報(bào)交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍(lán)貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對(duì)象，學(xué)生通過觀察、操作，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對(duì)幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，并能培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作能力。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇五
教學(xué)目的：
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;。
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機(jī)器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的'過程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2)、匯報(bào)。
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問：哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇六
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)。
二、了解學(xué)生。
兒童對(duì)形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，所以我將不固定他們的分組只固定他們的分組目標(biāo)提出具體要求，而是讓他們自由組合他們想要合作的同學(xué)。
三、擬定目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
四、學(xué)法與教法。
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：
一、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作；
二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；
三、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。
“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)，教師該做的是：
一、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料；
二、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；
三、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
孩子們喜歡看動(dòng)畫片，喜歡藍(lán)貓，我先出示漂亮的藍(lán)貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍(lán)貓來和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍(lán)貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍(lán)貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。這里用藍(lán)貓來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
（二）、小組活動(dòng)，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報(bào)交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍(lán)貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對(duì)象，學(xué)生通過觀察、操作，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。
（四）、游戲中體驗(yàn)特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對(duì)幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，并能培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作能力。
六、教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：
一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍。
二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、重視小組合作的實(shí)效性。
新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇七
說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
二、說教法。
1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2.演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
三、說學(xué)法。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。
2.自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
3.觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
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認(rèn)識(shí)物體說課稿篇八
各位評(píng)委、各位同仁：
大家好！我說課的題目是《認(rèn)識(shí)圖形》。下面，我從說教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來談一談。
首先，說教材，《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，共分兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，《認(rèn)識(shí)圖形》是這一單元的第2課時(shí)，是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，認(rèn)識(shí)這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征、周長(zhǎng)以及面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的.觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。
能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)定為：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，容易將體和面混淆，所以我將本課的難點(diǎn)定為：體會(huì)“面”在“體”上。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。
接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)愛說，所以，在教學(xué)中，我會(huì)給他們充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間與空間，并且，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，體驗(yàn)--就成為新課標(biāo)的重要理念之一，所以，在教學(xué)中，我安排學(xué)生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)，在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，在本課的教學(xué)中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為6個(gè)環(huán)節(jié)：
（課件提問：小朋友們，這里有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？）我想利用這個(gè)問題里幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識(shí)，這里的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應(yīng)該能夠說出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認(rèn)識(shí)三角形做準(zhǔn)備，接著，我說：今天我們來這里還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)說我想知道他的名字，還想知道他長(zhǎng)什么樣，住哪里等等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，將時(shí)間控制在18分鐘左右。
我們的新朋友在小畫家們走過的路上，咱們來找一找，給他們分分類，看這里一共有幾種圖形，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分類的過程，問：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)異口同聲的說想，那我們就來個(gè)比賽，看看哪組交的朋友多，同時(shí)將學(xué)生分為4組，紅組、綠組、黃組、藍(lán)組，提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊板書，像這個(gè)面的形狀是長(zhǎng)方形的，這個(gè)面的形狀是正方形的，這個(gè)面的形狀是三角形的，這個(gè)面的形狀是圓形的，他們還有一個(gè)統(tǒng)一的名字，叫做：平面圖形，今天，我們將一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形（板書課題）。
提出問題1：這些新朋友的家在什么地方？我們到哪兒去找它們呢？這個(gè)問題，孩子們會(huì)非常想知道答案，這樣有效的激發(fā)他們的探索欲望，在找家的活動(dòng)中，我啟用啟發(fā)式教學(xué)法，首先是老師手拿一個(gè)長(zhǎng)方體，摸著它的一個(gè)面，問：這個(gè)面是什么形狀？通過老師的引導(dǎo)，提出問題2：請(qǐng)你從桌面的物體上找出長(zhǎng)方形?？赡軙?huì)有人從長(zhǎng)方體上找出長(zhǎng)方形，也可能會(huì)有人從三棱柱上找出長(zhǎng)方形，甚至?xí)腥苏业搅撕脦讉€(gè)長(zhǎng)方形，對(duì)這樣的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：你真棒！你觀察的真仔細(xì)！同時(shí)將小圖形作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他們小組，我這樣做的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出長(zhǎng)方形后，提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個(gè)問題我會(huì)采取讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)交流的形式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采取先輔后放的策略，在這里，我會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間，希望他們通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來親身體驗(yàn)，從體上找面，面在體上，從而突出本課的重點(diǎn)，找出這幾種圖形后，提出問題4：請(qǐng)你把你剛才找到的面摸給同學(xué)看看，說說摸得時(shí)候有什么感覺。學(xué)生可能會(huì)說摸起來平平的、滑滑的、涼涼的等等，這里，我想通過摸得活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)這幾個(gè)面都是平的，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課件演示面從體上滑下，加深學(xué)生對(duì)“面在體上”的理解，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)各種平面圖形，但是對(duì)體和面的理解不透徹，我想通過課件的動(dòng)態(tài)演示，能夠更直觀、生動(dòng)的揭示體與面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點(diǎn)。
提出問題1：小組討論，看誰能想個(gè)好辦法，把你喜歡的新朋友從立體圖上請(qǐng)出來呢？我希望通過這個(gè)既有挑戰(zhàn)性，又有探索性，同時(shí)又具有動(dòng)手操作性的問題，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，經(jīng)過交流，學(xué)生可能想到畫的方法、印的方法、折的方法等等，如果學(xué)生只說出畫的方法，我就會(huì)引導(dǎo)他：還有別的方法嗎？這里我會(huì)給機(jī)會(huì)學(xué)生來會(huì)說，說操作過程，并且讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)想出好辦法的小組，接著，學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請(qǐng)找出一種合適的方法找到新朋友。學(xué)生活動(dòng)：描一描、印一印、折一折，我想通過學(xué)生的做數(shù)學(xué)，來讓他們體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。
提出問題：生活中你在哪里還見過這些圖形呢？這個(gè)問題我會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)言，在必要的時(shí)候，我還會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)：比如我們黑板面的形狀、門的形狀以及小朋友們脖子上紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著出示生活中的圖片，讓學(xué)生觀察，然后再說一說，我想通過找圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)到這些圖形在生活中的廣泛應(yīng)用；為了體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友在上學(xué)路上的情境，我把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)的情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，我想通過這些交通標(biāo)志牌的認(rèn)識(shí)，來增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)我還進(jìn)行交通安全的教育。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計(jì)了課間欣賞，讓學(xué)生邊欣賞邊思考：這里都用了什么圖形拼成了什么圖案？看到這些漂亮的圖案，學(xué)生應(yīng)該會(huì)很活躍，都想來說一說，比如這里，用三角形和長(zhǎng)方形拼成了一棵小樹。這里，我都讓學(xué)生來找，讓學(xué)生來說，在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生既可以得到放松，又可以體驗(yàn)到幾何美、數(shù)學(xué)美，滲透了審美教育。
1、連一連：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請(qǐng)你用今天學(xué)的本領(lǐng)幫他找一找吧！通過此題，加深學(xué)生對(duì)這4中圖形的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形和體。
2、猜一猜：我們今天請(qǐng)來的3個(gè)小朋友看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了，他們出了幾道謎語，你們有信心猜出來嗎？通過這道題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面在體上。
3、涂一涂：粗心的彤彤畫完了畫，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶彩色筆了，小朋友們，你們能幫她完成這幅漂亮的畫嗎？在這里，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形并按要求涂色，通過動(dòng)手，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這四種圖形的辨認(rèn)。
4、數(shù)一數(shù)：老師用我們今天學(xué)過的圖形拼成了一輛小車，請(qǐng)小朋友們看看老師都用了哪幾種圖形？各用了幾個(gè)？看看誰是火眼金睛，能很快數(shù)出來，此題是通過數(shù)一數(shù)的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾種常見的平面圖形。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來數(shù)，加深圖形的綜合應(yīng)用。
在整個(gè)練習(xí)的過程中，通過形象生動(dòng)的多媒體課件和老師激發(fā)興趣的語言，使課堂更生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了學(xué)生對(duì)新知的鞏固。
提出問題：同學(xué)們想自己動(dòng)手拼一個(gè)圖案嗎？小組合作，用小組內(nèi)的圖形拼一拼；比一比，看那組拼出的圖案最漂亮！學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過程，在這里我讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式活動(dòng)，拼好后，學(xué)生可以離開座位，互相參觀、學(xué)習(xí)，在參觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并讓學(xué)生來說一說，用了什么圖形拼成了什么圖案。我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，通過相互參觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和相互欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
提出問題：這些都是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友，你打算怎么把他們介紹給你的爸爸媽媽呢？這個(gè)問題我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬說一說，然后，老師來做媽媽，學(xué)生來介紹。我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)來及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個(gè)平面圖形的基本特征。
作業(yè)的布置，是課堂教學(xué)的課外延伸，它既是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。布置作業(yè)：同學(xué)們，老師告訴你們一個(gè)秘密：你們家里的很多物品上都藏著這些平面圖形，回家后找找看，看誰找的多，下節(jié)課我們來比一比，看誰是火眼金睛。
在教學(xué)結(jié)束前，我會(huì)對(duì)小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，這樣，既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
最后，來和大家說一說本課所用到的教學(xué)評(píng)價(jià)，在本課的教學(xué)中，我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家、評(píng)委！
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認(rèn)識(shí)物體說課稿篇九
1.本節(jié)在教材中的地位和作用。
本課時(shí)是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》（一），位于本書的34頁至38頁，《認(rèn)識(shí)圖形》（一）是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，也為后面《分類與整理》和《認(rèn)識(shí)圖形》（二）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的圖形是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種簡(jiǎn)單的立體圖形，是學(xué)生在小學(xué)階段的幾何中最重要的部分之一。通過讓學(xué)生自己觸摸圖形、搭建圖形等形式來感受圖形的特征，以達(dá)到讓學(xué)生初步養(yǎng)成歸納、自主探索的意識(shí)。通過對(duì)同種圖形的分組實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類、歸納的數(shù)學(xué)思想。
在此次之前，學(xué)生未曾正式接觸和認(rèn)識(shí)本節(jié)課所要講的四種立體圖形，因此本節(jié)課主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)立體圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，讓學(xué)生建立初步的空間觀念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和平面圖形的相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
2.目標(biāo)分析。
根據(jù)教學(xué)大綱要求及本節(jié)的地位和作用，我從以下幾方面來確定教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)物認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，通過觸摸實(shí)物了解四種立體圖形的特征并學(xué)會(huì)辨識(shí)四種立體圖形。達(dá)到熟練辨識(shí)生活中的四種立體圖形。
（2）能力目標(biāo)：通過對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生能在生活中辨識(shí)四種圖形，能對(duì)同種圖形進(jìn)行分類，能說出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球各自的特點(diǎn)。
（3）情感目標(biāo)：初步感受簡(jiǎn)單立體圖形的魅力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、共同探索的意識(shí)，學(xué)會(huì)分類、歸納的數(shù)學(xué)思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課時(shí)注重學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來探討學(xué)習(xí)的過程，期間要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類、歸納的數(shù)學(xué)思想以及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析問題解決問題的能力，因而確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形；（2）探索長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征；（3）辨識(shí)生活中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
難點(diǎn)：在探索長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的特征中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的辨識(shí)，對(duì)圓柱和球的辨識(shí)。
三、教法分析。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：“知識(shí)是不能為教師所傳授的，而只能為學(xué)習(xí)者所構(gòu)建.”也就是說，教學(xué)過程不只是知識(shí)的授——受過程，也不是機(jī)械的告訴與被告訴的過程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。因此，根據(jù)本課時(shí)教授的對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于抽象的立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形不會(huì)有具體的想法，我就會(huì)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)教具來具體化我的講課內(nèi)容。主要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)手觸摸體會(huì)、共同探討摸索的過程來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者.根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我主要是起引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生通過實(shí)踐，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，在知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探討上會(huì)有困難，所以會(huì)將知識(shí)簡(jiǎn)單化，形象化，讓他們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)。課堂的生動(dòng)也是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要要求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事。
五、教學(xué)過程。
1.談話引入。
為了調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，我采用分組比賽的形式開始本堂課。將他們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組回答對(duì)一次問題就得一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，累積最多的'小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。一年級(jí)的學(xué)生心智還不成熟，需要用這種制度來調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.回顧復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境：
為了使教學(xué)的過程順利有序地進(jìn)行，也為了讓學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)，我會(huì)先與學(xué)生通過做小游戲“指一指、說一說”的方式來回顧學(xué)生關(guān)于“位置”的知識(shí)內(nèi)容。然后通過這個(gè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，奠定他們?cè)谔剿鏖L(zhǎng)方體、正方體特征的知識(shí)上的基礎(chǔ)。
3.新課講解：
（1）通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片人物喜洋洋，拿出本堂課所要用的教具。
（2）先讓學(xué)生感受教具，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教具進(jìn)行分類，目的是了解他們自己對(duì)四種立體圖形的認(rèn)識(shí)，方便對(duì)接下來的教學(xué)。
（3）通過觀察分好類的每一組，通過提“同學(xué)們看到這每一類的東西大致樣子都一樣，如果將他們的花外衣（包裝圖案）脫掉，大家還知道他們的名字嗎？”這樣的問題，引起學(xué)生的好奇心理，給出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名字，這樣就使學(xué)習(xí)過程更加順利。
（4）貼出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的標(biāo)準(zhǔn)教具圖案，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，指認(rèn)，加深對(duì)圖形名字的印象。
（5）讓學(xué)生選擇自己手中最喜歡的圖形，說出它們的名字，再次鞏固長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名稱。
（6）通過學(xué)生分組觸摸手中的教具來感知圖形的樣子，特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生一起探討，引導(dǎo)他們用自己的話來表述出來，已達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的目的，特別將長(zhǎng)方體與正方體，圓柱與圓進(jìn)行比較，達(dá)到讓學(xué)生能輕易區(qū)分這四種圖形的目的。
（7）再次與學(xué)生一起做游戲，通過學(xué)生描述摸到的袋子里的實(shí)物的樣子，讓下面的學(xué)生說出實(shí)物的名稱，加深他們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征的認(rèn)識(shí)。4、鞏固練習(xí)：
通過“數(shù)一數(shù)”、“連一連”、“搭一搭”三個(gè)活動(dòng)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有很大幫助。在練習(xí)過程中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生熟練應(yīng)用的目的。
5.課時(shí)小結(jié)：
在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，邀請(qǐng)同學(xué)與我一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，通過“向朋友們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪四個(gè)好朋友啊？”“這四個(gè)好朋友我們都怎么去介紹它們呢？”這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生大聲說出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
6.評(píng)一評(píng)：
對(duì)于課前的分組，要給他們?cè)u(píng)出回答次數(shù)最多的小組，激勵(lì)他們以后也要積極回答問題。
六、板書設(shè)計(jì)。
板書是直接展示本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)的工具，又由于學(xué)生年齡較小，所以不能把板書安排地過于擁擠，所以我就將板書分為三個(gè)版塊。
認(rèn)識(shí)圖形（一）。
基礎(chǔ)知識(shí)：貼圖副版。
長(zhǎng)方體：
正方體：
圓柱：
球：
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇十
圓的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握?qǐng)@的特征，是本課的首要任務(wù)。
1、知道圓的各部分名稱，認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫圓。
2、在認(rèn)識(shí)圓的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫圓。
1、情景中創(chuàng)造圓。
課的開始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長(zhǎng)的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。
2、比較中初步圓。
出示已認(rèn)識(shí)的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征。
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長(zhǎng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。
4、畫圓中感受圓。
讓學(xué)生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點(diǎn)，定長(zhǎng)，繞一圈，正確掌握?qǐng)A的畫法。
5、解釋生活中的圓。
汽車輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(zhǎng)本質(zhì)特征。
6、回歸情景問題，延伸突破圓。
回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(zhǎng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(zhǎng)為半徑的球體上，圓的認(rèn)識(shí)又有以重大突破。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇十一
親愛的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》。下面，我從四個(gè)方面來闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。（點(diǎn)擊）。
首先說說教材。
1、教材所處的地位及作用：《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。
2、學(xué)情分析：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對(duì)角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）。
我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生通過直觀感知、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、魔術(shù)表演，激趣引入。
一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演?。c(diǎn)擊課件）接著，我利用電腦演示了從長(zhǎng)方形到正方形，再?gòu)恼叫蔚饺切蔚淖兓^程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個(gè)三角形嗎？學(xué)生紛紛搖頭，都說不是。我順勢(shì)引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí)）。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)一、聯(lián)系實(shí)際，感受角；
校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧?。ㄕn件）我出示課件，讓學(xué)生找出校園里藏著的角，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學(xué)生上臺(tái)比劃角的形狀。剛開始，學(xué)生會(huì)指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說這就是角，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，通過質(zhì)疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤，角不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角做好了鋪墊。
活動(dòng)二、自主探索，認(rèn)識(shí)角；
我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，說出了角是尖尖的，直直地；這時(shí)，我再?gòu)膶?shí)物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。
活動(dòng)三、小組合作，創(chuàng)造角；
孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們興趣濃厚。
接下來，我利用活動(dòng)的角，和學(xué)生一起做游戲：新朋友，大點(diǎn)，大點(diǎn)，再大點(diǎn)；小點(diǎn)，小點(diǎn)，再小點(diǎn)。
游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)，變得更直觀，更容易理解。
緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系呢？
帶著這個(gè)問題，我讓學(xué)生觀看了一個(gè)故事：紅角和藍(lán)角。（課件）。
動(dòng)畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
在剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中，并在活動(dòng)中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長(zhǎng)可短。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)。
活動(dòng)四、實(shí)踐操作，畫畫角；
一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對(duì)他們?cè)诋嫿侵谐霈F(xiàn)的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）。
在這里，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗(yàn)角色小畫家創(chuàng)作的快樂，并在提煉中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知。
三、闖關(guān)游戲，鞏固新知。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí)，通過闖關(guān)的競(jìng)賽形式，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
第一關(guān)，慧眼識(shí)角。
第二關(guān)，我會(huì)數(shù)角。
第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有針對(duì)性，又有趣味性，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題，（點(diǎn)擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維。
四、課堂總結(jié)，完善新知。
課堂最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（課件）。
縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)。我通過一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼神，來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲。課堂上，學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識(shí)，更有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)問題深入研究的科學(xué)態(tài)度，是知識(shí)背后蘊(yùn)藏的更有價(jià)值，更富生命張力的東西。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考！
我的說課就到這，不足之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇十二
“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”，“圓的.面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí)，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各個(gè)部分的名稱。
2掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測(cè)，交流，反思等活動(dòng)，獲得基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級(jí)的學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng)，自主探索，深入地認(rèn)識(shí)圓，了解圓。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí)。
2自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，并提出墨子的“一中同長(zhǎng)”的說法，讓學(xué)生思考。通過對(duì)長(zhǎng)方形，正方形，三角形等圖形的對(duì)比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長(zhǎng)”就是對(duì)圓的特征的最好詮釋。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇十三
學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圓形物體已有了初步的感性認(rèn)識(shí)，《圓的初步認(rèn)識(shí)》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)上來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會(huì)圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱。
過程與方法：通過實(shí)踐操作活動(dòng)，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)o都有相同的長(zhǎng)度r，認(rèn)識(shí)圓心、半徑。
難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)概念。
本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習(xí)半徑、直徑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動(dòng)手畫一畫、量一量，動(dòng)眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識(shí)。通過自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）點(diǎn)亮雙眼，看自行車車輪。
好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
（二）靜做細(xì)觀，共探圓的奧秘。
1、認(rèn)識(shí)圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
2、認(rèn)識(shí)圓心：移動(dòng)車輪、轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓學(xué)生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車軸，從而去認(rèn)識(shí)固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母o表示。
3、認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過動(dòng)手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并觀察分別在圓的哪個(gè)位置，從而認(rèn)識(shí)點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。
4、認(rèn)識(shí)半徑：通過點(diǎn)在圓上這個(gè)知識(shí)認(rèn)識(shí)到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線段有無數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習(xí)加深對(duì)半徑的理解。
5、認(rèn)識(shí)直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線段，讓學(xué)生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數(shù)條直徑，長(zhǎng)度都相等。
6、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習(xí)回答問題來知道圓的對(duì)稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動(dòng)手操作來解決如何確定它的圓心的問題。
（三）齊心協(xié)力，一起練習(xí)。
本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。
（四）巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地。
首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形？接著讓學(xué)生們猜。
謎語，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個(gè)水果）猜出后，我們?cè)俨乱徊卵虺圆莸姆秶畲竽艹猿鍪裁磮D形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇十四
本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自學(xué)探討，尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了圓，課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W(xué)生找實(shí)例，使學(xué)生在收集信息的過程中刺激對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、盡量讓學(xué)生多交流，讓自己少開口。
在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，嚴(yán)格控制教師講的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如說，對(duì)教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時(shí)，我只給學(xué)生提出研究提示，讓學(xué)生在同組里多交流、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識(shí)學(xué)生很容易被記住，完全在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，而不是純粹的死記硬背。
3、多給學(xué)生操作、練習(xí)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)中我安排了學(xué)生三次用圓規(guī)畫圓，第一認(rèn)讓學(xué)生嘗試畫圓，第二次重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學(xué)生畫一個(gè)指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑、并讓學(xué)生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進(jìn)一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。
4、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋。
在教學(xué)完本課內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一張作業(yè)紙，給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，力爭(zhēng)做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。練習(xí)題富有層次性，設(shè)計(jì)了一星題和二星題，這們不但可以使學(xué)生鞏固基本知識(shí)的基本技能，而且開闊了學(xué)生的眼界，豐富知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇十五
一、從實(shí)物入手，初步。
1、介紹物體。
（1）個(gè)別介紹物體。
在玩之前，誰愿意選一個(gè)你最喜歡的物體來介紹一下：你帶來的是什么？它的形狀是怎么樣的？”
（學(xué)生介紹）。
生1：我?guī)淼氖且粋€(gè)球盒子，它長(zhǎng)長(zhǎng)的，有一個(gè)面是圓圓的，還有兩個(gè)面是圓形的，平平的。
生2：我介紹的是一個(gè)藥盒，它的形狀是長(zhǎng)方體，有6個(gè)平平的面，還有8個(gè)尖尖的角。
生3：我手里的這個(gè)是魔方，它是方方正正的，也有6個(gè)平平的面，8個(gè)尖尖的角。
生4：我?guī)淼氖且粋€(gè)球，它是圓圓的，能滾來滾去?！?/p>
（2）同桌介紹物體。
“這么多的小朋友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽聽。”
（學(xué)生活動(dòng)，同桌介紹。）。
2、分類。
（出示各種形狀的物體）。
3、出示名稱。
“每類形狀的物體，他們都有個(gè)共同的名字，你們知道嗎？”
（出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。）。
4、抽象成幾何圖形。
“剛才小朋友通過觀察，發(fā)現(xiàn)這四類形狀的物體，都有著各自的特點(diǎn)?！?/p>
“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認(rèn)出它們嗎？誰來給它們找找自己的家？”
（4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上）。
“閉上眼睛，想一想這四種形狀?！?/p>
二、舉例欣賞。
“請(qǐng)你找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小朋友聽聽，看誰找得多、說得多？（反饋）”
生1：空調(diào)接近長(zhǎng)方體的。
生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。
生3：籃球、乒乓球都是球。
生4：魔方、骰子形狀是正方體的。……。
歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見，用處可大了。”
（課件欣賞）。
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
通過生活舉例，進(jìn)一步，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問題。
三、實(shí)踐操作，深入感知。
1、滾一滾。
“小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這四位好朋友，讓我們和這四位好朋友一起玩游戲，好嗎？”
“請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球在桌上滾一滾，比較一下，它們有什么不一樣？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌小朋友先聽聽。”
“誰愿意大聲地說給大家聽？”(反饋)。
生1：我發(fā)現(xiàn)圓柱、球能滾，長(zhǎng)方體、正方體不能滾。
“這是為什么？”
生2：因?yàn)殚L(zhǎng)方體、正方體的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滾，只能推著移動(dòng)，圓柱、球的面是彎彎的（曲的），所以能滾。
生3：我發(fā)現(xiàn)圓柱和球滾得不一樣，圓柱不能轉(zhuǎn)彎，只能朝一個(gè)方向滾；球能四面八方滾。
“這又是什么原因呢？”
2、搭一搭。
“我們來比一比，看誰搭得高？”（活動(dòng)反饋）生：我搭了3層，我搭了5層……（相互欣賞）。
“剛才在搭的時(shí)候，小朋友為什么不把球搭在中間，而選擇長(zhǎng)方體、正方體呢？”
生1：因?yàn)殚L(zhǎng)方體、正方體的面是平的，能搭，而球的面是圓的（曲的），所以搭不住。
生2：球如果切一下，也會(huì)有平的面，就能搭了，可以搭在頂上，如圓圓的屋頂。
生3：圓柱有兩個(gè)平的面，也能搭在中間。
四、游戲。
按要求摸物：“你能把我找出來嗎？”（四人小組）。
五、總結(jié)。
“這堂課，你有什么收獲？”
教???后???記。
本課時(shí)內(nèi)容是，學(xué)生從很小的時(shí)候就已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體，因此他們對(duì)物體的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)。課初讓學(xué)生介紹自己帶來的物體形狀，一方面可以了解學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，另一方面讓他們從身邊熟悉的物體中，初步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)，同時(shí)在介紹物體的過程中感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且學(xué)會(huì)觀察物體，的方法。
課中多處安排了實(shí)踐活動(dòng)，如滾一滾、搭一搭、摸一摸等游戲的形式，學(xué)生興趣濃厚，在游戲中發(fā)表自己的見解，真正做到了玩中學(xué)。
從生活中來，到生活中去。在舉例、欣賞中逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，如根據(jù)圓柱的特點(diǎn)想到壓路機(jī)、車輪，由長(zhǎng)方體、正方體平平的面想到造房子砌的磚等等。
在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都積極參與，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，在多種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。
在課堂中如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的活動(dòng)與思考的空間，如何在40分鐘的課堂上體現(xiàn)出更為有效、有價(jià)值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是值得繼續(xù)探究的問題。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇十六
我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章中的《圓錐的認(rèn)識(shí)》，下面我將從以下幾個(gè)方面說課。
1、教材地位及作用及學(xué)情分析。
圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識(shí)后再認(rèn)識(shí)圓錐問題不大。學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
過程與方法：經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感與態(tài)度：在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)；感受立體圖形在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征，認(rèn)識(shí)圓錐的高，明確圓錐側(cè)面展開圖。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐高的測(cè)量，體會(huì)旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。
在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實(shí)際操作掌握?qǐng)A錐特征。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。下面說一說這樣設(shè)計(jì)的意圖。
情境導(dǎo)入：由圓柱變換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài)，使學(xué)生激起認(rèn)識(shí)圓錐的欲望。
自主學(xué)習(xí)：通過學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。
合作探究：通過學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實(shí)際操作掌握?qǐng)A錐側(cè)面展開圖特點(diǎn)，深刻體會(huì)到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。
課堂小結(jié)：通過填表課堂提問和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。
當(dāng)堂檢測(cè)：通過習(xí)題檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握情況。
板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生清楚的掌握本節(jié)課知識(shí)。
以上是我對(duì)《圓錐的認(rèn)識(shí)》的說課內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)物體說課稿篇十七
依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“掌握”包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是敘述，二是能解決相關(guān)習(xí)題?！袄斫狻卑伺e例、轉(zhuǎn)換、比較。
《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積和圓錐的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。
教材主要是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特征并理解各部分名稱，學(xué)會(huì)畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)起便開始認(rèn)識(shí)圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過觀察演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓。
六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
（1）、結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握?qǐng)A的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
（2）、掌握畫圓的方法，能夠根據(jù)條件畫圓。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。
教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語中引出質(zhì)疑，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為下面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。
在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會(huì)畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)畫圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達(dá)成目標(biāo)。利用數(shù)學(xué)研討會(huì)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報(bào)、傾聽、思考和不斷的爭(zhēng)論中通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使認(rèn)識(shí)得以完善、升華，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥，這樣在研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達(dá)成了目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)際分析、比較，加深對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，輔助以上目標(biāo)的達(dá)成。
最后設(shè)計(jì)了3道評(píng)價(jià)樣題，來綜合檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度，從而做到了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況做到及時(shí)反饋。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室，而教師猶如是球場(chǎng)外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤(rùn)物無聲中，達(dá)到了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
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