作者在這本書(shū)中通過(guò)對(duì)歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個(gè)世界上最大的古代文明之一?？偨Y(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過(guò)于空泛和籠統(tǒng)。如果你需要一些寫(xiě)總結(jié)的啟示和幫助，這里有一些具有參考價(jià)值的總結(jié)例子。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:。
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們給我這次學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)兩次新課程《品德與社會(huì)》教材輔導(dǎo)會(huì)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，從中得到了啟迪。
眾所周知，隨著社會(huì)道德教育方法的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、解決問(wèn)題、探究新知、分享參與、價(jià)值澄清、角色扮演、辯論說(shuō)理來(lái)形成道德觀念，建構(gòu)社會(huì)知識(shí)的方式、方法正日益增多。根據(jù)現(xiàn)代教育的需求，我們就要與時(shí)俱進(jìn)，建立新型的、有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式：“接受一習(xí)得”、“體驗(yàn)一交流’’和“探究一發(fā)現(xiàn)’’三維一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。因此讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“活動(dòng)中學(xué)”，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，又符合學(xué)生個(gè)體不同的認(rèn)知風(fēng)格，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)感官和活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課中的一個(gè)話題《包裝袋上學(xué)問(wèn)多》時(shí)，做了大膽嘗試，這節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材，精心設(shè)計(jì)，主題靈活。讓學(xué)生感受現(xiàn)代生活中商品的豐富，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于創(chuàng)造。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題老師恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子多元化（綜合性）學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)方面營(yíng)造一種更貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做以匯報(bào)，懇請(qǐng)個(gè)位不吝賜教，給予斧正。
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考能從這些信息中獲得些什么？現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑，通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的認(rèn)識(shí)，并能有意識(shí)地關(guān)注周?chē)氖澜?，學(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：（1）收集食品包裝、整理知識(shí)。通過(guò)自己的親自收集、分析、整理，了解食品包裝袋上蘊(yùn)含的信息，初步了解生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等知識(shí)；（2）匯報(bào)交流。通過(guò)小組、大組交流匯報(bào)，更加全面深入了解食品包裝袋上的相關(guān)信息，了解食品配料、條形碼、qs食品安全標(biāo)志等知識(shí)；（3）深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。（4）展示評(píng)價(jià)。把自己或小組的研究成果以個(gè)性化的形式展示給觀眾，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。
2、行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人選購(gòu)一件商品或收集一個(gè)完整的包裝袋、包裝盒（食品、藥品、日常用品任選一種）；了解商品包裝上的有關(guān)信息。
教師：
課件。
及部分商品實(shí)物。
（一）情境導(dǎo)入。
讓學(xué)生穿著用“包裝袋”制作的服飾伴隨著爵士音樂(lè)進(jìn)行服裝秀表演，花花綠綠、形態(tài)各異的服飾會(huì)令學(xué)生耳目一新。學(xué)生在享受著美妙的音樂(lè)時(shí)，會(huì)漸漸進(jìn)入對(duì)“包裝袋”全新感受。這樣把對(duì)“包裝袋”有關(guān)知識(shí)這原本比較枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容，以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來(lái)，會(huì)令學(xué)生情緒非常高漲，這就更加激發(fā)了他們的求知欲望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝上的知識(shí)做了積極鋪墊。
(二）愉快參與尋找包裝袋上秘密。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)看看，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？（學(xué)生組內(nèi)互相介紹、研究，老師巡視，參與討論，獲取學(xué)生討論信息。）。
2、看老師這里的商品包裝。讓學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的圖例，說(shuō)說(shuō)從圖例中了解到哪些商品包裝信息呢？在這里可以讓學(xué)生對(duì)照手里收集到的相關(guān)材料進(jìn)行對(duì)比，看看書(shū)中所提到的商品包裝信息，和我們收集到的有什么不一樣的，讓學(xué)生補(bǔ)充一些新的商品標(biāo)識(shí)，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，還有服裝標(biāo)簽上表示可以水洗，或只能干洗等標(biāo)識(shí)符號(hào)。這和我們的生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。
3、小組討論、匯報(bào)；
讓學(xué)生以小組為單位，把收集到的包裝整理分類(lèi)，然后派代表介紹有關(guān)包裝的知識(shí)。主要的是食品、學(xué)習(xí)用品、藥品等，這些和學(xué)生的生活有著十分密切的關(guān)系,為今后學(xué)生選擇這些商品做了知識(shí)的沉淀.
4、短劇表演：
為了活躍、輕松課堂氣氛，學(xué)生表演情景短劇：“大頭嬰兒”奶粉釀成的悲劇。
短劇后請(qǐng)學(xué)生提出自己的看法和認(rèn)識(shí),也就是說(shuō)看了短劇你有什么感受？
這里讓學(xué)生用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品形式，把生活中的熱點(diǎn)新聞“大頭娃娃事件”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的背景材料面前，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和理性的思考，增強(qiáng)了學(xué)生作為消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)，從而也較好地體現(xiàn)該課程根植于社會(huì)，根植與生活的教學(xué)原則。
（三）活學(xué)活用鑒別真?zhèn)蝺?yōu)劣大行動(dòng)。
1、辨一辨。
剛才同學(xué)們對(duì)于“大頭嬰兒”的認(rèn)識(shí)說(shuō)得太好了！今天，老師想請(qǐng)大家?guī)臀覀€(gè)忙。昨天我采購(gòu)了些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品，現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們幫我鑒別鑒別。你們?cè)敢鈫幔课覀兯娜诵〗M一塊兒來(lái)仔細(xì)鑒別鑒別。（把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別商品是否合格，各小組推薦一位代表介紹鑒別情況。）。
生：各組依次匯報(bào)。（不合格的產(chǎn)品有：無(wú)生產(chǎn)日期、無(wú)保質(zhì)期、無(wú)中文標(biāo)識(shí)、過(guò)期商品、無(wú)廠家共五件，其余的產(chǎn)品均為合格產(chǎn)品。）
2、議一議：
在選購(gòu)食品時(shí)，我們要特別注意看包裝袋上的什么呢？
最后由學(xué)生概括總結(jié)購(gòu)買(mǎi)食品和學(xué)習(xí)用品時(shí)要注意的事項(xiàng).
（四）拓展延伸：我是小小設(shè)計(jì)師。
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和互相合作意識(shí)使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇二
今天，我聽(tīng)了芳老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課。這一課是蘇教版第六冊(cè)中的一篇課文。結(jié)合《新課標(biāo)》中所提出的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一理念，我覺(jué)得本課中，戴亞芳老師用她的智慧、才情和對(duì)新課程的深切感悟，詮釋出個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀課堂。下面我就簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)自己的感受。
一。與文本充分對(duì)話。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和文本對(duì)話，去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。戴老師在精讀課文時(shí)，以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。例如，在本課中教學(xué)一開(kāi)始，戴老師以“為什么王大伯種的桃子越大越甜？”這個(gè)主問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。接下去的教學(xué)中，教師又引導(dǎo)學(xué)生抓住一些主干性的問(wèn)題，留給學(xué)生充分的時(shí)間，自由讀、指名讀、男女生讀、引讀；在學(xué)完課文后，再次有感情地齊讀全文，在讀中理解、感悟，從而達(dá)到真正意義上的理解。這種以“主問(wèn)題”的形式帶動(dòng)學(xué)生與文本的對(duì)話，采用了多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
二。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
個(gè)性化的閱讀還需教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，戴老師還能及時(shí)捕捉一些有價(jià)值的`知識(shí)信息，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)意無(wú)限的空間，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，巧妙地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。如在教學(xué)桃花的美、香和小蜜蜂的快樂(lè)，桃子的多、大、好之后，戴老師通過(guò)課件，帶領(lǐng)小朋友一起去欣賞桃園的美景。欣賞中，學(xué)生仿佛身臨其境，桃花的美、香，桃子的大、多、好，深深印在了學(xué)生的腦海里，圖文并茂，加深了學(xué)生的理解。在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)就從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于文本的獨(dú)特見(jiàn)解得到喚醒與張揚(yáng)，豐富了學(xué)生的閱讀視野。
三。尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。
個(gè)性化閱讀就是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。個(gè)性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀教學(xué)中閱讀主體(學(xué)生)對(duì)客體(文本)的不同的認(rèn)識(shí)和感受，并為之營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、機(jī)遇氛圍，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。
在教學(xué)時(shí)，戴老師讓學(xué)生自由讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？能讀出來(lái)嗎？用這樣的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過(guò)自己的說(shuō)話、朗讀表現(xiàn)出來(lái)，由此讓學(xué)生體會(huì)到剪枝的學(xué)問(wèn)。例如在逛完桃園后，戴老師通過(guò)范讀，請(qǐng)學(xué)生閉眼，你仿佛看見(jiàn)了什么？讀王大伯的話，你受到了什么啟發(fā)？小作者又驚又喜，驚什么？喜什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)不同的學(xué)生不同的體驗(yàn)，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上淋漓盡致地展露出來(lái)。所謂“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”、“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在個(gè)性與個(gè)性的碰撞與欣賞中，使學(xué)生的閱讀能力得以提高，同時(shí)也使更多的學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
聽(tīng)了今天這堂課，我除了以上這些想法，同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到，個(gè)性化的閱讀課堂，應(yīng)是以讀為本，以學(xué)生為本的課堂。這是新時(shí)代的教學(xué)理念在教學(xué)中的具體實(shí)踐。它立足于促進(jìn)學(xué)生自主全面地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立的判斷能力和選擇意識(shí)，為將來(lái)走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，個(gè)性化的閱讀教學(xué)，對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不僅要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，還要求我們不斷地審視自己，完善自我，在課堂上一切以學(xué)生為本，通過(guò)閱讀，充分張揚(yáng)每一位學(xué)生的個(gè)性。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考，能從這些信息中獲得些什么。現(xiàn)實(shí)生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物，有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周?chē)氖澜纭W(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。
行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。
怎樣處理購(gòu)買(mǎi)的不合格商品？
通過(guò)活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過(guò)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究*望。
上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問(wèn)。激發(fā)了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的.信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。
食品名稱。
包裝袋上的信息整理。
我的發(fā)現(xiàn)。
2、討論交流：
讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說(shuō)說(shuō)從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類(lèi)？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒(méi)有生產(chǎn)日期，有的沒(méi)有廠址，從而了解什么是“三無(wú)產(chǎn)品”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識(shí)到這樣的商品來(lái)路不明，往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。
接下來(lái)，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無(wú)產(chǎn)品，加深印象。
除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，通過(guò)播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng)，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。
深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過(guò)問(wèn)題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的？為什么？”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
（一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）
收集信息。
食品名稱。
生產(chǎn)日期
保質(zhì)期。
保存條件。
整理信息。
我們發(fā)現(xiàn)：
1、最早生產(chǎn)的食品是（）最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。
2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。
3、我還發(fā)現(xiàn)了：
“說(shuō)一說(shuō)”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期，從而選購(gòu)離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品，相對(duì)安全。
然后，通過(guò)小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購(gòu)，你會(huì)選哪一袋？并說(shuō)明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。
（二）學(xué)會(huì)看配料：
包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購(gòu)食品時(shí)不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：
首先出示課件：一包膨化食品的配料表。
讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒(méi)有危害身體健康的東西？（學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。
接下來(lái)又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng)：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買(mǎi)一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。
在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購(gòu)了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)?lái)請(qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。
然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
現(xiàn)在李奶奶買(mǎi)了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。
課件出示：友情提示——投訴部門(mén)：消費(fèi)者協(xié)會(huì)；投訴電話：12315；消費(fèi)者權(quán)益日：每年的3月15日）。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買(mǎi)到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來(lái)，那些不法廠家和商家就無(wú)立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)?。做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。
【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請(qǐng)看。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇四
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們給我這次學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)兩次新課程《品德與社會(huì)》教材輔導(dǎo)會(huì)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，從中得到了啟迪。
眾所周知，隨著社會(huì)道德教育方法的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、解決問(wèn)題、探究新知、分享參與、價(jià)值澄清、角色扮演、辯論說(shuō)理來(lái)形成道德觀念，建構(gòu)社會(huì)知識(shí)的方式、方法正日益增多。根據(jù)現(xiàn)代教育的需求，我們就要與時(shí)俱進(jìn)，建立新型的、有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式：“接受一習(xí)得”、“體驗(yàn)一交流’’和“探究一發(fā)現(xiàn)’’三維一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。因此讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“活動(dòng)中學(xué)”，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，又符合學(xué)生個(gè)體不同的認(rèn)知風(fēng)格，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)感官和活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課中的一個(gè)話題《包裝袋上學(xué)問(wèn)多》時(shí)，做了大膽嘗試，這節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材，精心設(shè)計(jì)，主題靈活。讓學(xué)生感受現(xiàn)代生活中商品的豐富，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于創(chuàng)造。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題老師恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子多元化（綜合性）學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)方面營(yíng)造一種更貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做以匯報(bào)，懇請(qǐng)個(gè)位不吝賜教，給予斧正。
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考能從這些信息中獲得些什么？現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑，通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的認(rèn)識(shí)，并能有意識(shí)地關(guān)注周?chē)氖澜纾瑢W(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：（1）收集食品包裝、整理知識(shí)。通過(guò)自己的親自收集、分析、整理，了解食品包裝袋上蘊(yùn)含的信息，初步了解生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等知識(shí)；（2）匯報(bào)交流。通過(guò)小組、大組交流匯報(bào)，更加全面深入了解食品包裝袋上的相關(guān)信息，了解食品配料、條形碼、qs食品安全標(biāo)志等知識(shí)；（3）深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。（4）展示評(píng)價(jià)。把自己或小組的研究成果以個(gè)性化的形式展示給觀眾，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。
2、行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人選購(gòu)一件商品或收集一個(gè)完整的包裝袋、包裝盒（食品、藥品、日常用品任選一種）；了解商品包裝上的有關(guān)信息。
教師：課件及部分商品實(shí)物。
（一）情境導(dǎo)入。
讓學(xué)生穿著用“包裝袋”制作的服飾伴隨著爵士音樂(lè)進(jìn)行服裝秀表演，花花綠綠、形態(tài)各異的服飾會(huì)令學(xué)生耳目一新。學(xué)生在享受著美妙的音樂(lè)時(shí)，會(huì)漸漸進(jìn)入對(duì)“包裝袋”全新感受。這樣把對(duì)“包裝袋”有關(guān)知識(shí)這原本比較枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容，以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來(lái)，會(huì)令學(xué)生情緒非常高漲，這就更加激發(fā)了他們的求知欲望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝上的知識(shí)做了積極鋪墊。
(二）愉快參與尋找包裝袋上秘密。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)看看，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？（學(xué)生組內(nèi)互相介紹、研究，老師巡視，參與討論，獲取學(xué)生討論信息。）。
2、看老師這里的商品包裝。讓學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的圖例，說(shuō)說(shuō)從圖例中了解到哪些商品包裝信息呢？在這里可以讓學(xué)生對(duì)照手里收集到的相關(guān)材料進(jìn)行對(duì)比，看看書(shū)中所提到的商品包裝信息，和我們收集到的有什么不一樣的，讓學(xué)生補(bǔ)充一些新的商品標(biāo)識(shí)，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，還有服裝標(biāo)簽上表示可以水洗，或只能干洗等標(biāo)識(shí)符號(hào)。這和我們的生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生掌握了一定的`生活技能。
3、小組討論、匯報(bào)；
讓學(xué)生以小組為單位，把收集到的包裝整理分類(lèi)，然后派代表介紹有關(guān)包裝的知識(shí)。主要的是食品、學(xué)習(xí)用品、藥品等，這些和學(xué)生的生活有著十分密切的關(guān)系,為今后學(xué)生選擇這些商品做了知識(shí)的沉淀.
4、短劇表演：
為了活躍、輕松課堂氣氛，學(xué)生表演情景短?。骸按箢^嬰兒”奶粉釀成的悲劇。
短劇后請(qǐng)學(xué)生提出自己的看法和認(rèn)識(shí),也就是說(shuō)看了短劇你有什么感受？
這里讓學(xué)生用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品形式，把生活中的熱點(diǎn)新聞“大頭娃娃事件”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的背景材料面前，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和理性的思考，增強(qiáng)了學(xué)生作為消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)，從而也較好地體現(xiàn)該課程根植于社會(huì)，根植與生活的教學(xué)原則。
（三）活學(xué)活用鑒別真?zhèn)蝺?yōu)劣大行動(dòng)。
1、辨一辨。
剛才同學(xué)們對(duì)于“大頭嬰兒”的認(rèn)識(shí)說(shuō)得太好了！今天，老師想請(qǐng)大家?guī)臀覀€(gè)忙。昨天我采購(gòu)了些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品，現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們幫我鑒別鑒別。你們?cè)敢鈫?？我們四人小組一塊兒來(lái)仔細(xì)鑒別鑒別。（把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別商品是否合格，各小組推薦一位代表介紹鑒別情況。）。
生：各組依次匯報(bào)。（不合格的產(chǎn)品有：無(wú)生產(chǎn)日期、無(wú)保質(zhì)期、無(wú)中文標(biāo)識(shí)、過(guò)期商品、無(wú)廠家共五件，其余的產(chǎn)品均為合格產(chǎn)品。）
2、議一議：
在選購(gòu)食品時(shí)，我們要特別注意看包裝袋上的什么呢？
最后由學(xué)生概括總結(jié)購(gòu)買(mǎi)食品和學(xué)習(xí)用品時(shí)要注意的事項(xiàng).
（四）拓展延伸：我是小小設(shè)計(jì)師。
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和互相合作意識(shí)使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇五
小學(xué)課堂網(wǎng)http://。
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)—第83頁(yè)。
2、教材分析。
《包裝的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)。本課是組織學(xué)生組拼計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，開(kāi)展有關(guān)包裝學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、長(zhǎng)方體紙盒等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、教法：以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”、進(jìn)而“無(wú)為而教”的教學(xué)思想；
2、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)“先做后學(xué)”、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力。我是這樣引入的：（播放課件）。
“同學(xué)們！你們看！知道這是什么呢！?。
同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心，紛紛進(jìn)行猜謎?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)猜中，也可能猜不中。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
教學(xué)用具：課件、磁帶盒。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
二、提出問(wèn)題：合作探究。
生：不計(jì)算粘貼處的話，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積?，F(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶，（長(zhǎng)11厘米，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積。
3．現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會(huì)有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個(gè)問(wèn)題由小組來(lái)合作解決。合作要求:組長(zhǎng)分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報(bào)，演示三種成果。
師：哪種方法最節(jié)省包裝紙，為什么？（這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面，所以最節(jié)省。）板書(shū)：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：
師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒磁帶的包裝問(wèn)題難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你猜有幾種？
生：有的說(shuō)5種，有的說(shuō)6種，有的說(shuō)7種……師：我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。分組合作擺一擺。
（在擺的過(guò)程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）。
生：第一種。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是6個(gè)大面。師：真如你們所說(shuō)的那樣嗎？我們一起來(lái)分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時(shí)滲透分類(lèi)的思想）如圖：1、2、3是一類(lèi)，遮住的都是6個(gè)面，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙；4、5、6是第二類(lèi)，遮住的都是8個(gè)面，其中5和6兩種比較，5較節(jié)省，4和5再比較，4又比較節(jié)省，所以我們最終只要再把1和4拿來(lái)比較就可以得出結(jié)論。
小組內(nèi)擺一擺，算一算，哪種重合面積大一些。
學(xué)生動(dòng)手，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。
所以我們?cè)诎b的時(shí)候，要重合面積最大，最節(jié)省包裝紙。
總結(jié)：在包裝的過(guò)程中重疊的面越大就越節(jié)約，但是在擺放的過(guò)程中，有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，始終使重疊的面是最大的面。
實(shí)際生活中，包裝不光只節(jié)省包裝紙，還要考慮外觀和方便。
四、作業(yè)。
母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書(shū)，每本書(shū)長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書(shū)用彩紙和彩帶裝飾起來(lái)，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
2009-5-105。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第82頁(yè)－83頁(yè)《包裝的學(xué)問(wèn)》，下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，及名位同仁、網(wǎng)友的建議，我將從教材分析、學(xué)生狀況分析及處理、學(xué)生狀況分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程和教學(xué)特點(diǎn)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體的表面積基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是采用主題圖的方式呈現(xiàn)的，包裝兩盒糖果盒，通過(guò)學(xué)生的計(jì)算得出怎樣才能節(jié)約包裝紙。綜合運(yùn)用表面等知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）教材處理。
由于學(xué)生沒(méi)有書(shū)中的糖果盒，學(xué)生如果自己做長(zhǎng)方體，又很難統(tǒng)一成一個(gè)規(guī)格。所以在教學(xué)中，改變了課本的呈現(xiàn)方式，利用學(xué)生都有的英語(yǔ)磁帶盒作為學(xué)具，按照包裝1盒、兩盒、三盒、四盒和36盒的包裝順序，在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、擺和計(jì)算的過(guò)程中，探索如何解決這個(gè)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)程序是：動(dòng)手操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論，符合科學(xué)探索規(guī)律。
長(zhǎng)方體的表面積是本冊(cè)書(shū)中第二單元的內(nèi)容，而本節(jié)課是在第六單元以后的內(nèi)容。中間間隔的時(shí)間比較長(zhǎng)。學(xué)生在生活中接觸到包裝方面的內(nèi)容，但沒(méi)有思考如何進(jìn)行包裝和怎樣包裝能省包裝紙。由于本節(jié)課的計(jì)算量較大，所以將計(jì)算器引入課堂。
根據(jù)上述分析以及《課標(biāo)》的要求，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、借助長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、在擺、討論、想象、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體會(huì)問(wèn)題解決策略的多樣化。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。
根據(jù)以上的分析，我確定本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)探究如何節(jié)約包裝紙。
難點(diǎn)是：引導(dǎo)觀察、操作、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合同伴和網(wǎng)友的建議，最后確定教學(xué)流程如下：
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)上一節(jié)綜合實(shí)踐課：包裝的學(xué)問(wèn)。
（二）自主探究。
在自主探究，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材編寫(xiě)的意圖，安排了五個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：包一盒。
（1）第一次猜想：讓學(xué)生估計(jì)包裝磁帶盒需要多少平方厘米的包裝紙。
（2）第一次動(dòng)手操作：測(cè)量磁帶盒的長(zhǎng)、寬和高，師演示課件。
（3）第一次驗(yàn)證：計(jì)算一盒的表面積，學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
（4）結(jié)論與猜想進(jìn)行比較。
活動(dòng)二：包兩盒。
（1）第二次動(dòng)手操作：學(xué)生與同桌合作動(dòng)手包二盒，學(xué)生匯報(bào)包的方法，師演示課件。
（2）第二次猜想：那種包裝最省包裝紙？
（3）第二次驗(yàn)證：學(xué)生列式并利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
（4）結(jié)論：拼上面的面積越大，越省包裝紙。
活動(dòng)三：包3盒。
（1）第三次動(dòng)手操作：四個(gè)人進(jìn)行小組合作，包3盒有多少種包法。學(xué)生匯報(bào)包的方法，用課件演示。
（2）第三次猜想。學(xué)生都認(rèn)為是拼上面最省包裝紙，這是因?yàn)椋河捎谟邪鼉珊械幕A(chǔ)，學(xué)生正遷移而得。
（3）第三次驗(yàn)證：學(xué)生算出結(jié)果。
（4）結(jié)論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。
活動(dòng)四：包四盒。
（1）第四次動(dòng)手操作：四個(gè)人小組合作，包四包有多少種包法。學(xué)生匯報(bào)包裝的方法，師用課件演示。
（2）第四次猜想：哪種最省包裝紙？
（3）第四次驗(yàn)：學(xué)生利用計(jì)算器算出結(jié)果。
第3種方法最省包裝紙。
（4）結(jié)論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。
活動(dòng)五：包36盒。
（1）第五次猜想：包裝36盒是哪種最省包裝紙？
有的學(xué)生說(shuō)是第3種，有的學(xué)生說(shuō)是第4種，有的學(xué)生說(shuō)是第5種，還有的學(xué)生說(shuō)是第6種等等。
（2）第五次動(dòng)手，第五次驗(yàn)證：師動(dòng)手拼，利用計(jì)算器驗(yàn)證。
師將學(xué)生的磁帶盒收集起來(lái)，進(jìn)行拼。結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算出3－6種的表面積，進(jìn)行驗(yàn)證。
（3）結(jié)論。
第4種拼上面的面積最大，所以第4種最省包裝紙。
結(jié)論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。
（三）拓展應(yīng)用，發(fā)散思維。
1、說(shuō)一說(shuō)你想要包裝的物體。
2、老師想要包裝的物體。
（1）包裝酒瓶。
師生合作說(shuō)出：一般情況下，人們?yōu)榱朔奖愣及丫破堪b成長(zhǎng)方體。但為美觀等面的因素，有時(shí)也包裝成圓柱體。
（2）包裝蘋(píng)果。
師生合作說(shuō)出：用紙給蘋(píng)果包裝。用紙包完，外面還有象井字的小紙板把蘋(píng)果隔開(kāi)。外面還有長(zhǎng)方體的箱子。
師：對(duì)，這個(gè)世界真瘋狂，蘋(píng)果也都住樓房。
（3）包裝人。
生：樓房占地面積小。
（四）質(zhì)疑提升，作業(yè)。
本節(jié)課教學(xué)中，設(shè)置了五次活動(dòng)，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。
1、創(chuàng)造性的使用教材。
教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一長(zhǎng)方體盒子，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語(yǔ)磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實(shí)物，學(xué)生還能通過(guò)測(cè)量、擺一擺等活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的`過(guò)程。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，達(dá)到反璞歸真的效果。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)酒瓶、蘋(píng)果和人進(jìn)行了包裝，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸。
以上就是我對(duì)《包裝的學(xué)問(wèn)》的反思性說(shuō)課，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師能夠提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇八
北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè),第六單元單元《包裝的學(xué)問(wèn)》。
1、知識(shí)目標(biāo)：利用表面積知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)解決包裝問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。
引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。學(xué)具準(zhǔn)備:。
師:出示兩個(gè)長(zhǎng)方體，問(wèn)學(xué)生喜歡那個(gè)？讓學(xué)生體會(huì)包裝問(wèn)題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著不少學(xué)問(wèn)呢!
這就是我們今天要探究的問(wèn)題——包裝的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）。
（一）一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。
1．出示長(zhǎng)方體的物品，引入包裝一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)需要包裝紙的大小。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長(zhǎng)，寬，高。
2、學(xué)生動(dòng)手算一算.
3、匯報(bào)答案，并進(jìn)行講解。（二）兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。
1、今天老師買(mǎi)了兩個(gè)糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認(rèn)為可以怎樣包裝？
學(xué)生上臺(tái)演示，各抒己見(jiàn)。
1、明晰問(wèn)題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最科學(xué)”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問(wèn)題。
2、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生開(kāi)始操作探索。3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流。
明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說(shuō)出想法。)學(xué)生通過(guò)重合面比較。
4、那四盒呢？用這個(gè)規(guī)律還行嗎？以小組為單位，擺一擺，并說(shuō)出自己的方案。（屏幕出示）學(xué)生先直觀判斷，然后引導(dǎo)計(jì)算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時(shí)的表面積。
1、通過(guò)計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒(méi)有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來(lái)探究一下規(guī)律。
2、各小組計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)寬高的和與表面積大小的.關(guān)系，再交流。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。
節(jié)約用紙：
1、直觀判斷法：重合的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
2、計(jì)算法：a.計(jì)算表面積。
b.計(jì)算包裝后長(zhǎng)寬高的和。和越小，越節(jié)省包裝紙。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇九
學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。教學(xué)目標(biāo)：
１、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
２、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
３、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)策略：讓學(xué)生在小組合作.自主探索,在實(shí)踐活動(dòng)中探索出不同的包裝基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節(jié)約。體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的意識(shí)、發(fā)展優(yōu)化思想。
教具安排：多媒體課件、糖果盒２盒、學(xué)具安排：長(zhǎng)方體每人1個(gè)、伊利優(yōu)酸乳盒子每人1個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
創(chuàng)設(shè)“老師包裝糖果盒”的情境，通過(guò)包裝“給本節(jié)課優(yōu)勝小組的禮物——１盒糖果”，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算，從而引入本節(jié)課。
二、自主探索，形成共識(shí)。
（一）提出問(wèn)題：包裝２個(gè)糖果盒怎樣包最節(jié)??？
（二）同桌利用學(xué)具探索包裝的方案。
（三）全班反饋。
1、指名上臺(tái)展示２個(gè)糖果盒的多種包裝方案。
2、提問(wèn)：如果是你，會(huì)選擇哪種包裝方案？為什么？
這時(shí)學(xué)生只需有模糊的感知即可。）。
（四）探索驗(yàn)證。
1、提問(wèn)：你能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)嗎？
2、小組探究學(xué)習(xí)：探索驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確？并把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格里，觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（五）小組匯報(bào)，其他小組互為補(bǔ)充，形成共識(shí)并板書(shū)。
（六）師生小結(jié)：包裝多個(gè)長(zhǎng)方體，重疊的面大，減少的面積越多，包裝表面積就越小，從而更節(jié)約包裝紙。
三、鞏固運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。
（一）包裝3個(gè)糖果盒。
師出示3個(gè)糖果盒，問(wèn)：這3個(gè)糖果盒怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙，為什么？（要求學(xué)生不計(jì)算，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)直接判斷最節(jié)約包裝紙的包裝方法，并說(shuō)明理由。）。
（二）當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師——包裝4盒伊利優(yōu)酸乳怎樣包最節(jié)省包裝紙。
1、小組利用實(shí)物擺一擺，如何包裝最節(jié)約包裝紙,并說(shuō)明理由。
2、小組匯報(bào)：把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺(tái)。
3、小小辯論會(huì)：你支持哪種包裝方案？說(shuō)出你的理由，駁倒對(duì)方。
4、老師多媒體演示。
5、師生小結(jié)：包裝時(shí)，要減少最大的面積，不僅要重疊最大的面，而且要重疊最多的面。
四、回顧總結(jié)，暢談收獲。
師：你能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲、體會(huì)或者問(wèn)題嗎？
師：其實(shí)，生活中包裝的學(xué)問(wèn)還很多，希望同學(xué)們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
包裝的學(xué)問(wèn)。
表面積之和—重疊的面積=包裝紙的面積。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《食品包裝袋上的學(xué)問(wèn)》。
隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實(shí)生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物，有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周?chē)氖澜?。學(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)巍?yōu)劣。
行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購(gòu)物品質(zhì)及購(gòu)物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過(guò)程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。
怎樣處理購(gòu)買(mǎi)的不合格商品？
通過(guò)活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過(guò)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，明確主題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究x望。
上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問(wèn)。激發(fā)了他們的求知x望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：觀察信息，分類(lèi)整理。
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購(gòu)一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。
食品名稱。
包裝袋上的信息整理。
我的發(fā)現(xiàn)。
2、討論交流：
讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說(shuō)說(shuō)從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類(lèi)？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒(méi)有生產(chǎn)日期，有的沒(méi)有廠址，從而了解什么是“三無(wú)產(chǎn)品”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識(shí)到這樣的商品來(lái)路不明，往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。
接下來(lái)，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無(wú)產(chǎn)品，加深印象。
除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，通過(guò)播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng)，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)：借助信息，深入研究。
深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過(guò)問(wèn)題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的'？為什么？”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
（一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）
收集信息。
食品名稱。
生產(chǎn)日期
保質(zhì)期。
保存條件。
整理信息。
我們發(fā)現(xiàn)：
1、最早生產(chǎn)的食品是最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。
2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。
3、我還發(fā)現(xiàn)了：
“說(shuō)一說(shuō)”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期，從而選購(gòu)離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品，相對(duì)安全。
然后，通過(guò)小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購(gòu)，你會(huì)選哪一袋？并說(shuō)明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。
（二）學(xué)會(huì)看配料：
包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購(gòu)食品時(shí)不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：
首先出示課件：一包膨化食品的配料表。
讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒(méi)有危害身體健康的東西？（學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。
接下來(lái)又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng)：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買(mǎi)一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。
第四環(huán)節(jié)：親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐。
在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購(gòu)了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)?lái)請(qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。
然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
現(xiàn)在李奶奶買(mǎi)了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。
課件出示：友情提示——投訴部門(mén)：消費(fèi)者協(xié)會(huì)；投訴電話：12315；消費(fèi)者權(quán)益日：每年的3月15日）。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買(mǎi)到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來(lái)，那些不法廠家和商家就無(wú)立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)巍Ｗ鲆粋€(gè)聰明的消費(fèi)者。
【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請(qǐng)看。
拓展資料包括五部分，內(nèi)容分別是：
1、各國(guó)元旦習(xí)俗與慶祝方式；
2、全中國(guó)過(guò)元旦方式；
3、元旦的由來(lái)和慶祝方式的文字資料。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十一
（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
（2）發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
（3）弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的`意識(shí)。
探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
課件、磁帶等。
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙？？這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求。（出示課件二、三）。
根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長(zhǎng)方體的表面積。
同學(xué)們，聽(tīng)了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長(zhǎng)方體的表面積。
好，老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長(zhǎng)寬高，那你能算算嗎？出示課件（師：強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）。
2、探究節(jié)省包裝紙的方法。
（1）現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）。
說(shuō)得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。[有序的數(shù)學(xué)思想]（課件演示八）。
那么對(duì)于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學(xué)猜測(cè)最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學(xué)一樣嗎？猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步，但是既然是猜測(cè)，我們就要怎么樣？（板書(shū)：驗(yàn)證）。
3、三盒磁帶的包裝。
請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？（課件出示九）。
你們猜得對(duì)不對(duì)呢？還是3人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。
采訪某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝。
現(xiàn)在老師把當(dāng)初磁帶盒的長(zhǎng)、寬、高數(shù)據(jù)稍稍變動(dòng)一下，已知這個(gè)。
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)7cm，寬4cm，高4cm。（課件出示二十二）。
（板書(shū)）大面=11x7=77（cm2）２個(gè)中面=11x4x2=88（cm2）。
同學(xué)們，我們?cè)诓捎冒汛竺嬷睾系淖龇ò押凶愚饋?lái)時(shí)，當(dāng)摞成的長(zhǎng)方體又有新的（比原來(lái)大面大的）大面出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個(gè)例子，你有什么想說(shuō)的？
那么，我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書(shū)：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。
師：邊寫(xiě)邊說(shuō)：所以，在有多類(lèi)擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長(zhǎng)、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案。
這節(jié)課對(duì)你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，包裝這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可真不少，實(shí)際生活中我們?cè)诎b的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢？（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認(rèn)為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請(qǐng)你替全班同學(xué)設(shè)計(jì)一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！我說(shuō)課的題目是《包裝的學(xué)問(wèn)》。下面我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程分析三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行介紹。
一、教材分析。
（1）教材的地位和作用。
《包裝的學(xué)問(wèn)》是五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材“數(shù)學(xué)好玩”中的一節(jié)綜合實(shí)踐課。教材創(chuàng)設(shè)了“包裝”的情境，其主要意圖是通過(guò)這樣與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體特征及表面積計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)省意識(shí)，滲透了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。
（2）學(xué)情分析。
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，商品的包裝并不陌生，已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但孩子們卻很少?gòu)臄?shù)學(xué)的角度予以關(guān)注，更談不上從節(jié)省的角度去探究包裝的學(xué)問(wèn)。因此，可以說(shuō)本課的內(nèi)容源于生活，又高于生活，是一節(jié)帶有濃郁生活色彩的數(shù)學(xué)課。
（3）教學(xué)目標(biāo)分析。
針對(duì)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：在擺、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解不同的包裝方法，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。過(guò)程與方法目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象觀念。體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，滲透節(jié)省的意識(shí)和感恩教育。
（4）教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自己感悟，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活、快速地得出節(jié)省包裝紙的最佳策略。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
我以徐聞縣的課改理念——“貴生課堂”的十大元素組合理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地利用教材，先讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”自行預(yù)習(xí)探究。課堂上以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，采取自主探究與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都把參與認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全員參與、全程參與，真正體現(xiàn)其主體地位。而教師只是充當(dāng)導(dǎo)演、教練，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、感悟、再動(dòng)手操作、再感悟，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。在實(shí)際操作中，疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的，真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。他們?cè)谔剿?、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
下面說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)流程。
在課前準(zhǔn)備時(shí)我播放歌曲《獻(xiàn)給媽媽的歌》，讓學(xué)生感受子女對(duì)媽媽深深的思念與祝福，為創(chuàng)設(shè)母親節(jié)給媽媽送禮物的情境鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（1）情境導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)。
我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看故事動(dòng)畫(huà)視頻《買(mǎi)櫝還珠》，讓學(xué)生感知包裝在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。接著創(chuàng)設(shè)了“母親節(jié)我為母親送禮物”這一情境：讓學(xué)生提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了節(jié)省對(duì)于包裝的重要意義，同時(shí)也為本課教學(xué)富于了一個(gè)非常有教育意義的主題。
（2）以舊引新，促進(jìn)遷移（1盒包裝）。
通過(guò)包裝一盒磁帶至少需要多少包裝紙，使學(xué)生理解求包裝紙的大小實(shí)際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下知識(shí)基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐探究，尋找策略。
這一部分引導(dǎo)學(xué)生由包裝兩盒磁帶逐漸增加至四盒，使學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)。這部分分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
（1）自主探究，感知策略（活動(dòng)一：2盒磁帶的包裝）。
學(xué)生已先行預(yù)習(xí)探究，在展示匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清擺放方法，猜想哪種方案最節(jié)省包裝紙。當(dāng)學(xué)生一致認(rèn)為第一種方案最節(jié)省包裝紙時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作活動(dòng)來(lái)來(lái)驗(yàn)證猜想，把數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)滲透在教學(xué)活動(dòng)中。
學(xué)生親歷了動(dòng)手操作、猜測(cè)、計(jì)算驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，再進(jìn)一步探究最優(yōu)策略，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想，完成了知識(shí)技能目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）動(dòng)手操作，實(shí)踐策略（3盒磁帶的包裝）。
3盒磁帶的包裝怎樣包裝最節(jié)省包裝紙呢？有了兩盒的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易找到解決這個(gè)問(wèn)題的方案，即重疊四個(gè)最大的面，這也是本節(jié)課第一次應(yīng)用策略解決問(wèn)題。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力，再次強(qiáng)化認(rèn)知規(guī)律。
（3）分析比較，建立策略（4盒磁帶的包裝）。
為了不讓學(xué)生形成只考慮重疊最大的面就是最節(jié)省包裝紙這一思維定勢(shì)，設(shè)計(jì)了4盒磁帶的包裝活動(dòng)。帶著這個(gè)問(wèn)題各團(tuán)隊(duì)又進(jìn)入了新一輪的探索中。學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作，再次思考、交流，認(rèn)知層層深入。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷了“探索——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用”這樣完整的探究過(guò)程，為不同層次的學(xué)生搭建解決問(wèn)題的舞臺(tái)。學(xué)生在經(jīng)歷了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法后，完成了能力目標(biāo)。
三、應(yīng)用策略，拓展提高。
我提出如果是規(guī)格不同的四個(gè)長(zhǎng)方體，還是第一種節(jié)省包裝紙嗎？通過(guò)探究使學(xué)生明白：同種數(shù)量的長(zhǎng)方體物品包裝的方式并不是一成不變的，還要由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高決定，但有一點(diǎn)終究是不會(huì)變的，那就是“重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙?！睂W(xué)生通過(guò)實(shí)踐、感悟，在頭腦中形成了最佳策略。
四、總結(jié)全課，課外延伸。
我讓學(xué)生暢談本節(jié)課的體會(huì)與收獲，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所悟。從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)包裝中的其他學(xué)問(wèn)，引出了本節(jié)課的作業(yè)。目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出課堂，走入生活，情感體驗(yàn)得到滿足，價(jià)值觀得到體現(xiàn)，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無(wú)窮”。
本節(jié)課我充分利用徐聞縣“貴生課堂”小黑板、學(xué)習(xí)合作小組、多媒體這三法寶，力求尊重學(xué)生生命的生長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在自由輕松的中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧和能力；運(yùn)用小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生人人發(fā)現(xiàn)全新的自我。在自主探究、合作共贏、激勵(lì)鼓舞的教學(xué)策略中教學(xué)相長(zhǎng)，體會(huì)快樂(lè)，感受到有為的幸福！
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十三
1、知識(shí)與技能：聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀念。會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識(shí)。
【多媒體應(yīng)用】。
通過(guò)嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒?！窘虒W(xué)策略】。
新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，為體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。----動(dòng)手操作，整理歸納。----練習(xí)拓展，發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、教師出示一個(gè)大盒子，讓學(xué)生猜測(cè)盒子里裝的是什么禮物?生隨意猜測(cè)（生猜測(cè)的禮物大小與盒子相接近）。
生會(huì)說(shuō)出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作，整理歸納（新授課）。
1、一盒磁帶的包裝（不計(jì)接口處）師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？
生：我想這個(gè)問(wèn)題就是要計(jì)算這盒磁帶的表面積．列式為：（11x6＋11x3＋6x3）x2=234(cm2)。
2、兩盒磁帶的包裝。
師：老師想把兩盒磁帶包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？生：4人小組合作，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
（在擺的過(guò)程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復(fù)，計(jì)算要準(zhǔn)確，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）。
師：指明某個(gè)小組匯報(bào)，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案，其余同學(xué)可以補(bǔ)充出沒(méi)有說(shuō)出的擺法。
師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是2個(gè)大面。師：你的悟性很高，值得學(xué)習(xí)。
老師要求學(xué)生口算出重疊面的面積。
用計(jì)算表面積的方式進(jìn)行驗(yàn)證（結(jié)果有3種思維方式，把它看做一個(gè)整體按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算、先算出12個(gè)面的面積再減去重疊的面積、利用板書(shū)的重疊面積的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算）。
那么你覺(jué)得用哪種方式進(jìn)行判斷最好呢？（有時(shí)候是可以不通過(guò)計(jì)算的，可以直接進(jìn)行觀察得出結(jié)論）。
3、三盒磁帶的包裝。
師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是4人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。生：4人小組合作，大家動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
（在擺的過(guò)程中，小組成員要互相幫助，不要擺重復(fù)，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）。
師：采訪某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
生：（情緒高漲）能。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你猜有幾種？
生：有的說(shuō)5種，有的說(shuō)6種，有的說(shuō)7種……。
師：我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。（請(qǐng)一名同學(xué)到前面進(jìn)行擺放。）。
師：你能夠通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)你會(huì)選擇哪種包裝方式嗎？
生：選擇大中面結(jié)合，最省包裝紙。
師：看來(lái)有時(shí)候還是很難用肉眼進(jìn)行觀察的啊，大家能夠動(dòng)手算一算嗎？
師：第一種遮住6個(gè)大面，第4種遮住4個(gè)大面和4個(gè)中面。第一種和第四種都去掉4個(gè)大面，剩下2個(gè)大面和4個(gè)中面進(jìn)行比較，最終只比較1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積大小。
（師生共同小結(jié)）在有多類(lèi)擺法的包裝方案中，重合的面越大、越多，表面積越小，越省包裝紙。
三、練習(xí)拓展，發(fā)散思維。
師：出示表格，提出問(wèn)題：觀察表格，組成的新長(zhǎng)方體在長(zhǎng)、寬、高數(shù)值上有什么特點(diǎn)？
生：獨(dú)立觀察表格，嘗試總結(jié)規(guī)律。師：匯報(bào)、總結(jié)。
生：舉例說(shuō)明，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)值越接近，表面積越小。
四、聯(lián)系生活，體會(huì)包裝。
師：出示一盒英語(yǔ)磁帶，詢問(wèn)學(xué)生：為何如此包裝？生：暢所欲言。
師：總結(jié)：在包裝的過(guò)程中，不但要考慮節(jié)約性，還要考慮美觀和實(shí)用性。
五、課后余味。
出示問(wèn)題：（數(shù)學(xué)書(shū)83頁(yè)）。
把6個(gè)磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節(jié)省包裝紙？
師：希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學(xué)的重要性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（11×7+11×2+7×2）×2=226（cm2）（11×7+11×4+7×4）×2=298（cm2）（11×7+11×6+7×6）×2=370（cm2）。
【課后反思】《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。
布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課，從學(xué)生已有的生活。
體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進(jìn)，提升探究深度。
本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開(kāi)放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂(lè)趣。
當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。
鞍山市鐵東區(qū)向陽(yáng)小學(xué)。
秦亞莉。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第82、83頁(yè)“包裝的學(xué)問(wèn)”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo):找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
3、思想目標(biāo)：弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方體學(xué)具等。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）基本功訓(xùn)練。
（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
來(lái)，茅臺(tái)酒不斷更新外觀包裝，越來(lái)越美觀。由原來(lái)每瓶1元錢(qián)賣(mài)到300多元、甚至幾千塊錢(qián)。同學(xué)們！看來(lái)，產(chǎn)品的包裝有著很大的作用。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)“包裝的學(xué)問(wèn)”。（板書(shū)課題）假如你是一個(gè)包裝設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)包裝時(shí)要考慮哪些因素？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出美觀、節(jié)約、方便攜帶）下面我們就從數(shù)學(xué)的角度重點(diǎn)研究如何節(jié)約包裝紙。
（三）探究新知：
生：就是計(jì)算這盒糖果的表面積．。
師：必須知道哪些數(shù)據(jù)？生：長(zhǎng)、寬、高。
師：出示數(shù)據(jù)后，說(shuō)出它的哪個(gè)面為大面、中面、小面，面積分別是多少？表面積怎么求？（只列式不計(jì)算）。
師：小明的生日快到了，他選了這樣的兩盒糖果作為禮物送給朋友，如果包裝成一大盒，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？（接口處不計(jì)）他請(qǐng)禮品店的老板為他免費(fèi)包裝，我們一起替禮品店的老板想辦法。
學(xué)生讀出小組合作要求:。
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)能到前面演示一下？全班交流包裝方式。
師：請(qǐng)看大屏幕，每種方法是什么面重合，長(zhǎng)方體有什么變化？
師：你們猜測(cè)一下禮品店的老板會(huì)采用哪種方法？為什么？
生：第三種，因?yàn)橹睾系拿娣e越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。
師：那你們能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)嗎？生：算一算它們的表面積就知道了。
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論解題思路，分工計(jì)算，試圖尋找不同方法。
學(xué)生匯報(bào)出各種方法。
生：重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，把掌聲送給自已。板書(shū)，并突出“大”、“小”兩個(gè)字）。
（四）實(shí)踐應(yīng)用。
1、拓展延伸：
師：兩盒我們知道怎么包省紙，那將三盒這樣的糖果包裝成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計(jì))學(xué)生讀小組活動(dòng)要求：（1）用三本語(yǔ)文書(shū)擺一擺。
(2)思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？
(3)不用計(jì)算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么。
2、思維訓(xùn)練：
師：再過(guò)幾天就是同學(xué)們盼望已久的六一兒童節(jié)了，小明的媽媽為他選了一份禮物。學(xué)生讀出情境圖上的文字。
生：六一兒童節(jié)快到了，小明的媽媽挑選了4本書(shū)送給他,每本書(shū)長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、10厘米、6厘米。請(qǐng)你們幫忙算一算，有幾種包裝方式?怎樣包裝省紙？最少需要多少包裝紙？（接口外不計(jì)）。
小組操作，全班互相交流。
在教師的引導(dǎo)下分析各種方法的展示圖。使學(xué)生明確：我們?cè)诎b時(shí)不僅要考慮重合最大的面，還要使重合的面最多，這樣重合的面積才最大，也就越節(jié)約紙。
（五）、全課總結(jié)：
師：通過(guò)包裝你學(xué)會(huì)了什么？生互相補(bǔ)充。
師：我這里搜集了一些包裝好的禮品，大家可以欣賞一下。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解了包裝中的學(xué)問(wèn)。其實(shí)生活中處處有學(xué)問(wèn)，讓我們用智慧的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有更多的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：大面：15=75（cm）紙。
節(jié)約美觀便于攜帶。
20×15=300（cm）中面：20×5=100（cm）小面：15×。
重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
１、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
２、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
３、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
４、通過(guò)學(xué)習(xí)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和滲透節(jié)約的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自己感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
師:同學(xué)們,你們收過(guò)禮物嗎?能說(shuō)說(shuō)你都收到了什么禮物?師：你們的禮物包裝過(guò)嗎?老師也收過(guò)一些禮物,而且是包裝過(guò)的禮物,想看看嗎?（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?師：生活中我們?nèi)绻湍撤N禮物給別人，通常會(huì)用包裝紙包起來(lái)使它更漂亮。要包裝一個(gè)禮品,要考慮哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?學(xué)生提出問(wèn)題。
師：哦,原來(lái)包裝禮物中還有這么多我們不知道的學(xué)問(wèn),今天我們就一起來(lái)研究研究包裝的學(xué)問(wèn)（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）。
二、動(dòng)手操作，整理歸納。1．一盒磁帶的包裝。
師：大家看這是什么？（拿出一盒磁帶）這是老師為爸爸、媽媽買(mǎi)的一盒她們最喜歡的《梨園春》節(jié)目的磁帶，我準(zhǔn)備把它包裝起來(lái)送給她們。請(qǐng)你們當(dāng)設(shè)計(jì)師幫老師計(jì)算一下至少要用多少包裝紙？（不計(jì)接口處）。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)計(jì)算包裝紙的面積，實(shí)際上是要計(jì)算什么？（2）怎樣計(jì)算？
（3）不知道長(zhǎng)、寬、高啊，怎么辦？
（4）學(xué)生量出長(zhǎng)，寬，高。(教師統(tǒng)一有關(guān)數(shù)據(jù))2.兩盒磁帶的包裝。
師：剛才同學(xué)知道了包裝一個(gè)磁帶至少需要多大的包裝紙。那么現(xiàn)在，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺(jué)得可以怎么來(lái)包裝呢？有幾種包裝方式呢？同桌之間擺擺看.（1）生同桌合作，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
（師：在擺的過(guò)程中，同桌可互相幫助，不要擺重復(fù)）。
（2）師：我們知道，長(zhǎng)方體的六個(gè)面中，上下相等，左右相等，前后相等。為了表述的方便，我們暫時(shí)把磁帶的上下面都叫大面，前后面都叫中面，左右面都叫小面。大家一會(huì)說(shuō)的時(shí)候，可以用這三個(gè)詞。大家要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果說(shuō)的不夠完整，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
小組反饋，小組登講臺(tái)進(jìn)行介紹。
師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?
(3)師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
3、小結(jié)規(guī)律。
生反饋，師板書(shū)：
重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。
4、三盒磁帶的包裝。
師：現(xiàn)在，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺(jué)得可以怎么來(lái)包裝呢？有幾種包裝方式呢？同桌之間擺擺看.（1）生小組合作，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
（2）小組反饋，小組登講臺(tái)進(jìn)行介紹。
師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?
(3)師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
三、走進(jìn)生活，走近包裝。
1、淘氣把兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后，少了（）個(gè)面，把三個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后，少了（）個(gè)面。
2、淘氣把一個(gè)長(zhǎng)方體切成兩個(gè)長(zhǎng)方體，多了（）個(gè)面，切成三個(gè)長(zhǎng)方體，多了（）個(gè)面。
4、六一兒童節(jié)快到了,淘氣挑選了一套分為上、中、下集的書(shū)，每本書(shū)長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。淘氣想親手將這套書(shū)用彩紙和彩帶裝飾起來(lái)，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。
四、課后小結(jié)。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
生：……板書(shū)設(shè)計(jì)：
重疊的面積越大,其表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解包裝袋上的相關(guān)信息，知道不同種類(lèi)的商品在包裝袋上會(huì)標(biāo)明不同內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)看包裝袋，避免買(mǎi)到三無(wú)產(chǎn)品，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．各種商品包裝的收集和分類(lèi)。
2. 多媒體課件制作。
3. 探究調(diào)查表。
活動(dòng)過(guò)程：
1.老師這兒收集到了很多包裝袋，下面我們就來(lái)考考大家的眼力，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)看到包裝袋就能說(shuō)出商品的名稱（點(diǎn)擊屏幕，出示各種包裝袋，如紙巾、電器、鞋盒、藥品、護(hù)膚品、洗衣粉、牙膏、餅干等）。
2 .同學(xué)們的眼力可真棒！這些包裝袋上到底有哪些學(xué)問(wèn)呢？現(xiàn)在我們就來(lái)觀察一下這個(gè)包裝盒?。ㄕn件出示書(shū)44頁(yè)牛奶包裝袋）看看上面顯示了哪些信息？（師根據(jù)學(xué)生回答提示點(diǎn)擊生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、商標(biāo)、成分……）
3．討論：你從這些信息中知道了什么？為什么要有這些信息？
4．特別提示：卡通質(zhì)量監(jiān)督員介紹什么是“三無(wú)”產(chǎn)品。
1.大家仔細(xì)觀察了牛奶包裝盒上的信息，那么，其他不同類(lèi)別的商品包裝袋上又會(huì)顯示哪些信息呢？請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的包裝袋拿出來(lái)，我們分組來(lái)進(jìn)行研究。
2.討論：這些包裝袋大概屬于哪幾類(lèi)商品？（老師把學(xué)生所說(shuō)的主要類(lèi)別寫(xiě)在黑板上）
3．師分組發(fā)放調(diào)查表，提出研究任務(wù)：
a) 給包裝袋分類(lèi)，仔細(xì)觀察各類(lèi)包裝袋上有哪些信息。
b) 比較這類(lèi)包裝袋上的信息和飲料包裝袋上的有什么不同。
c) 你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)三無(wú)產(chǎn)品？
d) 注意填寫(xiě)好調(diào)查表。（表格如下）
商品類(lèi)別
商品例舉
包裝袋上的信息
我們發(fā)現(xiàn)的三無(wú)產(chǎn)品
4.小組自由活動(dòng),填寫(xiě)探究調(diào)查表。
5．各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流，老師提醒不同組之間可以補(bǔ)充。
食品――特別關(guān)注食品成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。
日用品――特別關(guān)注原材料和有效期、注意事項(xiàng)、使用方法。
藥品――特別關(guān)注有效期和服用方法，有些注意事項(xiàng)要看說(shuō)明書(shū)才能了解得更全面。
（老師提示小朋友們可一定要記住，不能擅自購(gòu)買(mǎi)和服用各種藥物，一定要在大人和醫(yī)生的指導(dǎo)下用藥）
電器――特別關(guān)注產(chǎn)品合格證、電壓、功率。（選購(gòu)電器和藥品一樣，不僅要看包裝盒，說(shuō)明書(shū)也要仔細(xì)閱讀，這樣才能正確、安全地使用）
服裝――特別關(guān)注洗滌方法和尺寸大小。
6.教師小結(jié)：由于商品的特點(diǎn)、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。關(guān)注這些信息，可以幫助我們更安全、放心地使用商品。
7．把自己收集的標(biāo)簽、各種商品的標(biāo)志拿出來(lái)，讓大家猜猜它們表示什么意思，看看誰(shuí)知道的多。
３．學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的包裝袋貼到學(xué)習(xí)園地里。
1）不要輕易相信推銷(xiāo)員的話。
2）要貪圖贈(zèng)品而購(gòu)買(mǎi)一些不需要的東西。
3）不要聽(tīng)信廣告的一面之詞。
4）不要過(guò)于注重商品外表包裝的漂亮，要講求實(shí)惠。
5）不要迷信高價(jià)格高品質(zhì)之說(shuō)，便宜也有好貨。
6）選擇信譽(yù)好的商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)商品。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：
利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)動(dòng)手操作、與同伴交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力；通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：
利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。難點(diǎn)：
理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體。
教學(xué)策略：讓學(xué)生在小組合作、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節(jié)約。體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)、發(fā)展優(yōu)化思想。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：六一兒童節(jié)要到了，這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準(zhǔn)備的禮物，漂亮嗎？
生：漂亮!師：精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣，也給人帶給美好的想像。那么作為包裝紙除了要注重精美，還要考慮哪些方面的問(wèn)題呢？生：節(jié)約、美觀。
師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究包裝中的一個(gè)學(xué)問(wèn)：怎樣節(jié)約包裝紙？板書(shū)課題：包裝的學(xué)問(wèn)——節(jié)約包裝紙。
二、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)一：一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。
ppt出示一個(gè)長(zhǎng)方體。
生：不能，不知道長(zhǎng)、寬、高。
師：要求這個(gè)長(zhǎng)方體的包裝紙與這個(gè)長(zhǎng)方體的什么知識(shí)有關(guān)？
成果預(yù)設(shè)：包裝紙是包在長(zhǎng)方體的表面，所以求包裝紙的大小就是求長(zhǎng)方體的表面積，要求表面積必須知道長(zhǎng)、寬、高。
師：好，現(xiàn)在給出了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積怎么求？是多少？
ppt出示數(shù)據(jù)。學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。
成果預(yù)設(shè)：（1）、長(zhǎng)方體的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些。（2）、如果不計(jì)接口處的面積，這一個(gè)長(zhǎng)方體需要的包裝紙就等于這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。
生：好的。
活動(dòng)二：兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝問(wèn)題。
1、提出問(wèn)題，小組合作。
兩個(gè)長(zhǎng)方體該怎樣包？包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？生：一個(gè)需要310cm2，兩個(gè)就是需要620cm2。師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？說(shuō)一說(shuō)。生：可以合起來(lái)包裝，就不是620cm2了。師：合起來(lái)包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢？生：有的面重合起來(lái)了。
師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎？生：不需要。
師：可以怎樣包裝呢？會(huì)有幾種不同的包裝方法？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體擺一擺。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同桌用自己手中的的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，看包裝兩。
個(gè)長(zhǎng)方體有幾種不同的包裝方法，并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù)。
學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。師：誰(shuí)愿意和大家分享你的成果？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)物展示擺放的方法。
師：你擺成的這個(gè)新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是多少呢？成果預(yù)設(shè)：（1）、長(zhǎng)是10厘米，寬是7厘米，高是110厘米問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法？再指名展示。
成果預(yù)設(shè)：（2）、長(zhǎng)是20厘米，寬是7厘米，高是5厘米。
（3）、長(zhǎng)是10厘米，寬是14厘米，高是5厘米。
還有可能會(huì)出現(xiàn)：（4）長(zhǎng)是14厘米，寬是10厘米，高是5厘米（王老師，這里是出現(xiàn)把較長(zhǎng)的邊做長(zhǎng)了，該怎么說(shuō)這句話？）。
展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。
2、展開(kāi)猜想，交流討論。
師：為了研究方便，老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來(lái)。請(qǐng)大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？生：重合的面不同。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？生：兩個(gè)最大的面。
師：第一種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎？
生：因?yàn)橹睾系拿娣e越大，減少的面積也就越大，那么表面積就越小。
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）、可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面。
積；（2）、也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。
生：把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另外兩種的表面積。
（生計(jì)算。）。
師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？生：一致。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？生：讓最大的面重合最節(jié)約包裝紙。
師談話小結(jié)：同學(xué)們真了不起，有自己的想法，但殊途同歸，兩種方法都驗(yàn)證出我們的猜想完全正確！我們可以得出結(jié)論：（課件演示）兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝方案共有3種，其中大面重合最節(jié)約包裝紙，小面重合最浪費(fèi)包裝紙。
活動(dòng)三：3個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。
師：3個(gè)同樣的長(zhǎng)方體可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝先猜想，再在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。
（學(xué)生小組合作探究。）。
師：請(qǐng)小組代表展示包裝的方法。（學(xué)生上講臺(tái)展示。）。
成果預(yù)設(shè)：學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：（1）、4個(gè)大面重合；(2)、4個(gè)中面重合；（3）、4個(gè)小面重合，教師隨機(jī)用課件展示這3種不同的包裝方法。
生：第一種最節(jié)約包裝紙。因?yàn)?種方法都重合4個(gè)面，而大面重合的方法減少4個(gè)大面的面積，這樣剩余的面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。
師：我們從包裝兩盒到包裝三盒，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、打破定勢(shì)，加深理解活動(dòng)一：4個(gè)長(zhǎng)方體的包裝。
師：是不是任意四個(gè)相同的長(zhǎng)方體盒子包裝在一起都是6個(gè)大面重合最節(jié)省包裝紙？
生：（1）、是；（2）、不是。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在小組內(nèi)探究四個(gè)長(zhǎng)方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格。（生小組合作）。
預(yù)設(shè)成果：（1）、長(zhǎng)是10厘米，寬是7厘米，高是20厘米。
（2）、長(zhǎng)是40厘米，寬是7厘米，高是5厘米。
師：不用計(jì)算，先猜測(cè)一下，哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙。為什么？生：（1）、第一種最節(jié)約包裝紙，因?yàn)橹睾系拿娴拿娣e越大，露出的表面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。
（2）、第四中最節(jié)約包裝紙。因?yàn)榘b時(shí)，我們既要考慮重合最大的面，也要考慮重合最多的面。
師：到底哪一種最節(jié)約包裝紙呢？怎么樣來(lái)驗(yàn)證呢？生：計(jì)算。
師：好的，快速計(jì)算。生：（1）、820平方厘米；
（2）、760平方厘米；生說(shuō)師板書(shū)。
師：通過(guò)計(jì)算，我們得到“4個(gè)大面和4個(gè)中面重合”表面積最小，最節(jié)約包裝紙。
生：觀察后答長(zhǎng)寬高之和小的表面積就小。如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了，便引導(dǎo)為：看一看它們的長(zhǎng)寬高的和，有什么規(guī)律呢？生：觀察后答長(zhǎng)寬高之和小的表面積就小。
（2）、52厘米。
（3）、43厘米。
（4）、34厘米。
（5）、37厘米（6）、39厘米。
生說(shuō)師板書(shū)。
師：通過(guò)剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了什么？
生：觀察后回答長(zhǎng)寬高越接近，越接近差距就越小，表面積就越小。
師：你們真是細(xì)心觀察的孩子，在仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
生：新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。
如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了，便引導(dǎo)為：看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規(guī)律？
生：新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。
生：總結(jié)三個(gè)結(jié)論。師出示課件。
師：包裝時(shí)我們要注意節(jié)約包裝材料，下面就有一則關(guān)于包裝的專(zhuān)利。課件出示：
師：哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽(tīng)呢?
節(jié)約型香煙外包裝。
裝把這十個(gè)小盒體嚴(yán)密包裝起來(lái)，形成一個(gè)接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積，它比現(xiàn)行傳統(tǒng)的長(zhǎng)條型長(zhǎng)方體外包裝節(jié)約２１％以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環(huán)保，節(jié)約資源的現(xiàn)社會(huì)有著很強(qiáng)的實(shí)用意義。
師生共同閱讀這段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)節(jié)約型香煙外包裝為什么節(jié)約包裝材料，體會(huì)傳統(tǒng)的長(zhǎng)條型包裝方法的意圖，體會(huì)體積和表面積兩個(gè)概念的區(qū)別。
師：包裝時(shí)不僅要考慮節(jié)約，還要考慮哪些因素呢？（課件分別出示幾幅圖片，學(xué)生依次觀察，再指名回答。）（便于運(yùn)輸、美觀、便于攜帶、廣告效果等）大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
五、總結(jié)回顧，梳理經(jīng)驗(yàn)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和想法？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（指名回答）師：最后老師還安排了一個(gè)課后小活動(dòng)：和家長(zhǎng)一起到超市中調(diào)查一下，看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙，思考：廠家為什么要這么包裝呢？然后為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案。（課件出示活動(dòng)內(nèi)容。）。
師：看來(lái)包裝這個(gè)問(wèn)題，學(xué)問(wèn)還真的是不少啊，所以我們說(shuō)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用與生活。適當(dāng)?shù)陌b是對(duì)自身的有效補(bǔ)充。但沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)在素養(yǎng)，包裝只能徒有其表。讓我們每個(gè)人都用智慧和勇氣包裝自己！
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十八
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，本課從規(guī)律的發(fā)現(xiàn)到規(guī)律的應(yīng)用都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)注重：
1、注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣。
2、注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。
3、注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握方法，靈活應(yīng)用.反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。
布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)包裝牛奶盒的情景。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進(jìn)，提升探究深度。
本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開(kāi)放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蛋糕盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂(lè)趣。
當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十九
敦煌市北街小學(xué)秦寧遠(yuǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
1、探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。
2、靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、情景導(dǎo)入。
播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。
同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見(jiàn)的包裝。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問(wèn)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
二、組織新課，探究新知。
1、自主探究，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。
這里有一個(gè)禮物盒，老師現(xiàn)在很想知道，如果要包裝這個(gè)禮物盒至少需要多少包裝紙？
學(xué)生討論發(fā)言。
小結(jié)：至少需要多少包裝紙的問(wèn)題，就是求禮物盒表面積的問(wèn)題。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。
現(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？
小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）。
小組展示研究成果。
有多少種不同的包法呢？
小結(jié)：三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示）。
提出問(wèn)題：猜猜看，哪一種最節(jié)省包裝紙？
通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證。
課件出示禮物盒的長(zhǎng)、寬、高，用你喜歡的方法開(kāi)始計(jì)算。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。
3、三個(gè)盒子時(shí)，如何包裝？用得出結(jié)論去完成。
4、展示交流。
5、小結(jié)計(jì)算方法。
三、鞏固提高。
1、（課件出示）一包紙巾形狀是長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)8厘米，寬5厘米，高2厘米。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)。
3、說(shuō)一說(shuō)哪種方案更節(jié)省包裝紙？計(jì)算驗(yàn)證。
四、小結(jié)：你學(xué)到了什么？五：板書(shū)設(shè)計(jì)。
重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇二十
趙愛(ài)娟教學(xué)目標(biāo)：
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
二、自主探索，形成共識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境：包裝媽媽的禮物——２盒磁帶。
（二）同桌利用學(xué)具探索包裝的方案。（課件演示）。
（三）全班反饋。
1、指名上臺(tái)展示２盒磁帶的多種包裝方案。
2、提問(wèn)：如果是你，會(huì)選擇哪種包裝方案？為什么？
（這時(shí)學(xué)生只需有模糊的感知即可。）。
（四）探索驗(yàn)證。
1、提問(wèn)：你能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)嗎？
2、小組探究學(xué)習(xí)：探索驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確？并把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格里，觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（五）小組匯報(bào)，其他小組互為補(bǔ)充，形成共識(shí)并板書(shū)。
（六）師生小結(jié)：包裝多個(gè)長(zhǎng)方體，重疊的面大，減少的面積越多，包裝表面積就越小，從而更節(jié)約包裝紙。
三、鞏固運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。
（一）通過(guò)三盒磁帶的包裝，驗(yàn)證規(guī)律。師出示3盒磁帶，問(wèn)：這3盒磁帶怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙，為什么？（要求學(xué)生不計(jì)算，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)直接判斷最節(jié)約包裝紙的包裝方法，并說(shuō)明理由。）課件演示。
（二）四盒磁帶的包裝。
1、小組利用實(shí)物擺一擺，如何包裝最節(jié)約包裝紙,并說(shuō)明理由。
2、小組匯報(bào)：把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺(tái)。
3、小小辯論會(huì)：你支持哪種包裝方案？說(shuō)出你的理由，駁倒對(duì)方。
4、老師多媒體演示。
5、師生小結(jié)：包裝時(shí)，要減少最大的面積，不僅要重疊最大的面，而且要重疊最多的面。
四、回顧總結(jié)。
師：你能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲、體會(huì)或者問(wèn)題嗎？
師：今天，我們通過(guò)自己的探究，知道了怎樣在包裝中節(jié)約包裝紙這一包裝的學(xué)問(wèn)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該用這種研究精神去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并把新知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
重疊的面積越大，露在外面的表面積越小。
包裝學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇二十一
活動(dòng)背景：
綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容最好是來(lái)源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。而包裝對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的，熟悉的是因?yàn)閷W(xué)生每天都能接觸到各種各樣的包裝，陌生的是因?yàn)榘b中許多的學(xué)問(wèn)雖然是和生活聯(lián)系非常密切的，但學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意和了解，這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。知道生活中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的知識(shí)從而養(yǎng)成觀察生活的的良好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.觀察圖片，引發(fā)對(duì)生活中每天都在接觸但并沒(méi)有引起注意的包裝的關(guān)注，感知什么是包裝。
2.能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出所看到的包裝實(shí)物的方便使用、美觀、保護(hù)等作用，體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)深入研究的興趣和熱情，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。
3.在雞蛋運(yùn)輸和成語(yǔ)故事情境中，進(jìn)一步分析包裝的作用，形成問(wèn)題意識(shí)并能夠提出問(wèn)題，確定子課題，為后續(xù)研究做好鋪墊。
活動(dòng)重點(diǎn)：
在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣和熱情。活動(dòng)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。教師準(zhǔn)備：
幻燈片、各種各樣的包裝實(shí)物等?；顒?dòng)過(guò)程：
導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們要圍繞一個(gè)新的主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，這個(gè)主題和我們的生活聯(lián)系十分緊密，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕——（幻燈片）。
師：一起來(lái)猜猜看，這里面裝的都是什么？生：這里面裝的是月餅。生：這是可口可樂(lè)。
生：這是水彩筆。生：電腦??。
師：現(xiàn)在看到的是剛才猜對(duì)的所有物品，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么猜到的呢？
生：我看到上面的文字了，寫(xiě)著“月餅”兩個(gè)字呢，所以知道里面裝的是月餅。
生：我看到上面畫(huà)著電腦的圖案，所以我知道了里面裝的是電腦。生：玻璃瓶是透明的，我看到里面的飲料了，瓶子上還有可口可樂(lè)的特殊標(biāo)志，所以我知道了里面裝的是可口可樂(lè)。
師：你們說(shuō)的這些都是物品的包裝向我們傳遞的信息。那你們知道什么是物品的包裝嗎？
生：包裝就是把物品包起來(lái)的東西。生：包裝就是能把東西裝在里面的東西。
師：說(shuō)的都很好，包裝就是盛裝和保護(hù)產(chǎn)品的容器及包裝物，我們看到的這些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包裝。在生活中到處都可以看到各種各樣的包裝：
（幻燈演示各種各樣不同的包裝圖片）。
生：愿意！
師：我們每天都有接觸到包裝，它到底有什么學(xué)問(wèn)呢？師：今天我?guī)?lái)了一些我收集的各種包裝，你們有興趣看看嗎？生：有！
（把收集的各種包裝分成四份，每個(gè)小組一份）。
師：好啊，你們仔細(xì)的觀察，先看看它們都是什么包裝？然后可以。
動(dòng)手研究研究，看你能發(fā)現(xiàn)這些包裝有什么學(xué)問(wèn)，可以先小組內(nèi)交流一下，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多。
學(xué)生討論交流，教師巡視反饋。
師：同學(xué)們做好了，看誰(shuí)最快！現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享？其他同學(xué)要認(rèn)真的聽(tīng)，看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？不一樣你可以幫他補(bǔ)充。
生：我手里的是阿爾卑斯棒棒糖的包裝，是塑料的，能保護(hù)里面的棒棒糖的衛(wèi)生，掉到地上也不怕臟。
生：我手里的是一個(gè)藥瓶，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)藥瓶和普通的不一樣，它的包裝上有個(gè)噴嘴，可以把里面的藥噴出來(lái)，這里面裝的是治療心臟病的藥，我從電視上總看到心臟病人發(fā)病時(shí)，能用最短的時(shí)間吃到藥才能救命，這個(gè)噴嘴就節(jié)約的開(kāi)瓶取藥的時(shí)間，設(shè)計(jì)的非常巧妙，用起來(lái)很方便。
生：我手里的是火腿腸的包裝，這個(gè)包裝上有一個(gè)橫貼，撕掉橫貼很容易把包裝去掉，這樣的包裝不僅能保護(hù)物品的質(zhì)量，還很方便使用。
??。
師：剛才大家觀察的很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了包裝很多的學(xué)問(wèn)，比如：保護(hù)物品、美化物品、方便使用等。這些只是包裝世界的一小部分，生活中還有很多不同的包裝，你們課下可以多多去搜集，一定會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在大家把東西收拾起來(lái)，看哪組做的最快！
（學(xué)生把包裝收拾好，避免散落的包裝影響學(xué)生的注意力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境）。
生：先把雞蛋放到箱子里，再把箱子里放滿稻草，因?yàn)殡u蛋互相碰撞就容易碎，放上稻草后，雞蛋就不能互相碰撞了，所以就不會(huì)碎了。
師：你是怎么想到的呢？
生：我家附近就有養(yǎng)雞的，他們就是這樣裝的雞蛋，我看見(jiàn)的。師：太好了，觀察生活就會(huì)有收獲，還有什么好方法嗎？生：我在賣(mài)雞蛋那里看到的雞蛋都放在特制的蛋托里，也能防止雞蛋破碎。
師：（實(shí)物）你說(shuō)的是不是這個(gè)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蛋托為什么要做成這種形狀？
生：這樣的形狀放置雞蛋時(shí)，雞蛋在凹槽內(nèi)就不會(huì)隨意的滾動(dòng)，不會(huì)碰撞，就不會(huì)破碎了。
師：你們說(shuō)的很對(duì)，那誰(shuí)知道蛋托是用什么材料做的呢？生：我知道，是用紙漿做的。
師：那你知道為什么要選擇這種材料嗎？
生：因?yàn)殡u蛋殼很薄，怕硬的東西，用紙漿做很輕巧、很容易做出適合雞蛋的形狀。
生：用紙漿做不是很貴，成本低。生：用紙漿做比較結(jié)實(shí)，還有一定的彈性。
生：有些古董的花瓶，要運(yùn)輸?shù)酵獾兀斆鞯墓と司拖劝压哦b到木箱子里，在把空隙的地方用稻草和棉絮塞滿，然后外面在用繩子勒緊，這樣就能保護(hù)古董在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中不被損壞了。
生：玻璃杯很怕碎，所以經(jīng)常用紙盒來(lái)包裝玻璃杯。
生：我知道蘋(píng)果怕互相碰，一碰蘋(píng)果皮就容易破，就影響了蘋(píng)果的美觀，所以常常用一種特殊的網(wǎng)把蘋(píng)果罩上，就不怕碰了。
生：還有家用電器怕碰撞和潮濕，常常用塑料袋先封上，在裝到紙盒里，還要用泡沫固定，就保證了安全。
生：還有餅干怕水，受潮就不好吃了，所以餅干用塑料包裝，可以防潮，即使用紙包裝，紙的外面都涂有蠟層，也可以防止潮濕。
生：還有牛奶怕變質(zhì)，不容易保存，就用塑料袋封上，可以保鮮，讓牛奶不變質(zhì)。
師：誰(shuí)觀察過(guò)牛奶袋的里面嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我看過(guò)，里面是黑色的。
師：（實(shí)物）老師這里有一個(gè)我剪開(kāi)的牛奶袋，誰(shuí)知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？
生：我想黑色可以防止牛奶被太陽(yáng)曬，太陽(yáng)曬到牛奶會(huì)變質(zhì)的。生：我想黑色可以延長(zhǎng)牛奶的保質(zhì)期吧。
師：你說(shuō)的很好，不過(guò)不是很全面，同學(xué)們課下可以找找資料，你們會(huì)有驚喜的收獲的。
師：那么牛奶除了現(xiàn)在看到的這種包裝外，你還見(jiàn)過(guò)什么材料的包裝？
生：我見(jiàn)過(guò)塑料瓶裝的。生：我見(jiàn)過(guò)玻璃瓶裝的。
生：我還見(jiàn)過(guò)易拉罐裝的、盒裝的。
師：你們知道的可真多。真是時(shí)代在發(fā)展，包裝也在不斷的進(jìn)步。我小的時(shí)候，喝牛奶要自己帶著鍋碗瓢盆去買(mǎi)，現(xiàn)在打散牛奶也不用自己拿東西了，可以直接裝到塑料包裝袋里，方便多了。
生：不可以，用這個(gè)塑料袋裝不衛(wèi)生。
生：更不行了，黑色的塑料袋是垃圾袋，裝垃圾的怎么能裝吃的呢。生：不行的，這樣的塑料袋里面有對(duì)人有害的東西，如果裝牛奶了，就會(huì)污染了牛奶，人喝了就會(huì)得病的。
師：你是怎么知道的呢？生：我是在網(wǎng)上看到的。
師：你說(shuō)的很對(duì)，包裝要合理的選擇材料，有顏色的包裝袋的材料里面含有鉛、砷等對(duì)人體有毒的物質(zhì)，如果接觸食物，容易污染食物，對(duì)人體造成傷害。
生：不好，我看到過(guò)電視里面說(shuō)這種塑料袋埋在地下幾十年都不爛，是白色污染。
師：那什么是白色污染你們知道嗎？生：是指白色的塑料袋造成的污染。
師：那別的顏色的塑料袋就不是白色污染了嗎？
生：也是的，應(yīng)該說(shuō)所有顏色的塑料袋造成的污染都是白色污染。師：其實(shí)白色污染是一個(gè)形象的說(shuō)法，主要是指不降解的塑料帶來(lái)的污染。感興趣的同學(xué)課下可以去多找找資料。
師：那包裝除了扔垃圾箱外還有別的處理方式嗎？
生：還可以把紙殼的包裝賣(mài)給廢品收購(gòu)站，既可以換錢(qián)，還可以回收再利用。
生：還可以用包裝做點(diǎn)有用的東西，我的筆筒就是用飲料瓶做的。師：那你們認(rèn)為處理包裝要注意的是什么呢？生：要保護(hù)環(huán)境，不要污染環(huán)境。
生：要節(jié)約資源，不要浪費(fèi)可以再利用的包裝。
師：看來(lái)現(xiàn)在不僅要根據(jù)物品的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)包裝，選擇材料，還要注意環(huán)保和講究科學(xué)性。包裝的學(xué)問(wèn)真是奧妙無(wú)窮！剛才我們只是交流了已有的知識(shí)，未知的領(lǐng)域要靠你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。
師：前幾天我上網(wǎng)找包裝相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)小故事，你們想知道嗎？
生：想！
師：我有一個(gè)條件：同學(xué)們邊看要邊思考：從包裝的角度看，這個(gè)。
故事告訴了我們什么？
（播放：買(mǎi)櫝還珠的故事）。
（讓學(xué)生相互交流一下看故事的心得）。
師：剛才大家談?wù)摰暮芗ち?，現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。生：我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)故事告訴我們，包裝可以提高物品的吸引力，讓顧客能更喜歡。
生：我覺(jué)得告訴我們包裝精美，這個(gè)物品就有人買(mǎi)，不管里面的東西是好還是壞。
生：這個(gè)成語(yǔ)故事中，我知道了只要包裝好，這個(gè)物品就賣(mài)得快。師：那你們平時(shí)買(mǎi)東西是看包裝嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的包裝？生：我喜歡用起來(lái)很方便的包裝。比如買(mǎi)小食品，我選擇塑料袋包裝上帶鋸齒的，方便撕開(kāi)，不用非得用剪子。
生：我喜歡很美觀的包裝，因?yàn)檫@樣的包裝看起來(lái)非常漂亮，心情都好。
生：我喜歡既美觀又方便的包裝，這樣既好看，用起來(lái)還不麻煩多好。
師：你們了解過(guò)身邊的人喜歡什么樣的包裝嗎？
生：我媽媽就喜歡方便使用的包裝，不喜歡很精致的包裝，因?yàn)榫碌陌b價(jià)格都貴。
生：我爸爸喜歡包裝精美的物品，說(shuō)過(guò)節(jié)送禮時(shí)很好看。生：我媽媽如果自己用就選擇很大方，很方便使用的包裝，如果送禮物就選擇很精美的包裝。
師：如果還想了解更多人喜歡什么樣的包裝，你想用什么方法了解呢？
生：我喜歡調(diào)查的方法，可以出張調(diào)查問(wèn)卷。生：還可以去網(wǎng)上調(diào)查，也可以去網(wǎng)上收集資料。
（板書(shū)：包裝與銷(xiāo)售）。
（學(xué)生討論，教師參與其中）。
師：好了，剛才各個(gè)小組討論的都很激烈，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下？生：我們先來(lái)，我們討論的結(jié)果是想研究一下包裝的作用。（板書(shū)：包裝的作用）。
生：我們小組想研究一下包裝的發(fā)展。師：為什么有這樣的想法？
生：因?yàn)槲覀兿胫酪淮淮陌b有什么變化。爺爺那個(gè)年代和爸爸那個(gè)年代的包裝有什么不同。
師：看來(lái)很有研究?jī)r(jià)值啊。（板書(shū)：包裝的發(fā)展）。
生：我們小組想研究怎樣設(shè)計(jì)包裝。（板書(shū)：設(shè)計(jì)包裝）。
生：我們小組想研究一下包裝的回收和利用。（板書(shū)：包裝的回收和利用）。
師：老師把大家比較集中感興趣的問(wèn)題都寫(xiě)在黑板上了，那同學(xué)們可以找興趣一致的組成一個(gè)活動(dòng)小組，課下可以先初步的擬訂活動(dòng)實(shí)施方案，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討包裝的學(xué)問(wèn)，這節(jié)課就先到這里，下課！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17007100.html】
